第一篇：高職高專學前教育專業學生專業技能的培養

摘 要： 教師專業技能是幼兒教師專業素質的重要組成部分，是衡量學前教育專業畢業生是否合格的主要標準，更是評價學前教育專業辦學水平的重要依據。文章在新《綱要》背景下，在剖析幼兒教師職業技能新特點的基礎上，側重探討學生專業技能課程和實踐課程的構建問題。

關鍵詞： 高職高專學前教育專業 教師專業技能 培養策略

國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱新《綱要》）充分肯定了幼兒教師在兒童發展中的重要作用，同時對幼兒教師素質提出了前所未有的要求與挑戰?！皩I化的幼兒教師不僅需要教育學的、心理學的以及有關幼兒發展的各類專門知識，需要自然科學的、工具性學科方面的基本知識和素養，還特別需要豐富的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧”。然而目前高職高專層次的學前教育專業學生與以前的中師學生比較，雖有比較豐富的教育理論知識，但職業技能遠不如中師生。這已成為學前教育專業畢業生就業難的主要原因之一，同時也嚴重影響到新《綱要》的貫徹實施。因此，全面提升學前教育專業學生的教師專業技能水平，已成為學前教育專業建設中的重要問題。

一、學前教師專業技能的涵義

作為一個特定的專業技術崗位，由于幼兒特殊的生命特征和生命規律，幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業技能，這樣才能成功地對幼兒實施教育影響。20世紀90年代以來，隨著教師專業化研究與實踐的日益升溫，教師教學技能被視為與專業精神、專業理論等教師專業化的內涵相并列的“專業技能”，具體指教師在教育教學實踐中運用專業知識和經驗，并通過練習而形成的順利完成教育教學任務的能力。依此類推，幼兒教師專業技能是幼兒園教師在幼教實踐中運用幼教專業知識和經驗，并通過練習而形成的順利完成幼兒教育教學任務的能力。

二、學前教師專業技能培養的基本內容

目前學術界對幼兒教師專業技能的分類還沒有公認的觀點。根據新《綱要》對幼兒園教師專業素質的要求，考慮學生個體素質的多元化發展和自我完善，結合教師專業技能自身的性質特點，可以把學前教育專業學生教師專業技能劃分為一般教育技能、基本教育技能和復合教育技能三個層面。

（一）一般教育技能。一般教育技能是指幼兒園教師指導學前兒童活動所必備的說、寫、畫、唱、彈、舞、做、用等方面的能力。

（二）基本教育技能。基本教育技能是幼兒教育活動實施階段幼兒園教師行為的基本要素，包括觀察了解幼兒活動的技能、檢索和處理幼教相關信息的技能、導入技能、講解技能、提問技能、體態語表達技能、現代教育技術運用技能等。

（三）復合教育技能。復合教育技能是指幼兒園教師在師幼互動中協調運用各種基本技能的教育行為，包括設計教育計劃的技能、組織教育活動的技能、藝術教育和創編技能、評價教育效果的技能、創設教育環境的技能、家園溝通的技能、幼教科研技能，等等。

這三個層面教育技能的建構比較全面地揭示了幼兒園教師專業技能的行為結構，它們既各自獨立，又相互滲透，凸顯了幼教專業的特色，具有專業性、系統性、可行性和時代性的特點。

三、新教改對幼兒教師職業技能的要求

（一）綜合性?！毒V要》指出：“幼兒園教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容互相滲透。”幼兒提出的問題來自于生活世界，這就要求幼兒教師的技能應涵蓋文學、科學和藝術技能等領域，切忌教育內容學科化和片面化。

（二）趣味性?！毒V要》指出：“幼兒園教育以游戲為基本活動?！庇捎谟變鹤⒁饬械臅r間較短，他們主要憑興趣學習，這就要求教師的教學盡量直觀、生動、具體，多用肢體語言引導幼兒學習，增強趣味性和藝術性，切忌讓幼兒死記硬背。

（三）示范性?！毒V要》要求幼兒園杜絕“小學化”的傾向，幼兒教師的主要職責不是向幼兒傳授知識，而是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。所以，幼兒教師要增強示范性，向兒童展現可供模仿的行為，使幼兒發現和獲得新經驗，切忌以向幼兒傳授知識為主。

（四）實踐性。《綱要》提倡：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育活動?！边@充分說明幼兒教師學會開展實踐活動的重要性。

（五）操作性?！毒V要》要求教師引導幼兒：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣?！边@就要求教師杜絕傳統教育照本宣科，脫離幼兒生活經驗的做法，讓幼兒多參加社會實踐活動，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

（六）情感性?！毒V要》要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒老師每天和幼兒在一起學習、活動、生活，教師的人格魅力、文化修養和知識的廣度無時無刻地影響著幼兒，甚至影響幼兒一生的發展。因此，幼兒教師還要具備情感性和人文性。

四、通過完善學前教育技能課程和實踐課程，提高學生專業技能

（一）在課程構成與設置上進行創新，為培養合格的學前教育專業畢業生打下堅實基礎。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學科基礎知識，具有較高的教育理論素養，以滿足社會發展和現代教育對教師的要求，而且要具備開展幼兒教育的職業技能（尤其是藝術素質），以滿足“教育好發展好幼兒”的需要。

有一項調查表明:幼兒園的園長們對于?？茖哟蔚膶W前教育專業課程的設置，尤其注重的是專業理論課程和藝術技能的學習，最擔心或不滿意的就是培養出來的學生專業理論不扎實，專業技能不過關，教學實踐能力欠缺。這表明園長們對教師的專業素質的需求極為迫切。因此，適當調整專業理論課程與實踐技能課程的比例是創新專科層次學前教育專業課程體系的一項必要措施。其原則是:以知識掌握為基礎，以能力培養為核心、以素質發展為目標，做到理論與實踐的有機統一。理論課程與教學實踐的比例以各占50%為最佳。

在理論課程方面，最能體現師范性和促進兒童發展的課程要開足，并在比例與課時方面要充分反映，這類課程主要包括下面三大部分。

1.學前兒童心理學、學前教育學，這是專業課程中的理論基礎課，是所有課程中的重點。

2.幼兒語言教育、幼兒數學教育、幼兒音樂教育、幼兒美術教育、幼兒科學教育、幼兒英語教育等各科教學法，幼兒英語、幼兒文學、幼兒活動與游戲，以及包括音樂、舞蹈、美術、表演等藝術素養培養課程等。這一類課程的教學，要特別注意理論性與實踐性的有機結合。

