第一篇：雙語聾教育之初探

雙語聾教育之初探

摘要：長期以來，口語教學原則的壟斷地位在一定程度上制約了手語的發展，也直接影響了聾教育的發展，而今天，雙語聾教育的推行給當今中國的特殊學校教育，提出了新的挑戰，也帶來了新的希望。雙語聾教育以人為本，把聾人手語作為聾童的第一語言，社會主流語言作為第二語言，全面培養聾童的語言能力，認知能力，社會能力。

關鍵詞：聾生

雙語教育

體會

雙語指的是中國聾人手語和漢語(口語及書面語)。聾人手語是聾 人之間使用的自然語言，是聾孩子的第一語言。雙語教學就是讓聾童熟練地掌握第一語言，同時理解和學好第二語言，即本國語言(口語及書面語)，使之達到與健聽兒童的智力發展同步的水平。

一、教學觀念的轉變是雙語聾教育的關鍵

雙語聾教育是上世紀80年代以來在歐美一些發達國家發展起來的一種新的聾教育理念和方法，它是在對過去50年聾教育推行的口語教學法和評估作出了否定的基礎上發展起來的。在經歷以“口語為主，手語為輔“的教學理念的艱難歷程中，我國的聾教育雖有無數特教人為尋找聾教育出路苦苦探索，無私奉獻，聾教育也確實發生了巨大的變化，聾人學校從小學到大學相繼成立，但我們的聾教育現狀仍舊是百孔千瘡，目不忍睹。驀然回首，聾教育的教學質量沒有得到應有的發展，甚至出現了停滯不前局面。

畢竟，聾孩子來到這個無聲的世界，其信息主要是依靠視覺獲得，而在以“口語為主”的教學模式下，基本上剝奪了聾孩子獲取信息，學得知識的這樣一條特殊途徑了。在教與學的過程中，教師教得支離破碎，聾孩 子失去了最擅長的手語幫助，學得一知半解，一片茫然，這種低效的教學造成了聾孩子更加的社會邊緣化，從而弓I發更多的聾人社會問題。

因此，我們必須改變教學觀念，再也不能陷在“以口語為主，手語為輔”的教育泥潭里，而不能自拔，我們應該還給聾孩子應有的權利：讓他們接受屬于自己的“雙語教育’’，讓他們真正的做一個平等的社會人。

二、特校教師嫻熟地掌握手語是雙語聾教育的保障

雙語聾教育的推廣給從事特教工作者帶來新的挑戰。在真正具體落實雙語聾教育的教學模式的過程中，我們深有體會：教師看不全學生打手語，大多一知半解，連看帶猜，而學生呢，也看不懂教師打手語，常常是“霧里看花’’，致使“教’’與“學“都很艱辛，很困惑。所以，特校教師嫻熟地掌握手語，幫助聾孩子在無聲和有聲世界間搭起一座橋是我們的職責，也是雙語聾教育得以發展的保障。

手語是聾人表達思想，進行交際的工具，它包括聾人的自然手語和手勢漢語，拼音手指語。聾人自然手語是聾人交往的重要工具，是形式和意義相結合的符號系統。手勢漢語是借中國手語的手勢，按照漢語語法規則逐詞表達漢語的手勢形式，它們是兩種語言。教師只有合理切換這兩種語言，即用聾人自然手語解釋、理解語言和知識，用手勢漢語朗讀和表達書面語，才能讓聾孩子學會第一語言一一聾人自然手語，然后，也就會讓其自然而然，很順利地學會第二語言一一書面語。其實，教師在課堂教學中，運用豐富的表情，清晰緩慢的手語動作，會令師生在無聲的教室里自由、輕松、快樂地交流，與口語教學相比，會取得事半功倍的效果。

三、課堂教學中重視手語教學是雙語聾教育的魅力

有位聾人發表這種的感想，我聽不到，但我一樣有成就感。手語是我的語言，是我身份的象征，我以會手語而驕傲，我用自己的生活方式從此 活得更輕松。我不再認為自己是個需要社會可憐的人，我立足于聾人文化，積極融入社會，在兩個不同的平行的世界里我來去自如。可見，手語在聾教育中的份量，手語在聾人心目中的地位是何等地不容忽視。

