第一篇：試析培智學校教師應具備的素質

試析培智學校教師應具備的素質

我是一名特殊教育的工作者。在教師的隊伍中，我們是最付出最多了，但我們也是最快樂的。讓我們的學生能在社會上獨立生存，在學習的過程中，快樂的成長是我們教育學生的目的。要想教好學生，我們就要具備良好的教師素質，這樣才能為人師表。教師是知識和技能的播種者。教師自身的素質即道德、情感、意志和知識水準，直接影響著學生的健康成長。那么，作為一名教師應當具備哪些基本素質呢？以下就是我的一些見解：

一、要有全面正確的教育觀。教育是培養人的工作，作為一名教師應當全面去培養教育學生，切不可偏廢任何一個方面。要把教人做人放在首位，教育學生熱愛祖國，維護集體利益，關心他人，克己奉公，鄙視利己排他和損公的行為，成為一個對人類社會有所作為和貢獻的人。

二、要為人師表，有高尚的師德。教師的人品、道德、修養、風范對學生起著示范、引導、感化、熏陶的作用，其影響往往延續一個人的終生，教師在他所教育的學生心目中印有其他無法代替的烙印。正因為如此，教師的師表、師德、更為重要。我們應當無私無畏、勤奮進取、忠誠自己所從事的教育事業。

三、要具備職業技能。教師職業技能集中地表現為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映。教師要提高自己的職業技能首先要刻苦鉆研業務，不斷更新知識。第二，要懂教育規律。第三，要具備一定的管理知識。最后，勇于實踐，不斷創新。教師是一個特殊的職業，也是個專業性很強的職業，不是什么人都能隨便代替得了的，我們衡量一個教師是否稱職，主要是指他的業務水平和教學能力。

四、要具備一定的科研能力。為了培養出高素質的人才，教師要善于把自己的育人經驗，通過系統總結上升為理性認識。這是教書育人活動所必須的，也是教師素質的標志之一。教學工作中教師正確而恰當地運用探索、研究、發現式的教學方法，對于促進學生智力的發展，對于培養學生的創新能力都具有積極的意義。

五、保持健康的體格。教師的工作沒有健康的體格是難以勝任的，特別是中年教師正是育人經驗豐富，肩負重任的時候。教師本人應重視勞逸結合，加強身體鍛煉外，從學校的角度，應多加強教師的體育鍛煉以適應教師繁重腦力勞動的需要。

六、教師職業榮譽。教師榮譽有著巨大的作用：首先，教師必須認真履行職業素質義務。用自己的實際行動和做出的貢獻贏得社會的肯定與表揚。這樣可以增強教師的自信心，為教師更好的工作打下良好的基礎。其次，教師必須掌握良好的職業道德。

以上就是我對培智學校教師應具備的素質談的一些觀點和看法。只有高素質教師才能培養出高素質的學生。所以，我認為學校應提高每位教師的素質。在教師當中開展批評與自我批評，表揚與自我表揚的方法。沒有十全十美的人，但是每個人都有不足，在教師當中小范圍開展批評與自我批評，可是讓老師取長補短，更快的進步，但是注意一點就是要方法適當，如果方法過激，就會傷害到教師的自尊心。開展表揚與自我表揚，這種方法更好，每個人都希望得到別人的肯定與表揚，所以發現每位教師的長處，讓更多的教師去學習、借鑒，這樣在不久的時間里，我們學校的教師就會成為最有素質的教師。

第二篇：培智學校職業教育教師應具備哪些素質

培智學校職業教育教師應具備哪些素質(鐵西春暉)

錄入時間：2006-11-17 15:22:00 閱讀人次：1045

我校近期申請承擔了省級課題“培智學校職業教育校本課程開發與教學實驗研究”。自己也參與一些了研究工作。因此，對“培智學校職業教育教師應具備哪些素質”一題進行了思考。現在就把點滴心得記錄下來，與大家交流。請大家多多批評指正。

開展培智學校職業教育意味著通過教師的有效努力，使每個智障學生盡量成為他可能成為的那種人。——最大限度地發揮其自身的潛能，增強適應社會的能力，以便鋪平回歸到自然之路，將來得到社會的承認，從而也能擁有幸福的人生。在培智學校開展職業教育是必要的，也是必須的，這一點毋庸置疑。那么從事職業教育的教師，只具有以往的、單一的教育教學能力，顯然是不能滿足進行職業教育的需要的。所以，我認為開展培智學校職業教育，教師應具備以下素質

首先、思想品德上要同其他特教老師一樣具有獻身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在“愛”字上下功夫。“愛的教育”是一個古老而常新的教育話題。我們不但要充分尊重、愛護每個弱智孩子的個性和人格，使他們感受人人平等的真正內涵，更要通過自己的言行把愛的情感教育作為學生素質教育的重要內容，使他們以積極健康的心態面對未來的人生。

作為培智的職業教育教師，在工作的精神面貌上，特別是工作態度上更要注重以身作則、率先垂范，從而讓學生時刻在你的身上感受到一名從業人員應具備的從業素養。例如、守時、不怕困難、積極進取、愛崗敬業等等。有人說，孩子的心是一塊奇怪的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會得到品德的收獲；播下品德的種子，就能得到命運的收獲。而這個播種者不是別人，正是我們教師，我們自己給孩子樹立的標桿，就是一本沒有文字的“教科書”。

其次，我認為啟智的職業教育教師要具備更多的鉆研精神，和科學文化素養。

現代化的特殊教育要求教師由教學的“一面手”成為教學“多面手”。多年來我校先后派人員外出學習進修，在校內經常性地開展特教理論研究，積極組織廣大教師參加省市內外的聽課、觀摩活動，校內每學期進行憑優課。同時，正在研發系統的校本教材（包括職業教育教材）。教師人人參與教育教學研究，確立了多個子課題形成群眾性研討氛圍。作為職業教育教師更應 “博覽札記”，廣泛學習、鉆研本專業的各種理論知識，以及操作技能，從而為構建獨特的春暉職業教育獻力獻策。不僅要做“苦干型”的教師，更要向“科研型”“學者型”方向發展。再次，培智學校的職業教師應具備一定的能力素質。

