第一篇：如何提高化學(xué)成績(jī),告別差生

告別差生的七條策略,如何提高化學(xué)成績(jī)

每個(gè)學(xué)生，就都想成為優(yōu)秀學(xué)生，肯定不會(huì)甘愿當(dāng)一個(gè)“差生”。但是，在不知不覺(jué)中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化學(xué)竟然這么難？！我聽(tīng)不懂！其實(shí)，不是化學(xué)太難，而是你的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。只要方法得當(dāng)，你完全可以很快告別“差生”！使你的化學(xué)成績(jī)發(fā)生質(zhì)的飛躍。去體驗(yàn)做學(xué)生的樂(lè)趣。

一、盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過(guò)的最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽(tīng)懂老師講授的新知識(shí)點(diǎn)，擺脫“差生”的困繞。

要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績(jī)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上。同時(shí)要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫(huà)出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。有任何不理

解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至頓悟：“原來(lái)是這樣啊！”那些平時(shí)困繞你的許多問(wèn)題，答案原來(lái)就在課本上！你甚至?xí)榇硕械交诤蓿骸拔以趺催B課本都沒(méi)有仔細(xì)地看過(guò)一遍！！”至此，你才明白，原來(lái)你并不笨，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有研究課本而已。

但是，一做題，你可能又沒(méi)有了信心：有不少的題你根本無(wú)從下手。

因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題，“4比6”的意義就在于此。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。不過(guò)這時(shí)，你心里一定要清楚：你沒(méi)有必要做對(duì)每一道題！能做對(duì)60%~70%就達(dá)到目的了。在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，是不可能“一步登天”的。實(shí)際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正常現(xiàn)象。但是，研究完課本不馬上去做題，過(guò)一段時(shí)間后再做，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到60%。因此，看書(shū)固然重要，做題更重要。看完書(shū)“馬上做題”是關(guān)鍵。只有通過(guò)做題，才能檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)課本的理解是否正確。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題(但是題量

不宜太大，以時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜)，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解。通過(guò)做題，你就逐漸的有一些問(wèn)題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經(jīng)常去問(wèn)老師！經(jīng)常與老師交流。然后你就會(huì)體會(huì)到：學(xué)好化學(xué)原來(lái)如此簡(jiǎn)單。在此基礎(chǔ)上，你還會(huì)逐步體會(huì)到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個(gè)學(xué)科都能學(xué)好的。

二、爭(zhēng)取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說(shuō)給老師聽(tīng)。

現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。這對(duì)成績(jī)不很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。面對(duì)四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對(duì)每一個(gè)人的理解進(jìn)行分析和解答。程度差的同學(xué)往往還沒(méi)有聽(tīng)明白，老師就往下講了。課堂上講的內(nèi)容，有很多時(shí)候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒(méi)有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽(tīng)課失敗，如果課后又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救(如：馬上追著問(wèn)老師)，逐漸就會(huì)淪為“差生”的行列。

那么，身為“差生”的我，該怎么聽(tīng)課呢？策略是：“搶答。”

不要怕回答錯(cuò)誤，不要怕出丑，不要計(jì)較別人的

善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪你。

在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂？下面該著重講解哪一部分？是否該“再講一遍”？這時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師聽(tīng)到，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。

如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。

三、上課堅(jiān)決不能“跑神”！

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示；90%以上的“差生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現(xiàn)多種多樣，有苦思冥想其他問(wèn)題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書(shū)的、有與別人說(shuō)閑話的??如此等等。特別是打瞌睡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“嚴(yán)重的聽(tīng)課事故”，是退步的導(dǎo)火線！是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開(kāi)始，是“不會(huì)學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn)！只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒(méi)法搶答，沒(méi)法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動(dòng)的聽(tīng)講者，無(wú)法成為課堂教學(xué)中主動(dòng)的參與者。

因此，只有杜絕上課跑神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個(gè)快樂(lè)而輕松的學(xué)生。

