第一篇：物理教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中具有不可替代的作用。為了遵循教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的戰(zhàn)略思想，為了培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造型、開拓型的人才。當(dāng)前物理教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造能力是人們?cè)趧?chuàng)造性解決問題過程中表現(xiàn)出來的一種個(gè)性心理特征。是人類普遍具有的一種才能，只不過大多數(shù)人的創(chuàng)造能力是作為一種潛能蘊(yùn)藏著，而沒有被發(fā)揮出來。它需要通過后天的學(xué)習(xí)，通過后天的教育來開發(fā)和培養(yǎng)。物理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它研究的內(nèi)容豐富有趣,比較接近學(xué)生的生活,適合訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。所以在物理教學(xué)中要把教學(xué)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上來。物理教師應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性

興趣是成功的秘訣，是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的動(dòng)力。因此，物理教學(xué)中首先要設(shè)法使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為了達(dá)到上述目的物理教師可做如下努力：

1、創(chuàng)造條件做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)；

物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，教師可以利用豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和思考，使他們產(chǎn)生迫切要求學(xué)習(xí)的愿望。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡上有演示實(shí)驗(yàn)的物理課，他們更希望自己能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以更喜歡做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理老師應(yīng)當(dāng)重視并滿足學(xué)生這種心理需求。除做好教材上學(xué)生必須做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)外，還要自行設(shè)計(jì)一些聯(lián)系課堂講授內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)就了激發(fā)學(xué)生渴求參與和探索的心理，使學(xué)習(xí)和思維產(chǎn)生動(dòng)力。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；

物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。物理學(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用；物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)；物理學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有著重要作用；物理教師講課注重理論聯(lián)系實(shí)際，課就有了生命力。物理教師在教學(xué)中要重視把物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系。這樣就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義、激發(fā)起他們探索身旁科學(xué)奧妙的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生看到知識(shí)的力量就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在物理教學(xué)中及時(shí)介紹與物理學(xué)聯(lián)系的我國(guó)高科技領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造取得的成就以及給我們帶來的好處，學(xué)生受到鼓舞激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，要多舉由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實(shí)例，使學(xué)生理解這樣的道理：物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高，社會(huì)生產(chǎn)力的提高促進(jìn)了人民生活水平的提高。如電學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了電子技術(shù)的發(fā)展。電視和電腦是20世紀(jì)人類科技發(fā)展的偉大成果。今天看電視已成為生活的一部分，電腦也已經(jīng)進(jìn)入了普通家庭。我們正在享受前人的勞動(dòng)成果。我們這一代人也應(yīng)該有所創(chuàng)造，為人類生活的更美好有所貢獻(xiàn)。

3、理論教學(xué)要分層次遞進(jìn)，而不能追求一步到位讓學(xué)生知難而退。

物理知識(shí)有科學(xué)的系統(tǒng)性。教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師的教學(xué)活動(dòng)要按照一定的程序進(jìn)行。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要符合知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。一般要由淺入深、從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從已知到未知。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，還要注意內(nèi)在的邏輯性，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中。設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)程序，就是考慮這堂課第一步、第二步、第三步，教什么、怎么教，才能把學(xué)生的思想緊緊“抓住”

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于創(chuàng)造性思維的培育。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氣氛就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的思維。我們應(yīng)該做好以下幾方面：

1、平等善意的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生解答問題錯(cuò)誤，老師不要簡(jiǎn)單的加以否定，而要讓他把怎樣想的說出來，便于師生共同探討錯(cuò)在哪里。

2、在課堂上要留一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和語言表達(dá)使他們?cè)谒枷敫叨燃械臓顟B(tài)下激發(fā)出獨(dú)創(chuàng)性見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、創(chuàng)造條件到實(shí)驗(yàn)室去上物理課，造成一種情境，使學(xué)生覺的自己與科學(xué)家一樣在搞科學(xué)研究。

4、開辟第二課堂，搞一些豐富多彩的課外制作、發(fā)明，參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中物理知識(shí)應(yīng)用的具體事件等，可以使學(xué)生開拓眼界，擴(kuò)大知識(shí)面都有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、善于設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

創(chuàng)新思維總是為解決某個(gè)問題而展開的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的發(fā)明的前提，只有發(fā)現(xiàn)了事物或理論的不足或缺陷，力求革新，才可能導(dǎo)致新事物或者新理論的產(chǎn)生。