有人認為特教老師工作輕松，即不講合格率，也不講百分比，甚至認為，職教的孩子雖然都20好幾了，可照樣什么也學不會，因此，老師不必有太多的能力。其實不然，職教老師應具備多方面的能力： 一是實際操作能力。職業教育有別于其他教育的主要特點，就是它教學中的可操作性，可以說，我個人認為，它的教學活動百分之八十是靠直觀演示和實際操作來實現的。因此，職教老師必須有很強的動手能力。更何況啟發教育弱智學生，要經常制作、使用直觀教具和多媒體課件。更需要老師不提高自身能力。不然很難適應現代特教的發展。二是語言表達能力。由于我們孩子的認知能力所限，施教時必須經常性地反復講解，把“深奧”的知識用最淺顯的語言表達出來，還要以自然親切的語態，生動貼切的語匯和富有情感的語調引起學生們的興趣，幫助他們理解和記憶。所以良好的表達能力對職教老師來說也是是非常重要的。三是更強的教育能力。包括對學生進行個別教育，分層教育，綜合教育以及搞多種活動的教育能力。職教學生大多青春萌動，更有學生受外界影響行為趨于社會化。所以，心理疏導就顯尤為重要。老師在教育中對學生要努力做到“四個堅持”：動之以情，堅持熱忱的關愛；曉之以理，堅持耐心的誘導；導之以行，堅持積極的鼓勵；持之以恒，堅持不懈地訓練和培養。四是一定的交際協調能力。眾所周知，職教學生要有實習基地。因此，與實習單位協調好各方關系，也是不可或缺的。

最后，是良好的心理素質。

良好的心理素質。教學過程是一個雙向的信息交流和情感交流過程。因此，必須調動教與學兩方面的積極性。而特教教師每日面對弱智學生，所教的不一定及時學會，要求做的學生不能很好去做。雖是職高學生性情卻如三歲孩童;平時老實憨厚發起火來對老師又打又罵，……這對教師來說是非常痛苦的，也是我們工作的艱巨性所在

教育界人士經常說：特教老師需擁有“四心”：愛心，耐心，恒心和信心。可見對特教老師心理素質的要求是相當高的。

大東聾校始建于1959年。位于二0四地區北運河畔。占地10380平方米，建筑面積4200平方米，綠地面積240平方米，現有教職工55人，聾生122人。學校具有現代化教育教學設施，集康復教育、義務教育、普通高中教育、職業高中教育為一體-------聾教育學校。

學校擁有一支愛崗敬業、業務精良的教師隊伍。承擔著教育、教學和科研工作。現有省特級教師1人，市師德標兵1人，區教師新秀5人，明星教師3人，師德標兵、優秀班主任、省、市優秀課等多人。

多年來，堅持“升學與就業”的辦學特色，堅持以人為本，堅持個別化教學，目前職業教育有計算機、服裝專業，高中基本參照普通高中的課程。學校在上級主管部門及社會各界的關愛下，體、衛、藝工作多次榮獲全國、省、市榮譽。被全國殘疾人聯合會、國家體育總局評為全國殘疾人體育先進單位。

“九五”、“十五”期間科研課題受到專家好評，并通過考核驗收。教師的多篇論文在全國、省、市獲獎。

多年來我校畢業生分別考取長春大學、北京聯合大學等高校。學校榮獲特殊教育貢獻獎。學校的黨、政、工、青等方面工作分別榮獲省、市、區先進單位。

有殘疾的學生，沒有殘缺的教育。全校教職工繼續一解放思想，積極探索，勇于創新，謙虛謹慎，自強不息，勵精圖治，無私奉獻的精神，創建學校更加美好的明天。

（完）學校有教職員工44名，平均年齡40.2歲。中學高級教師2名，中級教師25名。市、縣級骨干教師9名。研究生同等學歷3名，大學本科8人，專科23人。現有6個教學班，學生54名。學校教學設施完善，設備先進，各種活動場所齊全，是一所實施九年義務教育花園化寄宿式特殊教育學校。

建校以來，學校把教育教學做為學校的主要任務，強化教科研工作做為學校的當務之急，抓辦學特色，使學生掌握一技之長，做為學校的立足點，更新觀念、創新進取做為學校生存發展的根本。學校在“團結、務實、勤奮、進取”的領導班子帶領下，打造一支師德高尚、教學經驗豐富、結構合理、奉獻進取的教師隊伍。用無私奉獻、愛崗敬業的精神構建了良好校風、教風、學風。近年來，學校完成省科研課題一項，縣科研課題二項。榮獲非典型肺炎防控工作“先進單位”、“先進黨支部”等稱號。

多年以來，縣政府領導十分關懷特殊教育工作，辦學經費逐年提高。學校的辦學條件得到了極大的改善，全縣聾兒已全部免費就學。

綜合教學樓幾大區域。學校校園環境優美，布局合理，安靜整潔，功能齊全。生均綠地20平方米以上，軟硬覆蓋率達百分之七十，被評為市級花園式學校和市綠化先進單位。綜合教學樓建筑面積2460平方米。根據教育教學實際和學生學習、活動需 要，樓內設置了律動室、康復訓練室、美術室、圖書閱覽室、實驗室、計算機 室、職業教育室、測聽室、多媒體電教室、啟智訓練室等專業教室，用來訓練 學生的各種能力，促進他們身心健康成長。并有食堂、宿舍、浴室等附屬設施，以滿足學生學習、生活和活動的需要。

學校現有教職工30名（專任教師24名）。專科以上學歷的16人，占總數的 百分之五十三。師范畢業生18人，占總數的百分之六十。小學高級教師17人，占總數的百分之五十七。

蘭繼軍 李國慶

陜西師范大學教育科學學院

發展特殊教育，必須使師資隊伍建設先行一步。西部大開發為西部特殊教育帶來了實現跨越式發展的良好機遇。在這一進程中，提高西部特殊教育學校教師的素質，已成為當前的首要任務。

一、提高西部特殊教育教師素質的意義

加強特殊教育教師培訓工作、提高教師素質的要求在歷年來有關特殊教育的法律法規中均有所體現。如《教師法》、《殘疾兒童教育條例》等。這為開展這項工作提供了法律依據和保障。但也應看到特殊教育的師資建設中也存在很多問題，特別是在西部地區，特殊教育教師隊伍的建設遠遠不能適應新形勢的要求。近年來一些學者通過比較中外特殊教育師資培訓方面的差異，對改革當前的特殊教育師資培訓體制提出了建議，如完善特殊教育教師資格制度、改革特殊教育教師培訓課程體系等；隨著我國殘疾兒童隨班就讀工作的開展，許多學者強調要堅持一體化教育的精神，在普通師范院校開設特殊教育的課程；在國家提出了西部大開發的戰略決策后，西部特殊教育的發展也成為人們關注的熱點，一些學者指出西部大開發首先要注重開發西部的人力資源，對特殊兒童更應予以關注；還有人強調要以新的眼光來看待特殊兒童，他們也是有潛在能力和優勢的，要將他們的智力資源也開發出來，這項工作在落后地區就更有必要。特別是在2001年召開的第三次全國特殊教育工作會議上，明確提出要適應西部大開發的新形勢，加強師資培訓工作，促進落后地區困難兒童的教育。這也是符合普及教育和因材施教原則的。從目前的情況來看，如何在西部欠發達地區普及和發展特殊兒童教育，是一項艱巨的任務，今后將更多的注重按照因地制宜、因人而異的原則來普及特殊教育。而教師的素質就成為這一進程中的重要環節，如何根據各地實際提高教師隊伍的質與量，將成為影響西部特殊教育發展的致關重要的因素。

