第一篇：民勤四中法制教育總結

民勤四中法制教育工作總結

學校是普法教育的主陣地,青少年是法制教育的重要對象。我校按照上級普法規劃的要求，把法制教育納入教育教學計劃，采取切實有效措施，堅持不懈地開展青少年學生法制教育，積極探索新形勢下加強青少年學生法制教育的新模式、新路子，取得了初步成效。現將我校開展青少年學生法制教育的主要做法總結如下。

一、統一思想，提高認識

抓好在校學生的法制教育，使他們從小樹立學法、知法、守法和用法的法制觀念和意識。提高學生的法律意識，增強學生明辨是非的能力，是關系到科教興國戰略、依法治國方略的重大問題。因此，我校在全面貫徹十八大精神和認真落實“七五”普法規劃的基礎上，進一步統一思想，提高認識，堅持依法治校，深入開展法制校園創建活動，針對工作中面臨的新情況、新問題，不斷探索加強青少年學生法制教育工作的新思路、新措施。

二、突出“兩個重點”重點，做到“六個必須”

為進一步加強青少年學生法制教育，我校緊密結合“七五”普法規劃要求，把青少年學生法制教育擺上重要位置，突出“兩個”重點，做到“六個必須”，全方位展開工作。

“兩個重點”。一是認真貫徹中央、省、市、縣有關加強法制教育的指示精神、“七五”普法規劃要求，以開展法制教育、遵紀守法教育、增強青少年法制意識為重點。二是根據學生的生理、心理特點和接受能力，有針對性地加強青少年思想政治工作，使學生在校期間懂得并掌握公民應知必會的基本法律常識。以中學思想政治課教材中有關法律基本知識為基礎，充分利用《中學生法制教育讀本》等普法教材，重點普及《憲法》、《國旗法》、《義務教育法》、《教育法》、《刑法》，側重《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《娛樂場所管理條例》、《互聯網上網服務營業場所管理條例》、交通法規、治安條例、禁毒(煙)法律法規和環境保護法規等與青少年學生生活、成長密切相的關法律法規知識教育。同時，經常開展《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《中小學生禮儀常規》的行為教育。

“六個必須”。一是必須將法制教育課程納入德育和必修課計劃，真正做到教學有計劃、學習有教材、課時有保證、任課有教師。二是必須充分發揮思想品德課在法制教育中的主渠道作用，在相關學科教學過程中滲透法制教育內容;同時，根據學生的年齡段和知識水平、認知能力、避免成人化和公式化。三是必須加強青少年法制教育基地建設。四是認真制定并實施年度法制教育工作計劃。五是必須有計劃、有針對性地對法制課教師進行法律知識培訓，提高法制課教師的授課水平。六是必須充分發揮法制副校長作用，協助學校開展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作。

三、注重教育方法，力求教育實效 青少年學生的法制教育工作牽涉面廣，難度大。因此，我們在教育過程中必須講求教育方法，不斷更新教育觀念。一是在思想上實現了三個轉變：轉變重智輕德的錯誤觀念，樹立素質教育的新觀念;轉變法制教育是軟任務，可輕可重的觀念，樹立培養“四有”新人的新觀念;轉變只重視學校教育，忽略家庭、社會教育的觀念，樹立學校、家庭、社會三位一體的育人觀念。二是根據不同年齡段青少年的身心特點進行施教。使學生初步了解一些與日常生活密切相關的法律常識，進行法制觀念的啟蒙教育以及安全自護教育，逐步培養學生遵紀守法的觀念，培養他們的愛國意識、交通安全意識、環境保護意識、自我防范意識，以及分辨是非的能力，從小養成遵紀守法的好品德;三是在鞏固課堂教學主渠道的基礎上，積極開辟多樣化的第二課堂，增強學習教育效果。使廣大青少年學生感受形象生動、潛移默化的法制教育，寓教于樂。四是注意處理好四方面的關系。①處理好法律條文知識性學習與學生法制觀念培養的關系。通過“法律基礎”和“思想道德修養”知識的學習，指導學生懂得一個合格公民，決不是僅僅是懂法、守法，還要不斷進行道德修養的提高，進行科學人生觀的培養，促使遵紀守法、不斷增強法律意識逐漸成為學生的自覺行為。②處理好學校教育與家庭教育的關系。每學期利用家長會，交流家庭教育經驗，匯報學校工作，向家長發放諸如《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《家庭教育講話》、《不要沉湎于網吧》、《成功家教啟示錄》、《失敗家庭警示錄》等宣傳材料，具體指導家長對子女進行家庭教育和法制教育，創建良好的家庭教育環境。③處理好學校教育與社會教育的關系。在有關部門的配合支持下不斷對校園周邊環境進行整治、凈化，創建良好的校園周邊教育環境，為青少年的全面發展創造良好的校外環境。④處理好普遍性與特殊性的關系。針對問題學生特別是生活在特殊家庭中的學生，開展有針對性的幫助教育工作，使他們能夠得到學校、班集體和師生的關懷，引導他們及時糾正缺點和改正不良的行為傾向。