要做到這一點(diǎn)，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后一定要開(kāi)始睡覺(jué)，一個(gè)是中午要有10到30分鐘的午休時(shí)間。這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)，然而，這一點(diǎn)處理不當(dāng)，對(duì)于中等以下程度的學(xué)習(xí)者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學(xué)習(xí)歷程，你肯定也有過(guò)輝煌的時(shí)候，是什么時(shí)候開(kāi)始“墮落”的？是經(jīng)常在中午時(shí)去操場(chǎng)打球，還是連續(xù)有一段時(shí)間總是中午有事？總是熬夜？導(dǎo)致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習(xí)效率極低，完不成作業(yè)！逐步陷入了學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”中！

其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

四、避免總是被老師“傷害”。

任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生。但是如果你經(jīng)常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠(yuǎn)了。老師怎

么會(huì)“傷害”學(xué)生呢？當(dāng)然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無(wú)意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)造成的。我們都知道，不論干什么事情，關(guān)鍵在于“落實(shí)”。就學(xué)習(xí)而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動(dòng)有趣”，那當(dāng)然很好，但是如果最終不落實(shí)在作業(yè)上，特別是數(shù)理化，只講不練，一切都如過(guò)眼煙云、曇花一現(xiàn)，學(xué)生很難應(yīng)付現(xiàn)在的各種考試。因此，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。作業(yè)是考察你對(duì)課本知識(shí)理解程度的重要方法。同時(shí)，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基本載體。每一次老師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，你都沒(méi)有做或大部分沒(méi)有做，都是直接聽(tīng)老師直接把答案講出來(lái)。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會(huì)。

學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽(tīng)到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大是傷害。

還有一種情況就是你上課時(shí)沒(méi)有緊跟老師的思路，沒(méi)有積極地思考老師提出的“設(shè)問(wèn)性問(wèn)題”，在老師把答案說(shuō)出來(lái)之前你還沒(méi)有進(jìn)行任何積極的思考，對(duì)你來(lái)說(shuō)也是一種傷害。如果經(jīng)常受到這樣的傷害，你聽(tīng)課時(shí)就會(huì)覺(jué)得“稀里糊涂”、“聽(tīng)不懂”，這時(shí)，你要及時(shí)的解剖自己：“我是否跑神了？！”。

五、經(jīng)常去找老師，把你對(duì)某些問(wèn)題的理解，講給老師聽(tīng)。

很多時(shí)候，你覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了，但是再做類似的題目的時(shí)候，還是不很順手。這說(shuō)明你對(duì)這些問(wèn)題所涉及的知識(shí)還沒(méi)有完全理解。這時(shí)，你可以不去找老師，因?yàn)榻?jīng)過(guò)努力你完全可以做出答案，有時(shí)只是差那么一點(diǎn)點(diǎn)；但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細(xì)的說(shuō)出來(lái)，老師一聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你知識(shí)上的缺陷或解題方法上的不當(dāng)之處。老師的三言兩語(yǔ)，就會(huì)使你的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。事實(shí)上，這才是教師職業(yè)價(jià)值的最大體現(xiàn)。

六、記住化學(xué)方程式，你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了。

化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)造成的。特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。因此，可以斷言：只會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是不能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)方程式，肯定不會(huì)及格。在某中意義上可以說(shuō)：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個(gè)化學(xué)方程式。

七、馬上準(zhǔn)備一個(gè)“備忘本”，把問(wèn)到的知識(shí)記下來(lái)。

每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“差生”。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jī)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識(shí)真正問(wèn)清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢？因?yàn)槲覀兊摹安钌庇龅讲粫?huì)的題目有時(shí)也去問(wèn)老師，也耐心地聽(tīng)老師講，也聽(tīng)懂了。但是僅僅滿足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識(shí)再寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不完整，有那么一點(diǎn)還沒(méi)有理解，“卡殼了”，重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍。若是當(dāng)時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上把它完整的寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫(xiě)下來(lái)”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區(qū)別，天壤之別！

除此之外，備忘本上還可以記其他知識(shí)，如規(guī)律性的知識(shí)、你自己認(rèn)為重要的和你認(rèn)為容易忘的知識(shí)、一些物質(zhì)的特殊性質(zhì)。

差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)。“差生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，“差生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。

第二篇：差生如何提高英語(yǔ)成績(jī)

