第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂效率_4（范文）

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

-----《二項(xiàng)式定理》聽課反思

榮成市第四中學(xué)

宋傳鳳

電話：7451030

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

---《二項(xiàng)式定理》聽課反思

長期以來，我們數(shù)學(xué)教師的授課方式基本上是?滿堂灌?，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，基本上談不上激活思維、啟迪智慧、開拓潛能，我們不能不反思這樣的教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展？是否就是高效的數(shù)學(xué)課堂？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)

者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，要通過多重教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。

那么如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)呢？今年我有幸的參加了市局組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，在這次聽課中我有太多的收獲和感觸。下面我嘗試就二項(xiàng)式定理這節(jié)課談?wù)勎覍?duì)?有效教學(xué)?的幾點(diǎn)理解：

一、要明確本節(jié)課的核心是什么？

教學(xué)中，首先要解決?教什么?的問題，就是因?yàn)檫@一問題解決不好，課堂教學(xué)就是無米之炊，無論你的教學(xué)方法多么好，結(jié)果都是竹籃打水一場(chǎng)空。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間和精力，而且會(huì)消減學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂上只有教貨真價(jià)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教知識(shí)蘊(yùn)含的思維過程和思想方法，改進(jìn)教學(xué)方式才有意義，才能提高課堂效率。

二項(xiàng)式定理這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握二項(xiàng)式定理及其通項(xiàng)公式，利用從特殊到一般的歸納思想，得到一類探索性問題的求解方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這一節(jié)是求解探索性問題的課型，這就決定了本節(jié)課應(yīng)該是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分討論，積極思考，集思廣益，探索方法和結(jié)論的過程。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用?情境—問題?教學(xué)法比較好，要使情境、問題形成鎖鏈，相互孕育，有序展開。

二、注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑問引懸念

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，教學(xué)過程是一個(gè)提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。黃河清特級(jí)數(shù)學(xué)教師說：?數(shù)學(xué)課堂應(yīng)讓學(xué)生帶著問題、帶著興趣走進(jìn)教室，帶著更多問題、更大的追求走出教室、走出校門、走向生活，‘問題’成為動(dòng)力，‘解決問題’喚起學(xué)生探索的激情。?只要教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)出懸念，就能從?懸?中激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。

二項(xiàng)式定理課堂實(shí)錄

問題1：若今天是星期二，再過30天后是星期幾？怎么算？

預(yù)期回答：星期四，將問題轉(zhuǎn)化為求?30被7除后算余數(shù)?是多少。

n? 問題2：若今天是星期二，再過8(n?N)天后是星期幾？怎么算？ nn8?(7?1)預(yù)期回答：將問題轉(zhuǎn)化為求?被7除后算余數(shù)?是多少。

n?(a?b)(n?N)的展開式是什么？這就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)完本課后，師：也就是研究此題就不難求解了。

采用聯(lián)系實(shí)際的引入能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，改變對(duì)數(shù)學(xué)形成的枯燥、抽象的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．其中印象最深的是有一位老師問的是再過32天就是上海世博會(huì)了，你能根據(jù)今天是星期二推算出世博會(huì)那天是星期幾嗎？不僅注重了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，而且還加入了德育教育、人文教育滲透，使我們的教育真正做到了?教書育人?。

三、以?問題鏈?組織課堂教學(xué)，有效開展探究性學(xué)習(xí)

一堂課,無論課型如何,無論上什么內(nèi)容,無論用何種教學(xué)媒體,要使課堂生動(dòng),關(guān)鍵是看教師如何設(shè)計(jì)課堂提問.可以說,問題設(shè)計(jì)是一堂課的“靈魂”,因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)決定著教學(xué)的方向、順序,問題設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生思維活動(dòng)開展的深度和廣度,問題設(shè)計(jì)直接影響著教師本節(jié)課教學(xué)的效果

設(shè)計(jì)好的?問題串?是關(guān)鍵，好的問題串能搭建起?適切?的?腳手架?，有利于突破核心思想、教學(xué)的難點(diǎn)，?有意義??適度?的問題串，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在過程中形成思想。

二項(xiàng)式定理這節(jié)課就非常適合以問題串來引領(lǐng)學(xué)生做好自主探究和合作探究。以小問題帶動(dòng)大問題，環(huán)環(huán)相扣，不僅上活了課，而且更主要的是充分而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。以下我僅以難點(diǎn)突破為例來探討問題串的設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于確定二項(xiàng)展開式中，每一項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)，對(duì)于一般學(xué)生來說，真正能獨(dú)立歸納出來，有一定的困難，教師在此時(shí)的設(shè)置問題一步步引導(dǎo)啟發(fā)，就顯得尤為重要．