在物理教學(xué)中采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)做好“探索性實(shí)驗(yàn)”以及新教材中的研究性課題，都是為了把一些概念、規(guī)律和現(xiàn)象交給學(xué)生自己研究，培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、想象能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的自信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要在課堂上經(jīng)常提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生思考并且鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，課后留一定的思考題幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律，布置預(yù)學(xué)思考題；這些都有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣，為將來作出不平凡的創(chuàng)造性成果奠定基礎(chǔ)。

三、重視對(duì)學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維過程一般可看成是集中思維和發(fā)散思維的綜合過程，集中思維或稱求同思維是以邏輯思維為主，它的思路大體上依照已有的知識(shí)體系，有現(xiàn)成解決方法和答案的一種思維方式，如做練習(xí)、背概念等都是這類思維方式，傳統(tǒng)教學(xué)常用的正是集中思維方式。發(fā)散思維或稱求異思維采取的是無一定模式、可任意設(shè)想、自由解決的思維方式，它的特點(diǎn)是想象豐富、不循成法、不落俗套。只有首先廣開思路，沿著不同的方向，充分想象、假設(shè)、甚至可帶點(diǎn)幻想、然后把各種信息加以綜合或重新組合，集思廣益，才可能產(chǎn)生新的前所未有的獨(dú)特的信息，這樣就達(dá)到了創(chuàng)造的目的。因此在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，求同思維和求異思維是相輔相成的。

在物理教學(xué)中，可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。在此列建舉三個(gè)方面：

1、概念教學(xué)中可以不同于傳統(tǒng)做法，老師首先提出問題，的能力讓學(xué)生思考，解決一個(gè)問題后再提新的問題。隨著一個(gè)問題一個(gè)問題的提出和解決迫使學(xué)生思索、讓學(xué)生各自提出見解，在學(xué)生共同參與的概念建設(shè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、習(xí)題教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一題多解和一題多變的訓(xùn)練，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我們還可以提出一些沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)外，可以通過以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維。<1>、根據(jù)現(xiàn)有的幾件器材，要求學(xué)生采用不同的方法達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)；<2>根據(jù)現(xiàn)成的有限器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)能做多種實(shí)驗(yàn)；<3>根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，選擇器材進(jìn)行研究和測(cè)量；

以上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些初淺的認(rèn)識(shí)，希望大家批評(píng)指導(dǎo)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是教育改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代賦予我們教育工作者的光榮任務(wù)。我們一定要努力擔(dān)負(fù)起這個(gè)任務(wù)。

第二篇：物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其對(duì)知識(shí)充滿疑問，主動(dòng)求學(xué)，如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造能力.對(duì)此，本文給出了以下建議，期望能對(duì)現(xiàn)在的物理教學(xué)做出創(chuàng)新，給出參考意見。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)造能力;學(xué)生興趣;能力培養(yǎng) 1創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生最好的老師。在有興趣的前提下，學(xué)生能夠更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，思維能夠更加活躍，有人說過，興趣是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，所以，想要教好物理學(xué)，必須先讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生們能夠?qū)ξ锢韺W(xué)產(chǎn)生興趣，那么，他們自然對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生好奇心，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生求知欲，但是如何達(dá)到這樣的效果呢？筆者以為，可以通過以下手段實(shí)現(xiàn)：

1.1教師創(chuàng)造條件，做好演示實(shí)驗(yàn)

物理課程相比于其他課程而言，有一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，那就是在物理學(xué)的課堂上，有著各種各樣的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)充滿興趣。學(xué)生對(duì)新奇的事物總是充滿好奇心，有演示實(shí)驗(yàn)的課程更能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，而且，他們心里更加渴望自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。教師可以充分利用這一點(diǎn)，重視學(xué)生的這種心理需求，除了在滿足教材上必須完成的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以多做一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，既然學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，那就迎合學(xué)生的愛好，早課堂上多做實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足其苛求探索的心理。

