第一篇：西藏區編一年級7至11課教案

第七課 7 Z C S 教學目標

一、學會聲母z、c、s,讀準音，認清形，正確書寫。

二、學會整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的4個聲調。

三、學會z、c、s與單韻母組成的音節。對于以z、c、s開頭的三拼音節，也能準確拼讀。教學重點:

教學難點：

教學用具：

教學過程：

第一課時

第一部分是聲母z、c、s,整體認讀音zi、ci、si以及它們的4個聲調，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個藏族小女孩在黑板上寫字母。宇。提示z、zi的音，小女孩寫的宇母。z。提示z的形。發z的音時，舌尖向前平伸，頂住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出來，聲帶不順動。把z的音讀長些、響亮些就是zi的音。zi是整體認讀音節，可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體識記。第二幅圖用小刺猬的。刺。提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。發c的音時，發音部位、發音方法和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。同樣把c的音讀長些、響亮些就是ci的音。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的。絲。提示s的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。發s的音時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成·_條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。把s的音讀長些、響亮些就是si的音。z、c、s的發音部位都是舌尖和上齒背，發音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。第二部分是拼讀練習，包括兩項內容一是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的兩拼音節練習二是繼續學習三拼音節，練習z.c、s和u、o的三拼音節。

第二課時

第三部分z、c、s的書寫格式。z、c、s 3個聲母都占中格，并且都是一筆寫成。

第四部分是看圖拼讀短語的練習。圖中提供的場景是學生宿舍4個小朋友的活動有的洗襪子，有的擦椅子，有的爬梯子，有的拿著桔子進門來。隨圖注有。xi「w凸zi、cc口節zl、的ti zi、n6 Nzi。4個短語。注意每個短語中的。zi。都讀輕聲。z、c、s的發音以及zi、ci、si整體認讀音節的發音是本課教學的重點，也是難點。教學建議

一、教學準備

z、c、s和zi、ci、si的錄音帶字母卡片畫有四線格的小黑板。

二、字母教學

學生發z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借漢語中的 “宇、刺、絲。來讀準音，也可以借用藏語中相近的音來讀準音。教師要講清發音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發音要領。

教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶。小2z, 半圓c,半個8字就是s.。整體認讀音節前面已出現過。教學zi、ci、si的讀音時，只需告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比著發音z-zl、c-ci、s-si，體會字母和整體認讀

音節發音的相同和不同處。要讓學生知道，整體認讀音節zi、ci.si可以直接用來給漢字注音，韻母I在這里不讀。衣。，不能拼讀，要整體識記。整體認讀音節的四聲要反復練習。

四、拼音練習

讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后教師指名拼讀，同學評議，教師指點。重點練習zuo、cuo、suo這3個三拼

音節。最后利用本課的情境圖，練習帶調拼讀音節。

五、書寫指導

z、c、s都是一筆寫成。著重指導寫s,它是從右上起筆，先 向左半圓，再向右半圓，慷阿拉伯數字8的半邊。要寫正，不能歪。

六、擴展活動

1.學生回家做聲母z、2.讀一讀，比一比。z-zi c-ci s-si zi-za ci-cu si-se 教學反思：

c、s的卡片，并讀給家人聽。第八課 8 zh ch sh 教學目標

一、學會聲母zh、ch、sh、r，讀準音，認清形，正確書寫。

二、學會整體認讀音節zhl、chi、shi、山會讀它們的4個 聲調

三、能夠準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。教學重點:

教學難點: 教學用具: 教學過程:

第一課時

第一部分是聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri及它們的4個聲調。每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個女人正在織毛衣，用。織。提示zh、zhi的 音，字母2與靠背椅提示zh的形。發zh的音時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從笮縫中擠出來，聲帶不鼓動。把zh的音讀長些、響亮些就是zhl的音。zhl是整體認讀音節，可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。

第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，用。吃。提示ch、chi的音，剽羽與靠背椅提示ch的形。發ch的音時，發音部位、方法跟大體相同，只是吐出的氣流較強。同樣把ch的音讀長些、響亮些就是chi的音。

第三幅圖用獅子的。獅。提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。發sh的音時，翹起舌尖，靠近硬腭前部，形成一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，聲帶不顫動。把sh的音讀長些、響亮些就是shl的音。

第四幅圖用紅日的。日。提示r、ri的音，幼芽提示r的形。發r的音時，發音部位、方法跟sh基本相同，只是發音時聲帶要顫動。把r的音讀長些、響亮些就是ri的音。zh、ch、sh、r的發音部位都是舌尖和硬腭，發音時舌尖翹 起，叫翹舌音。

第二部分是拼讀練習，包括兩項內容一是zh、ch、sh、r和 單韻母a、e、u的兩拼音節I二是zh、ch、sh、r和介音u、韻母a、o的三拼音節練習。

第二課時

第三部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是看圖拼讀音節練習。圖中提供的場景是校園里，卓瑪在讀書，尼瑪在騎車，達娃在做值日。隨圖注有。3個音節詞，并出示3個相應的拼音短語。

圖中3個詞的讀音都有本課新學的音節。教學時要提醒學生看清字母和聲調讀準字音。zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri·的發音是本課教學的重點，也是難點。教學建議

一、教學準備

zh、ch、sh、r和zhi、chi、shj、了i的錄音帶字母卡片畫有四線格的小黑板。

二、字母教學

在學習z、c、s的基礎上，教師根據學生的實際，指導zh.ch、sh、r的發音，教學時要強調，發這4個聲母的青，舌頭要翹起來，所以zh、ch、sh、r都叫翹舌音。教學時可參考下面的書驟以圖示音，初步感知教師示范，按發音部位和發音方法指導規范發音學生反復練習，體會發音要領對比 練讀Z、Zh,C、Ch,S、Sh，區別比較，掌握發音要領，讓學生ie住帶有。椅子。(h)的聲母要翹舌。對于發音有困難的學生，袈鋤強個別輔導。

三、整體認讀音節教學

教學zhi、chr、shi、ri，二是要讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與zi.ci、si的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。三是要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母I在這里不讀。衣。，不能用來與聲母拼讀。

四、拼音教學

進行拼音教學，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調。要采取多種形式練讀，如自由讀、指名讀、橫排讀、豎排讀等，以鞏固拼音效果，達到準確拼讀的目的。

五、書寫指導

讓學生知道zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開。r的寫法是先寫豎，占中格，然后在豎的右上端寫二彎筆。

六、擴展活動

1.聽錄音或教師發音，辨別平、翹舌音。聲母 z zh c ch s sh 音節 Zi zhi ci chi si shi 2.拼讀下面的詞。

Shi si si zhT shi zhf zh zi h ch Shii sh chT zi ri ii zhi ri ri qf 教學反思:

第九課 9 ai ei ui

教學目標

一、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認準形，正確書寫。

二、學習聲母與復韻母ai、ei、ui構成的音節，能準確拼讀拼音詞語和拼音句子 教學重點:

教學難點：

教學用具：

第一課時

第一部分是3個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是一對藏族姐弟背靠背站著比高低。挨、矮”兩字的音提示ai的音。發ai時，先張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向I，口讀重些，I讀輕些，中間不要間斷，日比單念a時舌位靠前，要念的長而響亮，后面的I要念的輕短模糊，它只表示舌位移動的方向，實際上舌頭并不一定到I的位置。第二幅圖是一只鵝和一個小女孩，構成ei的形。發ei時，發音要領大致與ai相同。e比單念時舌位靠前，要念的長而響亮，后面的I要念得輕短模糊。第三幅圖是一個女孩圍著圍巾。圍。提示ui的讀音。ui應讀uei的音。ui是u和ei的結合，它是《漢語拼音方案》中uei的省寫式。發ui時，先發u的讀音，接著道ei(而不是I)的音，口由圓到扁。教學中不必把省寫規則作為教學內容教給學生，為了學習簡便，我們只學ui不學uei.ui必須和聲母相拼才能成為音節，前面如果是零聲母就必須寫做wei,oi、ei可以自成音節，直接給漢字注音。第二部分是聲母和復韻母oi、ei、ui的拼音練習。

第二課時

第三部分是復韻母面、ei、ul的書寫格式。注意它們都是由兩個單韻母組成的二個整體，書寫時兩個字母之間的距離不要過大。

第四部分是看圖拼讀勾子。本課安排了6個拼音句子分別 是。這是白兔 那是烏龜 這是袋鼠 那是梅花鹿 這是蔬菜 那是水果

ai、ei、ui的發音以及聲母與口I、ei.ul組成音節的拼讀是本課的教學重點，也是難點。教學建議

一、教學準備

ai、ei、ui的錄音帶字母卡片和拉動式拼音卡片畫有四線 格的小黑板。

二、字母教學

本課教學的復韻母都是由兩個單韻母構成的。教學時，可以結合圖畫，整體認讀后再教給學生連讀的方法由前一個字母的音向后一個字母的音快速滑動，一氣呵成。教學時，老師要反復示范，以便讓學生掌握復韻母oi、ei、ui的發音方法和要領。

三、拼音教學

本課中聲母與復韻母拼讀練習，分三組安排，第一組是聲母 d、t、n、1與ai相拼，第二組是聲母b、p、m、f與ei相拼，第三組是聲母zh、ch、sh、r與ul相拼。教學中·告訴學生二定要把每個復韻母看做一個整體，鼓勵學生運用所學的拼音方法大膽實踐練習拼讀·先求讀準，再求讀快。

四、拼音旬子的教學

教學看圖拼讀勾子時，可以先讀音節·然后借助插圖讀其中的重點詞語，最后再讀旬子。也可以先拼讀，再看圖引證。注意指導學生讀準韻母的聲調。

五、書寫指導

書寫oi、ei、ui時，可借助發音方法記憶，也可以借助圖畫記憶。復韻母的聲調符號要標在主要元音上。ai要標在門上，ei要標在e上，ui要標在j上I I上的點要去掉。有必要提醒學生，凡遇到帶ui的音節，聲調符號一定要標在I上，還需要強調的是，標調方法不要求掌握，只需要學生了解，以幫助正確抄寫音節。除了強調按規則寫好每個字母外，還要著重指出(1)每個音節中的幾個字母都要寫得勻稱、緊湊$(2)按順序寫完一個音節的所有宇母后再標調(不能看一個宇母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。

六、擴展練習

1.玩游戲。看誰聽得清，找得快。

聽老師或者同學讀出帶有復韻母ai、ei、ul的音節，看誰能又快又準地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。2.做游戲。找朋友

讓一位學生走到前面，拿出寫有聲母或者韻母的卡片，問 我的朋友在哪 臺下的學生拿著教師下發或向制的卡片，與發問者手中的卡片相拼后回答。你的朋友在這里,然后組成音節齊讀。

3.讓學生回家做口

1、ei、ui的字母卡片，反復拼讀。4.分解音節。

分別寫人后面的括號。

先讓學生讀一讀下面的音節，然后分解成聲母和韻母兩部分，bei-gai-Chui-shai-教學反思：

教學目標

一、學會復韻母ao、正確書寫

二、學習聲母與ao、和句子 教學難點：

教學重點：

教學用具：

第十課 10 ao ou iu

ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，ou、Iu組成的音節，能準確拼讀詞語教學過程：

第一課時

第一部分是復韻母ao、ou、iu以及它們的四聲，每個復韻母配有一幅圖。

第一幅圖是一件皮襖，用皮襖的。襖。提示口o的音。發ao 時，開始先發o音，比單念口時舌位靠后，緊接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發出近似u的音(不是o的音)。注意a音長而響亮，o音輕短。

第二幅圖用海鷗的。鷗。提示ou的音。發ou時，開始先發o的音，接著唇形逐漸收攏，發出u的音，注意o音念得長而響亮，u音念得輕短模糊。

第三幅圖用游泳的。游。提示iu的音。iu是I和ou的結合，它是《漢語拼音方案鄉中iou的省寫式。發音時，先發i的音，然后逐漸把音過渡到ou(不是u)，口形由圓到扁。應告訴學生，iu必須和聲母相拼組成音節，如果前面是零聲母，就必須寫做you.ao.ou可以自成音節，直接用來給漢字注 音，也可和聲母構成音節。

第二部分是聲母和復韻母ao.ou、iu的拼讀練習。

第二課時

第三部分是復韻母ao.ou、iu的書寫格式。

第四部分是iao和iou的拼讀。當iao和iou為零聲母時，“i”要寫成“y”.第五部分是看圖拼讀短語和句子。本課安排了一幅表現學校課外活動的圖畫幾個藏族小學生正在操場上做游戲和鍛煉身體。隨圖注有(跑步)、(踢足球)、(做游戲)，還有3個漢語拼音句子(卓瑪在跑步)，(扎西在踢足球)，（我和達娃做游戲)。

ao ou iu的發音，聲母與ao.ou、iu的拼讀練習是本課的 教學重點，也是教學難點。教學建議

一、教學準備

復韻母口ao、ou、iu的錄音帶字母卡片帶聲調的ao.ou.iu的拉動式卡片畫有四線格的小黑板。

一、字母教學

教學ao.ou、iu時，可先從圖畫人手，讓學生用字母連讀的 方法試讀，從前一個字母迅速滑向后一個字母，不能間斷。練習發音時，教師邊講要領邊示范，要注意舌位和口形的變化，讓學生邊練邊體會。

三、拼音教學

本課拼音教學分為兩部分。第一是I和ao、I和ou相拼，第二是j、q、x與iao相拼。

教學時，要放手讓學生運用所學的方法自己多練習，注意讀準音，不能只圖快。教學看圖拼讀短語和@子，要指導學生先看圖，再拼讀·注意看清楚韻母的聲調，先準確拼讀音節和聲調，再讀出完整的短語和句子。