課堂實(shí)錄：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察發(fā)現(xiàn)歸納出二項(xiàng)式定理的基本內(nèi)容． 通過課件展示，由多項(xiàng)式的四則運(yùn)算，師生共同完成下列問題：

(a?b)2?a2?2ab?b2(a?b)3?a3?3a2b?3ab2?b3(a?b)4?a4?4a3b?6a2b2?4ab3?b4

n?(a?b)(n?N)的展開式？ 問題一：請(qǐng)各組展開討論，怎樣寫出

nnn?1n?22n?rrn(a?b)?_a?_ab?_ab?????_ab?????_b 問題二：我們各小組討論的猜想是，而系數(shù)很難確定，那么上述猜想中各項(xiàng)系數(shù)如何確定呢？

問題三：請(qǐng)各小組同學(xué)從最簡單的情況著手來看一下，各個(gè)項(xiàng)系數(shù)究竟怎樣來的。（此為本節(jié)課的難點(diǎn)，所以學(xué)生初步探究后老師可以適當(dāng)把問題分解成一些小問題來知道學(xué)生討論。）

4(a?b)?(a?b)(a?b)(a?b)(a?b)中第一個(gè)括號(hào)中的字母分別問題四：為了尋找規(guī)律，我們將記成a1,b1；第二個(gè)括號(hào)中的字母分別記成a2,b2；依次類推。請(qǐng)?jiān)俅斡枚囗?xiàng)式乘法運(yùn)算法則計(jì)算：

(a?b)4?(a1?b1)(a2?b2)(a3?b3)(a4?b4)

?a1a2a3a4 ………a4的由來 ?a1a2a3b4?a1a2a4b3?a1a3a4b2?a2a3a4b1 ………a3b的由來 ?a1a2b3b4?a1a3b2b4?a1a4b2b3?a2a3b1b4?a2a4b1b3?a3a4b1b2…a2b2的由來 ?a1b2b3b4?a2b1b3b4?a3b1b2b4?a4b1b2b3 ………ab3的由來 ?b1b2b3b4

2222小問題1：以ab項(xiàng)為例，有幾種情況相乘均可得到?ab?？這里的字母a,b各來自哪個(gè)括號(hào)？

22小問題2：既然以上的字母a,b分別來自4個(gè)不同的括號(hào)，ab項(xiàng)的系數(shù)你能用組合數(shù)來表示

嗎？

小問題3：你能將問題2所述的意思改編成一個(gè)排列組合的命題嗎？

（預(yù)期答案：有4個(gè)括號(hào)，每個(gè)括號(hào)中有兩個(gè)字母，一個(gè)是a、一個(gè)是b。每個(gè)括號(hào)只能取一個(gè)字母，任取兩個(gè)a、兩個(gè)b，然后相乘，問不同的取法有幾種？）

問題4：請(qǐng)用類比的方法，求出二項(xiàng)展開式中的其它各項(xiàng)系數(shù)，并將式子：

(a?b)4?(a?b)(a?b)(a?b)(a?b)???a4???a3b???a2b2???ab3???b4 括號(hào)中的系數(shù)全部用組合數(shù)的形式進(jìn)行填寫。

n(a?b)推廣到一般，讓學(xué)生填寫，的展開式是什么？

第二部分深化認(rèn)識(shí)，熟記公式

問題：請(qǐng)同學(xué)們自己觀察提二項(xiàng)式定理的結(jié)構(gòu)，設(shè)置結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的幾個(gè)小問題，然后小組交流匯總問題并討論解決這些問題。

在這里我特別要提出的是，參加講課的老師在這里的處理大不相同，有的老師是自己把結(jié)構(gòu)特點(diǎn)總結(jié)出來了，設(shè)置了幾個(gè)小問題讓學(xué)生思考填空，而有的老師則完全讓學(xué)生去觀察定理所可能有的特點(diǎn)提出問題，然后其他同學(xué)補(bǔ)充。從課堂反映來看，學(xué)生是完全有能力自己探究出公式的所有形式上的特點(diǎn)和規(guī)律的。我想我們的數(shù)學(xué)課堂上老師提問題學(xué)生回答和學(xué)生自己找出問題然后解決的效果是大相徑庭的。所以我們課堂上應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問題。?一般的老師會(huì)敘述，好老師會(huì)解釋，優(yōu)秀教師會(huì)演示，偉大的教師會(huì)啟迪?。所以課堂上我們老師不但設(shè)計(jì)問題串要合理，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力，我們也應(yīng)該適當(dāng)嘗試改變老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答這種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題無疑是一種很好的方法。