在課堂教學中，如果不讓聾孩子學手語，一味地強迫聾孩子和健聽孩子一樣要求去聽去說，只能是事倍功半。聾孩子聽不全也就聽不懂，教師硬要像訓練鸚鵡一樣反復糾正其發音，耽誤了他們學習文化知識的時間，結果是聾孩子既沒有熟練地掌握他們的第一語言(手語)，更沒有理解和學好第二語言(口語及書面語)。我們知道：聾孩子看手語是他們的天性，他們的擅長，他們全都看得清楚，看得明白，也很容易模仿和靈活運用，自然而然就記住了手語的意思，教師適時地將一些手語詞語符號根據意思翻譯過來，按漢語語法調整語序，把意思貫通起來，聾孩子就順理成章地理解和學會了他們的第二語言。教師會覺得這是一種輕松，一種成就感，這就是手語教學的魅力所在。

四、尊重聾孩子是雙語聾教育的升華

聾孩子由于自身的缺陷，他們很容易產生自卑、茫然、痛苦、無奈、逃避等心理，他們需要理解，需要溝通，需要寬容。聾孩子和我們一樣都是生命，都是平等的。他們希望被尊重，只有在相互尊重的前提下，教師才能創設一種民主、平等的師生關系，營造一種寬松、和諧的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯提出，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。給聾孩子良好的心境可以使其聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發聾孩子的創新敏感性，無形中使聾教育得到了進一步的提升。

其實對聾孩子的尊重，最高的層次應該是尊重他們的語言。手語是 聾人的母語，這也是他們權利的象征挪威有位心理學家說過這樣一段話：“如果你接納一個人，也就接納了這個人的語言，如果你排斥一個人的語言。也就是排斥了這個人。因為語言是我們社會存在的重要組成部分。”所以，接納與尊重聾孩子的語言，也就尊重了聾孩子這個人。我們不管在課堂教學，還是在生活中，都要尊重聾孩子的這種特殊的語言表達方式，聾孩子的手語能促進教師手語的提高，從而提高聾校教師的專業素質，使聾孩子受益，使聾校發展，使雙語聾教育得到更高境界的發展和升華。

雙語教育是聽障學生一個最大的福音，是聾教育的一片新天地，這種教學理念的實施，對聾孩子的全面發展，將會比其他教學思想更具生命力。雙語聾教育任重而道遠，需要每一位特教工作者勤于思考，勇于實踐，努力探索，以便更好地推進特殊教育的科學發展，造福聾人，造福社會。

參考文獻：《試為聾教育把脈開方》

方

紅

《雙語聾教育一一新理念、新方法、新突破》

吳安安 《中國特殊教育》

第二篇：雙語教育

新華網烏魯木齊12月14日電（記

者杜靜、劉杰）在經濟快速增長的今天，新疆婦女的社會地位不斷提高。其中，城鎮婦女就業人員現已占到全區總就業人員的42.8%。

13日下午，新疆婦女兒童工作委員會發布了《新疆維吾爾自治區婦女發展綱要（2011—2020年）》和《新疆維吾爾自治區兒童發展綱要（2011—2020年）》。自治區婦女兒童工作委員會副主任、自治區婦聯黨組書記王建玲說，制定和實施新兩綱是履行聯合國

千年發展目標，提升婦女事業發展水平和解決婦女兒童面臨問題的必由之路。

據自治區婦聯介紹，《新疆維吾爾自治區婦女發展綱要（2001－2010年）》和《新疆維吾爾自治區兒童發展綱要（2001－2011年）》實施十年以來，新疆婦女就業規模不斷擴大。2010年，新疆城鎮從業人員387.13萬人，其中女性從業人員165.73萬人，占42.8%。

與此同時，婦女參與決策和管理的程度進一步提升。截止到2010年底，新疆廳級、縣處級、科級女干部分別占同級干部的10.65%、17.26%和25.7%，與2000年相比，分別增長了4.26個、3.29個和5.04個百分點。

女性接受高等教育比例也逐年提高。2010年，新疆普通高等學校本專科女生占本專科在校生總數的比例從52.72%增長到54.18%，上升1.46個百分點，女生比重高出男生8.36個百分點。女研究生占在校研究生總數的比例由49.08%增長到54%，上升4.92個百分點，在校女研究生比重高出男生8個百分點。

