第一篇：三年級數學下冊 計算器的認識和簡單應用教案 青島版五年制

計算器的認識和簡單應用

教學目標： 1．知識目標：

使學生了解計算器面板上的按鍵名稱和功能，初步學會簡單計算器的使用方法，較大數目的四則能用計算器進行簡單的計算。2．能力目標：

通過對計算器的使用，體驗它的實用性，培養學生的辯證思維能力。3．情感目標：

使學生體會要根據實際情況靈活選擇計算方法解決生活中的實際問題，培養學生的估算意識和應用意識。教具準備：

每個學生自備一個計算器。教學過程：

一、創設情境

師：這兩年我們學校的變化特別大，校園的環境越來越美了。上學期學校粉刷了教學樓，這學期又為同學們購置了新桌椅。問：你能算算每套桌椅多少錢嗎？ 生：每套桌椅：115元。

師：購置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少錢？10套呢？ 每套桌椅115元，每人一套全校共需多少錢？

師：那么學校這次為全校同學更換桌椅共花多少錢呢？下面就請同學們幫助學?？焖?、準確地算出一共需要多少錢。

（多數學生用筆算，時間較長；個別學生用自帶的計算器算。）

二、嘗試研究 1．匯報結果。

師：（問用計算器計算的同學）你怎么算得這么快？（生：我是用計算器算的。）噢，還有哪些同學是用計算器算的？你是怎么想到用計算器算的？（生：計算器算得快、準。）你能給大家演示一下嗎？（師隨學生演示把題寫完整）

師：其他同學用什么方法算的？能給大家說說嗎？（展示筆算過程）

師：同學們給我們介紹了筆算和用計算器算這兩種方法，請你反思在解決這個問題時用哪種計算方法好？為什么？（學生初步體會計算器的優越性）

小結：同學們已經發現在計算較大數目時用計算器算好，使用計算器的好處是快捷、準確。（板書）那今天這節課我們就來研究“計算器的認識和簡單應用”。2．探究新知。

師：在我們的日常生活中，你在哪兒見過人們用計算器？（展示）對計算器你還有哪些了解，能給大家介紹一下嗎？（簡單介紹）

師：（課件出示計算器）你能看著這個計算器給大家介紹一下嗎？（學生介紹按鍵名稱，同時介紹它的功能。）

師：（其他鍵由教師介紹）同學們介紹的這些按鍵都是我們常用的基本鍵，有些鍵由于我們學的知識有限現在還不能用，可以將來再學習，不同的計算器還有一些特殊的功能鍵，我們可以在需要時邊用邊學。

師：剛才XX同學用計算器解決了問題，其他同學想不想也用計算器算幾道題？ 出示：2836＋1397＝ 40000－19036＝

637×842＝

18576÷48×56＝

要求：兩人一組，用計算器計算。算完后說一說：怎樣用計算器算一道題？

反饋：你是怎樣檢查的？637×842＝（用結果除以842看是否得637）（總結方法，師板書）

三、實踐應用

師：我們來解決幾個生活中的問題。

1．長頸鹿媽媽身高502厘米，長頸鹿寶寶身高198厘米。身高相差多少米？ 2．每架玩具飛機5元，三年一班15人購買這種飛機。共花多少元？ 3．特價牛奶29元1箱，買15箱大約帶多少錢？

