第一篇：初中歷史課堂小結的主要方式

初中歷史課堂小結的主要方式

一個完整的教學過程應該有課堂小結，好的課堂小結好似教學的壓軸戲，精心設計出生動有趣、行之有效的小結，無疑可以為一堂課錦上添花，收到余音繞梁的奇效：它有利于教師突出教學重點，幫助學生強化記憶、鞏固知識，有利于學生將知識條理化、系統化，在頭腦中形成系統的知識。因此，教師應該把課堂小結作為教學的重要環節，根據教材內容和學生情況、認真挖掘教材、精心設計、選擇合適的方法做好課堂小結，才能提高教學質量。

一、圖表式小結

對于每一單元之后的科技文化、宗教、思想、藝術等領域的學習，采用圖示或表格形式進行小結是最簡潔的。它通過將課堂講授內容進行概括整理，突出重點地進行一定的歸類、比較，能幫助學生利用表格從不同角度、多方聯系辨別分析，找出規律，找出異同，看清知識脈絡，便于記憶。例如，在學習完初中歷史八年級上冊第三單元“新民主主義革命的興起”后，我與學生一同回顧了本章從五四愛國運動和中國共產黨的成立開始，到長征的勝利這一時期的知識點，在學生的回答聲中和我的引導下，一同完成表格。

二、圖示式小結

如果能配合相應的知識結構圖解表解，效果會更好。比如在講完九年級上第10課《英國資產階級革命》后，用如下結構圖演示了整體革命過程：導火線（蘇格蘭人民起義）→爆發標志（新議會召開）→階段性勝利（處死國王查理一世）→復辟（查理二世）→光榮革命→勝利（《權利法案》）→偉大意義。通過這一圖示，使學生對英國資產階級革命有了較為直觀的印象。

三、比較式小結

中外歷史，要注意聯系，相互比照，很利于教學，也利于學生記憶。比如講九年級上第17課《日本明治維新》時，就可以用比較法。用“分析比較日本明治維新和中國戊戌變法的異同”作為小結，方便對比記憶。相同點可以從外部環境、改革的性質、改革的內容、改革的方式去比較;不同點可以從改革的時間、外部環境、改革的力量、改革的結果等方面去比較。

四、歸納式小結

歸納法是歷史課堂教學的最常用方法，可以使錯綜復雜、縱橫交錯的知識點系統化，利于培養學生的概括能力，提高分析和判斷能力，但和所有教學環節一樣，這里也需要多變的方法使學生保持興趣和思維的積極狀態，有利于學生把握重難點。此法以概括本課的知識點和主要內容為主，它不是所授新課內容的簡單重復，而是對知識內容上提綱挈領的歸納和情感上的升華，是對某些歷史事件、歷史現象進行規律性的總結。如在《鴉片戰爭》的教學中不妨設計一個討論式的小結：學習了鴉片戰爭，了解了19世紀中葉的國內外形勢，請大家討論一下，若是沒有林則徐的禁煙，鴉片戰爭還會爆發嗎？說說你的理由。要求學生緊緊圍繞本節課的內容進行分析討論。這樣不僅重新激起了已經削減了的學習興趣，而且利于學生整體上理解鴉片戰爭，對鴉片戰爭這一事件在更深層次上的認識，使課堂教學再上一個新的臺階。

五、承上啟下式小結

歷史教學時必須照顧到各個歷史事件和歷史現象之間的連接點。教師在作小結時，既要突出本課的重點，加深學生對知識的記憶，同時，找準前后兩課內容的聯系點，利用既富有啟發性，又能暗示新課內容的問題，使本節內容與下一課連貫起來，“欲知后事如何，請聽下文分解”，激起學生對新課內容的好奇心。例如，在學習七年級上冊的“秦帝國的興亡”后，我總結道：“通過這節課的學習，我們知道公元前221年，秦統一了六國，結束了長期分裂割據的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家。可秦朝十來年就滅亡了，秦始皇的暴政更是招來后世不盡的罵名。但是秦始皇真的無一是處嗎？”以此強調了本節課的線索，又調起了學生學習下一課“秦始皇建立中央集權的措施”的興趣。

