第一篇：小學名師工作站活動計劃

曙光中心小學名師工作室

工作計劃

（2011-2012學年度下學期）

一、指導思想

本著名師工作室要成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，樹立為學生及教師服務的工作方針，完善自我，創新創優，凝聚教研力量，同時也給我校教師提供一個施展才華的平臺，充分發揮骨干教師的專業引領作用，為優秀教師實現自我價值提供機遇，讓廣大教師學有榜樣，促進年輕教師迅速成長，全面提高教育教學質量。

二、工作職責

1、重視課題研究，提高教研能力。

以《習作練筆在小學語文教學中的運用研究》課題的研究為引導，圍繞教學改革的重點和熱點問題開展課題研究，探索提高教育教學質量的有效方法和途徑。認真學習理論知識，扎實進行有效教學模式、學生自主學習方式的研究，提高我區名師教科研能力，促進學生自主學習能力的提高。

2、進行課例研究，促進專業發展。

積極參與課堂教學改革，帶頭參加各級各類優質課比賽，提高自己業務水平。結合縣鄉教研活動，組織進行課例研究，提高專業素質，并發揮工作室的輻射帶動作用，促進一部分中青年骨干教師業務素質的快速提升。

3、增強反思意識，提高寫作能力。

把教育實踐和教研論文的寫作緊密結合起來，深入思考、勤于反思，積極主動地撰寫教學反思、隨筆、論文，提高反思能力和寫作能力，促進

自身的專業成長。以名師網站為交流平臺，每兩周更新一篇，達到資源共享。定期向相關報刊投稿，爭取每學期每人有一篇論文發表或獲獎。

4、加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響。

堅持每月二次的業務學習例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都將分別有一個中心話題，并輪流由某個成員主持、主講，工作室其他成員參與討論，互相啟發，各抒己見，并在適當時機對來自工作室以外的的教師開放，使工作室真正成為我校教師研究教學、切磋教藝的成長發展的“家園”。

三、工作規劃

1、召開名師工作室會議，回顧名師工作室一年來開展的各項工作，對前階段各室的活動就專題研討、百優課展示、示范課等活動的開展情況，各成員業務進修、論文撰寫、室內工作等履職情況作小結。根據2012年工作展望與規劃，布置2012年度的總體工作安排及考核要求。

2、結合《克山縣名師工作室管理辦法》和《克山縣名師工作室年度考核評價辦法》，制定本工作室的具體活動方案，模范執行，并在實踐中形成本工作室活動特色，不斷推進教師隊伍建設。

3、樹立問題即課題的教研意識，積極開展語文、數學課題研究。以課題引領課程改革，以課題引領成員專業發展，工作室要強化課題研究意識，重視課題研究流程管理，定期交流研究情況，不斷加強針對性與實效性，在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中反思，積極引導成員撰寫研究論文，豐富研究成果。結合工作室課題《習作練筆在小學語文教學中的運用研究》及個人研修的課題展開切實可行的研究工作。

4．加強工作室日常工作的流程管理，注意活動資料、圖片的收集與歸整，重視平時流程的考核，強化檔案意識，建立定期聯系制度，及時向教育局名師工作室管理工作領導小組匯報活動信息。5．積極組織成員送教下鄉、送教到校，為全鄉的教育均衡作出應有的貢獻。每學期至少完成校級及以上公開課、示范課或講座1次（教學設計、講座提綱及音像資料完整）。定期面向全鄉教師針對教學難點與教學熱點問題開設專題講座，特別是對青年教師的基本功訓練加以指導，為他們開設專場示范課，教他們如何說課、上課、評課以及進行教學反思，促進他們自我研修，逐步成長成熟起來。6．重視組織成員的外出參觀考察、學習交流，積極創造機會與省內外知名學校或相關市、區名師工作室進行交流與研討，汲取經驗，借鑒成功做法，創新工作機制，拓寬視野，增長見識，不斷開創工作新局面。

