第一篇：2013濟寧高中初中教師職稱考試試題

1世界上最早的一部教育專著是（）

A.《論語》 B.《學記》 C.《大教學論》 D.《論演說家的教育》

2教—學過程的三種過程是（）。

A．學習過程、教學過程和評價/反思過程 B．學習過程、教學過程和互動過程 C．學習過程、教學過程和思考過程 D．學習過程、教學過程和管理過程

3“學會如何學習”實質上是指（）。

A、培養對學習的濃厚興趣

B、學會在適當的條件下應用適當的認知策略

C、掌握系統的科學概念與原理

D、掌握大量而牢固的言語信息

4綜合課程的主導價值在于（）

A．使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識B．通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法 C．使學生掌握人類文明積累下的文化遺產D．使學生獲得現實世界的直接經驗和真實體驗 5能體現國家意志的課程是（）

A．國家課程

B．地方課程

C．

校本課程

D．必修課程 6下列不屬于我國的課程結構，存在的較嚴重的不足的是（）

A．學校課程中各具體科目之間的比重失衡

B．國家課程備受關注，地方課程和校本課程得不到實質性的發展

C．分科課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微D．學校開設科目不全

7不符合九年一貫的義務教育課程要求的是（）

A．小學階段以綜合課程為主

B．小學階段以分科課程為主

C．初中階段設置分科與綜合相結合的課程 D．語文、藝術、美術課要加強寫字教學

8不屬于本次課程改革的原則的是（）

A．課程的均衡性

B．課程的綜合性C．課程的實用性

D．課程的選擇性

9下列不是分科課程的突出缺點的是（）

A．輕視學生的需要、經驗和生活

B．忽略當代社會生活的現實需要

C．導致學科之間相互割裂

D．教學具有連續性和邏輯性

10下列所列課程，不屬于綜合課程的是（）

A． 《品德與生活》

B．《歷史與社會》

C．《政治》

D．《藝術》

性”理解錯誤的是（）

A．各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本的技能作為課程主干內容

B．各學科強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識，增加具有時代性的內容 C．各學科都重視與社會的聯系

D．各學科都非常重視學科的獨立性和邏輯性 性突破。

A．綜合實踐活動課程

B． 藝術課程

C．科學與社會

D．思想品德

13從評價的功能上區分，學生評價類型可分為（）A、正式評價和非正式評價 B、相對

12（）是一門與各學科課程有著本質區別的新的課程，是我國基礎教育課程體系的結構

11對新課程結構“在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合評價、絕對評價和個體內差異評價 C、靜態評價和動態評價

D、診斷性評價、形成性評價和總結性評價

14對于“研究性學習”和“接受性學習”的關系正確的是（）A．二者是對立的概念

B．“研究性學習”和“接受性學習”都是必要的 C．我們要“研究性學習”，不要“接受性學習” D．“接受性學習”應該被完全忽略或退居邊緣 15研究性學習，也可理解為（）

A．科學研究

B．科技類活動課程

C．理科知識的運用過程

D．一種學習方式

16難以充分照顧學生個別差異的教學組織形式是（）

A、個別教學制 B、班級教學制 C、分組教學制D、能力分組制

17教學中要充分調動學生學習的積極性，使得學生能夠主動地學習，以達成對所學知識的理解和掌握，這指的是教學要貫徹（）

A、直觀性原則 B、系統性原則

C、啟發性原則D、因材施教原則

18新課程改革的顯著特征和核心任務是（）

A.課堂教學改革B.觀念的轉變C.學習方式轉變D.推進素質教育

19教學工作的中心環節是（）

A、引起學習動機 B、領會知識 C、鞏固知識D、運用知識 20教學改革首先必須擺正和處理好的一對關系是（）A.教與學B.教師與學生C.課堂課外D.教學與課程

21我國對在校學生的應盡義務作了法律規定的是（）

A、《中華人民共和國未成年人保護法》 B《中華人民共和國義務教育法》 C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國教師法》 22新課程的核心理念是（）

A.課堂教學B.培訓教師C.一切為了每一位學生的發展D.培養學生能力 23學校美育最高層次的任務是（）

A、提高學生感受美的能力B、培養學生鑒賞美的能力 C、形成學生創造美的能力D、開拓學生理解美的能力

24從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是（）

A.學生學習的促進者B.教育教學的研究者C.課程的建設者和開發者D.社區型的開放的教師 25在不同階段，個體身心發展會表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發展任務，這是指身心發展具有（）

A、階段性B、順序性C、矛盾性D、不平衡性 26實現人的全面發展的唯一方法是（）

A、提高社會生產力B、教育與生產勞動相結合C、現代大工業生產的高度發展D、建設高度的精神文明

27地方課程和校本課程在管理上（）

A、由國家統一進行

B、以教育部門為主C、以學校為主

D、以地方教育部門和學校為主

28在課程資源的開發和利用方面（）具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發的巨大資源寶庫，應該加以高度的重視和充分的運用。

A、學生

B、教師

C、學生家長

D、學校

29新課程的（）是貫穿整個基礎教育課程改革工作的關鍵環節，直接影響基礎教育課程改革的成敗。

A、組織

B、推進

C、組織與推進

D、落實

30（）是實現教育的重要途徑，是組織教育活動的最主要依據，是集中反映教育思想和教育觀念的載體。

A．課程

B．教科書

C．教學大綱

D．教師

決定了改革的方向。

A．社會文化

B． 人民生活水平

C．社會生產力

D．社會政治經濟

革。

A．五

B．六

C．七

D．八

33國與國之間的競爭歸根結底是（）的競爭。A．經濟

B．教育

C． 領土

D．世界霸權 34對于綜合國力的增強來講，起關鍵作用的因素是（）

A．國土資源的多少

B．國際大環境的優劣 C．國民素質的整體提高

D．國家發展的機遇

35下列不屬于工業經濟時代的知識觀的描述是（）

A．學校的中心任務是傳授知識

B．知識不僅是絕對的，也是客觀的

C．學生學習是一個發現知識、運用知識的過程

D．系統的知識成了“課程”的代名詞 A．改革是教育家的事，政府不能摻和 B．政府參與并領導課程改革

C．課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展學要二者之間的關系

D．課程改革具有整體性

37這次課程改革的首選目標（）

A．人民素質提高的需要

B．

國家發展的需要

C．人文精神的發展

D．社會的需要

38下列描述不屬于這次課改的根本任務的是（）A．全面貫徹黨的教育方針

B．調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容

36下列不屬于課程改革表現出的共同趨勢是（）

32現在進行的新課改，是我國在基礎教育課程和教材領域進行的第（）次較大規模的改

31（）發展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否進行改革，而且也從根本上

C．政府參與并領導課程改革

D．構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系

39下列描述不屬于本次課程改革的具體目標的是（）A．實現課程功能的改變

B．改善學生的學習方式 C．密切課程內容與生活時代的聯系

D．實行四級課程管理制度 40本次課程改革的核心目標是（）A．實現課程功能的改變

B．改善學生的學習方式

C．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 D．密切課程內容與生活時代的聯系 A．促進教師不斷提高的評價體系

B．注重評價的甄別與選拔的功能

C．建立一種促進學生全面發展性的評價體系

D．將評價看作一個系統

42三級課程管理制度是指（）

A．國家、地方、學校三級課程管理

B．省、市、縣三級課程管理

C．中央、省、市三級課程管理

D．國家、地方、大專院校三級課程管理

（）

A．人類的生存和發展面臨著困境

B．國際競爭空前激烈

C．人口增長過快

D．初見端倪的知識經濟 44對“知識經濟”理解錯誤的是（）

A．知識經濟是相對于農業經濟、工業經濟而言的 B．知識經濟的出現是生產方式的一次變革

C．是經濟發展的間接資源

D．知識成為重要的生產要素

45對于研究性學習課程的理解，正確的是（）A．培養小科學家的課程

B．尖子生的課程

C．城市學生的課程

D．大眾化的課程

46對研究性課程的理解，不正確的是（）

A．學習即課程

B．自然即課程

C．自我即課程

D．生活即課程（）

A．班主任是研究性學習的主要指導者

B．研究性學習課程倡導團體指導與協同教學

C．研究性學習課程是某一學科老師的事

D．研究性學習課程是專門從事研究性學習課程老師的事

47對“教師的有效指導是研究性學習課程成功實施的基本條件”這句話，理解錯誤的是

43下列說法中不屬于當前世界各國教育的發展產生重大影響的幾個時代發展的特征的是

41下列對評價與考試制度的理解錯誤的是（）

48不屬于“社區服務與社會實踐課程”組織內容的是（）

A．先人后己

B．走進社會

C． 珍惜環境

D．關愛他人

49勞動與技術教育中的技術教育，其含義是（）A．職業技術教育

B．普通勞動教育

C．大專院校開設的技術教育

D．普通基礎教育階段進行的教育

50對技術教育的理解不正確的是（）A．未來社會成員基本素養的教育

B．開發人的潛能、促進人的思維發展的教育

C．人人都必須接受和經歷的教育

D．培養科技人才的教育

51對“新課程中的勞動與技術教育的特點”描述錯誤的是（）

A．形成了綜合形態的課程設置

B．進行了課程內容的結構性調整

C．學校、家庭和社會勞動在勞動與技術教育中的功能是一致的D．確立了旨在促進學生發展的評價體系

52不屬于我國基礎教育中的信息技術教育面臨的承接的任務是（）A．加強中小學信息技術基礎設施和信息資源建設

B．開設信息技術課程，迅速全面的提高學生的信息技術素養

C．拓展信息技術的學習空間

D．加快信息技術教育與其他課程的整合

53不屬于我國信息技術必修課的規劃是（）

A．2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學開設信息技術必修課

B．2003年底前，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課 C．2005年前，所有的初級中學開設信息技術必修課 D．2007年前，所有的小學開設信息技術必修課

54與綠色證書”教育的指導思想不吻合的是（）

A．有利于普及九年義務教育，提高農村中學學生的鞏固率和畢業率 B．有利于創新意識和實踐能力的培養，適應農村經濟和社會發展的要求

C．有利于把農村技術、經營和管理納入教育內容，形成農村基礎教育的新模式 D．有利于提高農村學校的升學率

55對于課程標準的內涵，敘述錯誤的是（）

A．規定本門課程的性質、目標、內容框架

B．提出了指導性的教學原則和評價建議

C．包括教學重點、難點、時間分配等具體內容

D．規定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求

56（）是教材編寫、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。A．課程目標

B．教學思想

C．教學大綱

D．國家課程標準

57課程標準中規定的（）是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。

A．課程目標

B．基本素質要求

C．課程性質

D．課程理念 58對“課程標準是教材、教學和評價的基本依據”理解錯誤的是（）

A．課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規定

B．規定了各科教材、教學所要實現的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容

C．規定了哪些基本素質以及評價的基本標準

D．不對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題作硬性規定

59不屬于課程目標的描述的是（）

A．教學目標

B．過程與方法

C．情感態度與價值觀

D．知識與技能 60（）的研制工作是基礎教育課程改革的核心工作。

A．課程結構

B．課程標準

C．課程性質

D．課程理念

61課程標準的研制工作自始至終堅持（）的原則。

A．封閉

B．專制

C．民主、開放

D．放任

62對當前世界各國教育的發展產生重大影響的幾個時代發展的特征描述不正確的是（A．初見端倪的知識經濟 B．

國際競爭空前激烈

C．人口增長過快

D．人類的生存和發展面臨著困境

63下列說法錯誤的是（）

A．改革是教育家的事，政府不能摻和 B．政府參與并領導課程改革

C．課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展學要二者之間的關系

D．課程改革具有整體性

64不屬于這次課程改革的根本任務的是（）

A．全面貫徹黨的教育方針

B．調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容

C．課程改革具有整體性

D．構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系

65新課改中，對課程內容改革的理解錯誤的是（）

A．密切課程內容與生活時代的來聯系

B．改變課程內容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀

C．關注學生的學習興趣和經驗精選終身學習必備的基礎知識和技能

D．以學科為中心組織教學內容，追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性

66下列對評價與考試制度的理解與素質教育理念相違背的是（）A．建立一種促進學生全面發展性的評價體系

B．注重評價的甄別與選拔的功能

C．促進教師不斷提高的評價體系

D．將評價看作一個系統

67工業經濟時代的學校教育模式的功能或價值可概括為（））

A．受教育者成為知識的創造者

B．受教育者成為知識的接受者

C．受教育者成為生產者和勞動者

D．受教育者成為有創新精神的人

A．初見端倪的知識經濟

B．戰爭在當今時代還沒有杜絕

C．國際競爭空前激烈

D．人類的生存和發展面臨著困境

69人類的生存和發展面臨著困境不是指（）

A．生態環境的惡化 B．人口素質不高

C． 自然資源短缺

D．人口膨脹過快 紀人類發展具有關鍵的意義。（）

A．綜合國力的增強

B．和平穩定的環境

C．科技進步的程度

D．具有高度科學文化素養和人文素養的人

A．教育

B．知識

C．科技

D．文化底蘊

72課程改革的焦點是協調（）二者之間的關系。

A．國家需要和地方發展需要

B．國家發展需要和學生發展需要

C．國家發展需要和經濟發展需要

D．經濟發展需要和人才發展需要

73對本次課程改革的目標理解有誤的是（）

A．實現課程功能的改變

B．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C．以學科為中心組織教學內容

D．改善學生的學習方式

74學生學習方式的改善是以（）的變化為前提的。

A．學生學習行為

B．教學組織形式

C．教材編寫

D．教師教學行為

學、綜合實踐等課程的比重呈

趨勢。（）

A．下降

B．上升

C．水平

D．不變

76不是今后評價與考試改革的主要方向的是（）

A．評價目標多元

B．評價方法多樣

C．重視學生發展和教師的成長紀錄

D．不能重視教師的成長紀錄 77關于“知識經濟”的描述，下列說法不正確的是（）

A． 知識經濟是相對于農業經濟、工業經濟而言的B．知識經濟的出現是生產方式的一次變革

C． 是經濟發展的間接資源

D．知識就是生產要素

78從學生的角度來說，課程結構的均衡性是指（）

A．個性的和諧發展

B．學生各學科的均衡發展

C．學生各領域的均衡發展

D．學生綜合素質的提高

79“知識更像動詞，而不是名詞”說的是（）

A．知識是一種探究性的活動

B．知識是不變的結論

75新一輪基礎教育課程改革，加強了旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科

71歷史經驗已經證明，（）在把握人類命運、促進社會發展方面能夠發揮巨大的作用。

70對當前世界各國教育的發展產生重大影響的幾個時代發展的特征表明，對于21世

68不屬于“對當前世界各國教育的發展產生重大影響的幾個時代發展的特征”是（）

C．學校與社會融匯是有區別的D．學習活動應處于邊緣位置

80對現行的課程結構，存在著較嚴重的不足理解錯誤的是（）

A．在學校課程中經驗課程占絕對主導地位，而學科課程則微乎其微

B．分科課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微

C．國家課程備受關注，地方課程和校本課程得不到實質性的發展

D．學校課程中各具體科目之間的比重失衡

81本次課程改革的不應遵循（）的原則。

A．課程的均衡性

B．課程的綜合性C．課程的實用性

D．課程的選擇性

82（）的增設是本次課改的一個亮點。

A．研究性學習

B．信息技術教育

C．社區服務

D．綜合實踐活動 83在實踐的層面上落實課程結構的均衡性，不應（）

A．承認每門課程的獨特性和獨特價值

B．課程之間的協調與合作是整體發揮課程功能、全面實現課程目標的必然要求

C．承認課程之間在教學任務上有輕重之分

D．每門課程平均分配總課時數

84對于分科課程的論述，錯誤的是（）

A．有助于突出教學的連續性和邏輯性

B．有助于體現教學的專業性、學術性和結構性

C．有助于當代社會生活的現實需要

D．有助于組織教學評價，便于提高教學效率 85不屬于綜合課程的課程是（）

A．《語文》

B．《歷史與社會》

C．《品德與生活》

D．《體育與健康》

86實施綜合課程不必考慮（）

A．知識的瑣碎化問題

B． 教師的知識和經驗問題

C．學生的經驗問題

D．管理的問題

87學生自己選擇學習的目標、內容、方式指的是綜合實踐活動具有（）

A．自主性

B．實踐性

C．開放性

D．生成性 88不屬于綜合實踐活動須遵循的原則有（）

A．集中使用綜合實踐活動課時 B．整合校內課程與校外課程

C．與融合的方式設計和實施四大制定領域

D．把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來 89對實施“研究性學習”課程，理解正確的是（）A．研究性學習課程一定要在課堂中進行 B．研究性學習課程是優等生的專利