4．宇宙飛船在約21小時的飛行中共繞地球14圈，進行600 000千米旅行。飛船平均每小時行多少千米？（結果保留整數）

請小組合作任選兩道題研究。思考：當你遇到這種問題時，你打算怎樣解決？

（多數學生用計算器計算，個別學生發現有的題不用計算器也可以計算，在反饋中經過同學間的討論發現：第一題可以簡算，第二題可以口算，第三題可以估算。）

師：反思一下，關于計算器的使用你又有了什么新的認識？（根據問題的特點合理選擇計算的方法）

四、課堂小結

師：通過今天的學習你有什么收獲？還有什么想談的嗎？ 師：有些同學還發現了一些很有價值的問題，那就讓我們帶著這些問題，在課后通過書籍、網絡等渠道繼續學習。

第二篇：三年級數學下冊 豐收教案 青島版五年制

豐收

教學目標： 1.知識目標：

通過豐收的情景，在解決實際問題的過程中，掌握除數個位上是4、5、6幾個數字的試商方法。2.能力目標：

提高解決生活實際問題的能力。3.情感目標：

在學習的過程中，培養學生良好的學習習慣。教學重難點：

在試商、調商的過程中，提高試商調商的能力。教具準備： 多媒體。教學過程：

一、復習口算：

15×5 15×4 15×8 15×7 15×9 25×3 25×6 25×8 25×7 25×9 35×2 35×4 34×5 36×2 45×3

二、導入

你知道我們家鄉主要有哪些農作物嗎？學生交流。

多媒體出示情景圖，你了解了哪些數學信息？可以提出哪些數學問題？ 生1：平均每公頃花生的產量是多少噸？ 生2：平均每公頃大豆的產量是多少噸？ …… 教師整理。新課：

解決問題1：平均每公頃花生的產量是多少噸？ 120÷24= 學生自主完成，試商過程中可以小組交流。

教師小結。引導學生在自己的試商方法的基礎上，認識新的試商方法。如用四舍法，商會大了調商；如把24看作25，運用口算，試商為5較為簡便。對口算能力強的同學，可以用第二種方法。對于口算能力弱的同學，可以先讓其在第一種方法的基礎上，在調商的過程中，自己感受找出更快的方法，逐步接受第二種口算方法。

解決問題2：平均每公頃大豆的產量是多少噸？

在上一問題的基礎上，可由學生自主完成，集體交流試商的方法。比較哪種方法更合理，更快些。問題3：估計一下，平均每公頃紅薯與土豆的產量，哪種高？ 小組討論估算的方法，集體交流。（估算的方法多種多樣，不要強求。）練習：

自主練習1：共分四組，每組兩題。每次由多人板演，進行計算比賽。集體訂正時，注意讓學生多說出自己的試商方法。

小結：這節課我們學習的試商方法與前面所學有什么不同？在試商時可以有幾種方法？你最喜歡哪一種？為什么？ 第二課時——練習課

通過課后練習，提高學生試商的靈活性與準確性。進而提高計算速度與正確率。教學教程：

一、復習： 口算：

15×5 320÷40 98÷2 25×4 80÷60 320×3 420÷3 900÷90 840÷40 200×4 250÷5 77×10 550÷50 560÷4 900÷5

二、自主練習

自主練習3：根據試商的情況，說出商是多少。為什么？

自主練習5：師：如果要你來選一個加工廠，你會以什么為標準？分小組分別計算四個廠子的工作效率，進行比較。

自主練習6：估算選擇。獨立完成，集體交流，說出方法。自主練習7：獨立完成，教師批改。

自主練習8：先小組交流解題思路。確定先算什么，再算什么？小組間交流后，獨立完成。第三課時——練習課

通過練習，進一步熟練試商、調商的方法，提高計算速度。教學過程：

一、口算：

15×5 320÷40 98÷2 25×4 80÷60 320×3 420÷3 900÷90 840÷40 200×4 250÷5 77×10 550÷50 560÷4 900÷5

二、自主練習

練習11：自主練習，小組交流。并組織學生對第三個問題：你準備對吸煙者說些什么？組織討論。練習12：重點放在第二個問題上，由學生提出問題。教師整理，對于可以解答的請全體同學討論計算。大約用十分鐘的時間，讓學生充分發揮。練習13：小組合作完成。

第三篇：三年級認識計算器教案

認識“計算器”教學設計

教學目標:

1、知識目標

①能使用計算器進行簡單的計算。

②了解計算器的功能和操作方法，會使用計算器計算及探索簡單的數學規律。

2、能力目標：培養學生自學的能力和發現問題、解決問題的能力，使他們養成良好的自學習慣。

3、情感目標：培養學生對信息技術的興趣，使他們體驗到將所掌握的知識和技能運用到生活中的樂趣。教學重點：會利用計算器進行簡單計算 教學難點：知識技能在實際生活中的應用 教學過程：