7．繼續開展百節示范課展評活動，對前階段開展情況進行小結，優化活動方案，完善程序，認真制定下階段的活動計劃。確立活動主題：“順學而導 讀寫結合”。活動中通過課堂展示、教學講座、評課研討等活動促進工作室成員進一步提高自身素質和專業素養。

曙光中心小學名師工作室

工作計劃

（2011-2012學年度下學期）篇二：賈戈小學數學名師工作室活動計劃

賈戈小學數學教育鹿立華名師工作室

活動計劃

一、指導思想

以安丘市名師工作室文件精神為指針，在上級教育主管部門的領導和專家指導團的帶領下，本工作室將遵循青年教師專業成長的一般規律，以專業特色的打造為核心，以課題研究引領為抓手，以導師咨詢引領為保障,在專業思想、學科素養、研究視野、教學風格等方面有快速提升。

二、工作目標

本工作室將圍繞賈戈小學名師工作室章程制定的工作目標，努力傳播并總結先進的教育理念和教學方法，幫助教師提高教育教學能力，堅持刻苦鉆研業務并發揮名師在教育教學活動中的示范、引領、指導和輻射作用。堅持以課堂教學改革為載體開展教育教學研究活動，改變教師教學方式，促進教師專業化成長，培養造就出我校的優秀教師和骨干教師，使名師工作室真正成為教師專業發展的平臺，促進我校小學數學教師隊伍建設地發展。

1．建構“研講評一體化”的有效研究模式，提高教育教學質量和教師的科研能力。圍繞數學教學中的典型問題進行有效研究，以培養學生的學習能力和學習習慣為抓手，實現學生的自能學習和主動探究、互助合作。

2．形成教學風格。把握學科特點，通過積極的教學實踐與深入的理論研究不斷取得新的進步。

3．豐厚成員素養。每個教師圍繞自己的研究重點展開學習、實踐、研究、創新，促進教師在理論指導下的自覺實踐。

4．培養數學素養。對學生尤其是學生在學習過程中的真實思維活動作出深入了解，使數學教學研究在科學的基礎上得到健康發展。

整體思路：專題研究、逐塊攻破。研究方式：課例研究和行動研究。

三、主要工作

（一）系統思考，高站位梳理

通過對上一年度教材解讀中六個主題的梳理，形成典型課例庫和數學模型、數學建模、基于數學建模的教學模式的三維立體的建構。分兩條主線并行梳理：

（二）專題推進，定向性研究。

本年度我們圍繞“兒童的數學”這一核心追求，建立起工作室成員的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀。以兒童為教育的出發點，從兒童的視角去研究教育現象，把握教育規律，調整教學行為，提升專業品質。

課題引領。基于建模思想的小學數學三材開發的研究已經立項為江蘇省立項課題，本著“問題即課題，教學即研究，進步即成長”，我們2010年的重點是立足兒童的數學，開展學材的研究與開發，一方面領銜人對培養對象課題進行引領，每人都有自己的研究方向；另一方面成員也可以根據自己的研究參與導師的研究；項目研修為工作室成員發展成功導航！

專題展開。我們把“滿足每一個兒童生命成長需要的數學課程”理解為每一個兒童單獨設計各自的數學課程。陶冶情操、拓寬視野、增長才干、發展特長。使學生提高認識、學會實踐、獲取才干、習得特長。我們設想從數學與歷史、數學與體育、數學與未來、數學與社會、數學與文化、數學與思維、數學與成就、數學與自然、數學之美若干個專題展開研究，依托不同版本教材為主線，梳理出不同年段的學材體系。

課程推進。依托學材，開設數學選修課程，適應學生個性發展，順應學生分流需要，促進學生健康成長，在突出遷移性、注重廣泛性、貫穿通俗性的原則下，為有不同志趣、各種愛好的學生提供廣泛、充分的選修類型，使學生初步認識數學的存在和發展、理論與應用、邏輯性及抽象性，懂得數學的價值，形成正確的數學觀，促進完善科學觀及世界觀。