1.2課本內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

物理知識(shí)與我們的的生活息息相關(guān)，物理學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展。物理教師在授課的過程如果把理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，那物理課堂將更有意義.現(xiàn)如今的學(xué)生有個(gè)畸形的看法，總是覺得課堂知識(shí)與生活不相容，所學(xué)知識(shí)根本在生活中用不到，所以，如若教師能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系.學(xué)生更容易理解為什么要學(xué)習(xí)物理、能夠讓學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找物理現(xiàn)象.讓其明白知識(shí)就是力量，在物理課堂上配合教學(xué)內(nèi)容積極主動(dòng)介紹與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)代科技發(fā)明給我們生活帶來的便利，鼓勵(lì)學(xué)生愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力.樹立起正確的價(jià)值觀。

2設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)新思維，通常是有針對(duì)性的對(duì)一件事情的時(shí)候才誕生的。學(xué)校如果想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，那就必須先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在物理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后做出創(chuàng)新，這些做法都是為了把以上的觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象的能力，目的在于讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，打不過學(xué)生自己發(fā)展規(guī)律后，能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力。想要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考，那教師就必須在課堂上多提問題，提問的目的在于讓學(xué)生去思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在課后一定要留一些思考題，目的在于讓學(xué)生回憶課堂，這樣有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

3注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

集中思維和發(fā)散思維相結(jié)合的綜合過程，我們稱之為創(chuàng)造性思維過程。集中思維也稱為求同思維，這種思維方式主要以邏輯思維作為支撐。現(xiàn)有的知識(shí)體系給集中思維的思路提供了依據(jù)和理論支撐，有現(xiàn)成、立馬就可以運(yùn)用的解決辦法，例如讓學(xué)生自己做練習(xí)，背誦書本上的概念等都是這類思維方式，也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。發(fā)散思維有著自己的特點(diǎn)，他的特點(diǎn)就是想象力豐富，不容易落入俗套，采取的是可任意設(shè)想、自由解決的思維方式。我們需要理解的是，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，求同、求異兩種思維方式之間的關(guān)系是相互影響的，關(guān)系密切，并不是獨(dú)立存在的.在物理教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生的求異思維進(jìn)行訓(xùn)練。（1）概念教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)做法還是存在一切差異的。在面對(duì)一個(gè)大問題時(shí)，老師可以分成若干個(gè)小問題來提問，首先提出一個(gè)小問題，鼓勵(lì)學(xué)生一起思考，在這個(gè)問題解決之后，接著提出下一個(gè)小問題，這里需要注意，提的問題一定要層層遞進(jìn)，由易到難，一個(gè)問題一個(gè)問題的提出來，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的解決，迫使學(xué)生思索，鼓勵(lì)學(xué)生各自提出見解，回答錯(cuò)誤沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與到思考的行列中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（2）對(duì)于同樣的一道習(xí)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，不同的方法去嘗試解題，這樣的訓(xùn)練可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.我們還可以提出開放性的問題，這樣的題目沒有固定的答案，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.（3）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先教師要做好教材內(nèi)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以使用下列方法使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的運(yùn)用.①利用目前擁有的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生用不同的方法完成同樣的目標(biāo);②利用目前擁有的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);③根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自由的選擇實(shí)驗(yàn)器材。以上是筆者認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些不成熟的想法，希望能為該課題的研究做出一份貢獻(xiàn)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代賦予教育工作者的光榮任務(wù)。

4結(jié)語

在素質(zhì)教育改革的社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維是一個(gè)值得十分注意的課題。整個(gè)社會(huì)要求全體學(xué)生都要學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，而且要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。一個(gè)人只有能力提高了，刁'能更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力尤為重要。本文希望能為教師及眾多的學(xué)者提供教學(xué)改革思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙維燕.高中生的物理知識(shí)、思維風(fēng)格與物理創(chuàng)造力的關(guān)系［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.［2］劉智敏.在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的研究［D］.北京:首都師范大學(xué)，2015.作者:王嘉偉 單位:哈爾濱松雷中學(xué)

第三篇：音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-043-01

作為音樂教育的一個(gè)重要組成部分，器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生意志和培養(yǎng)合作精神等方面具有重要作用，它的作用是其他學(xué)科無法替代的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力

學(xué)生的思維是具體的形象思維，對(duì)音樂的基本要素，如音高、節(jié)奏、速度、力度等概念的理解能力有限，演奏樂器則能從視覺與觸覺上直觀地幫助其對(duì)音樂綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閮?yōu)美動(dòng)聽的旋律，需準(zhǔn)確的音高作保證；生動(dòng)活潑或粗狂有力地節(jié)奏，需準(zhǔn)確的音值作保證；引人入勝的情感，需適當(dāng)?shù)乃俣取⒁羯⒘Χ茸鞅ＷC；此外音樂記憶力、音樂理解力、音樂想象力、識(shí)譜能力、演奏技巧等，都直接影響樂器的藝術(shù)效果。因此，器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)來說都具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