基于以上分析，在新世紀之初，我們提出了開展促進西部特殊教育學校教師素質的課題研究，是有著其現實意義和深刻的理論意義的。本課題立足于基層特殊教育學校的工作，將研究的子課題與教師的日常工作結合起來，使他們在實踐中發現問題、探索問題、嘗試解決問題和總結經驗，這對提高教師的業務素質和教學質量有著直接的影響作用。同時，本研究將以課題為紐帶，開展有針對性的教師崗位培訓，及時向廣大教師傳遞特教界的最新動態和理論，指導教師開展科研工作，這將為今后開展教師培訓探索新的途徑。開展本項研究，不僅要幫助教師們將工作經驗總結上升為理論，并且也會對特殊教育學校課堂教學理論、特殊教育管理、特殊教育教師培訓、農村和邊遠地區特殊兒童教育安置等方面提出新見解。因此，適應國家的西部大開發戰略，以建設高素質的教師隊伍來促進西部欠發達地區的特殊兒童享有更高質量的教育就顯得更為必要和緊迫。

二、新時期特殊教育教師基本素質的特征

（一）師德是特殊教育教師素質的靈魂

從事特殊教育工作的教師必須具備對特殊兒童的愛心和對特殊教育事業的忠誠，這就對教師的師德水平提出了很高的要求。師德水平決定了特殊教育教師是否合格、稱職，也就決定了特殊教育的水平和質量。在新時期加強師德建設更有其現實意義。教師如果具有高尚的師德，可以影響和感染學生，使他們模仿和學習教師的言行。特殊教育教師的師德水平高低表現在他們對特殊兒童是否充滿了愛心，在工作中能否敬業樂教，是否勇于創新。特殊教育教師要比普通教師付出更多的努力和辛勞，這也正是體現對其師德水平高要求之處。但由于目前各地特殊教育教師水平參差不齊，社會環境對教師職業有多方面的影響，因此師德建設仍然應作為新時期特殊教育教師選拔與培訓的重要內容。

（二）教學水平是特殊教育教師素質的核心

影響特殊教育教學質量的首要因素是教師的教學水平，長期以來，特殊教育學校由于缺乏競爭機制而導致學生的學習效率低下。盡管特殊學校沒有走應試教育的道路，但特殊學校現有的教育水平和教育質量遠遠低于普通學校。因此在大力發展素質教育的今天，教學工作不僅不能削弱，還必須加強，教師要有較高的教學水平，才能發揮課堂教學的作用，提高教學的質量和效益。實施課程改革對特殊教育學校的教師提出了新的任務和要求，要求教師轉變傳統的教育觀念，加強師生的互動，促進學生主體性發展，同時對于教師教學技能和教學水平的評價也發生了大的變化。順應這一變化，推動廣大西部特殊教育教師積極參與課程改革，可以極大地促進教師素質的提高。

（三）科研能力是特殊教育教師發展的動力

特殊教育教師參與科研活動是教師專業成長的必由之路。要面向特殊兒童實施素質教育和培養創新能力，首先要具有優秀的教師。特殊教育相對于普通兒童的教育，仍然處于起步階段，關于特殊兒童的心理和特殊教育教學方法等方面還有很多空白領域，有待于進一步解決。特殊教育教師在從事教育教學活動中積累了豐富的經驗，有著開展教育科學研究的良好條件，特別是在實施特殊教育學校的課程改革進程中，基層教師可以發揮其優勢，不僅解決教學中遇到的一些具體問題，也有助于總結教學改革的經驗，形成具有理論水平的研究成果，促進特殊教育科研水平的提高。今后的教師不能僅僅滿足于做教書匠，而要通過教學來改進教學，加強教師專業素質培養，最終使自己成長為研究型的教師，實現教學和科研兩方面的同步前進。

（四）心理素質是特殊教育教師成功的保障

現代社會競爭的日益激烈，教師生活壓力和工作壓力都很大，特殊教育教師的外部環境更是受社會各種因素的影響與干擾，種種現象都可能導致教師的心理健康狀態不佳。特別是社會上人們對特殊教育及特殊教師存在一定偏見和不理解，一些教師受社會上消極因素的影響，對自己從事的職業信心不足，從而影響了其工作效率。而目前教師從事特殊教育工作的付出與教師的物質收入上存在著較大的反差，同時要教育好特殊兒童意味著教師要付出比普通教師更多的努力。諸如此類的因素都或多或少地影響了特殊教育教師的身心健康狀態，因此從事特殊教育工作勢必要求教師要有良好的心理素質，保證積極的心理健康狀態。

（五）創新精神是特殊教育教師素質的本質特征

創新是新世紀的特色之一，教育創新是其中的重要方面。特殊教育教師在開展教育教學工作中，同樣需要有創新精神和創新意識，創新精神是貫穿特殊教育教師一切活動的最本質的特征。在特殊教育領域里，創新精神也是不可缺少的。不管是課堂教學改革、還是參與教育科學研究，都需要教師發揮勇于探索、積極進取的精神。教師具有創新精神，才能培養出符合時代要求的創新型人才。當前特殊教育學校的課程改革要求轉變傳統的教育觀念和陳舊的教育方法，在教育教學活動中發揮學生的潛能，促進教育質量的提高，而鑒于特殊教育的對象較為復雜，就更要求特殊教育教師具有較高的創新精神、創新意識和創新能力。

三、提高西部特殊教育教師素質的策略

（一）加強師德建設，使教師成為特殊兒童的表率

當前我國大力提倡 “以德治國”，加強公民道德建設，特殊教育學校的師德建設是這一大潮中的重要組成部分。特殊教育學校在學校管理上要堅持實行“以德治校”，加強對教師的師德建設。這是由特殊教育工作的特殊性決定的，學校教師的師德水平往往決定了特殊教育學校的辦學水平。由于特殊兒童存在著種種缺陷和困難，在教育中就更需要教師給予關愛和無私的付出，沒有高尚的師德，是難以做到真正的關心兒童的。西部地區的教育極為不平衡，既有優秀的教育案例，也有足以為戒的慘痛教訓，例如在一些教師的觀念里，仍將學生看作是被動的個體，在教育中往往采取粗暴的態度，甚至以體罰來管教學生。因此，要加速西部特殊教育辦學質量的提高，就首先要關注師德建設。