（三）錘煉提升，風格性打造。

1.專家領航。在專業方向的確定和個性風格的打造上請工作室顧問專家指導進行把關，并充分利用他們自身的理論修養和學術水平為我們把脈、導航。特別是能借助于專家指導團的影響力，帶領工作室成員參與一些高級別的研討，與國內頂尖的學科專家對話。2.錘煉風格。圍繞本年度的重點“研講評一體化，構建345優質高效課堂”，有計劃地進行課堂教學研討活動：理論研討，觀課議課，說課示范，探討提高課堂教學質量的有效策略。每學年每位學員要完成6節課以上的研究課。每個成員每年度都要至少開展一次個人專題研究的公開展示，展示以學科為單位。這既是對自身的提煉和展示，也是培養對象間的彼此分享和碰撞，更是對地域學科的引領和推進。

3.微型課題。圍繞“研講評一體化”的教學研究模式，各個成員可以設立子課題展開研究。關鍵問題主要以沙龍、論壇、專題講座形式展開。在“構建345優質高效課堂”研究活動的基礎上，通過“五個一”工程，即：提出一個要解決的問題，圍繞問題做一個設計（教案），上一節研究課，寫一篇案例或論文，召開一次“345優質高效課堂研究”研討（交流）會。篇三：2016年小學數學名師工作室工作計劃 2016年小學數學名師工作室工作計劃 2016年小學數學名師工作室工作計劃

根據《**區“名師工作室”工作方案》，以及本“名師工作室”三年發展規劃，結合我們工作室現階段的教學、教研、科研實際情況，特制訂本學期研修計劃。1.制訂個人規劃。

根據“名師工作室”的三年發展總規劃，圍繞個人教學的優缺點，每位成員制訂三年個人發展規劃和年度研修計劃。2.開展讀書活動。

為了更好地讀懂學生和課堂，本學年度我們將學習兩本專業書籍，并通過多種方式交流，并結合自己的教學實踐寫出案例分析和心得體會。3.開展課堂教學剖析活動。

為了對自己的課堂教學有更專業的把握，我們將結合個人公開課進行課堂教學剖析，從多方面分析、解讀課堂教學，發現個人教學中存在的問題，以便后續的教學研究的開展。4.開展在線交流、研討活動。

我們已搭建名師工作室網站，利用網絡開展交流活動，解決教學中遇到的問題。5.開展教學研討活動。選擇一節課進行集體備課，并進行課堂教學的實踐，進行案例研究。6.申報課題

根據研究的內容，申報市級課題，并開展研究。7.學期末進行總結。

年度結束將進行一次工作總結，整理工作室活動成果和相關資料，并討論下學年度的活動的主要內容。

第二篇：卓越名師工作站經驗交流材料

牽手同行研修路

共鑄“卓越”多彩夢

——卓越名師工作站匯報材料

鄭州市二七區外國語小學 郝峰

時光的年輪伴隨我們二七教育人共同走過了一個絢麗多彩、成果斐然的五年，五年的歷程，使“多彩教育”的理念，已經深深扎根在每個二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名師培養模式，如同教師專業發展的指明燈，引領二七教育實現名優教師可持續、集群化發展，開辟了城鄉教師一體化發展的新路徑。三三模式下的名師工作站，跨越了校際、跨越了城鄉，將懷揣希冀的教師匯聚在一起，牽手同行，追尋夢想。卓越名師工作站就是二七眾多名師工作站中的一朵絢麗的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名師工作站目前涵蓋了五個名師工作室，分別是卓越名師工作室、新青年教師成長營、德蘊名師工作室、小源泉名師工作室和揚帆起航名師工作室。工作站將“卓越”視為其精神內核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。“用文化凝心聚力，靠學研富腦修身”是我們工作站的理念，本著這個理念，來自城鄉五個工作室的教師飽含著追求卓越的教育情懷，如約而至，牽手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目標

緊繞專業謀發展 以促進工作站教師專業水平提升為核心，遵循“資源共享、合作聯動、特色發展”的原則，在工作站管理、教師培訓、教師課程建設、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣傳等方面開展各個工作室之間的密切合作。

