第一篇：2013年西藏班漢語文 區編

2013年西藏班漢語文 區編

一、拼音

1、CGHKNQSWZ

2、un in ang en

3、蔚藍 籠罩 謹慎 羨慕

4、mújǐn dū diàozā mò

二、字詞

1、車 6 10 ⑤①③

2、D CA

3、預防 邊塞 悲哀 瑤池 暴發

4、憎恨 尋覓 沮喪 贈送 瀏覽 阻止 吃醋 嶄新 律師 冷酷 暫時 天津

爆發 應接不暇 隱約

5、追求夢想 追求真理 獲得財富 獲得獎勵 節約用電 節約資源

6、晶瑩的淚光 嚴峻的考驗 燦爛的陽光 精彩的節目 偉大的事業 展翅的雄鷹

7、實用 保存 當做 主動

三、句子

1、小學畢業后，我將步入中學。

幸福生活要靠我們自己去爭取。

我們祖國正處于蓬勃發展時期。

2、藏族孩子經常用竹筆練習藏文書法。

工人們種了好多樹木裝點城市。

3、（1）皚皚白雪把整個山村覆蓋了。整個山村被皚皚白雪覆蓋了。（2）春天的傍晚，樹枝在微風中翩翩起舞。

(3)布達拉宮難道不是西藏文化的精髓和驕傲嗎？

4、拉薩的夏天是一個美麗的季節。過林卡時，我們唱著歌，吃著各種食品。

5、爸爸究竟是剪羊毛的高手，一會兒功夫就剪了三只羊。

請你把這里的情況簡單介紹一下，以便我們有個了解。

6、她欣賞著圖畫。

四、積累1、23 4

2、春來江水綠如藍 但聞人語響

3、為中華之崛起而讀書

4、王維 李白 杜甫

5、盤古 諸葛亮 牛郎織女 孔繁森

6、ABB紅彤彤、綠油油、金燦燦、亮晶晶,羞答答汗津津 沉甸甸白花花綠油油

ABAC畢恭畢敬 暴飲暴食 笨手笨腳 徹頭徹尾 稱王稱霸大手大腳 呆頭呆腦 多才多藝 獨來獨往 動手動腳 數字成語：一心一意、不三不四、四面八方、四通八達、五光十色七零八落五花八門、半斤八兩

動物成語：鷹擊長空、群雄逐鹿、百鳥朝鳳、指鹿為馬、緣木求魚

五、閱讀

1、戶 把

2、luǒ lùpáo xiào

3、減少 擴大 消失 黎明

4、應有盡有：該有的全部都有。形容很齊全。

5、一年年，一代代的砍伐，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，大量的樹木消失。

6、要保護環境，維持生態平衡。為了眼前的利益，破壞環境，是會受到大自然的懲罰的。

六、寫作 留言條 親愛的扎西：

請你參加明天上午九點六年級教室召開的班干部會議，由于你不在家，特留此條，請準時參加。

你的同學：卓瑪

6月12日

第二篇：西藏中考漢語文(區編)模擬試卷

西藏中考區編模擬考試

漢語文

一． 基礎知識（共35分，第17題為3分，其他題為2分）1.下列加點字注音完全正確的是（）．．．．A．膝蓋（qī）棲居（xī）一籌莫展（chóu）．．．B．凝滯（níng）剎那（shà）萬籟俱寂（lài）．．．C．體魄（pò）貯藏（cáng）肅然起敬（sù）．．．2.下列詞語書寫不正確的一項是（）．．．A．縹緲 挺撥 雪中送炭 B．誕生 困惑 全神貫注 C．愛戴 偏僻 心樂誠服

3.下列加點詞語解釋正確的一項是（）．．A.雙腿癱瘓之后，我的脾氣變得暴怒無償。．．癱瘓：身體任何部位運動的或感覺的功能完全或部分喪失。

B．我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很奇怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。．．是非：事理的正確和錯誤。

C．走到離伯父家門口不遠的地方，看見一個拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔．．在了一邊。

呻吟：低聲地說話。

4.給下列句子選擇合適的量詞。（）

是一 燦爛的滿月，它像一 光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

A.塊 個 B.輪 面 C.個 面 5.下列加點的關聯詞運用正確的一項是（）．．A．魯迅不但是一位文學家，而且是一位思想家。．．．．B．“一帶一路”工程無論需要中國自身的發展，還需要其他區域國家的共同合作。．．．C．下課后，我寧愿去好好學習，也要去玩。．．．6.給下列橫線上選擇詞語，正確的一項是（）．．（1）愛因斯坦被 是世界上最偉大的科學家之一。（2）我還 這人挺斯文的，原來他也有粗狂的時候啊！A．以為 認為 B.認為 認同 C.認為 以為 7.給下列句子橫線處加上標點符號，正確的一項是（0 ．． 桃樹 杏樹 梨樹 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 A., , ,。B.、、。C.、、、。8.下面語句最不得體的一項是（）．．．A．下課后，卓瑪踩了達娃的腳，卓瑪說：“對不起!” 達娃微笑著說：“沒關系，下次注意就是了。”

B．母親對扎西說：“到學校要好好學習，注意身體。”扎西說：“媽，知道了，你煩不煩呀！”

C.達娃有道題不會做，請教王老師時說：“王老師，過來！我這道題不會做。” 9.下列說法正確的一項是（）．．A．記敘文六要素指的是時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。B．《社戲》作者是朱自清，是一篇小說。

C.《濟南的冬天》作者老舍，原名周樹人，字豫才。10.下列句子中加點成語使用不正確的一項是（）．．．A．卓瑪做事馬馬虎虎，真是一絲不茍。．．．．B．你這樣做對他來說不是雪中送炭，而是火上澆油。．．．．C．你一直守在這里，無異于守株待兔，根本找不到嫌疑人。．．．．11.根據示例擴展短語。

例：廣闊的草原 例：思考問題

永恒— 熱愛— 12.把下列詞語按正確的語序寫成一句話。

西藏 美麗 的 最高的 海拔 我國 是 地方 13.指出下列句子使用的修辭手法。

(1)春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）(2)為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉。（）14.按要求變換句式，不能改變句子的原意。（1）教室被我們打掃的干干凈凈。（改成主動句）

（2）難道這就是你想要的結果嗎？（改成陳述句）

15.用括號里的詞語把下列句子補充完整。

（1）上課一定要認真聽講。（否則）（2）老師之所以批評你。（根據）

16.修改病句。

（1）強巴老人回憶起過去的往事，不禁掉下了眼淚。

（2）下課后，陸陸續續地走出教室。

17.古詩文默寫。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）（2），花重錦官城。（杜甫《春夜喜雨》）（3）羌笛何須怨楊柳。（王之渙《涼州詞》）二．閱讀理解（共30分）

（一）閱讀下文，回答18-23題。（共15分）

摸書

①名叫莫拉的這位老婦人嗜書如命。她認真地對我說：“世界上所有的一切都在書里。”

② “世界上沒有的一切也在書里。把宇宙放在書里還有富裕。”我說。

③她笑了，點點頭表示同意，又說：“我收藏了4000多本書，每天晚上必須用眼掃一遍，才肯關燈睡覺。

④她真有趣。我說：“書，有時候不需要讀，摸一摸就很美、很滿足了。”