四、實(shí)施有效的課堂訓(xùn)練策略

注重對(duì)題目的選擇，難度要求切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生做有效題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的訓(xùn)練有效，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容領(lǐng)悟、知識(shí)掌握、過程規(guī)范、運(yùn)算能力和思維能力上有效提高。

五、水到渠成的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)要順其自然地引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、思路、反思，然后學(xué)生有感而發(fā)，而不是追求形式、表面化的迎合老師需要的所謂的體會(huì)和小結(jié)；要把握知識(shí)之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)展、深化等方式提出新問題，并用問題鏈引向課外或后續(xù)課程。

總之，有效教學(xué)的課堂是以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為本，搭建平臺(tái)，合理、靈活運(yùn)用有效教學(xué)策略，促進(jìn)師生互動(dòng)，全員參與，及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。因此有效的課堂教學(xué)應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體生命的活力，用教師自己的思維去激活學(xué)生的思維，用教師的自己的情感去激活學(xué)生的情感，使教學(xué)真正深入到學(xué)生的心靈中去。教師若善于關(guān)心自己教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，課堂便會(huì)是師生的天堂。

以上，是我一些個(gè)人看法，他不是高深的理論，也不是拼湊的七巧板，是參加二項(xiàng)式定理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選給我的一些啟發(fā)，總結(jié)出來與所有老師共同探討。我們老師應(yīng)該大膽的改革課堂教學(xué)，保

持開放的心態(tài)，勇于沖破自己的習(xí)慣，勤于思考，善于實(shí)踐。?紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行?在實(shí)踐中不斷嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：如何優(yōu)化課堂教學(xué) 提高課堂效率

如何優(yōu)化課堂教學(xué) 提高課堂效率

【摘要】 高效課堂是每位教師日思夜想，夢(mèng)寐以求的。新課改以來，課時(shí)大幅度減少，但內(nèi)容并沒有減少。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，很多教師都有自己的教學(xué)特色，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作，體現(xiàn)了課堂改革的精神。要想優(yōu)化課堂教學(xué) 提

高課堂效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 興趣－、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

1、“學(xué)高為師，身正為范”，“經(jīng)師易得，人師難求”，教師的人格品

德對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的誘惑”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師應(yīng)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分的尊重。

2、教師的自身的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理

論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等

等。教師只有對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)達(dá)到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正做到把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，落

實(shí)知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以教師

要適應(yīng)新時(shí)代的要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新新知識(shí)全面提高自身素質(zhì)，經(jīng)?？偨Y(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，用現(xiàn)代化教學(xué)手段

1、教師應(yīng)著重營造輕松愉快的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心

理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提

高他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

問題意識(shí)。所以教師要抓住課堂，創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)中切記“畫地為牢”，“以我為準(zhǔn)”“唯我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生

學(xué)習(xí)的的合作者，促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有

利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視

學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而提高課堂效率。

2、“教無定法，貴在得法?！闭f明了教學(xué)方法的靈活性，但是不論采

取哪種教學(xué)方法都要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師一言堂，灌輸

式的教學(xué)方式必須徹底摒棄。要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)思路，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換為課改的首要任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

課堂的熱情和主動(dòng)性。課堂教學(xué)不再全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不

憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提

升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳夠到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)有信心，從而提高教學(xué)效

率。

3、隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)。為增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，我們要充分利用計(jì)算機(jī)

技術(shù)等輔助教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的英語語言場(chǎng)景。在這種聲情并茂的情境下，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，愿意主動(dòng)參與、模仿、交際等，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

三、合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)率

1、要認(rèn)真?zhèn)湔n備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效率

（1）、備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)

生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水

平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。

（2）、備大綱 ：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為

具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教

學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

（3）、備教材：教師吃透教材，掌握本科重點(diǎn)，弄清自己該做什么并

且把其設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中。

2、設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)對(duì)話、交流的過程，因而會(huì)出現(xiàn)一些與

預(yù)設(shè)不一致的的情況。教師備課是必須精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)彈性的、可供選擇的教學(xué)路徑和教學(xué)方案，目標(biāo)要有彈性，環(huán)節(jié)要有選擇

性，過程要有可變性，互動(dòng)狀態(tài)要有不確定性，方式要有靈活性，既

充分預(yù)設(shè)，又為課堂的生成提供可能性，使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活而而不亂，使