四、教育途徑多樣，教育成效顯著

為了使我校的法制教育取得預期效果，學校采取了形式多樣的教育方式，開展了豐富多彩的教育活動。

1、加強宣傳教育，通過開設校園廣播“法制教育”欄目、國旗下的演講、校園綠色網站等途徑對學生定期進行法制教育。

2、創建法制教育基地，開設法制教育專欄。

3、開展法制教育進校園、進課堂活動。學校聘請法制副校長、專職法制教育輔導員，通過開展法制教育講座、法制課、法律知識輔導等活動，使法制教育真正走進校園，走進課堂。

4、開設模擬法庭，通過以案說法，生動形象的將法律知識和社會生活相聯系，使學生由學法到知法、懂法，進而守法。

5、開展“法制教育周”活動。

6、開展“珍愛生命、遠離毒品”校園征文、知識競賽和主題班會等活動。

7、開展“崇尚科學、反對邪教” 校園征文、知識競賽和主題班會等活動。

8、創辦法制教育班報

9、開展了學生德育、法制教育和心理健康教育“三結合”的教育模式研究。

10、創建“心理健康”教育基地，對學生心理進行輔導，著力研究青少年學生犯罪的心理和成因，對學生法制教育給予指導。

五、加強組織領導，狠抓工作落實

為了有序推進法制教育，使法制教育工作落到實處，學校成立了以何文元（校長、黨總支書記）為組長，祁世敏（副校長）、薛慶（城關派出所指導員、法制副校長）為副組長，李庭華為專職法制輔導員的法制教育領導小組。

我校的學生法制教育工作經過多年的不懈努力，已初步形成具有一定特色的教育模式，但在如何更好地去適應社會生活的新變化和距離素質教育全面推進的要求方面仍然有很多不足，青少年法制教育仍是今后的一項重要工作，一項長期任務，在今后的工作中，我們一定再接再厲，開拓進取，努力工作，把我校青少年學生法制教育工作不斷推向新水平。同時，青少年法制教育也是一項龐大的社會系統工程，我們期望全社會都能關注青少年法制教育，積極參與、密切配合，構筑起學校、社會、家庭三位一體的法制教育網絡，為青少年身心健康創造良好環境，促進青少年健康茁壯成長。

民勤縣第四中學

第二篇：民勤四中2013第二學期英語組總結

民勤四中

2012-2013學年第二學期英語教研組工作總結

本學期英語教研組以學校中心工作為重點，以開學初中心教研室制定的《民勤四中2012-2013學年第二學期教研工作計劃》為指導，深入探索實踐，推進新課程研究與學習；根據我校英語學科特點，開展一系列教學研究活動，切實創新教學模式，組織實施了我組“同課異構”活動，認真研究高考復習指導方法，搜集高考信息，組織我組老師編寫了《民勤四2013年高考英語壓軸卷》。努力探索創建高效課堂的有效途徑，提高教學效率；加強理論學習和相互學習，努力提高教師素質，不斷推進高中英語教育的深化，使我校英語教學有較大程度的提高。

一．認真實施學校“自主、合作、探究”高效課堂優質課評選活動

根據學校安排，我組在第七周到第九周開展“自主、合作、探究”高效課堂優質課評選活動。在這次活動中，所有上課老師都能認真研讀教材、集體備課、探討交流、制作課件，編寫導學案、精心施教。在課堂教學中體現了創新精神和實踐能力，構建了生動、實用、高效、生動的課堂文化，貫徹人為本的教育理念，注重學生的發展，發揮學生的主體性。教師在教學中充分發揚教學民主，真正成為學生學習過程中的組織者、引導者。在實施課堂

教學中教師能激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索，關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展教師應充分利用現代教育技術輔助教學，充分發揮導學案在教學中的使用，提高教學效益促進了教學形式的多樣化，增加了課堂密度，提高了課堂教學效率。真正體現了“自主、合作、探究”高效課堂的教學模式。活動分為：確定上課教師人選和評委人選、抽簽決定上課次序、集體備課、課件制作、導學案編寫、課堂展示、說課、評分等環節。每次說課后評委老師現場打分，當場封存。在統分過程中，去最高、最低分后取平均分排出名次。二． 認真落實教學常規 提高課堂教學效率

我組教師認真領會新課標精神與理念，明確課標要求，把握學科重點，鉆研教材，了解編排體系、吃透教材要點，把握教學重點，化解教學難點；明確教學目的，制定教學計劃，安排教學進度；各年級備課組利用教研活動時間，經常性組織集體備課活動，鼓勵教師對教材有個性化的理解，熟悉高考考試大綱，平時的教學中能夠突出重點，提高教學效率；要求英語老師了解學生學習情況，了解學生需求，指導如何有效地進行英語學習，包括單詞、課文、語法、高考題型、聽力訓練、寫作、閱讀英語學習的各個環節、各個方面進行指導。上課時面向每一位學生，用好每一分鐘；重在夯實基礎，突出英語語用能力的培養； 教師上

