第一篇：溝西小學課堂教學達標工作總結

鳳凰街道溝西小學課堂教學達標工作總結

根據《坊子區小學課堂教學達標活動方案》安排，我校第一批應參與達標教師數為16人，實際參與達標教師14人。1名教師因工作調整變更學科教學，1名教師因身體原因請長期病假。

我校按照教育局有關文件精神，從2015年3月開始，開展了校內教學達標活動。我校依據區教育局下發的各科課堂教學達標評價標準深入開展了聽課學習、組內磨課和達標授課活動，取得了良好的學習效果。現將該項活動做如下總結。

（一）加強管理隊伍建設，提高教學管理的有效性

1.學校教學管理人員以身作則，引領教師加強學習，更新教育理念，提高教師對有效教學的深刻認識。強化自身教育理論學習，提高指導能力，提升教學品味。

2.學校領導全面把握學校教學現狀，認真梳理和分析，有效的解決了在教育教學過程中出現的突出問題。

3.強化對教學過程的監督、檢查和指導，采用不定期個別抽查與定期全面檢查評比、展示等方式強化對教師備課、上課、作業、輔導、評價等環節的檢查指導。

（二）制定詳細的達標工作流程，切實提高教師的課堂教學水平

開學初，我們對本次達標教師的基本情況進行了詳細的分析，并根據教師的實際情況結合學校的常規工作，制定了詳細的達標工作流程，通過達標活動切實提高了教師的課堂教學水平

1.聽課學習：開學初，我們針對部分教師任課調整，對所教學科不熟悉的情況，連續開展了3周的聽課學習活動。由學科帶頭人、骨干教師進行示范課，并在教研組內組織好評課、議課活動。使新轉入該學科的老師能夠將教育理念與課堂教學相結合，把握好各學科、各學段的教學重點和訓練目標。

2.組內磨課：確定達標課題以后，我們先組織了組內磨課活動，分級部由備課組長組織對達標教師的課進行了磨課活動，使全體老師參與其中，能夠在觀察課堂、觀察學生學習活動中引發老師的思考，在評議中得到提高。

3.達標授課：各學科由分管領導和教研組長組成達標授課評議小組，對達標教師的課進行評議，校內達標活動允許二次達標（即第一次不達標的教師由分管領導和教研組長提出意見和建議后一周內可申請二次達標）。我校多數老師一次達標，3位教師二次達標。校內達標率達到100%

（三）從嚴從細抓實常規，提高教學行為的有效性

教學常規管理常抓不懈是提高教學質量的基本保證。因此教學過程的每個環節都要做到強化要求。

1.學期初認真制定學校教學工作計劃、學科教學工作計劃、校本教研活動計劃等，學科教學計劃包括班級情況分析、本冊教材的目標及要求、教學質量提高措施、課時安排等。

2.提高備課的實效。教師個人備課做到了吃透教材、熟悉學生、選擇有效教學方法。教案書寫要做到項目齊全，字跡清晰。

3.向課堂40分鐘要質量，精心設計每個教學環節，課堂環環相扣，有層次、有梯度，既面向全體，又關注個體差異；重視學生主題體驗，突出學法指導，講究合作探究學習的有效性；教師教法、語言、問題設計、評價、教具利用等都要遵循有效、適用、適度原則；在練習設計和作業布置上也要突出有效性，練習容量、難易程度、范圍要適中，符合學生學情，作業要精心布置、遵循少而精原則。

4.學生輔導與作業批改重實效，利用有效的課余時間對學困生、或學優生開展有針對性的個別輔導，不放棄任何一個孩子，關注每個學生的成長進步；作業批改及時，突出作業反饋、評價、訂正等環節，注意從作業中反饋教學問題，作文要保證每篇至少1／4學生的面批數量，評價語言得體，重鼓勵，少批評，勿打擊。

5.建立學習小組，提高學生學習的積極性和主動性。本學期學校統一下發了學習小組建設指導意見，要求各班級建立學習小組。學科一個學習小組，做好學生小組學習的指導，提高學生學習的積極性和主動性。通過這一活動的開展，教師更加關注學生的學習狀態、學習方法與學習習慣的指導。取得的成績

