第一篇：果林小學結對幫扶工作匯報

“結對幫扶”受援學校工作總結

濱海縣東坎鎮果林小學

根據省、縣教育主管部門文件精神，為了盡快轉變我校管理滯后、質量薄弱的現狀，從2011年秋學期開始，我校與東坎鎮中心小學開展結對幫扶活動。兩年多來，我校充分借鑒東坎鎮中心小學的管理經驗和資源優勢，找準自己的薄弱環節，虛心向援助學校學習，同時充分發揮了本校的主觀能動性，切實加強管理，努力提高教學質量。現將有關工作開展情況總結如下：

一.高度重視，制定工作計劃和實施方案為了盡快轉變我校薄弱學校的現狀，提升學校管理層次，促進教育教學質量提高，實現教育均衡發展，辦人民滿意的教育。根據教育局 “結對幫扶”工作的布置安排，在東坎鎮中心小學小學的悉心組織下，兩校召開了 “結對幫扶工作會議”，制定了相關工作計劃。成立了領導小組，并具體明確了工作職責：

1、每學期組織召開領導小組工作會議，研究制定學期 “結對幫扶”工作目標和工作措施，組織協調每學期“結對幫扶”的相關事宜。

2、東坎鎮中心小學負責組織安排和抽派中層干部和骨干教師到我校進行點對點式的幫扶指導。2011年秋學期，中心小學委派中層干部董春水同志擔任果林小學校長。董春水同志帶領我校全體教師，排查學校薄弱環節，調整學校工作思路，制定切實可行的辦學目標和管理措施。目前，我校在董校長的帶領下，強化內部管理，規范辦學行為，重抓教育教學，提升學校形象，已經實現“規范、和諧、提升”的辦學目標。每學期，中心小學組織骨干教師到我校送教，讓我校教師在家里就能學習到優秀教師樸實的教學風格、活潑的教學形式、有效的教學效果。到目前，中心小學已經組織近40人次送教活動。

3、我校在與中心小學結對工作中，把學校的質量建設擺在首要位置。我校根據結對工作要求，建立學校質量建設目標，出臺教育教學質量管理措施，激發教師工作熱情和積極性；兩校采取“同步教學、同步練習、同步檢測”的三“同步”模式，執行統一的課時教學計劃，使用中心小學統一編寫的習題進行訓練，組織課任老師合作命題并進行統一檢測，隨著這些工作措施的有力推進，我校的質量建設已經得到大幅度的全面提升。

4、東坎鎮中心小學經常組織教育教學管理人員和骨干教師，來我校負責督促、檢查“結對幫扶”工作協議書各項工作的落實情況，傳授管理經驗，指導教師課堂教學，總結幫扶經驗，發現存在問題，及時給予指導解決。

二.我校派骨干教師赴中心小學小學學習交流先進經驗。2011到2013年，我校累計派送近20名中青年教師老師行赴中心小學參觀學習，我們的送培教師得到了中心小學“一對一”的精心指導和培養，近距離的感受中心小學美麗的校容校貌、先進的教學理念、人性化的管理模式、激烈的競爭意識。兩年來，在中心小學的熏陶和培養下，單登

二、孟亞、孫照華等多名同志已經成為縣鎮校骨干教師。

三.中心小學給予我校以多種形式的物質援助，逐步改善我校辦學條件。兩年多的結對幫扶活動中，中心小學小學向我校捐助教師辦公桌椅1套，學生課桌凳60多套，會議桌1套以及幫扶資金10000余元等，有效地改善我校的辦學條件，激發我校教師的工作積極性。

四.今年學期初，中心小學為了進一步推進結對幫扶工作，又制定了本學年度幫扶措施：

1、支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。

2、雙方學生加強合作交流，交流方式如通過書信、網絡等，以增進兩校學生之間的友誼。

3、加強聯系，建立穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高我校教師在實際教學中的應用能力進一步提升我校教育教學質量。

兩年多來，在縣教育局的領導下，我校與東坎鎮中心小學的結對幫扶工作得到了深入有效的開展，我校在幫扶活動中成為受益者，同時也深受啟發：一是我們有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是受援學校的教師的艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教育事業的精神得到了升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展后勁。