（二）促進特殊教育教師的專業成長

適應新時期對人才素質的要求，課程改革已經成為當前基礎教育領域的核心任務，這一趨勢也影響到特殊教育學校教師的發展。課程改革要求廣大教師積極參與課程的設計和開發，這就打破了傳統教學活動中教師過分受固定課程、教材制約的弊端，使教師在開展教學活動的同時就參與課程的建構。而特殊教育本身又特別強調教育對象的個體特征，要求加強個別化教學的探索。這就符合了當前課程改革進程中的校本課程、個別化課程的開發應用趨勢，使教師本人的教育經驗融入課程的建構過程中。今后隨著特殊教育教師更多的參與教育科研活動，也更要求教師在學科發展和專業素養上不斷提高。過去西部特殊教育的起步晚，起點低，而當前課程改革為西部特殊教育的發展提供了良好機遇，抓住這次機遇可以極大地促進西部特殊教育教師整體素質的提高。

（三）健全特殊教育教師任職資格制度、進修制度和晉級制度

對于特殊教育這樣專業化極強的領域，需要以法規和制度的形式來明確教師的資格與規范教師的素質。這就需要將特殊教育教師的任職資格制度、進修制度和晉級制度統籌考慮。目前我國特殊教育教師的任用還很不規范，一些地方許多特殊教育教師根本沒有接受過專業訓練，而經過特殊教育師范院校所培養的畢業生又有許多不能補充到特教實踐中去。這造成師資的缺乏和資源的浪費。通過教師任職資格制度的建立和完善，可以增強教師的使命感和責任心，促使基層教師隊伍的質量得到大幅提高。但僅僅有從教的資格并不意味著他們一定能夠成為合格的特殊教育教師。隨著信息時代的發展、科技的進步、教學方法的改變等都使得教師所需掌握的知識和技能在不斷更新，一次性的教師培養模式是無法適應變革的要求的。因此在教師培訓中還要注意與教師的進修活動結合起來，使教師獲得任教資格的同時，也切實地提高業務水平。

（四）為教師提供良好環境，促進教師心理健康

隨著社會的發展和教育體制改革的深入，教師工作的壓力也越來越大，特別是對于特殊教育教師而言，他們也面臨著工作和生活多方面的挑戰。這就導致部分教師出現心理健康問題，影響了工作效率。為此應多關注教師心理健康，開展教師心理健康普查和監測，緩解教師工作壓力，促進教師心理健康。要鞏固西部特殊教育的師資隊伍，不僅要為特殊教育教師提供物質保障，更要關注其心理健康，為他們提供良好的心理環境，維護其身心健康、促進工作效率的提高。教師管理部門也要貫徹人性化精神，切實關心教師的生活和工作，改進管理方法，從而創建高素質的特殊教育教師隊伍。

（五）營造教育創新的良好氛圍，促進教師素質全面提高

教育創新是新時期教育改革與發展所面臨的重大課題，特殊教育教師的素質提高也離不開教育創新。要建立一套有利于教育創新的機制，促進教師素質的提高。通過開展多種形式的教師培訓，使教師轉變觀念，鼓勵教師大膽創新，突破傳統教育思想和教育方法的制約，形成符合時代發展要求的教師技能。在教學方面推動教師參與課程改革的力度，促使教師教學業務水平提高和在課程構建中的創新性表現；在教育科研方面要努力增強教師的科研意識、提高其科研能力和水平，加強科研活動的規范性，鼓勵教師自選課題，促進教師和科研人員的協作；在教育管理方面要貫徹民主管理原則，堅持以人為本，為教師成長提供自由空間；在教師培訓方面，突出制度創新，加強教師培訓的規范化、系統化和針對性，使教師的專業素養在動態中發展。

參考文獻：

1.王湛, 振奮精神，扎實工作，努力實現我國特殊教育事業的新發展,《中國特殊教育》 2001年第二期

2.趙斌 邵燕楠, 澳大利亞特殊教育師資與中國特殊教育師資的比較研究,《中國特殊教育》 2000年第一期

3.課題組：杜曉新等, 上海市特殊教育專升本課程設置的實踐與思考,《中國特殊教育》2000年第一期

本文刊登于《現代特殊教育研究（下）》，青海人民出版社2003年出版

第三篇：英語教師應具備哪些素質

英語教師應具備哪些素質

一、豐富的知識

作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運用英語教學，并把教學原則和教學方法，如循序漸進原則，階段性原則，啟發性原則應用到教學中。例如：在單詞教學中常常運用簡筆畫、圖文并貌，既吸引學生注意力，提供直觀形象，又增強感染力及趣味性。課文學習時，利用錄音機，制造音響，烘托氣氛；有時通過趣味問答，引起學生聯想，啟發多項思維；有時將競爭機制引入教學，激發學生欲望，使他們更熱情地投入到英語學習中。另外，一名優秀的英語老師還須具備教育學和心理學方面的知識。由于精誠業余辦學的特殊性，一部分學生在課后不復習所學的內容，再次上課時，就出現知識的遺忘。做為教師如果是情緒失控，大發雷霆，當眾訓斥學生，就會傷害學生自尊心，引起學生“頂牛”。按照馬斯洛的需要層次理論，只有當生理、安全、歸屬、尊重與自尊等低級需要得到滿足時，個體才會產生并追求滿足認識、審美及自我實現等較高級的需要。遇到此情況，我通常是作淡化處理，轉而提問其他同學，或延后處理，課下與之交談，使之明白英語學習的重要性。

二、人格的魅力

在長期的教學中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學生良好的品格培養起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。教師的美德會成為學生學習模仿的榜樣。教師的品格魅力將吸引學生，一個擁有淵博的專業知識，較強的教學能力及優雅風度的教師必然會贏得學生的喜愛，學生往往會將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學學科的喜愛。最終將英語等學科學得更好。學生千千萬萬，學生家庭、社會背景、感情經歷千差萬別，但老師對學生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學英語，并在學習中發揮其最大的聰明才智。

三、一定英語教學法知識

一名英語老師應了解，在一定的語言學和心理學理論背景下產生的多種教學流派，如語法、翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、社團學習法、咨詢法、沉默法，因為這些流派各自有其特殊的教學目標和教學環境。英語教師在教學過程中可取長補短，充實自己的教學實踐知識和教學技能。在英語教學中，我通常根據所學的課文，采用不同的活動類型，如：獨白、對話、兩人小組活動、小組活動、啞劇、講故事以及各種各樣的游戲等。通過精