一、創設情景，引出任務。

師：小朋友們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡去超市逛逛。老師一下子買了很多東西，小朋友沒有辦法一下子用口算算出老師得花多少錢，那有沒有其他辦法可以計算出老師得花多少錢嗎？（使用計算器）

二、任務驅動，嘗試練習

任務

一、打開計算器

師：在電腦里有位好幫手——計算器，它可以幫助我們解決這個難題，它在哪里呢？

教師演示打開計算器：單擊“開始”按鈕，選擇“所有程序”——“附件”中的“計算器”命令，啟動“計算器”程序。

任務

二、了解計算器的分類

“計算器”分為“標準計算器”和“科學計算器”兩種，通常，計算系統中默認啟動的是“標準計算器”窗口。它的界面與使用方法和日常生活中所使用的計算器的方法基本一樣，可以通過鼠標單擊計算器上的按鈕來取值，也可以通過鍵盤輸入。

當我們需要進行較為復雜的科學運算時，可以選擇在“查看”菜單中單擊命令，打擊“科學計算器”窗口。

任務三：認識各個按鈕

師：看來電腦計算器和我們在平時看到的計算器有相似的功能，那有沒有區別呢？我們來比較一下。

教師一一介紹“計算器”的常用功能鍵，與一般計算器進行比較，解決“×”“÷”按鈕。

師：電腦計算器上的“backspace”和“c”有什么作用呢？請同學嘗試探究一下。

學生自由練習鼠標指揮鍵盤，了解各個按鈕的作用。

任務

四、做一做：進行導入計算

以“計算題.TXT”為文件名保存在D盤中，請你用“計算器”完成這幾道題的運算。

（按教材中的操作步驟進行指導操作，讓學生進行計算。）

三、小結。

師：小朋友們今天學會了什么？

第四篇：(青島版五年制)三年級數學下冊教案 萬以上的數的認識 1

萬以上的數的認識

教學目標：

1.知識目標：

使學生在認識億以內數的基礎上 , 進一步認識計數單位 “ 億”、“ 十 億”、“百億” 和“千億”及千億以內的數位順序表 , 掌握十進制計數法 , 會根據數級正確地讀、寫千億以內的數,并會比較數的大小。2.能力目標：

1)使學生掌握含有億級數的大小比較 , 會把整億的數改寫成以 “億”作單位的數 , 并會用“四舍五入法”求億以上數的近似數。

2)在收集數據的過程中，認識數據改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數的改寫方法。

3)理解近似數在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大的數進行估計。3.情感目標：

結合讀數、寫數利用有意義的數據對學生進行愛家鄉、愛祖國的思想教育。

信息窗 1——清華大學附中圖書館

教學目標： 1.知識目標：

1)經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，并能體驗大數的實際意義,感受學習較大數的必要性。

2)通過實踐操作活動，認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。并會正確讀比較大的數的大小。

3)使學生在認識億以內數的基礎上 , 進一步認識計數單位“億”、“十億”、“百億”和“千億”及千億以內的數位順序表,掌握十進制計數法,會根據數級正確地讀、寫千億以內的數。

2.能力目標：在具體的情境中，認、讀、寫億以內的數，了解十進計數法，會用萬、------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-------1--

億為單位表示大數。

3.情感目標：結合現實情境感受大數的意義，并能進行估計。

教學重點：本單元知識技能評價主要是億以內數的計數單位的認識、讀寫、單位改寫以及近似數，其中讀寫是本單元的重點。

教學過程：

一、感知

1.談話：很高興能和同學們一起學習數學。

2.播放威海市基本情況介紹的記錄片，引出一系列大數。3.提問：同學們心里在想什么呢？覺得咱們威海市怎么樣？

4.小結：確實，我們威海是一個地大物博、經濟繁榮的好地方，片子中用很多大數說明了情況。你能在生活中找一找其他的大數嗎？和身邊的同學說一說。[學生在小組內交流、討論，然后在班上說一說。

