第一篇:2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題三
2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題三
一、單項(xiàng)選擇題
1、科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活,時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的(),既有利于形成秩序,又 能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異。A.計(jì)劃性和合理性 B.穩(wěn)定性和靈活性 C.計(jì)劃性和靈活性 D.科學(xué)性和合理性
2、進(jìn)餐時(shí)間到了,但是小朋友還在玩龜兔賽跑的游戲,眼看烏龜就要到終點(diǎn)了,孩子們很興奮,不停地給烏龜加油,教師看到孩子們玩的正開(kāi)心,就推遲了一下進(jìn)餐時(shí)間,讓孩子們把游戲做完,教師的這種做法主要是()。
A.完成游戲任務(wù) B.注重游戲過(guò)程 C.隨意延長(zhǎng)時(shí)間 D.滿足兒童充分游戲的心情 3、1.張老師在開(kāi)展主題活動(dòng)“元宵節(jié)”時(shí),組織幼兒前往社區(qū)觀賞花燈,親子猜燈謎,家長(zhǎng)助教做元宵等活動(dòng)。這一主題未體現(xiàn)的特點(diǎn)是()。A.知識(shí)的橫向聯(lián)系性 B.整合各類(lèi)的教育資源 C.生活化、游戲化學(xué)習(xí)D.富有彈性的計(jì)劃
4、教育孩子問(wèn)題上,父母觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí),應(yīng)在尊重孩子想法的基礎(chǔ)上,私下溝通好,避免孩子無(wú)所適從,這體現(xiàn)了家庭教育的()原則。A一致性 B.科學(xué)性 C.指導(dǎo)性 D.適度性
5、“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。”這種觀點(diǎn)是()A.相互作用論 B.二因素論 C.環(huán)境決定論 D.遺傳決定論
6、如何對(duì)待3歲前嬰兒‘舊吃”現(xiàn)象?()A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象,不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療
7、X2016安徽潛山】在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是()。A.行走的敏感期 B.手的敏感期 C.語(yǔ)言的敏感期 D.細(xì)節(jié)的敏感期
8、幼兒注意發(fā)展的特征是()占優(yōu)勢(shì)地位。A.選擇性注意 B.有意注意 C.無(wú)意注意 D.定向性注意
9、兩三歲以后的幼兒常常由于被告知蛇會(huì)咬人,黑夜有鬼等產(chǎn)生怕蛇、怕鬼的情緒。這些都是和()相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。A.記憶 B.想象
C.感知 D.自我意識(shí)
10、幼兒常把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來(lái)對(duì)待,比如,經(jīng)常看見(jiàn)幼兒和花兒說(shuō)話。這體現(xiàn)幼兒具體形象思維的()特點(diǎn)。A.具體性 B.形象性 C.經(jīng)驗(yàn)性 D.擬人性
11、“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”是()情感體驗(yàn)。A.美感 B.道德感 C.理智感 D.熱愛(ài)感
12、下列活動(dòng)中,不是用來(lái)描述幼兒個(gè)性的詞語(yǔ)是()。A.能歌善舞 B.興趣廣泛 C.活潑可愛(ài) D.相貌出眾
13、為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德,根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>
A.避免幼兒看此類(lèi)影視作品
B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育 C.盡量選擇反面人物少的影視作品 D.選擇有正面榜樣作用的影視作品
14、學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音后再學(xué)英語(yǔ)字母時(shí),經(jīng)常把英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼音。這種遷移按照分類(lèi)屬于()。
A.順向遷移和正遷移 B.逆向遷移和負(fù)遷移 C.順向遷移和負(fù)遷移 D.逆向遷移和正遷移
15、()是被《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的,是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。
A.自然后果的懲罰 B.剝奪性懲罰 C.社會(huì)性懲罰 D.生理性懲罰
二、填空題 1、1923年著名的教育學(xué)家 創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校--南京鼓樓幼稚園。
2、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的_ 和,尊重幼兒身心發(fā)展的
和,以_ _為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
3、幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。
4、幼兒園教育應(yīng)該以______為基本活動(dòng)。
5、當(dāng)代兒童觀認(rèn)為學(xué)前兒童是獨(dú)立的人,具有個(gè)體性和獨(dú)特性,同時(shí)也是具有巨大 的個(gè)體。
6、幼兒園課程的基本理念包括:關(guān)注生活、敬重文化、倡導(dǎo)行動(dòng)、____、力求 整合。
7、幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替,注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng),保證幼兒、自由活動(dòng)。
8、帕登把兒童游戲分為六種,包括偶然的行為、游戲的旁觀者、單獨(dú)游戲、平行游戲、________和合作游戲。
9、幼兒園應(yīng)與___密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
10、家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園(所)前家訪和人園(所)后家訪兩種。人園(所)后家訪又分為_(kāi)______和重點(diǎn)家訪兩種。
三、判斷題
1、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是情感發(fā)展的價(jià)值,二是認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。()
2、兒童的游戲是對(duì)生活的翻版,不具備創(chuàng)新性。()
3、幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境,幼兒園環(huán)境具有教育性,是孩子的第三任“教師”。()
4、充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。()
5、對(duì)幼兒自我效能感影響最大的是來(lái)自他人的替代性經(jīng)驗(yàn)。()
6、能辨別自己的左右是中班的幼兒需要掌握的。()
7、兒童對(duì)勇敢和冒險(xiǎn)不能分辨主要是他們的抽象邏輯思維水平比較低的緣故。()
8、中班幼兒有意注意的時(shí)間可達(dá)20分鐘左右。()
9、放開(kāi)“二胎”的政策將有效地改善獨(dú)生子女任性、霸道、自私的社會(huì)性問(wèn)題。()
10、影響嬰幼兒教育心理健康的因素是生物因素和心理因素兩大類(lèi)。()
四、簡(jiǎn)答題 1、1.簡(jiǎn)述執(zhí)行幼兒園生活制度的注意事項(xiàng)。
2、幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。
3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。
4、單元主題活動(dòng)中,選擇與確定主題的影響因素有哪些?