⑤她大叫：“我也這樣，常摸書。”她愉快地虛擬著摸書的動作。爍爍目光真誠地表示她是我的知音。

⑥談話是個相互尋找與自我尋找的過程。這談話使我高興。因為既找到知己，又發現到自己一個美妙的習慣，就是摸書。

⑦閑時，從書架上抽下幾本新新舊舊的書來，或許是某位哲人文字的大腦，或許是某位幻想者迷人的囈語，或許是人類某種思維興衰全過程的記錄——這全憑一時興趣，心血來潮。有的書早已讀過，或再三讀過，有的書買來就立在架上；此時也并非想讀，不過翻翻、看看、摸摸而已。未讀的書是一片密封著的誘惑人的世界，里邊肯定有趣味更有智慧；打開來讀是一種享受，放在手中不輕易去打開也是一種享受；而那些讀過的書，都成為有生命的了，就像一個個朋友，我熟悉它們的情感與情感方式，它們每個珍貴的細節，包括曾把熄滅的思想重新燃亮的某一句話??翻翻、看看、摸摸，回味、重溫、再體驗，這就夠了。何必再去讀呢！

⑨莫拉說，她過世的丈夫是個書蟲子。她藏書及其嗜好，一半來自她的丈夫。她丈夫終日在書房里，除讀書之外，便是把那些書搬來搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。每每此時，“他像醉漢泡在酒缸里，這才叫真醉了呢!”她說。她的神氣好似看到了過去一幅迷人的畫。

⑩我忽然想起一句話：“人與書的境界是超越讀。”但我沒說，因為她早已懂得了。

18.本文作者，體裁是。（2分）19.給下列加點字注音。（2分）

思維（）興衰（）．．20.文章①—⑥段運用了人物的 描寫方法，通過這些描寫表達了。（用原文作答）（3分）

21.第⑧段中劃線句子“不過翻翻、看看、摸摸而已”中的“翻翻、看看、摸摸”能否變換位置，為什么？（2分）

22.文章第⑩段劃線句“人與書的境界是超越讀”，通讀全文，談談你對這句話的理解。（3分）

23.結合課文內容與生活實際，談談你在生活學習中是怎樣“摸書”的？（3分）

（二）閱讀下文，回答24-29題。（共15分）

人類水資源現狀

①水是人類及其他生物繁衍生存的基本條件，是人們生活不可替代的重要資源，是生態環境中最活躍、影響最廣泛的因素，具有許多其他資源所沒有的、獨特的性能和多重的使用功能，是工農業生產重要資源。工業生產中，水具有冷卻、加工、沸騰、蒸發、傳送等一系列功能。農業用水占了全球使用量的73%，這里主要指灌溉用水。．．

②全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水。2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發利用。只有很少的水可供人們使用，有直接經濟效益。水的數量雖在一定時期內是保持平衡的，但在一定的時間、一定的空間范圍內又是非常有限的。目前，世界上早已有出現了水危機的國家如埃塞俄比亞。聯合國已發出警告：“水將成為一種嚴重的社會危機。”水資源已成了一個國家、一個地區持續發展的非常稀缺的資源。現在世界上約2／3的國家都不同程度地反映出水的危機。

③我國是一個水資源十分短缺的國家，人均水資源量僅占世界平均水平的1/4。盡管我國水資源總量為28000億立方米左右，但地區分布十分不均，有八成分布在南方，而南方耕地只占全國耕地面積的1／3左右。水土資源不相匹配，生態環境相對脆弱。我國地域廣闊，南北跨度極大，遠距離調水的難度可想而知。因此，總的水資源可利用量并不很大。我國人均水資源占有量為2300立方米，到2030年人口高峰將達到16億，人均水資源占有量為1700立方米，將接近或達到世界公認的用水警戒線。缺水將越來越成為我國經濟社會發展的嚴重制約因素。中國平均每年因旱受災的耕地面積約四億畝。正常年份全國灌區每年缺水300億立方米，城市缺水60億立方米。全國年排放廢污水總量近600億噸，其中80%未經處理直接排入水域。在全國調查評價的700多條重要河流中，有近50%的河段、90%以上的城市沿河水域遭到污染。

④供需失衡的結果，一是國民經濟用水擠占生態環境用水，二是城市與工業用水擠占農業用水。目前，北方水資源開發程度已超過50%，導致河道斷流和湖泊萎縮；南方水網地區污水超標排放，造成水體污染；西北干旱區大量擠占生態用水，荒漠化趨勢蔓延；西南山丘區坡陡田高水低，水資源開發利用工程艱巨。從全國看，水資源現狀承載能力和生態環境容量已經明顯不足。

24.這篇說明文的說明對象是_________________，說明順序是______________。（2分）

25.這篇說明文采用的說明方法有______________、______________。（寫出兩個即可）（2分）

26.從③段中看，我國水資源十分短缺的主要原因是（3分）

（1）（2）（3）

27.第③段“人均水資源量僅占世界平均水平的1／4”，一句中的“僅”能否刪去？為什么？（3分）

28.第④段中，作者舉出北方地區、南方水網地區、西北干旱區、西南山丘區等幾個地區的用水情況，是為了具體說明（用原文回答）（2分）

29.針對我國目前水資源現狀，請你提兩條合理化建議。（3分）

三．作文（35分）

在我們的成長中，父親，母親，老師，同學??都伴隨著我們，給我們的人生增添了不少色彩，父母的養育，老師的教導，同學之間的相互幫助等，那么，我們該如何感恩呢，請以“感恩 ”寫一篇作文。提示：先將題目補充完整，然后作文。

要求：①文體不限，詩歌、戲劇除外；

②格式正確，字跡工整，卷面整潔； ③文中不能出現真是的地名、校名和人名； ④字數在450字左右（不得少于400字）⑤不得抄襲閱讀文段、背范文、套作。

第三篇：西藏區編漢語文7年級下冊語文課后作文

我愛家鄉的小河

我向往那無邊無際、波瀾壯闊的大海；贊美那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的長江。但我更愛那家鄉日夜奔流不息的小河。這里一年四季景色各異，十分迷人。

每當萬紫千紅的春天來臨時，這冰封的小河在徐徐春風的吹拂下開始解凍，冰層逐漸融化，早有幾只小鴨子跳下了水，看，它們正在這邊游著，一眨眼又在別處露出了水面，好像在比賽游泳呢！真是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知．”河岸有“萬條垂下綠絲絳”的楊柳隨風起舞，小草也鉆出了地面。仿佛給大地披上了綠色的地毯，連參天的古樹也穿上了綠色的新衣。

哇鳴蟬噪的夏天來臨了，兩岸綠樹成蔭。傍晚，小河沸騰了起來，孩子們三五成群地在小河游泳、嬉戲，浣衣的姑娘一路歡笑；唱晚的漁舟滿載而歸。

送走了盛夏，迎來了金秋。小河兩岸稻田一片金黃，黃澄澄的橘子掛滿枝頭，一片片黃葉從空中飄落，猶如一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。葉子落在水面上，仿佛一封封書信，寄給遠方的游子，帶去家人的祝福。

冬天在秋后喜慶豐收的贊美聲中走來了，其余的樹木都已凋，小河兩岸的松柏卻仍然那么蒼翠挺拔。當一層層厚厚的雪花把大樹覆蓋時，遠遠望去，婉如一樹樹大棉花，冰雪覆蓋著河面，好似一條長長的銀蛇，橫臥在贛鄱大地，好一派銀裝素裹！

我愛家鄉的小河，一年四季都愛它。我愛它源源不斷的流水；我愛它兩岸的美麗景色；更愛它用涓涓細流滋潤了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。

