第一篇：校長培訓讀書筆記

《校長怎樣抓特色創建》和《校長角色把握與辦學領導力》

讀 書 筆 記

印江縣自治縣杉樹中學張雁鴻

《校長怎樣抓特色創建》讀書筆記

一、學校特色的一般性

1、學校特色是辦學的獨特性與普遍性的統一

2、學校特色是辦學的獨特性與優質性的統一

3、學校特色是辦學的獨特性與穩定性的統一

學校特色的穩定是相對的穩定，不是絕對的靜止不動。

二、學校特色創建的含義

創建學校特色首先要明確創建什么樣的“特色”。其次要規劃好創建的方案，第三，要按照規劃實施好方案。

學校特色的選擇與定位：

（1）從學校歷史或辦學傳統中發現和提取有特點、有價值的因素，進行提煉使之升華，形成辦學特色。

（2）分析、聚焦學校現有優勢、提升、拓展為學校特色。（3）將優秀教師的特色遷移、擴大，發展為學校的文化特色。（4）引進先進的教育理念，結合學校實際，內化、建設、形成學校辦學特色。

（5）在學校已有“特殊性”的基礎上，發展、建設學校特色。

三、學校特色創建的意義

1、創建學校特色有利于為人才的成長創設特定環境

2、創建學校特色有利于教師隊伍建設

3、創建學校特色有利于學校核心競爭力的形成

特色意味著領先一步，勝人一籌。特色就是一種競爭力。（1）目標狀態的學校特色本身就具有一種感召力，它能夠激發起師生的上進心和創造力，有利于圍繞學校辦學目標優化學校內部辦學資源的配置，實現人盡其能，物盡其用，財盡其力，形成強大的辦學合力。

（2）有利于樹立學校的品牌形成。

四、創建學校特色的基本原則

1、獨創性原則；

2、先進性原則；

3、校本性原則；

4、整體性原則；

5、穩定性原則；

6、長期性原則；

7、發展性原則。

五、影響學校特色創建的主要因素

1、內部因素：

（1）有一個明確辦學思想的校長

（2）有一支素質全面的教師隊伍：教師是辦學的主力軍。一個強有力的教師集體一旦形成之后，它就具備了強大的凝聚力、同化力和對于干擾因素的排斥力，能夠使學校沿著既定的方向穩步前進。

（3）嚴格穩定的學校常規（4）比較齊全的教育設施設備

2、外部因素

（1）經濟社會體制的改革：影響辦學體制的改革；影響投資體制的改革；影響培養模式的改革。

（2）政府職能的改革：行政部門簡政放權，學校自主辦學；改革學校評估制度，形成正確導向。

六、辦學理念特色

1、辦學理念是一種理性認識和價值追求

2、辦學理念來源于辦學實踐并作用于辦學實踐

3、辦學理念要體現教育的本質要求

4、辦學理念應成為學校的靈魂

5、辦學理念必須與時俱進

七、制度特色

1、以科學的制度促進學校自主發展

2、以民主的管理促進學校和諧發展

3、以開放的校園促進學校持續發展

八、學校教育資源開發與利用的缺失診斷

1、規范和完善體制與制度，教育立法力度需要加強

2、績效、哪里、晉升相一致的薪酬體系存在缺失

3、教育投入和資源配置不均及教育機會不均等，制約教育優質化發展

4、農民工子弟教育流動的無序引起學校布點和管理失調

5、學校內部管理積弊已久

（1）有的學校還沒有明確的辦學方向，辦學茫然（2）觀念滯后，墨守成規，缺乏學習動力（3）管理理念上，管理的價值取向有問題

（4）人力資源的管理上，教師的激勵機制缺乏，評價失衡（5）形神失和，課改走向誤區

6、校內外教育資源缺乏有效整合

九、校內教育資源的整合

1、思想引領，領跑全員思想

思想決定高度，觀念決定行動

3、聚集智慧，點燃激情，愿景導航

4、以人為本，深入、持久構建平臺，增強認同度

5、貼近實際，突出個性，創新模式，塑造學生文化

6、整合學校、部門、個人與制度規范等因素的關系，激活內驅，實踐有效教學管理

7、挖掘品牌資源，做大做強，實現優質發展

十、校外教育資源的 整合

1、呼吁爭取，逐步建立教育經費落實、教育配置體系

2、開放辦學多元化融合，優質資源共享

《校長角色把握與辦學領導力》讀書筆記

一、現代學校與校長

1、現代學校所處的時代背景

(1)社會背景

(2)教育理念

（3）學校生存現狀

2、現代學校的特征

（1）開放辦學

（2）以人為本

（3）個性鮮明

（4）管理規范（6）綠色生態

3、現代學校呼喚新型的校長

現代學校要靠新型的校長去引領。那種只知照章辦事、忙于事務、思想陳舊、理論修養不高的傳統型校長，是無法適應現代學校的發展需要的。那么新型的校長是怎么樣的校長呢？新型校長應當具有以下一些特征：

要能夠系統地戰略性地規劃學校的未來發展，做出科學決策，尤其是確立學校的辦學思想、辦學理念、辦學目標和辦學特色，創設學校發展的共同愿景，并能制定出一系列的途徑和措施；

構建并完善學習型組織，創造良好的學習型氛圍，倡導學習文化，在學習促進教師專業成長和提升教師的生命質量，并且在學習中善于不斷地提升自己和他人的理論文化修養；

采取必要的改革措施，改進課堂教學模式，提供課堂教學的效率，以促進學生學業上的進步；

致力于課程資源的研究，尤其是課程校本化和校本課程特色化； 培育一個民主、寬松、和諧的校園文化，以潛在的力量推進學校 的教育教學工作；

合理配置、利用學校資源，采取有效的措施經營學校的資產，使得學校資產保值、增值；

加強學校安全衛生管理，為師生提供生態放心的學習生活環境； 加強學校的開放性辦學，改善學校的外部環境，引導家長和社會確立起對學校教育的合理期待，充分挖掘社會和家庭的教育資源；