（一）教師方面

（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。

學習、磨課、達標活動，鍛煉了我校教師隊伍，所有教師學習意識得到加強，科研水平得到顯著提高。

（2）課堂教學方法發生明顯變化，以人為本的理念得到確立。

達標活動讓課堂上師生互動交流、平等對話。靈動的課堂，給學生以美的熏陶。如我校50多歲的張英老師，因身體原因曾長期病假，重返崗位后對信息技術的應用非常生疏，不能熟練利用班班通設備進行授課。她主動要求和年輕教師結成對子，由董婷和陳寧波老師輪流教其學習幻燈片的制作、多媒體設備的運用，如今，她已經能夠運用自如，徹底改變了一支粉筆一本教材的授課模式。在磨課過程中她更是經常請教年輕教師對教材的處理、教育理念的落實。陳香馨老師是一位年輕的教師，原來一直任教音樂的她本學期改為語文，在聽課學習中無論哪個年級的課她都積極參與、認真學習，用老師們的話說，她已經從“多講”轉變為“多聽”……各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。

（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。

教師的備課意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。通過磨課活動，教師發現自己對學生的了解不足和備課不充分等是導致課堂教學效率較低的主要原因。現在，許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關注的一些話題、社會現象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。

（二）學生方面

通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，學生實現了學習方式的多樣化，使課堂教學省時而高效。一是學生在課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生探究的足跡。二是學生的學習思路開闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。三是合作學習更加有效。主要問題

反思這次的活動過程，我們取得了一定的成果，同時也發現還存在著一些問題，主要表現在：

1.如何幫助新轉型教師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。

2.如何在注重學生體驗、探究的同時落實基礎知識教學，提高教學目標的達成率。

3.如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習。

第二篇：小學課堂教學達標工作計劃[范文模版]

學校課堂教學達標工作計劃

北安街道國立希望小學

2010.9

小學課堂教學達標工作計劃

一、指導思想

以全面提高教師整體素質、全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創新，真正做到“向40分鐘要質量、向課堂教學要效益”，使課堂教學達到“學生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，真正實現課堂教學的高效率，開創教學改革的新局面，實現教育教學的新突破。

二、總體目標：

借鑒課堂教學模式的經驗，結合我校實際，實現“改進教學行為、提高課堂效益”，即根據教師實際情況分層次推進課堂教學達標活動，最終實現課改的全員普及，努力推進我校教學工作的健康良性發展。

1、轉變教學觀念，實現師生互動。

關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路，實現教師真正的關注學生，與學生互動共成長。

2、改進教學方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，引導學生進行小組學習，做到獨學、對學、群學，鼓勵學生獨自思考、合作探究，相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。

3、明確教學目標，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心，以目標達成為核心，由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情，氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起，人人學會目標。

4、加強課堂管理，拓展“課堂空間”。

高效課堂課堂中，教師引導者、策劃者、合作者、服務者、開發

者，加強教學管理特別是課堂管理是實現有效教學的基本前提。

三、組織領導

學校成立課堂教學達標活動領導小組，切實做好此項工作。組長：江崇杰

副組長：袁雷

成員：王紅燕王俊杰劉方春程秀謨

孫立平范希愛王淑秀李燕

四、實施步驟

1、九月份，組織教師學習高效課堂教學標準和要求。

2、教師備課、上課，吸納高效課堂教學思想，校長、教導主任和全體教師要經常深入課堂指導，共同研討改進辦法。

3、從十月份開始，學校開展全體教師課堂教學達標演練活動。期間，組織教師利用業務學習時間舉行聽評課研討，共同提高課堂教學實效性。

5、選出優秀教師舉行示范觀摩課，通過同伴互助、自我反思等，提高自身的課堂教學水平。

北安街道國立希望小學2010.9

第三篇：2015小學新學期高效課堂教學達標工作總結

時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，現把學校所進行的高效課堂教學達標情況進行總結如下：

本學期，我校能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我校認真的學習了學校關于高效課堂建設的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我校認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生先學的環節，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發現各種問題，尤其是關注差生。在先學階段，讓學生板演，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，五、后教環節，我們首先是學生先來糾正，即兵教兵，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。

八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。

九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的三份看病七份養，得病容易去病難吧!無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我校本學期的達標工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，爭取在下學期得到改正。

第四篇：小學課堂教學達標活動實施方案

郭鎮小學課堂教學達標活動實施方案以課堂教學達標活動，促進教師專業成長，規范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，提高教學質量。

