第一篇：教育碩士黨支部年終總結

教育碩士黨支部年終總結

教育碩士黨支部年終總結

2011年教育碩士黨支部不平凡的一年，在院黨委的指引和各級領導老師的關懷下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密圍繞黨總支的總體要求，以建設一支高素質的管理學院研究生黨員隊伍為目標，以踐行科學發展觀活動為重點，以突出黨的先進性建設為主線，結合學校學院及黨員實際，大力加強思想政治工作，加強黨的組織和作風建設，加強黨支部制度建設，進一步提高黨支部的建設水平，為學校學院各項工作的開展提供了強有力的思想、作風和組織保證。

在本學期，我們積極相應黨的號召，做好帶頭模范作用。組織了創先爭優：“強技能，塑師魂；憶辛亥，祭先烈”系列活動、我為廣州創文做貢獻和黨員交流會等豐富多彩的活動。提高黨員整體素質、增強凝聚力、充分發揮支部的戰斗堡壘作用等各個方面均取得了較大的成績。進一步促進了我支部廣大黨員的學習和工作的積極性、主動性和創造性，本支部每一個學生黨員、預備黨員以及積極爭取入黨的積極分子都收獲頗豐，感觸良多。下面談談本支部2011年工作總結。

一、支部簡介

本支部共有黨員15名，其中，正式黨員14名，正在轉正過程中的預備黨員1名。本黨支部委員會由3人組成，其中支部書記由蘇冬娜同志擔任，組織委員劉忠同志擔任，宣傳委員張通同志擔任。

二、黨支部各活動總結

（一）創先爭優：“強技能，塑師魂；憶辛亥，祭先烈”系列活動

今年是辛亥革命100周年，中國共產黨成立90周年。時至建黨90周年之際和辛亥革命100周年，恰逢清華大學建校100周年和五四青年節，胡錦濤總書記在清華大學校慶上作了重要講話，在講話中總書記重點提出“青年是民族的希望、國家的未來,青年學生是國家的寶貴人才資源。黨和人民對包括廣大青年學生在內的全國青年寄予厚望。”通過認真學習胡錦濤總書記在清華大學校慶上作了重要講話，希望同學們把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來。為激發黨員的生機活力，提高黨員專業素質，充分發揮黨員先鋒模范作用，爭當教學能手。

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教育碩士黨支部年終總結

“強技能，塑師魂”，通過進行說課比賽，并邀請到了李紹山老師指導和評價。經過李老師的悉心指導和相互交流，增強本支部的專業素養和實際教學實踐能力。發揮了黨員模范帶頭作用，在提高自身師范技能水平的基礎上，帶動了非黨員同學共同交流學習經驗，提高整個支部的師范技能水平。“憶辛亥，祭先烈”，緬懷了烈士的英雄事跡,繼承先列遺志,幫助支部同學了解中華民族的革命歷史和自強不息的偉大民族精神,教育支部同志進一步明確歷史賦予的神圣使命,勤奮學習,善于創新,甘于奉獻,自覺地服務祖國,奉獻社會,提高黨員的黨員意識，從而進一步體現黨員的先進性，創先爭優，爭當優秀共產黨員。總體上取得了很好的效果。

（二）我為廣州創文做貢獻

為積極響應廣州創建文明城市的號召，激發黨員的生機活力，提高黨員專業素質，充分發揮黨員先鋒模范作用，爭當廣州創文好幫手，因此，我院植物學黨支部，園林黨支部與教育碩士黨支部聯手，結合支部實際情況以及廣州創文需要，決定在新生黨員教育月中，開展以“我為廣州創文做貢獻”為主題的實踐活動。園林遺傳、植物和教碩三個支部共同組織的“廣州創文”活動，以此活動來達到新生黨員教育學習的目的。

在2011年10月26日三個支部的黨員通知于廣州市白云山公園開展本次活動。在清

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教育碩士黨支部年終總結

掃活動結束后，各支部同志在公園其中一塊空地草坪上集中，由主持人主持，進行以廣州創文為主題的知識競賽。競賽形式為三至四人為一個小組，分必答題和搶答題兩個環節進行。競賽內容包括：1.學習廣州創建文明城市的相關要求 2.認識廣州本土文化和歷史背景3.重溫黨史，謹記黨員責任

通過此次活動，各位黨員更加堅持黨的根本宗旨，全心全意為人民服務。努力學習科學文化知識，掌握為人民服務的本領，進入社會后能將自己的所學應用到實踐中，創造一定的效益。從另一方面來講，我們也應在學習、生活的過程中，盡自己所能去向需要幫助的同學伸出一支援助之手，做到想同學之所想，急同學之所急，同時也努力提高為人民服務的自覺性，加強黨性修養和黨性鍛煉。創建身邊的文明、校園的文明和城市的文明。

（三）黨員交流會

自開展紀律教育月活動以來，本支部通過各種會議、講話、討論和自主學習的形式，嚴格按照上級的通知要求和部署，認真學習黨風廉政建設和反腐敗斗爭等紀律教育活動，以今后從我帶頭做起杜絕教育腐敗現象為目標，加強制約力度。對今后要成為老師或者黨員教師進行了紀律觀念和師德的教育，初步構筑起立黨為公，執政為民、干凈干事的思想防線；進一步改進求真務實、廉潔從教的工作作風。基本達到提高黨員拒腐防變、的反腐倡廉教育目的。

九月初，通過學院召開紀律教育學習月學習大會，支部全體成員都參加了會議。學習了會議的有關文件精神，并對本支部的紀律教育活動作了具體部署，把廉潔從教作為紀律教育學習月活動的重要內容，通過會議中觀看的廉政教育視頻，大家都對視頻中的廉政事件表示觸目驚心，表示會從中受到教育。在會后支部成員都撰寫了學習心得，使整個紀律教育活動目標明確，認識到位，效果顯著。在大會結束后還組織了一次組織生活會。在生活會，組織黨員學習胡錦濤總書記的兩個講話和有關紀律教育的文件。會上，黨員紛紛發言，暢談自己對紀律教育的心得和體會，并結合自己在生活中的實際，提出了自己的目標，達到了學習目的。通過支部黨員的自我學習和交流中，思想得到了碰撞，大家受益匪淺，自身素質和知識水平都有了提高都認真總結，每人都寫了深刻的學習心得，使這次紀律教育學習取得了良好的效果。

