第一篇：骨干老師補助實施方案

石頭小學省級農村義務教育學校骨干教師

補助制度實施方案

根據《浠水縣省級農村義務教育學校骨干教師補助制度實施方案》（浠教政[2013] 17號）文件要求，為確保我校農村義務教育學校骨干教師補助制度順利實施，結合我校實際，制訂如下實施方案。

一、指導思想

全面貫徹落實各級省級農村義務教育學校骨干教師補助制度的有關文件精神，進一步發揮我校農村骨干教師示范引領作用，提升我們農村教師社會地位與待遇，增強我校教師教書育人的榮譽感和責任感，激勵“優者從教”、保障“教者從優”，鼓勵優秀教師在我校長期從教。

二、遴選原則和條件

（一）遴選原則

堅持獎勵長期從教、一線教學、業績優秀的原則，按照評選條件、程序和比例，從農村義務教育學校教學一線工作 10年以上在編在教學崗位的專任教師中遴選骨干教師。推薦及評審中，要向在農村義務教育學校從教 30年以上并承擔教學任務的教師適當傾斜。學校骨干教師補助對象，每三年遴選一次，可連續入選連續享受；不能再次入選的，不再享受骨干教師補助。

（二）具體條件 忠誠人民教育事業，全面貫徹教育方針，積極推進素質教育，長期扎根農村學校，在農村教育教學崗位上發揮教育教學骨干示范引領作用。

1、在農村義務教育學校教育教學第一線工作10年以上，在崗在冊，愛崗敬業，無私奉獻。本次教齡計算時間截止2012年12月31日。

2、積極承擔班主任工作，關愛學生，為人師表。在“比教學、訪萬家”工作中成績突出。

3、具有扎實的專業知識與教育教學能力，熟悉學科課程標準，課堂教學效果好，教學成績顯著，在教學質量檢測中成績優良，推進率高，位居同類前列。承擔培養指導青年教師的任務，在教育教學中發揮示范和指導作用。

4、工作量飽滿，近三年內承擔的教育教學工作量符合有關規定，并較好完成聘用合同規定的崗位任務。

5、曾獲得過區級及以上勞動模范、優秀教師、先進工作者等稱號。近三年年度考核均為合格。

三、評選程序

1、組織全體教師集中學習。學校將召開全校教職工大會，組織全體教師學習評選農村義務教育學校骨干教師的有關文件精神和要求。

2、教師本人申請。教師對照評審條件提出申請，凡具備條件的教師均可提出參加農村骨干教師補助的評審申請，并由本人填寫《湖北省農村義務教育學校骨干教師候選人申請表》。

3、學校民主推薦。學校對申請人進行資格審查。組織由校領導班子成員、教師代表、學生代表、家長代表組成的評審小組，根據考核方案和遴選實施細則，按照公平公正規則組織評選推薦。評審結果公示一周。對公示期間有異議的，要調查核實，提出處理意見，告知舉報人和被舉報人，并將調查核實過程、結果存檔備查。經學校公示無異議，連同公示資料，上報教育總支。