心設計教學程序，使英語課成為英語實踐的舞臺，使學生置身其中，成為教學的主體，課堂教學突出交際性。

綜上所述，一名合格的英語教師應具備上述的素質。教師不但是傳授知識，更重要的是教學生如何做人的道理，正如韓愈所說“師者，所謂傳道、授業、解惑者也”。一名具有高度社會責任感、高尚的人格修養、完整的專業知識結構和知識運用能力以及豐富的教育學知識和教學法知識的英語教師才是一名優秀的英語教師。

實施新課程進行英語教學改革，要求我們英語教師轉變教學觀念，改進教學措施和方法，培養學生的創新精神和創新能力，對英語教師提出了新的素質要求。那么，英語教師應具備哪些素質呢？

從結構上講，我認為教師素質應包括三個方面：道德素質、專業素質和教學素質。

一、道德素質教師職業道德素質是教師素質結構中的首要素質，新世紀的英語教師必須具備高尚的品德修養，健康的思想情操，具有愛崗敬業、無私奉獻的師魂。要忠誠黨和人民的教育事業，并立志為教育事業奉獻一切。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進取的個性，對競爭激烈環境有較強的心理適應能力和承受能力，正確對待教學中的成功與失敗、困難和挫折、機遇與挑戰，愛自己的事業，愛自己的學生，具有尊重和包容他人的心理素質。

二、專業素質在《新課程標準》下實施英語教學，培養學生綜合、全面的素質，老師不但要有比較淵博的知識，而且知識結構要合理，這是取得良好教學效果的基本保證。英語教師應具備全面的語言、語法、詞匯等基本知識和較強的聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，只有能力較強的教師才能培養出高水平的學生。隨著中國和外面世界的頻繁來往，英語，作為一門國際語言，在跨文化中變得**益重要。因此，英語教師還應具備豐富的文化背景知識，向學生講解在教學中涉及的文化知識，讓學生了解外國文化，通過價值觀念、文化風俗、飲食習慣的比較，使學生在理解和尊重外國文化，增強世界意識的同時，更加熱愛祖文化。英語教師不僅要精通英語知識，而且還要掌握現代教育學、認知心理學、社會語

言學等，現代教育技術，尤其是多媒體技術已成為傳遞信息的重要手段，應用多媒體教學能達到事半功倍的效果，作為英語教師，應當充分利用現代化教育技術學習計算機知識，熟練操作電腦，充分發揮網絡作用，搞好網上學習和教學。

三、教學素質《新課標》對英語教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業素質外，還必須具備一定的教學素質。較強的語言表達能力，教師的語言是溝通教育對象心靈的藝術，應達到規范性、科學性、教育性、藝術性的要求，要能夠用英語組織教學，這就要求英語教師必須有較好的英語口語，學生在課堂用英語進行思維和進行對話活動。在英語教學過程中，僅靠語言溝通有時遠遠不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質是保證學生學習效果進行創新教育的可靠保證。采用靈活多樣的教學方法，精心組織課堂教學，使課堂教學內容豐富多彩，創造良好的課堂氣氛，培養學生濃厚的英語學習興趣。樹立他們的自信心，掌握好的學習方法和記憶的規律，形成正確的學習策略，努力提高教育教學質量。教師的創新是培養學生創新學習的先決條件，是新課程的著眼點，陳至立部長說：“只有具有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。”這就要求老師要徹底走出傳統的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創新教育之路，真正轉到新課程教育的軌道上來。因此，只有具有創新能力的英語教師，才能在英語教學中培養學生的創新能力。

總之，實施新課程是全面體現“知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀”三位一體的課程功能，著重于培養學生的創新精神和激發他們的學習興趣，作為一名合格的英語教師應該具備較高的道德素質，專業素質和教學素質。只有這樣，才能更好地實施素質教育，才有推陳出新的資本，才能真正發揮教育的主導作用。

第四篇：英語教師應具備哪些素質（推薦）

英語教師應具備哪些素質

英語素質教育要由具有良好素質的英語教師去具體實施。作為“新標準”執行者的初中英語教師，一定要走在時代的前列，率先注重自我專業能力的發展，同時不斷提高自身的綜合素質水平，以順應新時代教育新形勢的要求，下面就新形勢下初中英語教師具備的素質談一談本人的一些粗淺的認識。

一 敬業愛崗的基本素質

俗話說“身正為范”，忠誠教育事業和熱愛學生是教師的天職和美德，是教師進行教育教學的必要條件，是做好一切工作的基本和基本行為準則，如果教師沒有這一基本道德，要想取得教育教學方面的成就是絕不可能的。為此教師要樹立先進的教育教學觀、教師觀和人才觀，維護學生的人格尊嚴和教師形象，以寬容催化情感，以耐心期待轉化，在愛的環境中實現教書育人的目的。在教學上嚴謹治學、誨人不倦、一生獻身于教育事業；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學生帶進愉悅的課堂教學中，使學生真正從內心深處萌發參

與熱情，為學生的發展奠定良好的基礎。二 樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

英語教師教師在教學的同時要注重自修與進修、培訓相結合 邊教邊學，在職進修，獲取新知識、了解新信息、掌握新的教學動態、提高專業水平和教學能力，以求終身、持續發展。為此初中英語教師應經常訂閱各種英語讀物.如：《英語世界》、《英語學習》、《初中英語學習園地》等，擴大自己的詞匯量和知識面；收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，訓練自己的聽說能力；要樹立終身學習的理念，以適應時代發展的需要。

三 較強的教育教學和科學研究能力素質

作為現代教師就應該是科研型教師，應及時了解本學科及相關領域最新的發展勢態，捕捉教育科研信息，掌握系統的教育理論和科研知識、方法、具有較高的教育理論素養，善于用現代心理學和教育學理論分析研究自己的工作和各種教育現象；掌握學科前沿理論及其在實踐中的應用，明晰科技的發展、社會的進步給英語教學帶來的新的機遇和挑戰，結合所在學校實際，勇于探索新的、適合學生發展的教學方法。以求真務實的態度經常對自己的教育、教學行為作出客觀、科學的評價。通過學校、自我的評估不斷反思自己的教學活動，要主動承擔教改課題，參與課改實踐，探索新形勢下教育、教學的新路子，尋找適合時代特征和學生個性發展的新途徑，全面實施素質教育，全面提高學生的英語水平。