通過這次學習，端正了師德觀念，學習氣氛濃厚，同時也帶動了非黨員的同志們，整個專業的廉政意識得到了提高，隊伍團結穩定，齊心協力，這個學期的各項工作有條不紊地進行。本支部紀律教育學習月活動雖然取得了一定的成績，但反腐倡廉是一項必須常抓

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教育碩士黨支部年終總結

不懈的工作，今后我們將在認真總結工作經驗的基礎上，不斷深入探索建立健全反腐倡廉各項制度的長效機制，為創建和諧教育，推動未來教育的健康發展。

三、缺點和不足

目前雖然經過近半年的努力，各項工作已經走上正軌，但還是存在以下問題和不足有待于進一步改進：

1.政治理論學習不夠扎實，聯系不夠深入。個別黨員存在理論基礎知識薄弱，黨性觀念淡化的問題，對理論知識的認識還停留于表面現象，沒有去系統、深入地去學習。

2.學生黨員開展批評與自我批評不夠。部分黨員組織紀律渙散，自我要求放松、自律意識下降，先鋒模范作用發揮得不好。

3.支部的工作形式，內容較為單一，宣傳工作做的不夠。學生支部的主要工作經理過多放在黨員組織發展上，使得發展程序更為優化，但往往忽視了宣傳方面的工作。

4.學生黨員的先鋒模范作用有待進一步發揮，應加強對學生黨員的監督和管理。5.積極分子的管理有待進一步完善，同時，也要對非積極分子加強管理。

四、工作展望

在未來的一年里，三月首先迎來的就是黨職位換屆的問題。這是我們教育碩士支部將要迎來的艱巨的任務。由于下學期要實習，在時間和空間上都存在差異，可能會影響支部活動的開展，11級的同志們會努力克服的。經過這一年的歷練，整個支部欣欣向榮，團結一致，定會取得明年的勝利。在接下來的一年中本支部會在保證全體黨員能夠保持其先鋒模范帶頭作用的同時，多組織能夠切合大學生實際情況的受研究生黨員歡迎的各種各樣的組織生活，使組織生活教育性、知識性共存。力爭成為先進學生黨支部，努力做到“五個好”：

一是組織建設好。支委會成員團結協作、求真務實，在重大問題面前立場堅定、旗幟鮮明，自覺在思想上、行動上與黨中央保持高度一致；

二是學生黨員隊伍好。學生黨員有較強的黨員意識，富有活力，能在廣大學生中間起到模范帶頭作用；

三是工作機制好。支部規章制度完善，特別是支部會議記錄完善。工作機制能帶動廣大學生黨員及非黨員參與；

四是群眾認可度好。支部黨員在廣大學生中有較高的威信和良好的形象，支部工作能得到廣大同學的支持和認同。

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教育碩士黨支部年終總結

今后的路還很長，但我們相信，在學院黨委和管理學院黨總支的領導下，本黨支部的隊伍會越來越壯大，支部的工作會越來越出色，我們將會用出色的表現向學院匯報。

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教育碩士黨支部

二〇一一年十二月二十七日

第二篇：教育碩士黨支部年終總結

教育碩士黨支部年終總結

教育碩士黨支部年終總結

2011年教育碩士黨支部不平凡的一年，在院黨委的指引和各級領導老師的關懷下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密圍繞黨總支的總體要求，以建設一支高素質的管理學院研究生黨員隊伍為目標，以踐行科學發展觀活動為重點，以突出黨的先進性建設為主線，結合學校學院及黨員實際，大力加強思想政治工作，加強黨的組織和作風建設，加強黨支部制度建設，進一步提高黨支部的建設水平，為學校學院各項工作的開展提供了強有力的思想、作風和組織保證。

在本學期，我們積極相應黨的號召，做好帶頭模范作用。組織了創先爭優：“強技能，塑師魂；憶辛亥，祭先烈”系列活動、我為廣州創文做貢獻和黨員交流會等豐富多彩的活動。提高黨員整體素質、增強凝聚力、充分發揮支部的戰斗堡壘作用等各個方面均取得了較大的成績。進一步促進了我支部廣大黨員的學習和工作的積極性、主動性和創造性，本支部每一個學生黨員、預備黨員以及積極爭取入黨的積極分子都收獲頗豐，感觸良多。下面談談本支部2011年工作總結。

一、支部簡介

本支部共有黨員15名，其中，正式黨員14名，正在轉正過程中的預備黨員1名。本黨支部委員會由3人組成，其中支部書記由蘇冬娜同志擔任，組織委員劉忠同志擔任，宣傳委員張通同志擔任。

二、黨支部各活動總結

（一）創先爭優：“強技能，塑師魂；憶辛亥，祭先烈”系列活動

今年是辛亥革命100周年，中國共產黨成立90周年。時至建黨90周年之際和辛亥革命100周年，恰逢清華大學建校100周年和五四青年節，胡錦濤總書記在清華大學校慶上作了重要講話，在講話中總書記重點提出“青年是民族的希望、國家的未來,青年學生是國家的寶貴人才資源。黨和人民對包括廣大青年學生在內的全國青年寄予厚望。”通過認真學習胡錦濤總書記在清華大學校慶上作了重要講話，希望同學們把文化知識學習和思想品德修養緊密結合起來。為激發黨員的生機活力，提高黨員專業素質，充分發揮黨員先鋒模范作用，爭當教學能手。

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“強技能，塑師魂”，通過進行說課比賽，并邀請到了李紹山老師指導和評價。經過李老師的悉心指導和相互交流，增強本支部的專業素養和實際教學實踐能力。發揮了黨員模范帶頭作用，在提高自身師范技能水平的基礎上，帶動了非黨員同學共同交流學習經驗，提高整個支部的師范技能水平。“憶辛亥，祭先烈”，緬懷了烈士的英雄事跡,繼承先列遺志,幫助支部同學了解中華民族的革命歷史和自強不息的偉大民族精神,教育支部同志進一步明確歷史賦予的神圣使命,勤奮學習,善于創新,甘于奉獻,自覺地服務祖國,奉獻社會,提高黨員的黨員意識，從而進一步體現黨員的先進性，創先爭優，爭當優秀共產黨員。總體上取得了很好的效果。

（二）我為廣州創文做貢獻

為積極響應廣州創建文明城市的號召，激發黨員的生機活力，提高黨員專業素質，充分發揮黨員先鋒模范作用，爭當廣州創文好幫手，因此，我院植物學黨支部，園林黨支部與教育碩士黨支部聯手，結合支部實際情況以及廣州創文需要，決定在新生黨員教育月中，開展以“我為廣州創文做貢獻”為主題的實踐活動。園林遺傳、植物和教碩三個支部共同組織的“廣州創文”活動，以此活動來達到新生黨員教育學習的目的。