課堂豐實(shí)有效。

3、課前要預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)

節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí) ；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)

學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不

懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會(huì)大大提高

課堂教學(xué)效率。

4、課堂上找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，既要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生能

力。在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一

要是學(xué)生互教互學(xué)，形成一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”；二要把教師由教學(xué)

中的主角變成“平等中的首席”，在課堂上組織學(xué)生開展大量多邊活

動(dòng)；三要給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與語言實(shí)踐；四要鼓勵(lì)學(xué)生采取

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。只有讓學(xué)生

動(dòng)起來，課堂活起來，效果才能好起來。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學(xué)要提高效率

和質(zhì)量，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，變“要

我學(xué)”“為我要學(xué)”。

1、提高發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)

生創(chuàng)新。不同的課不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激

活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。

2、開展興趣活動(dòng)。課堂上開展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)

實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此在平常的課堂教

學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；

第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。

4、教給學(xué)習(xí)方法。授之以魚，不如授之以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終

身受益的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起

來必然輕松愉快，也樂于學(xué)習(xí)，成績自然會(huì)進(jìn)步。因此教師在課堂教

學(xué)中必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。這樣

學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。學(xué)法指導(dǎo)包括兩方面，一是學(xué)生的智力開發(fā)，二是非智力因素的培養(yǎng)。開發(fā)學(xué)生智力包括具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和技能的培養(yǎng)；培

養(yǎng)非智力因素包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和指

導(dǎo)應(yīng)試心理等。

總之，教師具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的能力，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)的優(yōu)

化，使我們的一線教師面臨許多挑戰(zhàn)。我堅(jiān)信只要我們與時(shí)俱進(jìn)，加

強(qiáng)學(xué)習(xí)并勇于探索和創(chuàng)新，就一定能取得教育教學(xué)的成功。

如何優(yōu)化課堂提高課堂效率

作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時(shí)間：2011.10

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率(講稿)

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率

會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué) 馬瑞莉

一、目標(biāo)要實(shí)、要細(xì)、要整

作為一線的老師，在平時(shí)的教學(xué)中最大的困惑就是課堂教學(xué)效果不是設(shè)想的那么完美,但最大的遺憾還是課堂效率不高，幾經(jīng)交流討論，幾經(jīng)調(diào)查反思，我們發(fā)現(xiàn)，所有的教學(xué)目標(biāo)都是老三點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、品讀語言文字，體會(huì)??情感。

這樣的目標(biāo)既沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也沒有充分挖掘文本特有的價(jià)值，更沒有整合《課標(biāo)》與編者的意圖，依據(jù)這樣的目標(biāo)能有高效的課堂嗎？教學(xué)目標(biāo)絕不是擺設(shè)，而是一堂課是否高效的關(guān)鍵，我們可以肯定地說高效的課堂教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)開始。

那么，怎樣確定有效的教學(xué)目標(biāo)呢?

（一）目標(biāo)要突出一個(gè)“實(shí)”字

教學(xué)目標(biāo)的制定不能根據(jù)教師個(gè)人的偏好，一味追求“時(shí)髦”而脫離學(xué)生實(shí)際，必須整合《課標(biāo)》、教材、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際等方面的信息綜合確定。在這些要素中 “學(xué)情”是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，語文教學(xué)的核心價(jià)值是學(xué)生的語文素養(yǎng)有實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，所以教學(xué)目標(biāo)的制定必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，也要真正體現(xiàn)因?qū)W定教。只有把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)落到學(xué)生的發(fā)展上去，才能最終實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。一句話，學(xué)生的實(shí)際是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。對(duì)“學(xué)情”的掌握我們可以從以下幾方面入手：

章的特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)，如《瑞雪圖》一課，我們將其目標(biāo)可定為：

1、隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利認(rèn)讀，結(jié)合具體語言環(huán)境理解感知詞意，.學(xué)習(xí)書寫10個(gè)生字，做到寫規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、精讀重點(diǎn)段落，品詞讀句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3、能流利、有感情地朗讀課文，感受雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。

4、滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

這樣的細(xì)化目標(biāo)明確具體,既能體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的要求，又能體現(xiàn)本課的閱讀價(jià)值與文本特有的價(jià)值，也能體現(xiàn)出對(duì)寫作能力要求，操作性強(qiáng)。