C．研究性學習課程一定要在固定課時中進行

D．研究性學習課程不需要有專人來教

90（）是實施綜合實踐活動的關鍵。

A．倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐

B．各學科都重視與社會的聯系 C．各學科都力求與相關學科相互融合

D．各學科強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識 91下列說法正確的是（）

A．研究性學習課程的指導在根本上是創設兒童發現問題的情境

B． 研究性學習課程是一門獨立的課程

C．研究性學習課程是某一學科老師的事

D．研究性學習課程是專門從事研究性學習課程老師的事

92與新頒布的課程標準的主要特點相違背的是（）A．將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分

B．以學科教學為中心

C．改善學習方式

D．體現評價促進學生發展的教育功能

93從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是（）

A.學生學習的促進者B.教育教學的研究者C.課程的建設者和開發者D.社區型的開放的教師 94從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是（）

A.學生學習的促進者B.教育教學的研究者C.課程的建設者和開發者D.社區型的開放的教師 95從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是（）

A.學生學習的促進者B.教育教學的研究者C.課程的建設者和開發者D.社區型的開放的教師 96課程改革需要建立一種以（）為基礎的新型師生情感關系。A.尊重B.欣賞C.師生個性全面交往D.激勵 97教學改革的核心任務是（）

A.學習方法的轉變B.學習方式的轉變C.教學方法的轉變D.考試方式的轉變 98轉變學習方式從根本上說就是要從傳統學習方式轉向（）A.自主學習方式B.合作學習方式C.探究學習方式D.現代學習方式平

99決定教育事業發展規模和速度的是（）。A.科學技術B.政治經濟制度C.文化D.生產力水100提出“人力資本”理論的學者是（）。A.布魯納B.贊科夫C.舒爾茨D.皮亞杰

性

102學校管理的基本途徑是（）。A.控制B.溝通C.激勵D.教學

103人的發展是指人的（）。A.身體發展B.智力發展C.個性發展D.身體和心理發展

104素質教育的重點是培養學生的（）。A.高水平的智力B.實踐能力C.健康體魄D.創新精神

105我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程

106課程改革就其實質來講，就是課程（）的問題。A.現代化B.綜合化C.系統化D.理論化

101“為人師表”反映了教師勞動所具有的特點是（）。A.艱巨性B.創造性C.示范性D.復雜

107智力是指人們的認識能力，其核心是（）。A.注意力B.觀察力C.思維力D.想象力

108“學而時習之”、“溫故而知新”體現了教學的（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

教學 斯

111“桃李不言、下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法

112現代班級管理強調以（）為核心來建立管理機制。A.學校B.教師C.教育內容D.學生 113（）是班的教育者和組織者，對一個班集體的發展起主導作用。A.教師B.班主任C.班長D.學生會

114班級人際關系形成和發展的手段是（）。A.交往B.學習C.課堂D.課外活動

115班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面教育力量 D.桑代克 度D.運氣

116先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾117將學業的成功歸因于個人內部的穩定因素，指的是歸因于（）。A.能力B.努力C.任務難118 一個學生的學習遷移往往受他的學習意圖或學習心向的影響，這種現象稱為（）。A.經驗泛化作用B.學習定勢作用C.分析概括作用D.相同要素作用 B、基礎

C、原則

D、關鍵

119收集和分析反映學生發展過程和結果的資料，這是全面評價學生的（）A、前提

120如何理解建立促進學生全面發展的評價體系中的“全面發展”？（）A、就是全優發展

B、就是關注學業成績C、從全面發展的角度發展和發現學生多方面的潛能

D、在知識與技能方面的發展

121收集.記錄學生自己.教師或同伴做出評價的有關材料等，以此來評價學生學習和進步的狀況的質性評價方法是（）A、學習日記

B、情景測驗 C、行為觀察 D、成長記錄袋

122認為人的智力是由九種智力構成，并分析了在個體身上的存在方式以及發展的潛力等的理論是（）A、多元智力理論

B、需要層次理論 C、知識本位理論 D、學科本位理論

123促進教師不斷提高的評價體系，主要倡導（）的評價方式。A、學生評價

B、家長評價

C、老師自評

D、學校評價

C、教師互評

D、學校評

125（）作為教育的對象，是教師教育教學活動的直接參與者，對教師的教育教學活動有124（）是促進教師反思能力發展的最佳途徑。A、自評

B、學生評

109教育史上最早出現的教學組織形式是（）。A.個別教學B.班級授課制C.復式教學D.小組110最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是（）。A.斯賓塞B.盧梭C.洛克D.夸美紐

著最直接的感受和判斷。A、家長

B、學生

C、家長學校

D、未成年人

126教育的最終目的是為了（）。A、使學生考上學

B、促進學生的全面發展C、讓學生學會感恩

D、使學生多學到知識

127學校要引導學生、家長以一種（）、公正、嚴肅、負責的態度參與到教師評價中來。A、主觀

B、客觀

C、感情

D、報復

128校方應以（）的態度處理學生、家長對教師的評價結果。A、嚴肅

B、嚴厲

C、公允

D、維護教師利益

C、教學設計

D、課堂效果

129以往的課堂教學評價的關注點都是以（）為主。A、教師

B、學生

130（）應成為課堂教學評價的主要內容。A、關注學生成績

B、關注教學設計C、關注學生在課堂教學中的表現

D、關注課堂效果 學

C、教是為了不教

D、教為了促進學

132新課程倡導新的學習方式，以（）為主。A、討論式

B、自主合作探究

C、小組分工

D、啟發式

133寫教案這種傳統的備課方式已不能滿足（）評價模式對課堂教學的要求。A、以學論教

B、自主合作探究

C、標準化

D、以學生為主體

134（）課堂教學評價模式更為關注教師是否給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上是否獲得了充分的發展。A、以學論教

B、啟發式

C、標準化

D、討論式

135中華人民共和國（）于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過。（）A、義務教育法

B、教育法

C、刑法

D、教師法

136中華人民共和國教育法的制定根據：（）。A、教師法

B、刑法

C、憲法

D、職業教育法

137取得高級中學教師資格應當具備的學歷是：（）

A、幼兒園師范學校畢業學歷

B、中等師范學校畢業學歷

C、研究生或者大學本科學歷

D、高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷 月10日

D、9月9日

139中華人民共和國教師法的施行時間是：（）

A、1990年11月1日

B、1993年1月1日

C、1995年1月1日

D、1994年1月1日

1406、幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校的教師資格考試和中等職業學校實習指導教師資格考試，幾年進行一次：（）

A、2年

B、3年

C、1年

D、半年

141“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合。培養德、智、體等方面全面發展的社會主義的建設者和接班人”。是（）中對教育方針的表述。（）

A、《中華人民共和國教育法》

B、《中國教育改革和發展綱要》

C、《中

138每年教師節的時間是：（）

A、9月12日

B、9月8日

C、9131新課程提出了建立“以學論教，（）”的響亮口號。A、教學相長

B、以教促

共中央關于教育體制改革的決定》

D、《中華人民共和國憲法》

142社會生活的基礎和社會發展的決定力量是（）

A、生產力

B、生產關系

C、生產方式

D、上層建筑

育制度

D、業余教育制度

143教育制度的主體是（）

A、學校教育制度

B、教育體制

C、社會教144“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，是（）提出的（）。

A、江澤民

B、鄧小平

C、毛澤東

D、李鵬

145《中國教育改革和發展綱要》指出，到二十世紀末，國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比重應達到（）。

A、6%

B、2%

C、4%

D、8%

146“全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人”是（）表述的（）。

A、《中國教育改革和發展綱要》

B、《中華人民共和國教師法》

C、《中華人民共和國教育法》

D、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

147到2010年我國同齡人口的高等教育入學率要從9%提高到（）左右（）。A、10%

B、20%

C、12%

D、15%

148（）同志指出：“我們必須千方百計，在別的方面忍耐一些甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。（）A、陳至立

B、江澤民

C、鄧小平

D、李嵐清

149愛國主義教育的重點是（）。A、全民教育

B、廣大青少年

C、教育工作者

D、大中專學生

150（）是對青少年進行教育的重要場所（）。A、學校

B、電影院

C、工廠

D、軍隊

151（）是國家的象征和標志。A、國旗

B、“八一”軍旗

C、黨旗

D、團旗

152青少年教育的決定性環節是（）A、家庭教育

B、社會教育

C、學校教育

D、團組織的教育

153提高我國全民族文化素質的重要戰略措施是（）。A、普及高中教育

B、推行九年義務教育C、提高大學教育

D、小學教育

154“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務，國家培養青年、少年、兒童在品德智力、體質等方面全面發展”。這段話是哪部法律中規定的（）。A、教育法

B、義務教育法

C、憲法

D、教師法

155素質教育中，最重要的素質是（）。

A、文化知識素質

B、身體健康知識

C、思想政治素質

D、文明禮貌素質

156高質量教育的一個基本條件是（）。A、較好的學校設施

B、高質量的生源

C、優良的外部環境

D、高素質的教師隊伍157含重大活動在內，一周內升旗儀式不能超過（）次。（）A、一次

B、三次

C、二次

D、四次

158國旗下講話，講話時間一般掌握在（）分鐘左右為宜（）。A、三分鐘

B、五分鐘

C、八分鐘

D、十分鐘

159“執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人”。是《中小學教師職業道德規范》的第（）條內容（）。A、第二條

B、第一條

C、第四條

D、第六條 160《中小學德育工作規程》依據《

》及有關規定制定（）。

A、中華人民共和國義務教育法

B、中華人民共和國憲法

C、中華人民共和國教育法

D、愛國主義實施綱要 力量

D、基本力量

161中小學教師是學校德育工作的（）。A、骨干力量

B、一般力量

C、主要162中學德育大綱反映了黨和國家對中學生的思想政治道德素質的（）。

A、一般要求

B、根本要求

C、特殊要求

D、基本要求 A、高中

B、初中

C、小學

D、大學 163“形成堅毅勇敢，不怕困難，敢于創新的品格”是（）階段德育目標的要求（）。164“對評定內容規定的諸多方面基本能做到”這是中學生品德評定哪個等級的要求（）。A、優秀

B、良好

C、及格

D、不及格

165下列說法正確的一項是（）。A、知識經濟時代實質上是一個強調創新的時代B、知識經濟時代是一個強調知識的時代C、知識經濟時代是一個強調文化的時代D、知識經濟時代是一個強調經濟的時代

166處理環境保護與資源開發關系的基本法則是（）。A、堅持快速發展

B、堅持慢速發展C、堅持中速發展

D、堅持可持續發展

167社會的可持續發展的核心是（）。

A、資源的可持續發展

B、能源的可持續發展

C、經濟的可持續發展

D、人的可持續發展

168對“教育”的解釋有錯誤的一項是（）。A、“教育”就在于使不同的人能夠做最適合他們的工作。B、“教育”就是把出類拔萃的人培養成精英。C、“教育”就是讓受教育者獲得足夠的空間去實現自己。D、“教育”就是滿足人的發展的需要。

169企業和市場選擇人才時，不被看重的一項是（）。

A、個人基本素質

B、擁有的證書

C、基本職業技能

D、職業素養

C、尚可

D、不重

170你認為我們現在在校學生負擔是（）。

A、太重

B、比較重

171（），是新課程改革成敗關鍵性因素，也是促進課程自身建設走向健康發展之路的重要手段。A、改變課堂教學

B、加強對課程實施的評價

C、改變學習方式

D、改變教學方式

172（）是學校教育的主要構成。A、精英教育

B、多媒體設備

C、素質教育

D、課程

D、實驗方案

174建立以促進學生、教師和學校共同發展為（）的，體現素質教育思想，符合新課程培養目標要求的學校評價體系，是新課程的又一重要任務。A、主要任務

B、根本前提

C、根本目的D、基礎

173學校是（）實施的基本單位。A、課程

B、教學活動

C、法律法規

175新課程提出打破長期以來以（）作為評定學校辦學水平唯一標準的做法。A、素質教育

B、辦學條件

C、家長滿意度

D、升學率

176新的學校評價體系應包括有促進學校發展（）的教學研究制度。A、自上而下

B、自下而上

C、由易到難

D、由難到易

177新的學校評價體系包括學校領導班子、（）、教學研究制度。A、制度與管理

B、教材使用情況

C、課堂教學

D、家長、學生評價制度

178學校開展評價，重在促進學校的發展，以激發學校自身發展的（）為主要目的。A、前提

B、基礎

C、內在動力

D、能力

179新課程提出，要建立以（）為主，教育行政部門、家長和社區共同參與的評價制度。A、學校互評

B、學生評

C、家長評

D、學校自評

180目前的考試技術主要還是用來考核學生發展的（），忽略了其發展的過程。A、目標

B、結果

C、過程

D、內容

181考試改革在考試內容方面多考查學生的（）能力和創新思維，少考查記憶性的內容。A、實踐動手

B、辯證思維

C、求異

D、創新

182（）是評價改革的有機組成部分，但不能簡單地等同于評價改革。A、評分改革

B、綜合素質改革

C、考試改革

D、分數改革

183新課程改革提出，學生的發展除了學科學習目標，還有（）目標。A、一般性發展

B、特殊性發展

C、能力發展

D、價值觀發展

184考試改革并不能解決課程改革中的所有問題，也不是決定課程改革成敗的（）因素。A、決定性

B、主要

C、關鍵

D、推動

185真正影響和解決新課程改革所有問題的關鍵是（）A、制度

B、考試改革

C、觀念

D、評價改革

186長期以來，我國基礎教育課程管理的權力高度（）A、下放

B、分散

C、集中和統一

D、民主

187（）是近代最早的一部教育論著，標志著教育學的發展已進入形成獨立學科階段A.《愛彌兒》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《教育漫話》

188從規則到例子的學習實質上是一種（）

A.上位學習

B.下位學習

C.并列結合學習

D.發現學習

189奧蘇貝爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是（）

A、強調直觀教學

B、強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系

C、激勵學生的學習動機

D、引導學生的發現行為

190下列屬于元認知的實例是（）

A、學生考試后，能準確地預測自己的分數

B、學生在學習中能舉一反三

C、學生能利用復述策略進行記憶

D、學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀

191某同學背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應該繼續讀（）

A、4遍

B、6遍

C、8遍

D、9遍

192關于動機水平與學習效率的關系的正確陳述是（）

A、動機水平越高，學習效率也越好

B、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好

C、學習任務容易時，學習動機

水平高，學習效率好

D、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好

193國家一級課程管理的職能部門是（）A、國務院

B、教育部

C、教科所

D、基礎教育司

194學校課程管理包括兩層基本含義，一是國家課程和地方課程的有效實施，二是（）A、校本課程的合理開發

B、制定學校學年課程實施方案C、制定課程表

D、制定評價體系

195校本課程是對原來活動課和選修課的繼承規范和發展，特別是一些（）活動，本身就體現了校本課程開發的基本理念，可以直接納入校本課程。A、體育

B、集體

C、公益

D、興趣小組

C、關注點

D、理想與追求

197（）的建立和健全，為杜絕那些違背課程管理政策的行為奠定了政策法規基礎。A、教育法

B、義務教育法

C、教育法律法規

D、三級課程管理體制

198教材的多樣化就是（）A、特色化

B、多本化

C、地方化

D、多樣化

199提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、托爾曼

D、斯金納

200教育心理學內容體系中核心問題是（）

A、學生的智力開發

B、教師的教學活動

C、學生的學習活動

D、學生的心理健康

201原有觀念為上位，新學習的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學習稱為（）

A、下位學習

B、上位學習

C、并列學習

D、結合學習

202根據陳亞杰的道德發展理論，9歲兒童的道德發展水平屬于（）

A、自我中心階段

B、權威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

203一般來說，偏愛自然科學，且成績較好的學生的認知風格大多數屬于（）

A、場依存性

B、場獨立性

C、沉思型

D、沖動型

204關于焦慮與學習效率的關系的正確陳述是（）

A、高焦慮同高能力相結合會抑制學習

B、高焦慮同一般能力相結合會促進學習

C、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高

D、難度大的學習，低焦慮效率好

205從皮亞杰的認知發展階段論看來，中學生的認知發展屬于（）A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 阿特金森