人是具有想象力和創(chuàng)造力的，但人與人這種能力的差別也是非常懸殊的。學(xué)習(xí)器樂，恰恰能使這種能力得到鍛煉和發(fā)展，因?yàn)槠鳂返膶?shí)踐性、操作性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)任何一門樂器都要求學(xué)生用眼去看樂譜和觀察其結(jié)構(gòu)，用耳去聽旋律、和聲，用腦去想意境，用口和手去吹拉彈唱，用心去感受音樂。據(jù)研究表明，當(dāng)學(xué)生演奏樂器是，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得大腦反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)大腦的左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏樂器時(shí)，美妙的音樂影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙的分泌，而且影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。因此，器樂教學(xué)不但訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)合作精神

在器樂教學(xué)中，齊奏、合奏、重奏是課堂教學(xué)的重要形式，學(xué)生在參與這些多種形式的演奏時(shí)，往往遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術(shù)表現(xiàn)上或演奏技巧上，也反映在學(xué)生的意志品質(zhì)上。通過克服器樂學(xué)習(xí)中的困難，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因?yàn)槎喾N形式的演奏是需要學(xué)生間的相互配合的，所以活動(dòng)的同時(shí)也是與人交往的過程。

四、開發(fā)學(xué)生智力

現(xiàn)代科學(xué)證明，在學(xué)校那些看譜就能唱、會(huì)奏的學(xué)生，一般其各門功課都較優(yōu)良。實(shí)踐也證明，器樂教學(xué)不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。

器樂的重要性是不言而喻的，那么我們?cè)谄鳂方虒W(xué)中針對(duì)學(xué)校 應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、處理好器樂教學(xué)與其他音樂教學(xué)的關(guān)系

器樂教學(xué)是整個(gè)學(xué)校音樂教學(xué)的一部分，與唱歌、樂理、欣賞等內(nèi)容是一致的，相輔相成的。教學(xué)中在課時(shí)安排上，應(yīng)穿插唱歌和欣賞教學(xué)，把樂理知識(shí)融匯在器樂教學(xué)中。這樣可避免教學(xué)形式的單一，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇適合學(xué)生演奏的樂器

在學(xué)校開展民族器樂教學(xué)，首先要考慮的是器樂的選擇。首先要考慮學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的身心健康，而又不會(huì) 過多的增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其次，選擇比較輕便的，易于攜帶的，三，選擇價(jià)格比較低廉的，學(xué)生家長(zhǎng)能夠買得起的，便于人手一件的。

四、課考慮地區(qū)特點(diǎn)，就地取材。比如各種節(jié)奏打擊樂器、豎笛、口琴、手風(fēng)琴等，不僅適應(yīng)課堂教學(xué)，而且也能為學(xué)生家長(zhǎng)接受。

3、選擇適宜學(xué)生演奏的樂曲

要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的樂曲。篇幅要小、難度要適宜。并在學(xué)習(xí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力貫穿始終，課采用多種教學(xué)形式、利用孩子的好奇心等方法。

讓我們以學(xué)生為本，真正讓樂器走進(jìn)課堂，從而促進(jìn)樂器教學(xué)蓬勃發(fā)展。

總之，作為一名器樂老師，我們要找到適合學(xué)生的教學(xué)方案，促進(jìn)器樂教學(xué)的發(fā)展，從而讓我們的民族器樂也能夠得到發(fā)展。在教學(xué)這條道路上，還有待我們不斷改革，不斷更新教學(xué)方案，才能讓我們的器樂教學(xué)之路更加蓬勃生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦德祥《元素性音樂教育》南京大學(xué)出版社1989年出版

[2] 中小學(xué)音樂教學(xué)法[M]上海.上海出版社出版

第四篇：物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)

在中學(xué)物理教學(xué)中既要重視傳授知識(shí)，更要重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。那么在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)哪些能力呢?