五、書寫指導

教學ao.ou、iu的書寫格式時，應提醒學生注意，ao的聲調 要標在a上，ou的聲調要標在o上，iu的聲調要標在u上1標調的方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。

六、擴展練習

1.讓學生自制口o.ou、iu的卡片，同桌互相認讀。2.做游戲。看誰讀得快讀得準。

找兩個同學分別手拿寫有聲母和復韻母ao.ou、iu的卡片，然后相拼在一起，組成下面的音節，舉起來面向大家，看誰讀得又快又準。標調方法

如果一個音節中韻母不是單韻母，調號要標在韻母中的主要元音(開口度最大、發音最響亮的字母)上。可參照《標調歌》。a母出現別放過，沒有a母找o、e,i、u并列標在后，i字標調點去掉。教學反思：

十一課 11 ie Ue er 教學目標

一、學會復韻母ie、ue、er及其四聲，讀準音，認準形，正確書寫。

二、學會整體認讀音節ye、yue.三、學習聲母與復韻母ie、iie構成的音節，能準確拼讀拼音詞語和拼讀句子。教學重點：

教學難點：

教學用具： 教學過程：

第一課時

第一部分是復韻母ie、ue、er及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。

第一幅圖是用樹葉的。葉。提示ie和ye的音。發ie時，由I開始發，接著發e，口腔半開，中間氣流不斷。ie中e的讀音與單念e不同，這里的e念山口半張，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓門用力。

第二幅圖用月亮的。月。提示Ue和yue的音。發ue時，由ii開始，然后向e滑動，口形由合到半開，中間氣流不斷。這里e的發音與ie中e發音相同。

第三幅圖用耳朵的。耳。提示er的音。發er時，e表示發音時舌頭的位置，r表示卷舌的動作。在發出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er.第二部分是復韻母ie、ue和特殊韻母er的書寫格式。

第二課時

第三部分是聲母與復韻母ue的拼讀練習。

第四部分是看圖拼讀拼音詞語和勺子。本課安排的插圖內容 是草地上，一位藏族老人用手摸著一頭牦牛的耳朵，旁邊不遠處有一只喜鵲，空中還有一對毛舞的花蝴蝶。拼音詞語分別是h阮ie、Ue、er的發音及聲母與Ue組成的音節的拼讀是本課的彰學重點，er的發音是教學難點。

一、教學準備

ie、Ue、er的錄音帶韻母le、ue、er及整體認讀音節ye.yue的字母卡片畫有四線格的小黑板。

二、字母教學

復韻母ie、ue和整體認讀音節ye、yue的教學要結合進行，區別比較它們的讀法和用法，舊和ye讀音相同，但ie是復韻母，ye是整體認讀音節。ie不能自成音節，只有和聲母結合才可構成音節ye是整體認讀音節，e前面是大y，自成音節，不能再與其他聲母結合。iJe和yue也是同樣，它們讀音相同，但ue是復韻母，可和聲母構成音節，yue是整體認讀音節，y和廿e組成音節時，U上面的兩點省寫。er的發音，可以配合手勢(用平伸，四指上翹表示卷舌)幫 助發音，借助漢語中的。而、兒、耳、二。等字音，幫助學生讀準字母的音。

三、拼音教學

本課中主要是聲母和ue的拼讀，共分兩組。第二組是n、1和ue的拼讀，第組是j、q、x和Ue的拼讀。在練習第一組的拼音時，要注意區別鼻音n和邊音I.學習第二組j、q、X與Ue相拼的音節，可先復習U上兩點的省寫規則。教學中，可先在教師領讀的基礎上，鼓勵學生大膽實踐，自己拼讀教師查巡，個別指導，培養學生的拼音能力。

四、拼音詞語和拼音勺子教學

教學里，可先指導學生看圖，提出問題這是什么地方?老爺 爺在干什么?圖上都有些什么?然后對照插圖上的拼音，依次出示卡片，指導學生拼讀詞語時，特別要注意輕聲的讀法。在此基礎上，讓學生練習拼讀4個拼音短旬。注意指導學生讀準音節的聲調，復習整體認讀音節ye、yi，初步了解漢語中豐富的量詞。

五、書寫指導

練習書寫韻母時，要求學生做到讀寫記結合。注意韻母要寫得緊湊，寫得規范。

六、擴展練習1.做游戲。找朋友。

找5名學生分成兩組，教師把寫有n、1、l q、x的字母忙片分別發給他們。拿n、1的站在一起，拿j、q、x,的站在一起。教師手舉寫有(je的忙片站在中間，讀出一個音節后問。誰是我的朋友?。學生根據音節的聲母，舉起卡片進行拼合后回答。我是你的

朋友。，最后全體同學一起拼讀。2.比一比，讀一讀。ie-ei ei-er iu-ui 教學反思：

第二篇：西藏區編六年級十二冊漢語文教案

西藏區編六年級十二冊漢語文教案

第一單元 本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練１組成。

一、教學要求：

１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。３、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。４、能正確、流利、有感情朗讀本單元 課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

三、教學重點：

1、兩篇看圖學文著重培養學生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。

四、教學難點 ：

學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現中心，根據事物的不同特點，采用不同的寫作順序。

看圖學文

1、馬踏飛燕

一、教學要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創造才能，增強民族自豪感。

2、學習從幾個方面觀察事物的方法。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、繼續培養觀察能力。

2、圖文對照，理解內容。

三、教具準備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時 教學內容：

檢查 預習，圖文對照學習課文1—4自然段。教學過程 ：

一、明確本組學習內容、要求。

1、默讀導讀，了解本組學習內容和要求。

2、指名口述。師強調：在小學階段最后一個學期，要重視綜合運用學過的語文基本功，進步提高閱讀能力。

二、檢查預習

1、指名讀課文，了解生字和易讀錯的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準，相機正音。

2、指名說說銅馬主要有哪些特點。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）

3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。

三、出示根據課文插圖制作的掛圖，指導按課文敘述順序進行觀察，口述圖意

1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。

2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動態美。3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。

四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。

五、講讀課文

1．學習第一自然段。

（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。（2）理解“東漢時期”（距現在大約有1800年，年代久遠）“藝術珍品”（有很高藝術價值、十分寶貴的藝術品）。

（3）齊讀，讀出贊美之情。2．學習第二自然段。

（1）指名讀。其他同學觀察駿馬圖。

（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）

（3）在寫法上有什么特點？（從概括到具體，由靜到動，句與句聯系緊密。）（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。駿馬：跑得快的馬，好馬。

膘肥身健：膘，原指肥肉。這個詞是講銅馬肥壯、健美。勻稱：本課指銅馬身體各個部分比例和諧。堅韌：本課指銅馬的四只蹄子堅實有韌性。高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。

（5）個人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現出銅奔馬的形象。3．學習第三自然段。

（1）指名讀。其他同學隨著朗讀觀察奔馬。

（2）教師引讀，幫助學生理解駿馬奔跑速度之快。師：這是一匹??速度之快呢？ 生：作者構思??正在快速奔跑。師：快到什么程度呢？

生：作者匠心獨運??風馳電掣般地飛奔。）（3）奔馬速度快，你是怎樣體會到的？（抓重點句：“讓馬的右前腿??，左后腿??”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）

（4）在理解中抓以下詞語，可讓學生查字典，結合句子理解。構思奇妙：本課指設計者的想法新奇、巧妙。匠心獨運：形成與眾不同的想法或設計。安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點兒損傷。風馳電掣：形容像刮風和閃電那么快。

（5）個人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。

（6）小結寫法上的特點：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。

4．學習第四自然段。

（1）教師引讀：銅奔馬??怎樣才能保持平衡？ 學生朗讀。

（2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。（3）齊讀。讀出對設計巧妙的贊美。

六、齊讀第二、三、四段，以便對奔馬的特點有完整的印象。

七、作業

1、朗讀課文。

2．聯系上下文理解“勻稱”“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”“安然無恙”等詞語。第二課時 教學內容：

復習，學習課文第五自然段，學習生字，書寫生字，練習造句。教學過程 ：

一、指名讀第一至四自然段，并說說第二、三、四段分別講了什么？

（第二段講駿馬外形特點：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）

二、這三個自然段有什么聯系（一層進一層，聯系得十分緊密。）

三、學習第五自然段

1．指名讀。思考這段說了什么。（由奔馬講到古代勞動人民，從奔馬身上看到古代勞動人民豐富的藝術想象力、先進的科學知識、卓越的創造才能。）

2．聯系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有豐富的想象力？（可側重從造型奇妙、優美上理解）

3．聯系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有先進的科學知識？（可側重通過匠心獨運的設計，使奔馬保持平衡上理解）

4．這一段和第二、三、四段是什么關系？（歸納小結，與上文緊密聯系。）5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優秀）一詞。

6．個人練讀。齊讀。讀時浮現奔馬形象，讀出對古代勞動人民崇敬、熱愛之情。

四、學習生字，書寫生字

1、說組成，記字形。

2、互相提醒容易寫錯的地方。

3、每個生字寫三遍。

五、聯系課文，說說對“勻稱”“構思奇妙”“卓越”“匠心獨運”“安然元恙”的理解。

六、有感情地朗讀課文，讀出對銅奔馬的贊美，讀出對古代勞動人民的崇敬，讀出民族自豪感

七、作業

1．讀寫字詞。

2．預習《伏爾加河上的纖夫》。

板書：

膘肥身健

外形 體形勻稱

藝術珍品

馬踏飛燕

卓越的創造才能

構思

重心平衡

2、伏爾加河上的纖夫

一、教學要求：

1、理解課文內容，了解19世紀70年代沙俄反動統治的黑暗，勞動人民生活的痛苦。

2、學習抓住人物特點進行觀察的方法。

3、學會本課生字新詞；練習用“凝視”“擺脫”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1．學習抓住特點觀察人物的方法。

2．圖文對照，理解內容，體會思想感情。

三、教縣準備：

1．根據課文插圖繪制的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學時間： 二課時。第一課時 教學內容：

檢查復習，觀察圖畫，學習課文１、２自然段。教學過程 ：

一、檢查復習

聽寫：駿馬、膘肥身健、堅韌有力 卓越、構思奇妙、匠心獨運。

二、出示掛圖（或投影片），導人新課。

同學們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學習根據這幅油畫寫成的課文。板書課題。

三、觀察圖畫，了解圖意

引導學生整體觀察：在什么地方？誰在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說明貨物重。）纖夫姿勢怎樣？（大多身子向前傾，說明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）

四、圖文對照，理解課文 1．學習第一自然段。

（1）指名讀。其他同學邊聽邊觀察圖畫。

（2）啟發思考“逆風行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫的關系。（逆風，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。（3）“可見”是什么意思？課文連著用兩個“可見”說明了什么？（“可見”可以想見。連著用上兩個“可見”，說明纖夫們負著重荷，流露出對纖夫的同情。）（4）朗讀第一自然段。2．學習第二自然段。

（1）指名讀課文，邊聽邊觀察。

（2）圖文對照，深人體會。按順序觀察、讀、思、議每個纖夫。重點抓住以下幾個人物的神態。

觀察領頭的纖夫，讀課文，理解“漠然”，思考從這個詞中體會到了什么。（“漠然”，不關心，不在意，十分冷漠的樣子。從這個詞可以體會到纖夫可能在想：纖拉了一年又一年，這個罪還得受，什么時候才能熬到頭呢！還可體會到笨重的勞動和苦難的生活使他們麻木了。觀察銜著煙斗的高個子纖夫，從衣著上知道了什么，從神態上看出了什么？（從衣著上知道他原來是農民，破產了，當了纖夫。從“沒精打采”的神態、看出他厭倦了拉纖的生活，對生活喪失了希望。認識到資本家和地主一樣，都是壓榨勞動人民血汗的吸血鬼。）觀察高個子旁邊的纖未：讀課文，理解“蠻勁”，思考這個小伙子為什么“使著蠻勁向前拉”？（“蠻勁”就是狠勁，使著蠻勁是為了發泄不滿情緒，是對資本家的一種反抗，同“目光充滿了詛咒和抗議”是一致的。）

觀察穿著紅上衣的少年，從“與他的年齡很不相稱的重荷”中看出什么？（”荷”負擔。“重荷”，沉重的負擔。包含著作者對少年的憐愛之情。）

圖上一共畫了11個纖夫，每個纖夫年齡、身世、相貌、衣著、動作、神情不同，各有特點，但他的命運是一樣的，都深受剝削、壓迫；他們的心情也是一樣的，充滿對資本家、對沙皇統治不滿、憎恨。

（3）在理解的過程中，注意引導學生聯系句子，理解下列詞語。逆風：迎著鳳。

虛弱：本課指老纖夫顯出病態，身體很弱。疲憊：非常疲乏。白皙：皮膚白凈。沮喪：灰心失望。

（4）指導朗讀。讀出纖夫對黑暗社會的不滿，讀出對纖夫深深的同情。

五、作業。1．熟讀課文。2．自學生字。

第二課時

教學內容：

復習體會圖文表達的思想感情，學習課文第三自然段，練習有感情地朗讀課文。教學過程 ：

一、齊讀第一自然段。

二、指名讀第二自然段。

三、自讀第二自然段，畫出描寫人物神態的詞語。

四、體會圖文表達的思想感情。

1．這幅圖表達了作者怎樣的思想感情？

2．你是怎么體會到的？（抓住描寫纖夫神態的詞語，體會所含的思想感情。）

3、再讀第二自然段，讀出纖夫內心的痛苦、悲哀，不滿和反抗，表達出對沙餓統治的憎恨和對勞動人民的深切同情。

五、學習第三自然段。

1、指名讀。

2、這段告訴我們什么？

3、個人練讀。齊讀。

六、識記字形，書寫生字。

1．可歸類識記：左右結構、左窄右寬的有“漠”“膚”“賤”，左寬右窄的有“削”。半包圍結構，左下包圍的有“逆”。左中右結構的有“銜”。上下結構的有“禿”“皇”。提醒學生注意一逆”里面部分的寫法，注意“賤”的右上不要丟一點。2．每個生字寫三遍。