六、討論式小結

在課堂教學中有著十分重要的作用，它能培養學生分析問題、解決問題的能力。教師通過提出問題，讓學生進行討論后作出小結，通過創造一種緊張思考問題的良好氛圍，使學生更透徹地理解教材的有關知識，鞏固所學內容，同時，它能加強學生對教學活動的參與，使學生成為學習的主人。例如，在學習“夏商西周的社會與國家”后，我請學生談談通過今天這堂歷史課的學習有哪些收獲。學生1：西周的分封制，包括它的實行目的、主要內容和作用。學生2：奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結構。學生3：西周的統治者吸取商亡的教訓，注意治民之道，系統地提出了“禮、樂、刑、政”一整套治民之術，其中最突出的就是“禮”和“刑”。學生4：還知道了今天所用地名的歷史淵源。在學生回答的過程中，教師可做適當的點撥，在學生回答時，教師可在黑板上做簡單的記錄，以突出本節課的知識點，也可以請優等生在最后做出系統歸納，提高學生對課堂教學的參與度。

七、練習鞏固式小結

這也是較常用的一種方法。教師精心設計針對本節、本章教學內容的練習，學生通過練習，達到鞏固知識的目的。為了能取得更好的效果，教師設計的練習要精巧，另外如果是簡單的知識性回顧式的練習，應先讓學習用少量時間閱讀課文后完成，避免直接從課本上簡單抄錄。比如在講完九年級上第五單元時，可以提問：主要資本主義國家走上資本主義道路的方式有何不同？對前兩個單元進行階段性小結。

八、補充拓展式小結

不同版本的教材，講述側重有所不同，由于種種原因，教材中不可能將事件從頭至尾清晰地呈現，因此，根據課本內容，對材料進行適當的補充，可幫助學生對事件做更詳細的了解。例如，在學習“抗日戰爭的勝利”后，在做課堂小結時，我為學生適時地補充了抗戰取得勝利的其它原因，如國共合作、世界反法西斯戰爭的勝利等。同時，在教學中，將歷史知識與社會重大時政和社會熱點問題相結合，可培養學生運用歷史知識分析處理問題的能力，并能做到關心社會、把握時代的脈搏。因此，教師應重視歷史事件與現實（的結合，重視歷史的史鑒作用。例如，在學習完九年級下冊的“第二次世界大戰”后，我做小結時，利用一戰二戰的性質，請同學們談談當今威脅世界和平安全的因素有哪些，至今未發生世界大戰的原因是什么，利用戰爭形成的世界格局請同學們談談當今世界格局的特點。

總之，課堂小結可以把比較分散的知識點教學系統化。課堂小結的方法也是不一而足的，但同樣不可千篇一律，以防學生在整個課堂教學中由于疲勞興趣減免而影響效果。課堂小結猶如一場精彩演出的壓軸戲，有余音繞梁的功效。教師應根據授課內容、學生的具體情況，選擇合適的課堂小結。

第二篇：初中歷史教學小結

初中歷史教學小結

1、初中歷史教學工作小結

本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

2、初中歷史教學工作小結

本學期，本人任教九年級1、2班，七年級1、2班共四個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為一名老教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極組織和參加教研組活動和備課組活動，保持經常聽本組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課都能以最佳的精神狀態站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。遵照“初中歷史新課程標準”施教，讓學生掌握好歷史知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象循循善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課。基本能培養好尖子生，提高中等生，幫助學差生。但由于本學期授課時間較長，復習內容較短，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信“有耕耘總會有收獲”，努力就會有效果的。

在今后的日子里，我應做好以下幾方面工作：

一、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作出詳細的記錄。認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真制作各種吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、強化上課技能，提高教學質量。使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的學習積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；還要注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多；同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，取長補短。并且常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，以便改進自己的工作。

四、認真批改作業。布置作業做到少而精，有針對性，有層次性。對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、注意培養學生的興趣。目前的考試模式仍然比較傳統，這制約著教師的教學模式停留在應試教育的層面上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

六、取得了較好的成績。本學期，期末考試學生的三率情況良好。存在的不足包括：

1，本人存在惰性，平時對學生的要求不嚴；

2，輔導不夠，應多深入課堂，給學生以指導和輔導。

這些都有待改進。

3、初中歷史教學工作小結

本學期，本人任教初一級六個班的歷史課，一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績，通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初一歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點難點外，還采用多媒體教學，認真制作課件，運用大屏幕投影、漫畫、錄音等多樣形式，充分調動學生學習積極性。通過培養學生學習歷史的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，加上課節有限無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。所以在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