（三）目標(biāo)要突出一個(gè)“整”字

在閱讀教學(xué)中，教師總會(huì)覺得這兒沒講，那兒丟了，重了這邊又輕了那邊，其主要原因是缺乏對(duì)目標(biāo)的整合。所以在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，我們要根據(jù)教材的價(jià)值與學(xué)生的具體情況，提煉出一個(gè)核心目標(biāo)，其它目標(biāo)要圍繞核心目標(biāo)的達(dá)成得到落實(shí)。如《瑞雪圖》的教學(xué)中目標(biāo)是這樣確定的：

1、隨文認(rèn)識(shí)“瑞雪、膠東半島、驟然、彤云密布、萬籟俱寂、咯吱、嗬、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、擲雪球”10個(gè)生詞，達(dá)到正確流利認(rèn)讀，結(jié)合具體語言環(huán)境理解感知詞意，.學(xué)習(xí)書寫10個(gè)生字，做到寫規(guī)范、正確，同時(shí)滲透寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、精讀重點(diǎn)段落，品詞讀句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3、能流利、有感情地朗讀課文，感受雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅

（一）在激發(fā)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。本篇課文大多是對(duì)瑞雪情境的描述，語言形象生動(dòng)、惟妙惟肖。可激起學(xué)生回憶，以學(xué)生曾有過的生活情境、誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，讓學(xué)生憑借類似情境，進(jìn)入文中，感受其境；憑借相似情感，以己度人，感受其情；憑借相通語言，心有靈犀，會(huì)心會(huì)意。

如本篇課文的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：

古往今來，不少文人墨客詠雪贊雪，岑參說：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。李白說:燕山雪花大如席，那雪花給你的印象是什么？ 生1：雪花很白！生2：雪花很美！

生3：雪花很頑皮，很可愛！生4：我很喜歡雪花！??

師：我和大家一樣也很喜歡雪花，這一節(jié)課就讓我們打開課本104頁，走進(jìn)《瑞雪圖》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。這樣，學(xué)生們很自然地將自己與大詩人、自己與作者，自己與文本聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)語言文字的感受的就不會(huì)僅僅停留在表面上，而是聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有了自己獨(dú)特的體會(huì)。如此一來，文章的語言是美的，課堂的情境是美的，師生的情感是美的，教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話也是美的。

（二）在自讀自悟中體驗(yàn)

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，以自己最喜歡的方式去讀書，做標(biāo)記，勾一勾、畫一畫。在交流的時(shí)候，我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“不要怕自己說錯(cuò)，只要你動(dòng)腦筋，就是好學(xué)生！”這時(shí)學(xué)生想說什么就說什么，可以表述見解，也可以提出質(zhì)疑，不必?fù)?dān)心自己的見解

再如我在教“人歡”這一部分時(shí)，讓學(xué)生展開想象，假如是你，看到這樣一場(chǎng)雪，會(huì)說些什么，會(huì)怎樣做，用自己的行動(dòng)表現(xiàn)對(duì)雪景的喜愛，體會(huì)作者對(duì)這一場(chǎng)大雪的期盼。最后，讓學(xué)生再一次走進(jìn)白雪皚皚的境界里，達(dá)到情感上的升華。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生語言文字自然有了很多獨(dú)特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說“十個(gè)人中，有九個(gè)愛聽好話”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如學(xué)生提出有價(jià)值的問題，我立刻說：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自肺腑的賞識(shí)、學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功。

我們孜孜不倦追求的是開放的語文教學(xué)，因?yàn)殚_放的社會(huì)需要開放的課堂，要試圖去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主探究，因?yàn)樗诤狭怂季S與品質(zhì)的培育，想象和個(gè)性的教育；我們呼喚還給學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。我們更期待的是課堂教學(xué)中這三種策略的融會(huì)貫通，因?yàn)樗鼘?huì)極大地提高語文教學(xué)效益，達(dá)到語文教學(xué)的新境界。

三、富有魅力的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的必備要素

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生受年齡、獨(dú)立意識(shí)、判斷能力等因素的制約，對(duì)教師的信任度非常高，所以教師慎用課堂評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。課堂評(píng)價(jià)有不

著名特級(jí)教師于永正的“說寫訓(xùn)練課”精彩片斷.師:趁熱打鐵,我們現(xiàn)在就把這件事寫下來,送一份給朱校長.好不 生:(齊聲)好!生:我覺得不寫也行,我們派一個(gè)人到校長室告訴朱校長.(眾笑)師:你不想寫,是嗎