差生如何提高英語(yǔ)成績(jī)

許多同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不佳而憂心忡忡。其實(shí)你不必?fù)?dān)心，只要自己下定決心，采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，勤奮努力，完全可以在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)成績(jī)。造成英語(yǔ)成績(jī)不佳的原因很多，如較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病，外界的干擾等。

首先要好好反省，分析存在的問(wèn)題

l ．時(shí)間安排問(wèn)題

(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)

(2)是否沒(méi)有固定的時(shí)間安排

(3)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是只能在開(kāi)頭的幾天有效．注意力問(wèn)題

學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志、電視等分心的東西．學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

是否喜歡其他學(xué)科，不喜歡英語(yǔ)

再對(duì)癥下藥自我改進(jìn)和提高法

1.自我塑造法

實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序。如果你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺(jué)；如果原因是對(duì)英語(yǔ)不感興趣，則首先努力去改變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方法，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作、娛樂(lè)、陶冶性情結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。、行成一些好的習(xí)慣

養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣，將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，制定一些學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的計(jì)劃；學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)常準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的工具，如字典、軟件、記錄本等，將不明白的地方隨時(shí)記錄下來(lái)或者直接進(jìn)行查閱；

3、每天必備的訓(xùn)練：

(1)聽(tīng)磁帶 20 分鐘。

(2)理解并記憶 10 個(gè)左右新詞匯，(3)閱讀兩篇 400 字左右的文章并完成相應(yīng)的練習(xí)

總結(jié)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程，只有策略、技巧和方法是不夠的 , 還必須有刻苦學(xué)習(xí)的恒心和毅力。如果沒(méi)有奮斗的激情，離開(kāi)堅(jiān)持不懈的努力，我們很難獲得成功。

第三篇：如何提高”差生“的英語(yǔ)成績(jī)

英語(yǔ)“差生”如何提高成績(jī)(一)

在每年的高考考生中，總有相當(dāng)數(shù)量的考生英語(yǔ)成績(jī)不好。但筆者通過(guò)多年對(duì)“差生”的教輔實(shí)踐，認(rèn)為這些考生只要端正心態(tài)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)真復(fù)習(xí)，是可以較大幅度地提高成績(jī)的。

攻略定位：達(dá)到或超出全市平均分就算成功

首先，“差生”要擺正自己的位置，要求不要太高，特別是家長(zhǎng)，不要對(duì)子女提過(guò)高的要求。當(dāng)然，不定位太高不等于沒(méi)有目標(biāo)。比如，近幾年英語(yǔ)高考，全市平均分?jǐn)?shù)大致在96分左右，如果高考能達(dá)到這個(gè)數(shù)，甚至超出一些，對(duì)“差生”來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是一個(gè)不差的成績(jī)了。

有了正確的定位，考生在參加考試時(shí)，心態(tài)就會(huì)平衡，筆者一直告訴這些學(xué)生，考試中遇到不會(huì)做的試題，不必緊張，應(yīng)允許自己做錯(cuò)1/3左右，所以做不出部分試題是非常正常的，關(guān)鍵是會(huì)做的，努力一下能做出的，一定不要做錯(cuò)。有些考生，因?yàn)橛龅揭恍╇y題而非常緊張，導(dǎo)致會(huì)做的試題也會(huì)做錯(cuò)，就得不償失了。

攻略復(fù)習(xí)：熟悉高考命題，把握復(fù)習(xí)方向

在擺正位置、端正心態(tài)以后，考生在復(fù)習(xí)中，首要的是要熟悉高考英語(yǔ)的命題特點(diǎn)。近幾年來(lái)，上海市高考英語(yǔ)試題雖然小有調(diào)整，但是題型基本穩(wěn)定，試題不偏不怪，在測(cè)試考生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查語(yǔ)言的運(yùn)用能力。高考試題不可能簡(jiǎn)單重復(fù)上幾年的試題，但是熟悉了高考命題特點(diǎn)，就能把握復(fù)習(xí)迎考的正確方向。