總之，開展模范學校與薄弱學校的結對幫扶工作是一項最具實效的戰略舉措，支援學校為薄弱學校帶來了諸多的教育管理、教育教學幫助。在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，實現我校和中心小學相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改善我們學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。

2013年12月3日

第二篇：果林小學結對幫扶工作匯報

“結對幫扶”受援學校工作總結

根據省、縣教育主管部門文件精神，為了盡快轉變我校管理滯后、質量薄弱的現狀，從2011年秋學期開始，我校與東坎鎮中心小學開展結對幫扶活動。兩年多來，我校充分借鑒東坎鎮中心小學的管理經驗和資源優勢，找準自己的薄弱環節，虛心向援助學校學習，同時充分發揮了本校的主觀能動性，切實加強管理，努力提高教學質量。現將有關工作開展情況總結如下：

一、高度重視，制定工作計劃和實施方案為了盡快轉變我校薄弱學校的現狀，提升學校管理層次，促進教育教學質量提高，實現教育均衡發展，辦人民滿意的教育。根據教育局 “結對幫扶”工作的布置安排，在東坎鎮中心小學小學的悉心組織下，兩校召開了 “結對幫扶工作會議”，制定了相關工作計劃。成立了領導小組，并具體明確了工作職責：

1、每學期組織召開領導小組工作會議，研究制定學期 “結對幫扶”工作目標和工作措施，組織協調每學期“結對幫扶”的相關事宜。

2、東坎鎮中心小學負責組織安排和抽派中層干部和骨干教師到我校進行點對點式的幫扶指導。2011年秋學期，中心小學委派中層干部董春水同志擔任果林小學校長。董春水同志帶領我校全體教師，首先摸清學校薄弱原因，調整學校工作思路，制定切實可行的辦學目標和管理措施。目前，我校在董校長的帶領下，強化內部管理，規范辦學行為，重抓教育教學，提升學校形象，已經實現“規范、和諧、提升”的辦學目標；每學期，中心小學組織骨干教師到我校送教，讓我校教師在家里就能學習到優秀教師樸實的教學風格、活潑的教學形式、有效的教學效果，到目前，中心小學已經組織近40人次送教活動。

4、東坎鎮中心小學經常組織教育教學管理人員和骨干教師，來我校負責督促、檢查“結對幫扶”工作協議書各項工作的落實情況，傳授管理經驗，指導教師課堂教學，總結改薄經驗，發現存在問題，及時給予指導解決。

其次，我校派骨干教師赴中心小學小學學習交流先進經驗。2011到2013年，我校累計派送近20名中青年教師老師行赴中心小學參觀學習，我們的送培教師中心小學得到了“一對一”的精心指導和培養，近距離的感受中心小學美麗的校容校貌、先進的教學理念、人性化的管理模式、激烈的競爭意識。兩年來，在中心小學的熏陶和培養下，單登

二、孟亞、孫照華等已經成為縣鎮校骨干教師。

第三、中心小學給予我校以多種形式的物質援助，逐步改善我校辦學條件。兩年多的結對幫扶活動中，中心小學小學向我校捐助教學電腦5臺，教學用錄音機10臺，教師辦公桌椅2套，學生課桌凳100多套，會議桌1套以及幫扶資金10000余元等，有效地改善我校的辦學條件，激發我校教師的工作積極性。

第四，今年學期初，中心小學為了進一步推進結對幫扶工作，又制定了本學幫扶措施：

1、支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。

2、雙方學生加強合作交流，交流方式如通過書信、網絡等，以增進兩校學生之間的友誼。

3、加強聯系，建立穩定的互訪機制。一是領導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高我校教師在實際教學中的應用能力進一步提升我校教育教學質量。

兩年多來，在縣教育局的領導下，我校與東坎鎮中心小學的結對幫扶工作得到了深入有效的開展，我校在幫扶活動中成為受益者，同時也深受啟發：一是我們有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是受援學校的教師的艱苦創業、自強不息、樂于奉獻教育事業的精神得到了升華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展后勁。