七、出示生詞卡片，復習字詞。

八、練習用“凝視”“擺脫”造句。

1．找出課文原句讀一讀，體會這兩個詞語的意思和用法。“凝視”，聚精會神地看，在課文里是說小伙子目光集中，死盯著上方。一般可用于怎樣地“凝視”，也可和“目光”搭配。“擺脫”，脫離束縛。在課文里是說紅衣少年拉了一下纖繩，想從重荷之下得到解脫，“擺脫”可用于“擺脫困境”“擺脫苦惱、擺脫落后狀態”“擺脫監視、跟蹤”等。

九、練習朗讀全文，讀出感情

十、作業。

1．朗讀課文；書寫詞語。2．預習《古詩兩首》。

板書：

景物 晴空 遼闊 輪船（美麗）

構成 農民 少年 退伍軍人面 纖夫 衣著 破爛 補丁 動作 望 拉 拭 悲慘

表情

漠然 厭倦 抗議 憤怒

時代

十九世紀七十年代 沙皇（黑暗）

3古詩兩首

一、教學要求

1．了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。2．理解詩句。

3．學習本課生字新詞。4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。2．理解詩句

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：兩課時。

第一課時 教學內容：

學習古詩《示兒》 教學過程 ：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求 1。自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內容。三。指導學習《示兒》 1．指名讀課文。（重點提示：祭，讀j）2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。、3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，’收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J 這句詩表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統一的愛國之情。）4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議

但悲（生）

示兒 渴望統一

九泉所盼 北定

告翁（死）

第二課時 教學內容：

學習古詩《聞官軍收河南河北》 教學過程 ：

一、導人新課，板書課題 杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

二、檢查預習

1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hu n，不讀h i。）

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。‘放歌”，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）四，了解內容

1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳?‘初聞?‘卻看”“漫卷，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學習生字 “洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業 預習“基礎訓練1”。板書： 涕淚滿衣裳 漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南 河北》 放歌須縱酒 極度的喜悅心情 即從??

便下??

基礎訓練1

一、教學要求

1、“字·詞·句”練習，通過按順序排列大寫字母井寫出對應的小寫字母，復習漢語拼音字母表；通過選擇多音字的讀音，讀準多音字；通過選擇同義詞并填空，學習準確運用同義詞）通過縮句，練習去枝葉，留主干，把句子寫簡練，同時可運用縮句檢查句子是不是病句，通過擴句，練習力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動。

2、聽話·談話”，練習說說自己最喜歡的一張郵票或畫片。3．“閱讀”，讀后練習分段，歸納段意。

4、“作文”，通過看圖作文，著重練習寫文章要有中心，并根據中心選擇材料，組織材料。

二、教學時間： 四課時。第一課時

一、提出學習任務（完成“字小詞·句”四道題）

二、完成第一題

1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。2．各自練習。指名在小黑板或投影片上練習。3．全班訂正。

4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。

三、完成第二題

1．各自練讀，讀準帶點的多音字。2．集體訂正。

3．用帶點多音字的另一一個讀音組詞語，如“朝”，組詞“朝前走”。4．使學生明確，讀準多音字要注意據詞定音。

四、完成第三題

1．完成第一組選詞填空練習。（1）啟發學生區分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三個詞都有想要達到某個目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個詞程度一個比一個深。“期望”多用于上對下，是對對方的一種想法。

（2）各自練習，全班訂正。2．完成第二組選詞填空練習。（啟發學生區分“繼續”“陸續”“連續”的意思和用法。三個詞都有不中斷的意思，“繼續”表示前后相繼，延續下去；“陸續”表示時斷時續；“連續”表示一個接一個，不問斷。

2、各自填空，全班訂正。

五、完成第四題

1．出示例句，比較縮句前后兩個句子有什么不同。（縮句后句子精煉了，“誰干什么”看得更清楚了J 2．了解是怎樣縮句的，縮掉了什么，學習縮句的方法。（先讀句子，再想句子主要講了什么，然后去掉次要成分。縮句后再讀一讀，看是否能基本上保持原句的句意J 3．自己練習縮句，然后全班訂正。

六、完成第五題

1．出示例句，比較擴句前后兩個句子有什么不同，（擴句后句子更具體、形象了。）2．了解是怎樣擴句的，增加了什么，學習擴句的方法

（先讀句子，再想每個括號加在哪個詞語前面，可以增加什么修飾詞語，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）

3、自己練習擴句，然后全班訂正。第二課時

一、明確學習任務（完成“聽話·說話”練習）

二、指名讀“聽話·說話”提示，明確要求。

三、從內容上進行指導

1。明確話題是講郵票或畫片。

2．啟發學生各自講自己所喜歡的郵票或畫片。

3．明確要從兩方面講：畫的是什么；為什么特別欣賞。

四、從怎樣把話說好方面進行指導（一要有次序，包括整段話的順序和介紹畫面要有順序；二要把話說完整，語句要通順、連貫；要表達出欣賞、喜愛這張郵票或圖片的感情。）

五、個人練說

六、指名說話，全班補充、評議。

七、鼓勵把說的話寫下來 第三課時

一、明確學習任務（完成“閱讀”練習）

二、初讀，讀準字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點綴”“翩翩起舞”等的讀音。）

三、出示短文后思考題，明確要求

四、自讀短文，完成思考題1

五、再讀短文，完成思考題2 1．自己分段。2．全班交流。3．討論為什么這樣分段。（可按時間順序“早上”“下午”和“當晚霞在天邊燃燒的時候”將短文分成三段。）

六、完成思考題3 1．自己歸納段意。2．全班交流。

3．重點指導怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個自然段的內容歸并在一起。）4．寫出各段段意。第四課時

一、出示圖畫，指導觀察

思考：1．圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在于什么？ 2．看了這幅圖你想到了什么？

二、同桌互說；指名說

三、指導確定中心

由觀察圖畫產生的聯想，如，熱愛大自然，熱愛科學，保護珍貴的野生動物，指導學生確定中心。

四、圍繞中心，啟發學生打開思路，豐富作文內容

如：作文中心定為愛科學，作文內容可聯系圖畫擴展內容，興趣小組活動到野外采集動植物標本，回到學校制作蝴蝶標本??如，作文中心定為保護珍貴的野生動物，作文內容可聯系圖畫中的陳列，敘述自己經歷的或看到、聽到的少年兒童保護野生動物的內容，及圖中小學生通過采集、制作動物標本，增長科學知識，準備將來為保護生態環境、保護珍貴的野生動物作貢獻。

五、學生作文，教師巡視輔導

第二單元

這一單元由兩篇講讀課文《菩薩蠻·大柏地》《月光曲》，一篇閱讀課文《燈光》，一個讀寫例話《分辯事物與聯想》和一個基礎訓練２組成。

一、教學要求：

１、理解課文內容，體會作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培養遠大的理想、同情心及對音樂的熱愛和對美的追求。

２、掌握“橙、芬、純”的讀音，注意“盲、蠻”的字形。３、能背誦《菩薩蠻大柏地》《月光曲》的最后三個自然段。４、學會縮寫作文。

二、教學重點：

學習本單元重點是學會分辨事物與聯想。閱讀的時候，要注意分辨課文中的內容哪些是具體的事物，哪些是由事物引起的聯想。

三、教學難點 ：

認識詞這種文體，理解這首詞的意思，及所表達的思想感情。

4、菩薩蠻大柏地

一、教學要求：

1．了解這首詞寫作的時代背景。

2，讀懂詞句，領略詞中所體現的自然美，語言美和思想感情美。3．了解體會詞中描寫的事物和作者的聯想。4．學習本課的生字新詞，5．背誦這首詞。

二、教學重點 1．在想象中再現詞中描繪的自然景色。

2．理解“當年廖戰急，彈洞前村壁”與“裝點此關山，今朝更好看”之間的聯系。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。

2．畫有簡明地圖的小黑板。只要畫出江西。福建兩省的省界以及井岡山、瑞金大柏地幾處地點即可。

3．印有七色光的圖片一張。

四、教學時間： 兩課時。第一課時 教學內容：

學習這首詞的上半闋 教學過程 ：

一、檢查預習和釋題

1．這篇課文是偉大領袖毛澤東寫的一首詞。你們知道什么是詞嗎？（關于詞和詞牌的知識，只要求學生按照“預習”要求上的說明回答，不必求之過深J 2．釋題。這首詞的題目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地圖，它在江西省瑞金縣城北25公里，靠近江西與福建的邊界。紅軍曾經在這里同國民黨反動軍隊打過一仗。那是在1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領紅軍從井岡山向贛（江西）南和閩（福建）西進軍。國民黨反動軍隊氣勢洶洶地追來，2月10 H紅軍同他們作戰，大獲全勝。那么這首詞是什么時候寫的呢？（學生答： 1933年夏。）也就是大柏地戰斗發生四年多以后。那時，毛澤東同志再次經過大柏地，觸景生情，就寫了這首詞。

3．用生字生詞卡片檢查讀音。注意“橙”字是后鼻音，不要讀成前鼻音，更不能讀成“登”。“橙”是像橙子一樣黃里帶紅的顏色。4．指名朗讀課文。

二、學習課文 1．學習第一句。（1）“赤橙黃綠青藍紫”，七個字代表七種不同的顏色。出示印有七色光的圖片，讓學生把七個字分別同它們所代表的顏色對上號。（2）“持”是什么意思？“彩練”是什么意思？讓學生查字典后回答，教師選擇其中準確的加以肯定。（“持”是拿著、握著的意思。“練”是綢帶，“彩練”是彩色的綢帶，這里說的彩色就是赤橙黃綠青藍紫。“彩練”實際指的是虹。）

（3）小結：這兩句雖然沒有直接點出虹，但是我們卻仿佛看到有人拿著一條七色的彩綢在天上翩翩起舞。這樣就具體描繪出了虹，而且使虹在我們的想象中從靜的變成了動的。多么美啊！

2．學習第二句。

（1）同學們看見過彩虹嗎？是在什么情況下看到的？學生如有這方面的生活經驗，能說出在夏天雨后看到固然很好，說不出也不必勉強。（2）分別理解句中每個詞的意思，（“雨后”是說夏天陣雨之后，彩虹正是在這種特定的天氣里顯現的。“復”是什么意思？讓學生查字典后回答。“復”是又、重新的意思，這里是說重新出現。“斜陽”是說西斜的太陽。“關山”課本上有注釋，指名一位同學讀一下注釋。注釋中又出現兩個生字，要求學生讀準確。“隘”是指險要的地方，“岳”是指比較高的山。“蒼”是什么意思呢？讓學生查字典后回答。“蒼”是青翠的顏色。“陣陣蒼”是說青色一陣陣時隱時現。原來這時天剛剛放晴，云彩沒有散盡，還在流動，因此，還不穩定，有時陽光普照，關山一片青翠，有時云霞遮掩，關山又暗起來。這里我們可以看到景色變化的復雜過程。）（3）連起來說說這一句的意思。

3．朗讀這首詞的前半閨，即一、二兩句。教師范讀。學生自己練習朗讀。再指名學生朗讀。

三、布置作業

反復朗讀這首詞的前半閨，想想其中描寫的是什么樣的景色。

第二課時 教學內容：

學習這首詞的下半闋。教學過程 ：

一、復習

指名朗讀這首詞的前半閨。

二、學習課文 1．學習第三句。

（1）同學們還記得“當年廖戰急”中的“當年”是指的哪一年嗎？（是1929年1月。）（2）“廖戰”是激烈的戰斗。這里介紹一點當年戰斗的情況。1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領紅軍到達離瑞金25公里的大柏地，10日（農歷正月初一），國民黨反動軍隊尾追而來。這時，毛澤東同志命令一支小部隊邊打邊退，逐步將敵人主力誘入大柏地，11日清晨，早已隱蔽在大柏地的紅軍主力，突然向敵軍發動攻擊，經過激烈的戰斗，共殲滅敵軍近兩個團，俘虜敵人八百多，還繳獲了大批武器彈藥。這是毛澤東同志利用大柏地以南的有利地形精心設計的一次漂亮的伏擊戰，也是毛澤東同志和朱德同志率領的紅軍部隊離開井岡山后打的第一個大勝仗。（3）”“彈洞前村壁”中的“洞”跟我們平常用的這個詞有點不同，它的意思是穿透。這里說的是：子彈射穿了前面村子的墻壁。這一句是從現在寫到過去，由寫景轉入敘事。2．學習第四句。

指導理解句中每個詞的意思。“裝點”是裝扮，點綴。“朝”念zhao，不念z o，“今朝”是今天的意思。

（2）指名連起來說說這一句的意思。（這一句是說，那前村壁上留下的累累彈痕把群山打扮得更好看了。）

（3）本來，墻壁上彈痕累累，似乎很難同美聯系起來。那么，為什么說“裝點此關山，今朝更好看”呢？讓我們來討論一下，、討論中不必要求過高，學生只要說出那么一點意思就應當加以肯定。“完整的答案是：在革命者看來，戰爭分為兩類，一類是正義的，一類是非正義的。一切進步的戰爭都是正義的，一切阻礙進步的戰爭都是非正義的。非正義的戰爭是丑惡的，而正義的戰爭則是美好的。只有通過正義的戰爭，人民才能奪取政權，從被剝削被壓迫的地位翻過身來，成為國家的主人，人民的江山是人民戰爭打出來的。因此，在革命者的心目中，當年打敗國民黨反動軍隊的一次漂亮仗留下的彈痕，不僅沒有破壞自然界壯麗的景色，而且使壯麗的景色顯得更美。3．練習朗讀第三、四句。

