第一篇：2015,6英語教研組工作小結

探究教學新體系，提高英語課堂實效

----2014學年度第二學期工作小結

天山初中 英語教研組

轉眼間，一學期的工作即將結束，在學校的領導下，關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。在組員們大力支持下，我們順利完成了各項教學研修任務。由于本學期時間短,任務重, 所以是緊張繁忙的一學期。工作中，我們認真按照學校的要求盡心職責，盡可能出色的完成每一項工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下

一、英語分層作業內容的研究與完善

在學校《分層作業項目研究》引領下，加強分層作業設計研討活動，推進“分層作業”有效實施。根據本校學生實際情況,整合校本作業卷并精選區分層作業,探究分層作業的實施方法,最終達到減負增效的目的,提高綠色幸福指數。

(1）利用教研組活動，開展分層作業使用的校本研修，研討《分層作業》實施與修改，指導教師正確實施分層作業，提出要求和建議。在使用六至九年級的分層作業時發現的問題及時收集與整理，并填入反饋表中。對于英語作業中有關閱讀與寫作部分實施情況，不斷積累典型案列，隨時進行研討(2）教師在備課活動中，將教材與修訂后的分層作業相結合，備教材、教法、學生、作業各環節，選取經典例題作為重點講解、勾選基礎練習中的部分題作為課堂練習，達到及時反饋的效果。1.具體分層作業的實施 學生分層

讓學生清楚認識分層的必要性之后，參考學生英語成績，教師在教學過程當中對學生的學習情況做好充分了解后，按照他們的學力水平、基礎和學習態度，指導學生按自愿原則分成a、b、c 三個層次（學困生，中等生，學優生）目標分層

與學生分層相對應的是英語作業目標的分層，即作業難度和數量的分層。A層次的同學要求全面落實教學目標，培養他們的自學能力；B層次的學生要求基本落實教學目標，激發他們的潛在能力。C層學生要求落實雙基目標，激發的他們的學習興趣。于是各備課組在新授課前仔細研究教材內容，對單元的教學目標及知識點難重點整理與分層作業卷進行整合。評價分層

1）對不同層次學生分層評價：對學困生采用表揚、肯定的評價方式；對中等生采取激勵性的評價，使他們明確努力方向；對學優生嚴格要求，激發他們的競爭意識。2）各層次的學生只要達到自己層次的要求實現自己層次的目標就是優秀，各層次的優秀是一樣的光榮。在分層評價時，讓每個學生都能在努力之后體驗到成功的喜悅。

具體措施：

2、作業布置與要求

低年級（六、七年級）

1）采用星級題型，一顆星的是基礎題，全體學生都可以做。二顆星 的是拓展題，大部分學生可以做。三顆星的是提高題，能力較強的學生可以嘗試做。

每上完一單元后，中等生和學優生閉卷做A卷，學困生開卷做A卷，旨在歸納生詞和詞組。B卷，側重語法，全班做。關于閱讀，學困生自主選做一篇適合自己難度。寫作時學困生可以看書仿寫，其他同學閉卷寫。

C卷是閱讀的提高部分，要求學優生完成，中等生自主選做適合自己難度的閱讀。

Project旨在幫助學生鞏固語言知識，讓學生以小組合作形式討論，每小組完成一份，課堂上交流，課后展板展示。

補充聽讀作業與英語報刊閱讀材料，課前檢測。高年級（八、九年級）1）關于《分層作業》的使用

（1）課文第二課時上完，完成Paper A的詞匯練習；

（2）課文上完，完成Paper A的詞句練習；（3）語法部分講完，完成Paper A的語法部分；（4）課文知識點梳理完，完成Paper B；

（5）根據不同程度的學生情況，有選擇地完成Paper C。2）補充內容

根據分層作業的具體使用情況，我們還對部分習題進行了改變，糾錯，刪減和增補，確保其嚴謹性和科學性，使其更加好地為同學服務，真正起到減負增效的作用。

（1）Paper C的第一大題，語境不充分，答案過于牽強，可與學生商討，一題多解；個別題目的難易度區分不明顯，沒有達到分層的效果，可以刪減； 有些單元的閱讀題材，與本單元內容匹配度不高，改選做。