在2011年10月26日三個支部的黨員通知于廣州市白云山公園開展本次活動。在清

掃活動結束后，各支部同志在公園其中一塊空地草坪上集中，由主持人主持，進行以廣州創文為主題的知識競賽。競賽形式為三至四人為一個小組，分必答題和搶答題兩個環節進行。競賽內容包括：1.學習廣州創建文明城市的相關要求 2.認識廣州本土文化和歷史背景3.重溫黨史，謹記黨員責任

通過此次活動，各位黨員更加堅持黨的根本宗旨，全心全意為人民服務。努力學習科學文化知識，掌握為人民服務的本領，進入社會后能將自己的所學應用到實踐中，創造一定的效益。從另一方面來講，我們也應在學習、生活的過程中，盡自己所能去向需要幫助的同學伸出一支援助之手，做到想同學之所想，急同學之所急，同時也努力提高為人民服務的自覺性，加強黨性修養和黨性鍛煉。創建身邊的文明、校園的文明和城市的文明。

（三）黨員交流會

自開展紀律教育月活動以來，本支部通過各種會議、講話、討論和自主學習的形式，嚴格按照上級的通知要求和部署，認真學習黨風廉政建設和反腐敗斗爭等紀律教育活動，以今后從我帶頭做起杜絕教育腐敗現象為目標，加強制約力度。對今后要成為老師或者黨員教師進行了紀律觀念和師德的教育，初步構筑起立黨為公，執政為民、干凈干事的思想防線；進一步改進求真務實、廉潔從教的工作作風。基本達到提高黨員拒腐防變、的反腐倡廉教育目的。

九月初，通過學院召開紀律教育學習月學習大會，支部全體成員都參加了會議。學習了會議的有關文件精神，并對本支部的紀律教育活動作了具體部署，把廉潔從教作為紀律教育學習月活動的重要內容，通過會議中觀看的廉政教育視頻，大家都對視頻中的廉政事件表示觸目驚心，表示會從中受到教育。在會后支部成員都撰寫了學習心得，使整個紀律教育活動目標明確，認識到位，效果顯著。在大會結束后還組織了一次組織生活會。在生活會，組織黨員學習胡錦濤總書記的兩個講話和有關紀律教育的文件。會上，黨員紛紛發言，暢談自己對紀律教育的心得和體會，并結合自己在生活中的實際，提出了自己的目標，達到了學習目的。通過支部黨員的自我學習和交流中，思想得到了碰撞，大家受益匪淺，自身素質和知識水平都有了提高都認真總結，每人都寫了深刻的學習心得，使這次紀律教育學習取得了良好的效果。

通過這次學習，端正了師德觀念，學習氣氛濃厚，同時也帶動了非黨員的同志們，整個專業的廉政意識得到了提高，隊伍團結穩定，齊心協力，這個學期的各項工作有條不紊地進行。本支部紀律教育學習月活動雖然取得了一定的成績，但反腐倡廉是一項必須常抓

不懈的工作，今后我們將在認真總結工作經驗的基礎上，不斷深入探索建立健全反腐倡廉各項制度的長效機制，為創建和諧教育，推動未來教育的健康發展。

三、缺點和不足

目前雖然經過近半年的努力，各項工作已經走上正軌，但還是存在以下問題和不足有待于進一步改進：

1.政治理論學習不夠扎實，聯系不夠深入。個別黨員存在理論基礎知識薄弱，黨性觀念淡化的問題，對理論知識的認識還停留于表面現象，沒有去系統、深入地去學習。

2.學生黨員開展批評與自我批評不夠。部分黨員組織紀律渙散，自我要求放松、自律意識下降，先鋒模范作用發揮得不好。

3.支部的工作形式，內容較為單一，宣傳工作做的不夠。學生支部的主要工作經理過多放在黨員組織發展上，使得發展程序更為優化，但往往忽視了宣傳方面的工作。

4.學生黨員的先鋒模范作用有待進一步發揮，應加強對學生黨員的監督和管理。

5.積極分子的管理有待進一步完善，同時，也要對非積極分子加強管理。

四、工作展望

在未來的一年里，三月首先迎來的就是黨職位換屆的問題。這是我們教育碩士支部將要迎來的艱巨的任務。由于下學期要實習，在時間和空間上都存在差異，可能會影響支部活動的開展，11級的同志們會努力克服的。經過這一年的歷練，整個支部欣欣向榮，團結一致，定會取得明年的勝利。在接下來的一年中本支部會在保證全體黨員能夠保持其先鋒模范帶頭作用的同時，多組織能夠切合大學生實際情況的受研究生黨員歡迎的各種各樣的組織生活，使組織生活教育性、知識性共存。力爭成為先進學生黨支部，努力做到“五個好”：

一是組織建設好。支委會成員團結協作、求真務實，在重大問題面前立場堅定、旗幟鮮明，自覺在思想上、行動上與黨中央保持高度一致；

二是學生黨員隊伍好。學生黨員有較強的黨員意識，富有活力，能在廣大學生中間起到模范帶頭作用；

三是工作機制好。支部規章制度完善，特別是支部會議記錄完善。工作機制能帶動廣大學生黨員及非黨員參與；

四是群眾認可度好。支部黨員在廣大學生中有較高的威信和良好的形象，支部工作能得到廣大同學的支持和認同。

今后的路還很長，但我們相信，在學院黨委和管理學院黨總支的領導下，本黨支部的隊伍會越來越壯大，支部的工作會越來越出色，我們將會用出色的表現向學院匯報。

教育碩士黨支部 二〇一一年十二月二十七日

第三篇：教育碩士-心理學總結

心理學總結

（名詞解釋）

第一章心理學的對象、任務和方法

1.心理學：是研究人的心理現象發生、發展規律的科學。

2.心理過程：是指人的心理活動發生、發展的過程，具體而言，是指在客觀事物的作用下，在一定的時間

內大腦反映客觀現實的過程。

3.認識過程：是人通過感覺、直覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯系或關系的過程。

4.觀察法:有目的、有計劃地觀察被試在一定條件下言行的變化，作出詳盡的記錄，然后進行分析處理，從

而判斷其心理活動的方法。

5.實驗法：按照研究目的，有計劃地嚴格控制或創設條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分

析研究的方法。

6.自然實驗法：在日常生活條件下，對某些因素加以控制或改變去研究人的心理的方法。

7.測驗法：通過標準測驗來研究個體心理或行為差異的一種方法。

8.標準化測驗法：是指那些經過標準化過程的用測量個體差異的方法。

9.調查法：同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣的問題。

10.談話：也稱訪談調查，研究者根據事先擬好的問題向被調查者提出，以一問一答的方式進行調查，藉以

了解被試的某些心理特點。

11.問卷：一種間接研究人的心理活動的方法。它根據研究目的，以書面形式，將所要搜集的材料列成明確的、應回答的問題，控制被試回答的范圍或將答案框定在卷面上，要求被試任擇其一做答，然后對回答結果再進行分析研究。