206“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）A、馬斯洛 B、班杜拉 C、加涅 D、207技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下數一操作技能的是（）A、閱讀技能 B、運算技能 C、記憶技能 D、運動技能

196選修課的起點應該是學生，首先是學生的（）A、興趣與需要

B、熱點

208教科書上的練習題大多是一些要求學生按照一定的思維方式獲得答案的問題，這類問題屬于（）A、無結構問題 B、有結構問題 C、界定含糊問題 D、情景不清問題

209根據道德的心理結構成分，個體道德的核心部分是（）A、道德認知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德信念

210一個學生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片、談論貓，再讓他遠觀有關籠中的貓；讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的恐懼反映。這個案例中采用的心理輔導方法是（）A、自我控制法 B、系統脫敏法 C、肯定性訓練 D、強化法D、綜合

211在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是()A、課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協調B、放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳C、對于學生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段D、教學班級規模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學效果越好

212根據教師的需要和不同時期關注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新老師最關注的問題是()A、教學情境有關的問題 B、自我生存有關的問題C、學生發展有關的問題 D、自我實現有關的問題

213教育學的研究對象是（）。A、教育現象和教育問題 B、教育規律C、教育原則D、教育技術

214提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（）。A、布盧姆B、凱洛夫C、杜威 D、布魯納

215“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育C、形式化教育 D、非形式化教育

216“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（）。A、不變性 B、發展性C、保守性 D、歷史繼承性 展的影響。A、遺傳 B、環境C、個體主觀能動性 D、學校教育

218從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（）。A、內發論 B、外鑠論C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

219個體身心發展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。A、不均衡性 B、順序性C、階段性 D、個別差異性

220從根本上說，良好的師生關系首先取決于（）。A、學校 B、家長C、學生D、教師 221“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水?！边@句話隱喻學生的學生中具有（）。A、主體性 B、客體性C、被動性 D、強制性

222校園文化屬于一種（）。A、隱性課程 B、顯性課程C、學科課程 D、學校課程 223（）不屬于教師職業的角色。A、示范者 B、管理者C、研究者 D、法人 224 學校教育工作必須堅持以（）為中心。A、勞動 B、科研C、教學 D、社會服務 225第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！边@體現了教學的（）A、直觀性原則 B、啟發性原則C、鞏固性原則 D、因材施教原則 226 在構成思想品德的四個基本要素中，（）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感C、道德意志 D、道德行為

227班主任工作的中心內容是（）。A、了解和研究學生 B、家訪C、轉化后進生 D、組

217“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（）因素對人的身心發

織和培養班集體

228從事新學習時，學習者身心的發展水平對學習的適合性，被稱為（）A、關鍵期 B、學習準備C、最近發展區 D、印刻現象

229下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）A、學生興趣盎然地聽科普講座 B、學生諧音法記憶單詞C、科學家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 認知方式是習得的 D、不同個體間智力有質與量的差異

231學習是學生通過嘗試——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯系。該學習理論觀點的提出者是（）A、巴甫洛夫 B、桑代克C、布魯納 D、加涅

232 “警示”教育所產生的強化作用屬于（）A、外部強化 B、自我強化C、替代強化 D、積極強化

233 馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）A、安全需要 B、歸屬需要C、尊重需要 D、審美需要

234遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A、具體內容 B、學習過程C、概括 D、獲得策略知識

235“高原現象”通常發生在技能學習過程中（）A、初期 B、中期C、后期 D、各階段都可能

236在數學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（）A、復述策略 B、精加工策略C、組織策略 D、監控策略

237創造性思維的核心成份是（）A、直覺思維 B、聚合思維C、邏輯思維 D、發散思維 238研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）A、初二年級 B、初三年級C、高一年級 D、高二年級

239心理輔導的主要目標是學會調適和（）A、診斷問題 B、克服障礙C、行為矯正 D、尋求發展

240在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標C、分析支持性條件 D、分析學習結果

241根據認知同化學習論，從例證到規則的學習，屬于（）A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、組合學習

242整個教育發展史的事實表明，會引發學校教育的重大變革的因素有（）A．社會政治體制的變革

B．社會經濟體制的變革

C．生產方式的變化

D．生活方式的變化

243學生學習的三個基本資料本領域包括（）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能 244學校教育生產的社會歷史條件有()A．生產力發展到一定水平B．社會出現了剩余產品C．有一部人可以脫離生產勞動D．語言發展到文字狀態

245下列選項中．屬于組織策略的是()A．畫線 B．記筆記C．列提綱 D．畫關系圖

246在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是()A．開始部分 B．結尾部分C．中間部分 D．不一定

230下列表述中有錯誤的是（）A、智商決定學習成績 B、性格影響個體的行為方式C、247一般來說，元認知策略可分為()A．調節策略B．精細加工策略C．計劃策略 D．監視策略

248下列屬于舊課程體系所顯示的問題有（）A．教育觀念滯后，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應B．思想品德的指向性、時效性不強C．課程內容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況D．學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在

249下列屬于課程改革表現出的共同趨勢是（）A．改革是教育家的事，政府不能摻和B．政府參與并領導課程改革 C．課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展學要二者之間的關系 D．課程改革具有整體性

250這次課程改革的根本任務可概括為（）A．全面貫徹黨的教育方針B．調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容C．課程改革具有整體性D．構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系

251完成于工業經濟時代的我國課程體系，表現為（）A．學校教育的使命是把受教育者培養成為合格的生產者和消費者B．知識成為學校課程體系的目的 C．與生產相關的知識與技能的掌握，是人發展的內涵D．學生為考試而學，教師為考試而教

252對于本次課改的課程功能的轉變，理解正確的是（）A．改變課程過于注重知識傳授的傾向

B．強調形成積極主動的學習態度

C．使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程

D．引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人

253課程結構的均衡性、綜合性和選擇性體現在（）A．對課程結構進行了重大調整，減少了課程門類

B．對各門具體課程之間的比重進行了調整

C．改變課程結構過于強調學科本位、科目繁多和缺乏整合的現狀 D．新課程重視不同領域（特別是綜合實踐活動、體育、藝術等）對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系和整合 254對新課改中，課程內容的改革，理解正確的是（）A．密切課程內容與生活時代的聯系 B．改變課程內容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀

C．關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能

D．以學科為中心組織教學內容，追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性

255為了使學生的學習方式發生根本性的轉變，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，此次課程改革作了哪些調整？（）A．通過課程結構的調整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得有效的保障

B．倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動的學習

C．倡導學習過程轉變成學生不斷提出新問題、解決問題的探索過程

D．關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的

256下列對評價與考試制度的理解與素質教育理念相一致的是（）A．建立一種促進學生全面發展性的評價體系

B．注重評價的甄別與選拔的功能

C．促進教師不斷提高的評價體系

D．將評價看作一個系統

257實行國家、地方、學校三級課程管理制度的好處是（）A．有利于集權與放權的結合B．有利于教材的多樣化 C．有利于滿足地方經濟、文化發展的需要

D．有利于學生發展的需要

258關于“知識經濟”的描述，下列說法正確的是（）A．知識經濟是相對于農業經濟、工業經濟而言的 B．知識經濟的出現是生產方式的一次變革 C．是經濟發展的間接資源

D．知識不是生產要素

259所謂知識勞動者，是指（）的勞動者。A．從事知識、信息的收集和整理

B．從事知識、信息的整理

C．從事知識、信息的加工

D．從事知識、信息的傳遞 260當前國際競爭主要表現在綜合國力方面，而這種競爭越來越表現為（）的競爭。A．經濟實力

B．國防實力

C．民族凝聚力

D．人口的競爭

261對于人類的生存和發展面臨著的困境是指（）A．生態環境惡化

B．自然資源短缺

C．人口迅速膨脹

D．人的精神力量、道德力量的消弱或喪失

262對于“可持續發展”的描述正確的是（）A．是人們對工業化社會發展模式進行反思的結果

B．80年，聯合國大會首次提出的C．人與自然要和諧相處D．注意處理物質文明和精神文明之間的關系

263對于“知識更像動詞，而不是名詞”的理解正確的是（）A．知識是一種探究性的活動

B．知識是不變的結論C．必須拆除阻隔學校與社會融會貫通的藩籬

D．學習活動應處于邊緣位置

264課程類型主要有（）A．學科課程和經驗課程

B．分科課程和綜合課程

C．必修課程和選修課程

D．國家課程、地方課程和校本課程

265現行的課程結構，存在著較嚴重的不足，是指（）A．在學校課程中學科課程占絕對主導地位，而經驗課程則微乎其微

B．分科課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微

C．國家課程備受關注，地方課程和校本課程得不到實質性的發展

D．學校課程中各具體科目之間的比重失衡

266新課程結構的主要內容是指（）A．整體設置九年一貫的義務教育課程

B．高中以分科課程為主

C．從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程

D．農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，城市普通中學也要逐步開設職業技術課程

267綜合實踐活動的主要內容包括（）A．信息技術教育

B．研究性學習C．社區服務與社會實踐

D．勞動與技術教育

268下列說法符合此次課程改革的基本思想的是（）A．培養和發展學生的創新意識和能力B．培養和發展學生的分析與解決問題的能力

C．培養和發展學生的交流與合作的能力

D．培養和發展學生對自然環境和人類社會的責任感和使命感

269本次課程改革的原則的是指（）A．課程的均衡性

B．課程的綜合性C．課程的實用性

D．課程的選擇性

270對新課程結構“在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性”理解正確的是（）A．各學科都力求精選終身學習必備的最基礎的知識和最基本的技能作為課程主干內容

B．各學科強調從當代科學的最新成果中吸取新的基礎知識，增加具有時代性的內容C．各學科都重視與社會的聯系D．各學科都力求與相關學科相互融合 271下列所列屬于綜合課程的是（）A．《品德與生活》

B．《歷史與社會》

C．《語文》

D．《化學》

272實施綜合課程要注意什么問題？（）

A．知識的瑣碎化問題

B．教師的知識和經驗問題

C．學生的經驗問題

D．管理的問題

273與其他課程相比，綜合實踐活動課程具有的特性是（）

A．整體性

B．實踐性

C．開放性

D．生成性

274綜合實踐活動主題的選擇范圍包括（）

A．學生本人

B．社會生活

C．自然世界

D．人文科學

275綜合實踐活動的主要內容包括（）A．研究性學習

B．社區服務與社會實踐

C．勞動與技術教育

D．信息技術教育

276對于新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科課程之間的關系，論述正確的是（）A．二者是一個有機整體B．學科領域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升C．綜合實踐活動中所發現的問題可以在各學科的教學中拓展和加深D．在某些情況下，綜合實踐活動可以與某些學科打通運行

277屬于綜合實踐活動須遵循的原則有（）A．課時集中使用與分散使用相結合 B．整合校內課程與校外課程

C．與融合的方式設計和實施四大制定領域

D．把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來

278如何倡導學生對課題自主選擇和主動實踐？（）

A．學生要形成問題意識，善于從日常生活中發現自己感興趣的問題

B．學生要善于選擇自己感興趣的問題

C．在課題展開階段，組織多種多樣的形式

D．在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則

279綜合實踐活動可以采取什么樣的組織形式？（）

A．個人獨立探究的方式

B．小組合作探究的方式

C．班級合作探究的方式

D．跨學校合作探究的方式 280對于處理學校對綜合實踐活動的規劃統籌與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系的做法，正確的是（）A．學校不應對綜合實踐活動進行統籌規劃

B．建議每一所學校對本校的活動作出計劃

C．要肯定活動中產生的生成性目標、生成性主題，并加以運用，將活動引向新的領域

D．各學校對綜合實踐活動的統籌規劃不能限制其生成性

281如何把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來（）

A．要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合 B．在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息手段

C．要致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境 D．把正規教育與非正規教育有機結合起來

282對于“研究性學習”和“接受性學習”的關系正確的是（）A．二者是相對的概念，是相輔相成、結伴而行的 B．“研究性學習”和“接受性學習”都是必要的 C．我們要“研究性學習”，不要“接受性學習” D．“接受性學習”應該被完全忽略或退居邊緣

283各門學科已經有效的滲透了“研究性學習方式”，也有必要設置“研究性學習課程”，是因為（）A．學科中研究性學習具有學科性，往往局限于一門學科的狹隘視野

B．研究性學習課程屬于經驗課程的范疇

C．學科中研究性學習具有手段的、輔助的性質

D．研究性學習課程把研究性學習本身視為直接的目的

284研究性學習與研究性學習課程的內在聯系是（）A．二者都強調研究性這種學習方式

B．二者的終極目的都指向學生的個性發展

C．研究性學習課程是學科中的研究性學習的歸納、整合、開拓、提升 D．學科中的研究性學習則可從學科領域細化、深化生活中的主題

285在實施“研究性學習”課程中，面臨的主要問題有（）A．研究性學習課程一定要在課堂中進行嗎?B．研究性學習課程是優等生的專利嗎？

C．研究性學習課程一定要在固定課時中進行嗎？

D．研究性學習課程一定要有專人來教嗎? 286研究性課程也可理解為（）A．學習即課程

B．自然即課程

C．自我即課程

D．生活即課程

287 對“教師的有效指導是研究性學習課程成功實施的基本條件”這句話，理解正確的是（）A．研究性學習課程的指導在根本上是創設兒童發現問題的情境

B．研究性學習課程倡導團體指導與協同教學

C．研究性學習課程是某一學科老師的事 D．研究性學習課程是專門從事研究性學習課程老師的事

288 社區服務與社會實踐課程的基本目標是（）A．拓展知識，增長經驗，增進學生的社會適應與創新能力B．主動參與社會實踐，增強學生公民意識和責任感

C．讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處D．促進學生自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長

289對于“社區服務與社會實踐課程”，為便于教師操作，可從哪些方面組織內容？（）

A．善待自己

B．走進社會

C．珍惜環境

D．關愛他人

290對技術教育的理解正確的是（）A．未來社會成員基本素養的教育

B．開發人的潛能、促進人的思維發展的教育

C．人人都必須接受和經歷的教育

D．培養科技人才的教育

291新課程中的勞動與技術教育的特點有（）A．形成了綜合形態的課程設置 B．進行了課程內容的結構性調整 C．建構了富有彈性的目標體系 D．拓展了勞動與技術的學習空間 292信息化對世界政治、經濟、文化生活將產生怎樣的影響？（）A．以互聯網為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具B．知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎C．信息化社會的合格基礎教育畢業生應具備迅速的篩選和獲取信息、創造性地加工、處理信息的能力D．學生掌握和運用信息技術的能力應與讀、寫、算并列，成為學生終身有用的基礎能力

293我國基礎教育中的信息技術教育面臨哪三個相互承接的任務？（）A．加強中小學信息技術基礎設施和信息資源建設B．開設信息技術課程，迅速全面的提高學生的信息技術素養