考生在復(fù)習(xí)中，首先就要注重于基礎(chǔ)語(yǔ)法與基本詞匯的復(fù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得不好，首先是基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不好，同時(shí)掌握的詞匯量太少。所以，英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，在復(fù)習(xí)初始，就必須根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和高考試題大綱上的重要語(yǔ)法點(diǎn)：冠詞、名

詞、代詞、連詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句、主謂一致等進(jìn)行一一梳理。

對(duì)“差生”來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)該多做基礎(chǔ)題。這幾年英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯選擇題，突出考查常見(jiàn)常用的語(yǔ)法知識(shí)與詞匯知識(shí)，考生只要遵照這樣的思路復(fù)習(xí)，效果會(huì)非常好。筆者在近幾年的教輔中，都會(huì)在當(dāng)年高考以后，把高考的基礎(chǔ)語(yǔ)法與詞匯題，給即將升入高

三、英語(yǔ)成績(jī)不怎么好的學(xué)生做，每次正確率都能達(dá)到70%－80％。一般教師及家長(zhǎng)都會(huì)要求學(xué)生天天死記硬背生詞，這樣做效果絕非最佳。而筆者則要求學(xué)生對(duì)高考基本詞匯分成兩部分，一部分是最基礎(chǔ)的詞匯，那是一定要能讀能寫(xiě)的，而對(duì)更多的其它詞匯，則要求學(xué)生做到閱讀時(shí)能認(rèn)識(shí)理解就行，不必非背出來(lái)不可。這樣就大大地減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。在具體的題型復(fù)習(xí)上，聽(tīng)力復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。因?yàn)槁?tīng)力是高考的第一題，聽(tīng)力考得好壞，會(huì)直接影響學(xué)生后面的答題效果。其實(shí)聽(tīng)力題，不管是短對(duì)話，長(zhǎng)對(duì)話還是短文，他們的語(yǔ)言都要較之書(shū)面題容易一些，而且聽(tīng)力的信息，特別是短對(duì)話不太復(fù)雜，且容易理解，選項(xiàng)差異性比較大，因而干擾度較小。所以學(xué)生只要堅(jiān)持每天聽(tīng)，做到持之以恒，必有成效。完型填空與閱讀理解題是英語(yǔ)高考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其實(shí)，只要方法得當(dāng)，在難點(diǎn)中取得突破也不是不可能的。一般而言，完型填空A、B兩篇，B篇更難一些，所以應(yīng)該更多地把重點(diǎn)放在與A篇難度相似的材料上，力爭(zhēng)從中取得突破，而對(duì)更難的文章，則強(qiáng)調(diào)要懂得文章的大意，可以在某些句子及某些較易的段落上多下工夫。因?yàn)槲覀兂３？梢园l(fā)現(xiàn)，文章難度較大，但選擇題卻并不一定非常難，考生只要仔細(xì)審閱試題，選擇正確的概率也是不小的。閱讀理解題，也是從易到難排列的。考生可以先做A、B及E篇，A、B兩篇相對(duì)容易些，E題是近年來(lái)新出的題型，難度不大，而C、D兩篇難度較大，可以放在最后做，這樣可以避免浪費(fèi)大量的時(shí)間。

近幾年翻譯題難度有所降低，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)句型及基本詞匯上。今年的翻譯題六個(gè)句子四句為簡(jiǎn)單句，而兩句復(fù)合句難度也不是太大。比如第一句：他們的新房子離學(xué)校很遠(yuǎn)

（far）。其實(shí)就考一個(gè)詞組befarfrom.所以考生在復(fù)習(xí)翻譯題時(shí)可以注重復(fù)習(xí)常見(jiàn)常用的句型及詞組，不必做過(guò)長(zhǎng)過(guò)難的翻譯題。

寫(xiě)作題，許多考生常常無(wú)從下筆，即使寫(xiě)出若干句子，也僅是一些詞匯連在一起，基本上不成句子。筆者強(qiáng)調(diào)要多寫(xiě)簡(jiǎn)單句，少寫(xiě)長(zhǎng)句與復(fù)合句，多寫(xiě)自己熟悉的句型及詞匯，即要寫(xiě)出正確的句子，而不寫(xiě)文理不通的中國(guó)式英語(yǔ)。但是英語(yǔ)作文不是漢語(yǔ)作文。如果你把意思表達(dá)清楚了，而句子又沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤，也不可能得太低的分?jǐn)?shù)。