三、完成“思考·練習”

1．指名學生回答，回答得不準確的請其他學生糾正。（1）“彩練”指的是虹。（2）“斜陽”指西斜的太陽。“陣陣蒼”指大柏地一帶的群山在天氣剛剛放晴時一忽兒模糊一忽兒清晰的青翠的顏色。（3）“裝點”是裝扮。點綴的意思。裝點關山的是四年多以前那場戰斗留在前村墻壁上的彈痕。2．把課文的前兩個句子連起來，擺在我們面前的是這樣一幅畫面：夏天雨后的大柏地，天空中架著一道彩虹，就像有人拿著一條七色繽紛的綢帶在凌空飛舞似的。西斜的太陽重新出現，大柏地附近一帶群山的青翠的顏色，一忽兒清晰、一忽兒模糊。這是一·幅多么美麗的畫面啊！回答這個問題“要啟發學生發揮想象力，如果說得多一點，只要合乎情理，是好事而不是壞事。

3．這首詞中，只有“當年廖戰急，彈洞前村壁”是由看到的事物產生的聯想，其他都是眼前看到的事物卜全詞的順序是：當前——過去——當前，寫景一一敘事——寫景。

4．從“裝點此關山，今朝更好看”中，我們可以體會到革命者對戰爭、對美的看法。這是一種對人民的革命戰爭充滿豪情壯志的思想感情。回轄這個問題只要意思對就行了。

四、有感情地朗讀和背誦課文。

怎樣做到有感情？主要是要在頭腦里想象出詞中描寫的景色，體會作者的思想感情，領略詞中的自然美、語言美和思想感情美。有感情地朗讀數遍后指名學生背誦。

五、布置作業

1．練習背誦課文。

2．預習下一課《月光曲》。板書：

當前——過去——當前

寫景——敘事——寫景

5、月光曲

一、教學要求

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

二、教學重點

1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具準備

1．貝多芬畫像一幅。2．生字卡片。

四、教學時間： 兩課時。第一課時 教學內容：

檢查預習，學習課文第二至七自然段 教學過程 ：

一、檢查預習

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

2．學生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業

練習有感情地朗讀課

第二課時 教學內容：

學習課文第八至十自然段，學習分辨事物和聯想。

一、復習；日課 1．用生字卡片檢查生字讀音。

2．指名朗讀課文第一至第七自然段。

3．貝多芬為什么彈完了一曲又彈一曲？（他為盲姑娘的不幸遭遇和對音樂的酷愛所打動，也為在茅屋里能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。）

二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

1．指名學生朗讀第八至第十自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：清幽——凄清、幽靜，水大相接——水和大連接起來。拗涮——形容水的明凈。微波刻刻是指微小的波浪因明凈和月光照射而閃閃發光。霎時間——極短的時間。一縷一縷一一條一條，恬靜——安靜，寧靜。陶醉——很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

2．貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清。幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁J 3．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和他看到的有什么聯系？（貝多芬彈的是他對月光的感受。清幽的月光灑進茅屋，很美；他身旁的窮兄妹倆表現出相互體貼和熱愛音樂的思想感情，也很美。這就使他想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們）就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這種激情促使他按起琴鍵來，用樂曲來描寫1光，來表達他對窮人的同情和熱愛。）

4．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月光下一切都很幽靜，后來，音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌J 5。皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（他看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她的哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”。）

6。為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂之中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

三、學習分辨事物和聯想

1．在“一陣風把蠟燭吹滅了??按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想呢？（風吹燭滅，月光照進窗子，茅屋沐浴在清幽的銀光里，窮兄妹倆站在身邊，這些是貝多芬看到的實在的事物；他按起琴鍵來彈奏的曲子內容，就是他此時此刻由事物產生的聯想J 2．在“皮鞋匠靜靜地聽著??在戶光照耀下的波濤洶涌的大海，”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想呢，（琴聲是皮鞋匠聽到的實在的事物，“他好像面對著大海??是他聽著琴聲產生的聯想。盲姑娘臉上的表情是皮鞋匠看到的實在事物，她仿佛也看到了??”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）

四、練習有感情地朗讀課文

1．朗讀指導：整篇課文的朗讀應該是徐緩的，抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語調。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬1A6A來意時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。2。先各人自由朗讀，再指名朗讀。3．請學生試著背誦最后三個自然段。

五、練習用“幽靜”造句。

六、指導學生識記生字，將“讀讀寫寫’’中的詞語抄寫兩遍

七、布置作業

1．背誦課文最后三個自然段。2．預習《燈光》。板書

大海

慢 輕

月亮升起 微波粼粼平靜

月光曲 月亮升高 穿過微云 柔 和 大風

急驟 激昂 奔放 巨浪

燈光

一、教學要求

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。2．練習縮寫課文。3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。2．從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神

三、教具準備

書寫縮寫課文范例的小黑板。

四、教學時間 二課時

第一課時 教學內容：

理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。教學過程 ：

一、檢查預習

1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）

3．指名按分的段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）（2）學生按要求自學。

（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

四、指導理解第二段的內容。（1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）（3）指名說說第二段主要講了什么事。

五、布置作業

1．準備縮寫第二段。第二課時 教學內容：

理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。教學過程 ：

一、復習

1．指名朗讀全文。

2．指名說說第二段主要講了什么事。

二、指名理解“思考·練習”第二題。1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）

2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

三、指導作縮寫練習

1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。

2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。

四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）

五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議

六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。縮寫范例

1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）

七、學生根據范例修改自己的縮寫。

分辨事物和聯想

（讀寫例話）教學要求

學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。教學時間： 一課時。教學過程

一、自學例話，初步了解例話的主要內容

1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。2．學生按要求自學，教師巡視指導。3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）

二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想

1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。2；學生按要求自學，教師巡視指導。3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹仿佛也看到了大海。）

三、聯系本組其他課文，加深理解 1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）

四、小結

以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。

五、布置作業 預習“基礎訓練2”。

基礎訓練２ 教學要求

1．復習韻母U的拼讀和書寫規則。

2．讀準多音字，辨析形近字，練習用音序查字法和部首查字法查字典。

3．練習把反間語氣的句子改成判斷語氣的句子，練習“把”字句和“被”字句。4．讀懂短文，練習從短文中畫出聯想的內容。5．練習寫自己心愛的一樣東西。教具準備

1．抄寫“字·詞·句”第一。二題和第五題兩個例句的小黑板。2．挑選重點講評用的學生習作一兩篇，用大字抄出，或制成幻燈片。教學時間： 五課時。第一課時

一、學習內容

這節課主要練習“字·詞·句”部分的前四道題。

二、練習第一、二題

1．學生先各自按題目要求讀一讀，想一想；再同座互相說一說，讀一讀。2．掛出抄寫第一題的小黑板，討論第一題。（2）指名說一說，帶點字韻母的寫法有什么不同。教師用彩色筆標出不同之處（第一排U和聲母n和1相拼，書寫時不能省略上面的兩點；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的兩點要省。）

3．掛出抄寫第二題的小黑板，討論第二題。（1）逐句指名說說帶點的字應該讀什么音。（第一句中“音樂”的“樂”，讀yu，“，樂”的“樂”，讀l 第二句中“明確的”的“的”，讀de，“目的”的“的”，讀d ；第三句中“還有”的“還”，讀h i怕i，“歸還”的“還”，讀hu n；等等（2）指名讀句子，注意讀準字音。

三、練習第三題

1．學生獨立比較形近字并組詞。（大約用6分鐘時間J 2．互相交流。

（1）指名說說每組形近字的異同，同學互相補充或糾正。（2）指名讀讀自己組的詞，同學互相補充或糾正。

四、練習第四題

1．學生獨立查字典填表，教師巡視指導。（大約用10分鐘時間。）

2．同座互相檢查，重點根據對方的字典檢查“在字典哪一頁”這一欄填得對不對。3．指名說說每個字要查的音序或部首。4．表揚查得又快又準確的學生。

五、布置作業

1．訂正練習中的差錯。

2。預習“字·詞·句”部分的第五題和“閱讀”練習。

第二課時 教學內容：

練習“字·詞·句”的第五題 教學過程 ：

1．讀例句，明確題目要求。

（1）掛出抄寫第一組例句的小黑板。指名讀一讀，說說這兩個句子的意思是不是一樣。（這兩個句子的意思是一樣的。）再指名說說這兩個句子有什么不同。（第一句是用反問的方式說潮濕冰冷的地面不能睡，第二句直接說潮濕冰冷的地面不能睡）

掛出抄寫第二組例句的小黑板。指名讀一讀，說說這三個句子的意思是不是一樣。（這三個句子的意思是一樣的，都是說我們克服了困難J再指名說說這三個句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）2．學生自己練習變換句式。3．逐句討論交流，酌情指導。

二、進行“閱讀”練習：

1．布置自學自練：用15分鐘時間，認真閱讀《小小足球隊》這篇短文，獨立完成短文后面的練習。

2．學生按要求自學自練。3．逐題交流討論。（第1題的第1小題可以填：沒有實現當一名優秀乒乓球運動員的理想。第2小題可以填：小足球隊隊員對足球運動十分熱愛。頑強的拼搏精神和較高的技術水平，中國足球的希望寄托在他們身上，第之題：看到的內容是在小巷子里看到孩子們踢足球，看到了孩子們的頑強精神和較高的技術水平；想到的是“我”過去對乒乓球運動的迷戀的幻想，對今天中國足球運動落后的遺憾和對未來中國足球運動充滿了希望。）

三、布置作業 看看：作文，練習的要求，想一想自己準扁寫哪一樣心愛的東西。并對那自己要寫的東西仔細觀察一下。第三課時 教學內容： 作文

教學過程 ：

一、討論作文題目，明確練習要求。1．指名讀“作文”題目J 2．這次作文要求寫什么內容？（要求寫自己心愛的東西。）

3．寫這次作文要注意些什么？（要寫出這種東西的特點，還可以說說由這一心愛的東西所產生的聯想。）

二、交流作文內容，拓寬學生思路 1．你準備寫什么心愛的東西？ 2．你準備抓住它的什么來寫？

（以上兩個問題都多請些學生說一說，以便幫助學生拓寬思路，選好作文材料。）

三、學生作文，教師巡視，酌情個別輔導 第四課時

學生繼續作文，教師對先完成的酌情進行面批。第五課時

一、交流作文

請寫不同物品、寫出不同特點的學生朗讀自己的作文。教師對每篇作文作適當評點，著重評點寫得好的地方，加以表揚鼓勵。

二、重點評議

（1）評議一篇寫出特點又寫出聯想的好作文。（2）評議一篇內容比較好但條理不夠清楚的作文，三、學生修改自己的作文

（第五課時可在學生完成作文后的適當時間安排。）指導學生進行修改。

第三單元

本單元由講讀課文《賣火柴的小女孩》《窮人》，閱讀課文《琥珀》，讀寫例話《展開合理的想象》和基礎訓練３組成。

一、教學要求：

１、學會生字新詞，辨析多音字、形近字。

２、能理解跟課文中心有密切聯系的重點句子的含義。會修改病句。３、給課文分段，說出每段段意和全文主要內容，并概括中心思想。４、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

５、懂得分辨課文中哪些寫的是實實大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習作時學會運用。

二、教學重點：

讀文章，要學會分辨事物和聯想；寫文章要學會在具體敘述真實事物的同時，展開合理而又豐富的想象。

三、教學難點 ： 學習《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強烈對照中體會小女孩的悲慘命運，理解作者的寫作目的。《窮人》一課要著重通過對詞 句的理解，看看作者是怎樣用樸實的語言，表達人物的思想感情的。

7賣火柴的小女孩

一、教學要求

1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。2．體會作者由現實生活所展開的想象。3．學習本課生字新詞。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。2，教學掛圖。

四、教學時間： 三課時。第一課時 教學內容：

理清課文敘述順序，學習課文第一段。教學過程 ：

一、了解“導讀”內容，引人新課 1．指名讀第三組的“導讀”。“

2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預習情況 1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

三、理清課文敘述順序 1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。3，討論交流。

（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學習第一段

1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。2．學生按要求自學。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

五、布置作業

1．練習有感情地朗讀第一一段。

2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

第二課時 教學內容：

學習理解課文第二段。教學過程 ：

一、復習舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

二、自學第二段

1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、2．學生按要求自學。

三、指導理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了J 4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

四、練習有感情地朗讀第二段

1．出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業

1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。

第三課時 教學內容：

理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。教學過程 ：

一、復習舊課，導人新課

1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）

2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。

二、學生自學第三段

1．提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。2．學生按要求自學。

三、指導理解第三段 1。指名朗讀第三段。

2、這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、四、練習有感情地朗讀第三段

五、體會作者是怎樣展開想象的

1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

２、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）六。鞏固生字詞

1．仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

2，同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業 預習下一篇課文《窮人》。

板書：

擦———幻想———渴望 死了 一

火爐

溫暖

二

烤鵝

食物

三

圣誕樹

樂趣 滅了 微笑 四

奶奶 疼愛

五

飛走了 幸福

8、窮人

一、教學要求

1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。3．展開合理的想象，續編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。2．續編故事，展開想象。

三、教具準備

1．生字生詞卡片。2．教學掛圖。

四、教學時間：三課時。第一課時 教學內容：

學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學過程 ：

一、復習舊課 1．聽寫詞語。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗 灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛 2．同座互相批改。

二、檢查預習1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）

四、按分成的三段朗讀課文 1．同座互相練習朗讀。2．指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業

根據課后“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。第二課時 教學內容：

抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。教學過程 ：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1、經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。

2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導理解第一段 1。指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？（學生讀講有關的語句。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導理解第二段 1．指名朗讀第二段。2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