二、探究

1.探究、認識“萬”

①萬里長城是我國古代遺留下來的寶貴文化遺產，“一萬里”究竟有多長呢？ ②我們學校有多少人？升旗集合時需要多大的地方？想象一下，一萬人大約是多少？ ③一張紙非常薄，一萬張紙疊在一起會有多厚呢？ ④一粒米特別輕，一萬粒米會有多重呢？

小結：萬是比千更大的計數單位，一萬里面有10個一千。2.探究、認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”

①“萬”已經是很大的數，但是生活中還有比“萬”更大的數，它們用什么作為計數單位呢？

②“十萬”是多少？“一百萬”、“一千萬”、“一億”呢？ ③你能在生活中找一找比萬更大的數嗎？

猜一猜：10萬張紙會有多厚？100萬張紙呢？100萬小時相當于多少年？ 你知道嗎？ 如果每秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億，要數3年2個月。3.探究、認識數位、級

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①今天我們又認識了幾個較大的計數單位，你能按照從小到大的順序把它們排列起來嗎？

②每一個計數單位都占了一個位置，叫做數位。

③數位有很多，為了便于看清楚，我們還可以給它們分級，從個位起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級。4.探究大數的讀法

了解了這些知識，我們就能準確地讀出大數了。自學教材P2-4，看看怎樣讀包括個級和萬級的數。

①學生自學教材，教師加以引導，認識數位和數位順序表

A、說明用數字表示數的時候，計數單位要按照一定順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。

B、教師把上面的計數單位加上橫線和豎線，在每個計數單位下面分別加上“位”字，萬為下面的數位順序表。

C、引導學生明確個位上的計數單位是一、十位上的計數單位是十，??，億位上的計數單位是億；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上，??幾個億寫在億位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。以數字3為例。

D、認識數位分級。按照我國的計數習慣，從右起每四個數位為一級。個、十、百、千是個級，表示多少“個”。萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少“萬”。

在已寫出的數位順序表上接著板書：個級、萬級，萬下表。

數 位 順 序 表

②出示威海情況介紹中的幾個數，小組內試讀； ③請幾個同學在班上讀； ④小結讀數方法。

三、練習與實踐

活動一：我們國家的首都在哪兒？（北京）你們想不想去？我們先來了解一下北京好不好？ [出示北京的圖片和相關數字]

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1.讀出下列各數；

2.有三個數中出現了“7”，每個“7”在什么數位上，各表示多少？

3.故宮的房屋有9999間，說出每個“9”在什么數位上，各表示多少？最高位的“9”表示的數是最低位的“9”表示的數的多少倍？ 活動二：我們再來讀一則有關水資源的信息。要求：

1.準確地讀一讀這則信息； 2.讀了這則信息，你有什么想法？

3.生活中經常出現這樣的情況：一位同學在水龍頭邊洗手后，沒有擰緊水龍頭，導致水龍頭不停地滴水。討論：這種做法對不對？ 這樣將會浪費多少水？ 我們應該怎樣節約用水？

四、課堂總結

這節課，你學會了什么？

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第五篇：(青島版五年制)三年級數學下冊教案 數字與編碼

數字與編碼

教學目標：

1.知識目標：

通過課前、課中和課后的實踐活動，讓學生了解生活中有些多位數能夠起到編碼的作用，每個數位上的數字代表特定的意義。使學生了解身份證的一些常識及其中的科學性，初步掌握數字編碼方法。2.能力目標：

了解利用編碼可以把很復雜的信息以很簡單的形式表示出來。3.情感目標：

進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流。培養學生探求知識的興趣和解決實際問題的能力，使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受到合作交流學習的重要。使學生用積極的情感來學習數字。