4、初中歷史教學小結

廣東實驗中學順德學校20XX學年教學工作總結侯河彬本學年我擔任了七年級10、11、12、13四個班的歷史課教學任務，我能從從各方面嚴格要求自己，工作勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有條不紊地開展。不積跬步無以至千里，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，繼往開來，使教學工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，逐步提高自己的教育教學水平。

二、增強上課技能，提高教學質量，力求課堂生動有趣，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極向其他老師請教，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業：布置作業做到精選精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這在很大程度上限制了教師的教學模式，但我在工作中切實地進行自我創新，注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

當然工作中還難免存在一些問題，比如學生對歷史學科重視程度不夠，輔差工作有待進一步加強等。在今后的教學工作中，我將揚長避短，努力提高自己的教育教學水平。力爭做一個學生滿意、家長放心、社會贊譽的好老師。

5、初中歷史教學小結

時光飛逝，歲月如梭，結束了初三的教學任務，又回到了初一。回想過去的三年，讓我深深地感受到歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，同時也讓我更深地體會到了歷史教學的樂趣，發現它有著挖掘不完的東西。為此，我對如何開展初中歷史教學進行了反思。

首先，在教學中注意激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。我結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。例如講到春秋戰國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長平之戰”時，還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設疑問，激發學生興趣，使學生樂學，愿學。同時，師生互動，層層剖析，使學生掌握所學的知識。

其次，抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注重對學困生的關注與輔導，多提問，多過關。而對于優秀生也不能忽視，每隔一段時間就要集中進行輔導和知識清理，他們學習方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復習，所以要及時關注他們。對于中等生更是應該對他們的學習乃至學習過程給予更多的關注。努力讓所有的同學在原有的基礎上都能有所進步和提高。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

第三篇：有效課堂小結的方式

課堂總結是數學課堂教學中必不可少的重要環節。良好的課堂總結不是課堂的結束，而是高效數學課堂教學可待續發展的開始。

一、課堂總結的意義

好的課堂總結，可以再次激起學生學習興趣，引發學生思考，啟迪學生智慧，為學生的后續學習提供源動力。因此，教師應精心設計新穎有趣、耐人尋味的課堂總結。這樣不僅能鞏固知識、檢驗效果、強化興趣，并能進一步激發學生求知的欲望、活躍思維、開拓思路、發展學生的創造力，在熱烈愉快的氣氛中將課堂教學推向高潮，達到“課結束，趣未了”的良好效果。

課堂總結可產生以下三個方面的效果：（1）對教學內容進行梳理、歸納、總結、理清知識脈絡；（2）促進知識的拓展延伸和遷移，做好銜接過渡；（3）激發學生學習熱情，鼓勵探索創新。

在總結中應引導學生對新知識進行概括，促進學生的理解由具體經驗的水平過渡到抽象概括的水平。不僅要注重結論的概括，更要回味知識的學習過程。這樣才能使知識構建有序，才能明確知識的適用情境及其來龍去脈，才能使知識迅速順利地得到遷移。另外，根據練習的檢查情況，抓住具有共性的問題，有針對性地對知識內容、問題策略、思想方法進行歸納。總結是把數學知識與技能以“同化”、“順應”或“平衡”的形式納入認知結構中的必要步驟。適時地組織和指導學生歸納知識和技能的一般規律，回味課堂學習與教學研究的一般方法，有助于學生更好地學習、記憶和應用，發揮知識系統的整體優勢并為后續學習打好基礎。

二、課堂總結的要素

1．課堂總結要有目標性

課堂總結是為實現教學目標服務的，否則就失去了課堂總結的意義。數學課堂教學的三維目標：知識與能力的內化；過程與方法領悟；情感態度與價值觀的培養都還有賴于課堂總結的提升。

2．課堂總結要有引導性

課堂總結不能由教師包辦代替，要立足于引導學生參與，展現學生獲取知識的思維過程，把問題留給學生。在教學中，可以通過一些開放性問題鼓勵學生大膽猜想，多方面、多角度地思考問題，才能達到求異、求佳、求新的境界。這樣既培養了學生的發教思維又培養了思維的嚴謹性。初中生好勝心強，喜歡懷疑、爭辯和刨根問底。然而他們的認知常常是不全面、不深刻、甚至是錯誤的。經過多次反復和爭論，逐漸會發展深化起來。教師應該組織對有爭議的問題進行鑒別總結，培養學生思維的批判性和深刻性。