注重自我人格魅力的修煉和自我領導力的提升，能夠發揮人格魅力，促進學校的發展等。

二、現代校長的角色

1、學校發展的策劃者

2、組織變革的推動者

3、學校文化的培養者

4、人力資源的開發者

5、學校品牌的塑造者

6、學校資產的經營者

7、校本課程的建設者

8、教學質量的掌控者

9、學校德育的引導者

三、校長在學校發展策劃中的作用

1、職位賦予校長開展策劃的責任

校長作為一校之長，是學校發展的責任人，他必須對學校的發展負全責，這是他的職位賦予他的責任。校長角色，不僅表明了校長的地

位和身份，不僅為其指明了努力的方向，同時賦予了他帶有倫理色彩的責任。、地位給予校長協調各方意見的條件

3、作為決定了校長謀劃未來的需要

四、影響校長策劃力的因素

學校發展是校長追求的永恒主題。影響校長發展發揮策劃力的因素很多，但最為關鍵的是校長個人的素質和能力。

1、知識功底

2、辦學經驗

3、信息素養

4、能力和思維方法

五、學校發展規劃的基本內容

1、發展現狀

2、指導思想

3、核心理念

4、發展目標

5、實施項目

6、保障體系

六、學校文化的內力體現

1、認知力

2、導向力

3、凝聚力

4、推動力

七、學校的顯性文化

1、地理環境

2、學校實物

3、學校行為

4、規章制度

八、學校的隱形文化：學校精神和學校形象

九、學校文化的構建者：

學校文化有一個不斷積累、不斷沉淀、不斷創新的過程，它原本就是基于學校傳統的創造，是歷代師生共同認可、共同付出、共同踐行、共同創造、不斷傳承的過程和成果。教師、學生和校長都在學校文化建設中發揮自己的作用，扮演者各自的角色。學生：承載著學校文化、構成學校文化、推動學校文化。

教師：參與學校文化建設、實踐學校文化理念、提升自身文化品位。校長：掌舵學校文化發展、營造學校文化環境、加強自我建設

十、學校人力資源開發的內容

學校人力資源開發有許多具體工作要做，開發內容事實上規定了學校人力工作的基本環節和活動任務。

（一）學校人力資源獲取

（二）學校人力資源留用

要使教職工安心在學校里工作，減少不正常的離職現象，并且提供學校人力資源的使用效率，就愛必須做好人員的合理安置和積極性 的有效激發。每一名教職工都有自身的特點，學校管理者要有一雙識人的慧眼，善于發現每一個人的長處，將他安排到相應的工作崗位上，讓每一個崗位都有合適的人員，讓每一位教職工都能獲得合適的崗位，從而達成人崗匹配。

（三）學校人力資源發展

（四）學校人力資源評價

（五）學校人力資源調整

第二篇：校長培訓的讀書筆記

小學校長培訓的讀書筆記

沙西中心學校（高山小學）陳小裕2011009

2011年，我有幸參加了漳浦縣農村小學校長培訓，一周的學習生活，緊張而充實。聽取了市教育局許局長的重要講話，聆聽了漳浦縣進修學校李坤永校長的學術報告，使我受益匪淺。讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考匯報一、一名稱職的校長必須具備堅強的意志、嚴謹的治學辦學態度。

1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂范。

石榴鎮象牙小學副校長吳三春的事跡令人感動，在漳浦，車本村是海拔最高的村莊，也是最缺老師的一個村莊，吳三春老師服從調動來到了老區村車本村，并且一待就是六年。由于他的到來，車本小學第一次有了升旗儀式，孩子們第一次學到了廣播體操，第一次上了音樂課，孩子和家長們也第一次看到了希望。崎嶇的山路，吳三春老師不知道重復走過多少次，他不厭其煩的的和輟學孩子家長的一次又一次交心，孩子們重回校園的歡笑就是她最大的幸福和滿足。2005年2月，車本、山城和龍嶺三所老區小學，并入石榴象牙小學就讀。為了讓家長們放心，他向山城和車本的學生家長作出了承諾：“你們的孩子就是我的孩子，進校后我一樣會照顧好他們的！”許多家長都信得過他，于是三所小學順利撤并。吳三春挑起了管理一百多名寄宿生的責任，從此日復一日，年復一年。衣、食、住，學生在校寄宿的沒一個細節都讓吳三春老師操夠了心，校里校外都親切的稱呼他是學生的“代理爸爸和媽媽”。飄揚的五星紅旗，升起在象牙小學。大山里的的孩子們，是老區村放飛的希望，是朝陽守護者心中最美麗的未來。吳三春老師十七年如一日，辛勤耕耘于老區村教學。他的成功無不說明一名校長必須具備堅強的意志，朝著自己的理想努力、努力、再努力，就一定能夠成功。

2、校長要具備良好的專業素養。校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己扎實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。

李校長的闡釋讓我深切的感知到校長是一位思想者、創新者、設計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學術功底，更讓我知道了這種源自校長有過人的學術修養而形成的學術研究感召力在學校教科研中比單純的行政命令與領導優越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學識、深刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從升華為內在的羨艷與追求。

3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領學校教學實現自主、合作、探究的第一步。

我原來單純的認為自主、合作、探究意識只是在教學過程中老師應該注意的。其實不然，自主、合作、探究意識應該牢固的樹立在校長心目中，并積極主動的應用到日常工作之中。校長自己這樣做了，自主、合作、探究意識就會有機的遷移到老師的工作實踐中，遷移到學生的學習過程中。

二、校長應該遵循學校辦學的客觀規律，學習和借鑒別人的成功經驗，創新工作方法，不斷超越。

1、以人為本，提升管理實效

在科學技術高速發展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當今學校管理的基本理念，那就是以人為本做服務。

許局長的重要講話使我意思到了堅持教師第一，為教師的發展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發展與學校事業發展是密切相關的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現出教師是學校的主人。

互相尊重，培養學校的人文精神。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，學校獨特的人文精神就是山之仙，就是水之龍。顧官屯聯校的文化立校給我們做了引導，那就是培養人文精神，就要努力營造一個平等、團結、尊重、寬容的組織氛圍，在他們的管理中，體現了校長對老師的人文關懷，人心換人心，換來的是上下一條心為學校事業嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍。

每一個人都用行動在證明，我們辛苦著，但我們快樂著。在學校管理中，校長努力營造一個尊重的環境，學校教師得到了一個和諧、寬松的環境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學校而工作，從上而下的成員都做到了自己管理好自己，實現學校的自動化管理。