教學重點：

交流。

教學準備：

請學生通過各種渠道了解5---10個人的身份證號碼以及身份證的有關常識。

教學過程：

一、目標認同 培育興趣（1）故事引入：（課件出示）

上課之前，我們先來聽一個故事：一個不法分子制做了一個假身份證，但當他拿著這個假身份證到銀行冒領別人巨款時，卻被一個普通營業員識破了。其實這個假身份證確實做得無可挑剔，完全可以以假亂真，可為什么被營業員看了一眼就識破了呢？ 身份證號：*** 生：

（1）（興奮地）：我知道，他的最后一位是2，應該是個女的，可是這人是男的。（2）對呀，身份證的號碼中的每一個數字，都有它的作用，那么就讓我們一起來研究

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身份證編碼的規律，好嗎？

生：好！教師同時出示課題——數字與編碼

二、自學探究、動力激發 1.你在班里的學號？

師：數字組成號碼，號碼代表一定的事物。2.生活中還有哪些用數字表示信息的例子。（1）小組交流。（2）匯報。3.出示：信封

問：上面的兩個郵編分別表示什么？

師：今天這節課研究生活中的數字。我們先來研究身份證號碼。1.誰知道自己或父母的身份證號碼？ 2.每個數字表示的意思你知道嗎？ 3.出示（講解）

地 址 碼 出生日期碼 順序碼 校碼 11 01 01 1995 10 01 001 X（1）介紹羅馬數字：I V X 1 5 10（2）問：15位號碼看哪位確定性別？（最后一位）18位號碼看哪位確定性別？（第17位）4.協同互補、發展思維

（1）好，哪個組先來向大家匯報？

生1：我們組知道身份證的最前面六位你住在什么地方，中間的六位表示你的出生年月日，后面表示什么我們不知道。

生2：我們組和他們不一樣！身份證的前兩位表示省，第三位和第四位表示市，第五位和第六位表示區，中間的六位和剛才那組一樣表示出生的年月日，最后的數學表示你出的順序。

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生3：我們也有補充，我們還知道身份證號碼有15位和18位兩種。15位的是老身份證，18位的是新的身份證。

師：哦，那你們能分出黑板上的這些身份證是老身份證，哪些是新的身份證嗎？ 生4：***、***、*** ***這些都是老身份證，因為他們都只有15位，***023是新的身份證，因為他有18位。

生5：那我有一個問題，那么中間的六位在宋老師的新身份證上那不是變成了197511，這是什么年月日呀？

生6：我知道，老的身份證是中間6位，新的身份證變成中間8位了，也就是說宋老師是1975年11月12日出生的。

生7：我好像知道身份證最后的數字是表示街道的號碼。生8：最后的數字表示的是派出所的號子！

生9：我們還有！身份證的最后一位是單數就是男的如果是雙數，那就是女的。（大多數學生表示贊同）有一人急急舉手；那宋老師是女的，她的身份證的最后一位不是單數嗎？

生10：（得意地）我知道，在新的身份證的最后一位不是辨別性別的，而是私人的密碼。生11：新身份證的最后一位也有不是數字的，像我的舅舅的身份證的最后一位是*。（2）看來，同學們有些信息相對比較統一，像前六位表示省市區，而有些信息就比較模糊，或者說同學們還不明白，是嗎？那把我們大家的信息一起來整整一下，好嗎？（3）師生共同整理并板書：（教師穿插出現自己調查所得的資料）前兩個數字表示省份。（如33代表浙江省，34表示安徽?。┑?、4位上的兩個數字表示城市。（如01表示杭州市）

第5、6位上的兩個數字表示縣（區）。（如02表示上城區，03表示下城區，04表示江干區，05表示拱墅區，06表示西湖區、07表示濱江區等）第7、12位上的數字表示某人的出生年、月、日。

隨機提問：那么18位的身份證呢？（7、14）：7月用07表示而不用7呢？

年、月、日后面的3個數字表示居住地所在的派出所給你設置的編號。一般每個派出所

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都有固定的50個號碼，按當天人口的出生順序進行編號。

派出所給你設置的編號的尾數表示某人的性別。（單數表示男性，雙數表示女性。）新身份證的最后一個數字是電腦根據前17個數字按一定的公式自動生成的，叫做校密碼，是電腦用來識別身份證的真偽的。