五、論述題
1、結(jié)合實(shí)例論述幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,科學(xué)、合理地安排和組織一日生活,時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個(gè)體差異。
2、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:教師要滿足兒童充分游戲的心理需要,使兒童的游戲達(dá)到一個(gè)理想的境界,充分的表現(xiàn),盡情的體驗(yàn)。
3、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:富有彈性的計(jì)劃是指教師要考慮到與主題相關(guān)的各種可能性,在活動(dòng)中及時(shí)捕捉兒童活動(dòng)的信息,并及時(shí)做出反應(yīng),調(diào)整計(jì)劃。在主題活動(dòng)“元宵節(jié)”中這一特點(diǎn)并未體現(xiàn)出來(lái)。
4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:家庭教育的一致性要求家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上,不論在父母之間,還是在祖父母之間,或是在父母和祖父母之間都應(yīng)保持高度一致。
5、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:二因素論認(rèn)為兒童心理發(fā)展受遺傳和環(huán)境的影響。
6、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:3歲前兒童口吃主要由于兒童的言語(yǔ)調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善,造成連續(xù)發(fā)音的困難。這是學(xué)話初期的正常現(xiàn)象,家長(zhǎng)不必緊張。
7、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:學(xué)會(huì)走路是兒童正常發(fā)展的主要標(biāo)志之一,也是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期。
8、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:3歲前兒童的注意基本上都屬于無(wú)意注意。3~6歲兒童的注意仍然主要是無(wú)意注意。
9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:兩三歲以后的幼兒,常常由于被告知蛇會(huì)咬人、黑夜有鬼等產(chǎn)生怕蛇、怕黑的情緒,這些都是和想象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。
10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:幼兒具體形象思維具有擬人性的特點(diǎn)。幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)作人,把自己的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維感情加到小動(dòng)物或者小玩具身上,和它們交談。
11、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)的是道德感。
12、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個(gè)性作為一個(gè)心理系統(tǒng),包含三個(gè)彼此之間相互聯(lián)系著的結(jié)構(gòu),它們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特征系統(tǒng)。“能歌善舞,興趣廣泛,活波可愛(ài)”都是體現(xiàn)幼兒的心理特征,而相貌出眾只是指外貌,與心理無(wú)關(guān)。
13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用,他認(rèn)為,兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿那些有意和無(wú)意的反應(yīng)。為了避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德,成人最好是為幼兒選擇有正面榜樣作用的影視作品。
14、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:先前漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)對(duì)后繼英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移;錯(cuò)把英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼音屬于阻礙作用的體現(xiàn),屬于負(fù)遷移。
15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條指出,學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。體罰即生理性懲罰。
二、填空題
1、【育萃專(zhuān)家解析】三歲
2、【育萃專(zhuān)家解析】人格;權(quán)利;規(guī)律;特點(diǎn);游戲;個(gè)別差異
3、【育萃專(zhuān)家解析】3;6
4、【育萃專(zhuān)家解析】游戲
5、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)展?jié)撃?/p>
6、【育萃專(zhuān)家解析】鼓勵(lì)表現(xiàn)
7、【育萃專(zhuān)家解析】愉快的、有益的
8、【育萃專(zhuān)家解析】聯(lián)合游戲
9、【育萃專(zhuān)家解析】家庭、社區(qū)
10、【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性家訪
三、判斷題
1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值主要體現(xiàn)在身體發(fā)展、智力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和情感發(fā)展方面。
2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:游戲具有社會(huì)性,一定程度上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映,但是兒童在游戲中不是對(duì)生活的機(jī)械地翻版模仿,而是通過(guò)他們的想象創(chuàng)造新的情景。兒童在游戲過(guò)程中表現(xiàn)了一定的創(chuàng)造性。
3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒園環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境,還包括精神環(huán)境。
4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。
5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:影響幼兒自我效能感形成的因素主要有個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒等,其中對(duì)幼兒自我效能感影響最大的是個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。
6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是:3歲僅能辮別上下;;4歲開(kāi)始辨別前后;;5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右,6歲能較輕松地辨別上下、前后幾個(gè)方位的水平,但以他人為中心辮別左右還會(huì)感到困難。
7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:兒童不能分辮勇敢和冒險(xiǎn)是由于無(wú)法區(qū)分兩者概念的差別,只注意兩者在表現(xiàn)上的相似,是抽象思維水平低的緣故。
7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:兒童不能分辮勇敢和冒險(xiǎn)是由于無(wú)法區(qū)分兩者概念的差別,只注意兩者在表現(xiàn)上的相似,是抽象思維水平低的緣故。
9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:放開(kāi)“二胎”政策有利于改善人口比例失調(diào)的現(xiàn)狀,促進(jìn)男女比例協(xié)調(diào)發(fā)展。獨(dú)生子女群體的任性、霸道、自私等社會(huì)性問(wèn)題的解決需要家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面長(zhǎng)期的共同努力。
10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:在學(xué)前兒童身心發(fā)展的過(guò)程中,影響其教育心理健康的因素一般可以分為生物、心理和社會(huì)三類(lèi)。
四、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專(zhuān)家解析】
所謂生活制度就是指在時(shí)間上和順序上科學(xué)地安排幼兒一日的生活,即根據(jù)幼兒各器官活動(dòng)及心
理活動(dòng)的規(guī)律,將幼兒在園一日生活中的主要環(huán)節(jié),在時(shí)間上和程序上固定下來(lái),以形成制度。執(zhí)行幼兒園生活制度需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)堅(jiān)持執(zhí)行;
(2)保教結(jié)合;
(3)家園同步;
(4)個(gè)別照顧;
(5)培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
2、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)生活制度的意義
幼兒園的生活制度,指科學(xué)地把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng),如入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來(lái),并形成一種制度。
幼兒園制定并實(shí)施合理的生活制度,可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性,勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替,不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康,而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣,同時(shí),也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。
(2)制定生活制度的依據(jù)
幼兒園在制定生活制度時(shí),必須綜合地考慮各種因素,制定出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來(lái)說(shuō),在制定生活制度時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)方面:①幼兒的年齡特點(diǎn);②嬰幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn);③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化;④家長(zhǎng)的需要。
3、【育萃專(zhuān)家解析】
學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn):(1)自主性和內(nèi)驅(qū)性;