四、工作步驟

（一）、8月17日，召開學校行政會議。

1、傳達相關文件精神。

2、成立評選工作專班。

（二）、8月19日，推薦評選人員工作專班會議。

1、學習有關文件。

2、教師本人申請。

3、確定推薦候選人。

4、討論評選項目中評分細則的具體操作辦法。

5、確定評選流程。（個人申請、集體推薦、自評、民主評議、審核、校級公示、上報評選結果）

（三）、8月20日全體教師集中會議。

1、集中學習有關文件。

2、公布推薦候選人。

3、基層民主評議。（投票）

4、發候選人申請表，候選人自評。

（四）、8月22日推薦評選人員工作專班會議。

1、對候選人自評的結果進行認真審核。

2、根據審核后的結果，擇優錄取完成評選審核推薦。

3、校級公示。

（五）、8月22日至28日對有異議人員進行核查工作，向教育總支上報評選結果。

五、工作要求

1、加強領導，精心組織實施

學校將切實加強領導，科學制訂工作方案，認真組織實施。

2、嚴格評選程序，做好信息公開

學校將嚴格按照評選程序，規范實施，切實做到信息公開、過程公開、結果公開，廣泛接受監督。

六、教育總支分配到石頭小學的“省級農村義務教育學校骨干教師”3名

舉報電話：***

石頭小學省級農村骨干教師

評分標準補充說明

1、教育教學質量效果分兩部分：（1）師德表現、教學常規記5分

（2）教學質量記20分。總支統考科目以近三年的通報平均成績計分：第一名記20分，最后一名記12分，中間名次依次計分；沒有統考科目記16分。

2、具有參評資格的教師及學校管理人員（課表課時不少于 8節）的兼職工作量折算成課時記入周課時。

石頭小學省級農村骨干教師

推薦評選工作專班

一、領導小組

1、組長：董文格

2、副組長：張向陽、程興華

3、會議記錄：岑俊

二、推薦評選工作專班組成人員

董文格、張向陽、程興華、岑俊、楊利群、王小明、徐小明、劉堂元、程政儀

三、工作職責

1、組織全體教師學習相關文件。

2、組織召開各種相關會議。

3、制訂實施方案。

4、解釋相關細則、規定。

5、審核、監督。

石頭小學省級農村骨干教師

推薦人員報告

浠水縣教育局、丁司當教育總支：

我校在評議推薦省農村骨干教師補助對象過程中，通過嚴格按照省、市、縣教育和人社局的文件規定和要求，結合我校的實際情況，從我校22名專任教師中，按照擇優錄取的原則，推薦了張向陽、楊利群、劉堂元等三人為省級農村骨干教師補助對象。現我校已將他們的公示材料在學校公示了七天且無異議，需向你們上級上報，特此報告。

浠水縣丁司當鎮石頭小學

2013年8月27日

第二篇：骨干老師事跡材料

人生因魅力而光芒四射

——關于吳賢華老師申報慈利縣骨干教師的事跡材料

吳賢華老師，女，1971年2月出生，中學一級教師，1990年畢業于常德師范學校，2002年獲得湖南師范大學本科文憑。現為慈利六中英語教師，高一150班班主任。從教16年來，吳賢華老師堅持教學一線工作，兢兢業業，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。16年來，她熱愛學習，刻苦鉆研，矢志教學改革，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了令人矚目的成就，為慈利六中英語教學改革發展作出了突出的貢獻。在考核中，她獲得了2003、2004縣嘉獎，2005榮獲縣三等功。

同事稱她“鐵匠媽”，是因了她對教育事業的鐵心追求

1990年7月，吳賢華老師從常德師范學校畢業，分配到三官寺中學工作，從此踏上了教育征程。年輕的她工作積極肯干，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的肯定，并很快成為學科教學骨干。1994年調入象市鎮中學，教學能力進一步提高，一直是初三英語學科的把關教師，不僅僅所教的班是年級的第一名，大多數情況下，別人任教的班級成績，合格率都沒她教班的優秀率高，因為差距太明顯，到后來，學校的英語教師都不愿和她教平行班級了。

面對已有的成績，她沒有飄飄然，而是有了更高的目標。2002年，當她拿到了奮斗三年的英語本科文憑時，毅然踏進了慈利六中的大門，開始了全新的沖刺。

四年過去了，付出的艱辛有了回報：在2006年高考中，她任教的127班英語平均分為82.5分，最高分為121分，90分以上的有25人，班級成績依然是年級的第一名。

優異的成績，得到了領導和同事的贊揚和掌聲，只有她知道，成 績的背后是艱辛的汗水。

剛剛畢業時，她只是中專水平，學識水平還不能適應初中教學。在教學之余，她刻苦自學，不斷提高自己的知識水平。1991年，她參加了湖南教育學院的函授學習，三年后，順利地得到了英語專科畢業文憑。當時在初中教學，按說有專科文憑就夠了，但她沒有止步，又開始了新的學習。1999年，她參加了湖南師范大學的函授學習，以優異的成績順利畢業，為自己的教學工作打下了深厚的基礎。