3.技能教育課程。這類課程培養學生的“八會”:會說、會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做、會用。主要包括樂理、視唱、演奏、舞蹈、繪畫、手工制作、教師口語等。通過這類課程的學習，學前教育專業學生獲得一定的彈（彈琴）、唱（唱歌）、說（講故事）、跳（跳舞、做操）、畫（繪畫）、做（手工）、演（表演）等藝術表達能力。而幼兒英語課程可以考慮在學單詞、語法和寫作的基礎上加開口語課，使學生有較好的英語基礎和開口能力。這一類課程在比例上要有所側重，在課時上要切實保證，在教學上要注重實效。

在教育實踐課程方面，要增加學生實踐的時間和機會，在課程體系上最大限度地保障學生的實踐活動安排，促使他們按照課程體系的安排，積極參加，把課堂上所學到的專業知識轉化為職業能力的系列教育實踐活動。

（二）探索建立一套實踐教學的課程體系。要將技能培養和教育實踐落在實處，抓出實效，就是要建立一套“與人才培養目標相適用的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學體系相輔相成的全學程實踐教學體系”。對于學前教育專業的學生來說，這個體系中的核心應該是“實踐性特色訓練”。這個“實踐性訓練”可以概括為“兩個訓練”。

1.校內訓練

（1）基礎性訓練。主要是學前教育專業所必需的基本功訓練。這項訓練應該涵蓋音樂、舞蹈、繪畫、說話等幾大方面，并要建立相應的考核機制，這是基礎的基礎。這種訓練必須帶有強制性。

（2）模擬訓練。這一類的訓練主要在課堂上進行。由任教老師進行主導，學生作為主體積極參加，包括課前5分鐘小表演、教學小競賽、教學試講等。

（3）課外活動。包括有計劃有安排的專業匯報展示、專業匯報演出，不同年級或不同班級或不同寢室間的專業擂臺賽等。這些訓練可以是某一個單項的，也可以是綜合性的。訓練要隨著教學內容的變化和所學課程科目的不同而有針對性地相應舉行?？梢载灤┯谡麄€在校學習階段，使學生體會到所學專業的與眾不同的特色，從而養成主動訓練、自覺參與、逐步提高的良好習慣。

2.校外訓練

（1）利用課外時間或雙休日，定期到實訓基地進行有目的、有計劃的援教活動，使學生有機會深入幼兒園，深入教學第一線，親身體會和感受來自教學第一線對專業的要求，從而樹立強烈的專業意識，建立明確的學習目標，努力學習，發奮學習。

（2）要求每一個學生從第二學期起，利用寒暑假回各自家鄉的幼兒園擔任不同年級的小老師，新學期開學時，每個學生要交出一份所在地幼兒園認可的教學實踐報告。

（3）重新制訂教育見習、教育實習方案。包括增加見習和實習的次數與時間，明確見習和實習的內容、具體要求。改變過去那種“去了就行”的應付狀態，強化教育實踐的效果。

總之，培養出既具有較高專業理論知識，又具備較強專業能力的合格幼兒教師是一項長期任務。上述論述中仍然有不少問題需要我們在以后的教學實踐中進一步去探索、去研究。

第二篇：高職高專學前教育專業學生職業技能淺析

摘要：針對目前我國高職高專學前教育專業在培養學生職業技能方面存在的不符合社會需要的狀況，本文在分析高職高專教育及學前教育的理論體系的基礎上，闡述了解決目前高職高專教育現狀的措施，結合黑龍江幼兒師范高等專科學校的實際情況，積極設置實踐課程，開展多種實踐活動，以期切實培養高職高專學前教育學生的職業技能。

中國論文網

關鍵詞：高職高專；學前教育；職業技能

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599（2012）17-0000-02自改革開放以后，隨著經濟的飛速發展，高等教育的不斷普及化，社會對幼兒園教師的要求不斷提高。在上世紀90年代以前，幼兒園教師的學歷層次是中專，由中等師范院校負責培養，而現在幼兒教師主要由高職高專院校培養，學歷為大學專科，層次得到了提升。自2001年國家教育部實施《幼兒園教育指導綱要》以來，政府、社會對學前教育傾注了前所未有的重視，對幼兒教師及其培養提出了高標準的要求，幼兒教師及學前教育面臨巨大的挑戰。高職高專學前教育專業的教育質量直接影響著最稚嫩的兒童群體，事關社會穩定和一個國家的未來。所以培養高素質高標準的幼兒教師，滿足社會對人才的需要，對于高職高專院校和政府社會都有重要的意義。高職高專教育及學前教育概述

根據1999年國家中共中央辦公廳頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》教育文件，高職高專教育包括高等職業教育，高等?？平逃统扇烁叩冉逃齻€部分，是我國高等教育的不可或缺的組成部分[1]。高職高專教育簡單來說是按照特定職業或崗位的具體要求，培養具有相關職業技能的專門人才，他們不僅要擁護黨的基本方針、政策，而且要快速適應生產、建設、服務的需要。

高職高專院校自高校開始擴招以來發展迅速，高職高專院校占高等教育高校的總數60%以上，在校人數占全國接受高等教育人數的50%以上，是我國高等教育中重要的、必不可少的一部分。高職高專院校的管理權由國務院下放給地方政府，國家主要進行宏觀調控和總體監管，地方政府進行具體管理行為，成為地方經濟和人民最關切的高等教育。

高職高專教育是整個高等教育中一個特殊的層次，其區別于其他高等教育最明顯的特征是其教育具有明顯的職業性。所培養出來的人才，不僅具備一定理論基礎，最重要的是具有很強的實踐技能。培養出的學生是適應社會需要的“技術型”的應用人才，是其他高等教育層次無法取代的。

高職高專學前教育專業概括來說就是培養滿足社會需要的，具備理論與專業技能的高素質的幼兒園教師和人才。主要招收對象為高中及職高、技校、中專的學生。

培養的目標具體來說，首先思想道德上擁護我黨的政策、方針，具有良好教師職業操守。然后具備完善的知識體系結構，具有一定音樂、繪畫、舞蹈的專業技能，同時掌握一門外語，具有較強的學習能力和終身學習、教育的理念。高職高專學前教育職業技能主要包括理論知識如心理學、教育學、音樂理論等，專業技能包括課程設計能力、鋼琴彈奏、繪畫能力、演唱聲樂能力和一定的文本撰寫能力[2]。高職高專學前教育職業技能培養中存在的問題