(2)趣味性和愉悅性;(3)虛構(gòu)性和假想性;
(4)社會(huì)性和時(shí)代性;
(5)規(guī)則性和有序性;
(6)過(guò)程性和非生產(chǎn)性。
4、單元主題活動(dòng)是在或長(zhǎng)或短的一段時(shí)間內(nèi),圍繞事先選擇的主題組織教育活動(dòng)。主題的選擇與確定主要受以下幾方面因素的影響:(1)兒童:兒童的需要、興趣、生活、已有的經(jīng)驗(yàn)是首要因素。
(2)主題自身的特性:主題中蘊(yùn)含的可能的教育價(jià)值、可能涵蓋的教育內(nèi)容是重要因素。
(3)教師:教師的特長(zhǎng)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備一定程度上影響主題的選擇。
(4)可以利用的教育資源:一定的教育資源是單元主題活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。
(5)已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的主題:幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體,而單元主題之間的聯(lián)系相對(duì)比較松散和缺乏。
(6)學(xué)科知識(shí):學(xué)科知識(shí)的隱形地位可以幫助幼兒更好地體驗(yàn)到知識(shí)的意義,特別是在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值。
五、論述題
1、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),是幼兒生活的主要內(nèi)容
在幼兒的一日生活中,除了吃飯、睡覺(jué)等生活活動(dòng)外,絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng),幼兒也常常是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的,或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過(guò)程變成游戲活動(dòng)。
(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng),符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)
為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾,應(yīng)讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲,到游戲中去滿足需要,適應(yīng)生長(zhǎng)。幼兒身心發(fā)展水平?jīng)Q定了學(xué)前兒童游戲的水平,幼兒所玩游戲的內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是一致的。從學(xué)前兒童身心發(fā)展方面來(lái)講,游戲能夠滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本需要,能給他們快樂(lè)。學(xué)前兒童活潑、好動(dòng)、好奇,喜歡模仿,認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)出具體形象性,心理活動(dòng)和行為具有無(wú)意性,情緒作用明顯,自制力差。而游戲的種種特征使得它成為最符合學(xué)前兒童年齡特征和心理發(fā)展水平的活動(dòng)形式,也是最適合學(xué)前兒童需要的、特有的活動(dòng)方式。
(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中健康成長(zhǎng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒樂(lè)于游戲,游戲能夠激發(fā)起他們濃厚的興趣,因此,游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的方式,而不是成人強(qiáng)制性的結(jié)果。
第二篇:2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題一
2019年德宏學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題一
一、單項(xiàng)選擇題
1、我國(guó)一貫堅(jiān)持的教育方針是()。
A.重點(diǎn)發(fā)展 B.全面發(fā)展 C.局部發(fā)展 D.智力發(fā)展
2、重視兒童的感官教育,并設(shè)計(jì)了一套發(fā)展兒童感官的教學(xué)材料的幼兒教育家是()。A.柏拉圖 B.蒙臺(tái)梭利 C.盧梭 D.夸美紐斯
3、在教育教學(xué)細(xì)節(jié)中做到尊重幼兒的個(gè)別差異應(yīng)該()。A.對(duì)幼兒一視同仁,一樣要求
B.辯證地看待幼兒的優(yōu)缺點(diǎn),不能絕對(duì)化
C.在幼兒之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)
D.不同的幼兒犯了同樣的錯(cuò)誤,不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理
4、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的最低層次是()。A.幼兒園保教目標(biāo) B.各領(lǐng)域目標(biāo) C.各年齡班目標(biāo) D.具體活動(dòng)目標(biāo)
5、在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中()是首要的因素,它是幼兒教育 的基礎(chǔ)。
A.觀察力 B.知識(shí)豐富 C.組織能力 D.愛(ài)心
6、幼兒園課程內(nèi)容是由()決定的。A.計(jì)劃 B.目標(biāo) C.方式 D.評(píng)價(jià)
7、幼兒教師講故事給孩子聽(tīng)的教育方式屬于()。A.內(nèi)容選擇 B.方法運(yùn)用 C.材料準(zhǔn)備 D.情境創(chuàng)設(shè)
8、()不僅是幼兒健康成長(zhǎng)所必需,也是幼兒最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。A.自由活動(dòng) B.生活活動(dòng) C.勞動(dòng)活動(dòng) D.教學(xué)活動(dòng)
9、兒童把一枝樹(shù)枝放在胯下當(dāng)馬騎,說(shuō)明該兒童游戲的發(fā)展達(dá)到了()階段。A.練習(xí)性游戲 B.象征性游戲 C.規(guī)則性游戲 D.結(jié)構(gòu)性游戲
10、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)隨季節(jié)、教學(xué)任務(wù)及幼兒的需要、能力不斷更新,這體現(xiàn) 的是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()。
A.動(dòng)態(tài)性原則 B.安全性原則 C.參與性原則 D.教育性原則
11、()不屬于集體方式的家庭教育指導(dǎo)形式。A.家長(zhǎng)開(kāi)放日 B.家長(zhǎng)學(xué)校 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.家園小報(bào)
12、格塞爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明()。A.生理成熟重要性 B.技能獲得的關(guān)鍵期 C.教育的重要性 D.遺傳的重要性
13、兒童語(yǔ)言最初是()。A.獨(dú)白式 B.對(duì)話式 C.連貫式 D.創(chuàng)造性的
14、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知發(fā)展處于()。A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
15、長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?()A.生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲(chǔ)性障礙 D.提取性障礙
二、填空題
1、艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明個(gè)體遺忘的進(jìn)程是____。
2、直覺(jué)行動(dòng)思維的典型方式是____。
3、丁丁喜歡與小朋友一起玩,待人熱情,遇到生人也能主動(dòng)打招呼,能很快地適應(yīng)集體生活,興趣愛(ài)好廣泛,但興趣容易轉(zhuǎn)移,他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于__________。4、3歲兒童在回答自己是個(gè)好孩子的原因時(shí)說(shuō):“媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子。”這說(shuō)明該階段兒童的自我評(píng)價(jià)具有
5、一切有益于他人和社會(huì)的行為是_______。
6、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定,學(xué)校實(shí)行_______負(fù)責(zé)制。
7、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)下的“各種年齡典型表現(xiàn)”是觀察、了解幼兒的,幫助和了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r;各年齡段典型的表現(xiàn),不是目標(biāo)的分解,是期望,是了解幼兒的參照。
8、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本內(nèi)容包含 與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。
9、幼兒園的品德教育應(yīng)以_______和_____為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。
10、幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)不少于_______小時(shí),其中體育活動(dòng)時(shí)間不 少于_______小時(shí),季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。
三、判斷題
1、幼兒教育就是幼兒園教育。()
2、被譽(yù)為20世紀(jì)初“幼兒園改革家”的蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每個(gè)兒童都有各自不同的需要。()
3、我國(guó)學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育,屬于素質(zhì)教育范疇。()
4、赫爾巴特主張教育的“復(fù)演說(shuō)”,以兒童個(gè)性和認(rèn)識(shí)的發(fā)展重復(fù)了種族發(fā)展的過(guò)程。()
5、學(xué)前兒童的教育目標(biāo)必然是教育目的在學(xué)前階段的具體化。()
6、教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)盡可能地從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。()
7、在德育實(shí)施過(guò)程中,首先要尊重幼兒的人格和自尊心。
8、教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。()
9、上課是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)。()
10、幼師鑒定是幼兒教師對(duì)幼兒不同方面的情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語(yǔ)。()
四、簡(jiǎn)答題
1、如何引導(dǎo)幼兒“喜歡聽(tīng)故事,看圖書(shū)”?
