第一篇：教師傳幫帶制度

****中學教師傳幫帶制度

進一步加強我校教學常規管理，規范教學行為，保證學校的正常教學秩序，推進教育教學改革的深入，促進學校教學質量穩定發展，我校遵循“以人為本，為學生終身發展負責”的辦學理念，加強教研網絡的建設和提高教育科研管理的力度，深化基礎教育課程改革課題的管理，實施和總結，推動教學教研工作的深入開展。為了我校教師隊伍的迅速成長，特制定教師傳幫帶制度：

一、青年教師是學校的未來，青年教師工作是學校的跨世紀工程，是學校長遠、持續發展的保證，學校把青年教師的教學工作納入重要的議事日程。

二、學校對青年教師的傳幫帶采取集體和個別相結合的方式。學校為青年教師創造寬松、進取、積極的工作環境和氛圍，為青年教師成功成才創造條件。學校定期組織教學講座，請有經驗、有成就的中老年教師講課。

三、學校聘請思想進步、工作責任心強、教學經驗豐富、教學實績突出的中高級教師與青年教師結對傳幫帶，在學年初舉行拜師會，給指導教師發放聘書，幫帶雙方簽訂責任書。

四、傳幫帶指導教師應在工作態度、責任心、職業道德、教學常規、教學方法、組織教學、考試、處理課堂偶發事件等方面對青年教師進行熱情具體的幫助指導，青年教師應尊重指導教師，虛心接受指導。

五、指導教師每學期按指導效果計算一定工作量，指導效果在學期未由教務處、教研室、教研組以及通過聽課，召開學生座談會的形式進行考核評估認定。

六、對指導青年教師成效顯著，青年教師成長迅速的傳幫帶對子，學校于每年底對指導教師和青年教師進行表彰獎勵。

七、每一年評選一次校先進青年教師，對思想作風好、工作態度積極、職業道德優良、教學實績突出的青年教師予以表彰，并授予“校先進青年教師”光榮稱號。

八、經費保障。學校對教師隊伍的培養培訓所需費用，每年都撥出一定的專款，給予經費保障。對在教科研工作中能力強、業績突出的教師，學校給予物質和精神上的獎勵外，還極力為他們提供出外考察學習機會，以進一步提高其教科研能力。

第二篇：傳幫帶制度

貴陽市黔靈小學

青年教師“傳幫帶”制度

青年教師是學校教育師資資源的后備力量和生力軍，他們有激情和干勁，但是實踐教學經驗相對不足。所以，應該由有具有豐富教學經驗的教師對其進行指導，將自己在多年教學實踐中積累的寶貴經驗傳授給他們，幫助他們盡快適應教學工作。現特制定“傳幫帶”青年教師制度如下：

一、凡被安排對青年教師進行一對一“傳幫帶”的指導教師，均應責無旁貸地積極參與到對青年教師的“傳幫帶”工作中來，服從學院安排，一對一地對青年教師的教學工作進行指導。應當盡心盡力完成指導工作，不得推諉、敷衍。