2、讓學習成為學校發展的不竭動力

教育需要創新，創新離不開學習，從這一點說，學習是學校發展的不竭動力。創建學習型學校，讓學習成為一個學校的特質，校長首先要成為一個愛讀書的人。徐局長的重要講話中能夠感受到，抓法律法規的學習是學習，抓教師的培訓是學習，抓課堂教學改革、構筑高效課堂是學習，抓讀書活動、大力開展振興閱讀工程更是學習。管理藝術，方式，優秀案例在管理實踐中我們也常有運用，但我們缺少的是沒有像名校長那樣的總結、提煉，沒有上升到一定的高度認識，沒有找到它的理論依據，也沒有把它當成是管理藝術，原因是什么？就是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經實踐，但不是教育理論或思想的指導下進行的，也沒有通過反思形成理論。因此要構建學習型學校，要提高教師隊伍的整體素質，校長必須學習提高，這種學習提高必須是經常的。我深深地感受到了知名校長對學習的執著與堅持。校長要有一個好習慣——學習，那我們的眼界大開了。

三、對今后的幾點打算

首先認清形勢，立足長遠。在貫徹全國教育工作會議精神，深化教育改革之際，我們學校也面臨新的發展機遇。我們要從發展的長遠出發，把握住時代的脈搏，抓住改革的契機，大膽創新，與時俱進，大力進行改革，立足長遠，以推進我校各項工作。

其次要辦好教育，校長是關鍵。要做一位成功的校長，要始終以教職工為本，調查了解掌握他們的思想生活作為開展工作的第一要務，和師生員工們和睦相處，相互理解，相互信任，用集體的智慧制定了較好的切實可行的規章制度，從根本上體現了以人為本的教育理念。在教育的改革和競爭面前，不僅是機遇更是激烈的挑戰。校長不是單純的職務，而是沉甸甸的歷史使命，是需要我們帶領一

批批師生擺脫困境、創造佳績、譜寫教育的新篇章。

再次，要樹立好辦大教育的理念。教育應當滿足廣大人民群眾的需要，作為教育管理者應當打破傳統的狹隘的分數觀，以分數的高低來反映成績。我們要始終堅持以人為本面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎。

第四，要重視基礎設施建設。在辦學設施上，我們要積極爭取上級教育行政主管部門的支持，抓住契機，努力完善學校的各項設施設備，營造優美的育人環境。

最后，要實事求是、開拓創新。學校的工作主要是由教育、教學、教研和后勤工作組成，在教學方面，必切實更新教育理念，完善教學方法，引進來，走出去，把提升教學質量作為學校的生命線；在德育工作方面，要以人為本，以德治校，把師德、校紀和學風作為辦學立校的根本；在教研工作方面，要強化教研隊伍，加大教研投入，重在教研成果向實踐應用的轉化；在后勤方面，要進一步改革和完善后勤管理機制，整合資源、強化服務、實現保障。

總之，短短的的校長培訓學習中，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，“理念”是前提，“團結”是基礎、“敬業”是根本，“進取”是源泉。相信通過這次學習，不論是對于我個人的提高還是學校的發展，都具有巨大的促進作用。

第三篇：校長讀書筆記

讓生命在尊重中飛揚

——讀《學生第一》有感

去年寒假，我們收到了教育局所贈的一份特殊禮物——教育名著。當我讀完《學生第一》、《我為女兒辦一所學校》、《新教育十講》等幾本教育名著時，我受益頗豐。古人云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，今后學校如何管理、如何發展等一系列問題讓我豁然開朗。尤其是讀到北京十一中學校李希貴校長的新著《學生第一》這本名著，更令我驚奇不已，這本書很特別，里面展示了一幅幅溫馨和諧、充滿創意的教育圖片，從每張圖片中可以看出，十一中的每個生命都在自由地生長，一種清新的氣息撲面而來。漫步其間，我們能夠深切領略生命成長的動人景象，分享到十一學校學生，洋溢出來的令人羨慕的幸福。

細細品讀，我再次被里面一個個小小的故事吸引。這本書的內容都是源自學生的活動，學生的切身體驗，學校管理中得點滴小事，也許正是這些學生參與的親身體驗，才使得內容更顯得親切。合上書本，“尊重”一詞讓我陷入了深深地沉思：

一、尊重，他讓學生的個性得到張揚

為了一切學生——以學生為本

李希貴校長在文中曾經說過“教育是塑造人的事業，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求”。“以學生為本”充分體現了校長對每一位學生的尊重。“言必行，行必果”。在十一中，他把學生當作學校的主人，學校所作出的每一個決定都是在學生參與下完成的。在十一中，每一個孩子都能在這里找到自己的位置，得到鍛煉，得到成長。校園機會榜：即給學生提供了參與學校日常管理工作的機會，更是一種全新的成長體驗，是展示和鍛煉學生的舞臺；學生出版社：既能培養學生的語文素養，同時又開發了學生經營能力和組織能力；校園吉尼斯：給了孩子閃光一次的機會，也成為孩子上進的起點；校園里面開公司、學生大使團、每月百星、學生院士、帶學生參加各種活動。讓孩子們的想法有表達的場所，得到激勵，并且努力使那些合理的、富有創意的想法在校園里變成現實。創造性的請學生參加校務會，在校務會上響起學生的聲音，學生票決定餐飲

公司去留等，正是學校給予學生無限的尊重，才能使十一中的孩子個個成為了“有想法的人”；正是這種尊重，讓十一中的每一個孩子都朝氣蓬勃，充滿活力。

為了學生的一切——以個性為主 “開學護照”、“世界文化藝術節”、“校園潑水節”、“名生講堂”、學生大使團、并且帶學生參加重要活動，模擬國際新組織，將未來職業素質要求告訴學生等等，這些活動讓我耳目一新，如沐春風。在十一中學生永遠是學校的主人，學校的一切活動，都指向學生，為了學生，成長學生，一句話，“學生第一”！

在十一中校園的各個角落，到處張貼著花花綠綠的海報，這些海報相當一部分，出自這樣一個社團——十一學生廣告公司。這是一個學生自主創辦、自主經營、自負盈虧的公司。一群熱愛創業、喜歡職業體驗的孩子，在一個不足20平方米的小天地里，碰撞著創意，成長著能力。

還有十一中的社會實踐活動，那更是豐富多彩。如學生影院、學生出版社、棗林村書院等搭建了個性平臺。為那些有著特殊愛好或個性張揚的孩子提供了特有的教育方法，現在，已經有賽車、馬術、動漫等專業突出而學業需要幫助的孩子，在這里接受個性化的教育，原來這些在常規教學中學業成績一直在班里“墊底”的學生，在這里卻成了老師們的掌上明珠，他們變得更加自信，更加富有活力。

二、尊重，他讓教師的價值得到彰顯

“我的心里只有你沒有他”

翻開扉頁，首先映入眼簾的是淡淡的粉棕色和一句無比溫馨的話：“謹以此書獻給我親愛的同事們”，而在整個扉頁中，除了這句話字體略大，剩下的是滿滿一頁老師的名字！

標注所有人的名字”，這是李希貴重視每位老師的一項舉措。因為“一個單位或組織的合影照片文字說明，通常只標注主要領導、重要人物的名字，對一般人往往忽略”，李希貴就要求，無論什么場合的合影中都應該把所有人的名字加以標注。無論是媒體發表的活動照片還是校內報紙、宣傳欄上的展覽的照片，哪

怕四五十人的合影，照片下面一定是密密麻麻所有人的名字。而凡是有校長參加的合影中，李希貴所站的位置總是在邊邊角角的地方，他說要善于讓出“重要位置”，讓每個老師（或學生）都感到自己站在重要的位置上??