（2）補充配套練習：語法：練習冊、自編專項練習卷

詞匯: 自編每單元詞句測試卷

知識點：課文配套練習卷,歷年期中期末考試卷

閱讀：課外閱讀專項練習卷、報刊閱讀

寫作：改編并選用作文練習題

聽力：每天布置跟讀作業,要求學生看原版動畫片，九年級進行各區一模考試卷專項練習。

（3）口試：課文熟讀背誦，根據題目現場口頭作文并進行階段測試。

3、具體做法：

在分層作業使用過程中,我們注重課堂實效,尤其是關注不同層次同學的學習水平,有選擇性地布置和補充習題.對學習程度較好的同學,我們側重B卷和C卷的使用,并補充相應閱讀練習；對中等偏下同學，我們要求完成B卷和部分C卷練習；對學困生，我們要求他們認真完成A卷，并幫助他們整理本單元知識點，落實課文重點詞匯和短語的背默，并通過B卷基礎題進行復習鞏固。同時，我們還積極領悟分層理念，在課堂教學中和測驗中進行分層，讓不同學習能力的同學都能有所收獲。1）隨堂檢驗

細目表（Word formation, Useful expression）講好課文后布置作業，學生回家背誦，第二天采取競賽搶答，小組比賽的形式在課前2-3分鐘完成。這樣既可以馬上檢驗學生的學習效果，又可以提高學生的學習積極性，還可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。

2）Paper A, Paper B做時劃語法點+做后訂正、寫錯題本+盡量面批。

在做Paper A, Paper B 之前，布置作業：每位同學對照著兩套試題的中英互譯和語法題利用各種方式（看書、看筆記、問同學、問老師，記住語法點）進行復習，第二天隨堂默寫。這樣可以讓同學們有針對性地復習，并評價自學效果。在做題的時候，要求學生語法題畫出語法點，批改好后發給同學，課上先讓同學自己看書或小組互講改答案，記原因。然后把錯誤率高的題目統一講解。學生訂正用黑水筆抄題，紅筆寫答案和原因，同時要把錯題抄在錯題本上。閱讀A/B篇要求同學劃出處，標好題號，簡單的在文中能找出原句的題目自己訂正，需要閱讀技巧和方法的題目老師統一講解，要求同學訂正時寫答案和出處（直接在分層作業上訂正）。

3）作文：集體brainstorm+課上寫完+當面批閱+羅列好詞好句+欣賞優秀作文+修改重寫，（注：對學困生進行面批，若有再錯，耐心講解。）

4、課堂教學內容分層。

分層作業是對課堂效果的有效檢測，那么如何在課堂內體現分層理念，提高課堂實效也是值得我們研究和學習的,因為不同課型的教學目標和教學方法也不盡相同，我們嘗試了對不同課型采取分層設計教學任務的方法，取得了較好的效果。例如：在閱讀課上進行訓練分層舉例說明：九年級備課組闞靜老師有幸參加“上海市青年教師課堂教學大獎賽”選拔活動，在她備課，磨課和上課的過程中，積極關注不同層次的學生，問題設計，課堂練習的過程中均考慮到各個層次同學的學習基礎，問題由淺入深，練習由易到難，對子活動和小組活動時也考慮到學生的能力差異，優化組合，在閱讀課上，嘗試用三個層面思維模式對中學英語教材中的一批閱讀理解題或聽力理解題進行分類，盡量使問題有一定的梯度。第一層面的閱讀理解題：這是針對A層學生而設計的題目，可以從閱讀課文中直接找到，要求A層學生識別事實，只需要讀懂字面意思。做對了就給予表揚，使其得到成功的激勵；

第二層面的理解題：這是針對B層學生提出的理解和推理，需要B層學生對語言事實做出解釋，說明原因等，找出字里行間的隱含意義。第三層面的理解題：這是針對C層學生提出對課文深加工和應用，要求歸納文章的觀點并作出評論，這需要A層學生對文章的整體內容進行題外發揮。這樣一來，既換起了不同層次學生的參與意識，同時也激發了學生的思維積極性, 讓分層理念溶于課堂教學，讓分層作業思想扎根于課堂及日常教學行為，真正做到因人而異，因材施教。2.分層作業中的對口語內容進行合理地編排設計。