12．活動產品分析：通過分析活動產品來研究被試心理的方法。

13.個案研究法：對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法，也稱個案法。

第二章心理的生理基礎

1.神經元：即神經細胞，它是神經系統最基本的結構和功能單位。

2.不應期：指神經細胞發生一次沖動之后，在一個很短的時間內，對任何刺激不做反應了。

3.植物性神經系統：也叫自主神經系統。

4.反射：是神經系統最基本的活動方式。它是有機體的中樞神經系統對一定的外界刺激所做的有規律的應

答。

5.無條件反射：是先天的，與生俱來的反射。

6.條件反射：是后天的，在個體生活過程中獲得的反射。

7.工具性條件反射：又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應的后果能滿足其

某種需要，則以后它的這種反應出現的幾率就會提高。

8.第一信號系統：用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統。

9.第二信號系統：用詞語作為條件刺激物所形成的條件反射系統。

10.外抑制：額外刺激物出現，對正在進行的條件反射發生的抑制。

11.超限抑制：當刺激過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會發生抑制，這就

叫超限抑制。

12.條件性抑制：又稱內抑制，它是在后天一定條件下逐漸形成起來的，主要有消退抑制分化抑制兩種。

13.消退抑制：條件反射由于沒有受到強化而發生的抑制。

14.分化抑制：只對條件刺激物加以強化，而對與其近似的刺激物不強化，經過若干次后，只有條件刺激物

才能引起條件反射性反應，近似刺激物引起的反應受到抑制，稱為分化抑制。

第三章 心理的發生與發展

1.心理發展的動力：就是心理發展的內因或內部矛盾。

2.同化：把環境因素納入有機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。

3.順應：改變內部圖式，以適應環境現實。

4.平衡：同化作用服從于客體的性質。

第四章感覺與知覺

1.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。

2.外受感覺：接受身體外部刺激，反映外界事物的個別屬性。

3.內受感覺：人對機體內的刺激即身體內臟器官的不同狀態的反映。

4.本受感覺：就是運動覺或動覺。

5.知覺：是人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關系的綜合的、整體的直接反映。

6.深度知覺：又稱距離知覺或立體知覺，是個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映。

7.方位知覺：是個體對自身或物體所處的位置和方向的反映。

8.大小知覺：是個體對物體的空間尺寸的反映。

9.時間知覺：是個體對客觀現象的延續性和順序性的反映。

10.運動知覺：是個體對物體空間位移的反映。它是通過視覺、動覺、平衡覺器官的協同活動而實現的。運

動知覺的產生依賴于許多主客觀條件，如物體運動的速度、運動物體離觀察者的距離、運動

知覺的參照系、觀察者自身的靜止或運動狀態等。

11.真動知覺：對物體本身真正在空間位移的知覺。

12.似動知覺：又叫似動運動知覺。兩個靜態的物體，按一定時間依次呈現，使人覺得是一個動態的物體，即同一個物體從一個位置移動到另一個位置，這種現象叫~。

13.錯覺：是對客觀事物不正確的知覺。

14.感受性：人的各種感覺器官都有其對適宜刺激的感受能力，這種能力稱為~

15.絕對感受性：是人感覺最小的客觀刺激量的能力。

16.感覺閾限：那種剛剛能感覺到的最小刺激量稱為~

17.差別感受性：是對兩個刺激量強度差別的感覺能力。

18.差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的兩個同類刺激物之間的最小差別量稱為~

19.適應：是感受性變化的普遍現象。同一感受器內，由于刺激物對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。

20.暗適應：是從亮處進入暗處時，由看不清到逐漸看清物體輪廓的視覺感受性的變化。

21.明適應：是從暗處到光亮處，特別是在強光下，最初一瞬間感到發眩耀眼，幾乎什么都看不清楚，經過

幾秒鐘后就能看清物體的感受性變化。

22.對比:是感覺的相互作用、相互影響而使感受性發生變化的現象。

23.同時對比：是幾個刺激物同時作用于同一感受器而產生的對比現象。

24.繼時對比：刺激物先后作用于同一感受器而產生的對比現象。

25.知覺的選擇性：指人在進行知覺時，從紛繁復雜的環境中把某些事物或現象當做知覺對象，而把另一些

事物或現象當做知覺背景。

26.知覺的理解性:人在知覺一些事物或現象時,不僅能形成關于它的知覺形象,還能根據自己已有的知識、經

驗對事物加以解釋或判斷，即從不同方面對它加以理解。

27.知覺的整體性：是對事物的整體的反映，故整體性是知覺的基本特征。它是指把物體或現象的各種屬性

或各個部分作為一個統一的整體反映。

28.知覺的恒常性：就是指客觀事物本身不變但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映象仍然相對

不變。

29.觀察：是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。

30.觀察的目的性：是指善于組織知覺活動達到預期目的的品質。

31.觀察的客觀性：指善于實事求是地去知覺事物的品質。

32.觀察的精細性：指在觀察中善于區分出事物細微而重要特征的品質。

33.觀察的敏銳性：指善于迅速發現事物重要特征的品質。

第五章記憶

1.記憶：是經驗的印留、保持和再作用的過程。記憶過程包括識記、保持、回憶與再認三個基本環節。通

過記憶，個體可以反映過去經歷過的事物。按信息加工理論的說法，記憶是指對輸入信息通過編

碼、復習而予以儲存，并在一定條件下進行檢索和提取的過程。

2.形象記憶：是以感知過的事物形象為內容的記憶。

3.詞語記憶：是以語詞所概括的邏輯思維結果為內容的記憶。

4.情緒記憶：是以體驗過的情緒、情感為內容的記憶。

5.動作記憶：是以個體的動作、運動及其系統為內容的記憶。

6.外顯記憶：是指當個體需要有意識地或主動地收集某些經驗用以完成當前任務時所表現出來的記憶。

7.內隱記憶:是指不需要意識或不需有意回憶的情況下,個體的已有經驗自動對當前任務產生影響而表現出

來的記憶.8.記憶表象：人在知覺客觀事物后，在人腦中所保存的形象。

9.識記：是獲得事物的映像并成為經驗的過程。也就是說識記是識別和記住事物的過程。它是記憶過程的第一步。

10.有意識記:有預定的識記目的,并靈活運用一些有效方法的識記.11.無意識記:沒有自覺的識記目的,沒有有意采用任何識記方法,也不需要作出意志努力的識記.12.機械識記:根據材料的外部聯系或表面形式,采取簡單重復的方式進行的識記.其特點是基本上按照材料