3．課堂總結要有針對性

課堂總結必須針對教學內容和學生特點，應因人而異，具有鮮明的針對性。一般要做到以下三點：首先，抓住主要矛盾。教材的重點、難點、關鍵點都是每一課的主要矛盾。課堂小結就要通過揭示矛盾的實質，使學生進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。其次，在課堂總結中要教給學生學習與探究的方法。最后，要預防錯誤。學生易錯的概念、法則、公式可通過總結加以強調、引起重視。

4．課堂總結要有通俗性。課堂總結應是課堂精華的濃縮。應抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，簡明扼要，易懂好用。應用精煉的語言，提綱挈領地概括出本堂課的學習內容和要點；應掌握的解題技巧和方法；新舊知識之間的聯系。完善學生的認知結構，落實教學目標，提升教學藝術，提高教學效果。

三、課堂總結的一般形式

1．概括式總結

這是最常見的一種方法，可由教師或學生完成，但一般應以學生為主體，教師為主導。教師可提出問題問：“同學們，經過這節課的學習，你感覺自己有哪些收獲啊？”可讓學生先獨立回味，然后以同桌或小組為單位進行學習心得的交流，再請幾個學生發言闡述，最后由教師加以概括。教師在作出概括時應概括教學內容，強調重點，指明關鍵并提出要求。可采取敘述、列表格、圖示等多種方法進行總結概括。這種總結方式的特點是系統、完整而又簡明扼要，能給學生留下一個清晰的整體印象，便于記憶、理解和掌握。

2．懸念式總結

這種總結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下堂課要學習內容。采用這種方法可以調動學生學習后續知識的積極性。例如，在學完“平行四邊形”，師生共同小結了平行四邊行的性質和判定后，教師可提出這樣一個問題：“當把一個平行四邊形的一個內角變成直角時，它又是一個什么樣的圖形呢”？學生開始議論并總結說：“這是長方形”。教師則順勢引導：“這就是我們下一節課所要學習內容，希望大家作好預習。”

3．前呼后應式總結

這種總結需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，總結時釋疑解惑。這樣前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。這種前呼后應式的總結，能給學生留下深刻印象，更重要的是可以幫助學生進一步掌握本課的主要知識。例如，在講“合并同類項”一節中，教師采用“速算游戲”創設問題情境。先請一個學生給出X、Y各一個值，然后代入多項式“17xy2+337x+73x-35xy2-410x+18xy2 +

xy2”求值。當學生任意給出一組值時，教師迅速得出結果。在學生驚訝之際教師適時提出：“大家心里一定在猜想老師有什么竅門吧？其實只要學習好今天這堂課，大家就能和老師算得一樣快了。”在這節課堂總結了合并同類項的法則后，學生就會恍然大悟。

4．比照式總結

這種總結通常是通過圖示或表格的方式將新學的數學概念、性質、定理或公式與原有知識進行比較，比較它們的異同點，加深和拓展學生對知識的理解。如新學的某些概念可能是并列或對立的關系，它們也可能是近似的，容易混淆的概念。在總結時，把它們進行分析、比較既能找出它們各自的本質屬性或不同點，又能找出它們之間內在的聯系或相同點，使學生對概念的理解更加準確深刻，記憶也更牢固。

例如在學完“四邊形”這一章后，可總結成如下圖形：通過這樣的圖形，四邊形中有關概念之間的關系就一目了然了。

5．提示規律性總結

這種總結是對定理、公式、規律、解題方法與步驟進行總結，能促進學生有序思維的完善與發展。例如“正比例函數”這一節課總結時應列出幾個要點。①正比例函數關系中應有三個量：一個常量，兩個變量；②一個變量隨另一個變量的變化而變化；③兩個變量的比值為定值；④常量不能為零。

6．延伸式小結

這種方法是指在課堂總結時，為學生提供一些智趣相融、有思考價值的問題，激發學生的探索欲望。把課堂總結作為聯系課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，活躍第二課堂。對學有余力的學生，還可把他們帶入數學研究的殿堂之中。