我喜歡的小動物

我最喜愛的小動物 我最喜愛的小動物是我家的小貓。它是一只波斯貓，是我和爸爸特意從商店買來的。

小貓全身雪白雪白的，沒有一根雜毛，樣子十分惹人喜愛，圓圓的貓臉上兩只三角形的又長又尖的小耳朵，每當它聽到聲音時，就把小耳朵豎起來，仔細地聽著周圍的動靜。兩只貓眼睛宜黃一綠，嵌在臉上，顯得十分可愛，白天它把眼睛瞇成一條線，在夜間就像兩只閃爍的寶石一般。它還有一只白色靈敏的小鼻子。他的前腿長后腿短，跑起來活像一只蹦跳的小兔。因為是雌貓，所以脾氣非常溫和。誰給喂食，就聽誰話，我們全家都非常喜歡它，所以給它起了一個好聽的名字叫“妙妙”。雖然妙妙很聽話但也有頑皮的時候有一次我們買了五只小雞，放在陽臺上應為門沒關，所以它悄悄地偷了一只小雞，拖到床底下。我們見少了一只小雞，非常急，四處尋找。我發現妙妙不見了，我暗暗地想：小雞的失蹤該不會和妙妙有關吧！我鉆到床底下找，可小貓裝出一臉無辜的樣子。無奈我想了個法子：把貓糧倒進盆子里放在門外，果然，妙妙聽見聲音后，立即跑了出去，最后我們把可憐的小雞救了出來。

如今我家的小貓長大了，變得越來越可愛，我也越來越喜歡它了。

小草

在人們的印象中，似乎花兒才是值得大家贊賞的，而那在一直背后襯托花兒的小草，只是伺候花兒的“丫環”。但我確，人們更應該感謝小草！

是它，一直在默默支持花兒；是它，用襯托出花兒的嬌美；是它，鼓勵著花兒堅強地綻放；它，告訴花兒不要輕易放棄??

小草雖花兒嬌，花兒美，但它卻以的獨特美站在大自然“群英匯璀”的舞臺上展現自我。曾記小時，我看到了驚人，一棵小草在墻角縫中頑強地探出頭來，探望著這美麗的大千世界。它是那樣的可愛、淘氣。那一刻，我明白了它是那么地堅強，我卻一直弄不懂，為人們只欣賞那些表面美麗的花兒？現在，我終于明白，花兒的表面美麗就像人們展現的的優點，而人們也就偏偏喜歡優點，愛慕虛榮，這也體現出人們的膚淺。

其實，在人群中，大家也往往可以找出幾棵“小草”來，和小草一樣堅強，一樣默默奉獻。只是，大家細心去觀察、體會，還有因素，當今社會上甘愿做“小草”的人太少了。我也知道，為許多人愿意，甚至想當“小草”，人們的展現欲望太強了！但我也慶幸，還有人愿意。可惜的是，太少了。假若人人愿做“小草”，那乃至世界就不會太多戰爭了。

“只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間。”加油吧！美好的人間正在不遠處，用那愿做“小草”的心去迎接、它！只要努力去做，相信它會在不知不覺中的世界，記住，要學小草一樣不求回報地奉獻，小草才會“高興”呢！中學生 優秀 作文網

我有一個夢想

小草夢想著能夠長成參天大樹，為烈日下的路人帶去一份陰涼與愜意；小河夢想著能夠匯納百川成為大海，以其博大的胸懷包容一切生靈；鳥兒夢想著早日飛上藍天，為寧靜的藍天增添一抹生機。我有一個夢想，夢想著成為一陣風。

我有一個夢想，夢想著成為一陣風，一陣春風。輕輕的，我飄然而至這方銀裝素裹的土地，柔聲細語呼喚睡夢中的大地。大地從沉沉的冬眠中漸漸蘇醒，脫去他雪白的睡衣，換上一片“綠”意盎然的朝服。我慢慢走過花叢，撫摸著每一朵綻放的鮮花。嬌艷的鮮花因我的撫觸而萌生羞怯，將自己的小腦袋躲藏在綠葉的背后，展現一分羞紅的嬌顏。微風中，我攜著柳絮飛上了天，在無盡的春光中，不住地訴說春天的生機。

我有一個夢想，夢想著成為一陣風，一陣夏日的海風。恬靜的夜晚，我踏著海浪的腳印，與潔白柔軟又散發著夏日熱氣的沙灘來一個甜蜜的擁抱。輕柔地撫過人們的臉龐，平息人們因白日里追逐功名利祿而火熱的心靈。我悄悄拿起沙灘上的貝殼，聽她訴說著這個仲夏夜的美夢。我有一個夢想，夢想著成為一陣風，一陣秋風。在秋高氣爽的日子里，我慢慢走過田野。田中的稻穗見了我，直彎著腰向我作揖迎接。我帶著秋日豐收的喜悅，觸黃了稻谷，觸紅了蘋果，使人們的臉上洋溢著不住的微笑。我拉起地上的落葉在無邊的金色中跳著歡樂的圓舞曲，吹響著這金色的號角。

我有一個夢想，夢想著成為一陣風，一陣冬日的西北風。我來自遙遠的西伯利亞，骨子里蘊含著草原文明的豪爽與勇猛，踏著強勁的步伐向中原進發。我從天之巔像普羅米修斯那樣為人間帶來一份禮物，只不過前者帶來的是光與熱，而我帶來的是雪白與純潔。來到這廣袤的中原，那在凜冽的寒風中依然“凌寒獨自開”的傲梅所深深折服。懷揣著這一抹淡淡的幽香，我逐漸放慢了行進的步伐，欣賞這雖蕭索卻壯美的山河大地。

風的腳步永遠不停止，不受羈絆。風永遠不會因為前路的阻擋而停止，這樣的阻擋只能使風愈發強大；風也會為了他人的需要而暫時止步。風既有鐵血傲骨的一面，也有柔情似水的一面，我有一個夢想，夢想著成為一陣風，為人們帶去所有的快樂與喜悅。

第四篇：西藏區編小學漢語文第十冊第五單元教案（范文模版）

第十七課

詠梅詞二首

一、教學內容：詠梅詞二首

二、教學目標：

知識能力：讓學生了解詞的主要內容。能有感情地朗讀這首詞。

情感態度：體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。感悟作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過程方法：積極調動學生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內容的學習和理解。利用學生課下搜集的相關資料，輔助學生學習。運用多媒體手段，創設情感氛圍，激發學生情感。

三、教學重點：了解詞的主要內容，有感情地朗讀這首詞，能想象畫面，賞析文字。

四、教學難點：感悟作者在詞中所賦予梅花的品性和精神。

五、教學過程：

1、激情導入：

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。其中梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你能背

誦

幾首

和梅

花

有關的詩詞

嗎

？

答：元王冕《墨梅》：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

唐齊已《早梅》：萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。

請同學們欣賞有關梅花的圖片，注意梅花的生長環境、梅花的形態、梅花的顏色等，你對梅花的了解有多少？

梅花生長環境惡劣，梅花的顏色有紅色、黃色、白色。不畏嚴寒，傲然獨立。

今天我們來學習陸游的一首《卜算子詠梅》，看陸游筆下的梅花有什么樣的品格。

2、開始新課：有同學們自己帶感情的閱讀這首詞，結合課本下面的注釋，先理解一下，然后由老師播放有關這首詞的朗誦，同學們認真傾聽。

3、老師簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。

4、老師帶領同學們對詞中的的個別詞進行解析，并對詞中的每句進行翻譯。驛:驛站.古代大路上的交通站。這句寫的是幽僻無人來往的地方。

寂寞：冷清。

無主:無人過問,無人欣賞.愁:這里指慘淡、寂寞之意。

著：顯露；加上。

群芳：群花

碾：這里指被車輪軋碎。

作塵：變成灰土。

香如故：香氣還是照舊不消失。

亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人欣賞。每當日色西沉的時候，總要在內心泛起孤獨的煩愁，特別是刮風下雨。