四 掌握現代信息技術能力的素質。

現代信息技術在課堂上的優勢已得到明顯體現，掌握和運用現代教育信息技術是21 世紀教育改革對教師的基本要求，因為現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。現代信息技術具有直觀、形象的特點，特別是多媒體計算機更具有運載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境、在強烈逼真的情景中發展形象思維能夠很好地幫助激發、引導學生積極思維，主動發現問題、分析問題和解決問題；為實施以創造性學力和發展性學力的培養提供了重要的保證。作為一名教師必須熟練掌握和靈活運用它，充分開發和利用現代化教學設備，提高教學質量和教學效率，做到合理運用，實施適度。在現代教育信息技術的掌握上，教師應學會各種電教媒體的使用方法，如各種媒體的使用和計算機各個模塊的操作；學會獲取信息的能力，能根據自己的學習目標有效地收集和處理各種學習資料和信息；學會開發多媒體的技術，在信息收集的基礎上，能加工信息、創造新信息并能夠根據教學內容的重難點進行有針對性的課件制作等等。因為靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無

疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

五 教學設計能力素質：

良好的教學設計是開發學生智慧和能力的重要保證。一位優秀的教師，做到面向全體學生，積極實行啟發式、探索式和討論式富有感染力的教學，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養、使學生主動地、生動活潑地學習。為實現這一要求，教師應當認真學習課標、鉆研教材，正確把握和處理教材的設計和實施，給學生創設一個愉悅的學習氛圍。使學生由“要我學”向 “我要學”發展。

六 教學角色轉變具備的能力素質

1.更新思想轉變教育理念，適應新課程標準要求

初中英語教師要樹立新的學生觀，要尊重學生的個性、情感與發展需要，真正做到以人為本，以學生為主體，課堂上教師 要站在學生中間，與學生平等對話與交流；使課堂教學模式由原來的單邊活動模式轉換為“互動”教學模式，即教師與學生、學生與教師、學生與學生的活動模式。這就要求教師的角色需要重新科學定位改變過去那種學生只是被動接受者的觀念。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語，這樣學生就易學、樂學。

2.加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

初中英語教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；幫助學生發展探究知識、獲取信息和自主學習的能力，鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方法，改變死記硬背、機械模仿，加強學法指導，使學生

形成有效的英語學習策略。

3、建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，既要

做他(她)們嚴父又要做他(她)們的慈母。

4、較強的課堂調控能力

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

5、及時反饋鼓勵，增強學生的自信心

教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講對話等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵，使她（他）們嘗到豐收的快樂，從而增強學生的自信心。總之，初中英語教師只有不斷發展自身條件，不斷充實專業知識，提高專業水平，對自己的教學不斷反思改進，在英語課堂教學中為學生創造了一種極為良好的環境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。這樣才能在新形勢下適應新課改的要求才能成為學校領導滿意、家長滿意、學生滿意的教師。

第五篇：中學歷史教師應具備哪些素質

中學歷史教師應具備哪些素質

由于歷史學科的特點決定了歷史教師除具備教師的整體素質要求外（如師德修養、教育學、心理學理論等），還需要與其它學科教師的素質有所不同。對中學歷史教師的素質要求，應體現在以下幾個方面。

一、歷史教師要具有良好的史德。我們知道，歷史是已經逝去的客觀存在，是不能改變也無法改變的。歷史與文學不同，文學可以發揮豐富的想象，塑造人物，構思情節。而歷史則以想象和主觀構思為大忌。秉筆直書，是我國歷史學家的優良傳統。因此，作為歷史教師，面對的是學生，更要有良好的史德，堅持實事求是，客觀公正地評價歷史，說真話，講真史，做到字字有出處，事事有根據，不隨便下結論，要做到論從史出。在史實之外憑空捏造不存在的“史實”，或隨心所欲想當然，用虛假不實，模糊不清的東西教學生，那無異于欺騙。良好的史德不僅表現在講述真實的歷史，而且講課中投入的感情也必須是真情實感。老師的喜怒愛憎，完全是隨著對歷史人物，歷史事件的評述而真實的流露，情感豐富真摯而不矯揉造作，這樣容易使學生隨著老師對歷史的評述與老師產生共鳴，以至“觀史如身在其中”，以老師的激情感染學生，在潛移默化中陶冶學生的情操，培養學生的意志和品質。

二、歷史教師要充分認識歷史學科的德育功能，要寓思想教育于歷史知識的傳授之中。這看起來是個老生常談的問題，不值得花費太多的筆墨，實際上，在高考大棒重壓之下的歷史教學，將德育放在首要位置卻并未形成真正的共識。說起來重要，做起來次要。因此，歷史教師要轉變觀念，充分認識歷史學科的德育功能，形成一種職業習慣，善于挖掘歷史教材中的德育內容，抓住時機，對學生進行思想教育。同時，歷史教科書本身在德育功能方面又有著得天獨厚的條件，只要我們重視，就會很好地利用教材，對學生進行思想教育。在當前情況下，特別要正確理解“考試”與“素質教育”的關系。人們往往把“考試”與“素質教育”對立起來，這種認識是片面的，它們之間實際上是有內在聯系的，歷史高考試題本身也體現著德育的功能，體現著素質教育的要求。考試能力實際上是道德思想，知識能力，思維能力，身心素質在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應該能較好的檢驗教育效果。歷史教學在傳授知識的同時，滲透著能力培養和“德”的教育，這是相輔相承的。人為地輕視德育功能，也勢必影響知識的掌握和能力的提高。

三、歷史教師要具有扎實、系統、廣博的歷史專業基礎知識。歷史貫穿于古今中外，人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備系統淵博的扎實的歷史知識。而系統的淵博的歷史知識需要長期的學習積累。因此，歷史教師要有一種危機感，首先不能僅僅滿足于自己最后學歷取得時的知識水平，即使是本科畢業或是研究生，也要經常鉆研教學大綱，學習最新的大學教材，還要經常研究史學動態和史學專著。要站在歷史學科和歷史研究的高度來研究教材，做到“會當凌絕頂，一覽眾山小”。另外，不能讓自己的認識水平停留在與教科書相同的淺層次上，要深化教學內容，深化對高考目標的研究，努力達到或接近高考命題人員認識中學教材的水平，從而準確地把握教學和考試的重點。只有這樣，才能在教學中做到居高臨下，旁征博引，厚積薄發和深入淺出。但長期以來，由于部分學校對歷史教學的不重視，一些歷史教師未受過正規、嚴格的歷史專業訓練，缺少系統的專業理論和知識，教學中拘泥于歷史課本和參考書涉及的內容。這樣的教學很難講清歷史的來龍去脈，原因及影響。也就很難揭示出歷史現象掩蓋的歷史發展規律，因而難免照本宣科，更談不上提高學生的素質了。我們常講欲教給學生一杯水，老師必須要有一桶水。這是有深刻哲理和事實依據的。