四、指導理解第三段 1．指名朗讀第三段 2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

五、練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）

3；作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）

六、布置作業

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。第三課時 教學內容：

聽寫詞語，指導展開想象續編故事。教學過程 ：

一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個聽寫練習，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學們先準備一下，有不會寫的字，仔細看一看，也可以寫一寫。2．聽寫詞語：

舒適：擱板 帳子 健康 抱怨 顧惜 勉強 填飽 傾聽 探望 憂慮 潮濕 沉默 嚴肅 濺起浪花 海風呼嘯 臉色蒼白 自作自受 3．同座互相批改。

二、指導展開想象，續編故事

1、貼出掛圖。請同學們根據課文的內容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養了西蒙的兩個孩子以后，又會發生一些什么事情呢？

2、學生進行交流，談自己對故事發展的想象，教師就想象是否合理作適當指導。

3、課后“思考·練習”第五題要求續編故事，什么叫“續編故事”？（就是把這個故事繼續講下去。）請同學們根據自己的想象來續編故事，用二三百字把你續編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點：一是續編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質不能改變；二是故事情節的發展要合理。

三、學生寫續編的故事（大約用20分鐘）

四、請四五個學生讀續編的故事，師生酌情評議

五、布置作業

1．修改續編的故事。2．預習下一課《琥珀》

板書：

桑 娜 探望西蒙（窮憂）抱回孩子

心地善良 漁夫歸來

９、琥珀

一、教學要求

1．理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件 2．體會科學家想象的合理。

三、教具準備 1．琥珀實物。

2，教學掛圖或幻燈片

四、教學時間：一課時。

五、教學過程

一、出示課題

今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預習

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）

2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，?“個蜘蛛。）

三、指導學生自學，理解課文內容 1．提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2．學生按要求自學。3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、指導體會科學家是怎樣進行想象的。

1．提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經過的那一部分。想一想課后“思考·練習”的第二題。2。學生按要求閱讀思考，也可同座討論。3．檢查交流。

（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據需要的這些條件，科學家想象這個故事發生在什么時間，什么地方？（發生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠處還有海在翻騰怒吼。）（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛挨得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在里頭。）什么時候松樹才會滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）（3）科學家正是根據形成琥珀需要的這些條件，來想象發生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經過。

五、練習有感情地朗讀課文

六、布置作業

1．練習朗讀課文。

2．預習讀寫例話《展開合理的想象》。

展開合理的想象（讀寫例話）教學要求

使學生懂得寫作文要展開想象，想象必須合理。教學時間： 一課時。教學過程 ：

一、通過自學，理解例話內容

1．提出自學要求：認真閱讀例話，想一想，這篇例話講了一些什么內容。2．學生自學。3．討論。

（1）這篇例話講了一些什么內容？（講了寫文章要展開想象，還以《賣火柴的小女孩》這一課為例子，說明作者是怎樣展開合理想象的。）

（2）例話是怎樣說明《賣火柴的小女孩》這一課想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶蚜，這些描寫都符合小女孩當時的情況。例話從兩個方面來說明作者想象的合理：第一個方面，小女孩長期過著饑寒交迫的生活，她渴望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到別人的疼愛；第二個方面人小女孩是在凍死以前神志不清時產生的幻覺。）

二、聯系學過的其他課文，加深對例話的理解

《琥珀》這篇課文中，科學家對那塊琥珀的形成過程的想象也很合理，你們能不能分析一下？

三、聯系學生作文，體會怎樣在作文時展開合理的想象

1、舉續寫《窮人》的練習中想象合理和想象不合理的例子）讓學生討論分析。

2．舉學生其他作文中想象合理和想象不合理的例子，讓學生討論分析。

四、簡單小結

以后作文的時候，不僅要把事實寫清楚，還要練習展開合理的想象，使作文的內容更具體，更豐富。

基礎訓練3

一、教學要求

1、復習漢語拼音，練習讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。2．辨析多音字、多義字，練習為多義詞選擇恰當的解釋。3．練習用部首查字法查字典，練習給句子加標點。

4、以“最看不慣的是什么”為話題，練習聽話說話。5．獨立閱讀短文，理解主要內容。6．練習寫讀后感。

二、教具準備

抄寫“字、詞、句”部分第一題和第五題的小黑板。

三、教學時間： 四課時。第一課時

一、提出練習要求

這節課完成“字·詞·句”部分的五道題。

二、練習第一、二、三題

1、布置自學自練：請同學們自己先練習第一、二、三題。要看清楚題目的要求，要求讀的就讀，要求寫的就寫，要求說的就說。

2、學生按要求自己練習，教師巡視了解情況，對有困難的學生酌情輔導。3．討論交流。

（1）掛出第一題的小黑板，先指名讀拼音，再請學生在黑板上畫出平舌音。翹舌音、前鼻音、后鼻音的音節，然后再指名讀一讀。

（2）指名讀組的詞，讀后評議，有錯的修改，有組得不同的進行補充。

（3）指名說說多義詞在不同的句子中的不同意思，其他同學評議補充；如果有不同看法，查字典解決爭議。

三、練習第四題

1、以查“喜出望外”中的“望”字為例，明確練習要求。

（重點說明：各人字典的版本不同，每人都按自己的字典，在哪一頁上查到要查的字，就填那一頁的頁碼；選擇解釋時，要選在這個詞語中最恰當的解釋。）2．學生獨立查字典填表。3．檢查交流。

（重點檢查從字典中選擇的解釋。參考答案：“望”，希望。“遺”留下。“欲”，將要、快要。“謝”，衰落。“勝”；盡。“綿”，連續不斷。“容”，相貌、神態、樣子。“起”，建造、建立。）

四、練習第五題

1、讀題目要求。

2．請兩個學生在小黑板上加標點，其他同學在課本上完成。

3、對在小黑板上加的標點進行評議、4．指名讀三個句子。

五、布置作業

1．訂正這節課練習中的錯誤。2．預習“聽話·說話”練習。第二課時

一、明確聽說訓練要求 ：

1．這次說話的內容是什么？（是說自己最看不慣的事情。）

2、說的時候要注意什么？（要圍繞中心，說清楚為什么看不慣。要說得有條理，語句通順連貫。）

3．在聽的方面有什么要求？（要認真聽，邊聽邊想，有相同的看法就作補充發言，有不同的看法也提出來。）

二、說說你最看不慣的是什么？

多請些學生說說，盡量讓學生把看不慣的事情都擺出來。

三、從學生的發言中挑選幾件比較有討論價值的深人進行討論，有不同看法的可以提出，通過討論明辨是非。

四、簡單小結

對于這些看不慣的事情，我們自己不能做，還要勸說別人也不要做。以后我們還要經常練習把自己想到的道理說清楚。第三課時

一、提出自學要求

這節課進行閱讀練習。請同學們用10分鐘時間，“先把《帶翅膀的種子》這篇短文認真地閱讀兩遍，然后再做后面的三個題目。

二、學生按要求自行閱讀答題

三、檢查交流

1、本文中講的這次中隊活動的名稱叫什么？（叫“給理想的種子插上翅膀”。）

2、同學們為什么開展這項活動？你們從文章中畫出了哪些句子來回答這個問題？

（同學們為的是美化祖國，讓祖國大地開滿鮮花。可以從文章中畫出兩處：一處是一個同學補充說的話；一處是同學們在信中寫的話。）

3．這項活動是根據什么想象出來的？（是玩氣球的時候，看到氣球輕盈地飛上天去產生的想法。）從他們的這一想象中，你們體會到了什么？（學生自由發言。體會主要有兩個方面：一是對發生在身邊的事情留心觀察，展開合理的想象，就能有所發現，有所創造；二是少先隊員要熱愛祖國，為美化祖國作貢獻。）

四、練習有感情地朗讀這篇短文

五、布置寫讀后感

1．指名讀“作文”的第一題，明確練習要求：（著重強調：要寫出自己閱讀后真實的體會和感想。）

2．本學期學過的課文中你最喜歡哪一篇？《自讀課本》中的課文你最喜歡哪一篇？（多請些學生說一說。）

3．回去以后，把你喜歡的課文再認真讀一讀，為下節課寫讀后感作好準備。第四課時

一、交流啟發，打開思路

你準備寫哪一篇課文的讀后感？主要寫哪一方面的感想？（多請些學生談談，酌情指導和鼓勵。）

二、學生寫讀后感（大約用20分鐘時間。）

三、指名讀寫的讀后感，酌情評議，指導修改

第四單元

本單元由講讀課文《草船借箭》《將相和》，閱讀課文《景陽岡》，讀寫例話和基礎訓練４組成。

一、教學要求：

１、學會生字新詞，理解一些文言詞。

２、能通過查字典，結合上下文，理解課文中不好懂的詞語。３、理解句子中重點詞語的意思。

４、會給課文分段，并給每段加上小標題，有條理地復述課文。

５、復習本單元所學過的有關讀寫知識；復習學過的常用的標點符號，并在加強修改病句能力的基礎上練習修改短文。

二、教學重點：

著重學習分清事情的前因后果的方法，提高理解課文內容的水平；分析事情的前因后果，從表面看到實質，明白說明的道理。

三、教學難點 ： 讓學生弄清事情的內在聯系。

10、草船借箭

一、教學要求

1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

2、理清文章的敘述順序，在理解內容的基礎上，分清事情的前因后果。3．學會本課的生字新詞，會用“委托、輕易”造句。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．通過草船借箭這件事，體會諸葛亮的神機妙算。2．分清草船借箭這件事的前因后果。

三、教具準備

生字卡片、教學掛圖或投影片。

四、教學時間： 三課時。第一課時 教學內容：

檢查預習，理清課文敘述順序，學習課文第一、二段。教學過程 ：

一、啟發談話

1．教師介紹或請同學說說草船借箭的故事發生的背景。2．請同學談談從課題上了解到這篇課文講些什么。（借箭的原因大借箭的過程；借箭的結果）

二、指名讀課文，其他同學邊聽邊注意字音是否讀正確

三、正音

1．指出讀音不準的字。

2．出示生字卡片，強化本課生字的讀音。懲：ch ng，不要讀成ch n，ch ng。寨：zh i，不要讀成平舌音。

飲：y n，是多音字，這里不讀y n。

四、默讀課文，邊讀邊思考

1．課文中有哪些讀不懂的地方。

2、根據事情的起因、經過和結果的記敘順序，試著給課文分段。

五、質疑，討論分段（全文可以分作四段J

六、講讀第一段（第一，二自然段）1．指名讀第一段。2．討論：

（1）諸葛亮借箭的原因是什么？

（2）從周瑜和諸葛亮的對話中，可以看出周瑜是怎樣一個人，他讓諸葛亮造箭的目的是什么？

3．練習朗讀第一段。4．小結。

第一段用人物對話寫了事情發生的原固。人物對話既交代了故事情節，還體現了人物的內心。比如，周瑜和諸葛亮談的雖然是造箭的事，卻可從中看出周瑜表面很客氣。實際是想逼迫諸葛亮走上絕路。諸葛亮表面處處對周瑜表示順從，其實在談話過程中，真正掌握主動的是諸葛亮。5．分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對話，要讀出兩人的感情。

七、講讀第二段（第三至第五自然段。）1．指名讀第二段。2．思考并討論：（１）諸葛亮是準備怎樣造箭的？聯系上文諸葛亮與周瑜的對話，說讒諸葛亮是怎樣的一個人。

（2）讀完第二段，能看出諸葛亮借箭的原因暈什么嗎？（3）這一段主要講了什么？（借箭的計劃。）

八、小結

這一段和第一段聯系非常緊密，是通過魯肅去打探的情節，寫出諸葛亮借箭計劃的。

九、指導朗讀第二段

要讀出周瑜的用心狠毒；諸葛亮的胸有成竹、從容不迫及辦事謹慎。

十、布置作業

朗讀第三段，思考諸葛亮是怎樣用草船借箭的。第二課時 教學內容：

復習，學習課文第三、四段。教學過程 ：

一、復習

1、討論：上節課我們學習了課文的第一康和第二段，說一說諸葛亮借箭的原因是什么，周瑜。諸葛亮給你留下了怎樣的印象。2．指名朗讀第一、二段。

二、講讀第三段（第六至第九自然段。）1．指名讀第三段。2．討論：

（1）第三段主要講的是什么？

（2）課文為什么不直接寫第三天諸葛亮去請魯肅，而反復寫了第一天和第二天都“不見諸葛亮有什么動靜”？

（3）魯肅問諸葛亮去哪里取箭，諸葛亮為什么不告訴他？課文這樣寫有什么好處？（4）聯系上文，諸葛亮為什么答應周瑜三天造好十萬支箭？

3、用自己的話說說諸葛亮草船借箭的經過。

4、討論：諸葛亮草船借箭成功的原因有哪幾個方面，從中可以看出他是怎樣的一個人？ 5．指導朗讀第三段。通過朗讀，進一步體會諸葛亮的大智大勇。

三、小結

這一段主要寫了草船借箭的經過，通過這件事，可以看出諸葛亮是個顧全大局、有膽有識、做事謹慎、考慮周到的人。

四、講讀第四段（最后一個自然段J）1．指名讀第四段。2．討論：

（1）周瑜為什么說“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”？（2）從草船借箭的故事中舉例說明諸葛亮的神機妙算。3．指導朗讀第四段。重點指導周瑜長嘆時應用什么語氣讀。

