第一篇：2018陜西特崗教師招聘結構化面試之幼兒教師如何處理好與家長的關系

幼兒教師的教育對象是3-6歲的幼兒，由于這個年齡段的幼兒生理心理發育不成熟、不健全，再加上獨立能力較差，還需要成人的照顧，這決定了除了家長之外，幼兒教師也需承擔起照顧幼兒的工作，既要實施對幼兒的教育工作，還要實施對幼兒的保育工作。而高質量的保教工作的實施，離不開幼兒家長的支持與配合，幼兒教師如何處理好與家長的關系，實現家園共育，共同促進幼兒的健康成長，是考官考查考生的重要能力之一。今天，中公專家將為廣大考生詳細講解幼兒教師與家長合作的方法，以便有效幫助考生在面試中應對這一類問題。

1.發揮主動性，與家長建立起信任 一是在家長每天接送幼兒的過程中，教師要主動向家長介紹幼兒園的教學安排，幼兒在園的表現和為解決幼兒問題所采取的一些措施等，使家長了解幼兒的在園情況，理解教師的做法和意圖，從而更加信任教師。

二是要主動了解家長的顧慮，教師要就家長擔心的問題與家長交流看法，消除家長的顧慮，取得家長的信任。

三是主動承認自己的問題，在保教活動中，有的幼兒可能會出現一些小問題，如尿褲子、被推到、被抓傷等，教師要主動且及時地與家長溝通，并承認自己的不足，以體現出自己的責任感，從而獲得家長的認可。

2.講究溝通的方式方法，贏得家長的尊重 一是注意溝通場合。如果教師反映的是幼兒在園的一些問題，教師要避開其他家長和幼兒，單獨跟家長溝通，避免讓家長覺得丟面子，惹怒家長。反之，如果教師是要表揚幼兒，那么可以在公開場合進行。

二是把握先報喜，后報憂的原則。教師要先表明對幼兒的喜愛，肯定幼兒的進步，再誠懇、客觀地指出幼兒的問題。

三是盡量采取請教、商量的語氣跟家長溝通。教師在與家長共同解決幼兒問題時，要尊重家長，認真聽取家長的建議，不能以指揮者的身份自居，而是要耐心征求家長的意見，讓家長感覺到教師對他的信任與尊重，從而愿意積極配合教師的工作。

第二篇：2018陜西特崗教師招聘結構化面試之關于《教師職業道德規范》的那些事

《中小學教師職業道德規范》是國家出臺的規范教師教育教學活動和日常言行的綱領性文件。在中小學教師資格結構化面試中，命題人通常將教師職業道德規范融入面試題目的編制中，以間接考查考生對職業道德規范的認識與理解。下面中公教育將深入詳解《教師職業道德規范》，以幫助考生樹立正確的道德規范意識。《中小學教師職業道德規范》的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。本次將為各位考生介紹前三項內容，供大家學習。

1.愛國守法

愛國，即熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義;守法，即全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

在中小學教師資格結構化面試中，對考生關于愛國守法的考查，命題人通常會圍繞教師的言行舉止來進行設置，如“當今社會上有很多老師去培訓機構給學生有償補課”等。

【中公解讀】

愛國守法是教師職業的基本要求，而題目當中教師有償補課的行為嚴重違反了教師職業道德規范中自覺遵守教育法律法規的規定。因此，考生要熟悉愛國守法的相關要求，并運用在自己的答題當中。

2.愛崗敬業

愛崗，即忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻;敬業，即對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

在中小學教師資格結構化面試中，對愛崗敬業的考查，通常圍繞教師在教育教學工作中的行為來進行設置，如“有些教師不撰寫教案，而從網上直接下載”等。

【中公解讀】

愛崗敬業是教師職業的本質要求，而教師為了省時省力而直接從網上下載的做法，嚴重違背了職業道德規范當中對工作高度負責的規定。因此，考生要熟悉愛崗敬業的相關內容，這樣才能在答題中做到準確審題。