（4）小結：同學們真能干，幾乎都已經搞清了身份證上編碼的意義，我們一起來看一看，重溫（重點是派出所編號和校密碼）

（5）那通過我們的信息平臺交流后，你能不能確切地說剛才故事中的營業員怎樣分辨的？

生：他是老身份證，最后一位表示性別，他用了雙數，所以被識破了。（6）剛才同學們知道了新老身份證號碼有15位和18位之分。那這15位和18位中增加的三個數字在什么位置？ 生1：出生年月日和校密碼。那出生年月日為什么要增加？

生1：現在是二十一世紀，那么1歲和100歲的人有可能重號，也就是六位不夠用。生2：防止偽造。

那為什么以前不會不夠用呢？

生1：以以前信息不靈通，重復了也不知道。生2：以前沒有身份證。生3：現在長壽的人多了。那你們主認為以后要不要統一？

（7）總結：真不錯，通過我們的思考與討論，了解了身份證的不少知識。那你們知道身份主有哪些用處嗎？

生：到銀行取錢、坐飛機、出國、貸款等，身份證代表的是個人信息，一定保管好自己的身份證，不要隨便借給他人使用。當然我們今天課上所研究的身份證號碼也要注意保密啊！

身份證號碼要表達的意思用文字能表達嗎？既然可以，為什么還要用數碼來表示？ 生：用數字能簡潔明了的表示一大串信息，而且不會混淆這就是數字的妙用。

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三、練習反饋 展示潛能

請自由組合（可以二人，也可以是四人小組向同學或老師了解一個真實的身份證號碼，說說你能從號碼中得知哪些信息，看看說得對不對）請二位同學匯報。

想一想：我們每個人都會有身份證，你長大后身份證號碼可能是多少？（編寫后在組內交流）請二位同學說說哪些數字編碼是肯定的？ 反思總結、心理發展

（1）了解身份證編碼的知識，生活中還有哪些類似的問題嗎？

生：郵政編碼，銀行帳號、電話號碼、車輛號碼、商品編碼、學號、報刊雜志的刊號等等。

（2）小結：對，數字編碼與我們生活息息相關，編碼有許多學問，用到許多數學知識。（3）如果給你們一個挑戰，讓你自己來設計編碼，能行嗎？ 生（興奮地）：行！

你們真是敢于接受挑戰的孩子！

出示：我校四年級有2個班，要想給每班每個學生都編一個號碼，從中可以看出是四年級哪個班的同學，至少需幾位數，怎樣編。同桌討論，匯報編號情況，匯報：

生1：我認為要用5位，前三位表示401，402兩個班，后兩位表示學號。

生2：我認為只需三位，1表示1 班，2表示2班，后面表示學號，反正已經知道是四年級了。

那從107、210、128你可以了解到什么信息？

生：107是401班7號，210是402班10號，128是401班28號。如果還想從編號中看出是男生、女生，該怎樣編？ 生：后面再添上1表示女生，2表示男生。

如果給全校學生都編一個號，除了上述情況外，還要能看出是哪個年級，還要再添幾位？需幾位數？

生：上面一共是4位，在添上年級一位，一共至少5位。如71021就表示我校7年級1班2號同學是個女生。

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（4）今天上課你有收獲嗎？

生1：我知道了有關身份證號碼所表示的意義。

生2：我知道身份證有新老之分，老的是15位，新的是18位。生3：我覺得我們很能干，會自己做編碼。

生4：我覺得集體的信息比一個人的信息要多，以后要與別人多交流，這樣會獲得更多的知識。

生5：我覺得這節課很有趣?。?）布置課后實踐作業。

請你通過各種渠道調查郵政編碼方法和郵政編碼給我們帶來哪些好處，填寫調查報告。了解生活中其他使用數字編碼的事例。

四、總結

1.通過學習有什么收獲？

2.用數字代表一些號碼有什么好處？

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