（二）同管理

建立機制保成效

建立寬松但不松散、緊密但不趨同、相對靈活且有生機的工作站運作機制。每月召開一次工作站例會，針對工作站教師攀升情況，校本研修情況、教科研情況、教師反思情況等多個方面進行反饋，對各項工作的實施及取得效果展開廣泛而深入的交流，發現問題及時探討，并制定出切實可行的整改措施。每學期末召開學期工作會，反饋各工作室工作完成情況，對存在問題進行梳理。有效的管理，促進了工作站的順利運行。

（三）同措施

研思并進促提升

工作站充分挖掘各工作室優勢資源，采取研訓聯動、學思并重的方式，統籌安排工作室的各項研修活動，為老師們搭建專業成長的平臺。

1、以“會課”為中心，研究課堂教學

課堂教學是教學質量的生命線，是教師專業成長的主要陣地。工作站以課堂為中心，結合教研室工作安排，開展了課堂教學形態課的研討、課堂教學達標評優活動、雙語教學研討等課堂教學活動，來自五所工作室的老師們在互聽互議互評互研中促進了教學水平的提升。

2、以“讀書”為基石，豐盈理論內涵 “腹有詩書氣自華”。工作站以“有學者的風范、有精湛的教藝、有愉悅的心境”為目標，通過開展“四個一”的讀書學習活動，實現教師從“閱讀”到“悅讀”的轉變。“四個一”即：每人訂一份專業教育刊物；每天讀書一小時；每月讀一本教育專著；每學期開一次讀書分享交流會。要求閱讀時要做好批注，寫好讀書筆記，善于及時反思。工作站每學期末對每個工作室開展讀書情況進行檢查和反饋。通過讀書活動實現教師的有效積累，改善自身的知識結構，提升教師的理論水平，在教師自身內涵提升的基礎上，逐漸形成學習型的團隊。

3、以“反思”為抓手，提升專業水平

常抓反思不松懈，是我們對此項工作的一致態度。反思貴在堅持，難在提升。面對長期以來老師們對“博文反思”疲于應付的狀態，工作站采用一引、二促、三評、四集的“四項措施”，促進各工作室有效開展和管理教師“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名師培養中心三級平臺為依托，通過各項研修活動、讀書活動、教學研討活動、班主任經驗交流活動等為契機，引導教師有主題、目的、有針對性地撰寫反思，以此杜絕、減少教師為了應付下載、抄襲或轉載的不良現象，促進教師真思考、真領悟、真提升。

二促：以工作室為單位每周將各工作室推薦的精品博文上傳至工作站，工作站審核并優中選優推薦至名師培養中心；每月進行“博文反思”的總結反饋，或以校信通公示，或以經驗交流會反饋等不拘于形式，但要通過有效反饋督促教師撰寫反思。三評：每學期末工作站對所屬工作室進行“博文反思”工作的審查和評比。對反思數量、質量以及在鄭州教育博客大賽中獲獎人數、反思的上傳、網站的管理等方面進行評比。

四集：工作站及時收集優秀博文并會匯編成冊，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的關鍵是師資的均衡。為了進一步縮小城鄉之間、校際之間的教師專業水平的差距，工作站始終抱著“一盤棋”的思想，統籌協調上下級業務部門、各個工作室之間的職能和作用，以全力打通城區學校、城鄉學校共同發展通道為目標，充分利用五個工作室的資源優勢開展工作，實現資源共享、優勢互補。

（一）五種運行模式濃墨重彩

在一段時期的摸索和實踐后，我們逐漸總結出工作站五種有效的運行模式：

1、專題講座式

借助專家效應開展主題講座，開闊教師視野。為了能使全區更多教師受益，工作站在名師培養中心的支持和指導下，承擔了多次教師培訓任務：近兩年來，我們工作站先后邀請中國教育報，十大推動讀書人物陶繼新教授為老師們做有關教師讀書的專題匯報；鄭州師院黃光教授針對語文課堂教學改革做報告；河南省實驗小學、北師大小學數學教材編寫組成員位惠女針對當前數學課堂教學中存在的若干問題以及應對措施作了精彩報告；中國教師報河南站站長張志博為老師們做課改培訓；鄭大西亞斯國際教育學院院長賈莉做國際英語教學的報告。