課教態自然親切，精神飽滿，大多數情況下要用簡單、明了的英語組織教學。

三．加大教研力度 提高教研水平

本學期我組繼續加強健全教師學習教育教學的理論學習。全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，主要以《新課程標準》為主，積極研究開展我校所“高效課堂”建立的方法與實施方案。組織切實有效的學習討論活動，改變傳統的教學模式。全組老師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。參加課題研究的老師結合各自研究的課題，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立評價要以學生發展為宗旨。在教師們學習、總結經驗的時候，教師們也在此基礎上積極參加各類比賽和向各級各類雜志投稿，努力提高自己的理論水平。本學期我組老師積極撰寫教研論文，參與課題研究，有多篇省級論文發表，三項省級子課題獲準立項。楊愛琴、田安年、張雪紅被評為縣級骨干和學習科帶頭人，程浩芹老師被評為度市級骨干教師，使我組骨干教師的占有比例鐵大幅上升。田安年所輔導的學生在英語能力競賽中獲獎。

三．加強課題研究，切實開展集體備課活動

組內聘請楊得軍老師為課題研究指導老師。指導老師以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生。本學期以改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。我組上所有35課任老師均參與集體備課活動，促進新教師快速成長的同時，提高全組教師的備課質量和教學效益。各備課組在固定的時間和地點進行商議。在集體商議的基礎上，形成統一的、系統的教案和學案。教案和學案中要體現學生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學。要重視教學過程的反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視二備和反思，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和二備。根據學校要求，骨干教師上好示范課、教研課，年輕教師上好匯報課，使青年教師快速勝任高中英語教學。本學期有組共有20人次共上種類公開課24節，促進了自身的成長，也加強了老師們之間的相與學習。

但是我組還存在一些問題，有些問題還比較突出，我們應加以重視，尋找解決方案。

第三篇：民勤四中違紀處分條例修訂

民勤四中學生違紀處分條例

（征求意見稿）

第一章 總 則

第一條 為了保證《中學德育大綱》的貫徹實施，加強校風建設，根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、《甘肅省普通高中學籍管理暫行辦法(修訂)》和學校規章制度的有關規定，本著教育與懲罰相結合，以教育為主的原則，以建立安全、文明、和諧的校園為目標，結合我校實際情況，特制定本條例。

第二條 學生違反校規校紀，視其情節輕重，除批評教育外，分為下列六種處分：

1、警告；

2、嚴重警告；

3、記過；

4、記大過；

5、留校察看；

6、勒退或開除學籍。

第二章 違紀行為和處分

第三條 有偷竊行為者，按下列情形之一處分：

1、有偷竊行為但未造成嚴重后果者，給予留校察看或勒令退學處分；

2、有偷竊行為且數額較大者給予勒令退學或開除學籍處分；

3、凡犯有本條各款，經安保處攝像資料調查核實者或受到公安部門處罰者，給予留校察看、勒令退學或開除學籍處分，并賠償經濟損失。

第四條 肇事、打架、策劃、帶管制刀具或提供管制刀具、作偽證，按下列情形之一處分：

1、肇事者（不守秩序、不聽勸阻、用語言挑斗、惹事生非、用各種方式侵犯他人）和打架者：①雖未動手打人，但引起打架后果者，給予記大過處分；②動手打人，未傷及他人者，視情節給予記大過及以上處分；③多次參與打架事件或致人輕傷者，給予勒令退學處分，并承擔傷者治療所需費用；④致人重傷者，給予勒令退學或開除學籍處分，并承擔傷者一切醫療費用。觸犯刑律的，由司法部門依法追究刑事責任。

2、參與者：以“勸架”為名，偏袒一方，幫助一方打架，促使打架事態惡化，并發生嚴重后果者，給予留校察看及以上處分。

3、策劃者：①策劃、組織他人在校園或校外打架，造成較壞影響者；②在第一次發生沖突之后，繼續組織他人或參與打擊報復者；③勾引校外人員來校打架者。均給予策劃者勒令退學或開除學籍的處分。

4、自帶管制刀具或為他人打架提供管制刀具者：①未造成嚴重后果者，給予留校察看及以上處分；②已造成嚴重后果者，給予勒令退學或開除學籍處分并送公安機關處理。

5、作偽證者：①目擊者故意為他人作偽證并給調查工作造成困難者，給予記大過處分；②既參與打架又編造謊言，捏造事實，阻礙調查工作者，給予留校察看及以上處分直至開除學籍。

6、犯有以上各款并受到公安、司法部門處罰者，給予勒令退學或開除學籍處分。第五條 犯有下列情形之一者，作如下處分：

1、在學校建筑物或專欄、通知、通告上隨意撕扯、涂抹、刻畫者，給予警告、嚴重警告處分；

2、故意損壞公共財物，尚未造成嚴重后果者，給予警告處分；已造成損失者，視其情節給予記過及以上處分，直至開除學籍，并承擔經濟損失；

3、私接電源，損壞學校用電線路、廣播線路、攝像頭及消防安全設施等，給予

記過以上的處分，直至開除學籍，并責令賠償經濟損失。

4、提供偽證，偽造證明、涂改證件和持假卡、假請假條弄虛作假的，給予嚴重警告處分。

第六條 犯有下列情形之一者，作如下處分：

1、在公共場所打鬧起哄，擾亂公共秩序，危害公共安全者，視其情節給予記過及以上處分，直至開除學籍，造成損失者要承擔經濟賠償。

2、翻墻外出、夜不歸宿、吸煙、酗酒、上網、賭博、課堂玩手機、男女交往過密者，經班主任教育、家長配合教育（反省）仍不改正者，給予記大過以上處分，連續再犯者給予勒令退學或開除學籍的處分。