3.關愛學生 關愛學生，即關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

在中小學教師資格結構化面試中，對于關愛學生的考查，命題人通常圍繞教師在教育教學活動中的言行或對待學生問題的態度與做法來進行設置，如“有學生經常遲到，老師給他頒發《遲到大王》的獎狀”等。

【中公解讀】

關愛學生是師德的靈魂，更是學生健康成長的“催化劑”。而教師給學生頒發“遲到大王”的獎狀，不僅是不尊重學生人格尊嚴的表現，也會傷害學生的心理。這種做法嚴重有悖教師職業道德規范當中“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”的規定。因此，考生要熟悉關愛學生的相關要求，并將職業道德規范中的具體要求靈活運用于面試答題中。

第三篇：特崗教師結構化面試教材

云南教師招考第一品牌育萃培訓·2014

四、育萃模擬面試課堂

面試時，要考生自始至終保持斯文有禮、不卑不亢、大方得體、生動活潑的言談舉止。從進門開始，敲門而入。當工作人員叫到自己的順序號后，先敲門，在沒有聽到“請進”之前，不要不請自入。

（一）教師的站姿（略）

（二）教師的坐姿

進入面試的答辯環節，考生敲門進入后，沒必要還沒站定就忙著背臺詞“各位評委好??”，也不要在沒有聽到“請坐”之前，就匆忙坐下??

（三）教師的眼神（略）

（四）教師的語言

面試中可以帶一張紙、一支筆。對考官臨時提出的問題，可以隨手做記錄。有的考官習慣連續問兩個問題，要求依次回答。如果不做記錄，緊張的場合容易將第一個問題回答完畢，卻忘記了第二個問題是什么。或者內心老惦記著第二個問題，干擾對第一個問題的回答。而且，有記錄習慣的考生，會給考官覺得你是一個工作嚴謹的人，無形中給自己贏得加分項??

（略）回答完一個問題可以提示“回答完畢”。面試完后，千萬不要忘記向考官或主持人道聲“謝謝”和“再見”??

（五）教師的手勢（略）

（六）教師的表情（略）

（七）教師的思維

回答問題不要陷入絕對的肯定和否定，應多方面進行正反兩面的考慮。考官提問的終極目的一般不會只在于答案的，或是觀點的贊同與反對??

（八）加分項目

教師的特質就埋藏在回答問題的字里行間，通過自己的言行傳達給考官。如果考官能從面試中獲得以下信息，一定會成為面試“加分”的機會。

（一）干練的氣質形象（略）

（二）良好的工作和思維習慣（略）

（三）謙虛謹慎的態度（略）

（四）不卑不亢的言行（略）

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第四篇：安徽特崗教師招聘結構化面試真題

安徽省特崗教師招聘結構化面試真題

1、“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹? 德育原則之一。指在德育過程中要注重培養學生集體，依靠集體，充分發揮學生集體在教育中的作用。蘇聯教育家馬卡連柯把這種影響稱作“平行教 育作用”。以集體和個人的辯證統一關系和集體對學生思想品德形成的特殊作用為依據。集體對于培養人和對于人的精神上的發展是重要的強有力的手段。只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。學生的集體主義精神，團結互助等高尚的品德，也只有通過集體的活動才能形成和鞏固。貫徹這一原則要求：(1)培養和促進良好的學生集體的形成和發展，使其成為教育的力量;(2)充分發揮學生集體的教育作用;(3)處理好個人與集體的關系。善于把集體教育同個別教育結合起來，使集體和個人在發展中互相促進。

2.初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫他糾正? 性格孤僻，因為他心里有怨有恨有痛。對于這樣的同學，需要的是耐心，所以如果是老師或者朋友請多和他交流，表揚他，組織活動的時候讓他帶頭，讓他有種責任感鼓勵他你能行你不比別人差，多說話帶著他一起玩一起鬧一起罰站!

3、請你描述青春期男女學生的心理特點?

青少年步入青春期，心理發育迅猛，體現在：

（1）、性意識驟然增長由于生理上出現性發育加速，使青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增?

（2）、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。（3）、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。（4）、情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

（5）、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

（6）、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協調。

4、學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦?