“大綱”中指出：教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解。學(xué)好物理，要重在理解，要切實(shí)提高理解能力，這是基礎(chǔ)的一環(huán)。這個(gè)基礎(chǔ)薄弱，其它方面的能力，諸如推理能力、分析綜合能力等也就失去了依據(jù)。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來說，理解能力主要是指：對(duì)物理概念和物理規(guī)律的確切含義，對(duì)用來表示物理概念和物理規(guī)律的各個(gè)物理量的確切意義，是否已經(jīng)都弄明白了；對(duì)物理規(guī)律的適用條件是否理解，能否在簡(jiǎn)單情況下應(yīng)用它們；是否能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表述)，對(duì)同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式是否已有清楚的認(rèn)識(shí)，能否鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非和似非而是等各種不正確的說法；能否理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，應(yīng)十分重視這種能力的培養(yǎng)和提高，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀點(diǎn)。要花力量養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)。否則，若在學(xué)過物理學(xué)后，只是死記住一些定義和公式，則碰到具體問題時(shí)，就難以用科學(xué)的物理眼光去分析問題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來，或者不管條件亂套公式，看不清問題的實(shí)質(zhì)。

“大綱”中指出：要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力。其實(shí)，上面所說的理解能力，也包括在思維能力中，下面著重說一說推理判斷能力和分析綜合能力。

推理判斷的能力，主要是指：根據(jù)已知的知識(shí)和所給出的物理事實(shí)與條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷；或根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論；或應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)對(duì)問題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)該努力提高學(xué)生這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據(jù)，思維過程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個(gè)基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問題所給出的事實(shí)，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)還要訓(xùn)練自己思維的邏輯性和嚴(yán)密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。

分析綜合能力是思維能力的一部分，主要是指：能獨(dú)立地對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件，這是解決物理問題的鑰匙，不但復(fù)雜問題要這樣做，簡(jiǎn)單問題也應(yīng)這樣做。要通過知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、靈活地分析和解決實(shí)際問題的能力。在平時(shí)教學(xué)中，老師應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)律和模型等知識(shí)對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；或把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，并能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)綜合解決物理問題。

處理物理問題時(shí)，有時(shí)可從不同的角度，或用不同的方法來處理。這就要求有靈活處理問題的能力。這種能力的基礎(chǔ)是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，并力求融會(huì)貫通與相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問題時(shí)才會(huì)有較大的“自由度”，否則就會(huì)思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。

分析綜合能力也表現(xiàn)在要求學(xué)生會(huì)獨(dú)立地處理不熟悉或者未見過的問題。處理這類問題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué)生已學(xué)過的，要求學(xué)生能獨(dú)立地、靈活地、創(chuàng)造性地處理這類問題。這種能力對(duì)于優(yōu)秀人才是十分重要的。這類問題并不一定復(fù)雜，有的看起來可能很簡(jiǎn)單，涉及的知識(shí)內(nèi)容亦不一定多。它不僅要求學(xué)生對(duì)涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準(zhǔn)確和深刻的理解，還要求學(xué)生能獨(dú)立地把它們應(yīng)用到所涉及的問題中去。

物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。但在應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行推理的，而且處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論。要學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號(hào)運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算，也要重視定性和半定量的分析和推理。

在中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和素質(zhì)，不斷提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕侵福耗茉诶斫獾幕A(chǔ)上獨(dú)立完成“教學(xué)大綱”中所列的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理并會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法，會(huì)正確使用在這些實(shí)驗(yàn)中用過的儀器進(jìn)行觀察和測(cè)量，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。了解誤差和有效數(shù)字的概念，會(huì)獨(dú)立地寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都要理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。在物理實(shí)驗(yàn)中是離不開觀察的。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會(huì)強(qiáng)。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。對(duì)中學(xué)物理教學(xué)來說，觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對(duì)象的主要特征，認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的物理知識(shí)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

在中學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力還有獨(dú)立思考的能力、閱讀能力、表達(dá)能力、想象能力以及自學(xué)能力等等。當(dāng)然培養(yǎng)這些能力，應(yīng)該是中學(xué)階段各學(xué)科的共同任務(wù)。但應(yīng)該指出，對(duì)于物理學(xué)科，這幾方面的能力是非常重要的。如果學(xué)生在這幾方面的能力較弱，那么他們也是不可能學(xué)好物理的。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)該注意與其它學(xué)科配合，努力提高學(xué)生這幾方面的能力。 返回頁首