進入六中工作后，擺在她面前的是一條艱巨的路：既有新課程改革的壓力，也有教學對象改變的壓力，更有以前的榮譽光環的壓力。面對這些壓力，她沒有后退。為了更好地鉆研教材，每期開學時，她購買的教輔資料不少于5本。她知道，備課是教學的基礎，只有把教材鉆透了，才能讓學生學得輕松。備課時，她既深鉆教材，多看教輔資料，還虛心地向老教師學習，對同事們也弄不太清楚的問題，她一定要找到答案才罷休。一期下來，她的備課本是英語教師中最厚的，每節課都在4頁以上。教材鉆透了，上起課來是游刃有余，把學生不喜歡的一門課變成了喜歡的一門課。由于六中生源不好，特別是英語，普遍特別差。她在教學中結合學生實際，既強調口語，又加強漢語解釋，讓學生逐步提高口語水平。英語教學中，單詞記憶是非常重要的一環，單詞沒記住，就象修屋沒地基，為了讓學生單詞過關，她一直堅持讓學生在自己手中默單詞，單這一點，就比其他的教師付出更多。為了培養學生的能力，她堅持讓學生進行課前演講、英語戲劇表演、學唱英文歌等活動，讓學生接受更多英語環境的熏陶。在教學中，她還用新課程理念改革課堂教學，用多媒體教學手段改革教學形式，把枯燥的英語學習變成了樂土，學生的成績也穩步上升。

十年辛苦不尋常，吳賢華老師以她的勤奮和汗水鋪就了一條通往成功的道路。

投身教育天地寬 矢志教改譜新篇

2003年，國家教育部頒布了《普通高中英語課程標準》，新版高中英語教材在指導思想、編寫原則以及內容選擇等方面都有較大突破，體現了當前英語教學的新理念和以人為本的思想，提出了以學生全面發展和可持續發展為目標的教育思路。在學校的安排下，吳賢華老師全程參與了新課程改革的實驗，以新的教學理念進行英語教學，取得了很大的成績。在教學改革中，她主要有以下新的做法：

1、對教材進行重新整合，使各部分順利銜接

新教材在內容編排上有所改變。在采用單元劃分基礎上，設置了若干板塊，每個單元圍繞一個中心話題展開聽說讀寫訓練，各部分之間教學目的明確，卻未標明順序，未分課次。針對以上特點，她在上課時經常以話題為中心，從學生熟悉和感興趣的內容入手，首先激發他們想用語言表達的欲望，然后給予學生表達思想所需的語言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對性地進行不同能力的訓練。根據每個單元的實際情況，突破以往按部就班的教學模式，對教材進行適當的取舍或調整，以達到完成不同教學任務的目的。以Book1A中Unit3 Going Places為例，看到話題后，通讀整個單元，包括練習冊中的練習及補充材料，圍繞旅游這個中心，從大家熟悉的真實情景——機場入手，過渡到城市旅游，再到探險旅游，最后討論生態旅游，一環扣一環，層層深化。既訓練了學生聽說讀寫的能力，又強化了他們對本單元話題的理解和實際應用，也使學生對任務的完成更具整體性。

2、合理滲透任務型教學，提高語言的綜合運用能力

教學中，吳賢華老師把單純的學習活動，轉化為內涵更加豐富的實際應用，給學生創造實踐與應用語言的機會，讓學生在活動中通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，實現任務的目標并感受成功，3 從而形成積極的學習態度，進而促進語言實際運用能力的提高。例如，在學習Unit15 The Necklace時，她讓學生以小組形式，演繹不同版本、不同風格的《項鏈》。在任務型教學過程中，由于語言學習不再是教學的唯一目的，教師不再空洞地說教，學生不再死記硬背，教學活動因此變得更加豐富多彩，生動有趣。在完成任務的過程中，學生所涉及的內容遠遠超出了課本所涵蓋的內容，他們對知識的獲取能力、分析問題和解決問題的能力都得到顯著提高，英語學習已經超越了單純語言學習的范圍，單純、機械的語言教學得到有效改善。

