第一篇：學習數學新課標、新教材校本教研工作總結

學習數學新課標、新教材校本教研工作總結

涼水河中心校

本學期我校按照教師學校要求繼續進一步學習小學數學新課標新教材活動，我們細細的研讀了《數學課程標準》及《數學課程標準解讀》等書籍?！缎抡n程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的。現對本學期校本教研活動進行總結：

通過學習是我們深深體會到，要想搞好新課程改革，搞好新課程的教學就需要認真研究新教材，學習新課程標準，領會新課程改革的精神，做到：

一、要根據學生年齡特點，培養學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察。

由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。

二、利用教材插圖，培養學生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、創設學習情境，培養學生動手操作能力。

數學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發，本著數學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發引入課題，創設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生的各種能力。

《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。

四、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力。

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

第二篇：學習數學新課標、新教材校本教研工作總結

學習數學新課標、新教材校本教研工

作總結

學習數學新課標、新教材校本教研工作總結

涼水河中心校

本學期我校按照教師學校要求繼續進一步學習小學數學新課標新教材活動，我們細細的研讀了《數學課程標準》及《數學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身

學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。而新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的能力為目的?，F對本學期校本教研活動進行總結：

通過學習是我們深深體會到，要想搞好新課程改革，搞好新課程的教學就需要認真研究新教材，學習新課程標準，領會新課程改革的精神，做到：

一、要根據學生年齡特點，培養學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察。

由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。

二、利用教材插圖，培養學生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內容說得連貫、完整、具

體，從而也培養了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。

三、創設學習情境，培養學生動手操作能力。

數學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發，本著數學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發引入課題，創設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生的各種能力。

《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數學知識，在操作中激

起智慧的火花，進行發現和創造。

四、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力。

新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。

總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。

涼水河中心校

2013-7

第三篇：學習新課標新教材校本教研總結

XX年12月，教育部正式印發了義務教育小學學科課程標準（XX年版）。課程標準是指導教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領性文件，是國家管理和評價課程的基礎，不但闡述了課程的基本理念和課程教學的內容，還確定了該教學應該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎性的教學規范和評價依據。

因此，為了使全校教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導教學，提高我鄉教育教學質量，本學期我鄉全體教師參加了新課程標準的培訓。

在培訓期間整體上秩序良好，大家能夠遵守培訓紀律。老師們都能夠做到心如止水，虛心學習，專心聽講，認真做筆記。

每次培訓教研員都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實施。特別強調了課程標準對教學活動的重要指導作用，并將修訂稿與實驗稿進行對比說明，就新版課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化以及實施建議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個學習過程中，專心聽講，認真做筆記，主動提問，積極交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。同時，中心校對校本培訓提出了具體的要求，讓參培教師將培訓的相關材料拷貝帶回學校，以便做好本學校的校本培訓；要求全校所有教師認真學習新課程標準，做好學習筆記，每人寫一篇學習感悟，并為新學期教學工作做好準備。而且還要求各校做好校本培訓工作的記錄、考勤和總結工作，中心校將在下半年調研視導時，進行檢查指導，做出全面總結，將納入繼續教育管理系統。

小學新課程培訓給了我們數學教師機遇，同時對我們教師提出了挑戰。要求教師必須更新原有的知識結構。一方面準確把握小學教學中學生發展所必需的基礎知識和基本技能，另一方面通過各種渠道，不斷學習，擴展知識的儲存。還要求我們教師必須有開發課程的能力，教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。倡導學生主動參與，樂于探索、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。

通過幾次培訓，我鄉全體任課教師對課程標準有了更深刻的理解，進一步提升了教師落實新版課程標準理念、目標、內容和教學要求的能力，為今后提高踐行新課標的綜合能力，切實提高教育教學水平打下了堅實的基礎；同時為檢驗培訓效果我鄉于11月上旬舉辦了全鄉教師參加的基于新課標新教材的教學經驗交流會，通過全鄉教師互聽互評，交流學習，大家對新課標新教材有了進一步的理解和掌握。

但也出現了新的問題和困惑，有等待于在以后的教學中進一步探討。

北票市大三家鄉中心小學

第四篇：數學校本教研工作總結

數學校本教研工作總結

2013.1.1

2數學校本教研工作總結

校本教研是學校工作的重要部分，本學期，校本教研圍繞課程改革，積極推進“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努力改變教師的傳統教學方法和教學策略，提高教師個人教學素質，從而達到提升課堂教學效率。

一、活動形式和內容：

校本教研采用集體備課方式，講課評課相結合，每周三下午進行集體研討，積極推進“先學后教，當堂訓練”教學模式，本學期有計劃，有組織的進行了16次活動，取得了顯著的成效。

我校于九月份下旬開始推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，分三個階段推進：第一步：理論學習，觀看教學視頻，觀摩教學。共四次活動。第二步：自我實踐，同伴互評：每人上一節公開課，數學組內聽課、評課、議課，指正評議，發現問題。共六次活動。第三步：精雕細琢，推敲課堂：公開課后，每位教師針對問題，再次推敲自己的課堂教學策略，反思提高。

二、計劃完成情況及原因分析：

學期初，我們確定的本學期教研計劃基本達成，成績主要依靠學校領導的大力支持和各位教師的積極配合，共同努力。

1、常規工作中，各位教師把工作落在平時，從備課，授課，作業批改，課后輔導，單元檢測等教學五環節扎實展開工作。教研活動中圍繞教材、課標進行集體備課，帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。在教導處的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了統一進度，統一要求，統一內容。