此外，新疆城鄉免費九年義務教育已全面實現，新疆少數民族接受雙語教育和民考漢教育的在校生共計119.87萬人（包括學前和中小學），占少數民族學前和中小學在校生的48%，新疆婦女兒童的生存發展環境得到進一步優化。

王建玲說，受經濟社會發展水平、地域和傳統觀念等因素的影響，目前新疆各地婦女兒童生存發展狀況還不均衡，侵害婦女兒童權益的犯罪行為時有發生，婦女參政議政的質量還不高，貧困地區婦女兒童發展整體水平還比較低，男女不平等就業、歧視婦女的現象也依然存在。

第三篇：淺談聾校青春期教育

特殊教育論文

試談聾生青春期問題的表現及其解決途徑

[摘要]聾生的青春期期教育是聾校德育教育的一個重要組成部分。當今聾校教育中，聾生的青春期問題已經成了聾校德育的一個突出問題。聾生青春期問題的主要表現形式和解決方法有哪些，是本文主要討論的主要問題。

[關鍵詞]聾生 青春期問題

青春期教育是指對11—18歲的青少年進行的健康教育，是整個德育教育的關鍵階段。青春期教育主要向青少年傳授科學性健康知識，糾正學生相關的認識和行為偏差，樹立健康的思想、行為和意識。在普通中小學，青春期教育已經得到越來越多學校、老師和家長的普遍關注，很多老師和家長已經自覺與處于青春期階段的學生進行溝通，試圖解決其在青春期成長中出現的種種問題。而在聾校，包括學校和家長在內的教育主題體對這個問題大多還是采用“水來土掩”的辦法，只有當問題出現之后，才努力想辦法去補救，教育的結果可想而知，往往達不到應有的教育效果，甚至由于聾生的逆反心理可能導致問題更加嚴重

聾童由于其聽力缺陷，家長因與之無法交流，很少有家長與他們討論與青春期有關的問題，他們從家長方面了解到的青春期知識幾乎為零。當聾童進入學校教育層面，他們的年齡往往超過了正常兒童的入學兒童年齡1-2歲，有些甚至超過5歲以上。隨著社會生活水平的提高，聾童的青春期發育時間也基本上也呈提前趨勢，以此推算，許多聾童實際上在小學三四年級就已經進入青春期。“不良行為”指的是經常違反道德或犯有比較嚴重的道德過錯，甚至危害社會治安的行為。青春期聾生基于生理缺陷、家庭、學校、社會等諸多因素的影響，認知能力偏低，對來自社會及影視中的各種消極錯誤行為缺乏辨別能力和抵抗能力，常常無理由地進行模仿并自以為很不錯，他們的不良行為表現非常突出，對社會上流行的暴力行為和黃、賭、毒等不良行為的抵抗力遠遠低于正常兒童。

聾生青春期主要存在的問題大致有以下幾點：

一、青春期性好奇和性沖動行為

處于青春期的聾生，由于其性器官的發育與成熟，他們對于異性和同性的好奇程度慢慢開始加強。雖然有些家長也比較關心自己孩子的青春期成長問題，但是基于和孩子無法交流，又覺得這些青春期知識羞于啟齒，因而大部分家長還是采取回避和省略的態度，很少有家長主動向孩子解釋有關青春期的問題。

1.青春期性好奇行為。進入青春期的聾童，對于自己以及同伴之間生理的變化產生了濃厚的興趣。他們非常向往去了解異性，逐漸產生了比較清晰的性心理和性情緒。通過對青春期聾生的調查表明，處于青春期的聾生日常生活中主要玩伴還是同性為主，個別聾生對性別意識比較模糊，在選擇玩伴的問題上不分性別。對于青春期的性好奇方面，男生的表現要甚于女生。他們從電視、書刊等途徑接觸到這方面的知識以后，往往會產生體驗的沖動，有的因此做出違法犯罪的行為。而青春期女生則普遍會對男生產生一些抵觸心理，她們自覺得想拉開與異性聾生之間的距離，對于男生的接近常常表現為厭惡、抵觸和消極的情緒特征。