不想費盡心思去爭芳斗春，一意聽憑百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

5、結合老師的講解請同學們思考并有老師進行輔導講解： 詞的上半闕有哪些意象？

驛站、斷橋、黃昏、風雨。

這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤獨無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。表達的梅怎樣的品格？

孤芳高潔、堅強不屈的品格。

詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現的？

高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。

6、這首詩運用了怎樣的藝術手法？

托物言志、襯托、擬人、烘托

7、我們是怎樣分析這首詩的？

抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析的。

8、這首詞表達的思想感情：通過對梅花的描寫，表現了梅花高潔的品格，同時梅花是詞人高潔的品格的化身，表達了詞人不與世俗同流合污的品格。

9、拓展探究：

運用這些分析技巧，來分析王安石的梅花 墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來

10、分析兩首詩詞所表達的思想有什么相同點

二者都是托物言志，通過對梅花不畏嚴寒的高潔品性，傲然于世俗之外品格的贊賞，表現了自己像梅花一樣，堅持高潔品格。

11、課后作業：

把陸游的《卜算子.詠梅》翻譯成一篇優美的散文。

想一想你還學過那些詠梅的詩？所表達的思想和本文的一樣嗎？

第十八課

生命的立起

一只很小的蟲子,能在沒有水分的茫茫大漠一代代生存繁衍,我納悶它們靠什么活著?看了電視上的一個自然類節目,讓我再一次惦記起這些小生命,并對它們生出幾分崇敬來：

清晨,沙漠中的小蟲們早早起床,打開房門,一只接一只地從沙丘底部它們的家爬上來,在沙丘頂上列隊,一大排地立起身子,把它們光滑的背甲對著同一個方向,在太陽還沒有升起的時候,會有一陣清風從這個方向吹來,撫過沙丘的表面,爬上小蟲的身體.風緩緩地,軟軟地,悄悄地來,小蟲長時間一動不動,在它們的背甲上也悄悄地凝起了水珠,這是晨風帶來的僅有的一點濕潤,水珠越聚越大,它們相互融合,終于,成了一顆水珠.水滴從小蟲的背上流下來,流過它的脖子、腦袋、鼻子,最后,流到它的嘴邊,成了這只小小的甲殼蟲一天賴以維系生命的甘露.這是一個自然的故事,也是一次“有組織有預謀”的求水活動,它發生在一種極其渺小,極其卑微的小生命的身上,它們每天都要重復著這樣的勞作,靠這一滴小水滴一次次地將自己的生命墊起,再墊起!這一切似乎與人無關,只是在人群生存之外,另一種靈魂在播種,她不會有呼嘯的聲音,也不會有清晰的氣息,不會讓人痛苦,也不會讓人快樂,它只是一群蟲子和一滴水的故事.人世間可以忽略的東西太多了,可以發現的東西也太多了,因而,突然的發現就會讓人興奮感動和自省,一切都不再多余.小蟲僅僅為了一滴水,一滴要活命的水,靜靜地在沙丘上立起,人呢? 我伸手摸摸自己的脊背,希望能發現有水流過的痕跡.第十九課 生命 生命

一、創新設計說明

1、教材分析

《

19、生命 生命》一文選自人教版藏區使用小學語文五年級下冊第五單元，本單元課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法是本單元的教學重點。本文列舉了三種生命現象，抒發了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長出的瓜苗──生命的頑強；靜聽心跳──生命是應當嚴肅對待的。文章結尾作者寫下了自己對生命的深層思考，表達了她積極的人生態度。

2、學生分析

本文語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，但對于藏族地區的學生來說，理解起來還是會有一定的難度。如何引導學生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，引導學生通過對語言文字的品析感悟和“生命”相遇，進而讓學生懂得熱愛生命、珍惜生命。

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗爭的極好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，一粒香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命，卻由此感悟出深刻的道理。五年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，學習本文，意在讓學生能體悟作者對生命引發的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。

二、案例設計 【教學目標】

１、知識與能力目標：

初步理解、評價、鑒賞文學作品；能學會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創意地表達自己對人生的感悟。２、過程與方法目標：

掌握閱讀課文的基本方法，初步領悟作品內涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。３、情感、態度、價值觀目標：

逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養自覺探究意識，激發創新的欲望。【設計思路和理念】

本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，課堂設計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設計，并結合說話訓練，真正讓學生體會生命的內涵和意蘊，并能聯系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養學生的創造性思維能力，提高對文學作品的鑒賞能力。

三、案例片段

（一）、初談生命，引發情感

師：同學們，老師先把兩個朋友請到今天的課堂上，大家都認識的。（板書：

19、生命 生命）你們想過生命是什么嗎？

生：生命是每個人最寶貴的東西。

生：生命對于每個人只有一次，失去了就再也沒有了。

師：有個人也想過，可能比你們考慮得還要多。就是她，她有個美麗的名字——杏林子。看著照片，你們覺得她是個什么樣的人? 生：她是個很有氣質的人，好像很有文化。生：她是個快樂的人，她臉上帶著微笑。生：她看上去很慈祥，很樂觀。

師：是的，每一個看到她的人首先看到的都是她一臉的微笑，她非常的快樂。可是，你們知道嗎？杏林子12歲就患上了類風濕性關節炎，全身90%以上的關節壞死，她腿不能動，腰不能轉，臂不能抬。每天都忍受著病痛的折磨，但她依然坐在輪椅上，創作了數百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個字一個字地寫出來的。今天，就讓我們一起走進這篇課文，了解她的故事。

（二）、緊扣“欲望”，品讀飛蛾

師：請同學們先讀一讀課文第二自然段，想一想，這是一只什么樣的飛蛾呢？ 生：這是一只不停的撲翅膀的飛蛾。生：這是一只想要逃生的飛蛾。生：這是一只可憐的飛蛾。

生：這是一只求生欲望很強的飛蛾。

師：同學們說飛蛾求生欲望強，從哪些地方可以讀出來呢？

生：但它抖動雙翅，極力掙扎。我感到一股生命的力量，那樣強烈，那樣鮮明！那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！

師：你從哪些詞語中感受到了飛蛾強烈的求生欲望呢？

生：我從“它抖動雙翅，極力掙扎”可以看出來。因為它極力的抖動雙翅就是拼命 的扇翅膀，想從作者的手中逃走。

生：我從“掙扎”可以看出來，它“極力的抖動雙翅”就是在掙扎，它不想就這樣死在作者的手里。

生：我從“我感到一股生命的力量在我手中抖動”可以看出來。它肯定是用盡了全身的力量在扇翅膀，那么小的飛蛾能讓作者的手感受到有力量在躍動，可以看出它求生欲望很強。

師：小小的飛蛾極力抖動雙翅，如果你就是那小小的飛蛾，你想告訴自己些什么呢？

生：我不能就這樣死去，一定要逃。生：只要有一線希望，我也要活著。生：我一定要活著，不能讓人捏死我。

師：原來它要表達的是自己那強烈的求生欲望啊！它抖動雙翅，又在向杏林子說些什么呢？

生：放了我吧！我求求你。

生：請你放了我吧，我不再騷擾你，給你安靜。

生：我是渺小的生命，你是那么強大，你又何必跟我計較呢，放了我吧！我還想活著，感受生活的美好。

師：它在向作者傳遞著求生的信心，傾訴著自己的求生欲望。這強烈的求生欲望，讓作者震驚，誰來讀讀這兩句話？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎著。如果它不掙扎，等待著它的只有一種結果？ 生：死路。