2、課堂教學改革中，各位教師加班加點，利用中午時間學習新模式的理論，做了大量的讀書筆記，觀看視頻，從理論到實踐活動中，各位教師兢兢業業，任勞任怨，不斷自我反思，改變自己的教學策略和教學方法，取得了明顯的效果。學期末每位教師都能按照要求正確的進行“先學后教，當堂訓練”教學的授課，從學生學習的策略到教師教學方式的變化，無不透視出教師努力的結果。

三、存在問題：

校本教研活動中還存在著諸多問題，突出表現為：

1、教師抵觸情緒較大，思想上安于現狀，不愿意深化課改，活動流于形式，教師們認為活動就是有痕跡就可以，沒有從真實的教學策略中去改變、反思、提高。同時折射出學科教研評價制度的不完善，沒有強效的激勵機制。

2、由于每位教師都是兩個教學班教學，活動時間和教學時間重疊，使得活動名不副實，只要交了材料就可以，或者照本宣科，沒有從內在的實際問題去研討。

3、研討避重就輕，好好先生，不愿意得罪別人，致使活動在一片叫好聲中把真正的問題掩飾了。課改每次都是雷聲大雨點小，不了了之。

四、改進措施：

1、學校要積極完善評價體系改變校本教研的評價制度，把校本教研和教師考評聯系起來，讓教師把教研活動落在實處，從思想上積極完善教學方式，不能拼經驗進行教學，口上說的新課改，用的還是老方法。

2、讓教師由繁到簡，有時間去改進教學策略，由理論到實踐不斷反思

完善教學行為，用教學效果來檢驗課改力度。真正讓教研為教學服務。

總之、繁忙的一個學期結束了，在校領導的正確領導下，在各位老師的幫助與支持下，使教研工作在各方面都有所收獲。數學團隊全體教師將

繼續以滿腔的熱情工作在教育教學第一線，扎扎實實地在這塊土地上耕耘。

第五篇：數學校本教研工作總結

校本教研工作總結

2013.1.12

校本教研工作總結

校本教研是學校工作的重要部分，本學期，校本教研圍繞課程改革，積極推進“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努力改變教師的傳統教學方法和教學策略，提高教師個人教學素質，從而達到提升課堂教學效率。

一、活動形式和內容：

校本教研采用集體備課方式，講課評課相結合，每周三下午進行集體研討，積極推進“先學后教，當堂訓練”教學模式，本學期有計劃，有組織的進行了16次活動，取得了顯著的成效。

我校于九月份下旬開始推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式，分三個階段推進：第一步：理論學習，觀看教學視頻，觀摩教學。共四次活動。第二步：自我實踐，同伴互評：每人上一節公開課，數學組內聽課、評課、議課，指正評議，發現問題。共六次活動。第三步：精雕細琢，推敲課堂：公開課后，每位教師針對問題，再次推敲自己的課堂教學策略，反思提高。

二、計劃完成情況及原因分析：

學期初，我們確定的本學期教研計劃基本達成，成績主要依靠學校領導的大力支持和各位教師的積極配合，共同努力。

1、常規工作中，各位教師把工作落在平時，從備課，授課，作業批改，課后輔導，單元檢測等教學五環節扎實展開工作。教研活動中圍繞教材、課標進行集體備課，帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。在教導處的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了統一進度，統一要求，統一內容。

2、課堂教學改革中，各位教師加班加點，利用中午時間學習新模式的理論，做了大量的讀書筆記，觀看視頻，從理論到實踐活動中，各位教師兢兢業業，任勞任怨，不斷自我反思，改變自己的教學策略和教學方法，取得了明顯的效果。學期末每位教師都能按照要求正確的進行“先學后教，當堂訓練”教學的授課，從學生學習的策略到教師教學方式的變化，無不透視出教師努力的結果。

三、存在問題：

校本教研活動中還存在著諸多問題，突出表現為：

1、教師抵觸情緒較大，思想上安于現狀，不愿意深化課改，活動流于形式，教師們認為活動就是有痕跡就可以，沒有從真實的教學策略中去改變、反思、提高。同時折射出學科教研評價制度的不完善，沒有強效的激勵機制。

2、由于每位教師都是兩個教學班教學，活動時間和教學時間重疊，使得活動名不副實，只要交了材料就可以，或者照本宣科，沒有從內在的實際問題去研討。

3、研討避重就輕，好好先生，不愿意得罪別人，致使活動在一片叫好聲中把真正的問題掩飾了。課改每次都是雷聲大雨點小，不了了之。

四、改進措施：

1、學校要積極完善評價體系改變校本教研的評價制度，把校本教研和教師考評聯系起來，讓教師把教研活動落在實處，從思想上積極完善教學方式，不能拼經驗進行教學，口上說的新課改，用的還是老方法。

2、讓教師由繁到簡，有時間去改進教學策略，由理論到實踐不斷反思完善教學行為，用教學效果來檢驗課改力度。真正讓教研為教學服務。

總之、繁忙的一個學期結束了，在校領導的正確領導下，在各位老師的幫助與支持下，使教研工作在各方面都有所收獲。數學團隊全體教師將繼續以滿腔的熱情工作在教育教學第一線，扎扎實實地在這塊土地上耕耘。