第一篇：我對語文教師的新認識

我對語文教師的新認識

在小學時，還會覺得語文老師懂的真多，天文地理、自然科學，似乎無不知曉。在語文課上，小學時時快樂的。但是上了中學后，在映象中語文老師是最不得寵的，學生對語文老師的評判實在是太多，甚至有人會說還不如誰誰哪位同學上去講課。中學時代，我們的老師照著課本兢兢業業，每天強迫我們背課文，記憶字音字形，枯燥乏味是語文課的代名詞。我們在高考的壓力下，都學會了自學。所謂的自學是自己識記語文知識點。

可是語文課到底應該是什么樣的呢？我一直很好奇。我期盼能有機會經歷一次好的語文課。

在選修課《教師職業能力訓練系列講座》上，每周一晚的洗禮讓我成長了不少。讓我對老師的認識也加深了很多。看著那些來自基礎教育一線的老師，我感到很親切，同時為他們的學生感到慶幸，能夠有機會和這樣懂得教學的老師一同進步。那些老師的報告都很樸實，用的事例是他們自己親身經歷的，很具有感染力和說服力。

有時候我在想，語文課到底該教什么呢？如果天文地理都要語文老師來仔細講解，那可叫我怎么辦啊？陶行知老先生說，語文即語言。一語中的，真是一語驚醒夢中人啊，語文的學習還是應該回歸語言上來。可是，即使是這樣，要想當一名好的語文老師還是很不容易。

在這里，我要分享一下這次暑假做家教的經歷。我在一個補習班教一群小學生，主要是輔導他們的作業。早上看著太陽升起，我走出學校去趕車，即使只是一周的時間，還是感受到了做老師的不易。中間的經過就不加贅述，結果是我被老板扣工資了，原因是我組織教學能力不夠。在我輔導的小學生中有兩個學生的兩本暑假作業不見了。雖說不是我弄丟的，但是我得負責任。事后我反思，一群小學生就這樣難以安排，即使只是安排寫作業，那以后到了工作崗位，該如何面對學生呢？該如何組織語文教學呢？

特別是實行素質教育，教學理念與教學方法與傳統的教學有了很大的改變，我該如何處理呢？這些都需要我現在做好準備工作。

這次我打算談的是語文教學基本功的問題。

寫

傳統的語文教學主要是依靠老師板書，語文老師的字寫得好不好是學生評價這個老師行不行的一個重要依據。在我看來，語文老師的字首先要寫得工整，不僅是要讓學生看得懂，最好是要有一定的字體。語文老師靠什么讓學生佩服？對于一群十三四歲的孩子，一手好看的字足以讓他們拜倒在我的帥氣之下。另外，盡量不要寫倒筆字，即書寫筆畫要正確。終于明白為何我們大一時開設現代漢語課程，當初老師教我們寫規范字的正確書寫筆畫時我們還不是特別在意，看來需要再認真自學一下了。學生的模仿能力很強，老師在黑板上怎樣寫，學生就會怎樣模仿。還記得上初一時跟著我的語文老師寫白字“的”，老師是一小撇加一個小寫的m，我一直這樣不規范了好多年。

當然，有人會說現在的課堂上有了多媒體，可以使用PPT課件進行教學，那樣就不用寫什么字了。這真是一個偷懶的好主意，可是我們要正確對待多媒體課件的使用。

多媒體課件的信息含量很大，這樣有利于語文教學的取材，可以拓寬學生的知識面，節約老師的書寫時間，增加課堂的教學內容等等。可是太依靠多媒體教學，會導致一個課時的內容變多，學生難以吸收。不是要講究“一課一得”嗎？一節能有一個主要的收獲實現就可以了。一下也不可能撐出一個大胖子。所以，我個人還是認為，PPT只能用來輔助教學，不能占據主要地位。語文老師的魅力體現在他對語言的把握與分析上。