呈現的時空順序進行逐字逐句的識記/

13.意義識記:通過理解材料意義及把握材料內容進行的識記.14.保持:人的知識、經驗在頭腦中貯存的過程。

15.遺忘：對識記過的材料不能回憶或再認、或者表現為錯誤的回憶或再認。

16.前攝抑制：先學習的材料對后學習的材料發生干擾作用。

17.倒攝抑制：后學習的材料對先學習的材料發生干擾作用。

18.復習：多次的識記稱為復習。

19.回憶：經歷過的事物不在眼前，在一定條件下能把它重新再現出來。

20.再認：曾經接觸過的事物再次出現時能夠識別出來。

21.識記的敏捷性：識記同樣的材料，有人需要花費很長的時間，有人則可以迅速記住。人們這種識記速

度的快慢，叫~.22.識記的持久性：識記一個材料后，有人能長久地保持在記憶中，有人則很快就遺忘了。人們這種對識

記材料保持時間的久暫，即~。

23.記憶的正確性：對于所識記的材料，在再認和回憶時，沒有歪曲、遺漏、增補和臆測。

24.記憶的準備性：在必要時，能夠把記憶中所存儲的知識迅速地提取出來，以解決當前的實際問題。

第六章思維與想象

1.思維：人腦對客觀事物本質屬性與規律的概括的間接的反映。

2.動作思維：又叫直覺行動思維，是以實際操作來解決問題的思維。

3.形象思維：又叫直觀形象思維，它是依靠表象解決問題的思維。

4.抽象思維：借助于語詞、符號來思考問題，故又稱之為語詞邏輯思維。

5.聚合思維:也叫集中思維.它是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中,從而得出一個正確的答案或一個最優的解決問題的方案.6.發散思維:沿著不同的方向去思考,對信息或條件加以重新組合,找出幾種可能的答案、結論或假說。

7.分析:在思想上把事物的整體分解為部分,或將事物的個別特征、個別方面分解出來的過程。

8.綜合：在思想上把事物的各個部分、或個別方面結合起來考慮的過程。

9.比較：在思想上確定事物異同的思維過程。

10.分類：思想上按照事物的異同，把它們區分為不同種類的思維過程。

11.抽象：在思想上把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征與其他屬性、特征分離

開來的思維過程。

12.概括：在思想上把抽象出來的本質屬性、特征推廣到同類事物中去的思維過程。

13.概念：是反映事物本質屬性與共同特征的思維方式。

14.概念的掌握：又叫概念的獲得，是個體對社會已形成的概念內涵與外延的掌握。

15.定義：用簡潔、明確的語言來表達概念的內涵。

16.定勢：心理活動的一種準備狀態。

17.創造思維：是人類思維的高級水平，是創造活動中的一種思維。

18.靈感：創造者經過長期醞釀，新假設產生或對考慮的問題豁然開朗，這種現象叫~。

19.思維的批判性：使自己的思維受到已知客觀事物的充分檢驗。

20.思維的深刻性：能深入到事物的本質里面去考慮的問題。

21.思維的靈活性：一個人的思維活動能根據客觀情況的變化而變化。

22.思維的敏捷性：能在很快的時間內提出解決問題的正確意見。

23.想象：人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的過程。

24.有意想象：又稱隨意想象，指有預定目的和自覺進行的想象，有時還需要一定的意志努力。

25.無意想象：又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不自覺進行的想象。

26.再造想象：根據言語描述或圖形等的提示形成相應的新形象的過程。

27.創造想象：按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。

28.幻想：創造想象的一種特殊形式、是一種指向未來并與個人的愿望相聯系的想象。

29.夢：睡眠狀態下所發生的想象活動。

30.想象的綜合：把各個生活領域和各種生活現象中的不同方面或特征組合在一起。

31.夸張：改變事物本來的特點，并對某些特點加以夸大或強化。

32.典型化：根據一類事物的共同特征去創造新形象的過程。

33.擬人化：把人的特點加在外界事物上，使事物人格化。

第七章情緒與情感

1.情緒：人對客觀事物的態度體驗，它是一種以需要為中介的反映形式。

2.需要：個體和社會的客觀需求在人腦中的反映，是個體或群體對其生存與發展條件所表現出來的依賴狀

態。

3.心境:一種較持久而又微弱的情緒狀態.4.激情:一種強烈的、暴風雨般的、激動而短促的情緒狀態。

5.應激：又稱應激狀態，是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態。

6.道德感：人所特有的一種高級情感。它是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行為時所產生的一種

情感體驗。

7.美感：人對客觀事物或對象的美的特征的情感體驗。它是由具有一定審美觀點的人對外界事物的美進行

評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。

8.理智感：人對認識活動進行評價時產生的情感體驗。

9.表情：表情動作簡稱表情，它是情緒在有機體的外顯表現，或者指有機體通過自己身體的外顯行為來表

達感情。

10.激奮水平:人或動物的神經系統在高度興奮與高度抑制之間有不同的水平,謂之~.愈興奮表明激奮水平

愈高;愈抑制表明激奮水平愈低.激奮水平隨需要和情緒的強弱而增減.11.教師的感染力:就是教師以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量.第八章意志

1.意志:是人自覺地確定目的,并根據目的調節和支配自己行動,克服困難以實現預定目的的心理過程.它是

人類意識能動性的集中表現,也是人類特有的心理現象.2.意志行動:是受意識支配、調節、控制的行動。

3.動機：是能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。

4.本能：有機體生而具有的、程序化的行為模式或行為傾向。

5.歸因：當人們進行某種活動取得成功或失敗時,都有對行為結果的原因進行探究的愿望.這種對導致自己

或他人行為結果的原因的知覺和判斷,稱為~.6.自我效能感:個體根據以往成敗的經驗,相信自己對于處理某一方面的任務,具有較高的能力或水平.7.意志的自覺性:就是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和和重要性,并自愿地調節和支配自己的行動,使之符合行動目的的品質.8.意志的果斷性:是一個人善于迅速地辨明是非,合理地采取決定和執行決定的品質.9.意志的自制性:是一人善于控制和支配自己的情緒,約束自己言行的品質.10.意志的堅韌性:是一個人在行動中堅持決定,百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質.第九章注意