當生活在校園里的每位老師、每位員工，都感覺自己十分重要，都有了主人的心態，這個時候，愛學生、愛事業，也就成了自然而然的事情，“學生第一”也就不期而至——春天已經到來，花兒不開放都難！

“特別的愛給特別的你”

在李希貴校長的眼里，在他的學校管理中，教師永遠是第一位的。只有教師第一，才能真正實現學生第一。

1.建立教師互助中心，解決工作上困惑和心理上的問題。

2.建立教工健康促進中心，關注每位員工的身心健康。在時間安排上，根據教師職業特點，每天除去自己上課的時間外，其他任何時間都可以安排為鍛煉時間，并由促進中心對每位教師自定的活動時間進行登記，在一定時期內予以督促，直到形成習慣。

“特別的愛給特別的你”他把所有的關愛都奉獻給了教師，讓所有教師都能在校園里留下痕跡，讓所有師生都能感受到學校的溫暖。

現在，我校在生命教育的引領下，學校充分利用各種資源、通過各種教育手段、開展各種生命的教育活動，學生對生命教育有了進一步的認識和理解。但在今后的發展道路上，如何讓學生更好的關注生命，尊重生命，促進生命的成長，真正做到學生第一呢？通過學習，結合學校生命教育，我更加清楚地反思：

一、生命教育下應提倡“人人平等”

“一花一世界，一葉一菩提。”大自然中的一草一木都是一個個色彩斑斕的世界。我們的學生更是獨立的生命個體，作為一個生命的個體，學生和老師，優等生和差生之間沒有卑微和高貴之分，他們完全是平等的。教師必須尊重、理解和愛護學生的個性。尤其是在新的教育形勢下，在學校生命教育的特色引領下，學校更要從活動中喚醒每一位學生內心深處對生命的敬仰與贊嘆、對人生意義的關心與好奇，促使每一個生命從混沌走向智慧、由困惑而進入覺悟。學生的個性就像是剛剛破土而出的幼苗，經不起狂風的摧殘，它需要精心呵護，精心培養。

因此，我們應該尊重、理解和愛護每一個學生的個性，使他們的個性得以健康的發展。

二、生命教育下應給予“人人成功”的機會

人是教育的出發點和歸宿，所以在教學過程中必須尊重每一個個體，而每一個個體的存在是一種個性的存在，所以說尊重人歸根到底是尊重人的個性。尊重學生的個性意味著承認學生的個別差異，并將其作為學生個性化教學的依據。教師應很好地為承認并尊重學生的個性差異，最大限度地引導學生發展個性，盡可能地為不同層次的學生提供獲得成功的機會。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”要使學生真正感受到教師的一片真情，了解到教師已盡可能地在為學生提供成功的機會，努力地增強學生成功的體驗，滿足學生的成就感，增強他們的自信心。這就要求學校領導努力挖掘每一個學生身上潛藏著的“閃光點”并倍加呵護與培養。

今天，作為學校管理者的我們，在學習、享用這些教育名家先進的教育理念的同時，最重要的是敢于嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展教育名家的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。使學校真正成為學生成長的樂園，教師幸福的家園、社會滿意的校園。

第四篇：2014年銅仁市中小學校長培訓讀書筆記

2014年銅仁市中小學校長培訓讀書筆記

德江縣樂泉學校安仁君

導言：書籍是人類進步的階梯。讀書使人明智，讀書使人聰慧。多讀書，好讀書，讀好書。在讀書中尋找生活的真諦。

一、讀《學校人本管理探究與實施》

★教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學校。”校長先進的理念、科學的管理，對提升辦學質量、促進學校持續健康發展的重要性可見一斑。

★成功的校長把自己的教育理念、價值觀、世界觀和人生觀等在學校的各項工作中，向師生展示著才能和智慧。

★我們辦教育要“放眼天下、放眼未來”。“放眼天下”即作為校長應當了解全球教育理念的發展，吸納來自不同地域、不同國度的優秀的研究成果，豐富自己的教育見解。“放眼未來”即要具備在立足現實的同時，對未來教育發展走向正確的預見，經常反思和調整自己的辦學理念。

★通過辦學思想的確立與實施，激活學校各方面的力量；通過對各種積極因素的整合，實現辦學目標。

★學校是一個做初速的地方，沒有具體配套的操作系統，“辦學思想”僅是水中月、鏡中花。如果一位校長既有明確的辦學思想，又有辦法把辦學思想貫徹在教育教學之，就能在原有的基礎上不斷跨越，把學校的發展推向更高的層次。

★辦學思想只有成為全體師生的思想，才能真正成為學校發展的動力。民主治校是優秀校長們成功實踐辦學思想的經驗。

★思想是行動的先導，人的實踐活動是人在一定的思想、觀念、心理的支配下進行的，校長在治校過程中為實現辦學思想所迸發出的潛能是驚人的。

★提高教師業務素質是實施素質教育的根本保證。為了讓教師進一步適應現代化的需要，我們充分利用學校資源，在教師中積極開展教育教學理論知識、計算機操作、軟件制作及常用英語等教學技術培訓，并以科研課題作牽引，探索各學科教學與信息技術的整合，努力提高教師的崗位勝任能力。

★體育藝術特長特色展現。學校惜才重才，推出優秀生免收3年學雜費和減免擇校費的優惠措施，并以一流的師資支持眾人的信心。

★人文環境對人的影響不在石破天驚，而在于春風化雨、潤物無聲。

★一個有著強烈責任感和使命感的集體，必然會釋放出巨大的能量，教改、科研的潮涌又使古老的容山中學朝氣蓬勃地傾吐春色，今天的容中正在改革中創新，在創新中發展，積極構建特色鮮明的現代教育模式，以其特有的青春和活力，向世人展現了一幅充滿希望的發展藍圖。