3、有效利用多媒體手段，促進學生思維的發展

多媒體的使用可以創設情境，感染學生，使課堂教學豐富多彩；還可以加快課堂節奏，加大課堂密度。在實際教學中，吳賢華老師經常利用多媒體手段進行授課，以激發學生的興趣，并培養學生自主學習的能力，促進思維的開發性、靈活性及創造性。如講到Book2A的Unit10 Frightening nature時，由于課文是一封以書信形式描述一千多年前維蘇威火山爆發的故事，涉及真實的歷史事件，文字描述又極為精致，學生較難理解。因此在導入課文時，利用《探索》中一件有關這一事件的音像作品，通過畫面和講解使學生對文章涉及的內容有初步的理解，同時也激發了他們想了解課文的欲望。通過采用多媒體教學，使學生提高了學習英語的興趣，學習成績不斷提高。

4、改革對學生的評價體系。

她通過自己教學經驗的積累，發現傳統的單一的分數評價，限制了學生發展，也不利于學生多元化培養。她根據課程改革的要求，率先大膽地對學生英語學習的評價進行了改革。她根據英語教學實際，形成了一套有效的評價體系。這套評價體系的內容包括口語、課堂學習、書面作業、平常小測、合作學習等方面，在評價方式上采用自評、組評、老師評價相結合方式，體現了評價主體的多元化和評價形式的 4 多樣化，達到了激勵學生的目的，使學生在英語學習過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而培養和激發了學生學習英語積極性和自信心，使學生提高了綜合運用語言能力。她還針對英語這一學科交流意識很強的特點，把英語教學要和本地特色結合起來，根據我市是旅游城市的特點，以校本教研為依托，編寫適合旅游的英語口語，把英語口語過關的情況作為對學生評價的重要依據。2006年，在全國英語等級考試中，參加考試的8個同學全部過關，拿到了英語二級證書。

5、不斷進行教學反思，總結教學得失。

在繁重的教學中，吳賢華老師還積極撰寫論文，把自己在新課程改革中的體會寫下來，不斷提高自己的教育水平。近三年來，她撰寫的《提高中學生英語寫作能力的途徑》、《淺析高中英語課改與學法指導》、《新課程改革理念在英語課堂教學中的應用》、《高中英語任務性教學法初探》、《淺談提高學生英語寫作能力的方法》等論文獲得了市一等獎或二等獎。由于教改成績突出，她被評為縣級英語學科新課程改革先進個人，并被送往省里參評。

愛心鋪就成功路 智慧沐浴新教壇

從2003年起，吳賢華老師分別擔任了124班和127班的班主任。作為全校唯一的女班主任，她也打過退堂鼓，但在學校領導的鼓勵下，還是接受了安排，全身心地投入到了班級工作中。三年過去，獲得了豐碩的成果：在2006年高考中，127班的柴春華同學考起了貴州大學，吳忠政、李芳麗考上了本二，還有吳國平、陳鋼等16名學生考上了本三，全班51名學生中，只有1人落榜。在六中的教育史上，她又寫上了濃重的一筆。

分析她所取得的成績，主要來自于以下幾點：

1、兢兢業業，無私奉獻。翻開政教處的查到冊，早上出操、晚上查寢，她的出勤率是100%，這個數據，讓我們看到了她付出的心 5 血。在所有的班主任中，她是到班上去得最勤的：自習課沒安排老師，她就自己坐班；晚自習第二節后有三十分鐘，她也坐在教室里；星期六晚上沒安排老師，仍然是她坐在教室里??同年級的幾個班主任在她的影響下，也到班很勤了。正是由于她的親力親為，才使127班一直是學校的文明班級。