對學生：

(1)、了解其究竟喜歡什么生活后，因勢利導，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從而逐漸培養其學習的興趣。

(2)、充分發揮群體的力量，利用同學的幫助。

(3)、嘗試發現其的優點，積極鼓勵，讓其在群體中有成功的喜悅感。

對家長：

(1)、首先要了解家長為什么會不配合,是家長寵愛孩子,還是對老師的工作不理解,有誤會,或者是家長的文化水平素質的問題，要善于觀察,抓住他的關注點,然后引入話題,多說些他喜歡聽的話，以后他就會慢慢把你當朋友,而你的工作就可以好開展些。動之以情，曉之以利害。

5.一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理? 首先要傾聽家長的抱怨，了解家長的抱怨是因為什么原因，其次告訴家長孩子的偷錢的行為不是偶爾的，并告訴家長，孩子的這種行為已經發現多 次，你又是如何處理的，讓家長了解你并不是沒有做出努力，最后要告訴家長應該與學校密切合作才能杜絕這種不良行為，并詳細告知家長如何處理。

6、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好?為什么?

(1)作為學校管理者為教師頒發獎金的目的是為了建立一種激勵機制，在教師中形成“多勞多得、少勞少得、不勞不得”“鼓勵先進、鞭策后進”“獎優罰劣”良好氛圍。這也是符合我們社會主義國家按勞分配的基本原則。從這個意義上看獎金拉大是可以的。

(2)中學教育是基礎教育不能等同于其它高等院校、科研機構。因此要根據一所學校教師的整體素質、經濟狀況而定。獎金應有差距但不能懸殊太大。

(3)從教師群體的三種類型看(雇傭型、職業型、事業型),在教師收入能保證基本的生活水平的情況下，雇傭型的教師是為了錢而工作，職業型教師是為了擁有這份不錯的職業而工作，事業型教師是為了成就一番事業而工作。一般學校教師大部分屬于職業型，一部分屬于事業型，我們學校應該鼓勵大部分教師從職業型向事業型轉化。如果我們把每一個教師的工作都與獎金掛起鉤來，形成了工作是為了掙錢，為獎金斤斤計較，其工作就使教師向雇傭型轉化，短期內可能對工作有促進，時間長了，工作不努力的教師會因為“自己沒有努力工作也沒有拿那份獎金”而心安理得，努力工作教師會產生“自己努力工作就是為了拿幾個獎金”的顧慮，對工作會產生負面影響。從這個意義上說獎金不易拉大。

1、問題：學生早戀怎么辦?你支持學生早戀嗎?

回答：

“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為 空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。

2、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法?

回答：

我更喜歡說教育是一門技術含量很高的藝術，因為教育不是任何人都可以做好的，它有很強的技術性，但一個好老師需要把這些技術完美的融入日常的教學中。

3、問題：“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”?

回答：

我讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。

對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因 此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

4、問題：教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業?參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么?你覺得做教師的偉大之處在哪里?

回答：

做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想，雖然我從教已經有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報考教師這個職業，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業，因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。

教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧!

5、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業，你最大的優勢與最大的不足分別是什么?

回答：

我認為我的優勢，年輕，有的是精力，創造力，有強烈的上進心，有教好的前沿的理論和文化素養，易于接受新事物，能夠更快地適應新課改，我不僅可以用老教師的知識經驗彌補自己的缺陷不足,而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。

在實施新課程的過程中我能夠把自己融入到學生的學習和生活中去，和學生“打成一片”，成為學生平等的朋友和“首席”，適時激勵和引導學生，我想我會成為一位受學生歡迎好老師。

我的最大不足是缺少實踐的積累，但是我有一顆好學上進的心，我恪守著“三人行必有我師”的古訓，虛心向教育界的專家、前輩、有經驗的同行等學習，多渠道積累自己的知識，增長自己的才干，相信：有你、有我、有可愛的學生，我的明天一定會綻放生命的美麗!

6、如果學生當面指責你，你會如何處理?