如何用分層作業的思想來指導口語學習也是英語教研組所有教師一直在思考和探索的問題。首先, 口頭作業分層布置:

A層作業：聽錄音跟讀對話，背誦并能默寫文章中的重要句型。

B作業：聽錄音并正確朗讀課文并背誦，能分角色表演對話，能仿寫課文。

C作業：聽錄音、流利背誦，創編新對話或英語小品,或能改變人

稱復述短文，或將小短文改編成小對話等等。

另外,除了日常的跟讀，朗誦，背誦等作業形式外，我們還采用了階段英語口試的形式來檢測學生口語水平。口試的試題類型也形式豐富，有看英標讀單詞，朗讀單詞，讀句子，朗讀課文，日常交際用語的問答和圍繞課文單元主題說話。對于程度較好的學生，要求語音正確語調優美，說話思維清晰，語言流暢；對于基礎相對薄弱的同學，則要求吐字清楚，語音正確，語調正常即可，讓每一個學生能學會說英語，用英語表達思想。

二、加強教學管理，優化課堂教學。

1．以 “典范英語”拓展閱讀研究為載體 提高課內文本閱讀的實效性。

以《課標》為依據積極開展課外閱讀是提高學生閱讀能力，從而達到綜合語言運用能力提高的重要保證。英語課外閱讀拓展正是通過吸收原汁原味的英語語言材料、增加一定的語言知識、擴大大量的詞匯等重要手段來達到其真正的目的。

每學期英語學科課程綱要的落實，也始終將學生英語閱讀興趣和能力的培養作為主要標準，拓展“典范英語”教學無疑為這一目標的落實提供了有效抓手和載體。因此，本學期，繼續將地道的“典范英語”教學引入到閱讀拓展課中去，大量的“整體輸入，整體輸出”，以此改變教師的教學觀念和教學方式，提高課內閱讀教學的效率，并將拓展閱讀與教材內容有效結合，延伸相關話題, 增加詞匯量，拓展視野，以進一步提高學生的英語綜合運用能力。5月份武秀梅開了一節區級公開課，這是一節《典范英語》課內拓展閱讀課，收到兄弟學校和教研員的好評。從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、多次磨課、寫教學反思，其中花了大量的時間和精力，取得了較好的效果。

2.深入開展校本教研，努力探索新的教研模式。教研組除了抓常規工作外，教師還開展互相聽課、評課活動，并互相學習先進的教學經驗，取長補短，共同進步。這學期五位高級教師都分別上了一節組內的展示課；4月份闞靜上了一節青年教師大獎賽初賽課，這是一節課內教材閱讀；周思聰老師的轉正課，教研組的老師們和他一起鉆研教材，設計教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師成長。另外教研組還組織好每位老師備課組的實踐課，開展互聽互評活動。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的進步。這些活動也使我們教研組教師在教學上提高了很多。3．抓好英語活動的口試關。

本學期在各年級繼續進行期中、期末兩次口試，成績記入學生手冊。我們會規范地將口試要求、題型等印發給學生，并告知家長。為今后的英語交際打下良好的基礎。

三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。六年級的閱讀競賽；七年級的閱讀競賽、英語課本劇比賽；

八、九年級的的綜合知識比賽，都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。

2015，6，15

第二篇：2012。6教研組小結

時間過得真快，一轉眼這學期很快過去了。本學期，我校的語文教學教研工作以學校教導處教學計劃作為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導，在全體老師兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分收獲，現將一學期的工作小結如下：

一、認真學習理論，更新了教育觀念

思想是行為的指導者，有咋樣的思想就有咋樣的教學行為。作為教育者，我們必須有先進的教育理念來指導我們的教學行為。再者，古人不是說：為有源頭活水來嗎？要有源源不斷地水流才能左右逢源、應對自如。也許，這只是揭示了教師需要具備豐足的學科知識而已。開學初預備周，集體備課時我們組織老師認真研讀了《語文課程標準》（最新修訂），了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又選取《給教師的100條建議》及《福建教育》等教育名著或教育教學雜志，通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。觀看一些名師的課堂教學實錄，學習名師們一些新的教學方法。同時，要求老師們在教后不斷反思（寫教后反思），積極撰寫教育教學隨筆和教學論文。