3、大型活動中，不聽從老師指揮，造成嚴重安全隱患者，視其情節，給予留校察看或勒令退學處分。

4、認錯態度不好，對檢舉人、證人、調查人威脅和打擊報復的，屢教不改或第二次受處分的，從嚴、從重處分，直至開除學籍。

5、不尊重他人人格，不服從教育和管理，頂撞、謾罵、侮辱、威脅學校老師以及工作人員，依據實際情況給予記過以上處分，直至勒令退學或開除學籍。第七條 凡有以下行為者，視情節輕重給予留校察看，勒令退學或開除學籍處分。1.有從學校“出走”（給班級、學校、家庭造成嚴重影響者）行為者； 2.敲詐勒索，強要、強奪他人財物者； 3.男女同學交往過密，影響極壞的；

4.一學期連續曠課超過一周者或在校期間曠課累計超過半月者。5.嚴重違反校規校紀，錯誤不斷，屢教屢犯，屢教不改者。

6.受“警告”至“留校察看”處分，在受處分期間，經教育不改正或重犯校紀校規者。

第八條 有下列情形之一者，從重處分：

1.違法違紀行為后果嚴重、影響學校聲譽者； 2.違紀后，認錯態度較差者； 3.多次違紀者；

4.糾集、伙同校外人員實施違法違紀行為者； 5.對檢舉人、證人進行威脅或打擊報復者；

6.一人有兩種以上違紀行為者；或同時觸犯本辦法兩項以上規定者； 7.脅迫、誘騙、教唆他人實施違法違紀者； 8.有意包庇其他違紀行為者； 9.其他應予以從重處分的情形。

第九條 違紀學生有下列情形之一者，可酌情減輕或免予處分： 1.違紀情節比較輕微的初犯者；

2.違紀后，態度端正，檢查深刻，能及時承認錯誤者； 3.違紀后，能積極協助年級組、班主任或有關處室查處問題或有其它立功表現者； 4.確系受他人脅迫、誘騙實施違法違紀行為者； 5.在校期間表現優異者；

7.其它可以減輕或免予處分的情形。

第十條 學生考試違紀按照《民勤四中考試違紀舞弊處罰規定》處理。

第三章 處分程序和審批權限

第十一條 學生的違紀行為發生后，由班主任、年級組對違紀事實進行調查，根據違紀學生的違紀事實、性質、情節和本人對所犯錯誤的認識態度，寫清違紀材

料及處理建議，年級組長批準簽字，報政教處。

第十二條 違紀情節嚴重，或事件牽涉幾個年級、幾個班級的，有政教處分工負責的主任牽頭調查，寫清事實材料，征求班主任、年級組長的處理意見，依據本條例提出處分意見，由政教處主任會議、主管校長通過，報行政會研究，形成決議后再通報公示。違紀學生違紀材料、處分決定均必須存檔備案。

第十三條 違紀學生或其他相關學生，需停課接受年級組或相關處室調查的，不經相關處室主任同意，不得擅自離校。事實調查清楚后，若處理意見為“接受一定時間的家庭教育”的，則由班主任通知家長，家長將學生領回反省。反省時間期滿后，經班主任、年級組長批準簽字，報政教處或相關處室批準方可返校上課，嚴禁私自提前上課。第四章 撤銷處分

第十四條 受留校察看及以下處分的學生，自處分之日起，每月向班主任提交一份800 字以上的思想匯報，經班主任審閱簽字后，由該學生送政教處審閱、存檔。三個月或半年后可以書面方式申請撤銷處分。再次受處分的學生，上述要求成倍延時。受處分期間，表現突出以及受到學校或上級獎勵者，可提前撤銷處分。第十五條 取消處分的程序：①個人申請，附一份思想匯報材料；②班委會、班主任簽意見；③政教處簽意見；④分管校長審批。

第十六 條 受留校察看處分的學生，其留校察看處分期限為半年。在察看期間有改正表現的，可按期撤銷處分。在察看期間進步很大，表現突出以及受到學校或上級獎勵者，可提前撤銷處分；若表現不好或再次違紀者給予開除學籍處分。

第五章 附 則

第十七條 凡受過記過以上處分的學生，該學期的思想品德考核應評為不及格，該學期不能評選各類先進個人。有三個學期思想品德考核不及格的學生，給予勒令退學處分。

第十八條 本條例主要適用于學生違犯校規校紀的范圍。若違反《社會治安管理處罰法》或構成犯罪，則由公安、司法部門處理。

民勤縣第四中學

二0一四年十二月五日

第四篇：民勤四中五星評比方案1

民勤四中學生“和諧五星”評選辦法

一、指導思想

以全面落實《公民道德實施綱要》,積極推進我校和諧星級學校建設進程, 充分發揮榜樣的力量,激發和促進學生成才的動力和夢想,營造“千帆競發、星滿校園、成人成才”校園文化氛圍,不斷提升我校教育教學質量和社會聲譽。