高等師范院校培養的本科生，由于教育模式問題，一般重理論輕實踐，因而高職高專院校的培養的學前教育的畢業生更加受到幼兒學校的青睞。但是在是社會需求不斷提高的條件，高職高專院校的學前教育中仍存在不少亟待解決的問題。

2.1 人才培養目標定位存在誤區

教學目的是一切教育活動的出發點和歸宿，是指導教學活動有序進行的重要依據。在高校不斷擴招過程中和高校教育不斷改革中，不少原中等師范學校升格為高職高專院校，其培養目標的定位存在著誤區，部分高職高專院校的培養目標甚至高于高等師范院校本科層次的哈爾濱旅行社 iem

培養目標[3]。

高職高專學前教育的培養目的是為廣大幼兒學校輸送合格的一線教師，而不是高等師范院校本科培養的“研究型”的幼兒教師。在培養過程上應重點著手于實踐教學能力的培養，而不是向學生灌輸大量的理論知識。

2.2 課程體系設置不合理

在教學目的定位不明確的情況下，課程的設置也出現了相關問題。國家有關機構并未頒布高職高專層次學前教育專業的課程標準，高職高專院校只能依照其他層次教學的課程標準，自行設置本專業的課程標準，其中主要是參照本科層次的課程標準[4]。由于二者向社會輸出的人才的種類不盡相同，所以導致高職高專學前教育專業的課程設置呈現出重理論、忽視實踐的傾向，專業基礎文化課設置較多，高于教育類課程，而實踐課程較少且流于形式。本科層次學前教育還肩負著向社會輸出科研人員的教育，而高職高專學前教育專業的主要任務是培養幼兒園的一線教師。在課程設置過程中的另一問題是忽視了幼兒教師的人文教育，不利于學生形成穩定的人格、高尚的師德。

2.3 學生自身素質問題

由于高職高專院校培養層次，很難吸引優秀的畢業生生源。高職高專院校的招收對象以初中生為主，招收分數線普遍低于普通高中。為培養優秀的一線幼兒教師，高專學前教育專業學生的綜合素質急需提高。

綜合考慮社會需要和目前高職高專學前教育中的實際問題，如何培養優秀的、高素質的一線幼兒教師成為高職高專教學中亟待解決的問題。高職高專學前教育學生職業技能的培養

針對以上高職高專學前教育中問題，我們提出以下措施。首先清晰定位，明確目標。高職高專學前教育的教學目的就是為幼兒學校輸送具有一定理論基礎的應用型教師。高于中專學前教育的理論教學，彌補本科層次學前教育的不足。高職高專學前教育培養的人才應是全面發展、綜合素質較高，同時具備一定理論基礎的應用型育人人才。然后構建科學的、符合實際需要的課程體系。在均衡各類文化課程后，積極有序開展實踐課程如見習、實習、社會實踐、教育實習等，培養幼兒教師的實踐技能。在學生入學后，就有組織的安排學生與幼兒園的接觸，開展教學實踐。最后著力提高生源質量，政府加大力度改善幼兒教師的社會地位和生活質量，吸引優秀人才加入幼師行列中。學校方面可以嚴格控制選拔標準，選取具有一定專業基礎、綜合素質較高的學生。另外在高職高專院校的教育中可以改變考核的模式，激發學生的學習興趣。

概括來說，高職高專學前教育專業學生職業技能的培養包括三個方面的培養：職業情感培養、職業知識學習、職業技能的實踐[5]。

職業情感的培養事關一個教師的成長、進步。只有強烈的職業情感、職業認同感才能有效促進學前教育專業學生的成長與發展。職業情感的影響因素有個人興趣、行業地位等。情感激發和加深對本專業的認同是發展職業情感有效途徑。

在職業知識獲得過程中，高職高專院校首先要保證陳述性知識的獲得，保證教學各個環節順暢進行，保證學生學習的空間和時間，為日后在幼兒教學過程中打下堅實基礎。然后在程序性知識的學習上，創造條件，組織學生參加各種實踐活動，盡早從心理上適應幼兒教師的角色[6]。職業技能實踐的培養可通過小組項目式實訓、堅持實訓與頂崗實習等，并在校園內開展技能訓練與競賽考核，提高學生的綜合素質。

學前教育是我國教育的重要組成部分，是后續教育的基礎，對個人、社會、國家都有重要意義。高職高專學前教育專業學生職業技能的培養是我國教育工作者今后研究、改革的重點。

參考文獻：

[1]張華，鐘啟泉.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2002：50-54.[2]祁海芹.高職學前教育專業學生應具備的職業能力分析及培養.遼寧教育研究，2003，（11）：18-22.[3]何立立，關金.沈陽市優秀幼兒教師綜合素質調查.遼寧教育研究，2003，（10）：20-24.[4]王利明.學前教育專業本科專業課程設置的調查研究.華東師范大學碩士學位論文，2007.[5]王云霞.高師學前教育專業實踐教學問題探析.中國成人教育，2008，（1）：15-18.[6]覃兵.學前高職院校發展面臨的問題探析[J].學前教育研究，2005，（9）：20-22.[作者簡介]楊軍（1974-），男，漢族，籍貫：黑龍江省牡丹江市，工作單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，副教授，學士學位，研究方向：計算機理論課教學與研究。轉載請注明來源。原文地址：

第三篇：學前教育專業學生專業技能考核方案

四川省珙縣孝兒職業中學校

學前教育專業學生專業技能考核方法

學前教育是一個綜合性、實用性很強的專業。在幼兒教育活動中，教師的音樂、舞蹈、美術、手工、故事創編表述等基本技巧和能力，始終是決定教育活動開展成敗與否的重要因素。學前教育專業學生基本技能考核，是以一定的檢查為手段，促進學生進一步掌握幼兒教師必備的各類基本技能，將所學的知識運用到今后的教學實踐中。