師：你從哪些地方看出來的呢？

生：只要我的手稍一用力，它就不能再動了。

師：多么渺小，多么脆弱的生命啊，誰來讀讀這句話？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎，掙扎的結果就一定有活路嗎？ 生：不一定，也許會同情它，就放了它。

師：不掙扎，只有死路一條。掙扎，或者生，或者死。但只要有一線生機，它也不放棄，這就是求生的欲望。這種欲望讓作者震驚，所以我忍不住—— 生：（齊答：放了它）

師：同學們知道飛蛾的平均壽命是多長？ 生：一年

生：不會是幾天吧！

師：老師告訴你們：飛蛾的平均壽命只有9天，也許這只飛蛾已經活了3天、4天、甚至是7天、8天……它掙扎著飛走了可能也只活一兩天、或者只有幾個小時、甚至是幾分鐘。它為什么不放棄，還要如此的掙扎呢？ 生：哪怕只有一分鐘，它也要活著。師：這就是求生的欲望。

師：作者震驚了，此時她的心中匯聚著一種強烈的感情，是什么感情呢？

生：敬佩小飛蛾的求生精神。生：同情小飛蛾的可憐。

師：就讓我們帶著這種情感來讀讀這段話吧！生：（朗讀略）

師：我相信這只飛蛾不僅寫在了紙上，也寫在了我們的心里。就讓它留在我們的記憶深處吧！生：（背誦略）

（說明：這一板塊的教學，根據藏族地區五年級孩子對事物的認識特點，從飛蛾的形象入手，然后以學生回答中的“欲望”一詞作為本段深入的了解，從飛蛾的動作，再到飛蛾的內心，然后到飛蛾資料的引入，逐層的感受生命之欲望，從而激發學生對飛蛾的贊美，對生命的敬佩。學生在積極的思維活動中觸摸文本中角色的情感脈搏，獲得真實的感受。）

（三）、抓住“不屈”，品析香瓜子

師：香瓜子告訴我們生命是什么呢？請同學們默讀課文第3自然段，想一想，香瓜子的什么打動了你？用______畫下來。

生：香瓜子最讓我感動的是它能在磚縫里活下來。我覺得這幾乎是不可能的。生：課文寫在沒有陽光沒有泥土的地方，它勇敢地向上，植物的生長離不開陽光和泥土。這些都沒有，它還能活，真讓人驚訝。生：它不屈向上，說不定還能長出香瓜子來呢。

師：同學們很會讀書，能夠抓住打動人心的地方。同學們剛才所體會到的這些其實都是在寫香瓜子的不屈向上。（板書：勇敢地向上）

師：你們認為哪個詞最能讓你感受到香瓜子勇敢向上的力量呢？ 生：茁壯生長。生：沖破。

師：它是怎樣沖破的呢 生：努力的沖破。

生：帶著強烈的求生欲望沖。

師：小瓜苗，你們努力沖破外殼，想干什么呢？ 生：我努力的沖破堅硬的外殼，想看看外面的世界。< 生：我急切的沖破堅硬的外殼，想呼吸一下外面的新鮮空氣。

師：大家看，一個沖破，沖出了力量，沖出了勇氣，沖出了不屈，沖出了一個生的希望。誰來讀讀這段話？ 生：（朗讀）

師：在我們的生活中，還有哪些不屈向上的植物呢？ 生：草原上的小草。生：向日葵。

（說明：本段我主要抓住“不屈”，引導學生感受香瓜子的生命力量。重點品讀一個“沖破”，讓這種生命的力量在孩子的身上得到個性化的表達。然后再由文本引向課外，讓學生談談生活中不屈向上的植物，拓寬了學生的視野。）(四)抓住“震撼”，感觸心跳

師：同學們，你們傾聽過自己的心跳嗎？它是怎樣跳動的？你能感受到什么？ 生：聽過，是有規律的跳動。生：我能體會到生命的存在。

師：同學們說的實在太好了。確實，我們通過自己的心跳能夠感受到生命的存在。師：作者是怎樣面對自己的生命的？對自己的生命

三、效果分析

1、尋象觀意，緣意激情

古人云：“象生于意，故可尋象以觀意。”本課以“意”與“象”為閱讀的核心，讓學生

經歷“境—象—意——情”的過程。開課的情境創設，引發學生對生命是什么的思索；然后到文中去尋求答案，找到“飛蛾”“香瓜子”“心跳”這幾樣事物，此乃尋象；接著品讀每樣事物，抓住各段的中心詞，引導學生由淺入深的品讀，此乃觀意；最后由重點句段的品悟，激發學生的情感，此乃緣意激情。在這一過程中，形象與文字交替出現，使得孩子的領悟由淺及深，獲得長足的進步。

2、多重對話，情思飛揚

教學是一種對話，一種溝通。在本課教學中，我設計了多層次的對話。以品讀“飛蛾求生”這一教學板塊為例：首先是“初讀課文、多元對話”。在初讀課文時，學生用自己的心靈與文本對話，抓住“這是一只_______ 的飛蛾”去與文本對話，去尋求心中的飛蛾形象。然后是“研讀課文，傾心對話”。在探尋“飛蛾的求生欲望”時，我引導學生從飛蛾的動作，再到飛蛾的內心，然后到飛蛾資料的補充，逐層的感受生命之欲望。讓學生融情于文本中。最后是“引導想像、補充對話”。在探究飛蛾的內心活動時，我引導學生想象飛蛾對自己、對杏林子會說些什么？這樣不斷的構建學生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導學生的思考不斷深入，直達心靈深處，達到文我兩忘，得意忘形的地步。

3、潛心涵詠，精神熏陶

讀書須反復誦讀，潛心涵詠。本課教學我引導學生深鉆重點字詞，鑒賞作者的人文思想。對于“沖破”一詞，我采用了想象填補、角色轉換等方法引導學生品味揣摩，讓學生在語言文字中走了個來回，在情感的世界里游歷了一番。通過卓有時效的語言訓練，讓學生設身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。學生對生命的認識有了依托，不再是口號似的宣言，而是物化成了可觸可感的動物、植物。

在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

生：

1、她雖然病得很重，但她珍愛生命，堅持創作。

2、她很偉大，沒有浪費自己的生命，我要向她學習。

3、她沒有白白地糟蹋自己的生命，是一個對生命負責的人。

師小結：同學們，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑強的活著，但她忍然強忍著病痛，強烈地呼喚著—— 全班齊讀：

19、生命

生命

師：是的，杏林子用自己勇敢的行為，做到了對生命負責。生：讀 “雖然……但是……于是……”

師：同學們，這段話告訴我們應該怎樣對待生命？ 生：珍惜生命活得光彩讓有限的生命體現無限的價值 師：同學們，為什么說生命是有限的呢？

生：沒有人可以長生不老，我們的生活是短暫的，所以說生命是有限的。師：杏林子活得光彩嗎？

生：光彩，因為她殘疾了還寫出了好的作品，成為了作家。【課件出示說一說】名人圖片

師：同學們，雖然生命短暫，但是杏林子卻可以讓有限的生命體現出了無限的價值，那么在生活中，你們還知道那些人也用自己有限的生命創造了無限的價值？

舉例說一說

生：劉胡蘭、邱少云、黃繼光、董存瑞。再來看看他們，介紹（雷鋒、霍金等）引讀……雖然生命短暫，但是雷鋒確可以讓有限的生命體現出無限的價值 師：是啊，同學們只要我們每個人都好好地使用自己的生命，我們都可以讓有限的生命體現無限的價值，我們都可以活得光彩有力。