C．拓展信息技術的學習空間 D．加快信息技術教育與其他課程的整合

294（）是實現信息技術跨越式發展的必須的物質基礎。A．配置合理的中小學信息技術基礎設施

B．豐富的信息化課程資源

C．有較高素養的專業化老師

D．豐富的網上教育資源

295中小學的信息技術必修課的目標是（）A．在最短的時間內全面提高中小學生的科學素養B．幫助學生掌握基本的信息技術與能力C．培養學生形成對信息技術積極的態度和價值觀D．讓信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具

296我國信息技術必修課的規劃是（）A．2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學開設信息技術必修課B．2003年底前，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課C．2005年前，所有的初級中學開設信息技術必修課D．2007年前，所有的小學開設信息技術必修課

297本次課程改革對農村中學課程提出的要求是（）A．農村中學課程要為當地的經濟建設服務B．因地制宜的設置符合當地需要的課程C．深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革D．通過“綠色證書”教育

298“綠色證書”教育的指導思想是貫徹中共中央、國務院有關文件的精神，做到（）A．有利于普及九年義務教育，提高農村中學學生的鞏固率和畢業率B．有利于創新意識和實踐能力的培養，適應農村經濟和社會發展的要求 C．有利于把農村技術、經營和管理納入教育內容，形成農村基礎教育的新模式D．有利于提高農村學校的升學率

299福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）A．關注生存階段 B．關注自我階段C．關注情境階段D．關注學生階段

300教育心理研究設計應遵循的基本原則（）A．教育性原則 B．客觀性原則 C．系統性原則 D．理論聯系實際原則

301以下哪些是基本的測量方法？（）A．自我報告 B．直接觀察 C．測驗 D．教師或同伴的評判

302以下哪些是宏觀教學系統中的主要變量？（）A．教學內容 B．學生特點 C．教師特點 D．教學環境

303描述性的研究方法主要有哪些？（）A．觀察法 B．歸納法 C．調查法 D．演繹法 304發展的主要內涵是()A．發展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當長時間的變化C．使個體產生更有適應性、更高效的行為D．是遺傳和環境共同作用的結果

305兒童心理發展的特征是（）A．連續性與階段性B．定向性與順序性C．不平衡性 D．差異性

306“皮亞杰理論的基本觀點是()

A．兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果B．認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在C．兒童認知發展取決于認知結構的發展水平D．存在著相互獨立的七種智力

307認知結構的發展包括()兩個作用過程A．同化作用

B．順化作用 C．異化作用

D．逆化作用

308自我意識包括以下幾個方面()A，自我認識B自我評價C．自我監督 D，自我控制 309教學過程的基本要素包括（）A.教學目標 B.教學內容

C.教學對象

D.教學媒體 310教學設計包括以下幾個方面（）A.目標

B.策略

C.計劃

D.評價 311學生學習的三個基本領域包括（）A.認知

B.情感

C.意志

D.動作技能 312在教學方法的選擇中要考慮以下因素（）A.教學目標

B.教學內容的特點

C.教師的個性與特長

D.學生年齡特征

313發現教學法的優勢有（）A.有利于激發智慧潛能 B.有利于培養內部動機C.有利于學會發現的技能 D.有利于知識的保持

314行為主義教育觀把學習看成（）A.經驗的聯結或操作的變化B.通過練習和刺激反應式的強化來實現的C.學習效果表現為外部行為的變化D.教學的目的是傳授知識技能體系

315認知教學觀認為（）

A.學習是知識的自我建構和理解過程B.學習依賴于學生自主的信息加工系統C.教學導致認知結構的變化 D.教學的目的是建構知識或得深層次意義理解

316創造性思維表現為思維的（）A.獨創性

B.發散性

C.靈活性

D.突發性 317教師的職業心理特征表現為（）A.熱愛學生 B.善于啟發

C.勤學敬業

D.以身作則

318、優秀教師的自我效能感表現為（）A.個人成就感 B.認為從事的教學活動很有價值 C.對學生有正向的期望 D.對學生的學習負有責任

319認為學習是外部行為的變化的是（）A.桑代克 B.華生 C.巴甫洛夫

D.斯金鈉

320強調學習是認知結構的變化的是（）A.華生

B.加涅 C.奧蘇貝爾 D.斯金鈉 321“學習風格”具有如下特點（）A.靈活性 B.穩定性

C.獨特性

D.概括性 322聯結論的主要特征是（）A.學習的實質在于現成刺激與反應之間的聯結或行為改變的過程B.聯結是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的

C.強調對學習過程的客觀研究

D.學習主要在于主動形成認知結構

323桑代克總結的主要學習規律是（）A.效果律B.練習律C.準備律D.聯結律

324學習活動中良好的性格特征表現為（）A.努力奮斗 B.實事求是 C.獨立意識

D.創造精神

325教育目的依據的兩種對立觀點是（）。A.個體本位論B.差異中心論C.社會本位論D.教學本位論

326貫徹直觀性原則的要求是（）。A.正確選擇直觀教具和現代化教學手段B.直觀要與講解相結合C.重視運用直觀語言D.調動學生學習的主動性

327班級目標的設計依據（）。A.國家的教育方針政策B.學校的培養目標C.學生的個性特征D.班級群體的現實發展關系

328科學研究是人類探索真理的一項活動，與人類其他活動相比具有（）。A.繼承性B.系統性C.創新性D.控制性

329少年期表現出來的總體性階段特征有（）。A.身體狀況的劇變B.內心世界的發現C.自我意識的覺醒D.獨立精神的加強

330現代教育質量觀的本質屬性是（）。A.可操作性B.全面性C.創新性D.發展性

331新型的師生關系要求（）A.以教師為中心B.在人格上學生和教師是平等的C.在社會道德上，師生關系是相互促進的D.師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系 332班級授課制的三個特點是（）。A.班B.課C.時D.教材

333教學過程的矛盾主要表現為（）。A.教師與教學內容之間的矛盾B.教師與學生之間的矛盾C.學生與其所學的知識之間的矛盾D.教師與教師之間的矛盾

中心D.集體中心

335傳統教育評價的弊端是（）。A.教育評價的價值標準單一化、片面化B.造成大量的成功者C.教育評價的指標體系不夠科學D.教育評價的目的、功能極端狹隘化

336信息技術對教育的影響主要是（）。A.學習方式革命B.學習時空革命C.學習內容個性化

334當前班級管理實踐中，運用的比較多的領導方式是（）。A.教師中心B.教學中心C.個體

D.自主學習成為可能

337綜合實踐活動課程包括（）。A.社區服務B.社會實踐C.研究性學習D.德育

338按性質分，學校績效評估可分為（）。A.定性評估B.定期評估C.定量評估D.自我評估

339以赫爾巴特為代表的傳統教育的特點是（）。A.教師中心B.學生中心C.教材中心D.課堂中心

340杜威將教育的本質概括為（）。A.教育即社會B.教育即生活C.教育即生長D.教育即經驗的改造與改組

341教師的科研活動權包括（）。A.有權發表自己的觀點B.有權決定是否參加學術團體C.有權確定科研課題的研究方法D.有權為改善實踐而研究

342智力的群體差異包括（）。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.同齡團體差異

343任何知識結構都可以用（）表象形式來呈現。A.數字B.動作C.圖像D.符號

344我國心理學家一般把學習分為（）。A.動作學習B.技能學習C.知識學習D.行為規范學習345下列屬于操作性條件反射的基本規律的是（）。A.強化B.逃避條件作用C.消退D.懲罰 346學習動機的兩個基本成分是（）。A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待

347以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構 348知識學習的過程包括（）三個階段。A.知識的獲得B.知識的復習C.知識的保持D.知識的提取

349以下技能屬于操作技能的是（）。A.吹笛子B.打網球C.體操D.閱讀 350合乎法則的熟練技能的特性有（）。A.流暢性B.迅速性C.經濟性D.適應性 351問題解決的特點是（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.唯一性

352學生和家長參與教師評價時掌握以下原則（）A、學習信任學生和家長

B、學習分析看待評價結果，珍惜相互了解的機會C、校方應綜合分析多方信息，不要草率地下結論

D、學生、家長參與教師評價時需要引導

353新課程課堂教學評價帶來的變化有（）A、改變了教師的思維方式

B、改變了教師教學的方式和學生學習的方式C、改變了教師課前準備的關注點和備課的方式

D、改變了教師對教學能力的認識

354課程實施評價需要注意的有（）A、抓重點，重實效

B、重過程，促發展

C、重成績，抓分數

D、重可行

355新課程改革的要求，學校的功能和任務有了新的內涵（）A、促進學生的全面發展

B、促使學校決策走向民主化C、學校將擁有更大的課程意識和課程權力 D、學校必須高度重視科學研究對學校發展和教師發展的重要意義

356新的學校評價體系包括以下內容（）A、學校領導班子

B、學生素質高低

C、制度與管理

D、教學研究制度

357一般來說，學校評價的內容主要集中在（）A、對教師的管理

B、教育實踐

C、對學生的管理

D、組織管理

358考試改革的理念和工作思路表現在（）A、重視考查學生分析問題、解決問題的能力

D、將形成性評價與終結性考試結合起來 B、倡導給予多次機會，綜合應用多種方法C、不得公布學生考試成績

359學生的發展包括（）A、知識與技能

B、過程與方法

C、情感態度與價值觀

D、一般性發展目標

360完善初中升高中的考試管理制度，要做到（）A、加強對考試命題內容的管理

B、加強對考試成績處理的管理C、加強對考試組織實施的管理

D、加強對考試過程透明化的管理

361在升學考試命題管理中還存在以下問題（）A、部分聯系實際的試題內容過于成人化，D、有些素材選擇脫離學生生活實際

362加強對考試組織實施的管理的做法有（）A、加強對校長.老師的培訓，掌握評價與考試的基本方法

B、向全社會宣傳升學考試改革C、宣傳現代教育評價思想，轉變傳統考試評價觀D、教育行政部門加強對考試改革工作的檢查

363經過幾十年的努力，我國基礎教育課程管理權力下放已經具備一定基礎，表現在（）A、我國教師數量基本滿足

B、教師隊伍的整體質量正在不斷提高C、許多學校在課程管理和課程開發方面積累了豐富的經驗D、許多中小學的教師學歷基本達標，教育質量有了應有的保證

364課程管理權力的下放會不會出現“一放就亂”的局面，我們認為（）A、要警惕這種情況的出現

B、要歷史地.發展地看待課程改革中可能出現的問題C、用改革的思路建設性地解決這些問題D、從管理體制上根本杜絕“一放就亂”“一管就死”的惡性循環 365在課程管理權力下放的過程中，我們吸取的歷史教訓有（）A、整個變革必須要有自下而上的實踐依據

B、整個變革必須要有自下而上的溝通渠道C、要摒棄“非此即彼”的簡單思維方式

D、不能因某些弊端而將其徹底否定

366對于三級課程的理解，我們認為（）A、是一個管理概念

B、是我國基礎教育課程體系的有機組成部分C、共同構成我國基礎教育的課程整體 D、分別為廣大中小學生的發展和我國社會發展承擔著各自的不可替代的責任

367國家課程（）A、是國務院規定的統一課程

B、它體現國家意志C、是一個國家基礎教育課程計劃框架的主體部分D、在決定一個國家基礎教育質量方面起著舉足輕重的作用

368地方課程（）A、由省級教育部門開發的課程

B、能充分利用地方教育資源C、能反映基礎教育的地域特點

D、由縣級教育部門開發的課程

369校本課程（）A、要充分利用當地社區和學校的課程資源-B、根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程C、必須和國家課程、地方課程不同

D、是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分

370自下而上的課程管理主要體現為（）A、國家課程

B、地方課程

C、校本課程

D、標準課程

371國家課程管理的主要具體職責有（）A、宏觀指導我國基礎教育課程改革

B、頒布國家課程標準C、確定基礎教育課程的評價制度

D、監控國家基礎教育課程整體運行質量

372地方課程管理的主要職責有（）A、負責對全省中小學教學、評價與考試、課程資源不適合學生作答

B、開放題設計還不夠成熟C、一些繁難試題仍然出現

開發與利用情況進行監控B、制定本地課程計劃實施方案C、制定學校實施地方課程的指導性意見

D、制定三級課程管理政策

373校本課程管理的主要職責有（）A、建立校本課程的內部評價機制

B、對本校的所有課程實施管理C、選用經國家一級審定或省一級審查獲得通過的教材

D、制定本校學年課程實施方案

374對課、學科、課程三個概念，我們的理解是（）A、課.學科只是課程的一種具體表現形態

B、課程就是課和學科C、課程要落實到實處，確實離不開課或學科等形式

D、三者的含義一樣，沒什么區別

375必修課、選修課與活動課的關系是（）A、活動課與必修課.選修課本身不在同一個邏輯層面上

B、三者之間是一種交叉關系C、三者無法并列構成課程的整體結構D、不能把三者作為學校整體課程結構的設計依據

376活動課與活動課程、活動之間的關系是（）A、設置活動課的本意，是希望能體現活動課程的理念

B、看得見的活動就是活動課程C、滿足學生的興趣與需要，密切與學生生活經驗的活動，設置這樣的活動課才有意義D、為了學校的活動而開設活動課 377關于選修課和活動課，我們的認識是（）A、無論是選修課還是活動課要成為校本課程，必須讓教師和學生參與課程決策B、必須確立課程的意義或價值

C、選修課的起點應該是學生，是學生的興趣與需要D、可上可不上

378要真正全面準確地貫徹國家基礎教育課程計劃，就需要（）A、國家制定相關法律法規

B、依賴于校長和教師教育專業發展水平的不斷提高C、依賴于校長和教師對于整個學校課程價值的認識水平的不斷提高D、校長和教師對教育的責任感和使命感的不斷增強

379我國基礎教育教材管理制度改革追求的目標是教材的（）A、多樣化

B、標準化

C、選擇性

D、高質量

380國家基本的教材管理制度主要包括（）A、教材編寫核準制度和教材審查制度

B、教材供應制度和教材選用制度C、教材試驗制度和教材評價制度

D、教材出版和發行制度

381教材審定制的內容有（）A、編寫立項和核準

B、初審和試驗

C、審定

D、評價

382教材管理制度的改革是為了確保教材的（）A、標準化

B、高質量

C、統一化

D、多樣化

383下面哪些是課程的要素來源（）A、知識技能經驗

B、活動方式方法

C、時間場地設備

D、情感態度價值觀

384下面哪些課程資源既包含課程的要素來源又包含課程的實施條件（）A、互聯網

B、實驗室

C、圖書館

D、博物館

385課程資源是豐富的，從空間上可分為（）三類。A、學校資源

B、家庭資源

C、網絡資源

D、社區資源

386校外課程資源主要有哪些（）A、校外圖書館

B、科技館

C、博物館

D、網絡資源

E、鄉土資源

387鄉土資源主要指學校所在社區的自然生態和文化生態方面的資源。判斷下面哪些是鄉土資源（）A、鄉土地理

B、民風習俗

C、傳統文化

D、生產和生活經驗

388新一輪國家基礎教育課程改革設置的國家基礎教育課程計劃框架包括（）A、國家課程

B、地方課程

C、鄉土課程

D、校本課程

389課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。下面哪些表述正確的是（）A、可以擺脫教科書了

B、可以讓教學 “活”起來

C、可激發學生的學習積極性主動性

D、可轉變教師教育觀念

390新課程標準下，教材的編寫應注意（）A、從學生興趣與經驗出發

B、及時反映社會、經濟、科技的發展

C、主要依靠專家的經驗

D、適合學生終身學習需要

391課程結構要適應地區差異、學校差異、學生差異，為學生提供更多的選擇性，那么就必須充 分發揮（）在課程資源開發中的主體作用。A、學科專家

B、地方、學校

C、教師

D、學生、學生家長

392從課程實施的活動空間來看，班級課堂成為實施課程的最主要條件，但許多中小學還缺少（）等。A、實驗室

B、圖書館

C、課程資源庫

D、相應的專用教室

393新課程倡導的學習方式和內容有（）A、課堂教學

B、研究性學習

C、社會實踐

D、勞動與技術教育

E、社區服務

394單一的國家課程開發模式存在哪些問題（）A、課程適應性差

B、培養統一的國民素質

C、造成大量有價值課程資源的閑置、浪費

D、遠離學生生活實際 395新教材有什么特點（）A、注重引導學習方式的變革

B、強調與現實生活的聯系 C、體現學生的身心特點

D、為創造性教學留有余地

396課程改革是一個系統工程，必須體現（）的原則。A、民主參與

B、以學生為中心

C、科學決策

D、以教師為主導

397為使課程資源的篩選機制更好地發揮作用，必須要注意的原則是（）A、主導性原則

B、科學性原則

C、適應性原則

D、優先性原則

398從課程理論的角度來講，至少要經過下列（）篩子的篩選才能確定課程資源的開發價值。A、教育理論

B、教學理論

C、學習理論

D、教育哲學

399總結和反思教學實踐經驗常用的方法有（）A、工作日志

B、錄音帶

C、錄象帶

D、個人教學心得集錦夾

400掌握學生（）的水平以利因材施教，收集適應技能高低和知識多寡不同的各種活動與材料，是各門功課選材的必要依據。A、現有知識

B、技能

C、素質

D、學習能力

401教學的（）有多種多樣的來源――來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學法的報道，來源于同事，來源于督導人員，來源于對教學的自我總結。A、新方法