一、考核項目

1、手工制作?紙工

2、手工制作?泥工

3、繪畫?簡筆畫

4、繪畫?綜合主題畫

5、邊彈邊唱

6、舞蹈?民族舞蹈給合7、舞蹈?兒童舞蹈創編）

8、、幼兒故事講述

二、考核要求與方法

（一）手工制作?紙工

1、考核要求

該項目主要是考察學生熟練運用折疊工藝技法，用紙造型的能力。要求學生能用紙熟練折出動物、花卉、人物等指定的基本造型，做到折疊作品形象美觀，工藝精致，技法準確。

2、考核方法：

折紙項目由學生抽簽決定考核命題，在集體中獨立完成指定造型。30分鐘內現場制作完成命題折紙作品3件。

（二）手工制作?泥工

1、考核要求

該項目主要是考察學生熟練運用彩泥進行立體造型的能力。要求學生能用彩泥熟練捏出水果蔬菜、動物人物等指定的基本造型，做到彩泥作品形象生動美觀，色彩搭配協調，工藝

技法準確。

2、考核方法：

彩泥項目的考核由學生抽簽決定命題，在集體中獨立完成指定造型。30分鐘內現場制作完成命題彩泥作品3件。

（三）繪畫?簡筆畫

1、考核要求：

該項目考核學生熟練運用簡筆畫技法默畫指定的物體形象，要求造型準確，線條流暢，構圖均衡、飽滿，富有童趣。

2、考核方法

本項目考核為集體考核、獨立完成項目。由學生于考核現場當場抽簽決定試題，在30分鐘內默畫5幅指定的物體形象。學生應在考前準備好畫具。

（四）繪畫?綜合主題畫

1、考核要求

熟練使用彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具，能夠運用素描、水彩、水粉畫、國畫的基本技法。

2、考核方法：

本項目考核為集體考核、獨立完成項目。由學生于考核現場當場抽簽決定試題，在30分鐘內畫一幅指定的作品。學生應在考前準備好畫具。

（五）邊彈邊唱

1、考核要求：

流暢彈奏幼兒園歌曲，不中斷，沒有錯音；能根據歌曲的內容風格，正確的運用節奏型進行伴奏；歌唱聲音圓潤，吐字清楚；感性豐富，具有表現力。

2、考核方法：

考核采取單獨面試的方法?？荚囈皇讟非?，考題由考生在考前10分鐘抽簽而定。

（六）舞蹈?民族舞蹈組合1、考核要求：

舞蹈動作到位，動作與動作銜接自然、舒展，符合該舞蹈組合的基本韻律和特點，動作合拍，節奏感強，表情符合舞蹈表達的思想，有一定的舞蹈感染力。

2、考核方法：

考核采用單人面試，當場抽簽決定試題，抽題后準備10分鐘。每人考核時間為3至5分鐘。

（七）舞蹈?兒童舞蹈編創

1、考核要求：

舞蹈動作到位，動作與動作銜接自然、舒展，符合該舞蹈組合的基本韻律和特點，動作合拍，節奏感強，表情符合舞蹈表達的思想，有一定的舞蹈感染力。

2、考核方法：

考核采用單人面試，當場抽簽決定試題，抽題后準備10分鐘。每人考核時間為3至5分鐘。

（八）幼兒故事講述

1、考核要求

兒童故事演講考核要求使用準確、流暢的普通話脫稿講述。語言口語化，能運用恰當的語氣、語調、語速、節奏；掌握聲音的高低強弱、快慢停頓；能運用語言、表情、動作等表現技巧表現人物的對話、性格、和思想感情。體態語自然得體。

可以根據需要，適當地對故事進行改編、續編、擴編或者縮編，但任何改變必須得當，主題不得改變。

2、考核方法

考核方法為單人面試，主題由學生當場抽取，準備時間為5分鐘。

三、考核標準與實施細則

1、考核標準

學前教育專業學生各專業技能考核項目的分值均為10分，各單項考核凡獲6分以下，為不合格；6分至8分為合格；8分至9分為良好；9分至10分為優秀。

2、實施細則

學前教育學生應加強基本功和專業技能的訓練，參加全部專業技能的考核。通過七項專業技能考核并獲合格以上者，頒發“專業技能合格證書”，準予畢業。單項專業技能考核優秀者，頒發“單項專業技能優秀證書”。專業技能考核不合格者，必須在畢業前進行補考，通過補考獲得合格者，方可畢業；經補考仍未通過者，不予畢業。

3、考核時間安排

第四篇：培養高職高專學前教育專業學生英語實踐能力的探究

培養高職高專學前教育專業學生英語實踐能力的探究

【摘要]】隨著幼兒園雙語教育的發展，對具備較高素質的雙語教師提出了更高的要求，從而對學前教育專業學生的英語教學技能也提出了更高的專業要求，因此我們必須努力探討如何提高高職高專學前教育專業學生的英語實踐能力，使雙語教學工作更上新臺階。

【關鍵詞】雙語教育 學前教育專業 英語教學 培養

隨著社會的發展和人們對學齡前兒童教育的重視程度的增加，學前教育專業也受到了越來越多的關注。許多幼兒園都開辦了英語課程，或者以雙語作為自己的辦園特色，這表明越來越多的人意識到幼兒英語教學的重要性，而高水平的師資是高質量幼兒雙語教育的保證。要提高幼兒英語教學水平，就必須具有既掌握相當英語知識又懂得幼兒教育的師資，因此，這種社會發展的趨勢對學前教育專業的人才在外語技能的培養上提出了更高的要求。

一、目前學前教育專業學生英語教學現狀

1.高校英語教師自身素質。高職高專學前教育專業英語教師雖然有豐富的英語教學法知識，卻往往很少能有機會接觸到目前幼兒園的學前教育和教學，存在與實際的幼兒英語教學實踐相脫節的問題。

2.學生英語語言技能水平有限。目前雖然有些學前教育專業學生英語能通過大學英語四六級考試，但是學生仍然停留在啞巴英語水平階段，英語聽力和口語技能水平普遍偏低，發音不標準，不能用英語進行自由對話和交流，更不能進行完整的英語課堂教學，這大大阻礙了學生畢業后英語教學工作的開展。

二、如何更好地培養學前教育專業學生英語實踐能力

1.找準專業定位，明確培養目標。幼兒園雙語教育必須配備合格的雙語教師，這是幼兒園開展雙語教育的關鍵。教師需要了解幼兒的身心發展特點，能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動，能夠合理滿足幼兒的需要。這是對雙語教師在幼教專業素質方面的要求。同時，雙語教師的英語發音必須準確、熟練、流利，而且符合英語國家的文化特點。幼兒園雙語教師還要能比較自然、流利地使用英語組織幼兒的各類活動，使用的英語應當具有生活化、兒童化等特點，而不是生硬的課本式英語。