2、嚴字當頭，用情呵護。吳賢華老師的嚴厲是有名的，但是卻沒有一個學生恨她，因為學生們知道，嚴厲的背后是愛。因為她的敬業，班上稍微有一點異動她都知道。剛開始接手的時候，陳鋼同學喜歡上網，為了幫他戒掉網癮，她和陳鋼約法三章，每次回家時，她都要陳鋼回家后打電話，以此來監督他。高二的時候，班上轉來了一個女生，名聲不太好，她沒有嫌棄，經常和這個女生談心，從女生要“自尊、自重、自愛”談起，激勵她走出以前的陰影，全身心地投入到學習中去，這個女生沒有辜負她的期望，成績一路上升，考上了大學。現在，她感到很欣慰，因為學生們都沒忘記她，經常給她打電話問好，說得最多的，還是感謝當初的嚴厲。

3、團結活潑，增強合力。吳賢華老師深知，一個好的班級，一定要有凝聚力。為了加強班級凝聚力，她想了很多辦法。如每期舉行一次文娛晚會，讓學生自娛自樂；在運動會時，組織班上同學為運動員服務，力爭取得好成績；每年的元旦文娛匯演精心準備，取得好成績；在張丹同學父親因病過世后，組織班上同學吊唁；另外還組織了班級籃球賽、乒乓球賽、戲劇表演、踏青、秋游等活動。2003年下學期，所帶班級在田徑運動會上獲得了高一組的總分第一名，元旦文娛匯演中，表演的小品《過河》獲得了一等獎；2004年，在學校田徑運動會上，獲得了“通訊獎”和“精神文明班級”，元旦文娛匯演中獲團體總分第一名。2005年，在學校田徑運動會上獲得“通訊獎”，元旦文娛匯演獲得團體第一名??在豐富多彩的活動中，班上的凝聚 6 力不斷得到了增強，班紀、班風、學風都是學校最好的。

4、有的放矢，備戰高考。學生三年寒窗苦讀，為的就是考上理想的大學。為了備戰高考，她和科任教師一起分析班上存在的問題，找出解決的辦法。今年上半年，127班的考前成績出現了停滯不前的現象，經過認真分析，她找出了六大原因：①壓力過大，焦慮過高。因上學期大部學生成績有較大的提高，考前擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發揮不好。②學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。③準備不足，方法欠妥。一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。④粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。⑤過于自信，有驕傲的表現。⑥考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。找到了原因，在平時的班務工作中主要采取如下對策，有針對性地幫助學生提高成績：①改善學習行為習慣；②科學調整各科學習時間；③改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；④要豐富自己的學習生活，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實；⑤引導學生培養間接興趣，對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種強迫自己成功的意識；⑥發揮自我暗示的積極作用；⑦講究“戰略和戰術”：戰略上以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛；戰術上“強科爭優勢，弱科保底線”。正是由于耐心細致的工作，才使127班在高考時取得輝煌的成績。

吳賢華老師在班主任工作上的突出成績，也得到了學校的肯定。2003和2005，她都被評為學校的優秀班主任（2004年被評為學校的優秀教師，因獎項不重復，所以未評）。

忠于黨的教育事業，無私地奉獻自己，這是吳賢華老師的真實寫照。經全校教職工民主評議，一致推薦吳賢華老師為縣級骨干教師。

第三篇：營養補助實施方案

關于非家庭經濟困難農村中小學學生營養補助的

實 施 方 案

為改善農村學生的營養狀況，提高農村學生的健康水平，按照《濟寧市人民政府辦公室關于實施非家庭困難農村中小學營養補助的意見》（濟政辦字[2013]39號）精神，縣教育和體育局、縣財政局共同研究，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以改善農村幼兒園和小學學生營養缺乏現狀，調整飲食結構，增加營養含量，提高農村學生飲食質量，發揮學校強體與育人的雙重功能，促進少年兒童健康成長為宗旨。