上面我們歸納了“教學(xué)大綱”中提出的在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)的幾方面能力，并簡(jiǎn)單地對(duì)其含義加以闡述。下面著重談一下在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)能力。

1.貫徹因才施教原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

老師要認(rèn)真貫徹因才施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。這一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論老師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績(jī)。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講解不宜過細(xì)，老師不要把自己所有的心得體會(huì)都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力。總之老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生之間的差距是客觀存在的，是不可能消滅的。教育的目的并不是去消滅這種差距，拉平學(xué)生的實(shí)際水平。通過教學(xué)，一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開動(dòng)思維，通過自我開拓，舉一反三，加深對(duì)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開拓的過程中，使自己的獨(dú)立工作能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違。基礎(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè)，分不清主次，而處于被教師牽著走的被動(dòng)狀態(tài)。久而久之就會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立工作能力也得不到鍛煉和提高。所以這種教學(xué)方法不管對(duì)學(xué)習(xí)較好的或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生都是不可取的。

教學(xué)的要求不是封頂?shù)模咧袑W(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，物理課會(huì)也應(yīng)該會(huì)啟發(fā)他們對(duì)各種物理問題的興趣。如果因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱的要求范圍，或者因?yàn)楦呖疾豢迹阋淮斡忠淮我髮W(xué)生這也不要去想，那也不要去問，其結(jié)果就會(huì)使學(xué)生探求的欲望和創(chuàng)新的意識(shí)受到抑制，久而久之便會(huì)使學(xué)生陷入一種墨守成規(guī)，一切為了應(yīng)付考試的“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。這對(duì)培養(yǎng)人才特別是優(yōu)秀人才是十分有害的。所以“揠苗助長(zhǎng)”和“抑制生長(zhǎng)”都是教學(xué)中的大忌，應(yīng)努力防止。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些，并充分發(fā)揮這些重點(diǎn)的概念和規(guī)律在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。在課堂教學(xué)中一定要突出基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。“物理”課的教學(xué)一定要突出一個(gè)“理”字，決不能把“物理”教成“無理”。大家都知道要想學(xué)好物理，必須重在理解。所以在教學(xué)中要重視對(duì)物理現(xiàn)象的分析，因?yàn)樗俏锢砀拍詈鸵?guī)律形成的基礎(chǔ)。老師在講解物理概念時(shí)，一定要重視得出物理概念和物理規(guī)律的過程。要通過對(duì)實(shí)例、演示或?qū)嶒?yàn)的分析，或者理論的推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解物理知識(shí)形成的過程。老師要注意通過對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的講解過程，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，發(fā)展他們的智力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意貫徹循序漸進(jìn)的原則。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，獨(dú)立工作能力、思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，不能要求過急過高。否則就可能挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。

課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上。絕對(duì)不應(yīng)該用講解大量例題，來代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，決不能把老師講例題，學(xué)生做習(xí)題作為物理教學(xué)的核心或重點(diǎn)。當(dāng)然，在老師已對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律做了充分講解的基礎(chǔ)上，講解適當(dāng)數(shù)量的例題是必要的，但不是愈多愈好。同樣在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好。有人說，老師多講一些例題，學(xué)生多做一些習(xí)題，可以使學(xué)生熟悉更多的題目類型及其解法。這樣在參加考試時(shí)可以取得較好的成績(jī)。這種看法是不正確的。老師講例題，學(xué)生做習(xí)題，其目的決不能是為了使學(xué)生熟悉更多的題目類型，以便應(yīng)付考試。老師講例題，是為了給學(xué)生做示范，教給學(xué)生如何對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，綜合運(yùn)用學(xué)過的物理概念和物理規(guī)律來處理、解決具體的物理問題。學(xué)生做習(xí)題的目的，一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了，是否能夠在實(shí)際問題中靈活地運(yùn)用它們。二是通過做習(xí)題，鍛煉并提高自己的理解能力、邏輯推理、分析綜合等思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力等等。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。總之，學(xué)生做習(xí)題貴在獨(dú)立完成，貴在精而不在多。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做習(xí)題時(shí)，一定要經(jīng)過獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用老師講過的例題或者自己以前做過的題目類型。只有這樣才能期望切實(shí)有效地提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗(yàn)，當(dāng)然也包括考試的考驗(yàn)。