2.提高學生英語口語水平。語言學習是一個互動的過程，培養學生的英語口語交際能力是英語口語教學的最終目標。教師在學生英語語音發音標準的前提下，掌握大量句型，熟悉英語表達思想方式，教師給出學生話題，讓學生分組練習，要讓學生站在講臺前給大家展示英語對話。這樣可以培養學生的膽量，培養學生語感。在口語對話練習中可以適當增加幼兒園一日生活話題，使得口語練習更有針對性，為以后學生進行模擬課堂教學和日后真正走上講臺奠定基礎。

3.教師自身素質的提高。英語教師要系統、全面地掌握學前教育學，兒童發展心理學，學前衛生學，學前兒童教育科學等學前教育理論以此指導幼兒英語教學。同時要走進幼兒園，虛心向幼兒園一線老師學習，經常到幼兒園聽課，了解當前幼兒英語教育的發展動向和最新的教學方法和技巧，從而豐富自己的課堂內容，使知識不斷更新。同時不斷研究幼兒英語教學法，將前沿信息同自己的英語教學內容整合，從而目標明確的指導學前教育專業學生的英語學習和實踐，為今后的就業打好基礎。

4.學校對英語課程設置的重視。通過對幼兒園用人單位的調查顯示，大部分用人單位對學前雙語教師的英語實踐能力要求比較高，很多用人單位要求雙語教師必須能夠用中英文雙語進行教學，同時要求雙語教師要擅長運用英語故事、游戲和歌曲豐富課堂活動，要會使用簡筆畫，網絡資源和多媒體手段進行教學。因此學前教育專業要培養高素質的雙語教師，在專業課程設置上，要開設綜合英語、英語語法、學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園游戲理論與實踐等課程，目的在于夯實學生的幼教專業的基礎理論以及掌握基本的英語語言知識。還要重視專業技能課，有英語口語、英語語音、英語視聽說、學前兒童英語教育以及學前專業主要領域(語言、科學、藝術、音樂、數學和健康)教育、舞蹈、琴法、美術、音樂和教師口語等課程。

5.加強學生英語實踐能力的培養。學生在掌握了扎實的英語語音，口語技能和幼兒英語教學法所學內容之后，在課堂上模擬幼兒園活動，可以鍛煉學生的英語授課能力。要讓學生學習如何根據幼兒年齡特點，認知水平和教學目標，選擇教學內容，進行備課。根據評分標準對學生的表現進行點評，有哪些是值得繼續發揚和提倡的教學環節和教學過程，同時幫助學生找出在課堂授課過程中所存在的問題，分析出現這一問題的原因，找到解決問題的辦法。對于學生在授課過程中的一些好的授課方法，要及時總結，在全班推廣，使同學們都能在模擬授課中得到更多的收獲。

總之，學前教育專業的學生作為未來的幼兒教師，應該不斷提高自己的英語水平，突破英語口語障礙，努力學習英語教學法知識，運用學前教育專業聲樂、舞蹈、美術技能不斷培養自己的英語實踐能力，在各個方面嚴格要求自己。另外，學校應積極為學生提供見習機會，讓學生有機會到優秀的幼兒園見習，學習和觀察幼兒園的英語教師是如何組織課堂英語活動和為兒童創設英語語言環境，為學生的就業打下良好的基礎，做好充分的準備。

參考文獻：

[1]高敬.幼兒英語教育 [M].華東師范大學出版社.2007(05).[2]王星.幼兒英語教學理論與實踐的探索[J].福建外語教學研究.2006(05).*本文系黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會科學研究項目。課題名稱：高職高專學前教育學生實踐能力的培養途徑研究。編號12535040。

第五篇：學前教育專業技能

學前教育專業技能有五項技能。聲樂，器樂，舞蹈，美術，普通話。普通話有可能通過講課的同時，測評

中班科學教案：吃西瓜

設計意圖： 夏天，西瓜是幼兒經常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時往往不能有意識地引導幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關系。我們選擇西瓜作為教學內容，是為了引導幼兒在觀察和品嘗的過程中，發現西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內容。目標：

1、感知、探索西瓜的特征。

2、通過比較、品嘗，體驗新品種無籽西瓜的優點。

[評：目標2體現了科技、發明與人們之間關系密切的觀點。] 準備：

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、無籽西瓜若干。

3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請幼兒洗凈雙手。過程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題

[評：以有趣的故事引出課題，既能啟發幼兒聯系自己的經驗，又能激發幼兒討論的興趣。]

教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：

1、猴王是怎樣吃西瓜的？

2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗

1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

[評：這一環節主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]

2、西瓜是什么樣的？

（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現并進行適當引導。

[評：每組一個西瓜為每個幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動。教師克服了怕幼兒不會觀察、怕紀律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）、積極等情況。]

（2）請幼兒表述各自的探索過程和結果。

小結：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。

[評：在幼兒充分感知的基礎上，教師安排了讓幼兒表述的環節，這主要是讓幼兒通過自己的思考表達自己的探索過程和感知結果，以達到相互交流的目的。]

3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內部特征的興趣。）

（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

（2）根據幼兒的表述教師小結：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。

三、引導幼兒感受無籽西瓜的優點

1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）

2、根據幼兒的討論作一小結，讓幼兒感受科技新產品的優點。

[評：無籽西瓜又沙又甜，吃的時候不需要吐籽，很方便。幼兒通過比較，感受到了科學技術對人類的好處。]

附 猴王吃西瓜（故事梗概）

很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個大西瓜，就把它送給了猴王。

可猴王不會吃西瓜，于是它就招來許多猴子問：“誰知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說：“不對，不對好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對，是吃瓤的！”于是猴子們就爭吵起來。

最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。

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幼兒園中班：球寶寶玩滑梯

設計意圖：

球是幼兒日常生活和游戲中最常見、最喜愛的玩具。一次戶外活 動時，孩子們正自由地玩球，無意間陽陽的球落到了滑梯上，球自然地從滑梯上滾下來，他大聲地喊到：“我的球在坐滑滑梯呢！”孩子們都圍了上去，把自己的球也放到滑梯上玩，我突然意識到這是一個好機會，于是設計了《球寶寶坐滑梯》的教學活動，旨在通過玩球激發幼兒的探索欲望，培養幼兒對探究活動的興趣。活動目標：