B、新知識

C、新技能

D、新策略

402整個基礎教育課程改革的組織與推進過程體現也表現出（）的工作思路與工作程序。A、開放

B、認真

C、民主

D、科學

403學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的（），開發和選用適合本校的課程，A、傳統和優勢

B、歷史和文化

C、學生的興趣和需要

D、師資力量

404建立促進教師發展的評價體系，逐步形成以教師自評為主，（）等多方面共同參與的教師評價體系。A、社會

B、校長

C、學生

D、家長

405實驗區在實驗和驗證課程標準的同時，充分考慮實驗推廣工作，提高自身能力，包括（）的建設等，積極探索，為新課程的實驗推廣工作提供多方面的示范和支持。A、課程隊伍

B、學生素質

C、教師素質

D、教育科研能力

406關于預先做好教師的培訓工作，下列說法正確的是（）A、新的教育理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實B、在世界各國的課程改革中，教師的繼續教育是備受關注的重要環節C、如果不能有效地提高教師的素質，課程改革難以深入下去D、要積極鼓勵和倡導教師在現有教學中探索，以新的理念指導自己的教學工作，為進入新課程做好準備

407按照教育部的有關要求，各地在開展課程改革實驗工作過程中，應注意從（）等方面做好支持保障工作。A、政府

B、教育內部

C、社會

D、學校 408大學基礎教育課程研究中心的工作職能有（）A、承擔國家的課程改革任務。B、與所在地區的地方教研部門建立聯系，共同開展師資培訓，承擔地方性課程的開發任務。C、組織校內外學術力量，獨立開展與基礎教育課程改革相關的理論研究與應用開發工作。D、及時提供國內外課程研究信息并開展咨詢服務，實現各大學基礎教育課程研究中心資源的共享。

409地方課程和校本課程的設置，其主要目的是（）A、彌補單一國家課程的不足

B、發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性C、滿足不同地區、學校和學生的不同需求與不同特點D、能促進國民共同基本素質的提高，也能促進學生個體的健康和多樣化發展 410地方課程和校本課程的一個重要取向，是試圖消除（）之間的隔閡或對立，打通它們之間的聯系。A、教育與生活

B、學校與社會

C、學生與家長

D、知識與實踐

411下列對于校本課程的理解正確的是（）A、校本課程是以學校學生為主體B、校本課程的開發主要依據國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育哲學、學生需求評估以及學校課程資源C、充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性 D、校本課程在國家課程計劃中是可有可無的

412對于國家課程，下列說法正確的是（）A、國家課程是國家教育行政部門規定的統一課程，它體現國家意志。B、國家課程的開發主要是根據不同教育階段的性質與培養目標，制定各個領域或科目的課程標準或教學大綱，編寫教科書

C、是一個國家基礎教育課程計劃的主體部分D、在決定一個國家基礎教育質量方面起著舉足輕重的作用

413社會轉型期家庭教育具有明顯的時代特征，在當前的家庭教育工作中，應該引起我們的關注的幾個方面是：（）A、社會競爭加劇導致家庭對子女期望值的不斷攀升，已經成為阻礙青少年健康成長的重要因素。B、對物質生活的過于追求導致家庭育人環境的惡化。C、家庭教育與學校教育相互脫節。D、由于知識和經驗的逆向反差，使親子關系出現淡漠化傾向，代溝正在加深。

414課程資源的（）程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。A、豐富性

B、多樣性

C、適切性

D、生動性

415由于長期高度統一的計劃體制的原因，廣大中小學教師和其他教育工作者，無論是（），都很少接觸到課程資源的概念。A、在校學習

B、職前培養

C、在職培訓

D、繼續教育

416強調課程資源的（）是本次課程改革中的一個亮點，也是一個難點，需要引起我們的高度重視。A、開發

B、地位

C、內容

D、作用

417就考試改革與課程改革的關系，有多種多樣的說法，選出下列說法中正確的幾項：（）A、高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接，改革考試內容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試選拔方式。B、考試“指揮棒”的作用在近期內不會有大的改觀，我們可以借助考試的“指揮棒”效應，抓好考試改革，有效地推動本次基礎教育課程改革。C、考試改革與課程改革一榮俱榮，一損俱損，考試不改，課程改革寸步難行。D、考試改革并不能解決課程改革中的所有問題，也不是決定課程改革成敗的決定性因素。

418關于基礎教育課程改革，下列說法正確的是（）A、鼓勵高等院校、科研院所的專家、學者和優秀的中小學教師投身中小學課程教材改革B、支持部分師范大學成立“基礎教育課程研究中心”C、建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設和學校管理的制度D、積極發揮新聞媒體的作用，引導社會各界深入討論、關心并支持課程改革

419高等院校招生考試制度改革應遵循以下幾點原則（）A、有助于高等學校選拔人才

B、有助于中學實施素質教育C、有助于提高學生的綜合實踐能力

D、有助于擴大高等學校辦學自主權

420地理、自然、科學等課程的直觀形象理解可借助哪些課程資源（）A、科技館

B、網絡資源

C、鄉土資源

D、圖書館

421制定教育法，是為了（）。

A、發展教育事業

B、提高全民族的素質

C、促進社會主義物質文明和精神文明建設

D、打擊犯罪分子。

422設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：（）。

A、有組織機構和章程

B、有合格的教師

C、有符合規定標準的教學場所及設施、設備等

D、有必備的辦學資金和穩定的經費來源。

423中華人民共和國教師法的制定，是為了：（）

A、保障教師的一切權益

B、建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍

C、促進社會主義教育事業的發展

D、保障教師的合法權益

424學?；蛘咂渌逃龣C構對教師的考核內容是：（）

A、業務水平

B、政治思想

C、工作成績

D、工作態度

425教師所在學校，其他教育機構或者教育行政部門可以給予其行政處分或者解聘的情形有：（）

A、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B、體罰學生，經教育不改的 C、有遲到早退現象的D、品德不良，侮辱學生，影響惡劣的426就考試改革與課程改革的關系，有多種多樣的說法，選出下列說法中正確的幾項：（）A、高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接，改革考試內容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試選拔方式。B、考試“指揮棒”的作用在近期內不會有大的改觀，我們可以借助考試的“指揮棒”效應，抓好考試改革，有效地推動本次基礎教育課程改革。C、考試改革與課程改革一榮俱榮，一損俱損，考試不改，課程改革寸步難行。D、考試改革并不能解決課程改革中的所有問題，也不是決定課程改革成敗的決定

427制定教師資格條例，是為了：（）

A、提高教師素質

B、提高教學成績

C、改善辦學條件

D、加強教師隊伍建設

428國務院發布教學成果獎勵條例，是為了：（）

A、獎勵取得教學成果的集D、提高教育質量

體和個人

B、鼓勵教育工作者從事教育教學研究

C、提高教學水平

429申請國家級教學成果獎，須具備下列條件（）

A、國內首創的B、在本省有重大影響的C、經過二年以上教育教學實踐檢驗的D、在全國產生一定影響的430我國對留學人員的方針是（）

A、支持留學

B、鼓勵回國

C、來去自由

D、向國家交培養費

431教師是人類靈魂的工程師，必須（）。

A、努力提高自己的思想政治D、積極參加教育改革，不斷提高教學質量

素質和業務水平

B、熱愛教育事業，教書育人，為人師表

C、精心組織教學

432全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者（）。

A、堅持學習科學文化與加強思想修養的統一

B、堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一

C、堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一

D、堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一

433愛國主義是（）。

A、動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗幟

B、推動我國社會歷史前進的巨大力量

C、各族人民共同的精神支柱

D、可有可無的教育活動

434愛國主義教育，必須（）

A、堅持重在建設的方針

B、堅持對外開放的原則

C、突出時代特征

D、有利于促進祖國統一事業

435中小學德育工作要從（）

A、我國社會主義初級階段的實際出發

B、我國十三億人口出發

C、中小學教育工作的實際出發

D、從青少年兒童的實際出發

436中小學德育要以（）為基本內容（）。

A、愛祖國

B、愛人民

C、愛勞動、愛科學

D、愛社會主義

437進行集體主義教育，教育學生要（）

A、尊重他人

B、理解他人

C、幫助他人

D、從小懂得自私自利是不好的品質

438從事德育工作的人員，要（）。

A、熱愛關心學生

B、與學生平等相處

C、理解學生的心理

D、尊重學生的人格

439對學生的“五愛”教育是（）

A、愛祖國

B、愛人民

C、愛勞動、愛科學

D、愛社會主義

440中小學德育工作要注意同（）。

A、智育、體育、美育、勞動教育緊密結合。

B、家庭教育緊密結合C、社會教育緊密結合D、衛生教育緊密結合

441中小學德育大綱的內容包括（）。

A、中學德育的培養目標

B、中學德育的基本內容和要求

C、中學德育的途徑、學生品德的評定

D、實施德育大綱的領導和管理

442對高中學生進行馬列主義教育的主要內容有（）

A、初步的科學人生觀和世界觀教育

B、經濟常識教育

C、政治常識教育

D、科學知識教育

443對高中學生進行愛國主義教育的主要內容有（）。

A、為祖國富強、人民富裕貢獻青春教育

B、正確認識中華民族思想文化優良傳統，抵制資本主義腐朽思想影響的教育

C、國家利益高于一切的教育

D、遵守民族政策，維護民族團結和祖國統一的教育 444對高中學生進行國際主義教育的主要內容有（）。

A、我國獨立自主的和平外交政策及熱愛和平的教育

B、抵制一切思想觀念到中國傳播

C、發展各國人民之間友好合作的教育

D、獻身人類進步事業的教育

445對高中學生進行身心衛生與個性發展教育的主要內容有（）。

A、提倡共產主義精神的教育

B、繼續進行青春期教育

C、加強心理保健指導

D、加強良好意志性格的教育

446對高一學生進行德育教育的內容是有（）。

A、科學人生觀教育

B、愛國主義、集體主義教育

C、中學生日常行為規范教育

D、青春期教育及良好意志品格的教育

447對學生進行勞動教育，應參加的勞動是（）

A、參加校內外公益勞動

B、參加社會服務性勞動

C、到集貿市場打工

D、給軍屬挑水，打掃衛生 448教師的考核結果是教師（）的依據（）。

A、受聘任教

B、晉升工資

C、實施獎懲

D、招收好的生源

449為保障教師完成教學任務，各級人民政府，教育行政部門，有關部門，學校和其他教育機構應當履行下列職責（）。

A、提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備

B、提供必需的圖書，資料及其他教學用品

C、對教師在教育教學，科學研究中的創造性工作給予鼓勵和幫助

D、支持教師制止有害于學生的行動或者其他侵犯學生合法權益的行為。450師德是調節（）之間關系的行為規范和準則（）。

A、教師與學生

B、教師與教師

C、教師與家長

D、教師與社會

451熱愛學生就要尊重學生，這表現在（）。

A、首先要尊重學生的自尊心

B、尊重學生就要信任學生

C、尊重學生就必須尊重學生的個性

D、尊重學生就是熱愛每一個學生

452中國加快現代化發展進程賦予教育的歷史使命有：（）

A、構建現代國民教育體系的終身教育體系

B、建設學習型社會

C、全面推進素質教育

D、增加國民的就業能力、創新能力、創業能力

453在經濟全球化的時代面前，世界各國基礎教育課改革都特別注重培養學生的：（）

A、全球意識

B、國際視野

C、多元價值觀

D、交往與合作能力

454隨著科技的發展和經濟增長，人類面臨的問題有：（）

A、資源匱乏

B、能源危機

C、環境污染

D、人口激增

E、區域或民族矛盾激化

455可持續發展的時代要求每個社會成員具有：（）

A、淵博的知識

B、資源意識

C、環保意識

D、自主獲取新知識能力

456深化教育體制改革，構建現代國民教育體系和終身教育體系，建設學習型社會，全面推進素質教育，是為了增強國民的（）

A、就業能力

B、創新能力

C、創業能力

D、朋友之間的交往能力

457教育堅持“以人為本”就是：（）

A、人是教育的中心

B、人是教育的基礎

C、人是教育的根本

D、人通過教育獲得生存的技能

458實施人才戰略的基本要求是：（）

A、把促進發展作為人才工作的根本出發點

B、樹立科學人才觀

C、推進人才資源調整

D、推進人才結構調整

459就業必備的能力有：（）

A、統籌能力

B、合作及實際能力

C、獲取并利用信息的能力

D、系統運作能力

E、利用多種科技手段工作的能力

460就業必備的基礎有：（）

Ａ、能力基礎

Ｂ、思維基礎

Ｃ、思想基礎

D、素質基礎

461在杜威看來，教育應充分利用兒童個人的傾向、原始沖動，來使他逐漸有利地熟練地表現自己，幫助他更有效地對集體生活做出貢獻。兒童的天性沖動有：（）

A、社會沖動

B、建造性沖動

C、研究性沖動

D、表現性沖動

462蘇聯教學論專家斯卡特金指出: “我們建立了很合理的很有邏輯性的教學過程,但她給積極情感的食量很少,因而引起了很多學生的苦惱`恐懼`和別的消極感受,阻止他們全力以赴的去學習” 對這段話的理解錯誤的是:（）

A、認識與情感是統一的 B、結果與過程是統一的

C、認識與情感是分離的 D、素質教育不要求發展學生的個性

463對于課程結構的均衡性，理解正確的是（）

A．從學生的角度來說，課程結構的均衡性是指學生各學科或各領域的均衡發展B．指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重

C．每門課程的獨特性和獨特價值，它們在實現新課程目標上都能做出自己的貢獻 D．課程之間在教學任務上有輕重之分

464如何在實踐的層面上落實課程結構的均衡性？（）A．承認每門課程的獨特性和獨特價值B．課程之間的協調與合作是整體發揮課程功能、全面實現課程目標的必然要求

C．承認課程之間在教學任務上有輕重之分

D．每門課程平均分配總課時數

465課程結構的綜合性主要體現在以下方面（）

A．加強學科的綜合性

B．設置綜合課程

C．每門課程有其獨特性和獨特價值

D．增設綜合實踐活動 466課程結構的選擇性主要涉及的方面是（）

A．高中階段的課程以分科課程為主

B．地方教育部門如何選擇課程

C．教育能給地方、學校與學生提供多少課程可以選擇D．課程之間在教學任務上有輕重之分

467能體現國家課程變通性的說法是（）A．課程類型上，國家提供套餐式方案，供地方和學校自己選擇 B．課時比例，國家劃定范圍，供地方和學校選定 C．課程內容，國家制定課程標準，地方和學校可編教材