有人說為了使學(xué)生日后能較順利地應(yīng)付高考，在平時(shí)教學(xué)中就要“瞄準(zhǔn)高考”，使學(xué)生適應(yīng)高考的要求。這也是某些老師雖明知“應(yīng)試教育”不正確的，但在教學(xué)中又自覺不自覺按它辦的理由。高考是選拔性考試，是由合格的高中畢業(yè)生參加的大規(guī)模考試，是在學(xué)完了全部高中物理課程之后進(jìn)行的考試，其難度、所考查的能力要求以及試題的綜合程度等等方面，與學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的考試是不同的，要求要高得多。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。如果在初學(xué)物理時(shí)，就瞄準(zhǔn)高考，按高考的要求來考查學(xué)生，做大量類似于高考試題的題目，反而會(huì)使學(xué)生處于被牽著鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果不但學(xué)生的能力得不到提高，反而會(huì)削弱學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。無數(shù)事實(shí)都說明，過早地在教學(xué)過程中瞄準(zhǔn)高考，越是瞄得準(zhǔn)，偏差反而可能越大。瞄準(zhǔn)高考進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果是，由于基本概念不清，基本規(guī)律不懂，基本的能力沒有得到提高，學(xué)生只能照葫蘆畫瓢。一旦高考的試題有所變化，這樣教出來的學(xué)生便處于無力對(duì)待的狀態(tài)。所以“瞄準(zhǔn)高考，一步到位”教學(xué)方法是要不得的，因?yàn)樗`反了循序漸進(jìn)的原則，是不可能取得好的教學(xué)效果的。

目前在中學(xué)中普遍存在著所謂“題海”戰(zhàn)術(shù)，目的是為了使學(xué)生盡量多熟悉一些題型和解法，以便日后在參加高考時(shí)能適應(yīng)高考，取得好成績(jī)。但是，就是從提高學(xué)生高考成績(jī)來說，“題海”戰(zhàn)術(shù)也不是有效的。從近些年來的全國(guó)高考物理試卷來看，歷年高考物理試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的試題，是著重考查考生知識(shí)面的。還有相當(dāng)數(shù)量的試題對(duì)考生的能力要求并不高，是容易的或中等偏易的試題。這兩類試題加起來，按占分比例統(tǒng)計(jì)大約占整個(gè)試卷的35%左右。此外中等難度和中等偏難的試題大約占整個(gè)試卷的45%左右，難的試題只占20%左右。前兩類容易或中等偏易的試題，只要考生知道有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并能在有關(guān)的問題識(shí)別和運(yùn)用它們，就不難做出正確的答案。對(duì)中等難度和中等偏難的試題，如果考生平時(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律理解得比較深入，又曾經(jīng)認(rèn)認(rèn)真真獨(dú)立自主地做過一些習(xí)題，具有一定的獨(dú)立工作能力，做對(duì)一半或三分之二應(yīng)當(dāng)不成問題。從這個(gè)分析中可以看出，即使這些考生對(duì)占20%左右的難題全部沒有做，他的物理成績(jī)也完全可能得到70來分。從歷年高考物理的答卷中看，非常遺憾，不少考生連一些原本比較容易的考查知識(shí)面的試題都沒有做對(duì)，以致影響整卷成績(jī)。這可能是由于這些考生平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，沒有把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的理解上，相反地把太多的注意力放在做習(xí)題上了。所以就從使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)這一角度來看，采用符合教學(xué)規(guī)律的教與學(xué)的方法，其效果也應(yīng)該比“題海”戰(zhàn)術(shù)好。歷年高考物理試卷中確有少量很難的試題。這類難題即所謂“生題”，一般難就難在比較新穎，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立工作能力的要求特別高。企圖用“題海”戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生多熟悉一些題型和解法來對(duì)付“生題”是不起作用的。

3.能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程 

能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程。關(guān)鍵是要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。老師在講解物理概念和物理規(guī)律時(shí)，要思路清晰，使學(xué)生理解其中的道理，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。要重視物理概念和物理規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。準(zhǔn)確理解并掌握基本概念和基本規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。只有真正地打好基礎(chǔ)才能談上全面提高能力。不能認(rèn)為只有通過學(xué)習(xí)較深的內(nèi)容，做較多較難的習(xí)題，才能提高學(xué)生的能力。相反學(xué)好最基本的內(nèi)容，做一些力所能及的適合學(xué)生程度的習(xí)題，是提高學(xué)生能力的第一步。學(xué)生能力的提高，首先依靠學(xué)生平時(shí)對(duì)課程內(nèi)容獨(dú)立的、刻苦的鉆研，知識(shí)的積累和知識(shí)的運(yùn)用。不能只靠教師的灌輸，也不能靠復(fù)習(xí)階段的突擊。