師：杏林子的生命感言不僅寫在了我們的課本上，也寫在了我們的心里，讓我們用滿懷激情告訴所有的人，我們要這樣度過自己的一生?? 生：讀【雖然……但是……于是……】

師：能背嗎？這段里面有對關聯詞【雖然……但是……于是……】讓我們一起來

五、回歸全文

1.讓我們回到文章的第一自然段提出的問題。

讀“我常常想，生命是什么呢？”結合課文內容，現在能回答嗎？ 生：

1、生命是飛蛾強烈的求生欲望

2、生命是瓜苗頑強的生命力

3、生命是作者積極向上的生活態度

出示課件【四張圖片】（新生嬰兒、牽手觀音、花朵、蜜蜂）

師：生命僅僅是這些嗎？我從新生的嬰兒感受到了生命的存在，你呢？ 生：

1、我從牽手觀音圖感受到了生命的存在

2、我從盛開的花朵感受到了生命的存在

3、我從采花的蜜蜂感受到了生命的存在 師：是啊，生命無處不在。【小練筆】

師：對于生命的感悟，不同的人會告訴我們不同的答案。同學們，打開你的記憶，把五彩的生活放進來，拿起筆，聯系生活寫一寫怎樣才能活得光彩有力，也可以寫一寫學了課文后的感受，還可以以生命為題寫一兩句話。交流：這些都是你們對生命的感悟、帶著你們的感悟，再讀課題——生命生命

六、課堂小結

師：生命的美麗各不相同，但相同的是珍惜生命，活得光彩。讓我們帶著對自己負責、對他人負責、對生活負責的態度，認真地生活每一天！再讀課題——生命生命

七、作業

1、推薦書目《假如給我三天光明》

2、海明威《老人與海》搜集熱愛生命的故事

3、背誦課文

八、板書： 19、生命

生命 杏林子

求生的飛蛾

欲望

生長的瓜苗

頑強

珍愛生命 律動的心跳

負責

有限→無限的價值 教學反思

《生命生命》是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓

學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節課想要努力實現的目標。在本課的教學設計中，我通過“由題入手，關注生命”“整體把握，梳理脈絡”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”五個層次，去引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發孩子們對生命的感悟。

第二十課 麻 雀

教學目的：

1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安

然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。教學難點：

能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。教法和學法：

運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。教學準備：

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。教學過程：

一、故事引入：

1、引言 ： 同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？

4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著

這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題。

二、用自己喜歡的方式練習讀課文，達到正確、流利。

1、把不理解的詞語用紅筆圈出，或抄寫下來。

2、小組合作學習后還不能理解的的詞語。

三、檢查讀課文情況。

1、出示詞語：

嗅

搖撼

無可奈何

扎煞

拯救

嘶啞

龐大

安然

2、指名分自然段讀課文。

四、默讀課文、思考：

1、故事發生在哪些動物之間？

2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？

五、講解課文，理解重點詞句：

（一）、學習第一段

1、故事的起因是什么呢？

2、（出示小麻雀圖片）你看到了一只怎樣的小麻雀？

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真情實感。指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）

3、齊讀第一自然段。

（二）、學習第二段

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）從這里可以看出什么？

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

（出示老麻雀圖片，并出示課件）作者是怎樣形容老麻雀的動作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）引導理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？你體會到了什么？

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們再有感情的朗讀中體會體會。

5、齊讀第二大段

（三）、學習第三段

1、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？ 是什么力量驅使它這樣做的呢？(出示課件)這種強大的力量是什么？

2、奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。

3、齊讀最后的小節。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

4、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

5、抽動片演示，體會“慢慢地、慢慢地”

六、小結：

是啊，正是由于這種強大的力量，嚇走了獵狗； 正是由于這種強大的力量，拯救了小麻雀；

也正是由于這種強大的力量，感動著我們每一個人。

母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因為有愛，你我彼此相識，愛讓我們的心彼此貼近，同時也溫暖著我們每一個人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學校里，在家里，在社會這個大家庭里，你發現了嗎？

七、拓展。

1、出示“愛的瞬間”（在百度上搜集的有關圖片）：

老師也發現了許多愛的影子，請大家一起來欣賞一下“愛的瞬間”：（出示并配樂（愛的奉獻）幻燈片：愛心出租車、救災現場、捐款場面等）

師：（前幾張幻燈片放完后）行動是瞬間的，畫面是短暫的，可我們卻透過這短暫的瞬間看到了一顆顆真誠的心。

2、總結：

同學們，2008年的春節，2008年5月12日，我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”

八、送你一句話：

1、出示：母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！

2、學生齊讀。

3、請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。

九、作業

學了課文，你感悟到了什么？請把你的感悟寫下來送給你的媽媽。

板書設計

獵狗-吃-小麻雀

老麻雀-救-小麻雀

一種強大的力量

教學反思：

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌偉大的母愛。內容看似簡單，但學生理解起來并不容易，尤其是感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種偉大的精神，學生理解起來更加困難。反思自己的教學，有以幾點體會：

1、側重讓學生在讀中悟情。我的想法是讓學生多讀，讓學生在不同形式的讀中

悟情。特別是在講“老麻雀像一塊石頭似的飛了下來”這句話時，我讓學生用多種形式來讀這句話，在讀的過程中去體會老麻雀那急切的心情，從而更深刻地領悟老麻雀那愛子之心。

2、注重用故事和生活實際渲染情感，使學生借住故事和生活實際更好地理解文章所表達的情感。比如在講課前給學生們講的——《地震中的母子》這一故事，很自然地就把學生帶到課文所寫的故事中來了，對學生很好地理解課文作了鋪墊。又如，在最后結合雪災和地震的故事，使學生的感情進一步加深，使學生對課文的理解達到了進一步的升華，更容易體會文章的感情。

3、整個課堂教學中還有許多不足之處，特別是忽略了學困生，給他們的思考時間少，很少讓他們回答問題，在今后應力求讓全體學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。

第五篇：西藏區編教材小學五年級漢語文第一單元教案

第一課

動物過冬

一、教學目標

1、了解小螞蟻、啄木鳥、黃鶯、燕子。青蛙等小動物是怎樣過冬的。

2、學會本課的10個生字，認識青字旁，理解：“四周、靜悄悄、忽然、聲音、消滅、青蛙、冬眠、準備、糧食”等詞語的意思。

3、學會分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

重點：分角色朗讀課文，讀出招呼、發問、回答的不同語氣。用“什么時候，什么地方靜悄悄的”句式寫話。知道小動物不同的過冬方式。

難點：說說小動物是怎樣過冬的；能夠用“什么時候，什么地方靜悄悄的”句式寫話。“忽、悄”是字音難點，正確理解“冬眠”的意思。

三、教學時間：3課時

第1課時

一、課時目標

1、初讀課文，了解課文講了哪些動物的過冬方式。

2、初步學會12個生字，做到能讀能寫，認識青字旁，理解“四周、靜悄悄、害蟲、聲音、消滅”等詞的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用“……滿……，……既…又……”來寫話。

二、教學過程

1．啟發談話，揭示課題。

天氣越來越冷，小朋友生活有什么變化？（可以引導學生說衣服增多了，睡覺時間變長等。）我們人類都穿上了保暖的棉衣，那么森林里的小動物是怎么過冬的呢？今天，我們一起來學習一篇知識童話故事（動物過冬），它將告訴我們動物是怎么過冬的。（齊讀課文）