1、愿意參加探索活動，體驗探索的樂趣。

2、能合作進行探索活動。

3、初步感知球滾動的快慢與滑梯的高低有關、不同的球滾動的快慢不同?；顒訙蕚洌?/p>

1、經驗準備：

孩子們對球已有濃厚的興趣，知道球能滾動。

2、物質準備：

木板14（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）塊、積木若干、木棒、繩子、大小皮球、壘球、統計板。

3、環境準備：

家長、教師、幼兒共同收集不同的球投放在球類活動角?；顒恿鞒蹋?/p>

探索一：球在不同高度滾動時的情況——探索二：不同球在同高度滾動情況——討論實驗結果——延伸：玩球 活動過程：

一、引導幼兒觀察活動場地，導入主題。

二、：球寶寶玩滑梯

1、探索：誰的球滾的快，為什么？

2、用圖畫方式統計探索結果

三、：壘球寶寶和皮球寶寶比賽

1、探索：怎樣比賽才公平什么球先滾下來，為什么？

2、統計探索結果

四、根據圖形統計討論操作結果

五、活動延伸：

1、你們還知道哪些球？

2、活動角：在玩中繼續探索球的秘密。

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中班科學：蔬菜從哪里來

設計思路：

隨著人民生活水平的提高和農業科學技術的發展，對于生活在城市中的孩子來說，想認識各種各樣的蔬菜并不難。因為在超市中隨時都可以買到一年四季的新鮮蔬菜。但是，如果你問孩子“蔬菜是從哪里來的？”恐怕孩子們很難給你正確答案，就更不用說認識蔬菜植株，了解它們的生長方式了。針對孩子們這一經驗的不足，我設計了《蔬菜從哪里來》這一教育活動。

活動目標：

1、知道不同的蔬菜有不同的生長方式。

2、按照蔬菜的食用部分，對蔬菜進行簡單非分類。

3、培養幼兒的合作能力和記錄能力?；顒訙蕚洌?/p>

蔬菜圖片若干、疏菜整株與部分的課件、蔬菜分類統計表每組一張。活動過程：

一、蔬菜從哪里來？

——教師提出問題“我們吃的蔬菜是從哪里來的？”

——幼兒討論：（從超市買來的，從菜市場買來的，從很遠的地方運來的，從地里種出來的）

分析與反思：從這一環節幼兒的表現來看，幼兒對于“蔬菜從哪里來”這個問題，只是憑借自己的生活經驗有一些模糊的認識，即便是能說出“從地里長出來的”也只是從大人那里聽說，很少有人親眼見過蔬菜的生長，這為下一環節的開展增加了難度，同時也增強了孩子們的探知興趣。

二、蔬菜是怎樣長出來的？

——教師出示常見的具（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）有代表性的幾種蔬菜如：西紅柿、白菜、土豆、藕請小朋友辨別一下是哪種蔬菜，并找出我們吃的部分。

——教師出示蔬菜的整體余局部的課件，幫助幼兒理解不同的蔬菜有不同的生長方式。（有的長在土里；有的長在水里；有的吃地上的莖葉；有的吃底下的莖）

分析與反思：看到整棵蔬菜的圖片，孩子們發出陣陣驚嘆：“原來西紅柿是長在樹上的”“土豆原來長在土里，土豆樹還開白色的花呢”“原來荷花的根就是藕呀”隨著孩子們的陣陣驚嘆聲，他們的好奇心被充分的激發出來，學習興趣也被充分的調動起來，達到了很好的教學效果。但是“圖片呈現”的方式總感覺遙遠不真實，如果活動當時能帶孩子參過一下菜園，相信孩子們的 印象會更深刻，理解也會更透徹。

三、蔬菜分類。

——出示多種整株蔬菜，請幼兒根據我們吃的部分進行分類。大體分為（葉菜類、瓜果類、根莖類）

——幼兒分組討論確定記錄的方法，完成常見蔬菜分類統計表。種類 蔬菜名稱

菜葉類

瓜果類

根莖類

分析與反思：在幼兒分組完成蔬菜種類統計表這個環節，我給孩子們留下了充分發揮自主性的空間，每組幼兒可以共同討論并確定本組的記錄方法（有的繪畫、有的用符號代表）充分調動了孩子們的積極性，并且培養了他們相互合作的能 您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《中班科學：蔬菜從哪里來》相關的文章。

中班科學教案：衛星繞著地球轉

活動目標

讓幼兒用自己身體運動的辦法，來體會地球和衛星運行的特點，發展幼兒動作的表現力和與同伴合作的能力。

活動準備

教師簡單了解人造地球衛星旋轉的情況。自制小坐墊若干個。

活動過程

1、讓幼兒初步了解人造地球衛星運行的特點，然后與幼兒一起討論：怎樣用身體的動作來表現衛星與地球的運行？

2、在討論的基礎上，幼兒兩人一組，一人扮作“地球”，一人扮作“衛星”，進行身體運動的探索與實踐。教師進行個別指導與幫助?？蓞⒖嫉幕顒臃绞接校?/p>

①“地球”端坐不動，“衛星”圍繞著“地球” 走、跑、跳、轉圈爬等。

②“衛星”和“地球”相對而站，手拉手轉圈。（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）注意：身體要稍向后傾斜，手臂拉緊，可以沿不同的方向旋轉。

③“衛星”雙手抬著“地球”的雙腳，“地球”兩手撐地，一起慢慢地轉圈。

3、幼兒分成兩組，一組手拉手圍成一個小圓，另一組在小圓外圍成一個大圓，聽到老師的指令后，兩圓（兩組幼兒）向相反方向運動（走）。老師可作兩圓的圓心。還可以自編兒歌，如：“走走走，轉轉轉，衛星繞著地球轉”。