2.青春期性沖動行為。青春期階段的性沖動往往伴隨著某種性心理而產生，而且這個時期性格的形成也是心理范疇內的變化和成熟。許多聾生面對自己性器官的成熟往往表現得無所適從，他們對自己身體的變化常常表現出過度興奮、抑郁或者緊張。青春期男生表現出對

特殊教育論文

女生強烈的性渴望，為了吸引女生的注意，他們常常表現得非常特立獨行，他們費盡心思，只為能吸引女生的注意。反之，如果他們的行為沒有吸引女生的注意，則會表現出自虐、脾氣暴躁、對他人進行人身傷害、離家和離校出走等各種偏激行為。

二、青春期盲目模仿行為

青春期的聾生在接觸了電視、電腦和書本等媒介之后，往往會產生許多盲目模仿的行為，他們對這些行為通常不做刪選而一并接受。他們美丑不分，追求一種特立獨行的風格，比如男生喜歡留長發，打耳洞、佩戴戒指、耳環、手鏈等首飾，自以為這樣就是所謂的美。他們隨波逐流，喜歡跟風，極易受同伴以及朋友的影響。青春期的聾生對電腦、手機等現代科技產品產生了強烈的興趣，也會對父母以及周圍的同學老師的行為進行盲目效仿。比如，一位十五歲的聾童男生無意中在家里看到自己的父母在房間接吻，結果回學校之后他便強迫同班一名女生與其接吻。當老師對他批評教育時，他卻疑惑為什么爸爸媽媽可以，而自己的行為時錯誤的。

三、青春期的生命漠視行為

聾童進入青春期之后，他們常常急于想擺脫父母對自己的管理和約束，證明自己的能力。為此，他們常表現出好勝心強、情緒容易激動、愛好冒險等一些極端行為。為了證明自己的能力，他們時常做出一些過激的行為。我校曾出現過好幾例聾生生命安全方面的問題：聾生男和別人打賭，說自己可以從二樓跳下去而不受傷，賭注是一串香蕉，結果他真的從二樓跳了下去，造成左腿粉碎性骨折。還有一件實例中，那位男生常常把學校的窗戶當做秋千來蕩，并自以為非常勇敢。結果一次不小心手沒有抓牢，他直接從窗口掉了下去，幸虧窗戶下面是花壇，他幸運地掉在花壇上才只受了輕傷。除此之外，爬樓、跳窗等等行為也屢見不鮮，他們從沒想過這些行為會導致怎樣的后果，當老師教育他們這樣做很危險時，他們卻說這種結果還沒發生，不會有的，老師在騙他們。此外，他們對于小動物以及弱勢群體也極少具備同情心，有些聾生抓住一些小鳥小蟲等把他們弄死并以此為樂，絲毫不具備憐憫之心。

四、青春期逆反心理

進入青春期的聾童，常常無故對家長以及老師的教育產生逆反和抵觸心理，老師家長讓他們往東，他們偏偏往西。他們把老師和家長的批評教育當做耳邊風，或者干脆無視他們的教育。他們一回家就把自己關在房間里，一天和父母說不上一句話。因為老師的一句批評而大發雷霆，甚至和老師吵架、打架。當父母不能滿足他們的愿望時，他們就摔東西或者絕食，以此達到自己的目的。家長為了息事寧人，只要孩子的要求不離譜，一般都設法去滿足，久而久之，他們的逆反心里愈發嚴重，甚至導致一不高興就在家里摔東西。

總而說來，聾童青春期問題的表現可以說是五花八門。如果學校以及家庭采取消極被動的解決方式，結果只能導致事態越來越嚴重。那么，學校和家庭應該從哪些方面入手來解決聾生的青春期問題呢？

一、青春期知識的教育和補充

聾童之所以會產生這么多的青春期問題，歸根結底是由于他們對自己青春期變化認識的不足造成的。聾生對于青春期知識的了解往往局限于有限的書本和網絡范圍內。而這些途徑傳授給他們的還大多是一些負面的非法渠道產生的知識。包括學校和家長在內的教育者常常不能及時對聾童的青春期問題做出正確的疏導。久而久之，聾童的青春期問題愈發嚴重。因