二、，凡我校青年教師，必須認真接受學校安排教師的指導，積極主動向指導教師學習，虛心接受意見。

三、青年教師到學校任教后，根據專業方向和擬擔任課程內容，由學校統一安排指導教師對其進行一對一指導。

四、由學校教導處根據青年教師實際情況，安排相應的教師對青年教師進行一對一幫助。

五、指導教師首先應指導青年教師端正教學態度，關心愛護學生，愛崗敬業，樹立正確的教育理念。

六、指導教師應指導青年教師備課并作好教案、教學工作計劃，同時針對如何開展課堂教學，給出實質性的建議。并對青年教師用普通話授課、教學儀態等教學相關問題進行指導。

七、在“傳幫帶”工作進行期間，指導教師每學期應跟蹤聽課不少于5節，在實際教學過程中去發現問題，并及時加以指正，幫助青年教師提高。

八、青年教師在接受“傳幫帶”期間，每學期應聽指導教師的課不少于6節，在教學觀摩過程中去學習和改善教學技巧。

九、指導教師有責任指導青年教師在教學過程中不斷學習教育教學理論，總結教育教學經驗，并積極撰寫教育教學總結與論文。

本辦法從2011年12月1日起執行。

貴陽市黔靈小學

2011年11月15日

第三篇：濟源職業技術學院教師傳幫帶制度

院教字〔2009〕11號

簽發人：趙東保

濟源職業技術學院

關于對新教師進行傳幫帶的管理規定

為了進一步發揮我院骨干教師的帶動作用，加快新教師的成長，提高新教師教學科研水平，保證教學質量，經學院研究，特就新教師傳幫帶工作作出如下規定：

一、幫帶對象范圍

參加工作不足兩年，以及調入我院不足兩年且之前未從事過高校教學工作的人員均納入“傳幫帶”對象范圍。

二、指導教師基本條件

綜合素質高、教學效果好、科研能力強的教師可擔任本專業（或相應課程）“傳幫帶”的指導教師（簡稱導師），必須具備以下條件：

1、具有中級以上職稱，教齡5年以上；

2、上一學年兩學期學生評教分值均在80分以上；

3、上一學年教學質量評價結果在所在部門排名前二分之

— 1 — 一；

4、特別優秀者可適當放寬條件。

三、工作要求

1、新教師工作期間，除承擔一定的教學任務之外，在教學和科研方面需接受導師的具體指導。新教師要注重教育理論的學習，虛心聽取意見和建議，每學期聽導師的課不少于15節，定期組織召開所教學生座談會，了解自身在課堂教學中存在的問題，逐步提高教學水平；積極參加教科研課題的研究，提高科研能力。

2、導師在對新教師進行指導期間，要定期召集新教師組織教學研討，在教學內容、教學方法、教案書寫、科研課題的研究等方面給予新教師具體的指導；在新教師授課期間，導師應安排時間聽課，對教學提出改進建議，聽課時間每學期不少于10節；導師應注意收集學生對新教師課堂教學的建議和意見，及時反饋給新任課教師，并提出具體改進措施。

四、組織落實

1、“傳幫帶”工作由督導室總體管理，各系部具體落實。

2、每年9月份由系部根據本部門教師實際情況，提出導師人選，報學院督導室審查，督導室會同教務處、人事處確定導師名單，并反饋給各系部。

3、新教師與導師實行雙向選擇，最后經系部統一協調后確定“傳幫帶”結對名單，并報督導室備案。

4、每名導師原則上可以指導1至2名新教師，指導期限為一學年。

五、考核

1、指導期滿，新教師教學能力達到一定的要求，則給導師計入一定的工作量。每指導1人原則上按30個課時計算，具體數額與指導效果掛鉤。達不到要求者扣除一定數額的工作量。指導效果的考核由督導室牽頭進行，每學年考核結束由督導室將導師的指導工作量進行匯總，以便教務處進行績效工資的核算。

2、學院對指導效果特別突出的導師有優先提供一次培訓學習、進修的機會。

3、具體考核細則由督導室另行制定。

六、本規定自2009—2010學年開始執行。

二○○九年十月二十日

主題詞：教師隊伍建設

管理

規定

濟源職業技術學院教務處 2009年10月20日印發

第四篇：教師傳幫帶總結

教師“傳、幫、帶”活動學習總結

羅 明

這學期，我有幸被鎮中心學校派到勞動街小學執教學習。在這兒，我感到了勞動街小學教師的敬業愛崗精神，著實令人敬佩。在業務能力方面，更是讓我感到精英不少。結合交流學習活動，讓我在最短的時間內成長為一個能勝任教育教學的好老師，是學校“傳幫帶”工作重點。“結對子”既是學校的優良傳統，也是學校培養教師的重要方法之一。