1.注意:是心理活動對一定對象的指向和集中,它是心理過程的動力之一.2.無意注意:是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。

3.有意注意：也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

4.注意的范圍：指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數目。

5.注意的穩定性：指注意能夠集中在一定對象上持續的時間.6.注意的分配:指人在一定時間之內,能夠同時進行不同活動的數目而言.7.注意的轉移:把人們的注意有目的地從一個事物及時地轉移到另一個事物上.8.興趣:是力求認識、探究某種事物的心理傾向。

9.好奇心：是人們積極探求新奇事物的一種傾向，是人類認識世界的動力之一。

10.直接興趣：是對事物或活動本身感到需要而產生的興趣。

11.間接興趣：是對事物或活動本身沒有興趣，但對事物或活動未來結果感到需要而產生的興趣。

第十章 言語與技能

1.語言：是由詞匯按一定的語法所構成的復雜的符號系統、是人類所特有最重要的交際工具。

2.言語：是個體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運用語言表達思想的過程。

3.對話言語：是一種最基本的言語形式、是指兩個或幾個人直接進行交際時的言語活動。

4.獨白言語：是指一個人獨自進行的、較長而連貫的言語。

5.書面言語：指人們憑借某種文字來表達自己思想的言語。

6.內部言語：是非交際性語言，是指借助語言進行思維過程的一種特殊的語言現象。

7.技能：個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統。

8.習慣：是人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。

9.高原現象：是在復雜技能形成過程中出現的練習成績暫時停頓的現象。

10.技能的遷移：指已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學習產生的影響。

11.正遷移：已掌握的技能、技巧對相類似的新技能的掌握產生積極的影響。

12.負遷移：已掌握的技能、技巧對相類似的新技能的掌握產生消極的影響，阻礙新技能的學習和形成。

13.智力：又稱心智技能，指借助內部言語在頭腦中進行認識活動的心智操作方式系統。

第十一章能力

1． 能力：是直接影響活動效率、使活動得以順利完成的個性心理特征。

2.知識：是人類社會歷史經驗的總結和概括，每個人在生活學習過程中，都不斷地掌握人類已有的知識

經驗。

2． 技能:在活動中由于練習而鞏固、并在活動中應用的基本動作方式。

3． 一般能力：各種活動所共同需要的能力，它是從事一切活動所必備的。

4． 特殊能力：指從事某項專業活動所必備的能力。

5． 液態能力：受神經系統成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力。

6． 晶態能力：受后天經驗影響較大，主要表現在運用已有的知識和技能去吸收新的知識或解決問題上的能力。

7.成分性智力：個體在解決問題的過程中對信息進行有效加工處理的能力，包括三種基本成分：元成分、執行成分、和知識獲得成分。

8.經驗性智力：個體運用或改造自己的經驗從而實現目標的能力。

9.情境性智力：個體在現實生活中，有效地適應環境、改造環境并從中獲得有用資源的能力。

第十二章氣質與性格

1.氣質：指在人的心理活動和行為中表現出的穩定的動力特點。

2.性格：是表現在個人對現實的態度和行為方式中的較為穩定而有核心意義的心理特征。

3.場獨立型：這類人的認識以其本人的儲存信息為參照系統，屬于~

4.場依存型：這類人的認識以認識對象所處的客觀場合為參照系統，屬于~。

第四篇：(教育碩士) - 南京師范大學

2010年南京師范大學教育碩士專業學位委托培養協議書

編號：教碩委

協議方：甲方(接受培養單位)： 南京師范大學

乙方(委托培養單位)：

丙方(擬錄取考生)：

根據國務院學位辦有關教育碩士專業學位招生培養的規定，經協商，甲、乙、丙三方達成如下協議：

一、乙方推薦同志攻讀甲方2010級教育碩士專業學位專業研究生。經國家統一入學考試、復試（部分專業或方向）和資格審查，甲方擬錄取丙方為教育碩士專業學位研究生，學制三年，課程學習以集中授課為主。

二、按規定，丙方作為我校委托培養的學生，需繳納規定委托培養費共人民幣貳萬肆仟圓（￥24000.00），每年人民幣捌仟圓（￥8000.00）。第一年的費用在報到前付清，否則甲方不予辦理丙方的報到手續；其它費用分別在每年第一次面授前付清，否則甲方有權按規定對丙方作退學處理。

(注：1.丙方住宿費將根據學校有關規定另行收取；2.丙方的生活費和醫療費均自理。)

三、丙方在校學習期間，甲方按教育碩士培養方案和培養計劃進行培養和學籍管理，乙方應主動配合做好丙方的培養和管理工作。若丙方在學習期間因生病、學習成績不合格以及其它原因中途需停止培養的，由甲方根據有關學籍管理規定處理，丙方停學后返回乙方，甲方不再收取下一學年的培養費。

四、丙方學習成績合格，通過學位論文答辯，符合國家學位授予條例，可向甲方申請學位，經甲方審查合格，甲方可向丙方授予教育碩士專業學位。

五、丙方畢業后須回乙方工作。

六、丙方的黨團組織關系、人事檔案、戶口、糧油、工資關系等不轉入甲方。

七、乙、丙雙方可根據具體情況，另行簽訂有關協議作為本協議的補充，但其內容不得與本協議沖突，否則以本協議為準。

八、本協議書須在甲方發錄取通知書之前協商確定有效。

九、本協議書未盡事宜可由三方協商解決。

十、本協議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協議，否則將依法追究違約責任。

甲方：南京師范大學乙方：丙方(簽字)：聯系部門：南師大研究生招生辦負 責 人：郵政編碼：聯系電話：025-85891892聯系電話：聯系電話：單位蓋章(研究生招生辦代章):單位蓋章：郵寄地址：