課堂教學藝術是一個有機整體，課堂總結只是其中的一個組成部分，是這個整體中的點睛之筆。其方式、方法必須從教學內容和學生實際出發，緊緊圍繞教學目標，幫助學生真正理解和掌握知識與技能、教學思想與方法，培養學科情感，獲取數學活動的經驗，與課堂教學藝術融為一體。總結的形式不拘一格，不論采取任何形式，都應讓學生產生“課雖盡，意無窮”之感，這樣才能使教學成為一種藝術上的享受，為學生數學學習的可持續發展提供充足的源動力。（

第四篇：初中歷史高效課堂教學策略

初中歷史高效課堂教學策略

阿旺中學政史地組

畢正瓊

【摘要】初中歷史學科的普遍現狀是學校開設課時少、教師任教班級多、學生學習興趣低，而從2012年以來又被納入了云南省學業水平測試。所以，要提高學生的學習效率和學習成績，教師就必須更新教學觀念、革新教學方法，激發學生更主動、更有效地學習，打造高效歷史課堂，向40分鐘要質量！為此，我結合自身教學實踐，從轉變教師教學觀念、激發學生主動學習，營造教學良好氛圍、鼓勵學生積極學習，帶領學生積極探索、幫助學生有效學習，錘煉教師教學語言、引導學生投入學習四個方面來進行探索，敬請各位批評指正。

【關鍵詞】

初中歷史

高效課堂

教學策略

在初中學段開設的各門科目中，和傳統的“主科”語數外相比，歷史學科向來不受重視。那么，對于這樣一門傳統學科，針對課時少、教師任教班級多、學生學習興趣低的現狀，要培養學生的學科能力，要熏陶學生的愛國情感，要使學生有效學習，以在學業水平考試中取得優越成績，歸根結底的著眼點和主陣地——就是課堂，是40分鐘的高效課堂！下面，我將從以下四方面結合自身的教學實踐，來對這一問題進行探索，敬請各位同行批評指正。

一、轉變教師教學觀念，激發學生主動學習：

“思想是行動的先導”。要讓歷史課堂高效，教師首先要轉變傳統教學中那種“教師是太陽，學生是向日葵，學生圍著老師轉”的舊觀念，把原來的“我講你聽”、“我問你答”的主導地位變為輔導地位，把課堂上以教師的“教”為主轉變為以學生的“學”為主，通過教師的點撥引導，促進學生和書本更好地對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯，這樣更有助于學生的消化吸收。

例如在學習“金與南宋的對峙”時，我改變了以往一來就講的教學模式，先問學生：你知道多少岳飛的故事？你知道岳飛的《滿江紅》嗎？如果不太清楚的同學，還可以先看看書上的相關內容，再結合自己的知識來回答。這樣，學生的情緒就被調動起來，他們急于要把自己知道的有關岳飛的歷史知識與其他同學分享，有的學生甚至還說出了岳飛“還我河山”的名句，讓我驚喜不已。這樣的課堂，很好地體現了新課程理念中的師生互動，既調動了學生學習的積極性，也充分表現了學生豐富的創造力和個性，從而凸顯了學生學習的主體性，有效達成了歷史教學的三維目標。這樣體現學生主體的課堂，難道不是高效課堂的內涵嗎？

二、營造教學良好氛圍，鼓勵學生積極學習：

學生積極主動地參與課堂教學，師生形成良性互動，這是一堂課成功與否的關鍵。要做到這一點，教師要創設合理、生動的教學情境，營造良好地教學氛圍，讓學生最大限度地走入歷史，從而激發學生主動學習的興趣。

例如在學習“鴉片戰爭”這一專題時，可讓學生看圖片，了解吸食鴉片對人肉體和心靈的摧殘，再讓學生閱讀課本及補充的相關材料，使學生認識到當時鴉片走私對清政府經濟、軍事、貿易等方面所產生的巨大危害，然后提問：假如你是林則徐，你該怎么辦？要不要禁煙？如何禁煙？在這樣的情境作用下，學生很容易將自己的情感移入所感知的對象。這樣，知識和教學目標在創設的課堂情景中輕松完成。學生也感受到歷史課原來也是如此引人入勝的，無形中就培養了學生學習歷史的興趣，從而完成了打造高效課堂的重要一環。