2、體驗研究式

以“體驗”為契機，促進校際間、工作室間文化滲透。借助外國語小學雙語教學的探索與實踐，組織各工作室骨干教師走進外小雙語課堂，感受“BBR 4+N”教學模式；走進建新街小學，參與教師成長營的交流研討；走進棉紡路小學的“體驗課堂”，讓每位工作室成員親身參與到小組合作式的專業研修模式中來，感受這種別具一格的研修模式帶給成員們的成功體驗；成員們在親身體驗中感受不同學校的文化魅力，研究不同風格的教學方式，相互借鑒、相互學習、相互滲透，不斷挖掘個人潛力，尋找出適合自己專業發展的路徑。

3、經驗分享式

工作站匯集了各個工作室的名師、骨干教師資源，如何合理利用這些優質資源，使其作用最大化，我們在探索中總結出以經驗分享的模式推動教師的共同成長。

兩年來，工作站借助各工作室骨干力量以及結合上級業務部門開展的相關活動，組織了赴澳雙語教師分享學習會、班主任經驗交流會、課堂形態交流研討會，針對語、數、英學科開展了的教材研討會、作業建設交流會等等。經驗分享活動，成為了教師從專業型走向專家型教師的草根舞臺，促進了教師在經驗總結中提升的能力。

4、問題診斷式

（1）自上而下式：工作站領導小組和各工作室主持人組成問題診斷小組，每學年深入各個工作室從工作室執行力、活動開展情況、檔案管理、網站管理、教師梯級攀升情況等方面進行互訪互查，幫助各工作室查找問題，分析診斷，制定措施，促進工作室工作的有效開展。

（2）自下而上式：各名師工作室的主持人以及核心成員代表到工作站中來，聽取工作站匯報，對工作站各項工作進行監督，幫助工作站在統籌協調、保障措施、常規管理等方面查找問題，分析診斷，制定措施，保障工作站工作的有效開展。

5、幫扶帶動式

為了加速農村青年骨干教師的快速成長，我們在工作站內實行“二級幫扶”模式，即城市學校名師工作室與農村學校名師工作室結對，實施一級幫扶；名師與農村青年骨干教師結對，實施二級幫扶。結對幫扶對象之間簽訂幫扶協議，共同制定幫扶計劃，促進城鄉師資均衡發展。

（二）教師課程開發豐富多彩

工作站著力從課程開發入手，收集各工作室好的研修活動內容，精心挑選合適的內容，形成工作站教師成長系列課程。目前已經形成五類教師培訓課程，第一類課程：以外國語小學孫紅艷、張春蘭牽頭開發的《雙語教學口語課程》。目前，鄭州市正在推進雙語教學，二七區外國語小學作為鄭州市首批雙語實驗學校，一直致力于雙語教學的探索和研究，結合我校“BBR 4+N”課堂教學形態，工作室成員們編寫出了雙語教學手冊，其中涵蓋了日常教學中一些基本教學用語，如上課前的一些例行問候、課前準備、授課用語等，并采用集體與自學相結合的方式，對全體教師進行口語培訓，提升教師口語水平。目前，我們工作站正在向站內五個工作室進行推廣使用。第二類課程：王忠華老師牽頭開發的《小學英語教學系列培訓課程》。之一：小學英語教師怎樣進行語音、語匯、語法的教學。之二：小學英語教學中的問題與對策。課程從小學英語語音、語匯、語法教學中存在的一些問題進行深入分析，給出相應對策，幫助青年教師迅速掌握教學要領；第三類課程：張方老師牽頭開發的《班主任成長系列課程》。之一：今天，我們怎樣做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。課程從班主任專業發展的內涵、特征、角色定位和專業發展路徑等方面做了系統分析，為班主任專業成長給出了有效方法；第四類課程：范淼老師牽頭開發的《教師心靈舒展系列課程》。課程從舒緩壓力、尋找自我、樹立自信、悟禪修身等方面，結合多樣的活動形式解決當前教師普遍存在的心理問題；第五類課程：德育工作室開發的《教師體驗式培訓課程》。“體驗式課堂”是棉紡路的辦學特色，結合學校特色，他們開發了“教師體驗式培訓”課程，他們以“讀書分享”和“學習模式探索”為依托，讓教師在合作學習中獲得專業提升。