生:不是不想寫,我覺得不需要寫.師:你說得很有道理.我看這樣,咱們現(xiàn)在練習(xí)說,看誰能把周老師送陳大娘看病這件事講得有頭有尾,就請(qǐng)他到朱校長那兒去說.(學(xué)生喜形于色,認(rèn)真地投入到寫作練習(xí)中去.)全國著名特級(jí)教師吉春亞說過:“教師的情感對(duì)兒童來說,是導(dǎo)體,是火種,學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師,身處充滿激情的氛圍,獲得了情融融,意切切的心靈感受.”因此,無論在什么樣的課堂上,教師開口進(jìn)行評(píng)價(jià)都要注意講真誠的話語,要像課例中于老師那樣,善于運(yùn)用飽含真情的評(píng)價(jià)語言,營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們思維的積極性,增強(qiáng)克服困難的信心.進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)要謹(jǐn)記尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感受.在上述課例中,面對(duì)“不是不想寫,我覺得不需要寫”,于老師沒有勃然大怒,沒有回避問題,而是順著學(xué)生的思路,臨時(shí)改變了自己原來的預(yù)設(shè)思路,我們看到孩子們喜形于色.因?yàn)槔蠋煶浞肿鹬亓怂麄?還他們以自尊,把他們看成了完整的人.學(xué)生作為發(fā)展中的人,不完善是極其正常的,期望學(xué)生十全十美是不正常的.教師要尊重學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生正視不足,走向完善.在這個(gè)過程中,學(xué)生也能夠獲得一份自信.當(dāng)學(xué)生有了自信的時(shí)候,課堂對(duì)學(xué)生才有了一種親和力.學(xué)生正是在教師這種真誠的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中真正扎實(shí)地學(xué)習(xí)

孩子，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位教師這樣說：“我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。學(xué)生就會(huì)在賞識(shí)中投入問題的重新思考，這種思考便是主動(dòng)而有效的。我覺得教師評(píng)價(jià)的語言是充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧與充滿尊重的。

（五）、在賞識(shí)與鼓勵(lì)中評(píng)價(jià)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。

教師肯定性評(píng)價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對(duì)學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確!”“這個(gè)句子真美!”他們的發(fā)言中實(shí)在

1的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極思維,增強(qiáng)克服困難的決心等都起著舉足輕重的作用.在語文課堂教學(xué)中,教師評(píng)價(jià)技巧的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低,如果能最大限度發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向,激勵(lì)作用,將使課堂增色不少.反之,將會(huì)直接影響到教學(xué)的效果.因此教師要正確處理,把握好評(píng)價(jià)的度,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率.課堂是交流與對(duì)話的平臺(tái),這就注定了教學(xué)評(píng)價(jià)不可能是簡單的是非判斷,而是融教師的教學(xué)理念,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧.它是對(duì)教師知識(shí)內(nèi)功,能力素養(yǎng)和創(chuàng)造靈性的全面考驗(yàn),是隨機(jī)應(yīng)變地組織,推動(dòng),深化課堂教學(xué)的操作策略.評(píng)價(jià)有法,但無定法,只有不斷更新教學(xué)理念,不斷在實(shí)踐中反思,在反思中提高,評(píng)價(jià)才能屢評(píng)屢新,越評(píng)越精,學(xué)生才會(huì)在評(píng)價(jià)的舞臺(tái)上充分地認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,超越自我??

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

第四篇：優(yōu)化課堂提問,提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學(xué)效率

東阿縣大橋鎮(zhèn)第三聯(lián)辦小學(xué)教師路吉山

在教學(xué)中怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？課堂疑問是其中重要的一環(huán)。那么應(yīng)怎樣優(yōu)化課堂提問提高課堂教學(xué)效率呢？

一、課堂提問應(yīng)有明確的目的我們必須清楚課堂提問的根本目的是讓學(xué)生獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，設(shè)計(jì)一堂課的提問時(shí)，應(yīng)抓住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。弄清針對(duì)那些問題展開提問，這些問題要達(dá)到什么目的。有了明確的目的，提問中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。

二、課堂提問應(yīng)確保知識(shí)的科學(xué)性

教學(xué)中，教師傳授知識(shí)和運(yùn)用的方法及所提出的問題都應(yīng)是科學(xué)的某些問題需考慮學(xué)生知識(shí)的局限性，應(yīng)界定范圍。如果提出了一些不準(zhǔn)確，不科學(xué)的問題，就會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至誤人子弟，因此，教師在提問題時(shí)，應(yīng)在科學(xué)性上下功夫真正做到嚴(yán)肅認(rèn)真，符合客觀實(shí)際，要避免出現(xiàn)模棱兩可，似是而非的問題。