三、帶領學生積極探索，幫助學生有效學習：

學習要有效，方法很重要。在歷史知識的學習中，教師要善于引導學生積極探索，總結有效的學習方法。我在教學中通常引導學生從以下兩方面著手：

1、從宏觀上把握知識脈絡，構建知識體系；例如在歸納中國近現代史的線索時，我和學生共同梳理出八個歷史階段：

（1）、1840——1919，舊民主主義革命時期（侵略、抗爭、探索）（2）、1919.5.4——1927.國民革命（國共第一次合作，共同北伐）

（3）、1927.8.1——1937 國共十年對峙（五次大“圍剿”、紅軍長征、農村包圍城市）

（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗戰（西安事變、國共第二次合作、全民族抗戰）（5）、1945.8——1949.4.23 解放戰爭（重慶談判、躍進大別山、戰略決戰、渡江戰役）

（6）、1949.10.1——1956年底

過渡時期（一化三改造）

（7）、1957——1976.10 探索時期（大躍進、人民公社、文化大革命）（8）、1978年至今（十一屆三中全會）改革開放新時期：農村、城市、沿海 這樣歸納梳理了線索以后，再來學習中國近現代史就清楚明了多了，學生也易于掌握。

2、從微觀上探尋記憶捷徑，鞏固知識要點：

（1）、口訣記憶法：例如在歸納中國近現代史上的中共的重要會議時，我和學生共同編了如下口訣來幫助記憶：黨的創立是一大，抗戰勝利是七大，首次提出十二大，基本路線十三大，市場經濟十四大，指導思想十五大，三個代表十六大。簡單明了，學生記得又牢固。

（2）、五“W”敘述法：五“W”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、when（何時）、what about（怎么辦）、how（怎么樣）。這主要是用來培養學生敘述重大歷史事件的條理性。例如對“西安事變”的敘述：為了逼蔣抗日，1936年12月12日，國民黨將領張學良、楊虎城在西安扣押了蔣介石，實行“兵諫”，最后，在中共的多方努力下，蔣介石被迫答應停止內戰，聯共抗日，西安事變最終得以和平解決。這樣來敘述重大歷史事件，就不容易遺漏，也便于記憶。

總之，對于時間久遠、知識點繁多的初中歷史學科而言，學生如果能在教師的引導下積極探索、歸納、總結行之有效的學習方法，在學習中無疑會取得事半功倍的效果。

四、錘煉教師教學語言，引導學生投入學習：

有人說，經典的教學語言可以“一句話說得人笑，一句話說得人叫”，這就是其魅力之所在。的確，教師通過對教學語言的錘煉，通過對時而簡潔凝練、時而幽默風趣、時而飽含深情的教學語言的選用，就可以讓讓許多抽象的知識具體起來，讓許多平淡的知識生動起來，讓許多枯燥的知識鮮活起來，從而成功俘獲學生的心，有效拉近師生間的距離，引導學生投入學習，創造輕松高效的課堂。

例如在學習“推進祖國統一大業”中的臺灣問題時，針對網絡上眾多臺灣不愿回歸祖國的輿論，我用飽含深情的語言給學生講了一個臺灣士兵的故事：在解放軍炮轟金門時，有一個大陸過去的國民黨士兵奉命在島上戍守，他每天一邊站崗一邊眺望著大陸，望呀望呀，終于有一天夜里，趁著夜色他跳進了海里，向著大陸的方向游去。后來被抓回去接受軍事法庭的審判。法官問：“你為什么要當逃兵？”士兵坐在審判席上，低頭沉默不語。法官再問：“而且，你明知根本就不可能成功游到對岸，為何還要知其不可而為之呢？”再三追問之下，這個士兵慢慢地抬起頭，淚流滿面地說：“因為——我想媽媽！”說完哽咽無語。審判席上也鴉雀無聲。最后，法官說：“作為一名軍人，你觸犯了軍法，背叛了三民主義，毫無疑問是不合格的；但是，作為一個人，如果我是你，我早就跳了。”故事講完后，好多同學都在擦眼睛，大家都沉浸在故事的氛圍里。之后，我引導學生依托這個故事，就臺灣回歸問題展開討論，經過熱烈的探討，學生一致認為：臺灣必須回歸祖國，因為我們本來就是一家人，血濃于水；臺灣一定可以回歸祖國，因為我們的祖國正日益強盛，蒸蒸日上。