回答：

作為教師遇到這種情況千萬別急，急了會出亂，亂了就失分寸。我個人認為當面別激發矛盾，面子重要，但我們的修為更為重要。面對學生教師的言行直接影響到今后的工作，面對學生我們如何有效地進行交流這是一種藝術。首先我會搞清楚為什么學生會有這種態度，是我的原因還是有什么誤會，其次不管是誰的原因都要保持冷靜，不要覺得丟臉而打罵學生。最后在了解情況后再做出判斷，如果確實是我的錯，我會表示以后注意自己的方式方法，但是學生可以私下給我交談而不要采取這種過激犯的方式。教師要明白正因為不成熟他們才叫學生，正因為是學生，所以才會犯錯誤，我們不能用成人的眼光看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟才需要我們這些教育者的幫助。

7、許多學校為什么強調學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎?

回答：

培養集體意識，防止學生攀比。

8、有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道的怎么解答的問題，你準備怎么辦?

回答：

我會告訴他們我不太清楚。如果有條件我會和學生一起尋找答案，順便教他們學習的方法，若沒法立刻解決，我會查找答案后告訴他們，或告訴他們到哪里去找，也許有些學生會去查找，并很自豪的告訴其他同學，以后遇到問題他們就會爭先恐后的去解決，一舉兩得。

9、你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質?

回答：

我認為班主任素養可概括為以下幾方面：

(1)、良好的思想道德素質。包括：愛國情懷、崇高的人格、奉獻精神、愛崗敬業精神。

(2)、豐富的科學文化素質。包括：教育科學知識、崗位專業知識、科學文化知識。

(3)、較強的能力素質。包括：創新能力、組織管理能力、協調能力、自我調控能力。

此外還包括：了解和研究學生的能力、教育科研能力、自主學習能力、轉化后進生能力、組織班集體活動能力。

(4)、健康的心理素質。包括：熱情而深沉的情感、正確而持久的動機、廣泛而有益的興趣、爽朗而穩重的性格、持重而不孤傲的氣質、頑強而堅韌的意志。

(一)、良好的職業道德。熱愛教育事業，具有高度的責任心;尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生;

(二)、廣博的知識面，良好的人文素養。社會科學及簡單的醫學知識;社交技巧和學習技巧;生活常識;

(三)、熟練的基本技能。敏銳的觀察能力，多角度的理解能力，機智、幽默的交際能力，立體的思維能力等

10、實施新課程標準以后，你覺得自己的教學有哪些變化?有哪些收獲?

回答：

實施新課程標準以后，我覺得自己的教學發生了下面幾點變化

(1)教學理念的變化。以生為本，學生是學習的主人。

(2)教師角色的轉變。教師由“施教者”轉變為“學生學習”的促進者，由管理者變為引導者，由居高臨下變為“平等中的首席”，開放和諧的課堂氛圍的創造者。

(3)教學方式的轉變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教學方式的變革，師生在交流、合作中實現成果共享。

(4)評價反思的轉變。由傳統單一的唯“分數論”變為有利于學生縱深發展的多元的評價。

11、你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你?

回答：

我覺得如果想要讓學生喜歡你，應該先讓學生感覺到你很喜歡他，我想只要我用自己的愛心，責任心，人格魅力特別是要對所有的學生公平公正對待，學生應該就會喜歡我。而且我有信心和每個學生成為好朋友。”

12、你不喜歡什么樣的學生?

回答：

每個學生都有自己獨立的一面，我相信只要我們能夠真正的關心愛護學生，每個學生都會實現自己的人生價值。所以并沒有什么不喜歡的學生，只要老師耐心引導，沒有所謂的差生。

13、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解?

回答：

學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣?

14、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?

回答：

贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視，能有所作為，哪怕這個學生的學習成績很差，教師要敢于放手，讓每個學生都發揮了自己應有的作用，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。我們應該充分相信學生的能力，教師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己，并且要監督到位。讓這群小大人在集體中發揮他們的才能，鍛煉他們的能力，讓他們在這個小集體的實踐中學會生存本領，讓他們在班級這個小天地里干出一番“大”事業。

15、你心目中的好班主任形象有那些?

回答：

我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。

有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

1、教師這個職業有發展前途嗎?