五、布置作業

練習有感情地朗讀課文。第三課時 教學內容：

分清草船借箭的前因后果；完成課后思考練習題。教學過程 ：

一、復習。

1．指名讀全文。（每人讀一段）2．說說每段的主要內容。

二、分清“草船借箭”的前因后果 1．默讀課文。2．思考并討論：

（1）草船借箭這件事本身的前因后果是什么？ 前因：與曹軍水上交戰需要弓箭。

后果：諸葛亮用“草船借箭”的計謀得到了十萬多支箭。

（2）再深入思考：引起草船借箭這件事的根本原因是什么？后果怎么樣？（提示：從人和人之間的關系考慮。）原因：周瑜妒忌諸葛亮。

后果：周瑜自嘆不如諸葛亮。

三、小結：

一件事情的發生、發展，總有原因和結果。搞清楚事情的前因后果，可以幫助我們深入地理解課文。草船借箭的整個事情有前因后果，在這個事件的一些具體情節中也有前因后果。

四、出示幻燈片，并思考和討論

按照下面的提綱，說說他們這樣做的原因和結果。1．周瑜要諸葛亮在十天內造出十萬支箭，2．諸葛亮說：“只要三天。”

3．曾操下令不要輕易出動，只叫弓彎手射箭。

五、指導有感情地朗讀課文

重點指導課文中的人物對話，通過朗讀，更深入地了解周瑜、諸葛亮及魯肅的性格特征。

六、讀寫生字詞

１、了解本課生字結構。督：注意下面是“目”，不要寫成“曰”。懲、罰：上下結構，注意把字寫勻稱。寨：中間是三橫兩豎。

2．把“思考·練習”4中的每個同寫兩遍，教師巡視指導。

七、指導用“委托”“輕易”造句 1．指名讀一讀課文中含有“委托”“輕易”的句子，注意這兩個詞的用法。2。指名用這兩個詞造句，不妥之處集體討論糾正。3．把兩個造句寫在練習本上。

八、布置作業 預習《將相和》。

板書：

草船借箭 周 瑜（我真不如他！）十天 十萬多支 魯肅 厚道

（妒忌）知人 周瑜 “故意” 曹操 多疑 神機妙算 大霧漫天

諸葛亮 知天 第三天

順風順水

11、將相和

一、教學要求

1．理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發和教育。

2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。3．學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。4．復述“負荊請罪”這個故事。

二、教學重點

1．理解三個故事的原因和結果。2．了解三個故事之間的聯系。

三、教具準備 “完壁歸趙”“澠池相會”“負荊請罪”三幅掛圖、生字卡片。

四、教學時間： 三課時 第一課時 教學內容：

學習課文第一部分。教學過程 ：

一、復習第10課 聽寫“都督”“懲罰”“水寨”“飲酒”“支援”“神機妙算”，然后同座交換批改。

二、啟發談話，導人新課 1，“戰國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離現在兩千多年了。）

2．秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大意義。

3．今天我們學習的《將相和》就是發生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。

三、檢查預習

1．用生字卡片檢查生字讀音。2．指名讀課文，課后糾正字音。3．說一說課文講了哪幾件事。4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在這里是什么意思？

四、講讀課文的第一部分 1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）2．思考討論：（1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一·個人？（2）給這一部分加小標題。（完壁歸趙）3．指導朗讀第一部分。第二課時 教學內容：

學習課文第二部分。教學過程 ：

一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內容

二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）1．指名讀第二部分。2．思考、討論：（1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”可以看出藺相如是怎樣的個人？（2）給第二部分加小標題。（澠池相會）3．指導朗讀第二部分。

三、講讀課文第三部分（出示“負荊請罪”掛圖）1．指名讀第三部分。2。思考、討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯系？（2）第三部分主要內容是什么？ 教師講解“上卿”。

“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊。可以說藺相如的職位比廉頗高。3．指導給第三部分加小標題。（負荊請罪）4．思考、討論：

（1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？

（2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個人？ 5．指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質。

四、布置作業 朗讀全文 第三課時 教學內容：

復習總結；復述課文第三部分內容。教學過程 ：

一、指名朗讀全文

二、復習總結

1．三個故事的小標題各是什么？ 2．三個故事之間有什么聯系？

3。課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯系？

三、指導朗讀全文

四、指導學生完成“思考·練習”4 1．指導書寫生字需要注意的地方： 壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。允：是“充”去掉上面的“亠”。廉：注意與“謙”相區別。侮：右面是“每”，不要寫成“母”。辱：上半部不要忘記寫撇。2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。

五、指導復述“負荊請罪”的故事

1．給五分鐘，讓學生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復述“負荊請罪”的故事，可以展開適當的想象和聯想。

2．同座同學先互相說一說，然后在班上指名說。

六、布置作業 預習《景陽岡》。

板書：

１１、將相和 將 相

完璧歸趙 勇敢機智

百戰百勝 澠池相會 不畏強暴 居功自傲（不和）負荊請罪

勇于改過（和）顧全大局

（以國家利益為重）

12、景陽岡

一、教學要求

1．理解課文內容，了解武松打虎的經過。2．在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。3．有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學重點

在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

三、教具準備

生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。

四、教學時間： 二課時。第一課時 教學內容：

初步理解課文內容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。教學過程 ：

一、聽寫詞語

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提（聽寫后，同座同學相互檢查批改）

二、啟發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

三、初步理解課文內容，理清課文條理 1·提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考·練習”1的填空題。2．學生按要求自學。3．討論交流。

（1）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。（2）請學生說說是怎樣填寫“思考·練習”１的。

四、抓住重點，進一步理解課文

1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2．抓住重點語句，理解打虎的經過。（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？

在學生理解語句意思的基礎上，（適當演示一下，以加深理解。）（2）、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思？武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的？

五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業

練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。第二課時 教學內容：

說說課文各段大意；分清事情前后果；練習有感情地朗讀課文。教學過程 ：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段

二、指名說說每段的大意

三、練習分清事情的前因后果

1．掛出寫有“思考·練習2”的小黑板。

2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。3．全班討論交流。（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。（原因：“三碗不過岡”。）

（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！” ——不相信有大蟲。“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。結果：打死了猛虎。）（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時用盡了力氣。結果：“先下岡去，明早再來理會。”）

四、指導有感情朗讀 1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。）2．學生自己練習。

3．鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。

五、布置作業

預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。板書：

一、進店（詳）喝 酒 談虎——神態

二、上岡（略）心理活動 老虎 撲 掀 剪 性格

三、過岡（詳）武松 閃 閃 閃 豪放 劈 跳 掀 無畏 按 踢 打

四、下岡（略）

分清事情的前因后果（讀寫例話）教學要求 1．通過這則例話的學習，明白任何事情的發生、發展，都有它的前因后果。2．能夠運用學習例話所獲得的認識，指導今后的閱讀和作文。教學時間： 一課時 教學過程

一、復習《將相和》 1．默讀《將相和》。

思考、討論：（1）這篇課文的主要內容是什么？（2）每件事的前因后果是什么？（3）三件事之間有什么聯系？

2、教師小結。

“完璧歸趙”的原因是秦王想騙取趙國的和氏璧，結果是“完璧歸趙”趙王封藺相如為上大夫。“澠池相會”的原因是秦王想侮辱趙上，結果是藺相如維護了國家尊嚴，被封為上卿。《負荊請罪》的起因是藺相如官位高于廉頗，廉頗不服，結果是廉頗知錯改錯，負荊請罪，“將”“相”和好。

二、指名讀本則例話

1．讀后思考討論：例話主要講了什么？ 2．小結。

第一自然段，講搞清事情的前因后果，對閱讀、作文幫助很大。

第二自然段，以《將相和》為例，讒明在閱讀的時候怎樣分清前因后果。分析了三件事中每件事的前因后果。

第三自然段，再分析三件事總的前因后果。

三、運用例話所講的方法，再以《草船借箭》、《景陽岡》兩篇課文中的一課為例，說說事情的前因后果

四、總結

學了這則讀寫例話，你懂得了什么？（引導學生聯系自己閱讀。作文的實際，談談體會。）

基礎訓練４

一、教學要求

1．復習整體認讀音節；辨析筆畫易于多寫或少寫的字；練習構字、組詞；練習用修改符號修改病句；練習使用關聯詞語造句。

2．通過閱讀，理解詞語的意思，練習歸納自然段段意。

3．練習寫給自己印象最深的一個人，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

二、教具準備

抄寫練習題的小黑板。三。教學時間： 四課時。第一課時

一、提出學習任務

這節課練習“字、詞、句”部分的五道題。學習方法是先個人練習，再逐題討論。

二、學生自己練習

提醒學生看清題目要求，五道題都要動筆寫，第一題、第三題、第四題可寫在課本上。第二題要寫在練習本上。第五題既要在課本上填寫，又要在練習本上造句。學生練習過程中，教師巡視輔導。

三、逐題討論

1、第一題。

（1）請三名同學在寫有題目的小黑板上填寫詞語，然后集體訂正。（2）指名說一說哪些音節為整體認讀的音節。（3）自己改錯 2．第二題。

同座同學互相交換，檢查有元抄錯的字，然后改正。3．第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請同學在寫有題目的小黑板上填空，然后集體訂正。4．第四題。

請五名同學在寫有題目的小黑板上用修改符號修改，然后集體訂正： 第五題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請兩名同學依次填寫第（1）（2）和第（3）（4）小題的詞語、（3）指名讀自己造的句子。（如發現問題，及時糾正）

四、布置作業

把“閱讀”部分的短文讀一讀。第二課時

一、提出學習任務

這節課主要學習“閱讀”部分。先自學，再交流體會。

二、學生自學

提醒學生注意：先讀一讀短文后面的練習題，弄明白閱讀的練習要求，然后按照練習要求閱讀短文。

三、討論交流

1．指名讀短文后面的要求。2．指名讀短文。思考、討論：

（1）考察南極的人不帶回滴水片石，是為了什么？

（南極的一石一水、一草一木是屬于全人類的。考察南極的人不帶回滴水片石。就是為了保護南極的生態環境不被破壞。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什么具體事例來說明這個段意的（第四自然段的第一句話概括了第四自然段段意。通過卡地亞小姐冒著生命危險撈雇掉進海里的塑料袋，說明“保護南極的生態環境已成為人們的自覺行動。）3．指名說說“共識”“執意”“滴水片石”的意思，其他同學可以補充解釋。4．先指名讀短文，然后齊讀。四。布置作業

回去讀一讀“作文”部分，想一想準備寫誰，回憶一下他（她）所做的事哪些給你留下的印象比較深刻。第三課時

一、提出學習任務

讀提示，明確本次作文的要求。1．寫印象最深的一個人，（任何一個人都可以）

2．有中心，有條理，語句通順連貫，字數在四百字以上。

3、要寫清楚這個人為什么會給你留下深刻的印象。

二、指導確定中心（1）準備寫哪個人；并說說這個人為什么給你留下深刻的印象。（2）指名說說自己準備表達什么樣的中心？

三、指導選材

討論：準備用哪些材料表達中心。

四、學生作文，教師巡視指導 第四課時

一、提出學習任務

這節課評講上次的作文，互相學習；還要練習修改自己的作文。

二、總結上次作文的成績，表揚寫得好的和有明顯進步的同學，并指出普遍存在的問題

三、進行作文交流 ：1．同學們寫了給自己留下印象深刻的人，我們來聽聽他們是怎樣寫的。（選取寫不同的人、不同內容的作文，由學生自己朗讀。）

2．請同學評議，他們的作文好在哪里（主要圍繞本次作文的要求來談）。

四、指導修改

1．提出作文中沒有中心或多中心的問題。

2．事例不突出，不能給人留下深刻印象的問題。

3、語句不通順的問題。4．共同討論怎么修改。

1、布置修改

請同學們認真修改自己的作文，修改后請把作文本交上來，老師根據同學們的修改情況再次評定成績。

六、布置作業。

預習《十六年前的回憶》。

第五單元

本單元由講讀課文《十六年前的回憶》《夜鶯的歌聲》，閱讀課文《梅花魂》，讀寫例話《前后照應，首尾邊貫》和基礎訓練５組成。

一、教學要求：

１、學會生字新詞，讀準字音，能聯系上下文理解詞語的意思。

２、了解課文哪些地方是前后照應的，并知道這樣寫的好處，理解各部分之間的聯系，對照課文的內容了解得更清楚，得到的印象更深刻。３、能按照中心，有條理地、具體地記敘事情，并且能在寫作中恰當地運用前后照應的方法。

二、教學重點：

注意文章的前后照應，通過自己的閱讀，能夠發現課文中前后照應的地方。

三、教學難點 ：

體會文章中人物的思想感情，理解各部分之間的聯系。

13、十六年前的回憶

一、教學要求

1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。2．體會本課前后照應的寫法。3．學習本課生字新詞。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1．深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。2．體會課文前后照應的寫法。

三、教具準備 生字生詞卡片。

四、教學時間： 三課時。第一課時

一、導人新課，板書課題 同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

二、檢查預習

1．指名朗讀課文。（注意正音）

2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）

3·課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

三、學習課文

1．指名讀第一段。

一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）2．指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。），、（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚 歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕；

（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？

（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神J（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

五、布置作業 1．讀課文。

2，借助“思考）練習”1理解第三、四段內容。第二課時

一、復習導人

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內容。

二、學習課文第三段

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）4．“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

三、學習第四段 1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）4．練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

四、學習第五段

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，．“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業 熟讀課文。第三課時

一、復習導人 1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）

2．結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入 3．朗讀課文。、二，深入理解課文

1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？ 2．討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

三、了解這篇課文的寫作特點

1。課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？ 2．學生討論，（自由發言）3．教師引導討論并總結。

（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28 H是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28 日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

4．找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出： 課文的結尾與句子（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。

四、指導識記字形

1．說說哪些字可以在比較中記憶。“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

2．說說你是怎樣記生字的。指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

五、完成“思考·練習”4 1．指名讀詞語。

2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

六、有感情地朗讀課文

七、布置作業

預習《夜鶯的歌聲》。

14夜鶯的歌聲

一、教學要求

1．理解課文內容，學習衛國戰爭中蘇聯少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。2．體會課文首尾照應的寫法。