二、目的意義:為了展現我校學生朝氣蓬勃、積極進取的精神風貌,提高 學生德智體美勞全面發展的綜合素質,樹立優秀的學生典型,展現我校學生的 良好形象,展示我校德育工作成果,在全校學生中進一步形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣,讓全校學生學有榜樣,趕有目標,營造催人奮進 的校園文化氛圍,學校決定開展校園“和諧五星”評選活動。

三、評選項目

1、學習之星

2、管理之星

3、文明之星

4、進步之星

5、才藝之星。

四、評選標準

(一)學習之星

1、具有遠大的理想、宏偉的志向、堅定的信念、堅韌的毅力,能夠戰勝學習上的困難,刻苦學習、不恥下問,學習成績優異。

2、有較強的學習能力，善于觀察、思考、表達，思維敏捷嚴密，學習方法 科學靈活，學習效果好。

3、學習勤奮努力，成績優秀。

4、學習有目的、有計劃，能利用學習用具和通過多種途徑在社會、生活中 自主學習。

5、能夠主動幫助他人一起提高學習成績。

6、能夠保質保量完成各項作業，作業書寫整潔、美觀且正確率高。

7、有自覺的讀書習慣，并有一定的讀書筆記。

8、積極配合班級營造濃厚的學習氛圍。

(二)管理之星

1、能以身作則，工作認真負責，有創造性地開展工作，是老師的好幫手, 為班級管理做出優異成績。

2、主動、積極管理同學的紀律、衛生養成、文明禮儀，并且還能與班干部 協商出管理方案。

3、老師不在時能主動管好紀律，并協助科代表使同學在課堂上認真學習。

4、對于突發事件如打架、玻璃打破、同學生病能及時上報并妥善處理。

5、在班主任指導下，能成功策劃并主持班會。

(三)文明之星

1、誠實待人，不欺騙老師和家長。答應別人的事要做到。

2、具備關注他人的精神，并能積極參加班級、學校及社會的各項幫困助學 活動。

3、尊敬老師、長輩，孝敬父母和老人，能幫助家長做家務，得到大家認可。

4、尊敬他人，與人交往過程中克己、慎重、積極主動、禮貌待人、適度得 體、以誠待人，模范遵守中學生行為規范。

5、遵守學校各項紀律，不打架、不抽煙、不酗酒、不帶手機、不遲到、不 早退，儀容儀表端莊；

6、積極參加學校開展的各項義務勞動，表現突出，并能帶動其他同學共同 參與。

7、在國家、集體利益或者他人的人身、財產遭受正在進行的侵害的時候，能義無返顧地與危害行為作斗爭。

8、拾金不昧

9、不鋪張浪費，能節約生活中每樣用品，不講究吃穿，生活上不攀比。

10、愛護社會和學校的一切公共財產，并能和破壞公物的行為作斗爭。

11、在學習或活動中，為了共同的目標，能與他人互相配合、互相支持、積極合作，表現出良好的集體主義精神和責任意識。

12、能在環境衛生保持、規范課間活動中長期起到模范帶頭作用，如不 吃零食、主動撿拾校園內果皮紙屑，主動維持班級秩序等。

(四)進步之星

1、學習目的明確，態度端正，勤學好問，總成績進步顯著或單科成績進步 顯著、思想表現進步顯著，經常受老師表揚。

2、在品德、情操、勞動等班主任和同學認可的某一方面有突出表現的

3、單項表現進步較大的學生無論學生是在學習成績、文明禮儀、關心集 體、助人為樂、拾金不昧等方面進步較大。

4、敢于發表自己獨特的看法和見解，對生活有自己獨特的認識和感受，對 事物有自己獨立的分析與判斷，對問題有自己獨到的思考與見解。

5、能夠及時總結進步原因，并與同學共享。

（五）才藝之星

1、熱愛才藝表演，具有一定的藝術修養和水準，積極參加校內外各項文藝 活動。

2、音樂、體育、美術或各種特色設計等、書法等方面有特長，積極參

加學校組織的各種才藝展示活動，或在校級以上才藝比賽中獲得較好名次，3、有原創意識，能獨自構思并創作才藝作品者優先考慮，包括原創音樂、原創校園話劇、音樂劇、小品、相聲、舞蹈等

4、有良好的心理健康意識和體育鍛煉習慣。

五、對有下列行為的學生不予評選：

1、隨手亂扔果皮紙屑亂倒垃圾、隨地吐痰者

2、愛吃零食，不注意班級、個人、環境衛生。

3、破壞花草樹木者。

4、在校園內，尤其是樓道及室內追逐打鬧，使用不文明用語現象者。

5、穿奇裝異服，佩帶首飾、染發、燙發、男生留長發者。

6、進電游廳、桌球室、網吧、舞廳者。

7、頂撞教師、侮辱同學者。

8、抽煙、喝酒、帶手機、尋釁滋事。

9、遲到、早退、曠課者。

10、本學期內有重大違紀或處分者。

六、評選辦法及表彰

1、初評：班級嚴格按照評選標準選出本班 “學習之星”、“管理之星”、“文明之星”、“進步之星”、“才藝之星”，并在本班評選的基礎上，向年 級組上報班級“和諧五星”評選結果。