教師是一門很崇高和神圣的職業，當然是非常有前途的。并不是每個人都能當老師的!即便是師范學院的畢業生，也并不一定就具備了當老師的資格 的!當老師并不簡單地是向學生教授書本上印的那些知識，學生從老師那里更多地是學習對生活、對人生、對他周圍的世界的理解。在多數情形下，老師影響著學生的一生。教師的身上擔著未來的希望，社會對教師的地位也越來越重視，不僅僅給教師更高的社會地位也給教師給好的進修機會。

2、你對學校有什么要求?

首先希望校方能夠建立和諧、合作、公平、共同進步的校風，讓學生和教師在良好的環境中更好的發展，其次建立具有現代化的教學設備;校方能夠真正做到為了學生的一切，一切為了學生，學校注重學生的全面發展和個性發展，最后希望校方能夠給教師更多的進修機會。

3、你最欣賞的班主任是那一種類型?

每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優秀的班主任劃分成以下六種類型：

1、母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。

2、官員型。這種班主任主要靠“監督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來晚走，不錯眼 珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

3、政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

4、領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優秀的鼓動家，更是優秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。

5、導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷 幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。

6、科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態度，進行診斷，然后拿出解決方 案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經常反思和梳理自己的思路。

4、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為那一種類型教師更有利于學生教育?

最好是這三種類型的結合體。

作為教師要關心學生的生活和學習情況，作為班主任尤其要注意，所以你必須有像媽媽一樣的愛心。

班主任要讓學生聽你的話，不調皮搗蛋沒有威嚴是不行的。尤其是現在的學生不能罵，不能打，所以作為班主任一定要有像警察一樣的威嚴。

民主式，要讓學生喜歡你，接近你，接受你，在平常的班級日常管理中必須非常民主，否則讓學生感覺你是一個不公平的老師，那他們會對你敬而遠之的。

5、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?

【回答一】我認為這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過七十二人。

個體發展要受到很多因素的影響，遺傳，環境，以及學生的主觀能動性，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上 最優秀的教師，如果面對的是低能的、毫無學習動機的學生，也將會一籌莫展。學生不是二十四小時只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產生的影響。因此，一個學生是否優秀與教師有很大的關系，但并不是有教師所能決定的。

【回答二】這是陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉 辭”中最為著名的一句。我個人同意。因為老師的態度和教學方法影響著學生，老師盡心盡力，把自己獻給教育事業、獻給學生，那不合格的學生也會合格的。同意“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”，就當作是勉勵自己吧。

6、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎? 可以資源共享，發揮大家的智慧，統一認識，統一進度.使教學中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強度.大家共同研究，設計教學思 路，分析教學的重點難點，比起一個人來得更全面.在大家集體備課的基礎上，再根據自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工，變成自己的教案，缺點是時間占用較長，組織難度較大。

7、何謂“班級文化”，怎樣營造?

班級文化可分為“硬文化”和軟文化，蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

1、注重教室的衛生。

2、重視教室的布置。

3、講究座位的排列。

二、“軟文化”的建設

建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響

2、“班風”的建設及其對學生發展的影響

3、制度文化的建設及其對學生發展的影響

8、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?

美國心理學家鮑倫德，根據父母管教孩子在控制.成熟要求.親子溝通和關愛方面程度的不同將父母分為三大類:

1.專制型父母

特點是管而不教，嚴而不苛.他們對孩子非常嚴厲，習慣于控制孩子的行為和態度，孩子只能夠無條件服從，是非對錯全由父母說了算.孩子如有偏 差，就給處罰，而且很少解釋.這樣管教下的孩子比較謹慎，但是容易膽怯，逆反心理重，攻擊性強，情緒不穩定.父母與孩子在感情上也比較疏遠，孩子比較悲觀，性格冷漠，缺少熱情.2.放任型父母

這型父母很少對孩子提要求，很少對孩子有所限制.父母在孩子的能力培養上，也沒有什么標準和要求.讓孩子隨意的發展.如此成長起來的孩子似乎成熟得較晚，他們自我控制能力低，很難嚴格要求自己.3.權威型父母

這型父母傾向于合理地引導孩子的認知和行為，對孩子的表現比較關注，正確及時而恰當地實行表揚或懲罰.父母會在必要時給孩子定出合理的規則，并且以身作則.注重與孩子的交流，交換意見.這樣，孩子不僅與父母感情親密，而且是孩子的榜樣.在這樣的父母培養下，孩子不僅有自信.成熟.理性，而且樂觀向上，善于交往.首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務意識。第三，與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應過程。

家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。

9、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種?