這學期學校的“師徒幫帶”活動中，學校安排我與邢燕薈結成“傳、幫、帶”對子。邢燕薈老師對我進行指導，讓我們搭起了互相學習、共同進步的平臺。通過一個學期的共同學習與探討，確實讓我學有所獲，現就總結如下：

一、在教學思想方面的提高

通過邢老師的幫帶，精心指導，我學到了很多書本上學不到的知識。她讓我知道了，只要肯鉆研，肯動腦，有上進心，一個問題把它“吃透”，有了這樣的鉆研精神，什么事情都會迎刃而解。我在邢老師的身上學到了很多東西，讓我有了一定的提升。作為一名新教師，我深愛自己從事的教育事業，在教學上，我認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。

二、在教育科研能力方面的提高 在自我提高上，我按照邢老師的指導，認真聽課，積極反思；抓緊時間進行理論學習，并學用于實踐。一學期來，我常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和邢老師共同反思，總結。通過邢老師的指導，和我的努力，我的自身素質提升了更高層次。

三、在傳幫帶活動中的收獲

邢老師在教育教學上，盡量用自己的實際行動去影響我。首先她認真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然邢老師有很多年的教學經驗，但她絲毫沒有放松對自己的要求，嚴格按照學校對年輕教師的備課、上課要求來對我的工作進行檢查。

在邢老師的日常幫扶過程中，她做到了每個月幫助我備兩節課，檢查一次教案，真正的提高了我在教材的分析和處理方面的能力。每個月邢老師都要聽兩節課，并做出詳細的講評，課后進行指導性評課，每個月給我上一節師范課，起到了示范、牽引的作用，指導我在學年組內交流課匯報，課后自我反思，給我講解班級管理的經驗，讓我受益匪淺。

在理論學習方面，每學期邢老師都指導我利用課余時間翻閱一些理論書籍，教育教學方面的雜志，在自學中了解教育教學發展方向，這些新信息和理論指導了我的教學實踐，也使我在短期內領會新綱要的精神和新課程的理念，有了扎實的理論儲備，為教學實踐開辟了一條捷徑。

教學研究方面，為了快速提高我的業務能力，邢老師經常帶領我參加各種教研活動，在活動中督促我記好筆記，并鼓勵我在活動中提出自己的困惑及發表自己的見解，同時充分利用網絡資源，與邢老師一起積極參加網絡教研活動，在活動中揣摩名家的教學風采，反思自己的教學現狀，在一次次活動中完善自我，發展自我。

在科研方面，為了提高我的科研能力，邢老師督促我及時記錄教育故事，教學的成功之處，失敗質點，多方手機信息尋求原因，撰寫經驗論文。

在自我提高上，我更是加倍努力。因為我不僅是學生的老師，我還是一名頂崗執教學習的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時間在書上學，在網上學，向同行學，隨時和邢老師交流、探索，并嘗試把理論與實踐結合。我寫了大量的教育教學隨筆、反思，做了一定量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動的推動下，我的教育教學各方面了有進一步提升。尤其是注重了向課堂要質量，努力提升自己的課堂教學效果。

今后，我們將以更加飽滿的熱情，去迎接新的機會和挑戰。

第五篇：高中教師傳幫帶

綏陽中學

傳幫帶活動總結

新教師：黃興梅 老教師：羅紅宇（2014-6-25）

我校實行的“以老帶新，結對幫扶”活動，為了使一些剛從校門里出來的新老師獲得有經驗老師的幫助，使他們更快的成長，爭取早日成為一位合格的教師。這次活動中，我負責幫助黃興梅老師，古人云：“學問有先后，術業有專攻。”剛從大學出來的新老師雖然在知識上有了一定的積累，但缺少了豐富的教學經驗，而實際證明，在中學的課堂上，豐富的教學經驗往往比知識更重要。如何備好課，如何上好一堂課，在課堂中如何正確的把握老師與學生之間的互動與交流。這些對新老師來說都是非常頭疼的事，一些新老師在課堂上往往是講了很多專業的知識，學生卻是聽不懂，于是學生就認為他們不會教。如何解決在教學中存在的這些問題，最好的辦法就是想有經驗的老師請教，多向有經驗的老師學習。通過這次傳幫帶活動，作為一位老師應該怎樣去促進專業上的成長。我有以下體會：