教師培訓課程的開發，一方面提升了研發教師自身的專業水平，另方一面為實現共同體學校課程共建、資源共享提供了有力的支撐。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，為了實現全體成員追求卓越的夢想，卓越名師工作站攜全體成員們一起在實踐中摸索，在摸索中前行，在前行中總結，在總結中完善。彼此走進來，融進去，體察它的溫度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引領下，在名師培養中心的大力支持和指導下，我們一定會讓這種精彩持續不斷，異彩紛呈，以“卓越”的身姿，共鑄屬于我們的多彩夢。

第三篇：名師工作室活動計劃

名師工作室活動計劃

一、工作思路

本工作室以教師專業發展為導向，以教學研討為主要形式，在校名師建設工作領導小組的領導下，積極主動開展教育教學問題研究，共同探討高中地理教學疑難問題，發揮先行研究、交流研討、示范引領的作用，使本工作室真正成為促進教師專業發展的平臺。

二、工作目標

1、團隊培養。通過為期一年的培養計劃的實施，有效推動培養對象的專業成長，力求在一個工作周期內使工作室成員在自己原有的基礎上有所突破，在各層次的教師隊伍中提高一個層次。實現工作室成員的專業成長和專業化發展，引領高中地理教學共同發展。

2、優化課堂。課堂教學實踐及其研究是本工作室的重點工作內容之一，學員應積極在學校、縣（市、區）、市開設公開課，每次聽課活動后應有課堂記錄，評課記錄及課后反思。

3、提高素質。學員應認真閱讀教育理論、新課程理論與地理課程標準及其名著。提高解題能力，除了系統地做題，還要多看地理專題研究的書籍，以提高解決地理問題的敏感度。

4、成果匯總。一方面，通過一個階段的學習和研究，定期舉行論壇，將成員的成果進行匯總討論，編成小冊子，作為本工作室的成果之一。另一方面，課題研究的成果，個人撰寫的論文，一年匯總一次。

三、教師的培養

1、招聘工作室成員

本工作室將依據《巢湖市二中名師工作室管理暫行辦法》的規定開展成員招聘。申報參加名師工作室學員必須是：積極上進，并在業務上具有發展潛力，將來能夠進一步成長為巢湖市骨干教師的優秀教師。學員應認真完成所在學校的各項工作，遵守學校規章；在師德、教育教學以及研究方面積極發揮引領示范作用成員還必須是校名師。

2、制定工作室成員成長目標

通過一年為周期的培養計劃的實施，有效推動工作室成員的專業成長。工作室成員在教育教學方面要成為本校、本地區教研教改的帶頭人；成員必修努力學習專業理論并在實踐中不斷提升自己的理論水平，至少撰寫一篇有價值、有水平的科研論文；積極參加本校、本地區的教育科研活動，有效發揮名師的示范輻射作用。

3、工作室成員專業成長和專業發展的主要措施

（1）制訂規劃。每位學員必須制定自己在培養期內專業發展規劃，并按工作室要求完成作業和各項學習、研修任務。

（2）讀書自學。工作室成員要積極參與系統學習學科的前沿理論與課程改革理論等讀書活動，要求做好讀書筆記并定期在工作室網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。

（3）專題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。主持人深入到工作室成員的課堂教學中，定期聽工作室成員的隨堂課，并針對課堂教學中的問題進行深入研討與糾正；定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。

（4）參加活動。主持人帶領成員參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，承擔各級學科的培訓，發揮名師的示范輻射作用。