說

雖然我的普通話勉強過了二甲，但是我明白擁有一口流利普通話的重要性。語文課要培養學生聽說讀寫的能力，現在來看看說。我成長的環境是一口標準的地方方言，直到上大學才開始講普通話。個人認為方言教學的好處是老師與學生之間感覺很親切，很多東西也好理解。其實這都是給我們曾經的語文老師不講普通話的一個好聽的理由，其實是他們能力有限，不會說普通話。直到現在仍舊有用方言教學的情況存在。這給學生造成的直接影響是出去之后與其他人交流存在障礙，雖說不大，但會產生一點自卑心理。

另外，如何培養學生說的能力呢？在課堂上，很多同學被點名回答問題時默不作聲。不是他們缺乏說的能力，只是鍛煉的還不夠。我個人有以下幾點看法：1 在語文課堂上安排課前十分鐘說話活動，內容不限，形式不限，但要說夠三分鐘。可以是與同學們分享某個感受，可以是討論某個問題，也可以是背誦詩詞散文等等，給每位同學一個說的機會。2 在課堂上學生回答問題后，老師最好復述一遍學生的回答，一方面是對他的觀點進行總結，提升學生的概括能力；另一方面重復學生觀點是一種鼓勵他下次繼續發言的形式，表示作為老師的你在認真聽他的回答，是對學生的尊重，我相信學生下次還會再繼續回答問題的。這樣的話，學生的說話能力得到了鍛煉，自信心也會有提高。所以有個觀點是老師不要打斷學生的回答。我想這是有一定道理的。

寫

中學時期的寫作主要是記敘文和議論文，說明文和應用文較少。作為語文老師，自己需要有較好的文筆。老師上次上課時講現在有較少的語文老師是兼備作家的。語文老師自己不會運用語言，該如何體味語言，又該怎樣去教學生學習語言呢？語言的學習是一個不斷積累的過程，讀書筆記可以摘抄他人的優秀句子，可是摘錄不了別人的思想，只有自己勤思考，自己動手創作才能真正弄懂語言。所以，如何教好作文課很重要。作文并非只是單獨的作文課，它與平時的課文學習是密不可分的，語文老師帶學生走進課文里，品味文中的語言魅力，這樣上作文課才不會感到太理論化，太空洞，難以操作了。

語文老師都有要學生寫日記的習慣，但是傳統的語文老師只是布置這個“任務”，很少指導學生如何寫日記。所以很多日記就像是記流水賬，沒有邏輯，沒有措辭，沒有情節描寫，沒有生動的人物形象。這樣的日記對于寫作的幫助不會太大。作為新時代的語文老師，可以鼓勵學生在日記中進行自己的文學創作，天馬行空也罷，寫他們幻想的，勾勒的人物形象會更加豐滿。讓學生寫出自己想寫的，真正的寫作能力才會提升。作為語文老師的我們，寫的能力與說的能力同等重要。

讀

在大多數人的眼里，語文老師應該是滿腹經綸的。這就要求我們的閱讀量相當的豐富。曾經我們的語文老師讀過多少書我不知道，但是現在的學生讀過的書是很多的，這就要求新時代的我們與時俱進，不斷學習。語文不僅要懂得如何教學，也要懂得理論知識，理論聯系實際，達到好的效果。在我看來，以后的語文老師需要是具有高學歷的人，個人的文化修養需要很高。宋代的詩人都是精通文學的人，宋詩講究“以文字為詩，以才學為詩，以議論為詩??用字必有來歷”，所以宋代的詩歌成就雖然總體上不如唐詩好，但也有不少的經典之作!舉這個例子是為了說明語文老師讀書的重要性。很多老師上班之后就會給自己找很多的理由不再給自己充電，沒有聽毛主席的話“活到老，學到老”，這樣語文教師的素養沒有得到提升。很少有語文老師會主動提出再到大學進修的，這個局面值得擔憂。我不是要指責這些語文老師，而是想分析為何我們工作了就不“上進”了。