二、學校基本情況

我校現有四個年級，補助對象班級為1-3年級，補助人數為73人。

三、領導小組及相關人員分工

組 長： 陳 鑫

副組長： 呂英鋒

成 員： 邢文國 司永鋒 張守梅 賈明嬌

具體負責人：一年級：邢文國

二年級：陳 鑫

三年級：司永鋒 各職人員職責：組長負責全面工作，保障工作的開展符合國家有關政策，協調學生營養膳食補助中的資金到位、人員調配、器具增添、賬務審核方面的工作。副組長具體落實人員配備、食品安全衛生、膳食搭配、資金監管等環節的工作。成員協助組長、副組長做好相關的工作，司永鋒帶領本校班主任做好學生吃營養餐的宣傳、組織，邢文國負責聽取學生、家長、社會對營養餐實施過程中意見建議的收集整理，每月向組長匯報。呂英鋒負責每餐學生營養餐食品的采買、搭配、加工監督，做好相關的臺賬，做好賬務。

四、供餐內容

按照安全、衛生、營養的原則，非家庭經濟困難學生營養補助以課間營養餐的形式，為學生提供雞蛋、牛奶、面點、水果等健康營養食品，非家庭經濟困難農村中小學生營養補助每年在校200天補助，每生每天補助1元。

五、管理辦法和工作措施

加強規范管理，把農村義務教育學生營養改善計劃建成“放心工程”。為實施好這項計劃，必須加強精細化管理。

1、要嚴格執行食品安全有關法律法規。購買供餐服務，必須要求和監督參與學生營養改善工作的企業、學校和個體商戶，嚴格執行國家食品衛生法、食品安全法等法律法規。學校結合實際，建立健全各項規章制度，保證食品原材料供應、采購、制作加工、儲藏、檢驗等各個環節都有章可循，實現規范化操作，避免食品安全事故的發生。營養改善計劃是一件大好事，不能因為我們工作中的疏漏，造成不好的結果，帶來負面影響。

2、規范供貨渠道，確定供貨商家。供貨商必須是通過招標的中標廠家的中標產品，產品必須是通過國家質檢部門認證的合格食品，嚴把食品質量關，禁止不合格食品進入校園。

3、要專款專用、提高效益。國家和地方為學生營養膳食提供的補助是一筆不小的錢，充分體現了黨和政府對學生營養改善工作的關心和重視。一定要把這筆錢足額用于為學生提供等額優質的食品上，切實提高學生營養健康水平。要建立和完善實名制學生信息管理系統，杜絕套取和虛報冒領補助行為的發生。同時，要督促各學校加強財務管理，指定校長負責，加強制度建設，確保資金使用安全、規范和有效。發現問題，及時予以整改。

第四篇：營養補助實施方案

關于農村義務教育階段住校生營養膳食補助的

實 施 方 案

為改善農村學生的營養狀況，提高農村學生的健康水平，按照左權縣教科局《關于下達農村義務教育學生營養改善計劃2013年地方試點獎補資金的通知》精神，我校根據具體實際制定實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，以改善農村學生營養缺乏現狀，調整飲食結構，增加營養含量，提高農村學生飲食質量，發揮學校強體與育人的雙重功能，促進少年兒童健康成長為宗旨。

二、學校基本情況

我校現有九個年級，補助對象為住校生，補助人數為48人。

三、領導小組及相關人員分工

組 長： 王文書 副組長： 耿彥如 郝彥斌

成 員： 趙海波 王源清 張克勤 馬文杰

各職人員職責：組長負責全面工作，保障工作的開展符合國家有關政策，協調學生營養膳食補助中的資金到位、人員調配、賬務審核方面的工作。副組長具體落實人員配備、器具增添、食品安全衛生、膳食搭配、資金監管等環節的工作。成員協助組長、副組長做好相關的工作，趙海波帶領本校班主任做好學生吃營養餐的宣傳、組織。（）負責聽取學生、家長、社會對營養餐實施過程中意見建議的收集整理，每月向組長匯報。（）負責每餐學生營養餐食品的采買、搭配、加工監督。郝彥斌做好相關的臺賬，做好賬務。張克勤、馬文杰負責領取食品和加工食品。