一：謙虛好問

當教師遇到困難的時候，教師當然可以通過自我反思的方式來解決相關的問題。只是有時候，教師僅僅憑借個人的經驗，并不能解決問驗和智慧的支持。他人的經驗和智慧往往保存在我們長輩中，保存在比我們更有經驗的老教師心中。因此，遇到問題我們都應該虛心的向有經驗的老師請教。傳幫帶活動就是一項很好的活動，通過一對一的幫助，通過師傅帶徒弟的方式使新老教師更好的進行溝通與相互學習。

傳幫帶給我的進步也是非常大的，絲毫不用懷疑。唐韓愈《師說》中說到“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生 2013—2014乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”由此，作為老教師在幫扶活動中不要把這個活動當成是一項任務，一個負擔，我們應該把它當成一個幫助別人、提高自己的機會，認認真真的履行職責。

二：刻苦博學

很多新老師都會有這樣一種思想，總認為自己已經是大學畢業了，來教這樣一些什么都不懂的初中生，應該是游刃有余。于是就不去看書了，不去專研了，甚至課前上的內容也不看看。還有些中學老師總認為自己很忙，沒有了讀書時間，所以曾經是個讀書人，做了老師之后確實書本不沾了。這種現象是非常不好的，其實書本是我們獲得專業知識的最好和最方便的途徑。雖然也有一些老師讀書多，但教育、教學理論并不能很好的理論聯系實際。當教師憑借個人經驗無法解決問題時，教師就需要獲得他人的幫助與指導。我們往往會羨慕一位老師在課堂上能夠妙趣橫生、機智幽默、對答如流，要做到這些，并不是一朝一夕就可能，它需要長期的積累。特別是作為剛出校門的新老師，往往忽視了學生實際情況，課堂上雖然講了很多的書本知識，但學生卻聽不懂，不知所云。于是學生就認為你沒經驗，不會教。所以，要成為一位有經驗的老師，在最短時間內把握課堂，運籌帷幄，最好就是多積累，多學習，廣泛涉獵，經史子集，人文地理，甚至數理化等等到要有一定專研。成為一位博學的老師，往往就是學生崇拜的老師。

三：為人師表

一位教師的人際關系的好與不好，一位老師受不受學生尊敬和歡迎，最主要的并不是他有多高的學歷，寫過多少論文，給學生改過多少作業，那是什么呢？就是一個人的人格魅力。作為老師，其最主要的就是“為了師表”。學生就有向師性，老師就是學生的模仿對象，因此老師的一言一行都要謹慎，做到為人師表。

為人師表主要表現在尊重自己與尊重學生、言行一致、公平公正。作為一位老師首先要尊重自己，自己的人格，自己衣著外型，自己的言行舉止，隨時隨地都要保持一個老師應有的形象。尊重自己的前提之下才會尊重別人，我們對待學生放在同等的地位上去理解他們。作為老師的言行是非常容易影響到學生的，所以要隨時注意自己的言行，需言必信，行必果。老師對待班上的學生要公平公正，不能內外偏私。一位為人師表的老師也就是學生信任的老師。

經過“傳幫帶”工作，受益最多的莫過于這些新教師，因為他們是學校最年輕的教師，也是經驗最最缺乏的教師，各項工作都需努力改善，使自己盡快成長起來，才能適應和跟上學校不斷發展的腳步，作為指導教師也有諸多收獲。這必將有利于全體教師的共同成長。