三、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

教師在課堂提問中要特別注意提問的啟發(fā)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，少問學(xué)生對(duì)或不對(duì)、是或不是。提問中，一個(gè)問題總是往往有多種提問形式，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取啟發(fā)性更強(qiáng)的提問方式。

四、課堂提問應(yīng)注意漸進(jìn)性

漸進(jìn)性原則要求教學(xué)按學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序性進(jìn)行，這也是認(rèn)識(shí)規(guī)律的反應(yīng)。因此，在課堂提問中，教師所提問題要符合本學(xué)科的邏輯系統(tǒng)，要掌握坡度，由淺入深，循序漸進(jìn)。

五、課堂提問應(yīng)和學(xué)生已有知識(shí)于自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

心理學(xué)研究表明，那些與一個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系以及能增進(jìn)一個(gè)人新知識(shí)的問題，容易引起這個(gè)人的注意。中國古典小說每章回的結(jié)尾，常有欲知后事如何，且聽下回分解。這將引起看的人愛不釋手希望一章一章地看下去。這就是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出了新問題，使讀者渴望知道后事如何。在課堂提問中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一點(diǎn)，要善于將新的問題從麼個(gè)側(cè)面或某個(gè)角度跟學(xué)生以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的主動(dòng)性，提高分析能力。

六、課堂提問應(yīng)分層面向全體學(xué)生

教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂情緒是提高課堂效率的好方法。在課堂提問中，如果所提問題起點(diǎn)比較低，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能不用思考，這將影響他們的提高。如果所提問題起點(diǎn)比較高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無從下手，這回削弱他們學(xué)習(xí)的信心，影響他們的進(jìn)步。因此，課堂提問應(yīng)難易結(jié)合，形式多樣，分層次面向全體學(xué)生。并且，較易的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，讓他們體驗(yàn)成功的快樂情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心，較難的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，鼓勵(lì)他們從多角度，運(yùn)用多種方法進(jìn)行思考，以提高他們的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，還要恰到好處地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生跳一跳摘到桃的理想境界。這樣可形成一個(gè)全體學(xué)生積極進(jìn)取的良好的課堂氛圍。

第五篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率

中方縣中興學(xué)校賀永宏

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往采用“填鴨式、滿堂灌”。它完全是以教學(xué)為中心，簡單機(jī)械，教師照本宣科，嚴(yán)格按課本的知識(shí)體系逐字逐句的講授，三尺講臺(tái)變成了教師的舞臺(tái)，而學(xué)生卻只能充當(dāng)觀眾、聽眾，成了知識(shí)的被動(dòng)接受者。致使課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性得不到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生期盼、呼喚新的課堂教學(xué)模式。

隨著新課程改革步伐的加快，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新形勢(shì)下有了很大變化。以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式已逐步形成。如現(xiàn)在我們正在學(xué)習(xí)的杜郎口教學(xué)模式。有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表現(xiàn)形式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，大量的現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中，要想快速提高課堂效率，最合適的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是啟發(fā)式、開放式、討論式、探究式的自主學(xué)習(xí)，合作交流。教師要讓學(xué)生滿懷自信地接受數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，投身其中，用最佳方式，高效手段培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。巧妙的新課導(dǎo)入不僅起著承上啟下，促進(jìn)知識(shí)鞏固，深化的作用，更能喚起學(xué)生積極思維和求知欲望，誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，使他們及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、精心設(shè)計(jì)，設(shè)疑激思。學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)問題情境，尤其是在問題的關(guān)鍵處，思維的轉(zhuǎn)折處，規(guī)律的探求處巧設(shè)疑問，同時(shí)顧及到思維的廣度和深度，吊起他們求知的胃口，并根據(jù)問題的難易程度分別由優(yōu)、中、差生搶答，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、動(dòng)手操作，提高興趣。

如在講三角形全等的條件時(shí)，課堂上可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，用他們手中直尺、圓規(guī)、剪刀，剪出一個(gè)個(gè)精美的三角形，當(dāng)學(xué)生按要求圓滿完成操作實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，發(fā)覺每位學(xué)生臉上都有一種成功的喜悅，由于學(xué)生參與了知識(shí)的形成和發(fā)展過程，又體驗(yàn)到解決問題的樂趣，因此產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲，真正達(dá)到了培養(yǎng)興趣，提高能力的目的。

4、授之以漁，提高效率。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁”教師不但要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要傳授學(xué)法給學(xué)生。要使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。一個(gè)問題往往有好幾種解法，教師要善于把同一個(gè)問題的各種解法進(jìn)行對(duì)比、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活巧妙的解題方式，做到舉一反三，觸類旁通。讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生探求新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)法得當(dāng)，教法靈活，學(xué)生自會(huì)成功，信心必然增強(qiáng)。