總之，開展模范學校與薄弱學校的結對幫扶工作是一項最具實效的戰略舉措，支援學校為薄弱學校帶來了諸多的教育管理、教育教學幫助。在今后的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變我們薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。

濱海縣東坎鎮果林小學 2013年12月3日

第三篇：結對幫扶貧困學生工作匯報

勉縣茶店鎮九年制學校

關于教師結對幫扶貧困學生的工作匯報

“扶貧先扶志，扶貧必扶智”，這是習總書記關于國家精準扶貧工作的重要指示。為深入貫徹這一精神，落實好省領導在推進教育領域精準扶貧工作會上的要求，我們學校當即著手，從2017年秋季學期開始，在全校廣泛開展了教師與貧困學生的結對幫扶專項行動。現將工作情況匯報如下：

一、基本情況

我校地處勉縣西北角，為縣深度貧困區，學區跨度高達45公里，覆蓋12個行政村，加之與臨縣略陽2個鎮5個村接壤，全校本學期總計精準扶貧戶學生166人，其中本鎮141人，外鎮3人，略陽縣22人。在校教師59人，人均幫扶2至4人。

二、具體措施

1、高度重視，迅速展開。按照相關部署，結合學校實際情況，開學初即成立以校長為組長的“師生幫扶工作領導小組”，制訂幫扶制度，明確幫扶責任，細化幫扶要求，指導幫扶過程，嚴把幫扶質量，從組織上、制度上、行動上率先予以了規范和保障。

2、貧困學生精選老師。“親其師，信其道”，學生對幫扶老師的信任和情感決定了此項工作的深度和力度，以生為本，人為事先，是我們確定師生結對的立足點；學校領導、班主任主動幫扶難點，骨干教師、優秀教師主動幫扶重點，是我們開展師生結對的關鍵點；師生同心，齊心協力，量力而行，是我們夯實師生結對的出發點。

3、扶貧先扶志，扶貧必扶智。我們學校是一所山區寄宿制學校，住宿率達97%以上，學生在校時間多，因此，幫扶教師在不占用教學時間的情況下，自愿留在學校，幫助貧困學生開解疑惑，疏導心理，輔導作業、補習功課，從他們最易自卑、失望的地方開始。積跬步，方能至千里，學生的自信心有了，學習的成就感就很足，堅持學習的愿望就更強烈。

4、不定期的家訪是師生、家校情感溝通的強心劑。我們全校的幫扶教師緊密結合縣教體局所倡行的大家訪活動，犧牲周末的休息時間，或騎車，或步行，跋山涉水，翻坡越嶺，忍著饑渴，冒著風雨，克服種種困難，早出晚歸，深入到每一個精準扶貧戶學生的家里去，了解他們致貧的難處，交流教育扶貧的資助政策，傾聽他們真實的心聲，為他們早日脫貧致富想點子、找路子，情溶于水，水升華為情，孩子、家長和老師的心靠的更近了！

5、一生一袋，精細到點點滴滴。為了精準幫扶，精準舉措，我們為每一個貧困戶學生建立了專項資料袋，從明白卡，到幫扶記錄，一步一個腳印，見證著他們的絲絲進步，感受著他們的茁壯成長！

6、以師生結對幫扶為契機，促進青年教師快速成長。近幾年來，新參加工作的年輕教師逐漸增多，尤其是90后，占75%以上。我們學校巧借師生結對幫扶這項活動，通過校園網、微信、QQ、樂教樂學等平臺書寫家訪隨筆，主題黨日+交談幫扶心得，召開座談會抒幫扶情懷，評選結對幫扶先進個人等等舉措，弘揚社會正能量，彰顯師德魅力與精神，從而感染了一大批青年教師，扎根山區，樂于奉獻，為我校教師隊伍的結構性建設快速助力。

以上是我們在開展教師結對幫扶貧困學生方面的工作情況，但我們深知：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！脫貧攻堅是國家的戰略任務，教育扶貧要走在最前方！作為第一線的我們，更應該以高昂的斗志、飽滿的熱情、扎實的行動，真正做到為教育服務、為人民服務！