二、繼續開展校內聽課評課，關注新教師的成長。

本學期按照教務處的計劃，認真積極地開展組內聽課活動，促進整組教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。凡是教齡在十年以上的教師（包括各級骨干教師），每學年必須開一節公開課，教齡在十年以下，及近三年才調入的教師，則每學期必須開課一節。每節課我們都組織組員認真聽課、其他教師議課，評課，對執教教學提出意見及建議，研討氛圍十分濃厚。特別是對于近三年畢業的教師，也為其安排了相應的指導教師，對新教師在教學教育工作中遇到的困難給予幫助，促其成長。同時，每個教師聽課節數不少于15節。在此基礎上，推薦洪春昵老師上校級研討課，圍繞校教導處提出的如何上好閱讀課第一課時這一主題，整組老師參與備課，開出了一節真實、樸實，并力求扎實的課，受到領導及其他聽課老師的好評。

三、進一步落實集體備課制度

“備課”是教學工作的一項重要環節，而集體備課是落實這一環節的最有力措施。教師通過集體備課，可以變“窮一人智慧”為“博采眾家之長”，從而積極調動多方教學資源，更有力的為教學服務。本學期，我們將集體備課更加具體化、實效化，每周的集體備課都有中心發言人，而中心發言人必須要通過精心的準備，才能在集體備課時將自己的備課心得呈獻給本組教師，并接受集體的推敲。如今每組教學內容都是經過教師集體推敲、教法得以不斷改進后，才走進課堂傳授給學生的。我校集體備課是兩周一次，時間是定周四早上早讀課至第一節。

四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月底，都要對語文組的教師進行定時的檢查，檢查的內容有：教師作業批改的態度、學生作業完成的質量以及教師的備課情況。本學期配合學校教導處三次對位老師的備課情況，作業批改等，進行了比較全面的檢查，并在教研組內對檢查情況進行及時反饋。從檢查的情況來看，每位教師都是認真批改作業，有的教師還在學生的作業本上寫了有鼓勵性的批語，嚴中帶愛。從教師的備課中可以看出教師都是熱愛自己的本職工作，對工作兢兢業業，任勞任怨。

老師們全面落實課程嚴格按課表上課，按教學進度，備課內容上課，提前進課堂，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。并及時做好教學質量檢測。每一位教師樹立質量為主的思想，繼續做好培優輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。在期中和期末也對學生的學習情況進行統一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結。

五、舉辦多種活動，促進學生學習語文

在教導處的領導下，本學期，我們組還組織學生參加了形式多樣的各種活動，如在第13周和第19周兩次組織學生參加閱讀考級活動，在每位語文教師的精心指導和鼓勵下，百分之九十以上的學生參加了閱讀考級活動并順利通過，還有百分之四十的學生參與越級考級獲通過。更可喜的是，雖然才三年級，但大部分孩子在這次活動的影響帶動下，養成了每天閱讀經典書籍，與老師同學交流感受，學會摘錄好次好句等良好的讀書習慣，為孩子的獲取廣博的知識、終身學習、終身發展，奠定了基礎。大部分孩子一學期看了近10本長篇書籍，最多的大30本左右，閱讀量大大增加。

六、積極投身教科研活動

在學校教科室的指導鼓勵下，我組多位教師積極投身于教育科研活動，在認真理論學習的基礎上，圍繞學校總課題《小學課堂關注有效傾聽的實踐與研究》，張春宵和李雪芬兩位老師分別撰寫了《小學課堂關注學生有效傾聽的實踐與研究》和《小學課堂關注教師有效傾聽的實踐與研究》這兩分課題研究方案，為學校的教科研活動盡自己的一份力。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！我們相信，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。

第三篇：英語教研組雙周工作小結(6、7、8周)

第六、七、八周 英語教研組工作小結

2010-2011學年第2學期六、七、八周工作小結如下：

1.繼續跟進各個年段教研課，并組織老師及時評課學習。

從第六周開始，五年級與低段一、二年級的教研課拉開帷幕。各位老師都能通過集體備課，試教，評課，反復修改，積極準備公開課。五年級幾位老師能認真鉆研廣州版教材，以情景對話為載體，對文本內容進行靈活地整合。其中胡龍與林杰英老師的課堂扎實有效，達到了很好的教學效果。