★“以人為本”是與“以事為本”相對的理念。學校領導充分尊重教師的人格，對教師施以激勵措施，做到人盡其才，最大限度地發揮其內在潛能，給予教師參與學校事務管理的權利與機會，為教師的自我發展與自我實現創造條件，培育寬松向上的工作氛圍，提高教師的工作意愿，增強其責任心、榮譽感、認同感以及對學校的歸屬感，使其理解并支持學校的工作目標，積極主動地開展各項教育教學業務。

★教師職業的特殊性使教師具有積極進取，責任心強，自我價值實現愿望強烈，討厭壓服的特點；社會對教師的期待，又促使教師嚴于律己，如果不顧及教師希望得到學生更希望得到領導著重的心理特點，不充分尊重教師的人格，對教師漠不關心，甚至予以冷落，勢必使教師產生逆反或對抗心理。

★以心愛心：主要是實施學校心理健康教育戰略，通過全員參與，面向全體，全程貫注，全方位滲透，形成了全省乃至全國知名的心理健康教育特色。

★以研促教，提升教師專業化發展。以科學研究來促進教學，促進教師專業化發展。加強內涵建設，堅持德育為先，能力為重，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，推動學校朝優質化、特色化辦學方向發展。

★學校衽校長負責制，校長是學校管理的核心人物，對學校的各項工作負責，擁有教師聘用、考核、獎懲權，擁有學校經費的安排使用權。校長是“學校”這個共同體的領導者、學校事務的管理者。校長決策的優劣常常決定著學校的成敗，影響著青少年所能接受教育的質量，最終關系到教育價值的實現。

★校長是一所學校的最高行政領導和精神領袖。如何更好地履行校長的職責與使命？筆者覺得，要身體力行，更要用心！從哪些層面來提升自己的“力”、凝聚師生的“心”呢？○1創造性地決策。○2傾注激情與執著。

★思考之二：社會轉型期校長角色與素養的解讀。（1）優秀的校長應是博學多識、業務過硬的教育專家。（2）優秀的校長應是嚴謹務實、能力非凡的管理專家。（3）優秀的校長應是高瞻遠矚、眼光遠大的戰略家。（4）優秀的校長應是縱橫捭闔、長于應變的社會活動家。

★思考之三：人本管理觀念中的校長非權力領導。校長的權威，來自校長的人格魅力和教師的認可。校長處理問題，必須公正廉明，大事講原則，小事講風格，創造一個寬松和諧的人文環境，形成和睦的校園氛圍，以良好的品格實現有效的領導。學校是校長展示才華的平臺，校長必須身體力行，研究管理科學，以績服人，集專與博于一身，具有管理、教學、組織協調等綜合素質和能力。校長人任人唯賢，用人之長，容人之短，多一些引導激勵，少一些批評指責，使其有用武之地，充分調動教職工的積極性。

★著名教育家葉瀾把校長分為一種境界：行政型、合格型、稱職型、優秀型和專家型。這是校長作為一種職業由自覺走向自由的必經之路，也是我們每一個校長不懈追求的境界。一個好的校長，他的教育思想、信念是從學校的具體實踐中生長出來的；他有這樣的本能——所有發生在學校的事情，他不僅有進一步了解的興趣，更為重要的是，他能敏銳地判斷出其背后隱藏的問題和教育價值。

★教育是社會的，它需要我們教會孩子發展的本領；教育又是生命的，它需要我們激發孩子生命的靈性；教育更是快樂的，它呼喚我們創造性地工作。

★教育首先著眼于把學生培養成健全的人，使其具有終身發展的能力。精品學校，是比較容易被認同為品牌的學校，其不僅社會聲望高，而且整體辦學水平、升學率也比較高。特色學校，一般是基于本校特有的辦學歷史而選取適合的突破口、切入點，探索自己的辦學之道，逐漸形成某方面教育教學優勢的學校。

★特色學校的建設，很重要的一點，就是必須“一切從實際出發”

★一是遵循教育的客觀規律，如學生的身心發展、學科課程的內在邏輯基礎教育的共性等。

★二是從本校的工作優勢出發。在辦學過程中找出自己的特殊優勢，并使這一優勢科學發揮、合理利用，形成特色。

★三是從本校所處的社會背景出發。社會文化背景、經濟背景是培養學校特色的土壤，我們應當充分挖掘，使它為特色學校建設服務。

★學校要走好特色發展之路，必須牢固構筑三個基礎： 一是人力資源基礎，指教師和生源，包括教師的學歷、能力和學生的愛好、智能水平等。

二是物質基礎，指辦學條件，包括場地設施、教學設備、校舍、經費投入等硬件。

三是群眾基礎，指教育環境，人心所向家庭、社會對學校特色建設的態度。

★校長決策是指校長為了實現一定的辦學目標，根據過去的情況、當前的條件和對未來發展趨勢作出預測分析，進而從各種選擇中遴選出最佳方案，并付諸實施的過程。

★民主集中制是在民主基礎上的集中和集中指導下的民主相結合的兩者辯證統一的制度，包括民主和集中兩方面，民主是集中的基礎，只有充分發揚民主，才能達到正確的集中；而只有衽集中，才能實現真正的民主。

★如果校長們能適應時代要求，提高自身素質，樹立平等觀念，具備淵博的學識，掌握科學決策的方法，建立合理的管理系統，不斷優化決策環境，在決策中博采眾長，將會帶領學校在實踐中提高，在探索中前進，實現學校的跨越發展。

★教師隊伍中的弱勢群體。1教學科研能力與工作環境不相適應的教師成為教師○隊伍中的弱勢群體。

2非主流學科的教師成為教師隊伍中的弱勢群體。○★學生中的弱勢群體。

1家庭環境惡劣的學生楊為學生中的弱勢群體。○2學習上的后進生成為學生中的弱勢群體。○★學生管理的幾個觀念：

1理念治校：學校管理的牽引力量○2文化治校：學校○管理的高層境界。3情智治校：學校管理的有為之舉。○4○“危機”管理：學校管理的動力支撐。

★優化學生心理素質結構，全面提高基礎教育質量。★動機與學習之間的關系是典型相輔相成的關系，絕非一種單向的關系。

★學習熱情影響著學習效果，學生只要有了學習熱情，就會自學實現學習的自覺性、主動性和創造性。為激發學生的學習熱情，建議實施贊賞教育和成功教育。

（1）多鼓勵贊賞。（2）讓學生獲得成功體驗。（3）培養學習毅力：○1支持對學生進行目的性教育。○2充分發揮榜樣的力量，以典型提升毅力。○3通過組織實踐活動，使學生直接得到意志鍛煉。○4啟發學生進行自稱教育。