二、分組協(xié)作，合作交流，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平

1、合理分組，引入競(jìng)爭。在當(dāng)堂課堂教學(xué)中，引入了小組協(xié)作與競(jìng)爭相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，首先把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組都是一個(gè)整體，各小組之間展開競(jìng)賽。對(duì)于老師提出的問題，各小組可以舉手搶答，同一問題同小組成員補(bǔ)充說明答對(duì)的小組可以得不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。另外，練習(xí)時(shí)，盡量讓每組學(xué)生都有爬黑板進(jìn)行課堂展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)堂亮分，每堂課最后都選出一個(gè)優(yōu)勝小組。老師對(duì)優(yōu)勝小組給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),并獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,同時(shí)根據(jù)累計(jì)分?jǐn)?shù),每周評(píng)出明星小組，并頒發(fā)明星小組獎(jiǎng)牌.而且每學(xué)期根據(jù)各小組的總得分評(píng)出優(yōu)秀小組。通過這種形式，使學(xué)生相互幫助，相互督促，團(tuán)結(jié)一致，課堂氣氛異常活躍，學(xué)習(xí)效率大大提高。

2、兵教兵，兵帶兵，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把原來以講授為主的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生自主探究，合作交流等多種模式的綜合運(yùn)用。由教師向?qū)W生的單向信息傳輸變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向信息交流；由教師傳授知識(shí)技能，注重結(jié)論為目的轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)，力求使教學(xué)成為一個(gè)以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)的互動(dòng)載體。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)，遇到難題，小組展開討論，你爭我辯，小組活動(dòng)時(shí)采用“一幫一”的形式，讓兵教兵，兵帶兵，兵強(qiáng)兵,增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)精神，提高了小組協(xié)同作戰(zhàn)的能力，從而帶動(dòng)了全班整體數(shù)學(xué)水平的提升。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生走向成功

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境包括：教學(xué)中教師要充分理解、尊重、信任學(xué)生；教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的不同見解；教態(tài)自然大方，和藹可親，與學(xué)生建立民主平等、友好的師生關(guān)系;學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、友愛、互幫互助等。硬環(huán)境是指教室的環(huán)境衛(wèi)生、指標(biāo)，桌凳是否整齊，有無名人格言及激勵(lì)話語，制度保障等。作為按照人的身心發(fā)展的特殊需要而設(shè)置的專門育人的學(xué)習(xí)環(huán)境，能潛移默化地影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及氣質(zhì)的形成。將名人畫像、激勵(lì)格言等張貼在一側(cè)墻上,使學(xué)生在不知不覺中耳濡目染，從中受到激勵(lì)。教學(xué)中我要求每個(gè)小組都要有自己的組訓(xùn)。比如：有的小組自己在黑板上寫下：“任何改正都是進(jìn)步”，有的寫下：“只有懶學(xué)生，沒有笨學(xué)生”，并以此作為激勵(lì)，還有的寫上：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們應(yīng)努力拼搏，把握今天，珍惜時(shí)間，滿懷豪情，激揚(yáng)人生。

四、分層教育是提高數(shù)學(xué)課堂效率的一種有效形式。

“班內(nèi)分層教育”是提高數(shù)學(xué)課堂效率的一種很有效的形式。尤其是對(duì)復(fù)習(xí)課最有效。所謂“班內(nèi)分層教育”，就是在不打亂原班級(jí)的情況下，通過對(duì)學(xué)生分層，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教育。

首先對(duì)學(xué)生分層?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)水平分為A、B、C三個(gè)層次，然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間要有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大知識(shí)鏈；另一方面是把每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小知識(shí)鏈。題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步高升，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)鏈。這樣用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，解每組題時(shí)，要求Ａ組同學(xué)解完低檔題，爭取解中檔題；Ｂ組同學(xué)解完中檔題，爭取解高檔題；Ｃ組同學(xué)直接解高檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，同步進(jìn)行。分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教育，使各類學(xué)生都能得到發(fā)展，從而達(dá)到較高的要求。

實(shí)踐證明，教師放開手腳，給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，互相交流，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得自在輕松，課堂效率定能大為提高。

如何提高課堂教學(xué)效率是教育科學(xué)研究的一個(gè)永恒的話題，“冰凍三尺非一日之寒?！币岣哒n堂教學(xué)效率非一日之寒，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一起不懈努力，積極探究，去體驗(yàn)和享受課堂教學(xué)帶來成功的喜悅吧！