“學高為師，身正為范”，語文教師不僅要具備教學的基本功，更要有良好的素質，以身作則，給學生樹立好的榜樣。

要想當一名語文教師很難，做一名優秀的語文教師更難，單從教學基本功的幾個方面就讓人憂心，不知道自己以后是否可以勝任語文教師。所以，既然自己認識到了語文教師的一些問題，就需要自己不斷的進步，不斷的反思與總結。

第二篇：我對語文教師重要性的認識

我對語文教師重要性的認識

教師是孩子的榜樣，孩子年齡小，辨別是非的能力弱，老師的一言一行都深深地影響著孩子們，所以老師一定要為人師表。

十幾年的教書生涯，讓我覺得教師的職業與其他的職業有很大不同。最大的不同就是教師職業的對象不是無生命的物質，是正在成長中的兒童青少年。他們具有主觀能動性，而且千差萬別，人人不同。教師職業對象是人的成長，是體力和腦力的發展，是知識的獲取，智慧的增長，品德的養成。這個過程每個人是不一樣的。不是說學生學好了各門功課就是好學生，俗話說：“學習不好是次品，品德不好是危險品。”教師要把每一個學生培養成才，對學生進行知識的獲取，智慧的增長，品德的養成都離不開語文老師的教育。

當語文教師不僅要教會學生拼音、生字、課文等語文知識，還要教會學生做人的道理。尤其是現在的小學語文教師很難當，現在的孩子活潑好動，想象力豐富，心思難以捉摸，在家又是嬌生慣養，要想讓他們愛上學習，老師得下一番功夫，想各種辦法鼓勵孩子們參與學習，并且要培養孩子良好的學習生活習慣，提高孩子各方面的能力，讓孩子全面發展，而不只是成績好。我們是良師也是益友。一個優秀的小學語文教師需要具備三大基礎條件：師德、師才、師藝。不僅如此，教師還要提高自己的師德修養，因為師德決定著語文教育的思想教育政治方向，決定著教師在教書育人中所起作用的大小。

所以，學好語文是學好其它學科的前提和基礎，學好語文才會準確分析，學好語文才會有有效思維。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學（學科），是人們相互交流思想的工具，語文教學是學校教育的重要組成部分，我們要重視語文教學，做好語文教學，讓學生打下良好的基礎。

第三篇：我對社區工作新認識

我對社區工作新認識

——學習北環路街道辦事處實習有感

○五級行政管理本科 姜鋒

前幾天，我們在老師帶領下，我們來到了秦皇島北環路街道辦事處實習。辦事處的領導和工作人員，就有關行管方面給我們作了細致的講解，使我受益匪淺。特別是有關社區服務的內容，使我了解到社區工作的重要。原來以為，街道辦事處不過是婆婆媽媽的事情，卻原來，社區工作是發展和提高人們生活的質量，保證社會安定、推進社會全面進步的重要方面。辦事處幾位行管工作人員的綜合素質，就是社區隊伍的一個亮麗的縮影。

在實習中我們了解到，隨著市場經濟的快速發展，加強城市社區建設日趨重要要。市場經濟體制的確定和政、企的分開，使得社會事務逐步轉移到社區來。轉型期間群體的利益和矛盾需要社區發揮協調作用，以維護社會治安的穩定團結。社區功能的完善，有利于建立社會保障體系，有利于對本社區居民開展思想教育、文化體育、家庭文明等活動。為此社區工作人員作了大量細致而艱苦的工作。

實習后，我開始對這方面有所關注。從有關信息中得知，蘇州是我國社區建設的標兵。該城市經濟發達，社會安定，文化繁榮，社區建設有創新。它的特色是以發展社區服務為龍頭，建立社區服務體系和框架。我市的社區建設也很有起色，其中衛生服務中心、醫療站、老年公寓、文化館、幼兒園等機構，極大的方便了社區居民的生活。由于科學合理的調整社區組織，初步形成了社區管理模式，把社區制度建設放到突出位置。管理人員努力探索新的管理體制和運行機制，特別是強化了人的工作的重要。“為政之要，唯在得人”，人事行政是政府人力資源開發的宏觀管理和對國家公職人員的直接管理活動，它是立國之本，治國之本，也是社區工作之本。人在行政管理中的核心和關鍵地位，已經成為人們的共識。