D．課時劃分上，國家不制定統一的標準

468對“整體設置九年一貫的義務教育課程”的理解正確的是（）A．體現了義務教育的基本性質B．是新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性的體現

C．“整體”指將各類課程按橫向關系組織起來

D．“一貫”指將各類課程按縱向的發展序列組織起來

469分科課程的優點是（）A．有助于突出教學的連續性和邏輯性

B．有助于體現教學的專業性、學術性和結構性

C．有助于當代社會生活的現實需要

D．有助于組織教學評價，便于提高教學效率

470分科課程的突出缺點是（）A．輕視學生的需要、經驗和生活

B．忽略當代社會生活的現實需要

C．導致學科之間相互割裂

D．教學具有連續性和邏輯性 471新課程結構中的分科課程具有的特點有（）A．強調知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀三個方面的整合B．強調教學的連續性和邏輯性

C．強調教學的專業性、學術性和結構性

D．注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性

472新型的良好的師生情感關系是（）A.建立在師生個性全面交往基礎上的 B.師生互相關愛的結果C.真正的人與人的心靈溝通

D.師生創造性得以充分發揮的催化劑

473創造新型的師生情感關系，就要（）A.教師要真情對待學生

B.要關心愛護學生C.展現教學過程的魅力

D.完善個性，展現個人魅力

474教師要成為富有個性魅力的人，就要（）A.提高自身修養B.擴展知識視野C.提高敬業精神D.提升教育藝術

475新課程確立了三級課程管理政策，即（）A.國家課程B.省級課程C.地方課程D.校本課程

476教師要成為課程的建設者和開發者，就要（）A.有強烈的課程意識和參與意識

B.了解和掌握各個層次的課程知識C.提高和增強課程建設能力

D.培養課程評價的能力 477教的本質在于引導，引導的特點是（）A.含而不露B.指而不明C.開而不達D.引而不發

478引導的內容包括（）A.方法B.思維C.價值D.做人

479按教學的進程，教學反思分為（）幾個階段。A、寫反思日記

B、教學前

C、教學中

D、教學后

480教師要處理好與家長的關系，就要做到（）A、尊重家長

B、虛心傾聽家長的教育意見

C、與家長保持經常的、密切的聯系

D、在教育要求與方法上與家長保持一致

481自主學習的宗旨是弘揚人的（）A、主體性

B、能動性

C、整體性

D、獨立性

482教師需要不斷地提高通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的（）的能力。A、學習需要

B、學習風格

C、學習過程

D、學習效果 483學生的成長完全仰仗教師對于教學活動的指導，教師在教育教學活動中起主宰作用。（）

484現代教育制度實際上工業經濟時代的產物。（）

485質量是教育事業的生命線，目前的教育改革，無論是國內還是國外，都把提高質量作為改革的核心。（）

486知識經濟時代，“文盲”的內涵是指沒有文化、知識的人。（）

487具有高度科學文化素養和人文素養的人，對于21世紀人類發展具有越來越關鍵的意義。（）

488生產方式的變革，可以促成國家非常規的發展。（）

489學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創造精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。（）

490課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系。（）491國家發展的需要是這次改革的首選目標。（）

492基礎知識與基本技能的形成過程同時也是學會學習和形成正確價值觀的過程。（）493新課程淡化不同領域（特別是綜合實踐活動、體育、藝術等）對學生發展的獨特價值，重視學科界限，強調學科間的聯系和整合。（）

494新課程內容以學科為中心組織教學內容，追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性。（）

495學生學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的。（）

496評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展和教師的成長紀錄，是今后評價與考試改革的主要方向。（）

497新一輪基礎教育課程改革，加強了旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。（）

498課程結構的調整的實質是，重新認識和確立各種課程類型以及具體科目在學校課程體系中的價值、地位、作用和相互關系。（）

499綜合課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法。（）

500本次課程結構的調整將扭轉長期以來困擾我國的中小學課程類型單

一、科目比重失衡的局面。（）

501課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。（）

502從學生的角度來說，課程結構的均衡性是指學生各學科或各領域的均衡發展。（）503課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的。（）

504綜合課程與分科課程在學校課程結構中所占的比重不隨學校教育層次的變化而變化著的。（）

505綜合實踐活動的增設是本次課改的一個亮點。（）

506課程結構的選擇性最終落實到每個學生的個性差異上，地方和學校必須加強選修課的建設。（）

507課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順路開展的依據。（）508綜合課程是學生簡捷有效地獲取學科系統知識的有效途徑。（）

509綜合課程是一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調學科之間的內在聯系性，強調不同學科的相互融合。（）

510綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。（）

511綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源。（）

512綜合實踐活動具有生成性，即每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。（）

513研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力。（）

514教師與學生既是綜合實踐活動的開發者，又是活動方案的實施者。（）515倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。（）516“研究性學習”是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生在老師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。（）517研究性學習是優等生的專利。（）

518新課程提出的三維目標是基本知識、基本技能，情感態度價值觀。（）

519模塊是基于明確的教育目標，圍繞某一特定主題而形成的相對完整、獨立的學習單元。（）

520課程標準是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。（）

521基礎教育各門課程標準的研制是基礎教育課程改革的核心工作。（）

522課程標準中規定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。（）

523觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統帥的作用。（）

524教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。（）525就學校教育內部而言，觀念更新、方式轉變的最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。（）

526新課程和教學改革，教師反映最強烈的就是教學管理和評價問題。（）527教與學的關系問題是教學過程的本質問題。（）528傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。（）529教學應該重結論輕過程。（）530教學應該關注學科而不是關注人。（）

531學科本位論的錯誤在于學科本身，而不在于指導思想。（）532獨特性是個性的本質特征。（）

533同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的交往、互動與合作。（）534校本研究是不需要理論指導，一線教師的集體教研。（）

535校本教研是一種融學習、教學和研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨?。（）536校本教研不是一種實踐取向的研究活動。（）537在校本教研中，教師是教研活動的主體。（）538課程資源僅僅指教材。（）539課程資源是指所有的資源。（）

540只有多媒體等技術含量高的資源才是最好的資源。（）

541教師是課程的實踐者，理應成為課程資源開發和利用的主體。（）

542只有用多媒體進行教學才是很好地利用了課程資源。（）（）

544教材是最基本的課程資源，但不是唯一的課程資源。（）545課程資源開發和利用是領導干部的事，一般教師不用參與。（）546教輔材料主要充當記憶、訓練書本知識和應付考試的工具。（）

547學科教學要實現與課程資源利用與開發的密切結合，應認真思考選擇的課程資源是否與學科教學的具體特點相符和（）

548同一門學科在不同的地區，課程資源的開發情況是一樣的（）

549杜威以反赫爾巴特教育理論出現，提出了“兒童中心，經驗中學和活動中心”。（）550教育以創造社會物資財富為直接目的，為經濟服務是其本質的功能。（）

543課程資源的開發和利用不應強求一律，而應從實際出發，發揮地域優勢，強化學校特設。

551現代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（）552在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（）

553是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。（）

554教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規律。（）

555教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（）556所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（）

557杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現有經驗與學科知識之間明顯的脫節問題。（）

558學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經驗為本位的課程。（）559教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（）

560教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。（）

561根據當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養學生的能力。（）

562教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質量高低的工具與手段。（）563在教學過程發生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（）

564診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（）

565教學評價的標準應根據不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（）566學生的起始狀態包括學習者的學習態度、起始能力、知識背景等。（）

567應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。（）568非智力因素可以通過教育手段加以培養。（）

569學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。（）570教師培訓與教師自我的專業發展應該采用整齊劃一的模式。（）571認知教學的本質是以學生認知發展為中心。（）

572程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。（）573 班主任工作的首要任務是組織學生活動。（）

574人口的數量決定著教育事業的規模。（）

575學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況、結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。（）

576基礎教育課程改革是一項系統工程，應貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。（）

577中小學教師繼續教育應以基礎教育課程改革為核心內容。（）578考試命題要依據課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現象。（）

579教師應對每位學生的考試情況做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。（）

580為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程

管理。（）

581普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基礎要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程。（）

582教育主管部門定期向學校和社會公布經審查通過的中小學教材目標，并逐步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導下的教材選用制度。（）

583教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。（）584國家實行教育與宗教相結合。（）

585漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。（）586教師可以對學生實行有償教育指導。（）

587取得教師資格的人員首次任教時，可不用試用期。（）

588受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格。（）

589國家鼓勵師范類高等學校畢業生到其他行業工作。（）590教師考核結果是受聘任教晉升工資實行獎懲的依據。（）

591教師的工資水平應當不低于或者高于國家公務員的工資水平。（）

592教師資格證書在本省范圍內適用。（）593國家級教學成果獎每年評審一次。（）

594場獨立型認知風格的學生一般喜歡聽別人討論，上課喜歡聽老師講。595人要獲得完整系統的知識和技能，主要靠記憶。（）

596教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才出好人才。（）597教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務。（）598教學策略的合理利用是有效達到教學目標的手段。（）

599教學在學校整個教育系統中居于主要地位。（）600提出掌握學習理論的心理學家是杜威。（）（）

602學生具有發展的可能性和可塑性。（）

601一定社會會條件下，制約教育性質和發展方向的最直接的社會會因素是政治經濟制度，

第二篇：高中職稱考試

教師職稱考試復習題

一、選擇題（從備選答案中選擇一個正確答案填在下表內。每小題1分，共10分）1．普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的 A．技術教育 B．專業教育 C．基礎教育 D．平民教育

2．普通高中課程為實現其培養目標應建立

A．選拔性評價體系B．發展性評價體系

C．過程性評價體系D．終結性評價體系

3．普通高中課程應賦予學校合理而充分的課程

A．自主權B．使用權C．設置權D．修改權 4．《普通高中課程方案（實驗）》中高中課程結構的三個層次是

A.模塊——科目——學習領域B．科目——模塊——學習領域C.學習領域——模塊——科目D．學習領域——科目——模塊

5．普通高中課程新增設的兩個科目是A．技術、藝術B．技術、體育與健康C．藝術、信息技術D．藝術、通用技術

6．普通高中學生三年中至少獲得多少學分才能畢業？

A．116B．122C．140D．144 7．普通高中學制為三年，課程設置的基本形式是

A．必修課程和選修課程B．文化課程和實踐課程

C．校內課程和校外課程D．文科課程和理科課程

8．普通高中學生三年中參加社區服務的最低要求是

A．不少于5個工作日B．不少于10個工作日

C．不少于15個工作日D．不少于20個工作日

9．下列對高中課程中的“模塊”說明不正確的一項是

A．每一科目由若干模塊組成B．各模塊之間既相互獨立，又反映了學科內容的邏輯聯系

C．每一個模塊都要求學生認真學習，完全掌握

D．每一個模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議

10．下列對高中課程中的“學分”說明不正確的一項是

A．學生學習一個模塊并通過考核即可獲得相應的學分

B．學生的學分由學校進行認定

C．學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分D．學校必須根據學生的期末考試成績給學生認定學分

二、簡答題（每小題5分，共30分）11．《普通高中課程方案（實驗）》為高中新課程設置了哪幾個學習領域？

答：高中課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。12．什么是“以校為本的教學研究”？ 答：簡言之，就是指在推行新課程的過程中將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以課程實施過程和教學實踐的效果為目的的一種研究形態。

13．高中課程中設置“研究性學習活動”的目的是什么？ 答：設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐機會，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。

14．教師在教學中處于主導地位，教師的教學思想、理念和方式方法，關系到教育教學改革的成敗。新一輪的基礎教育課程改革，要求廣大教師大力更新教學理念，改進教學方法?！痘A教育課程改革綱要》對此專門作了明確要求。你認為在教學過程中，教師應落實哪些先進的教學理念或方法?

答：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生地人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整和，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。15．對學生進行選課指導的原則有哪些？ 答：

1、學生自主自愿的原則。

2、必修課優先、力所能及的原則。

3、必修課與選修課協調進行的原則。

4、學生的重大選擇必須經由父母或其他合法監護人同意的原則。16．高中新課程評價理念的主要變化表現在哪些方面？

答:

一、評價內容多元化。注重學生綜合素質的考察，不僅關注學業成績，而且關注學生創新精神和實踐能力的發展，以及良好的心理素質、學習興趣與積極情感體驗等方面的發展。

二、評價過程動態化。不僅關注結果，更注重學生成長發展的過程，有機的將終結行評價與形成行評價結合起來，給于多次機會，其目的在于促進評價對象的轉變與發展。

三、評價主體互動化。強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協商，關注評價結果的認同問題，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參加的交流活動。

三、論述題（每小題10分，共30分）17．普通高中課程為什么要設置“學習領域”？

答:

1、設置學習領域，能夠更好的反映現代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學。

2、設置學習領域，有利于整體規劃課程內容，提高學生的綜合素養，體現對高中生全面發展的要求。

3、設置學習領域，要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，既可以防止學生過早偏科，又可以避免學科目過多，有利于學生全面發展。18．高中新課程與以前的課程相比有哪些突出的變化？

答:一是課程功能發生了轉變。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調形成積極主動的學習態度，要將學習過程變為學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人的過程。二是課程結構發生了轉變。建立了由學習領域、科目、模塊三個層次組成的課程結構。三是課程內容發生了變化。課程內容的選擇體現當代社會進步和科技發展，反映各學科的發展趨勢，關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯系。同時，根據時代發展需要及時調整、更新。四是課程設置發生了轉變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學習活動成為學生的必修課程。五是課程實施發生了變化。以往教學大綱關注的是教師的教學，缺乏對課程實施特別是學生學習的過程的關注。新課程實施致力于學生個性成長。六是在評價方面發生了變化。新課程方案要求實行學生畢業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，全面反映學生的成長歷程。新課程

1、我國高中課程改革的指導思想和基本目標“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓寬視野，引導創新和實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發展性評價體系，改進校內評價，推行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質量檢測機制；賦予學校合理而充分的課程自主權，為學

校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程和學生有效選擇課程提供保障。

2、高中新課程的結構和特點。學習領域、科目、模塊。8個學習領域語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術和綜合實踐活動。8個學習領域共包括語文、數學、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(或音樂、美術)、體育與健康、信息技術、通用技術和綜合實踐活動等科目。特點1.體現基礎性，強調課程統整2.體現選擇性，突出多樣化3.體現均衡性，重視藝術類和技術類課程。每學年52周，教學40周實踐一周假期11周每模塊36學時。

3、高中新課程的標準和課程內容。課程標準與教學大綱的比較一是課程功能發生了轉變二是課程結構發生了轉變。三是課程內容發生了變化。四是課程設置發生了轉變。五是課程實施發生了變化。六是在評價方面發生了變化。

4、高中新課程標準的基本特點最突出的特征是，規定了未來國民素質的目標要求。

2、確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，將素質教育的理念體現在課程標準之中

3、突破學科中心，精選終身發展必備的基礎知識和基本技能4．改變學生的學習方式，強調學習的過程與方法5．評價建議具有更強的指導性和操作性，建議采用多種評價方式，促進學生的發展6．統一目標要求，彈性指導

5、一節好課的標準⑴有效的教學應引導學生積極、主動地參與學習；⑵有效的教學應使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程；⑶有效的教學應為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障； ⑷有效的教學應該使學習者形成對知識真正的理解；⑸有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思； ⑹有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

6、高中新課程內容改革的基本原則：時代性、基礎性、選擇性。

7、課程實施與教學改革: 選課指導制度的涵義:選課指導制度就是學校為幫助學生選擇修習的課程、指導學生完成學業而建立的一種制度。意義：選課指導制度是學分制的必要補充；選課指導制度的建立有利于學分制管理的推行。選課指導制度最終有利于學生個性的發展。選課指導的原則