2011年1月20日2011年月日2011年月日

第五篇：教育碩士論文答辯稿

教育碩士論文答辯稿

尊敬的答辯委員會主席、各位委員、各位老師，下午好：

我叫***，我提交的論文題目是《“暗示教學法”在高中化學教學中的應用研究》 我的導師是***教授。

論文的總體框架包括五各部分： 1.研究的背景與意義

2.關鍵概念的界定與研究綜述

3.研究的理論基礎

4.暗示教學法在高中化學教學中的應用

5.研究的結論與反思

我將從三個方面進行說明，即我為什么這么做？我做了什么？研究結論與反思。

一、之所以選擇該題目進行研究，主要是基于以下的考慮：

國家發展的需要 教育改革的需要 為高校輸送現代合格人才的需要

由于使用條件的限制和對暗示教學法的使用存在誤區，以及處于教育第一線的教師對暗示教學法的研究存在一定差距，因此暗示教學法在我國中學一般的課堂教學中沒有得到廣泛運用。綜上，本研究欲在已有研究的基礎上，嘗試在化學課堂教學中，以新課程理念為指導，整合暗示教學法和其它化學教學方法，激發學生潛能，培養學生的綜合素質。

二、我做了什么? 首先，先了解我校開展暗示教學法的現狀與基礎

為了了解本校化學教師運用暗示教學法現狀，更好、更有效激發學生潛能，本研究對天津市楊柳青一中的15名化學教師從以下6方面進行了訪談。

訪談結果分析如下：

第一，是否了解暗示教學法：

第二，課堂上是否運用過積極暗示

第三，是否嘗試小組學習：高一和高二的相對較年輕的教師愿意用小組學習的方法激發學生的學習能力，老教師還是習慣老的教學模式。高三的老師比較傾向于傳統的黑板+粉筆+知識清單+大量習題。

第四，是否嘗試有音樂背景的學習

第五，是否經常進行情境設計，讓學生參與角色表演 第六，本校化學教師都能努力加強和學生間的交流。可見，本校教師對于暗示教學法的認識尚處于一種無意識的、自發的狀態，但在新課程實踐中，已經注意到根據教學任務，通過改變教學方式與教學策略，對學生加以積極的引導與激勵。

其次，對暗示教學法進行調整與改造

根據我國教育現狀和我校高中生特點，對洛扎諾夫的要求略有調整：

第一，把上課時間適當縮短 第二，把班級人數適當增多 第三，流程的修改

再次，提出了暗示教學法的實踐策略 暗示教學法的情境策略

（1）運用角色扮演來創設情境（2）運用化學史來創設情境（3）運用化學實驗來創設情境

暗示教學法的音樂策略

（1）自學為主的復習課，積極和消極的音樂配合使用（2）理論性強的復習課，音樂和游戲搭配使用（3）比較枯燥的習題課，運用比較輕松的音樂 暗示教學法的合作策略

暗示教學法的效果取決于師生合作、生生合作的合作效果。（1）建立平等和諧的師生關系（2）充分利用群體與個體的相互暗示 暗示教學法的情感策略

（1）充分利用“期望效應”（2）倡導進行自我暗示，無懼高考 教學結果分析 學生學習狀態的對比調查與分析 調查對象

2009級理科2個不同層次班學生(本校實施分層教學，成績較優秀學生分在實驗班，成績相對一般的分在平行班，其中實驗1班成績一般，實驗2班成績較好），在學生的研究過程中不設對照班，作問卷調查及班級的成績的前后測試對比。

問卷的實施

2011年8月進行前測，筆者向所在學校天津市楊柳青一中兩個層次七個理科教學班發放問卷350份，問卷回收率94%，其中有效問卷304份。對數據進行分析，從而得出我校高中生的現狀。并對筆者任教的兩個班分別進行前測的單獨統計，2012年2月對兩個班進行后測，并進行統計。

調查問卷數據分析

第一，暗示教學法有利于培養學生良好的學習習慣，激發學生潛在的學習能力。第二，暗示教學法有利于提高學生的考試能力，激發學生的思維潛能。第三，暗示教學法有助于學生情感的培養，激發學生潛在情緒能力。第四，暗示教學法有利于培養學生的優良品質，激發學生的認知潛能。第五，暗示教學法會提高學生的人際交往能力，激發社交潛能 學習成績分析

（1）高三實驗1、2班歷次考試成績排名情況 表4.9 高三實驗1、2班歷次考試成績排名

由上表可知：實驗1、2班在高二學期末的時候平均成績在同類班中倒數第一，是比較差的。而實施暗示教學法后，他們的平均成績穩中有升，到第三、四次月考時，已能考到同類班第一名。可見，暗示教學法對提高學生成績是幫助的。（2）高三實驗1、2班歷次考試學生化學成績統計

表4.10 高三實驗1、2班歷次考試學生化學成績統計〔注1〕：本研究以高三第一次月考化學考試成績作為參照物，然后分別統計第二次、第三次、第四次月考化學學習成績均值（X）與第一次月考化學成績間差異的顯著性程度。

〔注2〕：

式中：SE1、SE2------------------兩個樣本的標準誤

從表中數據及統計結果看：雖然兩個實驗班第一次月考的平均分相差較大（這是由于學生的不同層次造成的），但實施了暗示教學法后，兩個班都有進步，以后的諸次月考成績均有不同程度的提高，實驗2班成績提高更為明顯，說明暗示教學法對成績好一些的學生的影響更大一些。從 Z值分析，第三次月考和第四次月考的顯著性水平是差異非常顯著，說明改變教學方法后，學生的成績得到了提高，實施暗示教學法還是有很積極的意義的。5.研究結論與反思 5.1 研究結論

（1）暗示教學法一定程度上有助于學生化學成績的提升（2）暗示教學法使學生自我調控能力提高

（3）暗示教學法一定程度上提高了學生的學習興趣和教師的教學熱情（4）暗示教學法促進了師生之間和生生之間人際關系的改善

（5）暗示教學法一定程度上降低了學生的學業壓力，有利于健康心態的形成 5.2 研究反思

本研究持續了一個學期，取得了一定的效果，但是仍然存在不足。

首先，是時間，筆者僅將暗示教學法應用了將近7個月的時間，所取得的效果還有待進一步的時間驗證和長期的觀察鞏固。

其次，本課題所取得的暗示效果只是在相當的程度上改良了學生的學業成績和精神面貌，與洛扎諾夫所描述的記憶力增強二十倍的水平還有很大的距離，所以許多環節有待進一步改善。

第三，在實施暗示教學法時，僅面向本人任教的兩個班的所有同學。由于學生人數較多，學習起點有很大差異，而影響實驗效果的因素是多方面的，雖然教學方法相同，但是實驗結果有較大差別，成績較好的實驗2班成績提高效果更好一些。是不是暗示教學法對成績較好同學的作用更大一些呢？需要筆者的進一步的探索。最后，對音樂的選擇，只是筆者根據自己的經驗去選擇，沒有什么理論依據，也需要很長時間的研究與實踐。