當然，社區工作是復雜而煩瑣的，會遇到許多困難和問題。但是我們親眼目睹了北環路街道辦事處行管人員的敬業精神和才干風采，我們完全有理由相信，在這些年輕的行管干部面前，一切困難和問題都會迎刃而解，社區的各項功能也會逐步完善。隨著工作的深入，社區建設的工作會做的更好，更全面，在國家的各項事務當中起到穩定團結、不可或缺的作用。

我相信，在以后的日子里，當我們再度去北環路街道辦事處實習的時候，會分享他們工作的成就和驕傲。

2005年4月

金色夕陽

金色夕陽

社區教育

社區教育

青年聯盟

青年聯盟

我家三十年——談對社區工作重要性和認識

發布時間：2008-10-28

我家三十年——談對社區工作重要性和認識

我是一九**年五月從部隊回地方到計量局工作的，一九八五年從五原路搬遷來長樂路1222號的。長期從事群眾工作，也經常參加攝取活動。一九九八年底退休，從單位人向社會人轉。為了老有所為，充實精神生活，我更加積極投入到社區工作中去，下面讓我談談二十多年來對社區工作的認識和體會。

居民區工作千頭萬續，事事都涉及到居民切身利益，關系到安居樂業和改革開放社會穩定。胡錦濤同志說“要把基層打基礎工作抓得很牢很好”。江澤民同志說“基礎不牢地動山搖”黨中央特別重視加強黨的執政能力建設，社區黨組織是執政興國的基礎，在抗擊非典、抗洪、汶川大地震斗爭中。我們華山居民區黨組織發揮了凝聚黨員凝聚群眾的戰斗堡壘作用，我們老百姓非常滿意。

胡錦濤同志說“群眾利益無小事，要時刻把群眾的安全冷暖放在心里。“ 社區黨建工作是為人民服務的，社區工作是社會穩定人民安居樂業的基礎，社區居民的小事涉及千家萬戶，在職人員的情緒，涉及到對未成年人的健康成長。我們一定要處理好改革穩定的關系，建設好現代化的國際級大都市，為全國服務，為全國社會主義現代化作出貢獻，這是黨中央對上海的期望，也是上海人民的志氣和意愿。為此必須把社區這個家庭建好。我們華山居民區黨總支也是按照黨中央市委的要求這樣想和做的。

在“單位人“向”社會人“轉變的情況下，老年人退休職工很需要社區黨組織的關系壞。社區的精神文明建設社會管理，社區安全巡邏等也需要他們參加。社區是大家、建設靠大家，要有黨領導居民參加。如何創造一個和諧相處安居樂業的社區大環境，我們華山社區在黨總支的正確領導下每年重陽節為七十歲以上老人集體吃壽面，為幾十對金婚銀婚老人舉行慶典。每年組織老人郊游親眼目睹郊縣改革開放的巨大變化。居民區對70歲以上老年人都有黨員結隊關心，我們華山小區還組織合唱隊、腰鼓隊、讀書會、編織組、笛子隊、舞蹈隊、太極拳等大大豐富了老年人的生活，使老年人生活早黨關心心的大家庭里，對老年人有感召力、凝聚黨員、凝聚群眾、凝聚社會，就是鞏固黨的執政基礎。

為了安好社區這個家，必須加強與居民的聯系，除了建立聯系箱外，我們還充分發揮黨員和塊長的作用，拓寬了新時期聯系群眾渠道，這樣我們及時聽到群眾聲音，知民情，聚民智，解民憂實現黨組織為黨員服務。

我們社區黨員在黨總支的正確領導下，政治學習帶頭，社區服務帶頭，幫困結對帶頭，關心老人關心青少年，帶頭爭創一流的文明社區，適應上海國際大都市的需要。總之，我們社區黨建工作中充分發揮共產黨員的先鋒模范的作用，同時發揚黨內民主，黨內要討論小區大事，充分聽取群眾意見，實行民主決策，民主管理，為了小區精神文明，實現居民自治打好扎實的基礎。