學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)復(fù)雜的。有些人總希望能總結(jié)出一些很具體的幾條內(nèi)容，以為只要教了這幾條很具體內(nèi)容后，學(xué)生的能力就提高了。這種看法實(shí)際上是把能力“知識(shí)化”了，把能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)化成知識(shí)的背誦。這樣做，學(xué)生能力當(dāng)然是得不到提高的。還有些人認(rèn)為，在高

一、高二階段應(yīng)著重掌握知識(shí)，待到了高三后，再著重花力氣去提高能力。這是把知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)分離的教學(xué)思想，也是行不通的。其實(shí)，能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程，是在掌握知識(shí)的過程中逐步鍛煉和提高的。當(dāng)然，不注意能力的培養(yǎng)，也可能掌握一些知識(shí)，但所掌握的知識(shí)是死的知識(shí)，不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)。而且在這種不注意能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程中，還可能養(yǎng)成某些不利于提高能力的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果學(xué)生在高

一、高二甚至初中階段的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，到高三時(shí)再想考慮培養(yǎng)能力，則首先必須花大力氣去改變學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是高三的氣氛已經(jīng)不適合改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。結(jié)果，能力的培養(yǎng)實(shí)際上就落空了。所以培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)最基本的、比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容抓起。在學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正是培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的好環(huán)境。所以說初中、高

一、高二正是培養(yǎng)學(xué)生能力的好時(shí)機(jī)。

有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些學(xué)生腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒有見過的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，仍毫無辦法，于是更加認(rèn)為自己做過的難題還不夠多。其實(shí)這些學(xué)生可能根本沒有找到自己獨(dú)立處理問題能力差的癥結(jié)所在。如果學(xué)生對(duì)一些基本的問題和比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過仔細(xì)分析后獨(dú)立解答的，如果學(xué)生對(duì)求解過程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么他就具備了獨(dú)立解決較難的問題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過解答一定數(shù)量復(fù)雜問題的鍛煉，一般他就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的能力。但很多學(xué)生由于平時(shí)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時(shí)，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題與獨(dú)立解決問題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起，是要通過教育和教學(xué)來加以培養(yǎng)的。

物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要注意克服目前在某些中學(xué)物理教學(xué)中存在的，對(duì)要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。如何真正將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，而不是“紙上談兵”，最重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手到實(shí)驗(yàn)室中去做一做。所以每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，決不能用黑板上講實(shí)驗(yàn)或電視里看實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)也要盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手做。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)首先應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，并理解得出的結(jié)論。只有這樣，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力才能真正提高。總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。

“教學(xué)大綱”中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求只是最低要求，各地各校都應(yīng)該切實(shí)達(dá)到，力求做好。有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，特別是增加一些設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題。這種設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)課題雖然不能多，但做一些確實(shí)能使學(xué)生極大地提高做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教育學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真思考，獨(dú)立操作，手腦并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和素質(zhì)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)要求學(xué)生理解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)方法與步驟。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，能處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的非預(yù)期的現(xiàn)象。能準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，并能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出正確結(jié)論。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)要重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心。

興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動(dòng)力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要適時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的好奇心，對(duì)他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生

的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：教師問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。

針對(duì)一年級(jí)孩子的實(shí)際情況，首先，我講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動(dòng)的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國(guó)的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)。激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心。但是，動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位。我對(duì)隨著年齡增長(zhǎng)，卻沒有形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個(gè)別學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止。其次，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還必須靠教師良好的教學(xué)過程來影響。

低年級(jí)學(xué)生注意力相對(duì)分散，觀察力不集中，情趣易變。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要堅(jiān)持持久性。通過生動(dòng)的教學(xué)過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)的興趣。為此，我重視運(yùn)用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導(dǎo)操作學(xué)具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂意，不覺疲倦。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。如果我們根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會(huì)取得事半功倍的效果。