特殊教育論文

此，當務之急還是應該給他們補充一些有關青春期方面的知識，讓他們對自己的生理變化有心理變化有一個正確的認識。讓聾生能夠正視自己在青春期出現的性沖動、月經、手淫、遺精、性幻想等問題，努力改變自己在青春期出現的不良行為習慣。

二、構建和諧平等的家庭關系和師生關系

處于青春期的聾生，他們自我意識逐漸增強，他們一方面渴望擺脫父母和師長的束縛，扮演起大人的角色。一方面又對自己的行為缺少相應的承擔能力。因此，學校和家庭必須做好聾生引路人的角色，一方面，要肯定他們行為的變化，另一方面，還要適時對他們的行為進行約束，提高他們的責任意識，讓他們明白做事需要承擔一定的責任。除此之外，教師還可以針對不同聾生的性格特點制定出相應的教育方針，對于平時表現不是很好的學生采取重視、鼓勵、獎勵等方法為主，消除他們的逆反心理，逐漸取得學生的信任和支持，使他們愿意和老師交流和和諧相處。

三、注重青春期的心理疏導

聾生進入青春期之后，伴隨著生理方面的變化，他們的情緒也往往出現激動、焦慮、害怕等等多種不同的狀態。此時，家長和學校應該及時關注聾生青春期的心理變化，并對他們進行及時的疏導。例如：剛剛來初潮的聾童女生，他們常常表現出過分焦慮的心態，有些女生在例假來時連上課也沒法專心聽講，一方面擔心同學笑話，一方面又擔心老師批評，教師這時候及時對他們進行心理疏導就顯得非常有必要。又例如：五年級時，我班一位男生喜歡上了班里一位女同學，常常借故找她聊天，還偷偷摸那位女生的胸部，使那個女生不甚其煩。于是，我找那位男生聊天，問他什么會這樣做，他說自己很喜歡那個女生，希望她可以做他女朋友。針對這位男生的表現，我常常找他聊天，從青春期角度和道德等角度告訴他哪些行為不應該做，那位男生才恍然大悟，對自己的行為非常后悔，并保證自己以后不會那樣做了。

四、進行積極健康的審美引導

青春期聾童之所以會盲目模仿和進入審美誤區，主要還是由于他們對于美的體驗和經驗不夠。他們不知道什么事真正的美和丑，因此，當他們面對審美選擇時，往往容易誤入歧途。因此，教師應該借助于課堂等教育手段引導學生舍棄錯誤的審美思想，回歸正確的審美方向。比如：對于書籍和網絡知識，教師不能采取傳統的一刀切方式，禁止聾生去接觸。要知道，越禁止，他們的逆反心理越強。我們應該告訴他們，哪些能看，哪些不能看，看了有哪些危害，讓他們自己去評判和選擇。青春期聾生已經產生了初步的是非觀念，只要教師進行有效的引導，他們應該能夠聽從并接受教師的建議。

五、加強青春期道德法制教育

道德教育主要包括共產主義倫理知識、法制觀念、防止犯罪錯等，使青少年懂得并能自覺地遵守社會關于性的道德規范和法制規范。青春期聾童之所以會做出一些違法犯罪的行為，原因還是因為法制知識的缺乏。有些青春期男生在不能自制的情況下做出了違反倫理和法律的事情，而自己卻渾然不知。因此，教師應該及時對他們進行一些法律常識的補充，告訴他們哪些行為是違法犯罪的，不道德的。只有在知法的情況下，他們才會去守法。此外，學校還可以組織豐富多彩的活動來轉移聾生的旺盛的精力，讓他們的精力得到有效的釋放。教師還可以教育聾生樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們對未來有一個明確的規劃和目標，以此提高學生學習的動力和道德修養。

特殊教育論文

聾生的青春期教育以性生理知識為起點，性心理引導為特點，性道德教育為重點，結合其他一些青春期教育問題，通過這些活動和教育，使聾生掌握自己青春期的身心變化過程，注意保護身體，養成良好的衛生習慣，樹立正確的道德習慣，培養他們良好的心理素質，加強他們高尚的道德修養，樹立他們正確人生觀、價值觀。通過這些方面的努力，我們一定可以引導聾生度過一個健康、完美的青春期。參考文獻：