2、簡(jiǎn)述幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)
3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求。
4、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則。
五、論述題
1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出,幼兒繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà),特別不應(yīng)要求兒童完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。你是如何理解的?教學(xué)中如何實(shí)施該建議?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:我國(guó)一貫堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針。
2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:選項(xiàng)中只有蒙臺(tái)梭利重視兒童的感官教育,并設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的教學(xué)材料。
3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:在教育過(guò)程中,教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí),還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異,因人施教,有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展,辯證地看待幼兒的優(yōu)缺點(diǎn),不能絕對(duì)化。
4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:具體活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的最低層次。
5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:觀察是教師了解幼兒最重要的途徑之一,所以觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。
6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:課程目標(biāo)規(guī)定了課程內(nèi)容的范圍與要求,課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。
7、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒教師選擇“講故事”作為教育幼兒的方式,體現(xiàn)出幼兒教師在教育內(nèi)容上有所選擇。
8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)不僅是幼兒健康成長(zhǎng)所必需,也是幼兒最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑。
9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:象征性游戲階段兒童的認(rèn)知處于前運(yùn)算階段,能以假想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望。最常見(jiàn)的象征性游戲如兒童跨在棍子上“騎馬”、坐在持子上“開(kāi)車(chē)”、哄布娃娃睡覺(jué)等。
10、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可變性原則(動(dòng)態(tài)性原則)是指幼兒園環(huán)境不是固定不變的,應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合本班課程進(jìn)展不斷地更新環(huán)境布置,讓環(huán)境發(fā)揮最大的教育作用。
11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:家庭教育指導(dǎo)形式的個(gè)別方式主要形式有:家庭教育咨詢、接送時(shí)交流、電話交談、家園聯(lián)系冊(cè)、家庭訪問(wèn)等。集體方式的主要形式有:家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地、家園小報(bào)、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)辨析會(huì)等。
12、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>
13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒前期多在成人的陪伴下進(jìn)行活動(dòng),他們的交際多采用對(duì)話形式。隨著年齡增長(zhǎng),幼兒獨(dú)立性發(fā)展,活動(dòng)范圍擴(kuò)大,在他們和同伴或成人的交往中,需要獨(dú)立向別人傳達(dá)自己的思想感情、自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等,才促進(jìn)了獨(dú)白言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展。
14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:前運(yùn)算階段幼兒的思維具有自我中心的特點(diǎn)。
15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:一般認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶中出現(xiàn)的遺忘現(xiàn)象主要是由于信息受到干擾而使提取信息的過(guò)程發(fā)生困難導(dǎo)致的,所以是提取性障礙。
二、填空題
1、【育萃專(zhuān)家解析】先快后慢
2、【育萃專(zhuān)家解析】嘗試錯(cuò)誤
3、【育萃專(zhuān)家解析】多血質(zhì)
4、【育萃專(zhuān)家解析】依從性
5、【育萃專(zhuān)家解析】親社會(huì)行為
6、【育萃專(zhuān)家解析】校長(zhǎng)
7、【育萃專(zhuān)家解析】參照;教師;家長(zhǎng)
8、【育萃專(zhuān)家解析】專(zhuān)業(yè)理念
9、【育萃專(zhuān)家解析】情感教育;培養(yǎng)良好行為習(xí)慣
10、【育萃專(zhuān)家解析】財(cái)政撥款
三、判斷題
1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒教育也有廣義和狹義之分。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。廣義的幼兒教育包括社會(huì)、家庭、幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒實(shí)施的教育活動(dòng)。
2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”,她指出每個(gè)孩子都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體,都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。
3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn),也是我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的。所謂全面發(fā)展的教育,是對(duì)含有各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括,是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱。
4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:美國(guó)心理學(xué)家霍爾主張教育的“復(fù)演說(shuō)”。
5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標(biāo)。學(xué)前兒童的教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)前階段的具體化。
6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)盡量考慮活動(dòng)內(nèi)容的多維價(jià)值,即從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。
7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:尊重幼兒的人格和自尊心是德育實(shí)施的基礎(chǔ)和首要前提。
8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
10、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼師鑒定是幼兒教師對(duì)幼兒不同方面的情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語(yǔ)。
四、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件;
(2)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;
(3)引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。
2、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)科學(xué)探究
①親近自然,喜歡探究;
②具有初步的探究能力;
③在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。
(2)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)
①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;
②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;
③感知形狀與空間的關(guān)系。
3、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)科學(xué)性和啟蒙性;
(2)時(shí)代性和民族性;
(3)廣泛性和代表性;
(4)地方性和季節(jié)性。
4、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)目標(biāo)性原則
①社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育提出的要求;②幼兒園每次舉行的社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)必須有明確而具體的目標(biāo)。
(2)針對(duì)性原則
①教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)針對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容;②針對(duì)幼兒的實(shí)際情況。
(3)活動(dòng)性原則
在設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)要注重“實(shí)踐”,盡量鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作,知引導(dǎo)幼兒積極地與人交往、動(dòng)手、體驗(yàn)、觀察、思考、表現(xiàn),主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。
(4)全體性原則
活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向班級(jí)全體幼兒,不管是集體活動(dòng)還是小組活動(dòng),都要努力使全體幼兒在原有社會(huì)性發(fā)展水平上得到提高。
(5)整體性原則
①幼兒園社會(huì)教育包括對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面的教育。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并融入教育活動(dòng)之中。
②在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí),教師要充分考慮活動(dòng)前后的延續(xù)性,以及各種類(lèi)型活動(dòng)的滲透性,同時(shí)還要考慮合理利用家庭和社區(qū)的教育資源,增強(qiáng)學(xué)前社會(huì)教育的合力。
五、論述題
1、【育萃專(zhuān)家解析】 藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。所以成人不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。成人應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):
(1)鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn),為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材,如觀察不同樹(shù)種的形態(tài)、色彩等。
(2)提供豐富的材料,如圖書(shū)、照片、繪畫(huà)或音樂(lè)作品等,讓幼兒自主選擇,用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過(guò)多要求。
(3)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象,進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
(4)幼兒繪畫(huà)時(shí),不宜提供范畫(huà),特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。
(5)肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn),用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。
(6)教師要能激發(fā)幼兒積極參與審美活動(dòng)的主動(dòng)性,而不是讓幼兒被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),教師應(yīng)注意為
幼兒留下思維的空間,不局限幼兒的創(chuàng)作。
第三篇:2019年怒江學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題三
2019年怒江學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題三
一、單項(xiàng)選擇題
1、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是()。
A.學(xué)前教育的內(nèi)容 B.學(xué)前教育的方法
C.學(xué)前教育的問(wèn)題 D.學(xué)前教育的現(xiàn)象和問(wèn)題
2、李老師在一次美術(shù)活動(dòng)中的教育目標(biāo)是“提供給幼兒一張硬紙和一些毛線,在教師 的指導(dǎo)下,用它制作一個(gè)相框”,這種目標(biāo)屬于()。A.表現(xiàn)目標(biāo) B.行為目標(biāo) C.過(guò)程目標(biāo) D.具體目標(biāo)
3、教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者和()。