3．學習本課生字新詞，練習用“宛如”“興致勃勃”造句。4．有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1·了解被稱為“夜鶯”的孩子，是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。2·了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

三、教具準備 詞語卡片。

四、教學時間： 三課時。第一課時

一、導人新課、板書課題

課文講述的是蘇聯衛國戰爭中，一個小孩子同德國法西斯進行斗爭的故事。他是怎樣同敵人斗爭的呢？這是我們這節課要了解的內容，板書課題：夜鶯的歌聲 二。檢查預習，初步理解課文內容

1、指名讀課文。糾正字音。2·給課文分段；：概括段意（在學生分段的基礎上討論段意)課文以空行為標志、可分為五段。第一段：德國兵發豌了學夜鴦叫的孩子，并叫他帶路。第二段：孩子把德國兵帶迸密林。第三段：游擊隊了解了敵情。第四段：游擊隊殲滅了德國兵。第五段：孩子又在河岸邊察看敵情。

三、學習第一段。1．朗讀第一段。

2、課文開頭是怎樣貓駙駕俗歌聲韻？（“夜駕的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”說明小孩子等候已久。、小孩子是在怎樣的環境中唱歌的？（戰斗岡1伺1結束，“碎瓦”，‘，空曠，’的花園，燒焦的樹。、他為什么要在這里唱歌？（有任務，要吸引敵人）

3·從哪些語句中可以看出小孩機智、勇敢？他會用白柞皮做成口哨；會學夜鴦和杜鵑叫；他坐在離德國兵“很近很近的地方，“用快活的藍眼睛望著”是主動和敵人接近的）在敵人面前一點都不害怕。‘啊！剛開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了——野獸來了’一一就都跑了。”這里把強強盜比作野獸，小夜鶯聰明，愚弄了敵人，敵人還不知道，甚至敵人還相信了他。）4．練讀第一段。四，布置作業

朗讀課文，結合思考題了解內容。第二課時 一。復習導人 1．朗讀第廠段。

2．說說第一段主要講了什么？小孩是怎樣聰明、機智地同敵人周旋的？

二、學習第二段

1．指名朗讀第二段。

2．說說這段中不理解的詞語。（學生提出，互相解答）

3．說說小孩是怎樣給敵人帶路的，為什么說“他好像把身邊的軍官完全忘了”？

叫孩有時候學夜駕唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來，這句話講他好像沉浸在大自然中，“天真自然，這樣做實際上是迷惑敵人，讓敵人認為他只不過是個頑皮、貪玩的小孩子。“有時候學夜鴦唱，有時候學杜鵑叫”，這也是麻痹敵人，以便后來他用烏叫同游擊隊聯絡時不致引起敵人的懷疑。）4．敵人是怎樣看小孩的，小孩是怎樣回答敵人的問話的？為什么這樣回答？（敵人認為小孩子是“蠢東西’、。“蠢”是笨、愚昧的意思。小孩是這樣回答敵人的：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了，這里的“野獸”是指德國強盜，但德國強盜卻沒有聽出來，他巧妙地回答了敵人的盤問。敵人間小孩有游擊隊嗎，小孩用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，說明小孩十分聰明，敵人非常愚蠢。）5．練讀第二段。

三、學習第三段

1．指名朗讀第三段。

2．游擊隊員是怎樣聽夜駕叫的，這說明了什么？（“凝神”“好像釘在那里似的”，‘注意數著一聲一聲的鳥叫”，這說明他們早約定好了暗號，是早有準備的中場伏擊戰，在聽烏叫聲中他們了解了敵情，作好了戰斗準備。）同時也使我們知道了小孩是為了把敵人引進埋伏圈才同敵人接近的。）3；興致勃勃、，是什么意思？小夜茸在發出信號后，為什么還興致勃勃地唱著？（興致勃勃，是興趣非常濃厚的樣子。小夜駕為了不引起敵人的懷疑，在發出信號后繼續唱歌，也說明小夜駕在臨戰前的興奮。）

4；游擊隊是怎樣做好戰斗準備的？他們是怎樣對待小夜駕的？（“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜駕”，說明小夜營是他們最喜愛的孩子，他們之間有著蠅厚的友誼。）5。練讀第三段。

四、學習第四段

1。指名朗讀第四段。

第三篇：公共安全課教案7

遇到火場怎樣逃生

五種錯誤行為

錯誤一：從進來的原路逃生

這是人們最常見的火災逃生行為。因為大多數建筑物內部的道路出口一般不為人們所熟悉，一旦發生火災時，人們總是習慣沿著進來的出入口和樓道進行逃生，當發現此路被封死時，已失去最佳逃生時間。因此，當進入一幢新的大樓或賓館時，一定要對周圍的環境和出入口進行必要的了解與熟悉，以防萬一。

錯誤二：向光亮處逃生

在緊急危險情況下，人們總是向著有光、明亮的方向逃生。而這時的火場中，光亮之地正是火魔肆無忌憚地逞威之處。

錯誤三：盲目跟著別人逃生

當人的生命突然面臨危險狀態時，極易因驚惶失措而失去正常的判斷思維能力，第一反應就是盲目跟著別人逃生。常見的盲目追隨行為有跳窗、跳樓，逃（躲）進廁所、浴室、門角等。克服盲目追隨的方法是平時要多了解與掌握一定的消防自救與逃生知識，避免事到臨頭沒有主見。

錯誤四：從高往低處逃生

特別是高層建筑一旦失火，人們總是習慣性地認為：只有盡快逃到一層，跑出室外，才有生的希望。殊不知，盲目朝樓下逃生，可能自投火海。因此，在發生火災時，有條件的可登上房頂或在房間內采取有效的防煙、防火措施后等待救援。

錯誤五：冒險跳樓逃生

火災時，當選擇的逃生路線被大火封死，火勢愈來愈大、煙霧愈來愈濃時，人們就很容易失去理智。此時，人們也不要跳樓、跳窗等，而應另謀生路，萬萬不可盲目采取冒險行為。

火場逃生15招：

1、繩索自救法：家中有繩索的，可直接將其一端拴在門、窗檔或重物上沿另一端爬下。過程中，腳要成絞狀夾緊繩子，雙手交替往下爬，并盡量采用手套、毛巾將手保護好。

2、匍匐前進法：由于火災發生時煙氣大多聚集上部空間，因此在逃生過程中應盡量將身體貼近地面匍匐或彎腰前進。

3、毛巾捂鼻法：火災煙氣具有溫度高、毒性大的特點，一旦吸入后很容易引起呼吸系統燙傷或中毒，因此疏散時應用濕毛巾捂住口鼻，以起到降溫及過濾的作用。

4、棉被護身法：用浸泡過的棉被或毛毯、棉大衣蓋在身上，確定逃生路線后用最快的速度直接鉆進火場并沖到安全區域。

5、毛毯隔火法：將毛毯等織物釘或夾在門上，并不斷往上澆水冷卻，以防止外部火焰及煙氣侵入，從而達到抑制火勢蔓延速度、增加逃生時間的目的。

6、被單擰結法：把床單、被罩或窗簾等撕成條并擰成麻花狀，按繩索逃生的方式沿外墻爬下。

7、跳樓求生法：火場上切勿輕易跳樓！在萬不得已的情況下，住在低樓層的居民可采取跳樓的方法逃生，但要選擇較低的地面作為落地點，并將席夢思床墊、沙發墊、厚棉被等拋下做緩沖物。

8、管線下滑法：當建筑物外墻或陽臺邊上有落水管、電線桿、避雷針引線等豎直管線時，可借助其下滑至地面，同時應注意一次下滑的人數不宜過多，以防止逃生途中因管線損壞而使人墜落。

9、竹竿插地法：將結實的晾衣竿直接從陽臺或窗臺插到室外地面或下一層平臺，兩頭固定好以后順竿滑下。

10、攀爬避火法：通過攀爬陽臺、窗臺的外沿及建筑周圍的腳手架、雨篷等突出物以躲避火勢。

11、樓梯轉移法：當火勢自下而上迅速蔓延而將樓梯封死時，住在上部樓層的居民可通過老虎窗、天窗等迅速爬到屋頂，轉移到另一人家或另一單元的樓梯疏散。

12、衛生間避難法：當實在無路可逃時，可利用衛生間避難，用毛巾緊塞門縫，把水潑在地下降溫，也可躺在放滿水的浴缸里躲避。但千萬不可鉆到床底、閣樓、大櫥等處避難，因為這些地方可燃物多，且容易聚集煙氣。

13、火場求救法：發生火災時，可在窗口、陽臺或屋頂處向外大聲呼叫、敲擊金屬物品或投擲軟物品，白天應揮動鮮艷布條發出求救信號，晚上可揮動手電筒或白布引起救援人員的注意。

14、逆風疏散法：應根據火災發生時的風向來確定疏散方向，迅速逃到火場上風處躲避火焰和煙氣。

15、搭“橋”逃生法：可在陽臺、窗臺、屋頂平臺處用木板、竹竿等較堅固的物體搭在相鄰單元或相鄰建筑上，以此作為跳板過渡到相對安全的區域。

第四篇：2013年西藏班漢語文 區編

2013年西藏班漢語文 區編

一、拼音

1、CGHKNQSWZ

2、un in ang en

3、蔚藍 籠罩 謹慎 羨慕

4、mújǐn dū diàozā mò

二、字詞

1、車 6 10 ⑤①③

2、D CA

3、預防 邊塞 悲哀 瑤池 暴發

4、憎恨 尋覓 沮喪 贈送 瀏覽 阻止 吃醋 嶄新 律師 冷酷 暫時 天津

爆發 應接不暇 隱約

5、追求夢想 追求真理 獲得財富 獲得獎勵 節約用電 節約資源

6、晶瑩的淚光 嚴峻的考驗 燦爛的陽光 精彩的節目 偉大的事業 展翅的雄鷹

7、實用 保存 當做 主動

三、句子

1、小學畢業后，我將步入中學。

幸福生活要靠我們自己去爭取。

我們祖國正處于蓬勃發展時期。

2、藏族孩子經常用竹筆練習藏文書法。

工人們種了好多樹木裝點城市。

3、（1）皚皚白雪把整個山村覆蓋了。整個山村被皚皚白雪覆蓋了。（2）春天的傍晚，樹枝在微風中翩翩起舞。

(3)布達拉宮難道不是西藏文化的精髓和驕傲嗎？

4、拉薩的夏天是一個美麗的季節。過林卡時，我們唱著歌，吃著各種食品。

5、爸爸究竟是剪羊毛的高手，一會兒功夫就剪了三只羊。

請你把這里的情況簡單介紹一下，以便我們有個了解。

6、她欣賞著圖畫。

四、積累1、23 4

2、春來江水綠如藍 但聞人語響

3、為中華之崛起而讀書

4、王維 李白 杜甫

5、盤古 諸葛亮 牛郎織女 孔繁森

6、ABB紅彤彤、綠油油、金燦燦、亮晶晶,羞答答汗津津 沉甸甸白花花綠油油

ABAC畢恭畢敬 暴飲暴食 笨手笨腳 徹頭徹尾 稱王稱霸大手大腳 呆頭呆腦 多才多藝 獨來獨往 動手動腳 數字成語：一心一意、不三不四、四面八方、四通八達、五光十色七零八落五花八門、半斤八兩

動物成語：鷹擊長空、群雄逐鹿、百鳥朝鳳、指鹿為馬、緣木求魚

五、閱讀

1、戶 把

2、luǒ lùpáo xiào

3、減少 擴大 消失 黎明

4、應有盡有：該有的全部都有。形容很齊全。

5、一年年，一代代的砍伐，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，大量的樹木消失。

6、要保護環境，維持生態平衡。為了眼前的利益，破壞環境，是會受到大自然的懲罰的。

六、寫作 留言條 親愛的扎西：

請你參加明天上午九點六年級教室召開的班干部會議，由于你不在家，特留此條，請準時參加。

你的同學：卓瑪

6月12日

第五篇：西藏區編漢語第十一冊第四單元教案 20頁范文

第十三課 獅子和山羊

課時 ：

4課時 教學要求和目的 ：

1）學習要求掌握的生字，會讀，會寫，會用。2）學習要求掌握的詞語，了解他們的意思和用法。掌握副詞“不妨”和“根本”的用法，能夠正確地說話造句。3)分角色、有感情地朗讀課文。通過本課是學生懂得：越是遇到危險的時候，越要沉著冷靜，因為智慧往往比威猛更強大。

教學重難點 ：

1）了解課文內容能用 “不妨”“根本”正確說話造句。2）熟讀課文，學習小山羊的智慧聰明。課時 ：

1—2課時 教學過程 ：

一、組織教學

二、復習前面所學的內容

三、講授新課 1）生字教學

悶 ：man 形聲字，半包圍結構。如 “悶氣” “愁悶” 還讀mēn 如 “悶熱”“悶聲悶氣 ” 妨 ：fánɡ 形聲字。注意與“防”“訪”“紡”等的區別。誓 ：shì 注意上半部分是“折”，不是“拆”。可以組成 “發誓”“誓言”等

霉 ：m?i 形聲字。可組成 “倒霉”“發霉” 溜 ：liū 左右結構。可組成“溜冰”“溜達” 還讀liù 可組成“水溜”

尊 ：zūn 上下結構。可以組成 “尊敬 ”“尊稱” 怒 ：nù 上下結構。可以組成 “發怒”“怒氣 ” 豺 ：chái 左右結構。可以組成 “豺狼 ” 吼 ：hǒu 左右結構。“吼聲 ”“吼叫” 2）詞語教學