一、二年級的老師在備課組長與年級牽頭人的帶領下，也是做了充分的準備。王玉蓮老師課常掌控力極強，注重細節，與學生配合默契，從課堂的板書、課堂學習常規，學生關注度方面，老師做得非常好。徐華老師作為一名新老師，通過反復地修改，也取得了很大的進步，在課堂上表現出的沉著、淡定，給老師們留下了深刻的印象。但整體上看，低段的教學在靈活性方面還有待加強，機械操練太多，缺乏真實情景地理解與運用。高段老師在知識的深度與廣度方面還需要提高。

2、常規檢查情況。

本次的常規檢查采取交叉檢查的方式。在作業批改方面做得比較好的是：敖敏、王玉蓮、祝艷彬、孫曉君、朱曉蘭和段衛珍老師。周喜州老師所帶班級書寫比較工整。教案與教學反思比較好的是：劉瑛、吳偉和張優娟老師。存在的問題：

1、個別新老師對于各項作業要求尚不明確，比如一年級羅成作業數量明顯不夠，平時課堂效率不高、需要及時跟進，督促，幫助該教師盡快成長，各項工作能做得更完美。鄭李萍老師批改作業不及時，周末作業沒有及時復批，已與該教師溝通，要求她按照規定來完成各項工作。

2、各個年級均有作業漏批現象及批改符號不統一的現象。

3、聽課除了聽教研課，同備課組與年級組的隨堂課聽得太少。

3、組織非英語教師英語風采大賽海選工作。

第七周進行了第六屆非英語教師風采大賽的海選，通過情景編排對話，讓每一位老師都上臺表演。選手們的表演各具特色，也涌現了一部分非常突出的老師。有以下幾位老師將代表小學部參加12周舉行的第六屆非英語教師風采大賽的復賽：夏莎、楊顯安、陳小翠、王曉娟、張新送、林妃和李菊芬老師。復賽分為兩個環節：

1、演講：英語培訓是必要的嗎？

2、即興回答問題。已通知相關輔導老師對這些老師進行具體地指導培訓。

4、全力以赴“增城市首屆英語教師才藝演講比賽”。

第七周周五，張優娟老師代表鳳凰城中英文學校參加了“增城市首屆英語教師才藝演講比賽”，取得了非常優異的成績，獲得一等獎。張老師將于本周三代表增城市參加“廣州市首屆英語教師才藝演講比賽”，已經在積極的準備過程中。

本周大致工作：

1、驗收單詞、期中考試試卷；

2、組織好各項口語、單詞考試；

3、“廣州市首屆英語教師才藝演講比賽”；

4、萬圣節活動。

第四篇：英語教研組工作小結

英語教研組工作小結

幼兒期英語教學以培養興趣為主，創設適宜的英語學習環境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結合日常生活經驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。

轉眼間一個學期又過去了。回顧這學期的英文教研組工作，我們以“二期”課改理論為指導，以英語教學為抓手，創設良好的英語教育環境，培養幼兒對英語發音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，培養幼兒的良好學習習慣。日常交往中發展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。

一、樹立正確的教育觀，兒童觀，把正教研的方向。

思想是行為的源泉。一名好的教師首先將端正教育思想放在我們教研活動的首位。本學期根據新綱要的實施細則。我們首先安排了深入地學習新綱要活動。通過仔細閱讀，小組討論，個別交流發言等形式深入理解了新綱要精神，為全面實施素質教育打好了基礎。

這學期我班教研組活動的重點是：探索如何用游戲的形式展開正常教學。為此，我們加強了這方面的學習，在教研組的領導下，觀摩了各班的英語教學活動，并對家長開放日的活動進行了備課、說課活動。大家集思廣益，探討了各自的看法，學習到了別人的長處，反思了教育上的行為，大家都有了一定的收獲。

二、深入展開豐富多彩的教研活動

一學期來，我們堅持每周一次的教研學習活動。仔細算來共開展了十八次教研活動，其中學習性教研活動共4次，如學習新綱要等。課題研討活動10次，如“珠心算的教研探索活動”、“自主性游戲環境研討活動”……應該說通過這些多層次多角度的教研活動使我們每位老師在教育教學上有了很大的提高。