我們華山居民區由于黨總支的正確領導，全體工作人員積極努力，黨員先鋒模范作用，群眾一起合力，多次榮獲上海市文明小區的光榮稱號。

華山

韓寶根

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第四篇：淺談我對語文教師重要性的認識

淺談我對語文教師重要性的認識

從剛剛走進師范學校的第一天起，我就對“學高為師，身正為范”八個字有了初步的了解，因為那是我對教師職業特點的最早認識。

現如今，從教十幾年對這八個字的認識更為深刻。人們常說：“身教大于言教。”的確，教師本人淵博的學識和良好的修養本身就是很好的教育資源。

作為語文教師，我認為語文教師肩頭責任尤為重要。語文是其他學科的基礎，語文教師們不僅在教學生學知識，更在教學生學做人。表現在以下幾方面：

一、培養學生語文的學習能力

小學語文學習就是對漢民族語言文字的學習。“授之于魚，不如授之于漁。”作為母語，學生在入學前就對它有了各自不同的積累，但這些知識很不系統，需要語文教師以科學系統的方法傳授給學生。其中，教給學生方法很重要，如：讀書有“三到”。這些方法要以適合學生終身學習的方法為宜。說到“讀書”就不得不提“閱讀”，語文的閱讀為各科閱讀提供方法，可以說是重中之重，因此閱讀能力的提高不容忽視。

二、培養學生養成良好的素養

良好的素養包含思想品德、行為意識及終身學習等方面的素養。在平時教學中，一定要及時灌輸思想品德教育，努力使學生形成良好的思想意識，做誠實、善良有同情心的人。同時，教育學生“活到老，學到老。”在這個知識“大爆炸”的年代里，要有用已有學習知識的方法，努力學習新知識的意識，以適應社會的需要和發展。

記不清是在哪兒看到過陶行知老先生的一句話：什么是教育？教育就是使人發生變化。讓人變好就是好教育；讓人變壞就是壞教育；沒有變化就不是真正的教育。我個人也認為，語文教師不僅承擔著知識的傳授，更應為學生未來發展服務。我要努力地去做陶老先生口中的“好教育”。

第五篇：對語文作業的新認識

對語文作業的新認識

南京市第十二中學張天梅

新課標強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程：

“在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。”

語文作業，亦是語文教學中一個關鍵的構成部分，也是一個易被遺忘的角落。傳統的語文作業似乎就是老師布置學生完成，不是抄寫就是背誦，或者作文。這種作業模式不能吸引學生在主觀上進行情感投入，也就不能激發學語文的積極性。所以作業模式的改革實在必行。

對照新課標，筆者進行了小小的嘗試。

根據不同的內容，將作業分為幾類：

語言積累及運用：這一類作業大部分放在課后完成，比如字的積累（包括字形、字音、字義），詞的積累，句的積累，古詩文名篇名句的積累，文學常識、文化常識、文言知識的積累。一般而言，由于學生基礎不一，我只給定一個大概范圍，至于用什么形式完成則有學生自己決定和設計，比如歸納式、列表式等等。有一小部分可以在課堂上完成，比如詩歌和名家名篇的誦讀，可以利用課前2-3分鐘時間來一個誦讀比賽。這樣容易讓學生興奮起來，自然效率也比較高，因為這個時候他們會想出好多的方法、訣竅（比如聯想、圖畫等）來把詩歌想象化，相對而言就容易多了。

閱讀類：這是比較自由的，同時要求也是嚴格的，而且我們的閱讀作業和作文練習很多時候是分不開的。在實踐過程中，閱讀作業分為課內閱讀和課外閱讀。“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

這里所說的課外閱讀有新課標推薦的各類文學作品，除此之外，我還推薦了毛澤東、徐志摩、汪國真、席慕容等人的一些現代詩，路遙、魯迅等人的文學作品，包括金庸的小說我也選取了其中的一些精彩的片段讓他們欣賞、感受，另外，介紹雜志《讀者》、《課堂內外》、《中學生》以及與政治關聯的《時事政治》，還有報刊《南京日報》等均讓他們有所選擇地去閱讀。當然，也并非教師一個人說