1、運氣 ：命運；遭遇。“氣”讀輕聲。

2、郁悶 ：指心情不好。

3、喜出望外 ：遇到出乎意外的喜事而特別高興。

如 ：這個消息讓大家喜出望外。

4、欣喜若狂 ：形容高興到極點。若，如，好像。

5、踏破鐵鞋 ：即把鐵做的鞋子都穿破了，常用來形容做事非常辛苦。

6、大搖大擺 ： 形容走路挺神氣，滿不在乎的樣子。例如 ： 一對牦牛在公路上大搖大擺地走著。

7、老人家 ：尊稱年老的人。

8、倒霉 ：指遇事不利或遭遇不好。例如 ：真倒霉，下雨天又忘了帶雨傘。

9、溜 ：偷偷地走開。10尊敬 ：恭敬地對待別人。如 ：尊敬師長是一種美德。

11、迎面 ：迎頭；正面相遇。

12、慌里慌張 ：形容詞“慌張”的重疊形式，指不沉著，動作忙亂。

13、開玩笑 ：用語言或行動戲弄人。

14、耍花招 ：指施展手段或計謀。

15、收拾 ：整治的意思。

例如 ：

1、你要不聽話，看爸爸回來收拾你

2、今天我非要收拾一下他不可。

16、家伙 ：指人（含輕蔑或戲謔的意思）如 ：你這個家伙開什么玩笑。

17、執行 ：按照計劃、命令等去做。18、勃然大怒 ：形容由于生氣而極為憤怒。

19、騙子 ：指玩弄騙術的人。、胡說 ： 沒有根據地說話。也說“胡說八道 ”

四、鞏固 給漢子加拼音

郁悶（）倒霉（）立誓（）趁機（）欣喜若狂（）勃然大怒（）五、布置作業

1、抄寫生字詞

2、p 101

（一）課時： 課時

一、組織教學

二、復習前面所學的內容

三、講授新課---朗讀

1）教師范讀課文，以講故事的形式讓學生聽，在讀的過程中注意聽，并給自己不認識的漢字注音。2)讓學生自由地朗讀課文。

3）教師再領讀幾遍課文，讓學生跟著念。4）分組通讀課文，若有錯誤及時糾正。

四、鞏固 ： 讓學生分角色朗讀課文。

五、布置作業

1、熟讀課文

2、練習表演這篇課文 課時 ：

4課時 組織教學 復習朗讀課文

講授新課----分析課文 用談話方式 導入新課教學

在我們的印象中，獅子和山羊哪一個更強大呢 ？ 一只老山羊碰上了獅子會有怎樣的結果呢？老山羊會被吃掉嗎？今天我們就來看一看獅子是怎樣被老山羊嚇跑的。根據課文內容共分三個部分：

第一部分 ：（一群山羊——山羊嚇呆了）點出了故事發生的時間、地點、人物。

“不妨”副詞，表示可以這樣做，沒什么妨礙。例如 ：

1、你不妨試一試。

2、你不妨跟他說說。第二部分 ：（欣喜若狂——快去快回）主要寫了羊見了獅子為了逃命，它耍花招從十字口中逃走了。

“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”俗語，意思是費勁千辛萬苦都找不到，無意中卻毫不費勁地得到了。第三部分 ：（獅子飛快地——趁機溜走）

主要寫了小山羊面對更大的危機沒有害怕反而想出更好的辦法葬送了害他的豺狼，從而逃脫了生命。“根本”副詞，始終；全然。多用于否定式。

例如：

1、我根本不想去哪里。

2、爸爸根本就不贊成這樣做。

1、劇中的第三個形象——豺狼出現了，山羊該怎么樣面對可能發生的性情況呢？

2、面對回來獅子，山羊該怎么做呢？

3、本來不存在的事情，但山羊卻故意這樣說。討論 ：它為什么這樣做呢？

4、豺狼一看 勢頭不對，趕緊為自己辯護，但是它能逃脫悲慘的的命運嗎？ 四 ：鞏固

讀課文同時也提出一些問題 五： 布置作業

（二、三、四）

第十四課 百靈鳥的傳說

課時 ：

4課時 教學目的要求 ：

1）學習要求掌握的生字，會讀，會寫，會用。學習要求掌握的詞語，了解它們的意思和用法。

2）學習“否則”和“反正”的基本用法，能夠模仿例句造句，并能熟練運用。

3）流利、有感情地朗讀課文，體會其中的道理。教學重難點 ：

1、新學的字詞掌握與理解

2、能夠運用“否則”和“反正”正確說話造句。

3、理解本課內容。

課時 ：

1—2課時 教學過程 ：

一、組織教學

二、檢查作業

三、講授新課 1）生字教學

嫉jí 左右結構 書寫時注意左邊“女”略窄。否 fǒu 上下結構 屬 “口”部，可以組成“否定” “否認”等。

禍hu? 注意與“鍋”在字形上的區別。

贏 yínɡ 上中下結構，意思是取勝；獲勝（與“輸”相對）。竭 ji? 注意與“喝”“褐”等字的區別。

洪 h?ng 注意與“哄”“供 ”“拱”等字的區別。可組成“洪亮”

“洪大”“洪水”等。2）詞語教學

嫉妒 ：對境遇等比自己好得人心懷怨恨。如 ：他從來不嫉妒學習比自己好的同學。飛禽 ：飛鳥。

贊不絕口 ：贊美的話說個不停，形容對人或事物贊賞。技能 ：指技巧和能力。恐怕 ：擔心和害怕。

技藝 ：具有技巧性的表演藝術或手段。

丟臉 ：喪失臉面。也說丟面子、丟人、丟丑等。幸災樂禍 ：看到別人遭到災難心里高興。精疲力竭 ：形容非常疲勞，沒有一點兒力氣。暴發 ：突然發作。陰涼處 ：陰涼的地方。鬧著玩的 ：意思是開玩笑。下游 與“上游” “中游”相對。四 ：鞏固

讀生字詞語給加點的詞注音。

嫉妒（）贊不絕口（）竭力（）．．．．暴發（）飛禽（）山洪（）．．．五、布置作業 ：

1、抄寫詞語

2、p115(1、2)課時 ：

3—4課時 教學過程 ：

一、組織教學

二、檢查作業及復習前面所學的內容

三、講授新課 一）朗讀練習

1、首先讓學生自有朗讀課文，找出自己不會的字詞并把它們畫下來。

2、教師范讀課文，讓學生注意停頓，語氣等并給自己不認識的字詞注音。然后有教師領讀課文，直到學生熟讀為止。

3、叫幾名學生度一小段課文，若有讀錯的地方及時糾正。二）講解課文內容

對全文進行分析并講解，根據課文內容共分四段： 第一段：（1---4段自然段）主要寫了愛嫉妒的百靈鳥跟雄鷹比飛行技巧。

“哼”，語氣詞，含有輕視、瞧不起的意思。

“否則 ”意思是如果不是這樣。用在后一個句子的開頭。例如 ：

1、他肯定有事找我你，否則不會打來三次電話。

2、最好上午去，否則就買不到這本書了。第二段：（5段自然段）百靈鳥嫉妒虛榮的心靈。“竟然 ”副詞，表示出乎意外；居然。例如 ：

1、我真大意，竟然忘了你的電話號碼。

2、正想去找他，竟然在這兒遇到了。“反正 ”表示肯定的語氣。

例如 ：你別著急，反正事情也不要緊。

第三段：（6段自然段）百靈鳥欺負癩蛤蟆。（它看到別人的丑，看不到自己的狼狽。）

第四段：（7 段自然段）把自己送進貓的嘴里。“一躍 ”，一下子猛地跳起來。

四、鞏固

一只喜歡嫉妒的百靈鳥，自高自大，誰都不放在眼里，最終因此而喪命。這故事告訴我們在生活中，保持謙虛和平的心態很重要。否則一定會吃虧。

五、布置作業p115(三)p116四

第十五課 青稞的來歷

課時 ：

3課時 教學要求目的 ：

1）學習要求掌握的生字詞語，會讀，會寫，會用。掌握的詞語了解它們的意思，能夠準確理解運用。

2）學習代詞“哪里”和副詞“親自”的用法，能夠正確地說話造句。

3）有感情朗讀并復述課文 教學重難點：

理解掌握本課新字詞是重點，有感情朗讀課文理解課文內容，并學會使用代詞“哪里”和副詞“親自”的用法，能造出正確的句子。課時 ：

1課時 教學過程 ：

一、組織教學

二、檢查作業

三、講授新課

1、生字教學

娶 ：qǔ 形容詞，與“嫁”相對。

吭 ：kēnɡ注意與 “坑” “抗”的區別。可組成“吭氣” “吭聲”

絨 ：r?nɡ 注意里面不要寫成“戒”。可組成“鴨絨” “羊絨”

糟 ：zāo “米“部，表示字義與糧食有關。

宵 ：xiāo 上形下聲 注意與“消” “肖”等字區別。邦 ：bānɡ“嫁”部 2）詞語教學 周游 ：到各地游歷。不對頭 ：不正常。

愁眉不展 ：形容因發愁而緊皺眉頭。

例如 ：他整天愁眉不展的樣子，孤憐可憐的。暴風雨 ：指大而急的風雨。

大雨傾盆 ：比喻雨又大而猛，就像滿盆子的水倒下來一樣。一聲不吭 ：不出聲；不說話。糟糕 ：形容情況或境遇不好。通宵 ：整夜（從天黑到天亮）。陳列 ：展示；擺放。

博物館 ：搜集、保管、展出和研究各種文物、標本的機構。五、布置作業：

1、抄寫詞語

2、p120（一）

第十六課 小溪流的歌

課時 ：

3課時 教學目的及要求 ：

1）學習要求掌握的生字，會讀，會寫，會用。學習要求掌握的詞語，了解它們的意思和用法。復習介詞“叫”的使令用法和動詞“感覺”的用法，能夠熟練造句。有感情的朗讀課文，注意把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。學習小溪流自強不息、勇往直前的精神。教學重難點 ：

讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意，以及要我們學習的精神。

課時 ：

1課時 教學過程 ：

一、組織教學

二、復習前面所學的內容

三、講授新課 1）生字教學

卵 ：luǔn屬“丿”部。注意與“印”字的區別。狹: xiá 窄（“寬”相反）可組成“狹小”“狹窄”等。樁: 騷zhuānɡ 形聲字

騷 ：sāo 屬“馬”部，又上部分是“叉”，不是寫成“又”。愉 ：yú 形聲字注意與“偷”字的區別。倦 ：juàn 形聲字，“困倦”

吟 ：yín 注意右邊是“今”不是“令”。涌 ：yǒnɡ 注意與“通”“桶”的區別。2）詞語教學

日夜 ：時間名詞，指白天和黑夜。打招呼 ：主動問候人。

漂浮 ：在水面上停留或移動。注意它與“飄蕩”“漂流”等細微差別。例如 ：河面上漂浮著不少垃圾。打轉兒 ：原地繞圈子；旋轉。

阻止 ：使人不能前進停止或停止行動。憂愁 ：遭遇困難或不如意的事而苦悶。狹長 ： 又窄又長。枯黃 ： 形容干枯焦黃。

適合： 符合實際情況或客觀要求。停留 ：暫時不繼續前進。疲倦 ：困倦，勞累。匯集 ：匯合；集中。吟唱 ：低聲歌唱。時刻 ：名詞，時間。動蕩 ：這里指波浪上下起伏。

例如 ：在哪個動蕩的歲月里，他依然勤學不倦。

圓溜溜 ：狀態詞，形容詞非常圓。類似的有 “光溜溜 ” “滑溜溜 ” “尖溜溜 ”等。純潔 ：形容純凈潔白，沒有污點。無盡無止 ：沒有盡頭，永不停止。四、布置作業 1）抄寫詞語

課時 ：

2—3課時 一、組織教學

二、檢查作業及復習

三、講授新課-----朗讀及分析課文

1、朗讀練習

1）教師范讀課文，在讀的過程中注意聽，并給自己不認識的漢字注音。

2)讓學生自由地朗讀課文。

3）教師再領讀幾遍課文，讓學生跟著念。4）分組通讀課文，若有錯誤及時糾正。

2、講解課文

第一段 ：（1自然段）“小溪流的歌”那么，它的歌為什么永遠唱不完呢？ ”（帶著這個問題指導學生一邊朗讀課文一邊體會。）

第二段 ：（2——4自然段）點名小溪流的性格：快樂活潑，熱情善良，不怕困難，勇往直前。

（我們常說“明亮的眼睛”，而這里作者卻說“清亮的眼睛”，實際上指溪水極為清澈，明凈。）

“一股勁兒”副詞，表示始終不松勁；一口氣。例如 ：

1、他一股勁兒地拉著人力車。旺堆一股勁兒地向前沖去。“ 叫”，讓；使；命令。例如 ：

1、這叫我們怎么辦？ 2、叫他早點兒回家。

第三段 ：（小溪流——往前奔流）從其他事物反襯出小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

第四段 ：（前面出現了——永遠唱不完的）主要寫了： 小溪流由“小溪------清亮的歌聲 大河-----沙聲地歌唱 大江------低聲吟唱 海洋------激情的歌唱”的成長過程。

“感覺 ”動詞，覺得。

例如 ：

1、一場秋雨過后就感覺到有些冷。

2、我感覺這個地方不錯。

四 ：鞏固 這篇課文主要寫了小溪流熱愛生活，熱愛生命，在它的成長過程中，不管遇到再大的困難也阻止不了它的奔流，從來不知疲倦地奔流最后融入到了藍色的海洋，實現了自己的愿望。從而我們要向小溪流學習，熱愛生活，不斷進取的精神。

五、布置作業 p110（四、五）

備注 ： 小溪流的歌

1、特點或性格：快樂活潑、熱情善良、不怕困難，2、成長過程：小溪流

清亮的歌聲

小河

沙聲

大江

低聲

海

激情

往直前。