第四篇：如何提高中考化學(xué)成績(jī)

近幾年來(lái)，我校中考化學(xué)逐步攀升，位居全縣前列，特別是高分率好，談?wù)勗谂鄡?yōu)方面的經(jīng)驗(yàn)。

1、以問(wèn)題作課題，務(wù)實(shí)校本研究；以課題為載體，走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的教研之路。

過(guò)去，在學(xué)校里一談到學(xué)習(xí)，總認(rèn)為是學(xué)生的事。如今，不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師的一種責(zé)任。我們化學(xué)組的學(xué)習(xí)策略是：基本理論篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)深學(xué)，修身知識(shí)勤學(xué)，急需知識(shí)先學(xué)。學(xué)習(xí)要有氛圍，要有平臺(tái)。我們通過(guò)聽(tīng)講座、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、專題研討等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋教藝。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步是把書(shū)教好，讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師的試驗(yàn)田，教師務(wù)必立足課堂，立足學(xué)生，立足教材。當(dāng)你的課堂不精彩，學(xué)生感覺(jué)乏味，你就要去讀書(shū)，去研究。因?yàn)闆](méi)有研究，就不能對(duì)教學(xué)文本深刻的解讀；沒(méi)有研究，就不能提供貼近學(xué)生需要的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一種“無(wú)效”勞動(dòng)；沒(méi)有研究，也就沒(méi)有教師個(gè)性化的教學(xué)特色。我們?cè)谡鎸?shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以教學(xué)案例的形式展開(kāi)研究。一定要注重日常教學(xué)中的積累與反思，將平時(shí)教學(xué)中精妙的瞬間記錄下來(lái)，深入思考，展開(kāi)研究，滾動(dòng)發(fā)展；

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和灌輸式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，和諧相處。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，首先要啟動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)指的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和各種良好的非智力因素。由于學(xué)生自身發(fā)展需要付出巨大努力，而學(xué)習(xí)也不可能處處令人感興趣，困難和挫折在所難免，這就需要有良好的非智力因素提供動(dòng)力，使學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)仍能堅(jiān)持不懈，從而提高學(xué)生參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。其次留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)大體分為兩類：在教師直接講授下所進(jìn)行的活動(dòng)，如聽(tīng)講、記筆記、答問(wèn)等可稱之為非自主活動(dòng)。另一類是在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的心智活動(dòng)和操作活動(dòng)，如獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立操作、討論和練習(xí)等活動(dòng)，稱之為自主活動(dòng)。要留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要保證。最后教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又有了自主活動(dòng)的時(shí)間，還需要解決學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這就要求教師①要向?qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法，②幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)，調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。

3、課堂教學(xué)是主陣地，講求教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中，教師要努力把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，研究者的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建民主高效的課堂。為此，教師教學(xué)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

①關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美國(guó)教育家愛(ài)默生有句名言：“教育的秘密是尊重學(xué)生”。認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尋找每一個(gè)學(xué)生身上個(gè)性的最強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他們自身潛藏的個(gè)性才能。教師在思想上，時(shí)刻充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期待，滿腔熱情的參與教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

②教學(xué)面向生活，化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。從發(fā)生學(xué)的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界為價(jià)值引導(dǎo)回歸生活世界，也面向?qū)W生的精神和生活世界。聯(lián)系生活可以更好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以“有用性”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究的欲望。因此課堂教學(xué)必須向生活世界敞開(kāi)，回歸生活，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，允許對(duì)問(wèn)題提出不同的看法。把握課堂的真實(shí)性，不作秀，甚至追求一種“不完美，出錯(cuò)誤”的課堂，比如：允許教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，允許實(shí)驗(yàn)不成功。教師可以個(gè)性化調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