了算，大家一起推薦，班級成立一個“圖書角”，凡優秀的書刊、愿意與同學共享的都可拿來互相借閱。

全班分成4人為單位的閱讀小組，我對閱讀的要求是：

一、每讀一篇文章必須提出不少于兩個問題并能個人或小組解答，每讀一本書要能說出你的感悟或收獲（一些要求成文）；

二、每人都要有一個摘抄本，每星期均有一定量的任務，定期檢查；

三、列出所讀過的書刊的名稱，這樣學生在一定時間之后可以拿出來“回頭看”，不至于讀過就忘，而且在他們心中會產生一定的成就感。

更重要的是課內閱讀的作業，他們是學生對課堂所教閱讀方法的體會和實踐的反饋，這部分作業分為課前預習、課堂練習和課后延伸練習（與課外閱讀接軌）。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”課前預習分寫作背景、對作者的認識、字詞整理、尋找問題等幾個方面，由閱讀小組分工合作完成，在課堂上讓他們品嘗自己的勞動果實；我的學生在課堂上除了聽，還有一個主要的“課堂作業”：質疑。古人云“學起于思，思源于疑”，只有學生動腦思考，問出了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，并討論解決問題，才真正做到與作者、文本的對話，與同學的對話，與自己思想的對話，才是真正的自主、探究學習；課后練習也不是一成不變的對字詞的含義或者句子或者文章中心的理解等等，我經常給他們或讓他們自己找類似的文章（從文體、結構、主題等角度）進行比較閱讀，以課本內為主，有時，還讓他們來個小品、話劇表演或對某個有爭議的問題來個小小的辯論，這些都成為練習的選擇，我給學生的拓展閱讀很多則是在課堂上完成的，趁熱打鐵，學生的閱讀能力、情感遷移都能得到高效率的再現和鞏固。

作文：曾看過這樣一句話“讀是吃草的過程，寫是擠奶的過程”，閱讀和寫作是分不開的。

我曾試過一種小作文練習的方式：布置每周兩篇作文，固定某一天收上來，每一篇打個“閱”字，或選幾篇寫點評語，結果學生的積極性遭到極大的打擊。兩周后，我宣布這種作文練習方式結束，剛巧到了母親節，于是我提議學生那天回去幫母親做一件事，哪怕是對母親說上一句體貼的話語，然后把自己的感觸寫下來。第二天，學生交上來的作文幾乎篇篇情真意切，感人至深，有對母親的感激，有對自己的不滿，有決心的表白等等。這時，我深深明白教師的放要有的放矢，“引”、“導”是必不可少的，要善于在無聲處讓學生主動去觀察生活，去體

驗、感受自然，使其文章真正做到感人。于是我的作文很多都和閱讀掛鉤，采用“移情大法”，幾個月下來，很見效果，學生熱情高漲，每每躍躍欲試，在南京市“好家長”作文競賽中兩名學生取得不錯的名次，幾名學生才作文已見諸《好家長》等書刊之上。

當然，也不能一激動就亂了陣腳，各種文體的訓練，各種寫作要求的練習（縮寫、擴寫、續寫、改寫等）都必須有序地進行。一般一星期我都爭取抽一節課時間對他們的課下作文進行講評，讓他們討論，互相批改，互相閱讀、欣賞，以達到交流，“分享感受、溝通見解”。