建議

1、“地球”最好坐在坐墊上旋轉，以免弄臟磨破褲子。

2、幼兒牽手旋轉，不能用力過猛，牽拉過快，以免拉傷關節或肌肉。

3、此活動可以和認識地球的教育活動配合進行。

4、有可能的話，此活動可以在室內較干凈的地板上進行。

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中班科學教案：小球站穩了

活動目標：

1、樂于探索生活中的現象，體驗操作的樂趣。

2、探索發現利用一張紙使小球穩定的方法。

3、能積極動腦筋想辦法，解決問題。

活動準備： 物質材料準備：乒乓球和紙。知識經驗準備：幼兒有玩球的經驗，知道球滾動的特性。環境準備：體育區角投放的兵乓球。

活動過程：

一、游戲導入，發現現象。

1、幼兒自由玩球.。

2、幼兒將球放在柜子上，引導幼兒發現小球在桌面容易滾落的現象。

二、提出問題，幼兒設想。

1、提出問題：（轉載自 本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）怎樣讓小球站穩？

2、鼓勵幼兒大膽設想，表述自己的想法。

3、再次提出問題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩？ 4.鼓勵幼兒動腦筋，再次大膽設想，并表述自己的想法。

三、動手嘗試，實踐想法。

1、幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩。

2、教師觀察，引導幼兒講述自己的做法。

四、交流。

1、引導幼兒相互交流自己的做法。

2、個別幼兒講述自己的做法，展示成果.。

3、將作品陳列在柜子上，幼兒集體欣賞大家的成果,感受成功的喜悅。

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中班科學：有趣的洞洞

活動目的：

1、了解身體的一些洞洞（器官）名稱和功能，知道它們需要保護。

2、大膽嘗試用身體創造洞洞，體驗洞洞的有趣。活動準備：圖片、課件 活動流程與問題設計：

一、聯系經驗看圖講述

●意圖：聯系生活經驗，講述梳理洞洞的已有經驗。

1、我們的身體都有許多有趣的地方，今天我們就來找找身體上有沒有有趣的洞洞。（出示圖片）看看，這兩位小朋友身上哪里有洞洞？

2、牙齒很堅固，怎么會有洞洞？這個洞洞會給我們帶來什么麻煩？

3、心上有洞洞，會有什么感覺？什么事會讓你感到心痛、難過？、小結：這些洞洞給我們帶來了麻煩（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）、疼痛、難過，我們都不喜歡它們。

二、關注自我觀察尋找

● 意圖：知道身體上洞洞的名稱，了解它們的作用。

1、我們身體上還長著許多有用的洞洞，它們在哪里呢？我們互相找一找。

2、這些洞洞都有什么用？（關注鼻孔、耳洞、嘴巴、肚臍眼）小結：這些洞洞都有自己的本領，給我們帶來了健康，我們要好好愛護它們。

三、游戲體驗

拓展經驗

● 意圖：拓展“洞洞”的概念，體驗洞洞的有趣。

1、我們的身體還能變出各種洞洞，誰來試一試。

2、有什么好辦法能變出更大的洞洞嗎？（觀看視頻）

3、原來我們合在一起就會把洞洞變得更有趣、更好玩，找好朋友一起玩一玩。（幼兒自由游戲）您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《中班科學：有趣的洞洞》相關的文章。

中班科學：好聽的聲音

活動目標：

1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發出不同的聲音。

2、初步了解同種物體，由于數量的多少，發出的聲音也不同。

3、初步嘗試用不同聲音的套桶為樂曲伴奏。

4、培養幼兒的操作興趣。

活動準備：

1、人手一個套桶 娃娃，蠶豆、米、綠豆等若干。

2、《小手爬》的音樂，透明的瓶子若干。

活動過程：

一、引導幼兒讓套桶發出聲音。

出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我們小朋友做游戲?！?/p>

教師搖動空套桶，“你們聽，怎么沒聲音？”

1、教師設問：

你有什么辦法讓空套桶發出聲音？（在套桶里裝上東西）

“我們一起動手讓套桶娃娃發出好聽的聲音，在你的套桶里裝上一樣東西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽一聽?！?/p>

幼兒探索、操作。

2、集體探索：

“你們的套桶娃娃發出聲音來了嗎？讓我聽聽?！保ㄓ變杭w搖動套桶。）

“你的套桶為什么會發出聲音？”

3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（個別回答）

它發出什么樣的聲音？我們來學一學。（集體）

這個聲音像什么？

二、探索比較，知道不同的物體在套桶里發出的聲音不同。

1、分組活動：

讓幼兒嘗試換一種東西放在套桶中，搖一搖，聽一聽。

“小朋友在套桶里放了一種東西，你想不想再換另一種東西放在套桶里，聽聽剛才的聲音和現在的聲音一樣嗎？”

“小朋友拿著你的空套桶找一組你沒玩過的放在你的套桶里，搖一搖、聽一聽。”

2、教師指導幼兒分辨不同的聲音。

讓幼兒比較前（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）、后兩種聲音有什么不同。

“你第一次玩了什么？這一次玩了什么？它們發出的聲音一樣嗎？”

教師讓兩個幼兒比較，“你們倆的套桶里發出的聲音一樣嗎？”

3、集體討論，請三位幼兒示范。

“小朋友，你們聽，他們的套桶里發出的聲音一樣嗎？”

“請你們猜一猜，小朋友的套桶里裝的是什么？”

讓幼兒猜測，“你們猜的對不對呢？”

教師幫助個別幼兒把東西倒進透明瓶子里讓幼兒驗證猜的是否正確。

得出結論：不一樣的東西，在套桶中發出的聲音不一樣。

三、觀察、比較同種物體在套桶里發出不同的聲音。

教師演示兩個裝有同種物體的，數量不同的套桶，讓幼兒比較。

“你們既能聽出聲音來又能猜出來，你們真能干。”

“我這里也有兩個套桶娃娃，你們聽一聽，他們發出的聲音一樣嗎？”

“你們來猜一猜，這個套桶里裝的是什么？”（幼兒猜測后，打開讓幼兒驗證）兩次。

“為什么一樣的東西，在套桶里發出的聲音不一樣呢？”（一個多、一個少）

得出結論：一樣的東西，一個多，一個少，它們在套桶中發出的 聲音就不一樣。

四、集體用會響的套桶為樂曲伴奏。

“小朋友的套桶娃娃發出這么好聽的聲音，那我們來為樂曲《小手爬》伴奏?！保w伴奏兩遍）

五、結束活動。

觀摩意見和建議：

整個活動層次清晰，層層推進，幼兒很感興趣，在操作活動中嘗試、觀察、比較，發現問題，成分體現了“玩中學”的理念。建議提供給幼兒兩個套桶，讓幼兒同時感知聲音的不同，同時，最好選擇聲音差別大一點的物品放在套桶里。