茶店鎮九年制學校

2017.11.20

第四篇：留守兒童結對幫扶工作匯報

留守兒童結對幫扶工作匯報

2016-01-06?:6?手機版

一、基本情況

我鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力外出。導致我校在校生中“留守兒童”人數居高不下，有的學校竟達在校生數的40%，如中心小學僅2010年春學期就有“留守兒童”126名。隔代撫養現象十分突出：老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱……。“留守兒童”群體亟待關注。

二、主要做法

1、摸底造冊，建立留守兒童檔案。每學期伊始，各校都安排班主任和授課教師對本班“留守兒童”情況深入了解，登記造冊，統計匯總。隨時關注留守兒童的動態。

2、在思想、學習和生活方面給予關心。及時發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

(1)

思想上及時溝通。平時積極營造和諧的師生關系。凸顯課堂內外師生是平等的朋友關系。堅持做到無話不談。

(2)

學習上優先輔導。由任課教師具體分析每位留守兒童的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一起學習，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。教師對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案或成長記錄袋。

(3)

生活上優先照顧。提倡教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。對中午在校就餐的留守兒童，安排教師給予專項的輔導。

3、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。結對幫扶教師經常與留守學生談心，適時與家長聯系，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。例如：2009年春學期，中心小學三年級沈周宇同學，父母外出上海打工，爺爺奶奶溺愛，造成其在學習上有冷熱病，經常不能完成家庭作業，在品行上說謊，在性格上任性、孤僻。授課老師經多次批評教育無果后，學校安排了經驗豐富的余宏華老師負責幫扶。余老師通過溝通交流得知其主要是思念父母所致，于是其隨即拔通了其父親的手機(為了方便與家長聯系，學校登記了每位學生家長的聯系方式)，沈周宇同學與父母通了話，一番交流后，其父母答應在“十一”長假回來團聚，并經常與家里和孩子通話，了解和督促其學習和生活。目前，沈周宇同學各方面表現都很好，上學期期中檢測還名列前茅。結對幫扶能讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、開展留守兒童專項表彰，激勵學生積極進取。每年“六一”期間，在舉行慶祝活動的同時，鎮中心校都要表彰一批品學兼優的留守兒童，以引導他們平時刻苦學習，磨煉意志，端正品行，長大后報效祖國，回報社會。

三、多措并舉，大力實施留守學生關愛行動。

一是開展結對關護系列活動。

積極動員志愿者、教師等社會力量，廣泛開展與留守兒童“一對一”結對關護活動，為留守兒童尋找“代表媽媽”，使遠離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫”。目前，我鎮已為11們留守兒童找到了代理媽媽，通過與結對兒童面對面交談、與結對兒童家長交流、與結對兒童共同生活等方式，在生活、學習、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。

二是建立“留守兒童之家”。

針對鎮中心校留守兒童相對集中這一情況，我們在那里建立了一個留守兒童之家，每星期2次為留守獐開放，并提供課余文化學習和組織課外活動。“留守兒童之家”常年有兩名教師現場指導。

三是開展貧困留守兒童幫扶結對活動。

在鎮婦聯及團委的牽頭下，今年共有4名貧困留守兒童受到結對資助，每年均有一定的資金確保學業正常。我鎮每半年還組織一次貧困留守兒童慰問活動。

四是建立“留守兒童”家長教育聯系制度。

利用定期家長會、重大節假日家長回鄉之機對留守兒童家庭進行家訪，開展對監護人專門知識的培訓和教育，讓他們明確教育子女的職責，切實承擔起教養孩子的責任和義務。

五是開展“留守兒童”興趣活動。

根據兒童的興趣愛好，經常組織開展各類趣味活動，如“六一”期間組織留守兒童舉辦了一場文化演出;柑桔節期間組織一次百名兒童畫桔鄉活動。通過各種活動，引導留守兒童融入社會大家庭。