2、初審：年級組對各班級初評的“和諧五星”進行審查，最終確定上報政 教處。

3、終審：政教處根據各年級組推薦意見進行審查后提交學校行政會議審定，最終命名為“和諧五星”，按年級對其事跡在校園櫥窗宣傳。

4、“和諧五星”每期評選一次，每學期期中初評，期末終評。

七、幾項要求：

1、各班級要鼓勵學生以全面發展為目標，注重評價過程本身對學生進行的 教育，使整個評價過程變成督促學生確立目標，有所進步不斷發展的過程。

2、各班級要加大宣傳力度，積極宣傳先進學生的事跡通過平凡小事折 射出學生的高尚品質和人性光芒共同創設“讓學生嘗到成功的喜悅” 的良好 氛圍

3、各班級要鼓勵學生積極參與“和諧五星”的評比活動使活動的過程成 為全體學生共同進步的過程。班級“和諧五星”依據標準評選人數不受限制 且1人可擁有多星

4、“和諧五星”評選活動納入班級工作考核。

二〇一二年五月六日

第五篇：民勤四中構建高效課堂實施方案(擬草案)

民勤四中構建高效課堂實踐研究活動實施方案

課堂教學改革是新課改的核心，是實施課程目標的基礎，是提高教學質量的關鍵，它深刻影響著學生個體生命的質量。構建高效課堂，是課程改革深入發展的必然要求，是提高教學質量、培養學生自主學習能力的最佳途徑，也是教師專業化成長的必由之路。為了進一步深化課程改革，提高教學質量，學校決定開展構建高效課堂實踐研究活動，力爭用2—3年的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以轉變教師教學行為和學生學習方式為前提，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以“全面分析、準確定位、講求實效，穩步推進，重點突破、全面提升”為工作思路。聚焦課堂，決勝課堂，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升我校教育教學質量。

二、實施目標

1.總目標：矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，改變教師教學觀念，轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發學生自主學習的能力，有效提升學生的學習品質，切實提高課堂教學效率，真正實施“高效課堂”，創造優異成績。2.教師目標：培養教師在高效課堂中 “導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。3.學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人。

三、組織機構

為加強領導，保證高效課堂實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長任組長的工作領導小組，由學校教導處、教研室、教研組長（備課組長）和高效課堂課題組骨干教師組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組： 組 長：何文元

副組長： 許建中 祁世敏

成員：校領導、處室正主任、教導處教研室副主任。

2、實施小組：待定

組長：（語文組）（數學組）（英語）

四、高效課堂評價標準

高效課堂必須符合兩個標準：（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效。高效課 堂要符合三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。

高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思想在動。

判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現了現代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。具體標準見附件“民勤四中高效課堂教學評價表”。

五、構建高效課堂的框架思路及策略

（一）以“三段五環”教學模式為契機，轉變教與學方式

1、學校高效課堂課題組初步將我校高效課堂的教學模式確定為“三段五環”教學模式。“三段”是指：課前、課中、課后；“五環節”是指“目標定向——自主學習——交流展示——精講釋疑——訓練反饋（當堂達標）”。各備課組、課題組在此基礎上，可以根據學科特點、課型不同提煉自己的教學模式。先依據該模式嘗試、實驗、研究、探索，再逐步總結提升。

2、牢固樹立“為學而教”“以學定教”的思想，扎實抓好“三段五環”。目標定向：每一節課都要制定并展示恰當明確的三維目標，做到教學目標明確、具體、可操作性強（課前展示）。自主學習：創新教與學的方式，利用最優化的導學設計，最大限度地調動學生自主學習的積極性。交流展示：設計小組討論、全班交流等教學環節，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學習成果，培養學生合作學習、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學習習慣。精講釋疑：充分發揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調控，根據學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進學生深層次理解知識切實提高教學活動實效。訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現“堂堂清”。課后練習題要重基礎，講究針對性，不要追求“多、難、深”。

（二）以導學案為抓手，提高備課組整體備課水平

導學案是高效課堂的方向盤，是指導學生自主學習、主動學習的指南針，是高效學習的“牽引線”。導學案解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。注重學生課堂上的學習狀態，讓學生帶著“？”號進課堂，通過獨學（自學）、對學（對子間的合作）、群學（小組間合作探究），形成“！”號，然后再通過展示交流把新生成的“？”號最終變成“。”號。

1、學案編制要求：必須發揮三個作用——導讀、導思、導做。堅持三個理念——設疑激趣為先導，精點精練為策略，創新思維為核心。導學案要以導學為方式，以學生 的自主性、探究性、合作性學習為主體，以教師的指導、引導、督導和輔導為核心。促使教學過程由“教”變“導”，由“要我學”變為“我要學”，導學案必須課前、課中、課后相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合，課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，讓學生自主探究、自主學習、親身體驗知識形成的過程，從而實現課堂教學的高效化。

2、導學案的編寫：

（1）編寫原則：①要設計學習目標，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標。②要緊扣教材，按課時設計方案，做到一課時一學案，要符合教學實際和特點，最大限度提高課堂效益。③學教合一，突出學生的主體性。④注重知識的系統性和連貫性。⑤遵循學生的認知規律。⑥遵循多邊互動原則。