1、繼續努力創建豐富的英語環境。

環境是幼兒活動的基點。好的有啟迪意義的環境對幼兒各方面的提高有著很大的作用。因此，我們將為幼兒創設一個良好的活動氛圍作為本學期的教研重點。（1）區域活動區。

根據新綱要精神，我們動腦筋，擠時間，找空間，創設了多個活動區。設計了許多游戲，有“蝴蝶找翅膀”、“拼圖”、“手套配對”、“樹葉茂盛”區域活動的豐富讓孩子們的游戲更為多樣，也更好地發揮了幼兒的對英語語言的運用。充分體現了各位老師的聰敏才智。

（2）豐富社會性自主性游戲活動區。

為了更好地貫徹綱要精神，我們老師在上學期的基礎上，又展開了一次自主性游戲環境布置活動，我們老師又是和孩子們收集廢舊物品，又是忙著和孩子們制作，還要保證孩子的一日活動，真是忙得不亦樂乎。如我們在中大班結合角色游戲中的“鮮花店”游戲、“醫院”、“超市”、“小舞臺”等游戲。大大豐富了幼兒的運用語言交流的良好環境。使幼兒不僅在英語口語方面有了很大的提高，其自主性，社會性也同時有了較好的發展。

（3）重視家園共育，提高教學質量

創造一個良好的科學認讀單詞的氛圍。如將每周的學習內容布置在墻上，“天天讀句”，“快樂寶寶樂園”，將游戲中的各角色如“Daddy”“Mummy”制成字卡掛在脖子上，讓他們在游戲中自然而然地認字。再如，在角色游戲中，我們老師日常用語滲透于游戲中，使課題研討和各科教育更好地有機地結合。

2、繼續探索專題活動，深化特色教育。

本學期我們繼續探索“非正式環境與幼兒英語口語能力提高”的專題，取得了一定成果。詳見各科研總結。另外，許多老師從不同角度不同層次上很好地培養了幼兒活動中的自主性。

二、認真完成教學任務，努力提高教學水平

本學期，我們教研組的老師認真鉆研教育教學方法，力求在娛樂中學習英語，在游戲中開發腦潛能。我們于2007年4月份參加了閘北區雙語教學展示活動，并獲得了領導和同行的好評，教學活動進行得非常成功。

教研組是推進英語教學前進的陣地，是教師英語教學專業化成長的搖籃。這學期，我們保證了每兩周一次的教研活動，根據計劃和內容學習了《一日生活組織英語》、《英語教學的策略》的材料，逐漸領會到了英語教學要結合幼兒的身心發展，遵循幼兒教育的規律，將英語教學滲透到幼兒的一日生活中去，滲透幼兒園四大教學領域之中去，而游戲是英語教學中最佳的學習途徑之一。通過教研活動，我們教師的主人翁意識增強了，自主性提高了，對日常生活口語化、游戲的認識提高了。老師根據幼兒的年齡特點和班級實際情況，各年級編訂專門的一日生活用語，并充分利用了我們自遍的教材，展開了正常的教學活動。教師們還積極通過游戲的形式向大家開展相互的觀摩教學。

現在教師在一定程度上已能比較好地展開正常的教學了。對于共同存在的問題，我們在教研活動中，一起探討、釋疑、共同解惑、共享經驗。如:如何將英語滲透到一日生活中？是我們共同的疑問，通過教研活動，大家找到了好辦法，首先創設雙語的環境，且利用滾雪球的形式，在一日生活中逐漸將一日生活口語用上去，使孩子有一個全面的說英語的環境。

經過老師的配合和努力，我們的工作取得了一定的成績，但是我們也看到了不夠和需要更新的地方。如：教研形勢比較呆板，過于拘謹，可以形式多樣化、開朗化，多為教師創設理論實踐，展示才能的機會；多提供外出學習優秀案例的機會。在實踐中更快的更新教育觀念，轉變為教育行為，多借助收集成功地和失敗的例子，以實踐為準，從剖析入手，真正使教師的業務水平更上一個臺階。

第五篇：英語教研組工作小結2011。1[范文模版]

2011—2012上學期 英語教研組工作總結

本學期，我們英語教研組在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地完成了各項工作。工作中，大家團結互助，兢兢業業，體現了我們英語組教師勤懇、嚴謹的工作作風。現將這學期所開展的主要工作做以下總結：