1、學生自主自愿的原則

2、必修課優先、力所能及的原則

3、必修課與選修課協調進行的原則

4、學生的重大選擇必須經由父母或其他合法監護人同意的原則。做法：

8、以校為本的教學研究：在推行新課程的過程中將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以提高課程實施和教學實踐的效果為目的德一種研究形態。它可以讓教師在教學研究的過程中理解新課程、接受新課程；可以讓教師在教學研究的過程中轉變觀念，創造性實施新課程；可以在教學研究的過程中促進教師的專業發展和學校的發展。

9、教學研究在本質上是一個明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結論并開展行動的過程。高中課程資源開發和利用基本原則：高效．協調與共享首先，對課程資源的結構進行調整，優化課程資源結構．其次，重視教師在課程資源建設中的作用．高中課程資源開發和利用的主要途徑教師要研究學生的興趣以及喜歡的種種活動，激發學生學習的動機；教師應積極開展課外活動，創造學生學習知識增長經驗的機會；教師要把學生學習懂得結果積極反饋給學生．

10、當前課程評價發展的基本特點：

一、重視發展，淡化化別與選拔，實現評價功能的轉化。

二、重綜合評價，關注個人差異，實現評價指標的多元化。

三、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

四、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的元化。

五、注重過程，終結性評價，與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

11、學生評價的改革重點：1）建立評價學生全面發展的指標體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。

12、教師評價的改革重點：1）打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。3）打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。課程實施評價的改革重點：1）建立促進課程不斷發展的評價體系。2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。

13、新課程提出考試的改革重點：1）在考試內容方面，應加強與社會和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統做法。3）在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發展。

14、學校評價的原則：發展性、過程性、主體性、規范性、彈性、多元化的原則。

15、基礎教育課程改革實驗的主要任務1）驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。3）形成三級課程管理的具體工作機制。4）形成與新課程相適應的教學管理制度。5）初步形成促進學生發展，教師提高和課程不斷發展的評價體系。6）促進廣大教師

更新教育觀念，提高專業水平。新課程改革判斷題

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（×）

5、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

7、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

11、教師即課程。（×）

12、教師在1~ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（×）

13、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（×）

15、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。（√）

16、有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。（√）

17、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。（√）

18、通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。（√）

19、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

20、在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。（√）

21、4~6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。（√）

22、數學教學時數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。（√）

23、新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）（×）

24、提倡選擇性學習是日本數學課程的一大特色（√）

25、新一輪的數學課程改革，就是對傳統教學的徹底改變。（×）

26、數學在19世紀已經發展成獨立的學科。（√）

27、“精講多練”成為我們普遍的教學模式?！ā粒?/p>

28、情感、態度目標與其他目標的實現是一種“滲透”、“融合”的關系。（√）

29、學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。（√）

30、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）

小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導者為主。

31、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。（×）

讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。

32、《標準》與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求。（√）

33、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）經歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。

34、“情感與態度目標”是可以預設的。（×）

“情感與態度目標” 應該區分預設性目標和非預設性目標。

35、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。D為了每一個學生的發展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（）。A尊重學生人格，關注個體差異；

3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。C 國家、地方、學校三級管理制度

4、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。C滿足不同學生的需要；

5、新課程改革倡導（）的課程評價。D立足過程，促進發展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學依據是（多元智力）理論和（建構主義）理論。

2、教師在教學過程中應與學生（積極互動），（共同發展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先實驗后推廣）的工作方針，堅持（民主參與，科學決策）的原則。

4、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。

5、初中階段設置（）相結合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發校本課程就意味著要編寫教材。（×）改為：開發校本課程意味著展示學校的辦學特色

2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（√）改為：

3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（×）

改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生

4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（×）

改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”

5、研究性學習關注的是研究的結果和學生的收獲。（×）改為：研究性學習關注的是研究過程和學生的體驗

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現程度

2、新課程改革中教師角色將發生哪些變化？（4分）

①知識的傳授者→學生學習的促進者；②教書匠→教育教學的研究者；③課程的執行者→課程的建設者和開發者；④封閉型→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

①努力將素質教育理論體現在課程標準的各部分之中； ②突破學科中心，構建以學生發展為中心的課程體系；

③改善學生的學習方式；

④體現評價促進學生發展的功能。

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》是我國基礎教育課程改革的指導性文件，是課程建設、課程設置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據和基礎。

2、背景是指對（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現實環境）。

3、（創新）是國家興亡的關鍵，是民族的靈魂。

4、課程改革提出了培養學生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。

5、評價的五個功能是：反饋調節功能、展示激勵功能、反思總結功能、記錄成長功能、積極導向功能。

6、教學過程管理包括：備課、上課、作業、輔導、考核等教學基本環節的常規管理工作。

7、CSE模式包含四個步驟：需要評定、方案設計、形成性評價、總結性評價。

8、小學課程建設評價的指標體系可以由三部分組成：教學思想建設、教學梯隊建設、教學條件建設。

9、評價內容要與（教學目標）吻合，包括：信息的動機、興趣、態度、習慣、意志等個性發展因素。

10、新課程所倡導的評價理念是：發展性評價觀。

11、促進學生發展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價、表現性評價。

12、本次課改的重點之一就是轉變學習方式，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。學習方式：是指學生在完成學習傻過程中的行為和認知的取向。合作學習：是指學生在小組或團隊中為完成共同任務有明確責任分工的互助性學習。

均衡性：是指同一領域或范圍內，不同結構部分的份量保持相對平衡。課程資源的開發和利用：

1、調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

（1）研究普遍興趣以及能帶給他們歡樂的種種活動。

（2）發現多姿多彩的不同獎勵方式。（3）從與學生交往經驗中挖掘大量的參考資料。

2、確定學生的現有發展基礎和差異

3、為學生提供反饋信息

4、安排學生從事課外實踐活動

5、制定參考性的技能清單

6、總結和反思教學活動

教師在教學中有幾方面的職責：

1、幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么。

2、幫助學生尋找搜集和利用學習資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。學習方式的幾種特點：

1、學習方式是教學過程中的一個基本變量。

2、學習方式是一個組合概念。

3、學習方式反映了學習完成認知任務時的思維水平。

新課改的幾個轉變：

1、由重傳遞向重發展轉變。

2、由統一規格教育向差異性教育轉變。

3、由重視教師的教向重視學生的學轉變。

4、由重結果向重過程轉變。

5、由單向信息交流向綜合信息交流轉變。

6、由居高臨下向平等融洽轉變。

7、由教學模式化向個性化教學轉變。課程改革的六項目標：

1、改變課程過于重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（D杜威)

2．人力資本理論說明了(A教育對經濟發展的促進作用、3．人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有B階段性、)

4．“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(C青年期、)

5．馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是(D教育與生產勞動相結合)6．編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是B課程標準)

7．我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是(D強制性，普遍性，基礎性)8．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是(C、啟發性原則、9．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是(B演示法、)

10．打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是(A外部分組、11．結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的(A內容型策略)

12．德育過程結構的構成要素是(C教育者，受教育者，教育內容，德育方法、)13．“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的(B體諒模式 14．把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是(C平行管理)15．班主任工作的中心環節是(B組織和培養班集體 二．填空題

1．教育學作為一個學科獨立的標志是__夸美紐斯的《大教學論》___。

2．教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和___教育再生產科學知識_____。

3．學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有___延時_____價值。

4．1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是_兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點及意見原則、無歧視原則____。

5．我國的教育目的的理論基礎是____馬克思關于人的全面發展學說____。

6．當前實施素質教育應該以培養學生的______創造能力__和社會實踐能力為重點。7．教師職業的最大特點在于___職業角色的多樣性_____。

8．在我國，課程具體表現為課程計劃、____教學大綱____和教科書。

9．學習實施全面發展教育的基本途徑是_____教學___。

10．教學過程是一種特殊的認知過程，是現實___學生身心發展_____的過程。11．教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另—類是____模象直觀____。

12．教學工作的基本程序是備課、上課、_____作業的檢查與批改___、課外輔導、學業成績的檢查與評定。13．德育過程的基本矛盾是____社會通過教師向學生提出的道德要求____與學生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是__尊重學生與嚴格要求學生相結合____。

15．班主任是班級的組織者，_____教育者___；領導者和__組織者______。

三、判斷題

1．當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。(對)

2．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此對這一階段的少年一定要嚴加看管。(錯)

3．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格(對)

4．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。(錯)

5．課程目標的確定取決于知識或學科的內容。(錯)

6．在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。(錯)

7．分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。(錯)

8．德育的過程具有多端性。(對)9．依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。(錯)

10．班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。(對)

四、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）

1.試述當代教育民主化的表現。教育民主化是對教育的等級化、特權化和

專制性的否定。一方面，它追求讓所有人

都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等和教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，設置課程、編寫教材的靈活性，價仁與現念的多樣性等。

2.教師的職業角色有哪些？試做簡要說明。

教師的職業角色主要有以下六個方面：（1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現代社會，雖然道德觀、價值觀呈現出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導學生。(2)授業、解惑者角色。教師將人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用的建設者。(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師肩負教育教學管理的職責。(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。(6)研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。

3.簡述教學過程的結構。

.（1)引起學習動機。(2)領會知識。這是教學的中心環節。領會知識包括使學生感知和理解教材。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5）檢查知識

4.試述備課的基本內容和結構。備課內容包括：（1)鉆研教材，包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。①鉆研教學大綱，就是要弄清本學科的教學目的；了解本學科的教材體系和基本內容；明確本學科在能力培養、思想教育和教學法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據。③閱讀參考資料也很重要。（2)了解學生。①包括了解學生原有的知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。②結合平時對學生發展情況的了解，研究當前所講知識內容在學生學習時，可能產生的消極或積極態度、可能遇到的問題，確定如何針對學生和教學特點，啟發學生，在教學的哪一階段，由哪些學生進行答間活動等。然后把這些研究、分析的結果，納人課時計劃。（3)制定教學進度計劃，包括：①學期教學進度計劃。②課題

計劃。③課時計劃。

5.認知性道德發展模式實施德育的方法和策略有哪些？

第一，了解學生當前的道德判斷發展水平；第二，運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；第三，向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式；第四，引導學生在比較中自動接受比自己原有高一階段的道德推理方式。第五，鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.說明下面教學案例貫徹了哪些教學原則，運用了哪些教學方法，試做具體的分析。

“力”的概念的敢學

我在講課時，問同學們知道“力”嗎？大家都說知道。但我問到“力到底是什么”的時候？同學們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現？”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水”；有的說“起重機吊鋼管”；還有的說“磁鐵吸引鐵釘”。我和同學們一起討論，同時輔以適當的演示實驗，并板書如下： 接著布置歸納分析：從上述幾個力的表現的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進而又指出：“提、吊、吸”在物理學中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對物體的作用”。(1)主要運用了以下幾種教學原則。①啟發性原則。教師問“力是什么”，學生不能回答，老師接著問“誰能說出力的表現”，學生積極思考，調動原有的生活經驗，發言活躍，這就運用了啟發性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發，學生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實驗也是直觀的，所以運用了直觀性原則。③循序漸進原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學生認識發展的一般順序，所以運用了循序漸進原則。④理論聯系實際原則。教學過程中的例子都是生活實踐中得來的，所以說運用了理論聯系實際原則。(2)運用的教學方法有：①講授法。老師用講解的方法對力這一概念進行了解釋說明。②談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向學生提出問題，要求學生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。本案教師學生一起討論，獲取力這一概念，所以運用了討論法。④演示法教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學生們說一些例子，還輔以適當的演示實驗，來解釋力的概念，所以說用了演示法。2.以“我們的理想”為主題，設計一個主題班會活動方案。

教師職稱職務考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（對）

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。錯

4、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對

5、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。

6、在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。錯

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。錯

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。錯

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。

11、學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。

12、發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標是（）A、實現課程功能的轉變B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

2、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。A、必修 3 3B、必修 1 1 C、選修 3 3D、選修 3

43、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A、形成研究性學習的學習方式B、促進學生的個性健康發展C、強調學科內容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是A、促進學生、教師、學校和課程的發展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現最新的教育觀念和課程理念

5、在學校課程中，與選修課程相對應的課程是A、活動課程B、學科課程C、必修課程D、綜合課程

6、關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（）A、能夠彌補單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點 C、能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發展

7、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果……”這主要說明新教材（）①為學生提供了更多現成的結論②強調與現實生活的聯系③強調知識與技能、過程與方法的統一④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想A、①② B、③④ C、②④ D、①③④

8、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）A、堅持學習課程理論和教學理論 B、認真備課，認真上課C、經常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經濟、文化發展的需要C、有利于學生的發展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有ABCDA、學生具有巨大的發展潛能 B、學生是處于發展過程中的人C、每個學生都具有獨特性 D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體

3、綜合實踐活動主要包括(ACD)A、信息技術教育 研究性學習B、課外興趣小組C、社區服務與社會實踐D、勞動與技術教育

4、美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在 A、加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源

A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性 ；

D、有利于形成個性化的學習方式

四、簡答題

1、關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。

新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養成。

2、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展？

答：反思現行的學校教學管理制度，我們發現其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上?？梢?，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？ 答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發的獨特性。第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有

何不同？兩種教學方法對學生的學習將

產生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。

第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

第三篇：山西省教師職稱考試試題

山西省教師職稱考試試題

2011-06-19 11:29 山西省中小學教師晉升職稱從今年起必須參加全省統一組織與命題的考試，考試有效避免了答辯過程中評價的隨意性，但是也給我們晉升職稱者帶來難度；考試不過關，職稱就不能晉升。那么今年的考題有些什么內容呢？我以自己的感覺進行預測：

1、校長以及其他管理者的考試應該有：新課程的基本理念、中國中長期教育改革與發展綱要、管理案例、安全突發事件的處理。

2、普通教師應該考到：課程標準、新課程基本理念、教材的處理、教學方法的應用、學生評價、教學案例

（以上教學或者管理案例大家應該按照我們已經交上去的材料進行組織）以去年的試題為例：

一、簡答題（40分）

（一）試述你所任教學科課程標準所規定的課程性質。（二)試述你本學期所教教材的編排特點。

（三）給一段材料或者一片文章，進行教學設計，并簡述你所使用的教學方法。（四)試述你是如何幫助學生提高所教學科的學習興趣的。

（五）案例評析：試述一個教學案例，并寫出過程與反思。

二、論述題（60分）

近三年來，你一定上過許多成功的課，請從中選擇一堂課（或者一個片段）試描述課堂教學情境，并分析這節課體現了新課程的那些理念，對同行有何借鑒意義）

第四篇：教師職稱考試新課程理論試題

教師職稱考試新課程理論試題大全

1、當前整個時代發展對基礎教育提出了哪些新的要求？

同時代發展的主要特征中，可以看到，具有高度科學文化素養和人文素養的人，對于21世紀人類發展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，并能終身學習。

2、我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？ 第一，倡導全面、和諧發展的教育。第二，重建新的課程結構。第三，體現課程內容的現代化。第四，倡導建構的學習。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進課程的民主化與適應性。

4、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。

第二，傳統的應該教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

5、各個國家的課程改革有什么特點？ 各國的課程改革表現出以下一些共同趨勢。第一，政府參與并領導課程改革。

第二，課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系。第三，課程改革具有整體性。

6、這次課程改革的任務是什么？

這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

7、基礎教育課程改革的具體目標是什么？

1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4）改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

8、新課程結構的主要內容是什么？

1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。3）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。

4）農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

9、什么是課程結構的均衡性？

課程結構的均衡性是指學校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

10、課程結構的綜合性體現在哪些方面？ 第一，加強學科的綜合性。第二，設置綜合課程。第三，增設綜合實踐活動。

11、新課程中的分科課程具有什么特點？

第一，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法及情感太度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展位的轉向。