一、參加對象及形式

從事教學工作的一線任課教師，采取自主申報 分年齡分批次 以教研組為單位進行。2013年上學期，完成全校60%的教師達標

二、達標內容

1.教學設計：

主要內容為教學目標,教學重難點.教學過程,教學策略.2.課堂教學技能：

主要內容為導入,提問,學法指導,評價,結課.3.教師基本功：

主要內容為粉筆字,普通話,簡筆畫，現代教育技術。評價標準見《岳陽樓區中小學教師課堂教學評價標準》

三、組織機構

1.成立領導組

組長：王為軍

副組長:黃輝

成員：王智超陳艷

2.成立達標工作評委組：

組長：黃輝

副組長: 王智超

成員: 羅曼陳量謝夢超

新課程教學設計的考核：隨機指定考核對象所任學科一課時的教學內容,只提供相應的教材和《教師教學用書》要求在規定的時間(一般為90分鐘)內進行一課時的教學設計.新課程課堂教學技能的考核：采取實際上課的辦法,上課內容為教學設計的內容.教師基本功的考核：在對教學設計和課堂教學考核的過程中考核其相應的教師基本功.上述兩個環節中考核不到的基本功,再通過其他方式組織考核.四、實施步驟與要求

從2013年3月1日開始,計劃用一學年時間,分七個階段完成.第一階段:制定方案(第一周)

第二階段：組織學習（第二周）

召開教研組長會,學習方案，明確目標與要求,統一思想,做好部署，完成全校60%的教師達標。

第三階段：上示范課（第三-四周）

各教研組認真準備示范課一堂，為大家提供示范和引領作用。

第四階段：達標考核階段(第五-----十二周)

一 聽課領導評委小組成員針對考核對象,分教研組開展聽課 評議,幫助教師進行課堂教學診斷,找出存在的問題,提出改進意見;教師進行教學反思,針對問題進行研修與提高。

二、上課再次上達標展示課,接受達標考核.教師集體評課，并結合自己的教學實際寫出聽、評課后的收獲和體會，每人準備一節達標課。

第五階段:總結提高(第十三---十四周)

總結我校教師課堂教學達標工作,部署第二階段工作.達標教師反思課堂教學寫出書面材料上報教導處。

五.結果運用 獎項設置

1、本次達標結果將作為小學教師年終考評 各類評優評先（含校級）的必備條件.2、凡達標教師 享受外出學習優先待遇。

3、上級教育部門組織的教學競賽，達標教師優先參與。

4、參加課堂教學達標獲得“優秀”的教師，每人獎勵200元。

2013.03.03

第五篇：小學課堂教學達標驗收總結

小學課堂教學達標驗收總結

白沙小學根據《“打造‘情益’課堂、生成教學個性”主題論壇暨“課堂教學展示月”活動實施方案》于11月23——25日開展了課堂教學達標驗收活動，我有幸做為一名評委參加了數學組和品德組的聽課，聽課中，感覺教師在課堂中做到了：

1、教師能高度重視此次達標驗收活動，課前準備較為充分。

2、課堂教學符合市課堂教學策略，并且在課堂中努力體現教學新理念。

3、教師注重了學習情境的創設，讓情境貼近學生實際、貼近學生生活，在情境中引領學生開展學習研究活動。

聽課中，我也感覺到了教師的課堂：

1、對于“課前預習、課中探究、課后拓展”的大課堂教學研究落實不到位，打鈴即上課，無課前活動，再打鈴即下課，無課后延伸。真正的課堂并不是單純的40分鐘，它應延伸到學生的課下活動中，將學生的課上、課下聯系起來，建立大課堂觀念。

2、教師對教材的解讀不到位，不能深入鉆研教材、教參，對教材的教學只停留在表面上，挖掘不出知識點，重難點把握不準，整節課能引發思考的問題少、活動少，相反無價值的問題隨口即出。教師應在課前通讀教材和教材相關的工具書、名著及文獻資料，查閱網絡平臺，將與教材內容相關的資源整合到教材中來，為教學所用，以達到豐厚內容、建設教材、拓寬視野、拓展思維的目的。

3、教師雖然在課堂中努力體現新理念，但在應用上欠靈活。比如經

常提到的小組合作學習流于形式，實效性不強；教師的主導作用不知在何時發揮，在上課時不善于總結，無論在課中，還是在課末，教師在每個環節應及時對本環節內容簡要小結，最后在課末在系統總結。

4、課堂效率低，課堂容量小。教師應充分利用課堂中的每一分鐘，加大教學容量，加大訓練密度，加快訓練節奏，優化訓練過程，提高訓練的速度和效果。

5、教師應提升自身基本功，包括通用基本功和學科基本功。很多課無板書，雖然課件直觀、形象的幫助學生理解，但板書體現的是一節課的精華，課件并不能代替教師的板書。