六是切實保障留守兒童合法權益。

充分利用鎮內39個維權站，開展關愛留守兒童活動：一是受理留守兒童的咨詢和救助，為留守學生提供心理健康指導、法律法規咨詢;二是大力開展未成年人維權行動月活動，在加強留守兒童法制教育、增強留守兒童自我保護能力、凈化留守兒童成長環境等方面開展工作。

七是強化宣傳。

通過廣播、電視、報紙、網絡、會議等多種形式，宣傳報道留守兒童教育管理工作進展情況，抓好典型宣傳，讓全社會都了解關注留守兒童的生存現狀，動員引導全社會力量都來關心、關愛留守兒童，在全社會營造濃厚的輿論和關愛氛圍。

明年工作思路

1、繼續深入實施留守兒童管理服務工作。重點抓好留守兒童之家創建工作，力爭到今年年底，鎮中心校的“留守兒童之家”設施更齊全、管理更完備、活動更豐富。

2、繼續推進留守兒童扶貧濟困行動。爭取各方支持，整合社會資源，深入開展關愛貧困留守兒童扶貧濟困行動，解決其實際困難。

3、繼續抓好代理媽媽結對工作。壯大關愛隊伍，切實為當地留守兒童提供學習、生活、情感上的幫助;進一步完善關愛留守兒童的工作制度和激勵機制。

第五篇：小學結對幫扶工作計劃

××幫扶工作方案

根據《××教育局關于做好全市小學結對幫扶工作的通知》精神，為促進我市義務教育均衡優質發展、提高基礎教育整體水平，在××市教育局的統一部署和安排下，我校與××結對幫扶。為確保該項工作行之有效，我校召開黨政聯席會議，認真研討教育局工作會議精神，制定幫扶工作落實方案，力爭工作落到實處、幫扶體現實用、結果突顯實效。

一、幫扶工作指導思想與工作原則

以“通知”精神為指導，有規劃、重過程、講業績；互相尊重，從各自實際出發有針對性地幫扶；互相學習，取長補短，在幫扶中共同提高；強化交流，互通有無，在幫扶中建立深厚的友誼，形成幫扶長效機制。

二、幫扶工作領導、工作機構

1、領導小組： 組

長：

副組長：

成員：

職責：制定幫扶工作方案，提供工作保障，開展工作調研，組織聯席會議，部署、總結階段性工作，評估幫扶工作，考核掛職干部。

2、協調小組： 組

長： 成員：

聯系方式：

職責：落實幫扶工作方案涉及的各項活動，安排甲方幫教工作、協調乙方學習活動；負責兩校之間的聯系、溝通，報送相關材料。

三、幫扶工作規劃

第一階段：（2011年3月—2012年3月）交流、了解。我校領導到××小學調研，了解××小學的管理體系、教育教學狀況、學校文化建設，在此基礎上形成幫扶工作思路，共同制定××中長期發展規劃；確定“一對一”幫教關系，我校選定17名骨干教師與××小學17名教師簽訂學習合同，規劃三年學習目標，根據工作實際相互進課堂，進行課堂教學指導。

第二階段：（2012年3月—2013年3月）發展、提升。根據××小學實際，發揮我校管理工作優勢，幫助××小學完善管理制度，規范辦學行為，強化文化建設、形成具有××小學特色的學校文化；深化“一對一”幫教工作，在了解的基礎上從教育理念、教學方法、教學管理、學生培養等方面全方位指導，健全具有××小學特色的教學流程；落實“互助班級”和“手拉手”活動，就班級建設、班主任培訓、輔導員培訓、班委會建設等工作進行交流和幫扶，組織德育共建活動，為強化××小學校風、班風注入活力；根據工作實際，組織我校優秀青年教師到××小學授課。

第三階段：（2013年3月—2014年3月）鞏固、創新。總結幫扶成果，建立科學完善的管理體系、工作模式；重點指導科研工作，形 成科研氣氛，打造科學的教育教學模式；邀請××小學教師到我校授課，感受我校文化，檢驗幫扶成果；邀請××小學教師到我校參與組織學生德育活動，在活動中豐富工作思路；組織專題研討，互相學習，夯實“點”的工作，豐富“面”的內容；總結三年幫扶成果，為桃園小學進一步發展、創新性地開展工作提出建設性建議；鞏固幫扶工作中建立的友誼，形成互幫互助的長效機制。