★教師人本管理的一個根本理念就是——教師既是管理的對象，更是管理的目的。管理的最高層次是“不管”管理者充分調動教師的積極性，最終形成一個團結和諧的氛圍，是每一個管理者追求的目標。

★學校是知識分子聚集的地方，又是培養未來人才的地方，故應該根據人性的特點，發揮人的工作價值，促進教職工的精誠合作，提高工作效率：

（1）營造和諧的人際氛圍。（2）實施人性化的管理制度。（3）初稿民主參與式管理。（4）采用科學的教師評價制度。（5）實施校本教師培訓和校本教研。

★以教師為本的管理要求學校以尊重、關心和信任為出發點，以造就、成全和發展為落腳點，使學校成為教師全面發展的場所。

（1）塑造以教師為本的學校人文環境。（2）樹立優良的校風。（3）培養人文精神價值觀。

★盡管教師人本管理還存在一些問題，但人本管理作為一種管理理念和策略，已經成為當代學校管理發展的新趨勢。

★班主任是班級集體形成的組織者和指導者。班主任的思想道德水平、教育理念、思維方法等，直接關系到素質教育的有效實施。通過系列心理班會活動，我們培養了一批素質高、理念新的優秀班主任。

★心理班會主題是：“應試指導”、“努力了考試成績提不高怎么辦”、“自信與成功”、“學習提高”、“價值大拍賣”等，使學生們增強自信心。★穩定和樂觀的情緒、健康的性格、良好的人際關系等健康的心理狀態，有利于提高學生的智力。

★所謂意志，是指人在完成有目的的活動時，所進行的選擇、決定和執行的心理過程。

★人格是個體比較穩定的心理牲的總和，其中包括氣質，性格、能力和理想、信念、動機、興趣、人生觀等要素。

★學習態度是學習者對學習活動的基本看法及其在學習活動中的言行表現。

★學習態度是由認知成分、情感成分和行為傾向持久系統三個部分組成的。認知成分是指學習者對學習活動的觀念和信念；情感成分是指伴隨學習態度的認知成分而產生的情緒或情感，被認為是學習態度的核心；行為傾向是指學習者對學習活動表現出來的行為意圖，它構成了學習態度的準備狀態。

★合作學習是有指導地使用小組的形式，使學生們能在一起學習，充分重視自身和互相之間的學習，達到共同目標的教學方法。

★學生主體最主要的特征在于它是自育的，是自稱發展的。

★“未來始于遠見、遠見促成創新。”一所學校之所以能夠成功，離不開四大支撐，即可信可靠的教育教學質量；有條不紊的內部管理；開拓創新的師資隊伍；鮮明的個性化的辦學特色。

二、讀《校長怎樣抓特色創建》

◆學校特色的四大特征：一是創新性。就是在辦學上形成了有創造、有新意的“人無我有，人有我優，人優我精”的修改風貌，成為該區別于其他學校的明顯標志。二是領先性。學校的管理、教改、教學或學生特長培養等某一方面的工作在本地區處于領先地位，具有導向性和示范性。三是科學性。學校的辦學特色符合教育方針、教育規律和教育實際，符合社會和教育的發展均勢，形成比較完整、系統、科學的辦學思想和經驗。四是穩定性。學校的辦學特色和成果能長期地顯現、保持和發展，形成定型和成熟的教育個性，成為學校的傳統。

可見，特色就是事物特殊的質量，特殊的品質。◆特色是在比較之中產生的。沒有比較，特色也就無從談起。

◆學校特色有四個共同特征，一個相異特征。四個共同特征是：

（1）項目的獨特性。（2）水平的先進性。（3）時空的廣泛性。（4）認同的社會性。一個相異特征是：群眾的參與性不同。◆學校特色創建的幾個誤區：

（1）把硬件當特色。（2）把“小而多”當特色。（3）把“點”當成特色。（4）把歷史當特色。（5）把時髦當特色。（6）把“定位”當特色。（7）把外在形式當特色。（8）把“一刀切”當特色。◆獨特性的實質就是創造、革新。沒有創造、革新就沒有學校特色。學校特色就是校長帶領廣大師生革故鼎新，發揮創造才能的結果。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，創辦曉莊師范學校，實踐他的“生活教育”理論，革除舊習，以培養合理人生為教育宗旨，把“教學做合一”的思想融于教育活動的每一個環節，創造了鮮明的時代特色。

◆學校特色的優質性與獨特性的關系主要表現在兩個方面：一是學校特色本身的先進性、科學性；二是辦學育人整體水平有一定質量，夠一定的檔次。

◆學校特色的形成和發展是一個長期而艱難的過程，是一個復雜的系統工程，不是一蹴而就的。

◆任何一種學校特色都只能在不斷滿足社會發展的需要與不斷滿足人自身發展的需要的和諧統一中得到實現，在不斷優化選擇中自我完善。

◆學校特色不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發展的主題。任何一所學校都不可能滿足全社會對教育的全部需求，不可能提供家長、學生所需要的各類教育服務，而只能根據自身的具體情況選擇具有優勢的細分市場，否則，就會處處兼顧，處處失敗，處于被動境地。學校特色定位作為教育市場定位的核心，就是幫助學校確定最有吸引力的、可以提供有效服務的目標，向社會實施信息有效傳播，讓廣大家長、學生記住學校所傳達的信息。