第二，在課程內容上選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。

12、這次課程改革設置了哪些綜合課程？

1）《品德與生活》（1——2年級）；2）《品德與社會》（3——6年級）；3）《科學》（3——6年級）；4）《歷史與社會》（7——9年級）；5）《科學》（7——9年級）；6）《藝術》（1——9年級）；7）

第五篇：2007教師職稱理論考試中學試題

一．單項選擇題

1．教育現代化的核心是 的現代化。

A．教育內容

B．教育方法 C．人

D．教育結構

2．教學方法是指為完成教學任務

A．教師教育學生的方法

B．學生學習的方法 C．教師講授課程的方法

D．師生共同活動的方法 3．基礎教育課程改革的一個重要趨勢是

A．更加關注知識的系統傳授

B．更加關注課程評價的選拔功能 C．更加關注課程的分科

D．更加關注課程的綜合發展 4．新一輪課程改革的核心是

A．學生學習方式的變革

B．教師教的方式的變革 C．學校管理方式的變革

D．后勤服務方式的變革

5．我國于1993年頒布，并首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的是

A．《中華人民共和國義務教育法》

B．《中華人民共和國教師法》 C．《憲法》

D．《中華人民共和國未成年人保護法》

6．教師的教育專業素養除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的

A．交往能力

B．研究能力 C．管理能力

D．學習能力

7． 是全部教育工作的核心，是教育活動的出發點和最終歸宿。

A．教育制度

B．教育規律 C．教育目的D．教育系統

8．教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，表達了教師應有

A．堅定正確的政治方向

B．對教育事業無私的獻身精神 C．熱愛學生

D．嚴于律己，為人師表 9．學校的中心工作是

A．教學

B．完成當地領導機關布置的重要任務 C．思想品德教育

D．完成教育行政部門布置的突擊任務 10．關于多媒體輔助教學在課堂教學中的作用，下列幾種說法中不正確的是

A．增強教學的直觀性

B．增加課堂教學容量，提高課堂教學效益 C．有利于創設課堂教學情境

D．有利于促進學生的全面發展 11．教學工作的中心環節是

A．備課

B．上課 C．布置作業

D．學生學業檢查和評定 12．充分發揮學生在教育活動中的 應是實施素質教育的關鍵所在。

A．自覺性

B．自律性 C．主動性

D．主體性 13． 是教育科研的重點任務。

A．總結教育經驗，推動教育學科建設 B．進行中外教育比較研究 C．預測教育未來發展趨勢

D．研究當代教育發展，指導當前教育實踐

14．新理念下的班主任，是“學科專家”、“人生導師”、“學生的知心朋友與知己”、“班級文化設計師”、“學生心理健康發展的咨詢者”等。這說明新課程理念下班主任角色 A．由經驗型向科研型轉換

B．由單一型向多元型轉換 C．由封閉型向開放型轉換

D．由高耗型向高效型轉換

15．加強思想道德教育，弘揚偉大民族精神是新時期道德建設的主要任務。中華民族精神的核心是

A．艱苦奮斗

B.勤儉節約 C．愛國主義

D.集體主義

16．在教學中創設一定情境，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，這種方法是 A．講授法

B．參觀法

中學理論試卷

第 1 頁（共 6 頁）C．情境教學法

D．循循善誘法 17．教師是教育教學的組織者、領導者，在教育教學中起

A．主體作用

B．主導作用 C．輔助作用

D．決定作用 18．學校管理的核心是

A．對人的管理

B．對物的管理 C．對財的管理

D．對事的管理

19．個別教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的

A．公正評價權

B．人格尊嚴權 C．隱私權

D．名譽權 20．《三字經》說： “教不嚴，師之惰”說明教師應該

A．信任學生

B．了解教育對象 C．嚴格要求學生

D．和學生交朋友 21．在教師的思想道德素質中居于核心地位的是

A．社會公德

B．職業道德 C．教育思想

D．教育理論素養 22．“十年樹木，百年樹人”，反映了教師勞動的

A．復雜性

B．長期性 C．創造性

D．示范性 23．綜合實踐活動是國家規定的

A．選修課

B．必修課 C．興趣課

D．課外活動 24．學生是發展和自我教育的

A．主體

B．客體 C．主導

D．載體

25．我國九年義務教育階段指

A．幼兒園、小學階段

B．小學、初中階段 C．初中、高中階段

D．幼兒園、高中階段 26．德育過程的主要矛盾是

A．教育者與德育內容、方法的矛盾 B．學生知的深和知的淺的矛盾

C．無產階級思想和非無產階級思想的矛盾

D．教育者提出的道德要求與學生已有的品德水平的矛盾 27．我國教學的基本組織形式是

A．個別教學

B．班級授課制 C．現場教學

D．啟發式教學 28．主張由學生自己去發現問題和解決問題的教學方法是

A．讀書指導法

B．發現法 C．暗示法

D．實習法

29．教師運用各直觀手段，引導學生充分感知所學對象，使之獲得具體鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握科學概念打下基礎，這是貫徹了教學的 A．理論聯系實際原則 B．直觀性原則 C．科學性原則

D．因材施教原則

30．我國古代《論語》中說的“溫故而知新”，它體現了 教學原則。

A．因材施教

B．啟發性 C．循序漸進

D．鞏固與創新相結合 31．班級文化建設的核心內容是

A．物質文化建設

B．制度文化建設 C．精神文化建設

D．特色文化建設 32．德育的基本方法是

A．說服法

B．情感陶冶法 C．榜樣示范

D．實際鍛煉

中學理論試卷

第 2 頁（共 6 頁）33．學校各項工作的基礎是做好 工作。

A．課外活動

B．美育 C．班主任

D．體育 34．師生關系在人格上是

A．民主平等關系

B．相互促進關系 C．授受關系

D．相互制約關系

35．促進教師不斷提高的評價體系強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以 為主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師評價制度 A．學校綜合評價

B．教師自評 C．教學實績評價

D．學校領導評價

36．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這主要說明教學中教師應注重

A．傳授科學知識

B．反復練習鞏固 C．培養學生能力

D．加強“雙基”教學

37．“總是等到考試時才知道該念的功課沒有念”，說明了學生意志品質的 差。

A．變通性

B．果斷性 C．自覺性

D．堅持性 38．從心理學上看，閱讀時“一目十行”指的是

A．記憶容量

B．注意穩定性 C．知覺范圍 D．注意分配能力

39．過度學習是為了更好的保持與回憶，假設某同學用2小時的學習時間達到某一材料的第一次正確回憶，那么該同學再用 時間能使其記憶效果達到最佳。A．0.5小時 B．1小時 C．1.5小時 D．2小時

40．一個學生遲到了，推門而進，師生這時不由自主地轉向教室門。這是注意的

A．分散

B．起伏 C．轉移

D．分配

41．“以學論教”的發展性課堂教學評價模式強調課堂教學評價要

A．全部轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流 合作等諸多方面

B．只關注教師在教學過程中的具體表現

C．二者都要關注，但關注“教師的教”應重于“學生的學”

D．關注學生在課堂教學中的表現并作為課堂教學評價的主要內容

42．學習過的知識要及時復習，這主要是根據遺忘過程的 規律。

A．再認

B．先快后慢 C．倒攝抑制

D．前攝抑制

43．教師上課時講到重要地方，聲音要適當放大放慢，使學生聽清楚，這符合知覺的 規律。

A．選擇性

B．理解性 C．整體性

D．恒常性 44．學生運用學習過的原理，解答教師布置作業的這一思維過程是

A．抽象

B．分析 C．比較

D．具體化應用

45．研究表明，在課堂中 的教師教學方式課堂氣氛最佳。

A．民主型

B．專制型 C．放任型

D．集權型

46．有經驗的教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相，這是考慮到刺激物的 會引起學生的注意。

A．強度

B．對比關系 C．運動變化

D．新異性

47．人們在學習、工作和生活中，當碰到一時不能解決的問題時，會說“請讓我考慮考慮”。這種“考慮”指的是

A．想象活動

B．知覺活動 C．記憶活動

D．思維活動

48．父母的 教養態度有利于培養兒童的獨立、合作、溫順和社交等良好性格

中學理論試卷

第 3 頁（共 6 頁）A．民主

B．保護 C．支配

D．拒絕

49．若50人中只有5人通過某一測驗題目，那么該題的難度系數為

A．0．1 B．0．9 C．0．55 D．0．45 50．《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指

A．未滿14周歲的公民 B．未滿16周歲的公民 C．未滿18周歲的公民 D．未滿12周歲的公民 51．教師一邊講課，一邊觀察學生的反應的注意特性是注意的

A．廣度 B．穩定性 C．分配 D．轉移 52．“一題多解”和“一事多寫”是要培養學生的

A．聚合思維 B．發散思維 C．形象思維 D．抽象思維

53．有人對數學感興趣，有人對文學感興趣；有人喜歡高尚的內容，有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有

A．穩定性 B．集中性 C．指向性 D．廣度性

54．學校管理的目標和尺度是

A．校長政績 B．提高教師待遇 C．學校績效 D．學生考試分數

55．學生根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中浮現出一幅草原牧區的圖景，這種心理現象是

A．記憶 B．想象 C．注意 D．知覺 56．教育過程中的學生是

A．未成熟的人 B．發展中的人 C．成熟的人 D．被塑造的人 57．教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于

A．激發興趣 B．引起注意

C．豐富想象 D．分化概念，讓學生便于理解知識

58．按照有關法規規定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內不得再次參加教師資格考試。

A．5 B．1 C．2 D．3 59．“前怕狼，后怕虎”顧慮重重，這是意志品質中 差的表現。

A．自覺性 B．果斷性 C．自制性 D．堅持性

60．有些學生把學業失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因屬于

A．內部穩定的歸因 B．外部而不穩定的歸因 C．外部而穩定性的歸因 D．內部而不穩定的歸因

二、多項選擇題 61．《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，基礎教育建立新的三級課程體系，包括 A．國家課程 B．特色課程 C．地方課程 D．學校課程

62．新課程倡導的三維目標包括

A．知識與技能 B．過程與方法 C．學生自主發展 D．情感態度價值觀 63．完整的課堂教學設計應該包括

A．教學目標和內容的設計 B．教學方法的設計 C．教學媒體的選用 D．課堂教學結構的設計

中學理論試卷

第 4 頁（共 6 頁）64．在實際的教學過程中，主要有三種直觀教學方式，包括

A．實物直觀 B．模象直觀 C．言語直觀 D．練習直觀 65．教師鼓勵學生創造性思維，應努力做到

A．尊重與眾不同的疑問 B．用成人的價值規范學生

C．尊重與眾不同的觀念 D．向學生證明他們的見解是有價值的 66．新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是

A．默默無聞、無私奉獻的精神需要淡化

B．時代要求我們要與時俱進發展自己，因為教師的發展是學生發展的前提

C．課程要求教師在工作中自我發展、自我提高、自我完善，從而與學生一道，同成 長，共進步

D．教師不但需要無私的奉獻，而且需要不斷的完善和發展 67．教師的素養包括

A．思想品德素質 B．知識素質 C．能力素質 D．心理素質

68．體態是教師形象的重要組成部分，以下對教師課堂教學中體態要求表述正確的是

A．注意自己的眼神，目光集中在學生身上 B．對不良體態堅決制止

C．教師應保持嚴肅，努力樹立自己威信 D．教師的手勢也是一種體態

69．按照《學校體育工作條例》規定，下列說法正確的是

A．普通中小學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會 B．普通中小學校保證學生每天有一小時體育活動的時間（含體育課）C．組織學生遠足、野營和舉辦夏（冬）令營不屬于體育活動 D．體育課是學生畢業、升學考試科目

70．職業道德是人們在職業活動中形成的具有自身職業特征的道德準則、規范的總和。下面屬于中小學教師職業道德規范要求的是

A．依法執教，愛崗敬業 B．熱愛學生，嚴謹治學 C.團結協作，尊重家長 D．廉潔從教，為人師表 71．中小學的“雙基’包括

A．基礎知識 B．基本能力 C．基本技能 D．基本技巧

72．教案是教師教育理念、備課成果的書面體現，一篇好的教案應做到

A．科學正確

B．實用有效 C．有個性色彩

D．體現新課程理念

73．教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任

A．故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。B．體罰學生，經教育不改的。

C．品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。D．曠課達60節以上的。

74．課堂教學中，教師要善于提問，提問應該注意以下幾個方面

A．問題應難度適當

B．問題應有具體針對性 C．應對學生進行連續追問

D．應對學生回答及時評價 75．中小學教師選擇教學方法要根據

A．教學目的 B．教師的知識水平C．學生的年齡特征 D．教材特點 76．課外校外教育活動的特點有

A．形式上的多樣性 B．活動上的自主性 C．內容上的廣泛性 D．參與上的自愿性 77．下列屬于教師義務的有

A．為人師表 B．執行學校教學計劃

中學理論試卷

第 5 頁（共 6 頁）C．評定學生品行 D．帶薪休假 78．《中華人民共和國教師法》規定取得教師資格應當具備的相應的學歷是

A．取得幼兒園教師資格，應當具備小學畢業及其以上學歷

B．取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷。

C．取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范學

校?？飘厴I或者其他大學?？飘厴I及其以上學歷。

D．取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教

師資格，應當具備高等師范學校本科畢業或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

79．新形勢下的基礎教育必須體現民主教育思想，下面體現民主教育思想的有

A．因材施教，分層教學 B．課堂教學面向全體 C．言傳身教 D．師道尊嚴 80．備課主要做好三個方面的準備工作，包括

A．鉆研教材 B．了解學生 C．制定教學進度計劃 D．組織課外活動 三．判斷題

81．“義務”教育中的“義務”是指學生本人應承擔的義務。82．素質教育的價值取向是使學生成為一個完整的人。

83．國家法律規定：禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業，但少年本人自愿除外。

84．只關注知識傳授的課堂教學是一種“目中無人”的教學。

85．俗語說：“棍棒底下出孝子”。因此，用體罰去整治學生也是可以的。

86．轉變學習方式就是要轉變他主性、被動性學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

87．振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

88．班集體不僅是教育的客體，同時是教育的主體，還是教育的手段。

89．教育測驗與評價在教學評價與管理中具有激勵、診斷、評定和選拔等功能。90．課程的綜合化趨勢特別需要不同學科間教師的合作。91．教學有法，但無定法，貴在得法。

92．正面教育就是對學生只能表揚，不能批評。

93．按照教育有關法規規定，中學生每日在校學習時間（包括自習）不超過10小時。94．教師將自己置于學生的位置，才能準確地觀察學生，體驗其情感。

95．教學既要發展學生的能力，又要重視學生興趣、情感、意志、性格的培養。96．課外活動不需要活動計劃和紀律要求。97．品德就是道德。

98．能回憶一定能再認，能再認一定能回憶。99．學生上課邊聽邊記筆記，屬于分散注意力。

100．學習新知識，首先應強調理解，而不是強調記憶。

101．經驗、情緒狀態、動機、興趣、需要等都會影響知覺的選擇性。102．學生說“馬是動物”，說明他已揭示“馬”這一概念的本質特征。

103．“誰看不到教師勞動的創造性，誰就是根本上不理解教師的勞動；同樣，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發是：教師要做研究型教師，學校教學研究管理制度的建立要以校為本。

104．學習較長材料時，材料的開端和末尾部分一般遺忘較少，而材料中間部分遺忘較多。105．民辦學校聘任的教師一定要有任教資格，學校應為教師繳納社會保險費。

106．上課時學生正在聚精會神地聽講，忽然一聲巨響，大家不約而同地朝聲源探望，這是注意的轉移現象。107．《中華人民共和國教育法》規定：任何組織和個人不得以盈利為目的舉辦學校及其他教育機構。108．“勤能補拙”表明了能力發展和良好個性的形成是相輔相成、互為促進的。109．在一般情況下，高度焦慮有助于促進學生取得好的學業成績。

110．在我國，受到行政或刑事以上處罰的公民，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。

中學理論試卷

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