一、集智明確研究方向

教研內容決定著老師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，所以，在擬訂教研計劃時，本組集智集力、共同協議，確定了教研內容，有最新教育理論學習，觀摩優質課教學錄像，教研課的集體備課、上課、評課，教學經驗交流等，使本學期的活動目標更為明確，內容更加貼近教師自身發展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果。

二、扎實鉆研集體教研

每周星期四上午第一、二節課是我組的集體教研時間。這是交流經驗、提高認識的一個大好機會，我們教研組有效地運用這寶貴時間，充分發揮教學研究、指導和服務的職能，以新課程為導向，以教學觀念的更新和教學行為的改進為重點，緊緊圍繞課程實施中的問題開展研究，確定了教研從學生成長、教師提高、學校發展的需要出發的方向，使教研工作植根并服務于學校的教學實踐。在教學研究的形式和方法上，我們靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、小組交流等多種教研活動方式，在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，努力提高教學研究的針對性和實效性。同時，我們強調要尊重教師創造性的勞動，鼓勵教師創造個性化的課堂，形成了自己的教學特色。通過努力，我們切實解決了許多來自于課堂的許多困惑，提高了教研能力。

三、認真落實集體備課和個性化備課

在教導處的指導下，我們積極開展單元集體備課活動。在集體備課中，我們明晰各單元的教學目標、重點、難點，備教材的前后聯系，備突出重點、突破難點的措施，備本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧，做到了有計劃、有時間、有準備、有問題、有中心發言人、有記錄。集體備課流程如下：每單元先由主備課人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，統一了進度，統一了要求，統一了內容。

同時，每次上課前，每位老師再次進行二次備課。每位教師在集體備課的基礎上，都能根據班級的實際情況進行具體的個性化設計，使教學更具實效性。每節課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思。不斷地研討、實踐、反思，教師對課堂的駕馭能力明顯有提高，從而課堂教學的有效性也得到提高。

四、積極聽課評課。

在集體備課共同研究的基礎上，本組每一位教師都上了至少一節高質量的公開課，有展示研究成果的專題匯報課，有體現集體智慧和青年教師改革意識的“創新課”，有體現以老帶新，輻射經驗的“示范課”等活動，有推動新教師提高業務水平的“過關課”等。每次公開課，全體組員相互聽課，相互評議，使公開課真正成為教研的平臺。同時，本組教師聽課節數每周至少2節，再一擴大了學習量。每次公開課前，各備課組都要進行集體備課，討論上課內容，諸如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透等等，同時，每次公開課后，全組教師要對所上的課進行集體評議，討論教學設計是否符合素質教育的要求，對老師的教學基本功等進行中肯指正，在教學研究上與教師進行具體磋商和指導，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學研究能力。

五、堅持教師賽課

根據學校的工作安排和要求，本學期本組舉行了一次教師賽課活動。在這次活動中，本組全員參與，互評互聽，進一步提高了老師們鉆研業務的熱情，取得了良好的效果。

六、團結合作創建和諧教研組

創建和諧教研組是我們全組成員的共同心愿，在大家的共同努力下，本學期我們實現了這個愿望，大家很團結、很和諧，凝聚力強，大家在一起共事都感到很快樂，遇到事情一起想辦法，一起分擔，一起享受，就像親熱的一家人一樣。在學期初我們制定了幫扶計劃，明確培訓責任，采用一幫一的形式，新老教師“結對子”，老教師、骨干教師帶一個年輕教師，年輕教師跟班學藝。這樣，年輕教師迅速成長起來，成為了英語教學的骨干和生力軍，本學期新進的兩位教師葉鶴婷、鐘芳分別以第一、第二的成績榮居“教學新星”之首。

七、及時總結不斷提高。

在學期初，根據學校工作方案，制定教研組計劃，備課組計劃，期末要認真總結教研教改的情況，做好總結工作，要求人人撰寫經驗總結或論文。

今后，本教研組將繼續抓好抓緊教研工作作為深入開展課改，提高教育教學質量的一個重要的、不可缺少的環節，在不斷總結經驗的基礎上推陳出新，開創教研工作的新局面。

2012-1-10