四、供餐內容

按照安全、衛生、營養的原則，獎補資金用于補助每生每天一兩肉或同價副食品

五、管理辦法和工作措施

加強規范管理，把農村義務教育學生營養改善計劃建成“放心工程”。為實施好這項計劃，必須加強精細化管理。

1、要嚴格執行食品安全有關法律法規。購買供餐服務，必須要求和監督參與學生營養改善工作的企業、學校和個體商戶，嚴格執行國家食品衛生法、食品安全法等法律法規。學校結合實際，建立健全各項規章制度，保證食品原材料供應、采購、制作加工、儲藏、檢驗等各個環節都有章可循，實現規范化操作，避免食品安全事故的發生。營養改善計劃是一件大好事，不能因為我們工作中的疏漏，造成不好的結果，帶來負面影響。

2、規范供貨渠道，確定供貨商家。供貨商必須證件齊全，產品必須是通過國家質檢部門認證的合格食品，嚴把食品質量關，禁止不合格食品進入校園。

3、要專款專用、提高效益。充分體現了黨和政府對學生營養改善工作的關心和重視。資金足額用于為學生提供等額優質的食品上，切實提高學生營養健康水平。要建立和完善實名制學生信息管理系統，杜絕套取和虛報冒領補助行為的發生。同時，學校要加強財務管理，加強制度建設，確保資金使用安全、規范和有效。發現問題，及時予以整改。

龍 泉學 校

第五篇：貧困生補助實施方案

西莊小學貧困寄宿生補助實施方案

為認真落實貧困寄宿生生活補助政策，保障農村貧困家庭的學生接受義務教育，推動農村義務教育的改革和發展，結合我校實際，制定本實施辦法。

一、使用原則

對農村貧困寄宿生進行資助是黨和政府的一項惠民政策，要嚴格標準，堅持“扶持貧困、公正客觀、保證效益”的原則，把扶持工作真正落到實處。

二、范圍對象

資助的范圍是家庭經濟困難的寄宿學生，具體對象為：

1、享受農村低保的家庭子女。

2、父母喪失勞動能力，不能維持基本生活的家庭子女。

3、烈士子女和殘疾學生。

4、父母一方死亡，離異的單親貧困家庭子女。

5、因突發事件、重大病癥導致家庭困難的子女。

6、縣、鄉（鎮）政府確定的其他需要教育救助的家庭子女。

三、補助標準

根據財政局、教育局的有關規定，農村寄宿貧困學生的補助標準為小學每生每學年750元。

四、申報程序

1、提出申請。每學年開學初，由寄宿貧困生本人向學校提出申請，填寫貧困生資助申請表，并提交所在村出具的經濟狀況及其他相關證明。

2、審查上報。學校對申請資助學生的有關情況進行審核，匯總后將名單報縣教育局。

3、公示。學校根據教育局下達的資助貧困生人數，確定貧困生資助名單，在學校予以公示，公示期滿無異議，將受助名單報教育局備案。

五、補助辦法

縣教育局根據核定的貧困生補助人數及補助標準每學期開學后將資金撥付到被補助學生的手中。

六、相關要求

1、資助貧困生工作是一項長期而艱巨的任務，學校要成立評審組織并責成專人負責此項工作，確保資助工作公正及時，落到實處。

2、加大宣傳力度，讓有關政策家喻戶曉，人人皆知，把黨和政府對貧困生的關心送到千家萬戶。

3、農村寄宿制貧困生每學期評定一次，期間學校可根據學生家庭脫貧、返貧情況進行適當調整，以保證貧困家庭學生享受資助。

4、建立健全財務管理制度，切實做到專款專用，使有限的資金發揮應有的效應。

5、加強資金使用的監督和管理，對違反有關規定、弄虛作假、挪用資金和拒不落實寄宿生補助費的要嚴肅查處，決不姑息遷就。

西莊學校