所以，課堂上依據教學內容選用深情的、富有感染力的教學語言，往往可以使學生集中注意力，專心學習，可以起到意想不到的效果。

總之，教無定法，在歷史的教育教學過程中，教師應該積極更新教育教學觀念，根據教材內容和學生特點大力革新教學方法，引導學生積極主動地參與課堂教學，激發學生對歷史知識的學習和探索興趣，從而最終幫助學生在40分鐘的課堂上更好地掌握知識，培養能力、熏陶情感。我想，這應該就是高校課堂的魅力之所在，也是我們廣大初中歷史教師孜孜以求、努力達成的目標之所在。

第五篇：初中歷史課堂教學改革反思

初中歷史課堂教學改革反思

新一輪課程改革在全縣推開已有兩三年了，在課程改革的前沿陣地上，在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我與學生都在不由自主地發生著微妙的變化：從講堂到學堂的空間轉變；從灌輸到探究的教學方法的轉變；從接受到合作的師生關系的轉變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。

一、課程改革改變了教師一味傳授的權威地位。教師從過去的講授者轉變為學生學習的幫助者和合作者。教師如何更好的成為學生的學習的幫助者和合作者呢？

（一）信任學生，他們就會帶給你驚喜 回顧我以往的教學，為什么我會在課堂上當主角？為什么學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。初中的學生，懂什么？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識，怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學習、思考和分析。第一節課，我信任他們，他們回報給我一份驚喜。

在講第一課《我們的遠古祖先》這節課時，我按照以往常規的教學方式很快完成了教學任務。還有十分鐘，干什么呢？書后暢想天在 “想象并描述北京人的一天是怎樣度過的？”。我想就讓學生寫篇想象作文吧！現在的學生最不愛寫作文，我無法相信他們在這十分鐘會寫出這樣一篇文章，也不相信他們能寫出什么來。為了調動他們的熱情，我將題目改為“一個北京人的一天”。五分鐘過去后，一個學生舉手了——“我寫完了。”之后不斷地有人舉手表示完成。到下課時，全班絕大多數完成了作文，而收上來的作品，令我格外驚喜。很多學生的文章新穎、非常富有想象力。這一節課學生們的杰作，令我對他們刮目相看，它也鼓勵我再大膽些，放手讓學生表現自己。

（二）教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心背課、背學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環節，力求激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿-，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。

2、關注學生和學生學習過程

教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。如在學習《三國鼎立》一課時，我讓學生自主學習、小組討論時，就有同學根據平時所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當皇帝，他當皇帝說不定能統一天下。”的問題，雖然不盡科學合理，但課堂是允許學生出錯的地方，我們應該鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑、解惑”的作用。面對學生有別于他人的探究方式，我們要引發學生間的思維碰撞，讓學生深入思考，順利地進入更高的層次的學習。

3、充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，可以從以下幾個方面著手：

①設計引人入勝的開場白，引發學生學習興趣。如在學習《明朝和清朝前期的小說和藝術》課時，我先播放四大名著電視劇的主題曲片段，創設情境，很多同學也跟著大聲唱，樂曲將學生的每一個思維細胞調動起來，我再因勢利導，隨即提問：你知道這是哪四部電視劇的主題曲嗎？對我國的四大名著你又知道哪些呢？學生會很快進入到學習佳境。“良好的開端是成功的一半”。每堂課的開始是激發學生學習該堂課興趣的十分重要的環節。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節課。

②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發學生的學習興趣。在日常教學中我充分利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段展示枯燥、遙遠的歷史，如講遼宋夏金元的關系時，我設計動態示意圖形象直觀的再現它們之間關系，直觀、明了。講到岳飛抗金時，我播放一首岳飛的《滿江紅》渲染氣氛，講明長城和北京故宮時，我播放北京故宮歷史視頻，長城四季風光圖片讓學生欣賞、感受。生動地再現歷史可以代替單純的說教與復述，能喚起學生的興趣，活躍課堂；另外教學中我設計豐富多彩的教學活動讓學生主動參予到教學中來，激發學生的學習興趣，講河姆渡人和半坡人的生活時，我讓學生做河姆渡人干欄式房屋，半坡人的半穴居房屋，講春秋戰國的紛爭時，我讓學生搜集有關的成語故事進行小組竟賽，講百家爭鳴時，我讓學生自編小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物結合現實生活進行舌戰，這些活動讓學生覺得歷史課堂不在沉悶，不在缺乏活力。