（2）基本結構：按照課前、課中、課后設計預習案、探究案、訓練案。預習案應有“學法指導”“教材助讀”“預習自測”“信息鏈接”“我的疑惑”等。探究案應有“學始于疑”“質疑探究” “拓展提升”“我的知識網絡圖” “當堂檢測”以及導學設計、方法指導等。訓練案針對已學內容進行基礎訓練、綜合訓練、能力提升、知識檢測、歸納梳理，以鍛煉學生思維，提升舉一反

三、綜合運用知識的能力。（3）導學案的三個設計：①目標設計；②問題設計；③情境設計。

（4）運用導學案的步驟：①課前預習知識。②課堂預習交流。③課程目標導學。④重點難點探究。⑤真題模擬訓練。⑥課程達標檢測。

（5）導學案的編制流程及管理：從課題組中選擇幾科做課改實驗，實驗課題組從現在（2012年12月底）開始作出下學期教學計劃，依據計劃，將下學期教學任務做具體分解，每個課題組成員承擔一個單元或者一周的導學案編寫任務，在上課前一周將導學案到教研室打印下發個每位教師，前一周集體備課時將下周要學習的內容進行集體討論。討論定稿后，其他成員不再重寫教案，各人可在此基礎上進行修改補充，或將此導學案粘貼在教案中，在本人教案旁做修改完善。每節上課前二至三天，把導學案的預習案、探究案下發給學生。上課前教師要收閱預習案，掌握學生的基礎、認知、水平，以學定教。學案中的課前預習案、課中探究案、課后訓練案題目，將是該科的主要作業，教導處將依此重新制定常規檢查的具體辦法。編制學案必須按照分工、初稿、集體討論、定稿的流程扎實做好提前備課、集體研討、課后優化各環節，集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據不同課型，集體備課的重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

（三）以學法指導為突破口，著重在改變學生的學習狀態上下功夫

1、通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新。

2、針對以上各環節印發有關的指導材料對學生有針對性的進行指導。

3、各班不定期組織召開學習方法經驗交流會。

4、任課教師要根據學科特點，不失時機的對學生進行學法指導，以提高學生的自主學習能力。

5、各學科教師要切實利用好導學案，培養學生自主學生的良好習慣。

（四）以小組學習為支撐，充分利用好互學互助資源

高效課堂必須分組合作學習。分組是高效課堂的關鍵，沒有分組，就體現不出自主，沒有分組，就無法合作探究，也無發法展示學習成果，實現高效。各備課組、課題組可嘗試以下分組的方法：六人一組。

1、按學習成績均衡分組，分上、中、下（AABBCC）三層，便于各小組公平競爭。

2、按“組員異質”分組。根據學生成績、性別、性格、品行、紀律、興趣、愛好、特長等方面的差異，能相容互補。

3、按成績優差分組，讓組員之間結成“幫扶對子”。

4、組員人人有職務，個個是負責人（常務組長，學科組長，記錄員等）。

5、實行“捆綁式”管理，凡個人加分或扣分，小組、幫扶對子也相應加分或扣分。學生只有在評價過程中有了責任，小組合作才能建立。

6、開展小組競賽，及時表揚、鼓勵、批評和指導。

7、教師以小組為“抓手”組織學習、展開討論、進行評價。讓學生先自學，后“對學”，再“群學”，然后“展示”。

8、小組劃分不是一成不變的，可適時調整組長和成員，充分發揮小組的作用。

（五）以“發現”“探究”為重點，實施問題教學

問題教學是以問題為載體，貫穿教學的全過程，使學生在設問和釋問過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方式。設計時要把知識問題化，問題層次化。問題是催化劑，問題是學習的載體，問題是創新的源泉，問題決定學生學習的路線、方向和目標，是決定學生效果的基礎和前提。教師必須精心設計，學習中的問題。

1、問題的設計要緊密結合與學習、生活緊密相關的生活環境，緊扣時代脈搏。

2、問題的設計要依據學生認知特點，形成知識鏈，實現問題設計的層次化。

3、重點、難點、易混點、易錯點、考點、熱點都要設計在問題當中，讓學生帶著問題走進課堂，并且當堂解決問題。

4、教學目標要設計在問題當中，在解決問題中完成教學目標。

5、問題設計要體現全體意識。難易要適當，繁簡要適中，要照顧全班學生，要讓學生從學案設計的問題中找到解決問題的方法。

6、問題設計要體現自主學習意識。要激發學習興趣，善于發現問題，學生追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，要讓學生敢于把“句號”變成“問號”。沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。

（六）以“展示”“反饋”為手段，促使課堂的目標高效生成

展示即“發表、暴露、提升”。展示是高效課堂的關鍵，是核心，沒有學生充分的 展示，就沒有學生的主體地位，也不可能實現高效。

1、展示的課型：（1）預習發展課。（2）提升展示課。（3）鞏固展示課。

2、展示的過程：（1）出示課題、目標、要求、時間的預設。（2）分發學案，獨立學習。（3）小組討論，生成學習效果。（4）小組展示，教師點撥。（5）組間質疑，穿插鞏固。（6）全班展示，落實目標。