◆學校特色定位必須依據一定的標準，既不能隨波逐流，更不能隨心所欲地定位，至少要遵循以下幾條標準：

一是要貼近特定教育消費者的感受；二是要以明確的優、劣勢為基礎；三是要凸顯競爭優勢；四是要簡潔明了。

◆學校特色創建的方案設定及實施。

（1）要把握好發展的目標體系。（2）要把握好發展的進程。同時要注意四個找準：

（1）找準結合點；（2）找準落腳點；（3）找準支撐點；（4）找準生長點。

◆學校特色創建的意義：

1、創建學校特色有利于為人才的成長創設特定的環境。

2、創建學校特色有利于教師隊伍建設。

3、創建學校特色有利于學校核心競爭力的形成。◆創建學校特色的基本原則：

1、獨特性原則；

2、先進性原則

3、校本性原則；

4、整體性原則

5、穩定性原則；

6、長期性原則

7、發展性原則。

◆劉校長在學校管理中注重“兩眾一己”。何謂“兩眾一己”？就是在學校的管理工作中，要做到“謀事在己，成事在眾”。“謀事在眾”，是指任何一件事，在決策之前，一定要充分發揚民主，廣泛征求大家的意見，集中大家的智慧；“決斷在己”，是指作為一把手，一定要在充分發揚民主，廣泛征求大家意見的基礎上，敢于擔當，勇于拍板；“成事在從”，是指一旦決策之后，不必事必躬親，要放手讓大家去干，靠大家的努力把事情做成。

◆學校特色的核心就是創新，有了“新”才有“特”。創新意識是孕育學校特色的溫床，沒有它就沒有深入抓好學校工作的激情，學校特色就無從談起。

◆辦好特色學校要靠腳踏實地地做，要做出服務于廣大公眾的優質教育成果來。

◆所謂特長：是指特別擅長的技能或特有的工作經驗。◆教師永遠是學校最寶貴的第一資源。優秀的教師團隊是學校改革發展過程中不可替代的核心競爭力。

◆學校特色創建必須始終體現教育改革發展的時代要求。學校特色歸根到底是一種特色教育。

◆學校特色創建還需要國家政策、地方法規作保障以及校內外的廣泛支持。

◆學校特色的創建與發展還必須遵循基礎教育的客觀規律。教育是科學，科學的價值在于求真，求真的意義就在于尊重事物的客觀規律。◆學校特色一旦形成，必須保持相對的穩定，不應該因校長的更替和師生的變換而改變或消失，應該努力內化為學校文化和師生的追求。

◆學校特色創建依賴教育資源，做好學校教育資源分析，明確學校擁有的種類顯性資源，挖掘學校的隱性教育資源，才能充分有效地利用現有教育資源和整合教育資源，最大程度地發揮資源優勢，揚長避短，才能避免學校的特色創建走入誤區。學校教育資源中，教師是最重要的資源。

◆校園文化是校園內呈現的一種特定的文化氛圍。它是以校園內生活成員為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

◆校園文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統一。顯性的物質文化是學校辦學實力的體現，制度文化可以保證教學秩序和工作的穩定，同時又是一種教育的手段，對培養良好的校風、教風、學風、管風發揮著作用。而隱性文化正是在這些顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成的。環境是一種教育力量，著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓學校的每一面墻都說話。”

◆辦學理念是關于學校整體發展的理性認識和價值追求。

1、在一所學校，校長的辦學理念是校長辦學思想的集中反映，是校長基于對教育本持和規律深層理解的基礎上形成的。

2、辦學理念是辦學理想的特殊表達。

3、辦學理念是學校精神的“內核” ◆以科學的制度促進學校自主發展：

1、形成管理機制。

2、建立制度體系。

3、提高執行效率。

全面推行現代學校管理制度，一是要有格，二是要有序，三是要有情，四是要有效。

管理有格、管理有序、管理有情、管理有效，既是學校的管理目標，也是學校的管理文化。

◆以民主的管理促進學校和諧發展：

1、推進民主決策。

2、尊重民主權利。

3、拓寬民主渠道。

落實民主管理，暢通民主渠道，確保校務公開的全面性和時效性。

◆“百年大計，教育為本”，“國家興亡，系于教育”。至理名言不絕于耳，但人們無暇顧及，因為教育的費用問題已經塞滿了人們的腦海：政府為越來越大的教育撥款需求而犯愁；學校為如何籌集更多的資金而費神。

◆思想決定高度，觀念決定行動。

一個學校要想獲得持續、健康的發展關鍵在于有其靈魂，這個靈魂就是一定教育思想和辦學理念，有對教育獨特的思考，對辦學實際準確的把握。一個學校的辦學思想和理念，從某種意義上說，就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成，它回答學校的全部活動所涉及的三個基本問題：為什么？做什么？怎么做？這三個問題的答案共同解決了學校的終極問題：學校是什么？它是一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要。

◆學校德育必須克服大而化之，高大全的弊端，切近學生生活和實際，可以從“遵守道德法紀的自控能力、磨煉心理意志的調節能力、文化科學學習的創造能力”，“良好的文明禮儀習慣、行為習慣、學習習慣、勞動習慣”等基本習慣、基本能力入手，運用情境化教育“三法”（即正面引導法、行為體驗法、心理互動法）和“七化”（即隊伍合力化、德育生活化、內容序列化、教育人文化、方法情境化、德育評價規范化、心理輔導常態化）的基本方式、引導學生逐步規范自我和學會自律，全面提高學生的思想道德素質。

第五篇：青年校長讀書筆記

《和青年校長的談話》讀書筆記

我用了一周的時間閱讀了《和青年校長的談話》，與前蘇聯著名教育家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基進行了八次對話，想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當校長的，他又是怎樣告戒別人應該怎樣當校長的。看完以后，既享受了一場精神大餐，又是一次心靈的洗禮。可以說我們在學校中會遇到的所有問題，蘇霍姆林斯基幾乎都進行過深入的研究與實踐。

第一次，是關于“教師創造性勞動的幾個基本問題”。蘇霍姆林斯基指出：“校長要領導好一個學校，就必須深刻理解教育過程的最微妙的細節，并理解它的最深遠的根源。他應當既是一個熟悉業務、經驗豐富的教育學家，又是一個心理學家”。為此，蘇霍姆林斯基又指出：校長要妥善解決好學校的各種問題，關鍵在于領導全體教師進行創造性勞動。“領導學校工作的秘訣之一，就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。”喚起這種興趣，首先是樹立一種精神，“精神”是學校中最寶貴的財富，在學校里，沒有比教師的精神狀態更重要的事情了！而對于一位校長的“工作”來說，沒有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話中，他還明確的得出了：“我認為校長的使命就在于使每個教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。

第二次，是關于“教育現象之間”的相互依存性。蘇霍姆林斯基指出：“善于認清教育現象的復雜性和多面性，善于找出他們之間的依存關系，這可以說是學校領導人主要的能力之

一。”在本次談話中，蘇霍姆林斯基提出了“要了解兒童”，并且重點談到了“教師的教育素養”問題，他認為：“提高每位教師和整個集體的教育素養，是領導教育和教學工作的一個重要方面”，而且“不能把對這方面的的領導歸結為一套行政命令的辦法”。