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中班科學教案：怎樣固定小圖片？

活動目標：

（1）能動腦筋嘗試使用磁鐵.大頭針.糨糊.雙面膠等不同材料，使小圖片固定在不同質地的直立的板上。

（2）能分析比較使用不同材料進行固定的特點。

活動準備：

雙面膠、磁性板、動植物、人物的小圖片若干。

活動過程：

1、出示小圖片及各種材料，引起幼兒動腦嘗試的欲望。

教師：秋天真美麗，這里有許多小朋友自己涂.剪的秋天的花果樹.人和動物的圖片，我們來把這些小圖片放在板上，看畫講故事，好嗎？可是我們用什么辦法讓這些小圖片固定在這幾張直立的板（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）上呢？

2、幼兒動腦，根據已有的經驗想出幾種方法進行嘗試。

（1）請幼兒將自己的想法表述給大家聽。（可以用糨糊貼，大頭針釘）

（2）幼兒自選圖片嘗試用幾種方法來固定，并注意畫面的安排。教師注意觀察幼兒的嘗試過程并與其適當交流。如教師問：“你用什么方法固定小圖片的？”

（3）幼兒在集體中表述自己嘗試使用的方法，并討論在什么板上用什么方法最好，哪些方法不能用。

（4）幼兒再次嘗試使用多種方法進行固定，并注意在不同質地的板上選用不同的較為合適的方法。

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中班科學教案：下雨的秘密

活動目的1、引導幼兒自己嘗試做小實驗，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學現象。

2、了解雨與人類的關系。

3、激發幼兒觀察、發現、探索自然的興趣。

活動準備

1、木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

2、酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

3、投影機、故事《小水滴旅行記》、有關幻燈片、磁帶。

活動過程

一、教師木偶表演，提出嘗試問題

教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問媽媽：“天上為什么會下雨？”的故事情景導放課題，提出問題：“小朋友，你知道天上為什么會下雨嗎？”

二、小朋友做小實驗（幼兒第一次嘗試，分組活動）

1、幼兒點燃酒精燈，把水加熱。

2、教師提出嘗試問題：仔細觀察一下，你發現了什么？

3、小結：水熱了就會有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現象叫做“蒸發”。

4、討論：你平時看到過“蒸發”現象嗎？

（發散性思維）（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）

三、觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象“幼兒第二次嘗試，集中活動）

1、請你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的？

2、倒熱水在杯里，問：杯子里冒出來的是什么？（水蒸氣）

3、把玻璃片蓋在茶杯上，會出現什么？

為什么玻璃片上會有小水珠？得出實驗結果：水蒸氣遇冷就會變成小水珠。

四、放幻燈（通過直觀教學，重點理解“為什么會下雨”的科學現象）

1、太陽是一個大火球，又像一個廳怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣都到哪里去了呢？

2、請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》（結合幻燈）

3、請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

五、了解雨與人類的關系

1、請幼兒試著說出雨的好處。

2、請幼兒試著說出雨的危害。

3、總結幼兒講的雨的好處的危害，教育

幼兒從小學知識、學本領，長大當下名科學家，要讓雨為人類做更多的好事。您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《中班科學教案：下雨的秘密》相關的文章。中班科學：我喜歡的樹

活動目標：

1、通過對園區內各種樹木的觀察、探索、發現和了解，使幼兒產生保護樹的欲望，說出為何喜歡它。

2、學會主動關心照顧小樹或大樹。

3、學會做觀察記錄。

4、復習12以內的點數。

5、認讀樹名。

活動準備：

1、課前對園區樹木進行觀察，不同樹上都掛有樹牌（樹的名稱、樹齡及生活習性）及編號（以便幼兒記錄）。

2、彩筆、圖畫紙、鉛筆。

3、幼兒卡（幼兒姓名、性別、年齡）。

4、小桶。

活動過程：

1、在觀察了解園區不同樹種的情況下，開展自由討論：你看到哪些樹？它是什么樣子的？叫什么名字？提問：用幼兒已有的經驗描述不同樹的外形特征，你喜歡什么樹，它是什么樣子？

2、通過老師的提問和討論再次帶幼兒去室外觀察，引導幼兒仔細觀察，從下到上，從樹根到樹冠、樹葉及不同部（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）位的粗細高矮、大小、長短、形狀、顏色等。討論提問：你喜歡哪些樹？為什么喜歡？你如何對待它？

3、領養小樹或大樹活動，讓細兒把自己的卡片掛到自己喜歡的樹上，與大樹擁抱感知粗細，與小樹牽手，給小樹澆水。

4、觀察記錄：用不同方式記錄所觀察到的樹種（根據樹葉的不同形狀、高矮、粗細、是否開花）；記錄小樹家的路線圖。

5、讓幼兒說出樹的種類，老師用圖表示出數量，讓幼兒學習點數。

6、把自己喜歡的樹畫下來，并畫上它的鄰居，組成一幅完整的圖畫，放在展區展覽。

總結分享：

請幼兒談談對園區春天樹木千姿百態的感受。

活動評價：

通過對本土資源的優勢利用，讓幼兒對樹的了解更深更廣，不僅培養了幼兒的觀察力、語言表達能力，更培養了幼兒用多種方式表現物體的能力，讓幼兒學會關心、照顧喜歡的樹，還能增強幼兒的責任意識。

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中班科學教案：花兒的禮物

活動目的：

1、通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。

2、創造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。

活動準備：

場地布置（花仙子的花園）

金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。

活動流程：

觀察環境，引出主題—觀察嘗試，操作發現—自我創造、描述構思—情感激發

一、觀察環境，感知花的美

1、帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎？

2、觀察環境：你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？看見花你感到怎么樣？

二、觀察、品嘗、發現、感知花的用途

1、出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎？

2、幼兒觀察、品嘗花的禮物

（1）、提問：你們認識（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）這些禮物嗎？它是怎么用的？

（2）、教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。

3、逐個提問：這是什么？可以用來做什么？

4、小結花的用途

提問：花還可以做什么？

（1）、做藥（2）、可以吃（3）、泡茶喝（4）、用花做好看的裝飾品。

（5）、清香空氣（6）、可以美容??

三、創造花的藝術品

1、觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？

2、提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。

3、幼兒繪畫：花的禮物。

4、幼兒描述自己的創造。

四、情感激發

你覺得花的用處多嗎？我們應該怎樣對待花？（環保教育）

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