四、歷史教師要有一定的政治理論的修養。歷史學科的功能要求學生運用歷史唯物主義的基本原理，觀察問題和分析問題。這就要求歷史教師在教學中以正確的理論作指導，幫助學生認識歷史的發展規律，形成歷史唯物主義的基本觀點，學會初步運用這些觀點去分析和解決問題。因此，作為歷史教師，要具備一定的政治理論修養。要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義原理，把握好生產力和生產關系，上層建筑和經濟基礎，主要矛盾和次要矛盾，現象和本質，量變和質變，認識和實踐等矛盾的對立和辯證統一關系，以及國家與政黨，階級和階級斗爭，民族與宗教，人民群眾及個人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和歷史事件。培養學生自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析評價歷史的能力。實際上，近幾年的高考命題中已經充分體現了命題者的這一思想，在考查知識能力的同時，加大了對學生基礎理論的考查。而這部分試題常常是學生感覺最難解答的，原因就在于我們部分教師缺乏基本理論的修養。一個對馬克思主義哲學、政治經濟學和史學理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養出運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學生的。如果歷史教師在平時的歷史教學中，能夠自覺運用正確的歷史理論和史學理論來分析教材，指導學生，那么，學生就能較好地解答理論問題。

五、歷史教師要具有較強的語言、文字表達能力。歷史學科的特點，決定了歷史教學有很強的表述性。這就要求教師應具有較強的語言表達能力。教師通過準確、生動的語言表述，能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識。歷史教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生對歷史知識吸收程度和學習歷史的興趣，關系到教育效果的好壞。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。”“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”日常教學中，有的歷史教師，學識淵博，滿腹經論，但拙于言辭，缺乏嫻熟的教學技能，“壺里有倒不出”，使課堂無生氣，枯燥無味，這樣的教學就很難適應素質教育的要求。因此，歷史教師要加強自己的語言修養，規范專業語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有余地富有啟發性。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關的廢話；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實的巧話；不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡話；挖苦譏笑、低級趣味、不干不凈的粗話；粗詞濫調、生搬口號，八股味很濃的套話。只要我們努力實踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術水平，適應素質教育的需要。歷史教師除具有較強的語言表達能力外，還要有一定的文字表達能力，做到能說會寫。文字表達能力，實際上就是寫作能力，也就是教學研究能力。它以探索教學規律、總結教學經驗、豐富教學理論、提高教學質量為目的。積極參加教研活動有利于教師深入研究教學大綱和教材，提高自己的知識水平和教學能力，提高自己的研究水平和總結能力，提高自己的理論水平和實踐能力。因此，作為歷史教師，在教好課的同時，對自己在歷史教學中發現的問題和感受，從事一些力所能及的探討和研究，總結自己的教學經驗。這既有利于自己教學水平的提高，又有利于同行之間相互交流，共同促進，共同提高。

六、歷史教師要掌握現代教育技術。21世紀是知識經濟時代，信息時代，知識的更新迅速加快，這就要求我們掌握現代教育技術，信息技術。Internet已成為世界上最大的信息資源庫，我們利用互聯網可以迅速地查找我們所需要的信息，因此，我們必須學會計算機技術的運用和計算機多媒體輔助教學的技術，能夠熟練地制作多媒體課件，充分運用一切媒體資料（如電影、電視、圖片等）制成生動、形象的豐富多彩的計算機多媒體課件，如果條件允許，還應當把一些科技發明，著名戰例制成軟件，在課堂上讓學生動手演示。這樣，不但能激發學生的興趣、好奇心，更能由此提高他們的科學精神，人文精神；此外，計算機多媒體教學課件的利用，可以組成“以學生為中心”的教學模式，這對培養高素質的有創造性的人才起著重要作用。在這方面許多先進地區的學校已走在了前邊，如東北師大附中，上海市七寶中學在這方面做的就很好，是很值得我們學習的。總之，現代教育技術的應用，對提高教師本身的素質和對學生各方面素質的提高，都有著十分重要的作用。以上幾項對歷史教師的素質要求，是由歷史學科的特點所決定 的，也是我們歷史教師所應具備的。只有具備了這些基本素質的歷史教師，才能適應素質教育的需要。淺探提升中學歷史教師專業素養的途徑

【摘要】

一般認為，中學歷史教師專業素養包括如下幾方面的內容：牢固的唯物史觀，深刻的歷史學的基本知識、會開發和利用歷史課程資源、高超的教學藝術和堅實的語言修養，還有關于學生的知識等。本文擬就提升中學歷史教師專業素養的途徑進行一些探討。

【關鍵詞】

專業素養 提升 閱讀 終身學習

在社會數字化、生活全球化、價值多元化的時代背景下，作為中學歷史教師要勇敢的面對新形勢帶來的挑戰，努力的通過實踐、學習、閱讀、思考等方式，不遺余力的提升自身的專業素養。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的教育素養就取決于“讀書，讀書，再讀書。”教師要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。縱觀諸多歷史教育界的名師，他們成長成名的過程無外乎是在讀書中學習，在應用中學習。因此，學習是我們一線歷史教師專業素養提升的不二法門，成為學習型的教師是時代賦予我們的使命。

一、學習政治理論，樹立牢固的唯物史觀

作為中學歷史教師，必須深刻了解歷史教育的價值所在。歷史課程就是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展的進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。[1]社會主義教育的目的就是要培育具有社會主義核心價值觀的公民。

為此，作為合格的歷史教師，要充分利用機會閱讀相關著作，以便熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理和歷史唯物主義的基本觀點，并能夠以正確的立場觀點和方法去講解、分析、評價歷史人物和事件，寓思想教育歷史教學中。

二、閱讀、思考、寫作，鑄就深刻的歷史學基本知識

歷史學科一大特點就是廣博，這一特點決定了歷史教師必須具備系統的、淵博的、扎實的歷史知識，而做到這些則需要長期的學習、積累才能形成。

（1）學會“溫故知新”。即使是大學本科畢業，接受過系統的歷史專業教育，也要經常去鉆研相關教材。歷史教師必須通讀中國通史、世界通史、斷代史、國別史、古漢語以及史學理論等龐大的史學專業課程。同時，通過訂閱各種歷史教育教學雜志如《中學歷史教學參考》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學》等，來了解史學研究的最新動態，了解史學研究信息，汲取史學研究的最新成果，“學而不思則罔”，大量的閱讀一定是要伴隨著思考的。只有這樣，才能構建出中外古今歷史的框架體系，才能梳理出邏輯清楚的知識系統，才能在教學過程中廣談博倫、旁證側引。