[1]蔣蘇建 張小燕《關注聾生的青春期教育》 [2[劉盈江《聾生青春期主要心理問題及其對策》 [3]候艷春《對聾生進行青春期教育的方法》 [4]王飛《聾生的青春期教育探討》

單位：臨海市特殊教育中心 姓名： 劉 芳

第四篇：雙語教育整改措施

針對督導雙語驗收反饋意見的整改措施

一． 教案書寫整改措施

1、加大對教案的檢查和指導力度 1）2）3）

2、對教師進行教案規范書寫的培訓 落實執行60中學教案書寫規范 對問題教案進行指導，并跟蹤整改情況

針對書寫教學反思進行培訓、交流、研討 1）要求一課一反思，反思課堂，反思教學設計的得與失及具體改進措施。每月進行一次組內教學反思交流研討

2）在教師培訓及教研活動中進行反思書寫的培訓

二． 提高教學水平的整改措施

1、保障教學常規管理制度的落實，加大查課力度，規范教師上課，學生聽課行為。2、3、4、提高課堂教學效率

充分利用早讀，午讀，自習等時間進行培優補差 積極組織學生競賽等活動

三． 提高教研水平的措施

1.落實教研工作計劃，講培訓和指導相結合，解決教師在教學中的實際困難。、2.教研室指導教研組制定可行的教研組計劃。

備課組長職責

1.數學集體備課組

1）2）每周兩到三次集體備課

每次集體備課活動教研室主任親自參加 3）4）每次集體備課活動安排好主備課人，形成集體備課教案 供大家共同使用，在實際授課中遇到的問題及時記錄，寫好反思，在下一輪授課中再備課再修改

5）主備課人以說課形式呈現，同組教師提出整改建議，修改，磨課，由主備課人呈現一堂公開課。

第五篇：雙語教育工作計劃[范文模版]

雙語教育在蘇州活動成功開展后，雙語教學正在受到各所學校越來越多的重視。我們學校進行雙語教學實驗以來，在校領導的支持和關心下，幾年來取得了一定進展，獲得了一些經驗。如今，我們正在以踏實、勤懇的工作態度，創新、獨特的工作思，在雙語教學的道路上一步步邁進。本學期雙語教研組將對雙語教學實驗的進一步深化提出更高的要求。針對小學雙語教學自身的特點，結合幾年來的雙語教學經驗，特制訂本學期雙語教學計劃如下：

一、教研時間及要求

本學期，將繼續實行教研組長考勤制度，如果教師有特殊事情不能參加教研活動，應在前一天通知教研組，由教研組長記好出勤記錄。

二、本學期雙語教學要求

1.教案。針對小學生的年齡特點，要求每位雙語老師堅持寫雙語教案，可以逐年段的增加雙語讀本的使用量。在完成教學目標的前提下，采取滲透的方式在日常課堂教學中進行雙語實驗。關于雙語的使用量，針對組內教師的水平和所教授學年段、學科的特點，初定為每學期完成兩篇比較有質量的教案設計。

2上課。我們研究的課題是雙語教學的課堂有效性問題。因此，在本學期，我們應該貫徹雙語教學課堂有效性，將雙語教學落到實處。影響雙語教學有效與否的重要因素之一是學生有多少機會進行雙語學習。豐富的學習機會,增加學生的積極學習時間，提高雙語教學的有效性。教師應該鼓勵他們說英語，最大限度地進行口語鍛煉。雙語教學不同于英語教學，它只是在課堂上作為一種工具去使用，其目的是提高學生口語的實際應用能力。因此，無論哪一個學科的雙語教學，都應該緊密聯系學生的生活，讓學生真正做到有所收獲。同時，真實的學生生活用語對小學生來說，是最寶貴的教學素材，有利于學生將所學最快的應用到生活中去。雙語教學的實施,主要還是由各任課教師滲透到每一天的日常教學中。

3.聽評課。本學期希望各位教師按照教研活動安排，提前做好上課、聽課準備，同時，利用教研活動時間，對示范課進行講評。

以上是雙語教研組本學期的教研計劃，我們將力保完成教研內容的前提下，加強計劃的實效性，以便更好的推動雙語教學改革的實驗步伐……