四、幫扶工作主要內容

（一）前期工作：

我校幫扶工作領導小組到××小學實地考察、訪問、學習，了解、評估××小學工作實際情況，確定幫扶工作的思路和重點，確保工作的針對性。

邀請××小學領導到我校參觀、訪問，提出幫扶的方向及主要內容；召開首次兩校領導聯席會議，確定幫扶工作方案。

（二）重點工作

1、強化交流了解，竭力幫助××小學提高管理水平。加強校級交流，雙方領導根據工作實際相機到對方學校參觀、交流，每學期開始和結束時組織1次聯席會議，根據××小學工作需要和安排組織學校管理干部列席××小學工作例會，參會次數由××小學確定，我校確保不少于2次，在交流和了解的基礎上根據××小學的實際情況，依據新課程精神和目前教育發展態勢幫助其改進辦學理念，制定中長期發展規劃，完善管理制度，規范辦學行為，提升學校文化品位。根據工作進展情況適時召開經驗交流會，在此基礎上進一 步完善以上工作，以實實在在的工作促使××小學特色與內涵發展。

管理干部與專職崗位的幫扶。根據××學的實際需要，安排好××小學的管理干部及圖書、閱覽、電教、檔案等管理崗位的交流學習，實行一對一的專題交流。對于掛職鍛煉的管理干部我校將實行全面公開、全面參與、全面學習的原則，達到學有所得、學有所用的目的。本著對××小學工作負責的態度客觀評價掛職干部的工作表現。

2、加強研討指導，全力幫助××小學提升教育教學質量。根據雙方學校的工作實際每學期適時組織課程改革和教育教學研討活動，幫助和指導××小學更新教育理念；通過互相深入課堂，組織聽課、評課活動，發揮我校課堂教學優勢，指導××小學構建高效課堂教學模式。

根據××小學學情和生源特點，幫助和指導其制定適合目前德育工作特點、適合現在學生特點的德育和少先隊活動方案并指導其正確實施。以活動方案為基準，結合學校工作實際組織主題教育。開展豐富多彩的學生活動，組織“互助班級”，實現班與班、班與年級的互動；組織“手拉手”活動，開展讀書節、科技節、藝術節、體育節等主題活動，實現生生互動，在互動中相互學習，促使××小學學生學習習慣、學習方法的改進，為其提高學生的綜合素質起到幫扶作用，在互動中加深兩校學生的友誼、開闊學生的眼見。

努力實現教育資源共享，我校將向××小學提供多年積累的優秀教學案例、課件等供其參考、使用，發揮雙方學校的優勢，開發具有自己特色的校本課程，并根據學校實際情況共享校本課程研發成果。

3、豐富交流渠道，大力幫助桃園小學教師隊伍建設。邀請××小學教師參加我校校本培訓、青年教師專項培訓、課題研討等活動，觀摩我校教學競賽活動，條件成熟時可參加我校崗位練兵和教學競賽。結合××小學教師隊伍結構、根據我校教師隊伍建設經驗，幫助××小學制定教師隊伍發展規劃和培訓計劃。

落實“一對一”幫扶工作，我校選派17名骨干教師和××小學教師結為幫扶對子，通過相互聽課、集體備課、課題指導等形式落實××小學教師個人發展規劃。根據幫扶工作的進展情況可派我校優秀青年教師到××小學授課，也可邀請××小學教師到我校授課，感受我校課堂教學氛圍和學校文化。可根據××小學的工作需要我校選派骨干教師指導其教師進行公開課，適時組織教學論文或案例的指導和交流。

4、盡力而為，為改善××小學辦學條件做貢獻。

由于我校開始承辦九年一貫制學校，硬件設施還不是很配套，教學設施亟待改進，對于設施援助工作只能根據我校實際情況和××小學的意愿做力所能及的工作。

附件：

1、《××小學工作第一階段工作要點》

2、《××小學工作——桃園小學教師個人專業發展三年規劃》

×2011年4月

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