A.引導(dǎo)者 B.主導(dǎo)者 C.傳授者 D.傳播者
4、關(guān)于直觀教學(xué),下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A.直觀教具的運(yùn)用要注意與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要相契合 B.直觀過(guò)程要與講解相結(jié)合
C.直觀運(yùn)用的越多,學(xué)習(xí)效果越好
D.形象的描述,通俗的比較也屬于直觀手段
5、在幼兒園教育教學(xué)的方法中,()是供給幼兒足夠的實(shí)物材料,創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境、引導(dǎo)他們按照一定的要求和程序,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。A.游戲 B.實(shí)驗(yàn)C操作 D.參觀
6、下列哪些不屬于創(chuàng)造性游戲?()
A.結(jié)構(gòu)游戲 B.體育游戲 C.角色游戲 D.表演游戲
7、兒童2歲半以后能自己玩玩具,進(jìn)行游戲,但不參與別人的游戲,似乎沒(méi)有意識(shí)到 其他兒童的存在,從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看,這種游戲水平屬于()。A.非游戲行為 B.獨(dú)自游戲 C.平行游戲 D.合作游戲
8、幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循全面性原則、()、可變性原則和安全性原則。A.參與性原則 B.科學(xué)性原則 C.指導(dǎo)性原則 D.積極性原則
9、關(guān)于實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想表述錯(cuò)誤的是(A.突擊性而非長(zhǎng)期性 B.整體性而非單項(xiàng)性
C.培養(yǎng)人學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化 D.家園校的一致性而非孤立性
10、三歲的陽(yáng)陽(yáng)不再像以前那樣聽(tīng)話了,一有機(jī)會(huì)便采取獨(dú)立行動(dòng),要求自己穿衣、吃飯,不讓做的事情偏要做,不知什么是危險(xiǎn),成人勸阻他的某個(gè)行為時(shí),他就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的煩躁和對(duì)立的情緒,常常愛(ài)說(shuō)“不”,說(shuō)明陽(yáng)陽(yáng)正處于()。A.關(guān)鍵期 B.敏感期 C.最佳期 D轉(zhuǎn)折期
11、兒童的發(fā)展是通過(guò)()。
A.對(duì)物體的操作和人的交往而發(fā)展的 B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的 C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的 D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的
12、東東看動(dòng)畫(huà)片著迷了,飯也不吃,媽媽說(shuō)“那你就看個(gè)夠吧,別吃飯了”,東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說(shuō)的反話,這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ.概括性 B.表面性 C.形象性 D.抽象性
13、整個(gè)幼兒期,占主要地位的記憶是()。A.語(yǔ)詞記憶 B.形象記憶 C.有意記憶 D.意義記憶
14、內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的()。A.新觀點(diǎn) B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.策略系統(tǒng) D.價(jià)值體系
15、幼兒學(xué)習(xí)了繪畫(huà)技能,然后將這種技能運(yùn)用到美工活動(dòng)中,先用蠟筆畫(huà)好動(dòng)物圖像,然后再裁剪,這屬于學(xué)習(xí)遷移中的()。A.高路遷移 B.低路遷移 C.逆向遷移 D.負(fù)向遷移
二、填空題
1、幼兒園應(yīng)與___密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
2、家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園(所)前家訪和人園(所)后家訪兩種。人園(所)后家訪又分為_(kāi)______和重點(diǎn)家訪兩種。
3、_______ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。
4、幼兒的語(yǔ)言能力是在______________的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的
5、智力一般指認(rèn)知能力,包括注意力、____________________________、記憶力、________________等。
6、在剛?cè)藞@時(shí),當(dāng)與家人暫時(shí)分離后,幼兒出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)稱為_(kāi)_____。
7、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的性格及穩(wěn)定的興趣,防止粗枝大葉、虎頭蛇尾,這一教育措施主要是針對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型的孩子。
8、影響幼兒園同伴關(guān)系的主要因素是外表和_______。
9、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)的陳述對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了______________,指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的。
10、《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定,教師的平均工資應(yīng)當(dāng)_____國(guó)家公務(wù)員的平均水平,并逐步提高。
三、判斷題
1、幼兒音樂(lè)教育的主要內(nèi)容是音樂(lè)欣賞。()
2、美術(shù)包括繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。()
3、上課時(shí),個(gè)別幼兒喊口渴想喝水,老師正確的做法是停止教育活動(dòng),督促所有幼兒喝水。()
4、發(fā)現(xiàn)幼兒患病時(shí),幼兒教師可以自行給幼兒用藥。()
5、一般將某種傳染病的最長(zhǎng)潛伏期作為該傳染病的檢疫期限。()
6、梁?jiǎn)⒊凇洞笸瑫?shū)》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。()
7、瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心是項(xiàng)目活動(dòng)。()
8、學(xué)前教育的最終目的是使幼兒掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)。()
9、著名教育家夸美紐斯是德國(guó)人。()
10、兒童的發(fā)展是通過(guò)聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而實(shí)現(xiàn)的。()
四、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查的內(nèi)容。
2、簡(jiǎn)述21世紀(jì)我國(guó)學(xué)前教育課程的基本價(jià)值取向。
3、簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考查哪幾方面?
4、簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本特點(diǎn)。
五、論述題
1、幼兒剛?cè)藞@時(shí)容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象,請(qǐng)針對(duì)這一情況分析原因,并提出解決策略。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題,揭示這一特定階段教育規(guī)律,闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。其研究對(duì)象是學(xué)前教育的現(xiàn)象和問(wèn)題。
2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:行為目標(biāo)是以顯性的、具體的、可操作性的行為描述形式來(lái)展示課程的目標(biāo)。題干中教師指導(dǎo)幼兒用材料制作相框,屬于行為目標(biāo)。
3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確規(guī)定:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”
4、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:直觀教學(xué)即利用教具作為感官傳遞物,通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示,達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。教學(xué)方法的使用要考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的接受能力等各個(gè)方面,并不是直觀教學(xué)運(yùn)用越多,教學(xué)效果越好。
5、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:題干中所述教學(xué)方法的具體內(nèi)容體現(xiàn)的是操作法。
6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。體育游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲。
7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:獨(dú)自游戲發(fā)生在0}2歲,平行游戲發(fā)生在3歲左右,合作游戲發(fā)生在5歲以后。
8、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則包括:全面性原則、參與性原則、可變性原則和安全性原則。
9、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:做好幼兒園幼小街接工作要堅(jiān)持長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分,要為兒童的終身發(fā)展打好基拙。因此,不應(yīng)該把幼小街接工作僅僅當(dāng)作兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而是要放到終身教育的大背景下去考慮。
10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間,會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況,稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期往往容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn),可能出現(xiàn)兒童和成人關(guān)系的突然惡化。由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反杭行為,或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)。
11、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:兒童是在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性,而不是簡(jiǎn)單地靠教師的講授、演示操作或觀看電視卡通節(jié)目發(fā)展的。
12、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒理解事物具有表面性,所以不能理解反話。
13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒以具體形象思維為主,主要依賴表象進(jìn)行思維,因此記憶也以形象記憶為主。
14、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:高路遷移指有意識(shí)地運(yùn)用抽象知識(shí)到新的情境。低路遷移指高度練習(xí)過(guò)的技能在與原先學(xué)習(xí)相似的情境中加以運(yùn)用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)間的相互干擾、阻礙;逆向遷移指后面的學(xué)習(xí)影響前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。幼兒先用蠟筆畫(huà)動(dòng)物圖像再裁減,屬于低路遷移。
二、填空題
1、【育萃專(zhuān)家解析】家庭、社區(qū)
2、【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性家訪
3、【育萃專(zhuān)家解析】第一反杭期
4、【育萃專(zhuān)家解析】交流和運(yùn)用
5、【育萃專(zhuān)家解析】觀察力;想象力
6、【育萃專(zhuān)家解析】分離性焦慮
7、【育萃專(zhuān)家解析】多血質(zhì)
8、【育萃專(zhuān)家解析】性格
9、【育萃專(zhuān)家解析】合理期望;具體方向
10、【育萃專(zhuān)家解析】不低于或者高于
三、判斷題
1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容主要包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)。
2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:美術(shù),又稱“造型藝術(shù)”“空間藝術(shù)”“視覺(jué)藝術(shù)”,主要包括繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)等。
3、【答案}×。解析:教師上課時(shí)遇到個(gè)別幼兒口渴,應(yīng)及時(shí)讓口渴的幼兒到飲水處飲水,而不是督促所有幼兒去喝水。
4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:發(fā)現(xiàn)幼兒患病時(shí),幼兒教師應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng),帶孩子就醫(yī)。
5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:潛伏期是指從病原體進(jìn)入人體起,至開(kāi)始出現(xiàn)臨床癥狀為止的時(shí)期,是確定檢疫期的重要依據(jù)及診斷的參考。
6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:康有為在《大同書(shū)》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。
7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以“項(xiàng)目工作”或“項(xiàng)目活動(dòng)”的方式展開(kāi)。項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。