第三次，是關于“學校集體的精神生活”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基講的主要意思就是：校長和教師應當設法使學校集體過一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出：“教師上好一堂課要作畢生的準備”，“教師需要有足夠的自由支配的時間，不斷的豐富教師的精神世界”，“教師沒有自由支配的的時間，這對于學校是真正的威脅”。在這一次談話中，蘇霍姆林斯基也提出了“教師應當讀書和創作”。

第四次，是關于“難教兒童”。關于“難教兒童”的問題，到現在為止，都還是一個重大的課題，也是一個難題。實際上，這也是最復雜的教育問題之一。在本章中，蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什么樣的孩子”；分析了“他們為什么變成了難教兒童”，他指出“童年時代缺乏真正的人的環境，是一些孩子成為難教兒童的主要原因。”在如何轉化“難教兒童”這個問題上，蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經驗的、懂得兒童心理世界的老師”。

第五次，是“關于道德教育的幾個問題”。蘇霍姆林斯基認為：教育技巧真正在于能使人從幼年就開始他的公民生活，樹立愛國思想。為此，蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來闡述關于道德教育的問題。在此次談話中，他討論了有關道德教育的14個基本問題。他認為：“道德內容的核心乃是義務”，“而義務感的培養，則要求從這一點做起：教育兒童體貼別人，理解別人的利益和愿望，使他們自己的行為與人的尊嚴感協調一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現象，提出：“學校的任務是，要使學生了解人類智慧所創造的一切”，在此，他還探討了道德與知識之間、精神文明與知識水平之間的相互關系，并且提出師生關系是“教師是學生的朋友和同志”，教師應當“盡量鼓勵學生參加積極的活動”。

第六次．是關于“談談怎樣指導學生的腦力勞動”。蘇霍姆林斯基認為：“學校領導要力求使教師在備課的時候，從這樣一個觀點出發周密地考慮教材：向學生揭示那些初看起來并不引人注目的‘關鍵點’。因為在這些‘關鍵點’之間交織著各種因果聯系和其他有機的聯系，他們將會是學生產生各種疑問，而疑問可以激發求知欲”。他主張：學生應當掌握最重要的技巧和技能。

第七次，是“關于聽課和分析課的幾點建議”。蘇霍姆林斯基認為：校長知道學生的腦

力勞動，首先就是經常聽課、觀察課和分析課。在本章中，蘇霍姆林斯基提出了“聽誰的課，何時去聽，聽多少課”等聽課的技巧問題，也探討了“聽課的目的是什么”以及怎樣讓“教師理解和達到課的目的”。在本章中，蘇霍姆林斯基提出的一個重要思想就是要“教會兒童學習”。

第八次，是關于“怎樣做學年總結”。蘇霍姆林斯基指出：學年總結是非常必要的。他提醒校長，應該“要有一本記事薄”。他指出：“你作為學校的主要教育者，必須經常地、有意識地發展自己的這種能力：善于看出各種現象之間的聯系，并且善于進行理論上的概括。如果你想成為一個名副其實的學校領導者，你就不要委托任何人去作這個總結報告。”在做學年總結時，他主張：“各項理論概括的都是經過深思熟慮并有充分論證的，同時在教師看來都是他們自己的勞動、探索和思考的總結，而不是某種外來的強加于人的東西。”

對話結束，我被他的教育思想所吸引。一滴水珠，可以折射太陽的光輝；一本好書，可以滋養無數美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》是一本充滿智慧的書，讀完后我有三點感觸：

第一：一個好校長就是一所好學校。蘇霍姆林斯基的教改經驗和他的教育思想是符合當代教育發展的一般要求的。他對教育事業的無私奉獻精神，他對教師和學生的研究和服務精神，是他取得成功的力量源泉；他對理論問題的勤奮、求實的探索精神，使他獲得了重大的理論建樹。是的，校長必須真正把教師確立在人的位置上，并以人為中心實現領導和管理。校長應把更多的精力放到提升教師的生命質量上，要通過服務，讓教師感受幸福，從而使教師對教育教學理念的領悟和實施從被動接受轉為主動發展；通過服務來合理配置學校的各種資源，幫助教師在學校的教育教學中發揮最大的潛能。清華大學校長梅貽琦曾說：“我當清華大學校長很容易，只不過是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。”從中我們不難體會到：一個學校的領導，只有自己的心理位置擺正了，才不會自以為是，才不會凌駕于教師之上。只有做到這點，領導才會虛心待人，尊重他人，與教師們有共同的語言，與教師們有廣泛的溝通，從而贏得教師們的信任，真正做到集思廣益。

第二：應當怎樣來做一個合格的校長？我想作為校長，就應該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長在一篇博文里就關于如何做校長的問題提出幾條建議，我覺得非常好，摘錄下來與大家分享：一是要有先進的教育理念與明確的辦學思想，并要將這一思想化為全體領導成員的統一思想。作為一個校長，必須要有辦學追求，要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高，要瞄準社會和教育發展的大方向。同時要實，要立足于本校的教育教學改革的實踐。校長只有樹立了這種追求，才能引導教師向更高境界、更高層次邁進。二是時刻要有質量意識。校長的職責，就是要幫助每個教師實現他的自身價值，幫助其獲得成功，從而提高教師隊伍的質量。三是研究課堂教學的改革。課堂教學是教育改革的主陣地，亦是培養師資的主陣地，校長必須緊緊抓住不放。

第三：做一名能領導教學的校長。學校領導首先應該是一個教育思想的領導。也就是說，校長自己在教育理論方面一定要有主見，要成為教育教學工作的內行。校長是學校的主要教育者，如果只是指示別人應該如何教育學生，自己不直接進行教育教學工作，不直接和學生打交道，就不可能成為主要的教育者。校長的工作應當是深入課堂，到教師中去，到學生中去，研究教育教學工作的規律，依靠教育科學領導學校。

蘇霍姆林斯基的每次談話都深深地震撼著我，啟迪著我，我從文字中悟出一些生動真實的道理，懂得做一名合格的校長需要淵博的知識、深厚的理論、獨立的思想和工作的魄力，也能更好地指導我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價值、有意義的書籍我應多看、常看、反復看，只有不斷提高自己多方面的素質，才能提升自己的品位，在以后的工作中以此創造出自己的教育教學和工作特色。

看來，做一個校長容易，做一個好校長，真的不容易啊！