3、展示課的要求：

（1）在充分自學、對學、群學的基礎上進行展示。

（2）展示的內容要精心設計，要緊扣課標、教材和學生實際。

（3）自學、對學、群學中存在的問題，教材中的重點、難點問題，普遍關心的熱點問題要在全班面前展示。

（4）展示的動作要快，上一組進行完，下一組迅速到位，進入角色，不拖泥帶水，不耽誤時間，提高課堂效率。

（5）各組上臺展示的同學要爭先恐后，或板書，或口述，或邊講邊板書，或表演，形式多樣，創意不斷，而且都必須圍繞文本知識加以落實，適當拓展。

4、反饋檢測要求：緊扣本節課的學習目標，選擇能覆蓋本節課所學內容的題目；對學生進行達標測試，以查看本節課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學；難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。六 ：高效課堂實施應注意的事項

1、深入鉆研課標、教材，摸清每個知識點的具體要求，才能幫助學生制定出最合理的學習目標。

2、教師是最優秀的學長，要舍得并且學會放手。教師不能代替學生，學生才是學習的主人。

3、高效學習是以多少學生學會了，學到了要求的程度為標準，而不是以老師完成了教學進度為標準。

4、學案設計應為學生的“學”服務，而不是為“教”服務；讓學生人人參與，人人動起來，加強小組之間的交流檢查，調動學生的積極性。

5、必須實現預習、課堂、復習、作業、測試等各個環節的高效組合，避免學生浪費了時間，做了無用功。

6、不同課型應有不同的學案設計；不同學段應有不同的學案設計；必須有學案使用后的跟進教學。

七、實現高效課堂的關鍵在教師

教師在高效課堂中是精心的組織者、機智的調控者、優秀的指導者、還要做熱情的激勵著、適時的點撥者、權威的評價者。

教師是課堂的精心組織者。沒有教師的組織，就不可能構建有序課堂，無序的課堂交流就成了漫談，就偏離了目標，而偏離了目標就不能實現高效。組織教學要嚴密，課 堂程序要流暢，“動”、“靜”要一體，目標要一致，做到“動中有靜”、“靜中有動”。

教師是課堂的機智調控者。高效課堂必須是開放的課堂、活動的課堂，雖然課堂顯得很亂、很活，但必須做到亂而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目標、聚在主線。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏，防止放任自流。教師是課堂的指導者，課堂上教師的主導作用，就是指導、引導、誘導。學生預習的指導、分組的指導、討論的指導，展示、反饋的指導都需要老師精心設計、精心安排，有的放矢，講究實效，這樣才能指導得體，指導到位。在指導的過程中，還要滿腔熱情地激勵學生，為成功者喝彩，為優秀者加油，為進步者鼓勵，讓學生享受成功的快樂，從而保持強大的、持久的內驅力。

教師是課堂積極參與者。課堂上教師不是旁觀者，也不是傾聽者，要積極參與到學生的學習中來，要沉得下心，穩得住神，用耳朵去聽，用心去辯。學生學習出現偏頗時，教師要及時糾正；學生討論受到阻礙時，教師要開渠引流；學生展示異彩紛呈時，教師要畫龍點睛；學生爭論不休、答案不清時，教師和學生一道去領會、去感悟、去發現，教師要撥開迷霧；在學生獲得知識的同時，教師自己也得到了提升。

教師是課堂適時的點撥者、權威者的評價者。高效課堂中教師的點撥和評價是教師智慧的結晶，是教學藝術的體現。課堂點撥需要教師調整學生的思維，準確把握課堂資源，適時地“加一把火”，或生成拓展出新的知識，或解疑答難。點評是指評價，學生的“對”與“錯”，要給明確答案。二者側重點不同，作用也不同。點評要點出真誠，點出要義，點出美感；點撥要撥得及時，撥得恰當，撥得巧妙。“點評”是提高課堂效益的最重要的手段，要點在要害處、撥在迷霧時。點，要“點石成金”；撥，要“撥云見日”。“點評”實際上是教學藝術性、科學性的集中體現，是課堂教學的精髓所在。它是教師觀察的敏銳性、全面性，思維的靈活性、創造性和意志的堅決性、果斷性的綜合呈現。當然這不是一日之功，需要教師不斷學習，不斷探索，不斷反思和總結，在實踐中提升自己、超越自己、充實自己、完善自己，不斷提高自己的專業化水平，提高自身素質，實現教與學的“雙高效”，進而提高教學質量。

總之，構建高效課堂是素質教育的必然，是提高教學質量的關鍵。剛開始實施實踐研究活動，允許走彎路，允許有失誤或不成功，但我們必須要放開膽子，不能畏首畏尾；要屢敗屢戰，直到成功。這項工作沒有批評，只有反思，只有合作，只有改進。學校領導一定會與所有參與實踐研究的老師一起，靜下心來，共同查找原因，找出問題所在，不斷推進我校高效課堂的構建、實踐、研究、發展，最終實現素質提升與考試成績提高的統一，科學精神與人文精神的統一，個性特長與全面發展的統一，學生發展與教師專業發展的統一，學生高效“學”和教師高效“教”的統一。