8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:學(xué)前教育的根本目的在于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:夸美紐斯是捷克教育家。
10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:兒童的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,避免教育形式呆板,片面追求知識(shí)的增長(zhǎng)。
四、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)教育活動(dòng)是否建立在對(duì)本班幼兒的實(shí)際了解的基礎(chǔ)上;
(2)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展;
(3)教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性,有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí);
(4)活動(dòng)內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個(gè)性差異,使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn);
(5)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考,有利于擴(kuò)展、整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
2、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)承認(rèn)兒童童年生活的獨(dú)特性。
(2)從科學(xué)世界回歸生活世界,凸顯兒童主體性。
(3)整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力,追求主體的個(gè)性化發(fā)展。
2、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)承認(rèn)兒童童年生活的獨(dú)特性。
(2)從科學(xué)世界回歸生活世界,凸顯兒童主體性。
(3)整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力,追求主體的個(gè)性化發(fā)展。
4、【育萃專(zhuān)家解析】
一般認(rèn)為,幼兒園課程具有以下特點(diǎn):(1)啟蒙性。
(2)生活化。
(3)游戲化。
(4)活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性。
(5)潛在性。
五、論述題
1、【育萃專(zhuān)家解析】
入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后,由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不
適應(yīng)。幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境非常陌生,經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安,這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因:(1)安全需要的暫時(shí)性缺失
幼兒入園適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時(shí)性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會(huì)生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化,生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活,幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境、親人而單獨(dú)生活,一切都是陌生的。他們也如成人一樣,當(dāng)感覺(jué)到周?chē)母鞣N環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全需要。
幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起,剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離,從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和周?chē)h(huán)境,加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束,使幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感,會(huì)覺(jué)得安全受到威脅,有的幼兒表現(xiàn)得很構(gòu)謹(jǐn),有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。
(2)幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)
由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善,加上獨(dú)生子女家庭占多數(shù),所以會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力(如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所)。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí),如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫,不愿意上幼兒園。
(3)親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響
形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng),對(duì)周?chē)氖澜绯錆M信任,愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類(lèi)幼兒在入園時(shí),能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱,對(duì)周?chē)澜绮?/p>
信任,容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。
策略:(1)家長(zhǎng)角度
①生活準(zhǔn)備
發(fā)展生活自理能力,了解幼兒園的一日常規(guī),有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力,幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求,有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力,給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì),減少幼兒對(duì)父母的依賴,讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。
②心理準(zhǔn)備
幼兒對(duì)父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān),另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴(kuò)大,降低其對(duì)家人的依戀,幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系,初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物,在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此,入園前家長(zhǎng)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間,幫幼兒找玩伴,多和其他幼兒接觸,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。
(2)教師角度
①做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作,全面了解幼兒的生活狀態(tài)
教師可在入園報(bào)名時(shí),讓家長(zhǎng)填寫(xiě)有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格,對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境有所把握。同時(shí),向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒觀,幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮,共同幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活,為進(jìn)一步家園合作打好基拙。
②充分理解初入園幼兒的心理和行為,尊重和滿足幼兒的情感需要
教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言,補(bǔ)償幼兒的情感缺失,引起幼兒愉快的情緒,從而有效解除幼兒的焦慮。對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒,教師要給子更多的關(guān)愛(ài),適當(dāng)增加與幼兒的交往頻率,并經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸,如擁抱、撫摸等。這樣,教師的關(guān)心、體貼會(huì)使幼兒們心理上感到安全,情感上得到滿足,從而減輕他們的“入園焦慮”。
③豐富幼兒一日生活,開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng),分散轉(zhuǎn)移幼兒的注意力 教師每天要在保證安全的前提下,盡量安排一定的時(shí)間,組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng),例如玩沙、玩水、滑滑梯、集體游戲等幼兒喜歡的活動(dòng)。此外,室內(nèi)主題和游戲活動(dòng)多安排一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈,既可以激發(fā)幼兒的求知欲,又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒焦慮的情緒,讓幼兒完全放松下來(lái)投入到自由自在的玩耍中去,在愉快、輕松的氛圍中,他們會(huì)感受到快樂(lè)和滿足,在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂(lè)趣。
(3)家園合作角度
教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系,主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況,隨時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài),做好家長(zhǎng)工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通,了解幼兒在園情況。
第四篇:2019年昭通學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題三
2019年昭通學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題三
一、單項(xiàng)選擇題(育萃教師祝你考試順利!)
1、嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是()。
A.經(jīng)典條件作用 B.操作條件作用 C.習(xí)慣化 D.模仿
2、幼兒園、家庭、()是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。A.社區(qū) B.社會(huì) C.學(xué)習(xí)D.大自然
3、保證幼兒每天睡(),其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。午睡時(shí)間可根據(jù)幼兒年齡、季節(jié)的變化和個(gè)體差異適當(dāng)減少。A.8}10小時(shí) B.10}11小時(shí) C.11}12小時(shí) D.12小時(shí)以上
4、評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)作品的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。A.作品是否有創(chuàng)造力 B.作品是否畫(huà)得像
C.作品是否色彩豐富 D.作品畫(huà)面布局是否合理
5、關(guān)系兒童生長(zhǎng)發(fā)育和智力發(fā)展的內(nèi)分泌腺是()。A.腦下垂體 B.上腺 C.甲狀旁腺 D.甲狀腺
6、教會(huì)幼兒正確的刷牙方法,對(duì)于幼兒的牙齒健康極有幫助。下列刷牙方式中,操作不正確的是()。
A.順著牙齒生長(zhǎng)的方向刷
B.上牙從上往下刷,下牙從下往上刷 C.所有的牙齒都用橫刷方式
D.每刷一個(gè)地方,需要往返5一10次
7、在西方教育史上,最早提出優(yōu)生優(yōu)育幼兒教育體系的是()。A.蘇格拉底 B.昆體良 C.亞里士多德 D.柏拉圖
8、下列有關(guān)學(xué)前教育的說(shuō)法正確的是()。
A.是對(duì)幼兒的教育 B.是對(duì)學(xué)齡前兒童的保育和教育 C.是幼兒園教育 D.是幼兒園的保育
9、我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院是在()。A.民國(guó)初年 B.辛亥革命 C.清朝中期 D.清朝末年
10、“整個(gè)教學(xué)法”的提出者是()。
A.陶行知 B.張雪門(mén) C.福祿貝爾 D.陳鶴琴
11、幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動(dòng)方式。A.學(xué)習(xí)B.上課 C.玩耍 D.游戲
12、關(guān)于幼小銜接,下列說(shuō)法正確的是()。A.在小班進(jìn)行 B.在中班進(jìn)行
C.在大班進(jìn)行 D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育
13、下列關(guān)鍵期的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.關(guān)鍵期的概念起源于對(duì)動(dòng)物的研究
B.錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期,人類(lèi)個(gè)體的相關(guān)機(jī)能便無(wú)法彌補(bǔ) C.2歲左右是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期
D.關(guān)鍵期主要集中在人類(lèi)個(gè)體發(fā)展的早期階段,為早期教育開(kāi)展提出了依據(jù)
14、對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是()。A舊常生活事件 B.日歷鐘表上的時(shí)間信息 C.天氣變化 D.生活制度
15、許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開(kāi)始哭,幼兒對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的記憶類(lèi)型屬于()。
A.形象記憶與情緒記憶 B.形象記憶與運(yùn)動(dòng)記憶 C.清緒記憶與邏輯記憶 D.運(yùn)動(dòng)記憶與情緒記憶
二、填空題(育萃教師祝你考試順利!)