口語表達：“言為心聲”，有時候我不要求他們寫，而是讓他們講出所想說的，為之欣悅的，為之傷感的，為之緊張的，為之氣憤的，??把口語交際和閱讀及作文融會與一體。

一般而言，我只有一項每天都有并且都要檢查的口語作業，檢查的方式就是“課前三分鐘演講”。幾年下來，我的課堂已經形成“定視”，必有這項內容，而且自我感覺對學生的文字表述能力、一些場合禮節的掌握和語言選擇能力，以及他們的膽量等均得到很大的提高。“努力選擇貼近生活的話題”，“演講”的內容也是由學生集體討論并決定，一般循序漸進，從剛入學的“讓你認識我”以增進同學們之間的了解，到“今日要聞”、“校園之我見”、“今日我來說”等等，每一階段一個主題，學生主動報名參加各自愿意的主題，然后按學號進行。“口語交際是聽與說雙方互動的過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”所以評價當堂進行，通常是學生自評，教師參加，這時，教師的角色就是觀眾（或聽眾）了，評價從內容、口齒、儀表儀態、反應能力等幾個方面進行，以肯定為主，對演講者存在的不足要指出，而演講者應該大膽地接受而非臉紅了。其實，評價的過程也正是口語交際另一種方式的練習。在這種情況下，師生之間的溝通更多了，距離也拉近了，這對課堂本身就是一個良好的開端。

除此之外，我就很少布置純粹的口語交際作業，而是把這項任務融入了綜合性學習，因為后者本身就體現“聽說讀寫能力的整體發展”。

綜合性學習：這是全面開放性作業，基本放在最后，體現為學生自主、自由的活動，一般一項活動分組完成，“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。”

比如，南京是遍布名勝古跡的歷史名城，風景優美，因而亦是一個旅游勝地。征對這種生活大環境，我曾布置一項能體現綜合能力的作業：自由組合成立旅行社，體現該性質單位應有的各種功能，具體的行情了解和策劃等等諸方面的工作均由小組成員分工完成，最后交給我一份“報告書”即可。

星期一，各小組將各種形式的書面報告交過來，從人員的構成上有社長、企劃員、導游等角色，在成果匯報上，分別體現出：南京悠久歷史的簡介，南京各地風景名勝的介紹（介紹分主次有詳有略），甚至有兩個小組還特地實地采風，拍了照片，等等。當然，少不了旅行社的介紹（周到、熱情的服務，全面、舒適的旅行設施等）。在這樣一個活動中，學生可以說個個積極主動地參與并努力地去完成各自的任務，不懂的問人或查閱書刊資料或上網探尋所需材料，熱情飽滿。有一個學生說了一句話：原來語文也可以這么學啊，真是帶勁！著實讓我悟出了不少道理。

另外，除了一般的語文知識競賽等活動，我還讓學生分組完成“我上一節閱讀課”的活動（現代文一節，文言文一節），讓他們分工去備課，由一人主講，這樣的活動能讓他們自己去探察、研究知識點，有的內容掌握得更快、更牢固，而且也鍛煉了一些人的膽識，同時也是口語訓練。我讓他們分組去采訪：采訪能去的和你認為值得去的人和地方，交給老師采訪報告即可。??

幾年下來，我知道了語文綜合性活動對培養學生動手、動口和反應能力，對培養他們的團結合作精神，對培養他們對未知領域的探索和研究的主動性是多么地有幫助，所以這項內容有必要被重視。但由于受傳統的語文教學觀念的影響，這種“活動型”課后作業得到家長的支持并不多，這也說明了語文教學改革（包括作業改革）的難度必然很大。

在作業的安排中要注意學生習慣的養成，作業過程亦必須體現學生的自主性、實踐性和探究性，在綜合學生的學習狀況后要有個性差異，注重能力的培養。語文作業還要突出它的人文性、文學性以及審美價值的培養。

以上是筆者進行作業改革嘗試的一點體會，在語文作業這片大沙漠中，我找到了新的熱情，初看來好象和課堂寸步不離，實際上，作業本身就是教學的重要組成部分，作業離開課堂就沒了主心骨。

只有全面考慮、衡量、正確地“布置”作業，才能激發學生的學習興趣和創造意識，增強學生完成作業的積極性和主動性，不斷挖掘他們語文學習的潛能，不斷提高語文學習的效率。讓我們在這片沙漠中不斷找到語文教學改革涌動的清泉。