（5）撰寫博客。在名師工作室網站上開通個人博客，每月發布不少于1篇的個人博客文章或一道自創地理題目。

四、工作室的主要職能

工作室以名師公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對成員進行培養。以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全市輻射、示范，顯現相關工作過程、工作策略及工作成果，引領全市高中地理學科課程教學改革。工作室建立成員成長檔案，不斷促進工作室發展及成員的專業成長，在工作周期內培養出一定數量的優秀骨干教師。

五、工作室的規章制度

1、會議制度

（1）每學期召開一次工作室計劃會議，討論本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

（2）每學期召開一次工作室總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

（3）根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。

2、學習制度

（1）按時學習：工作室成員平時學習以自學為主，另就某一研究方向的主題每月定期集中學習一次，同時交流學習心得體會。

（2）按需學習：工作室成員每期的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

3、工作制度

（1）名師工作室主持人將分別與工作室學員簽訂《巢湖市二中名師工作室成員協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

（2）工作室主持人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

（3）工作室成員必須參加工作室布置的各類培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

（4）參與市地理教師培訓工作，接受主管部門的指導、檢查、評估，向主管部門匯報工作，作出書面總結認真做好高考的信息收集、資料整合、研討高考的教學方略、試題研究，為提高我市高考水平出謀劃策。

（5）工作室通過網站發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、自創題、活動圖片等。

（6）做好成員的考核、評估和評價工作，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力等方面考察是否達到培養目標，建立名師工作室和學員檔案。

4、考核制度

（1）建立學員考勤制度，全年有2次以上無故不參加研修活動或請假4次及以上者，取消學員資格，以后不得再次申報名師工作室學員。

（2）工作室成員的考核由其主持人和領導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

5、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由主持人兼管。

（2）工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

6、經費使用制度

工作室經費專款專用，由所在學校（單位）管理。嚴格按照相關規定使用經費。

六、工作室工作方案實施的預期效果

通過本名師工作室方案的實施，培養一批具有先進理念和較強教學技能的優秀教師，進一步激發我市教師教育科研的熱情。同時，名師工作室方案的實施，將有助于解決我市高中地理教學過程中重難點問題，推動我市高中教學不斷向前發展。

第四篇：名師計劃

2013-2014名師工作室個人發展計劃

來源：作者：龔美英發表時間：2013/10/27 9:08:49訪問次數：2042

本人有幸成為光澤縣名師工作室的一員，我明白我應在這有限而寶貴的時間里，自加壓力，確立目標，借助名師工作室這個平臺，提升自身的專業理論素養，進行教育教學探索和實踐活動，全面推進自身專業化進程的發展。為了更好地實現自身的專業成長，特制定本發展計劃。

一、指導思想

依據縣名師工作室實施方案相關精神為總的指導思想，進一步落實和貫徹工作室發展目標，認真履行工作室成員的義務，并以各級各類活動為契機，力爭做到認認真真，踏踏實實，兢兢業業地學習、培訓、工作，努力提高自身教育教學水平，不斷增強自身能力和專業素養。

二、發展狀況自我分析

從事化學教育工作已有18個年頭了，作為一名中青年教師，有著充沛的精力、飽滿的熱情和較強的學習接受新事物的能力，更容易接近學生；有一些課堂教學心得的積累，對化學教學有一定的見解，掌握了激發學生興趣、引導學生合作探究學習的初淺教學方法。弱勢是缺乏耐心，學生基礎差，如何使教學效果最優化、最大化，這還是一個不斷學習和摸索的過程。有些理論與實際操作脫節，要加強理念與實踐相結合的探索。

三、發展具體規劃

1、加強學習。有這樣一句話：“活到老，學到老”。告誡人們活著就要學習，它不論在任何時候，任何地方。而我選擇最為方便的學習方式就是讀書，進行全面、系統的閱讀學習，對書中的建議，想法，案例，方法進行分析與反思，做到及時摘錄，認真寫好深刻的學習體會，每學期至少一篇。