1、被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是。2、1923年著名的教育學(xué)家 創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校--南京鼓樓幼稚園。
3、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的_ 和,尊重幼兒身心發(fā)展的 和,以_ _為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
4、幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。
5、幼兒園教育應(yīng)該以______為基本活動(dòng)。
6、當(dāng)代兒童觀認(rèn)為學(xué)前兒童是獨(dú)立的人,具有個(gè)體性和獨(dú)特性,同時(shí)也是具有巨大 的個(gè)體。
7、幼兒園課程的基本理念包括:關(guān)注生活、敬重文化、倡導(dǎo)行動(dòng)、____、力求 整合。
8、幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替,注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng),保證幼兒、自由活動(dòng)。
9、帕登把兒童游戲分為六種,包括偶然的行為、游戲的旁觀者、單獨(dú)游戲、平行游戲、________和合作游戲。
10、幼兒園應(yīng)與___密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
三、判斷題(育萃教師祝你考試順利!)
1、幼兒的游戲主要是在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。()
2、幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等。()
3、做好新生人園的重點(diǎn)是幫助幼兒盡快對(duì)新環(huán)境建立起安全感。()
4、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用。()
5、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是詞匯發(fā)展最為豐富的時(shí)期。()
6、同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題,但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開(kāi)具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。()
7、在兒童認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí),認(rèn)識(shí)球體比認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體更快。()
8、自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志是學(xué)會(huì)叫自己的名字。()
9、形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評(píng)價(jià),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過(guò)程的一種評(píng)價(jià)模式。()
10、教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容是為人師表。()
四、簡(jiǎn)答題(育萃教師祝你考試順利!)
1、教師應(yīng)如何保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的安全?
2、如何發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)欣賞能力?
3、幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的階段。
4、簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。
五、論述題
1、小班幼兒人園后如果出現(xiàn)哭鬧行為,拒絕人園,請(qǐng)教師分析原因并提出解決 對(duì)策.
第五篇:2019年怒江學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題一
2019年怒江學(xué)前教育(幼兒)特崗教師招聘重點(diǎn)題一
一、單項(xiàng)選擇題
1、衡量?jī)和w格發(fā)育常用的形態(tài)指標(biāo)是()。A.胸圍和腰圍 B.上肢長(zhǎng)度 C.身高和體重 D.下肢長(zhǎng)度
2、在幼兒膳食中,可以起到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的是()。A.粗細(xì)糧搭配 B.米面搭配
C.谷類(lèi)與豆類(lèi)搭配 D.蔬菜水果搭配
3、關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是()。
A.兒童身體發(fā)展價(jià)值 B.兒童積極情感發(fā)展價(jià)值 C.兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值 D.個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值
4、()是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育內(nèi)容 B.教育目的 C.教育方法 D.教育體制
5、“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來(lái)的。A.幼兒教育多元化 B.幼兒教育制度化 C.幼兒教育小學(xué)化 D.幼兒教育特色化
6、認(rèn)為“兒童出生時(shí)其精神是一塊白板”的思想家是()A.夸美紐斯 B.皮亞杰 C.盧梭 D.洛克
7、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,()的,可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可做其他不同的劃分。A.多元性 B.啟蒙性 C.滲透性 D.開(kāi)放性
8、根據(jù)幼兒的特點(diǎn),幼兒園課程的主要形式應(yīng)是()。
A.活動(dòng)課程 B.游戲課程 C.隱性課程 D.學(xué)科課程
9、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.備課 B.布置作業(yè) C.上課 D.測(cè)試考評(píng)
10、幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,反映了幼兒園教學(xué)活 動(dòng)特點(diǎn)的()。
A.廣泛性 B.計(jì)劃性 C.多樣性 D.平等性
11、提出游戲是本能的動(dòng)作,游戲是為將來(lái)生活做準(zhǔn)備的心理學(xué)家來(lái)自()。A.德國(guó) B.奧地利 C.匈牙利 D.捷克
12、角色扮演訓(xùn)練中,幼兒將提供的行為范例變成自己的信念與準(zhǔn)則,一般發(fā)生在角色扮演的()。
A.及時(shí)模仿階段 B.認(rèn)同階段 C.簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段 D.內(nèi)化階段
13、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要,促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展,這屬于()。A.科學(xué)性原則 B.發(fā)展性原則 C.參與性原則 D.配合性原則
14、影響兒童心理發(fā)展的因素是復(fù)雜多樣的,其中客觀因素有()。A.自然環(huán)境、個(gè)體、教育 B.生物因素、環(huán)境、教育 C.家庭環(huán)境、個(gè)體、教育 D.物理環(huán)境、實(shí)踐、教育
15、幼兒“電報(bào)式”語(yǔ)言出現(xiàn)在()。
A.1~1.5歲 B.1.5~2歲 C.2~3歲 D.3歲以后
二、填空題
1、學(xué)前教育的整合性原則包括活動(dòng)目標(biāo)的整合、的整合、教育資源的整合與活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合。
2、我國(guó)學(xué)前教育是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的組成部分,是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó) 和終身教育的奠基階段。
3、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏之中》這份報(bào)告中進(jìn)一步闡明了與基礎(chǔ)教育的整個(gè)使命相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)。15.在幼兒探索什么東西會(huì)沉、什么東西會(huì)浮后,教師總結(jié)說(shuō):“重的東西會(huì)沉,輕的東西會(huì)浮”。這種說(shuō)法違背了學(xué)前教育一般原則中的。
4、幼兒園的教育活動(dòng)形式可劃分為生活活動(dòng)、______和游戲活動(dòng)。
5、幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、、科學(xué)、五個(gè)領(lǐng)域。
6、我國(guó)幼兒園的任務(wù)是“實(shí)現(xiàn)保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其。
7、兒童的發(fā)展包括 和 兩方面。
8、教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的、、。
9、學(xué)前教育課程組織形式有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和_____。
10、晨間檢查的主要步驟是一問(wèn)、二摸、三、四。
三、判斷題
1、具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是問(wèn)題語(yǔ)言。()
2、兒童記憶隨著年齡的變化而發(fā)展,而最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。()
3、思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。()
4、兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。()
5、承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前J滇用橫向的比較。()
6、幼兒道德發(fā)展是衡量?jī)和睦斫】档闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。()
7、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)分別是對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡階段中期的幼兒應(yīng)該知道什么,能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。()
8、新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》增加了幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育。()
9、使用假教師資格證騙取教師資格者,三年內(nèi)不得申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。()
10、學(xué)前兒童早期閱讀就要教識(shí)字。()
四、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述教師在游戲中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面?