2．初讀裸文，自學生字 自學課文、生字。

①輕聲讀一讀課文，碰到生字多讀幾遍。

②劃出帶生字的詞語，想一想在課文中的意思。

③記一記生字的字形。

④數一數課文有幾個自然段。3．檢查自學情況。（1）抽讀生字卡片。

（2）你用什么方法記住字形？（加偏旁、換偏旁……）重點指導識記：“周”是半包圍結構，里面是“土”和“口”。“靜”認識“青”字旁。（3）抽讀詞語。

重點理解：“害蟲”指的是對人類、樹木有害的昆蟲，與它相反的詞語是益蟲。“聲音”：課文中指什么聲音？是怎么樣的？（指啄木鳥發出“篤、篤。篤”的聲音。）聯系上下文理解“消滅”。課文中消滅什么？“忽然” 分段指名讀課文，及時正音。

4、學習第一節。

（1）從課文題目我們就可以知道文章是寫冬天。自由讀第1段，用“～～”劃出寫冬天氣候特征的句子。指名讀，思考，從這句話的哪些地方可以看出是冬天？理解“四周”“靜悄悄”、“滿地”這三個詞。（2）學習用“冬天到了，樹林變了樣，……”的說法，說說冬天的其他景物。（3）冬天到了，四周靜悄悄的，森林為什么會那么安靜，齊讀第3句。朋友們指的是誰？

（4）齊讀全段，學習用課文中的句子說說段落大意：這一節只要寫了小螞蟻看見冬天___。

（5）小節過渡：朋友們到底去哪兒了呢，他們干什么去了，這個問題我們下一堂課再學習。5．鞏固練習。

（1）認讀生字。（2）齊讀詞語。（3）完成書上練習，比一比，再組詞。6．指導書寫。

重點指導：周：注意“橫折鉤”的折要寫直，里面“上”和“口”不宜大小。與“同”比較 忽：上下要相差不多。勿取之于“物” 挖：注意最后一筆”橫折彎鉤“橫短，彎長。7．作業：生字各寫3個。

第2課時

一、課時目標

1、了解小螞蟻。啄木鳥、黃鶯、燕子。青蛙等小動物的過冬方式。

2、理解”忽然、冬眠、準備、糧食”等詞語的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、教學過程： 1．復習、鞏固（1）抽讀生字卡片。（2）完成課堂作業第2題。

（3）抽讀詞語，完成《課堂作業》第2題。（4）指名讀第1自然段。2．學習第2段。

（1）我們通過第1段的學習知道冬天到了，樹林里變了樣，四周靜悄悄的。那么小動物都到哪兒去了呢？他們又是怎樣過冬的？我們一起來學習課文。（2）書上畫了什么？（小螞蟻看到一只啄木鳥在捉蟲。）書上哪一段是寫這部分內容的，指名讀第2段。聯系上下文理解“忽然”。小螞蟻遇見了誰？數一數他們進行了幾次對話？（兩次）

（3）自由讀第2段，想一想：每次對話都告訴了我們些什么？（冬天，燕子、黃鶯到南方去過冬，明年春天再回來。啄木鳥不怕冷，留下來消滅害蟲。）教師解釋“候鳥”留鳥”

板書：黃鶯、燕子飛到南方過冬

啄木鳥不怕冷留下來工作 看板書指名連起來說一說

（4）指導朗讀：讀出小螞蟻有禮貌地問的口氣；啄木鳥的話要讀得清楚。明白。3．學習第3段。（1）指名讀課文。

（2）引導學生仿照第2段學法來學會第3段。（看圖——找相應的段落一讀課文一想問題。）

（3）看圖說話：（抽拉投影片）小螞蟻來到哪里？碰到誰？通過談話知道了什么？（基礎較好的學生可以連起來說一說）

聯系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不動。你知道還有哪些動物也是冬眠的。板書：青蛙冬眠（4）指導朗讀。

4、學習第4段。

（1）自己讀第4段，用一句話說說小螞蟻是怎么過冬的。（2）比較小螞蟻與青蛙的過冬方法有什么相同與不同。（3）朗讀第4段。

5、總結談話。

今天，我們運用“看圖、讀課文、想問題”的方法學習了課文第1一4段，你學到了些什么知識？

看板書，連起來說說小動物是怎樣過冬的？（冬天到了，黃鶯、燕子飛到南方去過冬；啄木鳥留下來工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不動，小螞蟻準備糧食過冬。）

6、齊讀全文。

7、作業：完成（課堂作業）第6題：按課文內容填空。

板書：動物過冬

動物過冬方式

黃鶯、燕子飛到南方去

啄木鳥不怕冷，留下來工作

第3課時

一、課時目標：

1、了解其他動物過冬的方式。

2、學會分角色朗讀課文。

3、能夠仿照“什么時候，什么地方靜悄悄”的例句說話，并能把句子補充完整。

二、教學過程： 1．復習鞏固。

（1）認讀并聽寫詞語：四周、靜悄悄。忽然。聲音、抬頭、害蟲。樹木、消滅、挖洞、冬眠、準備、糧食。

（2）指名讀第一節。①想一想第一節講了什么時候，什么地方怎么樣？（冬天樹林里靜悄悄的。）②指名說。③用”什么時候，什么地方怎么樣”句式自由說話。④完成《課堂作業》第5題。⑤完成課后第3題。

2、分角色朗讀課文。

（1）小螞蟻和啄木鳥的對話：要讀出小螞蟻有禮貌、詢問的語氣；要讀出啄木鳥講道理的語氣。

（2）小螞蟻和青蛙的對話：要讀出小螞蟻疑問的語氣，讀出青蛙有禮貌的語氣。（3）練習指名讀～自由讀。

（4）同桌分角色讀一指名分角色讀一男女生分角色讀。3．復習課文內容，進行課外延伸。

（1）完成課后第4題。說說課文寫了哪些動物？他們是怎樣過冬？

（2）你還能說說其他動物是怎樣過冬的嗎？（蛇是冬眠，大雁是飛到南方過冬的。）

第二課

蜜

蜂

教學時間：

2課時 教材內容：

蜜

蜂 教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、積累語言，進行練筆。

4、初步對大自然的超常現象感興趣，從而激發學生發現、觀察、探索自然的興趣。拓展發現更多動物的本能，探索自然界的奧秘。教學過程：

第一課時

一、教生字、詞語。

二、初讀課文

1、請同學們自由朗讀課文，看看讀了課文之后給你的第一感覺是什么？

2、讀完一遍的請舉手。放下，朗讀完一遍，請再默讀一遍。（如果有學生寫寫、劃劃的，及時表揚。）

3、不但要劃，還要記在腦子里。第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學把自己劃出的句子，或者寫下來的句子讀一讀。

4、讀得真認真啊。看你們讀得這么專心，認真，能讀給大家聽一聽嗎？

5、學生輪讀課文。

①、讀第一小節。

②、讀第二小節。

一、二小節有不懂的詞語嗎？解決“試驗、證實、兩里多路、阻力、大概、遙遠、悶……”

③、讀第三小節 ④、讀第四小節，這兩小節有什么不懂的詞語么？推測、滿身、激動、包括……

可以讓學生通過換詞、造句、打比方等方法自己斟酌。（書寫“測、括”）⑤、讀第五小節

⑥、讀第六小節，這兩小節有什么不理解的詞語嗎？準確無誤、逆風而飛、沿途、確確實實、超常、本能……，通過學生舉例子、打比方、說句子解決。（書寫“確、誤、途”）

三、精讀課文

1、到現在為止，我們整整讀了25分鐘的書。還記得老師開始提的問題嗎？讀了課文后給你的第一感覺是什么？（神奇、奇特、不可思議……）

2、快速閱讀課文，哪里讓你感受到了？

“為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛。”