善批評，有人說老師不應批評學生，會傷害學生的自尊心，我們允許學生犯錯誤，誰又能不犯錯誤呢，但是不能讓學生重復著犯相同的錯誤，對于學生的錯誤，我們有時可以寬容，但絕對不能過渡縱容，寬容是一種愛，縱容是對學生的傷害.批評教育是應當的，但我們教師還要注意方法，不要傷害學生的心靈，堅持剛性原則，還要靈活處理，用適當的批評促進學生的成長，贏得學生的愛戴.

第五篇：班主任如何處理好與家長的關系

班主任如何處理好與家長的關系

時常，聽朋友、鄰居們說他們孩子的班主任把他們“請”到學校接受老師劈頭蓋腦的“再教育”。每次回來，他們都氣憤地說下次再也不去了，但誰又能保證他們的孩子不再“犯錯”呢？

教育是一項系統工程。學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。家長把孩子送到學校來是希望學校把他們培養成有用之才。“望子成龍”是每個家長的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學習上、生活上積極地教育和引導學生。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充。但由于教育過程的復雜性、學生個性的差異性、教育觀念時進代變遷性、教育方法和手段的多樣性，班主任與家長在教育上難免產生分岐和矛盾。

那么，班主任應該怎樣協調處理好與學生家長的關系呢？

1、班主任和學生家長既然在教育學生成才目標上是一致的，兩者就不存在教育與教育者的關系。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”，學生一出毛病，就把家長請到學校，發頓怨氣，批評一通，使家長有“難言之吟”，極大地挫傷了家長的自尊心，達不到預期的教育學生的目的。因此，在研究學生問題時，班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應該怎么做。同時更不能把學生的過錯強加在家長身上，把對學生的氣撒在家長的身上。這時班主任應放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。

2、虛心聽取家長的意見和建議

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環。學校教育是在家庭教育的基礎上，按照教育在綱的要求有組織、有計劃、有系統地對學生進行全面的培養教育。一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。在家訪、家長會和同家長聯系時，這對班主任全面了解學生，進而管理好班集體有很大的幫助。同時，學生也喜歡毫無保留地向家長反饋學校、老師、同學和班級情況。許多家長也非常重視自己孩子受教育的狀況，對孩子的班主任、科任老師的調配，他們的教育教學水平等總想問個究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學習表現，常常比老師還要深入、細致、具體，從而相應地對學校教育做出一些評價，有時甚至是一些尖銳的批評或與事實有出入的。這時就要求班主任要虛心聽取，不與家長爭吵、爭辯。當然，班主任在虛心聽取家長的意見和建議時要具有判斷能力和心理承受力。由于現在孩子都是“獨生子”，家長在提出意見和建議時，難免有點偏袒，這時班主任要有較強的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對家長的意見（有時甚至是尖銳的批評）要有寬廣的胸懷，較好的素質，摒棄自己是“專業教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議；同時感謝他們對學校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流科學的教育學生的方式方法的目的。

3、平等、公正地對待每一位家長

由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應一視同仁，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生產生深遠的影響。因此，班主任應公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學校、社會帶來不良的影響，給學生心靈造成極大的傷害，嚴重影響他們日后的世界觀、人生觀和價值觀。

班主任只有正確處理好與家長的關系，同家長架起一座溝通的橋梁，才能贏得家長的尊重、理解和合作。發揮家庭教育的重要作用，在學校和家庭間建立和諧、密切的聯系，使教育形成“合力”和“向心力”。雙方互通情報、互遞信息、相互啟發、相互補充，共同完成好教育、培養學生的任務。