2、注重積累。教師的成長需要積累。時間的積累，經驗的積累，知識的積累，總之教師的積累尤為重要。我要努力做到：每天進步一點點。每天想到一點點；每天學到一點點；每天領悟一點點；每天反思一點點；每天寫下一點點。俗話說：好記性不如爛筆頭。想到的，反思的，就一定要及時寫下來。要讓做過的事情留有痕跡，要讓瞬間的精彩成為永恒。

3．樹立風格。認真上好每一堂課，鉆研教材，勤寫教學反思。主動

承擔觀摩課、示范課的教學任務，加強“設疑導學”教學法的實踐與

探索，學習名師的教學特色和經驗，努力形成自己獨特的教學風格。

4、課題研究。提倡教科研一體化。在做好教學工作的同時還要進行專項課題的深入研究，以研促教，使教學和科研更有機的結合，做到相輔相成。帶領全組教師完成縣級課題《新課程初中酸堿鹽部分的教學與高中必修1化學教材過渡與銜接研究》（2013、3-2014.12）

5、撰寫論文。通過撰寫論文不斷提升教育教學的理論素養，提高寫作水平和能力。為了撰寫好一篇高質量的論文，我要努力做好平時課堂教學實踐的積累，尤其是教學中精彩的片段，有趣的活動，新穎的設計，巧妙的安排，有效的方法，合理的組織等等，將每一個素材進行分析與總結。每學年完成一篇高質量的論文。

四、預期發展目標達成：

1、力爭在縣、地區課堂教學評比活動中獲獎，提高自己的知名度。

2、培養1名新教師在縣、地區課堂教學評比活動中獲獎。

3、撰寫的論文在地區、省論文評比中獲獎。

4、順利完成地區、縣立項課題的各項工作。

以上是2013-2014學年我要完成和探索的目標，為此我會努力工作提升自己，在名師工作室同仁們的幫助下，取得更大的進步！

第五篇：小學名師工作室個人計劃

小學語文名師工作室個人專業研修計劃

根據辦學共同體名師工作室計劃安排，我有幸成為小學語文名師工作室的一名成員。我要好好把握這個機會學習、研究，使自己各方面的能力在原有基礎上有更大的提升。現制定專業發展計劃如下：

一、啟動思想，為工作室工作做好鋪墊。

嚴格執行“名師工作室”章程與工作計劃，按照理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合的原則，把先進的教育理念滲透和輻射到自己的教學中。

二、個人發展目標和要求

1、個人發展目標

在學習交流過程中不斷總結提煉自己的教學經驗，形成自己的教學風格與特色。參與工作室的各類項目研究并完成研究任務。在學年結束時能全面提升自己的教學能力和教科研能力。

2、個人工作要求

（1）勤讀書

讀有關教育學、心理學的文章，理解 “英語課程標準”的基本理念、目標和各階段的要求等。不但要勤讀，還要勤思勤寫，反思教學得失，勤寫讀書隨筆，使自己自覺更新教育觀念，樹立適應現代化建設的教育觀、質量觀和人才觀。自覺改進教學方法，使自己的教學在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平，讓教學具有創造性、藝術性。

（2）樂教學

認認真真上好每一堂課，鉆研教材，時常反思。注意跟學生交流，找出自身教學缺陷，努力提高自我。學習他人的教學特色和經驗，并努力形成自己的教學風格。

（3）多研究

開展教育科研活動，把握基礎教育改革的動態，特別是英語學科發展動態，把教學實踐經驗升華為理論，在學校教改中發揮帶頭、示范和輻射作用，逐步提

高教育科研能力。

（4）細品評

學會觀察、評價、改進課堂教學的技術和策略，在減負狀態下有效提高課堂教學效率，打造優質高效課堂，使學生會學、樂學、好學。

三、主要研究內容

1、深入研究現行教材，研究其編排體系﹑特點、內容等，做到高瞻遠矚。

2、調查研究當前教育現狀，找出教育教學中急需解決的重大問題，有針對性的實施教學改革。

3、了解教學的新成果與新視點，明確英語課程改革的方向，改革教學模式，靈活教學方法，建立新型師生關系，讓課堂更加生動活潑，全面、有效提高課堂教學效率。