①、蜜蜂裝在紙袋里，不能看到外面的景物。走了兩里多路才打開紙袋，到了一個陌生的地方，但是卻能找到自己的家，很神奇，很了不起。

②、假如是你，此時這樣被帶到了一個陌生的地方，你會想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！③、你從哪看出它們回到家了？

“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。” ④、但我只是覺得奇怪，小女兒為什么還沒等我跨進家門就這么沖過來了，臉還紅紅的，怎么回事？（小女兒太激動、太興奮了。因為試驗成功了，小女兒也覺得很奇特！）⑤連讀：是呀，讀“為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛。”

可是“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

3、還從哪里感受到了？

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”

①、蜜蜂飛得很低，不能用眼睛看自己飛到哪了，更不知道自己的家在哪。

然而讀“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。” ②、誰還愿意讀讀這一句？（“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”）然而——齊讀“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

4、還從哪里感受到了？

“也就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。” ①、太不可思議了。

②、怪不得讀“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

誰還愿意讀這句話？舉手的一起讀“也就是說，在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。”怪不得——齊讀“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

5、還從哪里感受到了？

“第二天我檢查蜂窩時，又發現了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”

6、此時，如果在檢查蜂窩的是小女兒，想像一下，她會怎么做？

7、如果此時去檢查蜂窩的是你，你會想什么？ ①、太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。②、太不可思議了，可這是為什么呢？ ③、為什么它們能找到自己的家呢？

四、總結

是啊！這么多為什么！到底為什么呢？到現在為止還有很多專家在尋找答案！于是，試驗的結果出來了，作者法布爾作出了這樣的總結：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

第二課時

一、復習鞏固

1、這節課我們繼續學習神奇的《蜜蜂》。很多詞語大家都理解了。看看你還記不記得。（教師運用拿出的詞語牌，整理復述課文。）無論——課文中說，蜜蜂有辨認方向的能力，（拿出“無論”，指名讀“無論”）無論……（學生接讀）

試驗——于是，課文中的我——法布爾決定干什么？（拿出“試驗”，齊讀）你能給它找個近義詞嗎？（實驗）

證實——為了（拿出“證明”，開火車讀）證明這個說法，法布爾開始做試驗了。誰能在課文中找到與“證明”意思相近的詞語？ ——他是怎么做的？（拿出“推測”，齊讀）

推測——于是他做出了這樣的推測：……（指名回答，復述課文內容）——然而，沒等……（集體回答）

準確無誤——真是太不可思議了，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，（拿出“準確無誤”讀）準確無誤地飛回了家。

逆風而行——盡管它們（拿出“逆風而行”）逆風而行 沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物

確確實實——但它們（拿出“確確實實”）確確實實飛回來了。超常——這靠的不是（拿出“超常”）超常的記憶力 本能——而是一種無法解釋的（拿出“本能”）本能。

——這無法解釋的本能，讓我們覺得神奇、不可思議，怪不得“沒等……”（學生復述課文）

二、體悟語言文字的魅力

法布爾用筆寫下了生動、具體的語言，讓我們感受到了如此奇特、如此不可思議的現象。你覺得哪些地方讓你感覺法布爾寫得生動、具體、形象，讓你喜歡呢？ 請你把自己喜歡的這一句話或者幾句話抄下來。

三、練筆

1、你還知道蜜蜂的哪些知識？

2、蜜蜂可真了不起。雖然很渺小，卻有這么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己嗎？（可以根據課文的內容，也可以根據自己知道的知識，以自述的方式選擇一種本能。）

3、交流

四、拓展

1、你還知道哪些動物的本能？（可以用陳述的方式，也可以用自述的方式，選擇一種動物說本能。）

五、小結

大千世界無奇不有。快速閃過的飛蟲，人看不清楚，可青蛙卻是捕捉這種飛蟲的能手。在漆黑的夜晚，伸手不見五指，然而貓頭鷹卻能在這樣的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、獵豹如此兇猛地對待任何一種動物，卻是那樣無微不至地照顧著自己的孩子。這一切，都是本能！如果多觀察身邊的動植物，多看書，你會發現更多不可思議的，無法解釋的現象，但經過自己的努力，我相信，你們一定能幫大家找出真實的答案。希望大家多多開拓自己的眼界，做一個生活中的有心人。

第三課

燕

子

教學目標：

1．自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學

生對大自然的熱愛之情。教學過程：

一、導人新課

1．同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方

趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢? 2．我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

二、初讀課文

1．(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的東西?請讀課文。

2．自讀課文。

3．小組合作學習。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

4．檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1．這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

(1)出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)2．出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補充；

(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。

3．學生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報交流

(一)匯報交流“外形關”

1．研究外形美的小組匯報。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美? 其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

2．練習。

出示：一身()的羽毛，一對()翅膀，加上()的尾巴，湊成了(子。

(二)匯報交流“春之關”

1．研究“春之美”的小組匯報。

(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用?)的小燕(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什么?(5)其他組成員補充或質疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

2．練習。

出示：這一節描寫了--、---、---、---、---等景物來表現春天--的特點。

(三)匯報交流“飛行美”

1．研究“飛行美”的小組匯報。

(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的?(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

2．練習。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫著，有的(飛到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波紋()蕩漾開去。

(四)匯報交流“歇息關”

1．研究“歇息美”的小組匯報。

(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀，評價。

2．練習。)，()說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

第四課

鳥的語言

課時計劃：兩課時 教學內容：生字、詞語 教學目、標要求：

（1）學習要求掌握的生字，會讀，會寫，會用。（2）學習要求掌握的詞語，了解它們的意思和用法。教學重、難點： 了解詞語的意思和用法。

這些詞語在具體的語言環境中正確運用。

第一課時

教學過程：復習（前一課學的內容）導入新課：

1、生字教學

禽：上下結構，人字頭。可組“禽獸”等。獸：上下圍結構，口部。可組“禽獸、獸醫”等。恐：上下結構，心字低。注意與形近字“忍”的區別。典：上下結構，注意與“黃”字的比較。可組“典型”等。

擴：左右結構，提手旁。注意與“括”字的區別。可組“擴大”等。器：上中下結構，口部。可組“器材”等。睦：左右結構，目字旁，可組“和睦相處”等。詞語教學

鸚鵡學舌：鸚鵡學人說話，人說什么就跟著說什么。主人：這里指鸚鵡的所有者。只是：僅僅是；不過是。比如：舉例時的開頭語。驚恐：驚慌恐懼。

作用：對事物產生的影響；效果。招引：吸引。

溝通：使雙方能夠通連。和睦相處：相處融洽友愛。鞏固：

（1）把本課的生字抄寫三遍。（2）理解詞語意思。布置作業：

寫出下面字的部首。

恐（）

擴（）

睦（）

禽（）

獸（）完成課本P21第一大題。

第二課時

教學內容：分析課文 教學目標、要求：

（1）分角色朗讀課文。

(2)進一步學習和體會漢語口語的特點。

教學重難點：（1）學習“而已、大概”的用法。（2）學習“而已、大概”的用法，能夠正確使用。（3）分角色朗讀課文，進一步學習和體會漢語口語的特點。教學過程：復習（聽寫本課生字）

導入新課：（1）、分角色朗讀課文。（2）、課文分析（略）鞏固復習：照樣子，用加點的字造句。

我只是問問，并不打算去。（）．．．我們大家在一起應該和睦相處。（）．．．．他不過說說而已，你不必那么認真。（）．．在這次球賽中扎西起了很大的作用。（）．．

布置作業：

課本P21頁第四大題。