回首三年的求學經歷，我要感謝的人很多！

深深地感謝我的導師教授，論文的完成得益于導師悉心的指導和不斷地鼓勵。導師對于論文給予了詳盡的指導和建議，尤其對論文逐字逐句的修改，電話中的論文回復，都使我倍受感動。還要感謝教授提供的論文數據處理方法。更要感謝各位老師為我打下的理論基礎，給了我走向教育研究大門的鑰匙，您們一絲不茍的治學精神，永遠是我學習的榜樣。

最后，對我的家人、幫助過我的同學同事以及工作單位給予我的支持致以深深的謝意！

我的匯報結束，謝謝各位專家的聆聽，也歡迎您的提問。

教育碩士論文答辯陳述詞（短文學網http://www.tmdps.cn）

各位老師、同學：

大家好！

我叫，我提交的論文題目是《案例教學在<經濟生活>教學中的運用研究》。本文從搜集資料、構思、撰寫、修改到定稿，都得到導師余靜教授的悉心指導，在這里我向余老師表示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。下面我簡要地陳述本論文研究的有關問題，懇請各位老師批評指導。1.選題來源

選題來源于兩個方面：一是順應新課改的要求，二是針對教學實際而提出了的。

（1）案例教學的運用是新課改的要求

新一輪教學改革在我國逐步推行，它要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”這就要求教師創新教學方法，通過優化課堂教學方法，引進一些發現、探索、歸納、推理的現代教學方法，從而真正將新課標理念落到實處。為了貫徹落實新課標理念及其要求，提出了案例教學的研究。案例教學從學生的發展出發，變知識立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動的課堂，通過案例創設情境，構建師生、生生的交流平臺，指導學生學會認知、學會學習，在實踐中提高綜合能力。

（2）案例教學的運用是提高《經濟生活》教學實效的需要

為了適應新課改的要求，《經濟生活》的編寫“基于案例、基于問題、基于情境”的思路，堅持“三貼近”的原則，注重獲得知識的體驗、感悟的經歷；關

注學生的經驗和認知水平，強調引導學生從現有知識經驗出發，重視形成知識過程的體驗，自主構建知識的過程與方法。許多學校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進新課改。但是，由于受到升學壓力和急功近利思想的影響，《經濟生活》教學還存在著許多不盡人意的地方：以“應試本位”、“知識本位”為主體的傳統教學觀還占著重要地位，只關注知識的傳授及學習結果，課堂教學更多地關注學生知識掌握的結果，師生雙邊互動也不足，課堂上還是教師唱主角，學生在教學中扮演的配合教師完成教案的角色，學生獨立思考、親身體驗和能力培養沒有得到足夠的重視，無法實現教學相長。這種教學方法違背新課標的理念，也不利于提高學生的綜合能力。因此，探討和研究案例教學在《經濟生活》教學中的運用具有重要的現實意義。

2.選題意義

（1）深化案例教學在思想政治課模塊教學的研究

案例教學在思想政治課的研究比較少，在學科模塊教學中的研究更是不足，使案例教學在學科模塊運用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學法的推廣。本研究把案例教學引入思想政治課的模塊--《經濟生活》教學中來，深入地對案例教學在思想政治課模塊教學中的運用進行了研究，在一定程度上將會豐富和發展思想政治課的教學理論和研究。

（2）轉變教育方法和學習方式，彰顯學生的主體地位，提高思想政治教育教學效果

案例教學引入思想政治課的模塊--《經濟生活》教學中來，可以彰顯學生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉為學生學習的指導者、協作者，從而建立和諧的師生關系；并以和諧的師生關系為前提，以案例為中介，通過師生互動、生生互動中，豐富學生情感體驗，生成知識、提高能力，促進情感態度價值觀的發展；同時在案例教學的互動中，也促進教學相長，提高思想政治教育教學效果。

3.論文的主要內容和研究方法

（1）論文的主要內容

本研究首先對案例教學的相關概念--什么是案例、什么是案例教學進行了界定，并說明他們各自的特點。在明確案例教學相關概念的前提下，本文以新課標理念對案例教學進行了審視，結合案例教學的三個要素--教學文本、學生、教師，從教材的編寫特點、學生的思維特點及教師的能力等角度，分析案例教學在《經濟生活》教學中運用的可行性。本文的重點則放在案例教學在《經濟生活》教學中的運用。首先指出案例教學在《經濟生活》教學中運用的過程：案例設計--呈現案例--案例討論--案例總結。在分述這些過程的具體操作規程或設計思想后，以《新時代的勞動者》為例，展示了案例教學在《經濟生活》教學中運用的具體實例。最后提出案例教學在《經濟生活》教學中運用的理論思考，肯定案例教學在《經濟生活》教學中運用所取得的成效，并指出存在問題及其對策。

（2）研究方法

文獻研究法。通過圖書館、電子資源等方式對國內外研究文獻資料的收集、整理、總結、比較，了解并掌握思想政治課案例教學研究的現狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當的切入點，提供研究的參考和依據。調查研究法。深入中學政治課堂，對教學過程中學生的言行和行為表現作觀察和記錄，并對記錄下來的書面材料、有針對性地整理、分析與反思。設計與論題相關的問卷進行問卷調查，以了解學生案例教學前后的變化情況。

行動研究法。主要通過觀摩公開課和親自教學實踐的方式。通過實施案例教學，對案例教學的理論進行驗證，不斷地對案例教學進行反思和修正，在實踐教學中完善案例教學在《經濟生活》教學中的運用。

4.創新之處

中學思想政治課案例教學的研究本來就較少，在學科模塊如《經濟生活》的運用研究更是不足，缺乏系統地研究案例教學在模塊教學中運用問題。因此，案例教學在《經濟生活》教學運用研究具有相當的可行性和必要性。本研究把案例教學引入思想政治課的模塊--《經濟生活》教學中來，深入地對案例教學在思想政治課模塊教學中的運用進行了研究。5.論文的缺點

本論文的寫作及修改的過程，也使我認識到學海無涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處，個別論述缺乏材料佐證，有些內容仍有待細化，邏輯性有待進一步增強，這些與老師們期望達到的水平仍有較大的差距。總之，無論如何我仍需要繼續努力。同時，不足之處懇請各位老師包容并批評指正。我的陳述到此結束。謝謝大家！