2、簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。
3、為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)?并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
4、簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。
五、論述題
1、結(jié)合內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的定義,談?wù)劷處熑绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:常用的兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)有體重、身高、頭圍、胸圍。其中,衡量?jī)和w格發(fā)育常用的是身高和體重。
2、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:蛋白質(zhì)能被人體利用得越多,它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值越高。幾種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低的蛋白質(zhì)混合食用,可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,稱為蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用。谷類(lèi)與豆類(lèi)格配可以起到互補(bǔ)作用。
3、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:通過(guò)學(xué)前教育的引導(dǎo),兒童在德、智、體、美諸領(lǐng)域獲得全面發(fā)展,具體表現(xiàn)為兒童的個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值獲得相應(yīng)發(fā)展。
4、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的的實(shí)現(xiàn)是教育活動(dòng)的歸宿。
5、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)校教育的錯(cuò)誤做法,引起了美國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育專(zhuān)家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí),而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。
6、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:洛克提出了“白板說(shuō)”,認(rèn)為“兒童出生時(shí)其精神是一塊白板”。
7、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分“教育目標(biāo)與內(nèi)容要求”中指出幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可做其他不同的劃分。
8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠滿足幼兒的身心發(fā)展需要,是幼兒的基本活動(dòng)形式,也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式。幼兒園課程的主要形式應(yīng)是游戲課程。
9、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:教師的教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié):備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。其中,上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
10、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園教學(xué)活動(dòng)的廣泛性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。計(jì)劃性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo),不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多樣性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式:一對(duì)一的;教師對(duì)全體幼兒的;幼兒自選的;教師指定的等。平等性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的平等。
11、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:預(yù)演說(shuō)游戲理論是由德國(guó)心理學(xué)家格羅斯提出的,他指出游戲不是消除原始本能,而是加強(qiáng)未來(lái)所需的本能,即對(duì)未來(lái)生活的預(yù)演。
11、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:預(yù)演說(shuō)游戲理論是由德國(guó)心理學(xué)家格羅斯提出的,他指出游戲不是消除原始本能,而是加強(qiáng)未來(lái)所需的本能,即對(duì)未來(lái)生活的預(yù)演。
13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:發(fā)展性原則指幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要,促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展。
14、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:影響兒童心理發(fā)展的客觀因素是兒童心理發(fā)展的外在條件,包括生物因素(遺傳和生理成熟)和社會(huì)因素(環(huán)境和教育)
15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:1.5~2歲兒童語(yǔ)言發(fā)展為雙詞語(yǔ)階段,就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言,也被稱為“電報(bào)句”。
二、填空題
1、【育萃專(zhuān)家解析】活動(dòng)內(nèi)容
2、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)校教育
3、【育萃專(zhuān)家解析】認(rèn)知;做事;生存
4、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)習(xí)活動(dòng)
5、【育萃專(zhuān)家解析】社會(huì);藝術(shù)
6、【育萃專(zhuān)家解析】身心和諧發(fā)展
7、【育萃專(zhuān)家解析】身體、心理
8、【育萃專(zhuān)家解析】支持者;引導(dǎo)者;合作者
9、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)別活動(dòng)
10、【育萃專(zhuān)家解析】看;查
三、判斷題
1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是內(nèi)部語(yǔ)言。
2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì)喂奶姿勢(shì)的食物性條件反射即屬于這種記憶。
3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:三歲兒童的思維大多由行動(dòng)引起,往往會(huì)先做后想,或者邊做邊想,不會(huì)思考好以后再做。他們的認(rèn)識(shí)很具體,只能根據(jù)外部特征來(lái)認(rèn)識(shí)與區(qū)別事物,思維缺乏可逆性與相對(duì)性,因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對(duì)性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。
4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:中班兒童不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否也符合,并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性。
5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向的比較。
6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:衡量?jī)和睦斫】档闹匾獦?biāo)準(zhǔn)有動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知能力的發(fā)展、社會(huì)性和情緒的發(fā)展。
7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)是對(duì)三個(gè)年齡段末期的幼兒提出合理的期望。
8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:《幼兒園工作規(guī)程》第十五條規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展反家庭暴力教育,發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的,應(yīng)當(dāng)依法及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。
9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:《教師資格條例》第十九條規(guī)定,有下列情形之一的,由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格:(1)弄虛作假、騙取教師資格的;(2)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。被撤銷(xiāo)教師資格的,自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格,其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。
10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握早期閱讀的有關(guān)技能,而非教幼兒識(shí)字。
四、簡(jiǎn)答題
1、【育萃專(zhuān)家解析】
教師在游戲中的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)為兒童游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境;
(2)指導(dǎo)和促進(jìn)游戲開(kāi)展;
(3)觀察和評(píng)估游戲。
2、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展;
(2)游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成;
(3)游戲有利于幼兒良好道德品格的形成;
(4)游戲有助于幼兒良好個(gè)性和積極情感的發(fā)展;
(5)游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。
3、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)角色表演區(qū):①滿足幼兒參與社會(huì)生活的愿望,幫助積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn);②提供角色交往的機(jī)會(huì),促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程;③促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展;④提高解決問(wèn)題和人際協(xié)調(diào)的能力;⑤發(fā)展假想能力和創(chuàng)造性。
(2)建構(gòu)游戲區(qū):①發(fā)展空間知覺(jué)和想象力;②感知形體、對(duì)稱等概念,建立數(shù)概念;③發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力;④培養(yǎng)堅(jiān)持性和細(xì)致耐心品質(zhì)。
(3)美工區(qū):①體驗(yàn)感官和情緒的舒展;②體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達(dá)的樂(lè)趣;③增強(qiáng)對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等的理解;④提高審美感受力和審美表現(xiàn)力;⑤欣賞和尊重自己和他人的創(chuàng)作,體驗(yàn)成就感和滿足感。
(4)生活操作區(qū):①發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力;②發(fā)展手的精細(xì)動(dòng)作;③提高生活自理能力;④培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣;⑤培養(yǎng)專(zhuān)注、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、有條理等品質(zhì)。
(5)益智區(qū):①學(xué)習(xí)觀察方法;②學(xué)習(xí)辮別、分析、比較判斷的方法;③培養(yǎng)專(zhuān)注、細(xì)致、有序等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(6)閱讀區(qū):①感受圖書(shū)帶來(lái)的愉悅感,緩解不良情緒和壓力;②感受文化的熏陶,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣;③增強(qiáng)對(duì)圖畫(huà)和文字的敏感,提高閱讀理解能力;④幫助幼兒形成積極的人生態(tài)度和良好品格。
4、【育萃專(zhuān)家解析】
(1)家庭教育是奠基性教育
家庭是兒童生命的搖籃,是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所,是人生的第一課堂。從孩子呱呱落地的那天起,父母就成為他們的第一任教師,肩負(fù)起了對(duì)孩子教育的重任。家庭教育往往能夠影響孩子一生的成長(zhǎng)。
(2)家庭教育是長(zhǎng)久性教育
在人的一生所接受的教育中,家庭教育是長(zhǎng)久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育,并且在學(xué)校教育的整個(gè)階段內(nèi),都自始至終伴有家庭教育。學(xué)校教育結(jié)束后,家庭教育仍在繼續(xù),甚至影響終身。
(3)家庭教育是學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充
學(xué)校教育是在家庭教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明,學(xué)校教育如果沒(méi)有家庭教育密切配合,其教育效果很難鞏固和發(fā)展。家庭教育作為學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充,不僅是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要,也是教育內(nèi)部規(guī)律的客觀要求。家長(zhǎng)是教師了解兒童的重要渠道。只有將學(xué)校教育和家庭教育二者緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能有效地對(duì)青少年進(jìn)行教育。
五、論述題
1、【育萃專(zhuān)家解析】
內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi),不在活動(dòng)之外。外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi),而在活動(dòng)之外。這時(shí)人們不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣,而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣。具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足,他們積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,而且在教師評(píng)估之前能對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所了解;他們具有好奇心,喜歡挑戰(zhàn),在解決問(wèn)題時(shí)具有獨(dú)立性。而具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng):
(1)教學(xué)吸引
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師需要增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在教學(xué)中,教師要注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
①利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
②加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性,吸引學(xué)生的注意力。
③充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。
(2)興趣激發(fā)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足,而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),從而取得好的學(xué)習(xí)效果。
①利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。
③加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo),發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
(從獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、反饋和評(píng)定、合作與競(jìng)爭(zhēng)、歸因指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述,也可酌情給分。