③創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學實踐講到商鞅變法，我作了如下設問：如果你是秦孝公、舊貴族、老百姓，你分別會對變法抱什么態度？為什么？讓學生分角色扮演陳述不同人物的觀點。講張騫出使西域讓學生思考：現代史學家剪伯贊這樣評價張騫：“他是一個冒險家，又是一個外交家，同時又是一位戰將，真可謂中國史上出類拔萃的人物也。”你是這樣認為嗎？請結合本課內容加以闡述。這些問題引發學生思維碰撞，把學生的探索、發現引向深入。

④注意學科間的結合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學。這不僅能夠提升學生的興趣，而且可以加深學生對歷史的理解。如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等成語生動再現了春秋戰國時期爭霸兼并戰爭中的故事。

⑤努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。例：講到“漢初休養生息政策”時，學生難于理解漢初統治者實行此政策的實質。有的學生錯誤地認為實行休養生息是因為漢初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學生更易理解漢初統治者暫時減輕對人民負擔的用意，我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；B法：讓奶牛吃草養肥，每天只擠5斤，卻可連續擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統治者實行休養生息政策的實質.二、新課程改中 學生成為課堂學習的主人，他們更愿意上歷史課了

1、新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，比如歷史文物仿制活動一課要求學生搜集歷史文物圖片，實物或仿古文物，動手制作仿古文物，可小組合作共同制作，互相探討，學生的積極性非常高，在這一過程中培養了學生搜集、整理資料的能力、動手能力、合作交流能力。在《三國歷史故事會》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中很快上完一堂課。歷史探究活動課，是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學習的主人，由原來被動接受式的學習變為主動探究式的學習。

2、學生的學習方式開始轉變，學生學得主動了，變得大膽了。在新課程的教學中，強調學生是學習的主人，改變過去學生跟著教師轉的被動局面，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。由過去的課堂上不愿發言到搶著發言。我在《宋代的經濟和社會生活中》的教學中，設計了“假設在東京有一個六人家，夏日晚飯后，他們一般會做些什么呢？”的實踐活動，同學們六人小組便討論開了，確定主題、分配角色，各組同學爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的，還有請鄰居共享美食的，一時間課堂氣氛達到了一個高潮。同學在課堂學習過程中能這么大膽主動，這是過去不可想象的。

3、課堂活起來了，學生“動”起來了。

沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，課堂教學已從過去的注重老師教，轉到了注重學生學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學中我經常會留給學生一定的空間讓他們去動手操作、試驗、討論、歸納，在實踐中發現問題，合作探究，解決問題。同學們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。在學習《六王畢四海一》一課時，我讓學生用自己靈巧的雙手制作戰國時期七雄拼圖，即提高了學生的學習興趣，又掌握了識讀歷史地圖的基本技能，形成正確的地理概念。

4、建立了新型民主的師生關系

新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創造者和主體。教學中師生關系開始變得民主、和諧、平等。在這種關系中，師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言，愛是最美的教育。隨堂潛入課，潤心細無聲。教學中我盡量使用鼓勵性、發展性、啟發性的語言，與學生們平等對話。用真情點擊孩子心靈的鼠標，幫助學生樹立自信自尊，促進學生產生最佳學習心態，積極主動參與學習，并在學習中實現自我調控。如：面對初一學生手忙腳亂不會學習歷史的狀態時，我引用印度詩人的：“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一種命運。”的教育規律詩，與他們進行動之以情、曉之以理的談心對話，并介紹一些學習歷史課的基本方法。培養他們的自信，使全班學生信心倍增、精神振奮地投入到學習之中，并取得了較好的成績。由此可見，教學不僅僅是知識、技能的傳授，更是心靈的溝通、情感的交流、生命的對話、寬松和諧課堂氛圍的營造和民主型師生關系的構建。

三、新的課程改革對教師的提出了更高的要求

新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動，引導學生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。

在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準備下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。渴望了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問題，才能激發學生們積極的情感，有利于他們的終身發展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，讓我們一起融入新課程，與新課程共同發展。