（2）要有“源頭活水”。現在已經不是教學生“一杯水”自己要有“一桶水”的時代了，教師要有源源不斷的水。“水”從哪里來，筆者認為歷史學科有一定的滯后性，歷史教師需要拉近歷史與學生的距離。怎樣做到這一點呢？收集豐富的教學資料，可以解決這一問題。下面談一點收集歷史教學資料的方法。

比如，初中歷史教材主要分為中國古代史、中國近現代史、世界近現代史，那么將其建立為三個文件夾，然后在每個文件夾中分為三個子文件夾——文字資料、圖片資料、音像資料。再把自己平時收集到的資料分門別類地儲存在上面。用的時候就能夠信手拈來，不費力氣。再例如在儲備世界史資料方面，我們可以在各國官方網站下載所需國家的國情介紹，包括某個國家的面積、人口、種族分布、宗教信仰、國家簡況（包括國家地理位置、氣候環境、國家形成過程、經濟發展狀況、主要政治制度、外交、教育文化事業）等等。甚至各國國旗、地圖等系列圖片。當然，還可以收集有關國家重大節日、紀念日、各種重要集會和專題報告會等。如2011年是中國共產黨建黨90周年紀念，辛亥革命爆發100周年紀念，也是中國恢復在聯合國合法席位40周年紀念，相關媒體報道及圖片資料都是豐富的，這樣收集起來就方便多了。有人會覺得歷史資料收集，會占用大量時間和精力，其實“功夫在詩外”，做個有心人，平時注意積累，也不會牽制自己太多時間和精力。資料可來源于自己平時教學中積累的背景及文獻資料、網上搜集的相關資料、圖書館查閱的資料等。當然，“時時處處有學問”，我們還可以利用外出機會，收集一些實物資料，比如到西安去，可收集兵馬俑仿制品、拍一些歷史遺址圖片等。還可以收集一些雜志、報刊、郵票、古錢、連環畫甚至是自制模型教具等。需要時，直接結合教學展示，定能收到特殊效果。(3)要成為一座“好風景”。博學的教師是一座風景，好的風景就能吸引學生駐足流連。歷史教師要建構以教材為中心學科知識庫，以拓展歷史課堂的廣度和深度，博覽群書才能厚積薄發。除了專業書籍以外，要廣泛涉獵文學、哲學、地理、藝術、宗教、軍事學、醫學、數學等。“書山有路勤為徑”，既然選擇了博大精深的史學專業，既然成為了歷史教師，讀書、學習乃至終身學習是我們提升歷史教師學科素養的唯一途徑。要想成長的優秀，不僅要讀書更要學會寫作。例如：寫讀后感、教育隨筆、教育教學論文、課堂設計方案及課題研究報告等。讀寫結合，以讀促寫，以寫促讀，相得益彰。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”[2]

三、掌握現代信息技術，開發利用課程資源

當今社會是一個信息社會，與時俱進的歷史教學必然離不開信息技術的武裝。傳統的課程資源局限于教材、教參、教學掛圖之類，新一輪課程改革把課程資源的內涵延伸到社會生活的各個領域，教材不是唯一的課程資源。因此，教師要建立課程資源數據庫。歷史多媒體教學和網絡教學有得天獨厚的資源優勢。就媒體素材而言，歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都是用來制作多媒體課件的好素材，尤其是利用了上述第二點中的方法收集的材料更是可以作為相關素材。總之，歷史教師要主動掌握現代教育技術，合理利用網絡資源，創造性的開發和利用一切有助于實現課程目標的課程資源。只有這樣，才能改變歷史教學的傳統模式，提升自身的教育教學水平。

四、勤于實踐總結，提高教學藝術水平和語言修養

實踐證明，教師教學藝術水平高低，直接影響著教學質量和效果，教師應該努力提升自己的教學藝術水平。歷史教學的藝術在于生動地再現歷史畫面，激發學生學習歷史的興趣，讓學生感悟歷史，把握歷史的脈搏，領略歷史的風采，并引發對現實的思考。要做到這些，第一，要苦練教學基本功。板書、繪畫要規范；提高口語表達能力，養成莊重大方的說話儀態和發音準確、表達清楚的語言習慣；通過寫教學反思，教育心得，來系統總結自己的教學思想和教學實踐。第二，掌握相關課堂教學藝術，包括如何組織教學，怎樣導入新課，如何運用教育語言，怎樣提問等等。第三，充分做好備課工作。一是鉆研教材；二了解學生；三考慮教法；四準備教具。第四，要把握各種上課技能。包括如何駕奴教學信息、運用語言、集中學生注意力、把握課堂反饋信息、處理偶發事件、控制情緒與教態、板書和運用教具等諸多技能。

從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。作為人文學科的歷史教師，必須過好語言文字關。包括標準普通話、較強感染力的表達能力、較有條理的分析能力等。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”[3]那么如何提高歷史教師語言修養呢？一要多方汲取，廣泛學習，釀就深厚文化底蘊。歷史教師不但要成為專家，也要成為“雜家”，知識越多，語言越豐富；儲存越多，才會底蘊越足，教學時才能根據教學內容、課堂情境和學情需要，信手拈來。二要不懈努力，苦練深究，鑄成扎實的語言技能。口語表達能力完全是可以通過下功夫練出來的。廣大歷史教師要舍得花力氣、下真功夫，刻苦鉆研、深刻理解教學內容，不斷的錘煉自己的語言技能。良好的語言素質將能使學生清晰的了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學之成敗，以語言為先。

五、要有扎實的心理學基礎，了解學生

沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養；沒有對兒童、青少年心理特征的了解，教學是沒有效果的。蘇霍姆林斯基這樣說：“教育素養在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力活動和體力活動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內觀察兒童，以及怎樣把觀察的結果轉變或體現為對兒童施加個別影響的方式和方法。”[4]了解兒童心理學知識，途徑很多。首先，經常翻閱心理學書籍，如教育心理學方面專著及相關報刊雜志等，閱讀、思考和研究，用理論指導實踐。其次，善于觀察兒童，了解他的智力水平、身體發展、健康狀況等。最后，學會寫心理學和教育學筆記，并能和同行去討論用什么方法去解決發生在學生身上的困難而又復雜的問題。

在新的時代背景下，中學歷史教師要善于更新歷史教育教學理念，不斷開拓創新，才能走向成功；要樹立終身學習的理念，在教書育人的道路上不斷成長。隨著社會的發展，人們對歷史教師專業素養的要求會更高。我想，我們要不懈讀書、思考和實踐，既要埋頭苦干，又要與時俱進，只有這樣才能提高自己、發展自己，只有這樣才能擔當起培養社會主義國家現代公民的歷史使命。