③課堂教學(xué)中要注重情感教育。課堂上教師必須精神飽滿，激情四射。為此教師在語(yǔ)言上，做到四性。情感性——充滿激情，充滿愛(ài)；啟發(fā)性——能夠引起學(xué)生思考；平等交流性——對(duì)話式；藝術(shù)性——體現(xiàn)美感。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要客觀公正，發(fā)自內(nèi)心，要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，防止傷害學(xué)生自尊。在教學(xué)行為上：學(xué)會(huì)關(guān)注，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)激發(fā)。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，包括尊重選擇，尊重體驗(yàn)，尊重發(fā)現(xiàn)，尊重創(chuàng)造，甚至尊重學(xué)生出錯(cuò)的權(quán)利。教師在課堂中認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，看得到全體學(xué)生的變化發(fā)展，感受到學(xué)生的內(nèi)心情感變化。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等常態(tài)評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生。特別強(qiáng)調(diào)：不要擠占學(xué)生的課余時(shí)間，更不要拖堂，嚴(yán)禁當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,不要處處抱怨學(xué)生。我舉一個(gè)教學(xué)中小片段：上元素符號(hào)后，我發(fā)現(xiàn)馬超（成績(jī)很差）精神狀態(tài)還好，便提問(wèn)：鎂元素的符號(hào)怎么寫(xiě)？馬答：么、給（m,g的漢語(yǔ)拼音讀法），此時(shí)全班哄堂大笑，他本人一是不好意思，二是莫名其妙。此時(shí)都很尷尬，我給馬超總結(jié)了四大好處：其一因獨(dú)到而給大家?guī)?lái)了快樂(lè)、歡笑；其二如果寫(xiě)的話，馬超一定會(huì)寫(xiě)；其三漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)了；其四化學(xué)比英語(yǔ)學(xué)的好多了。

4、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生形成化學(xué)核心能力最重要的方法，如果沒(méi)有學(xué)生親歷的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)探究活動(dòng)，提高化學(xué)核心能力必定是一句空話。實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)既能提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律的感性材料，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維等能力和方法。因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，盡可能的變教師演示為學(xué)生動(dòng)手，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景、氛圍和條件，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、假設(shè)與猜想、設(shè)計(jì)與論證、實(shí)驗(yàn)與探究、收集信息、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等科學(xué)探究的環(huán)節(jié)得到體驗(yàn)與鍛煉。演示實(shí)驗(yàn)盡可能的讓學(xué)生參與，課后家庭小實(shí)驗(yàn)、習(xí)題以及能用實(shí)驗(yàn)解答的課外練習(xí)題，我都為學(xué)生提供必要儀器、藥品，讓學(xué)生去做，去體驗(yàn)，比如蠟燭熄滅后的“白煙”是什么，用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣中尋找新的催化劑，自制酸堿指示劑等。

需要注意的是，探究活動(dòng)要有充分的真實(shí)背景和現(xiàn)實(shí)的探究?jī)r(jià)值，切忌將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容擱在一邊，低效的開(kāi)展探究或討論活動(dòng)。防止為了加強(qiáng)探究訓(xùn)練而搞“探究題海”，防止用探究試題代替真實(shí)的探究活動(dòng)。

5、復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。在單元知識(shí)小結(jié)和總復(fù)習(xí)時(shí)，為了將知識(shí)整合，先引導(dǎo)學(xué)生做1-2個(gè)思維導(dǎo)圖，后讓學(xué)生自己去讀書(shū)小結(jié)整理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的閱讀，更有利于對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。運(yùn)用概念圖策略教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響：能促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，促使學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生有意義地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生不能順利的制作概念圖，為此教師在訓(xùn)練中構(gòu)建出概念圖的主干，讓學(xué)生去添枝加葉，針對(duì)中等水平的學(xué)生，教師可以呈現(xiàn)留有部分空格的概念圖，水平越高留的空格越多，針對(duì)高水平的學(xué)生，甚至不需要教師的提示或提倡學(xué)生個(gè)性化的制作。另外教師還可以嘗試改錯(cuò)訓(xùn)練法，既呈現(xiàn)出部分錯(cuò)誤的概念圖，讓學(xué)生在改錯(cuò)中學(xué)習(xí)知識(shí)，例如物質(zhì)的分類。教學(xué)中用好“兩本意圖”，即改錯(cuò)本和成長(zhǎng)記錄本，思維導(dǎo)圖。

6、強(qiáng)化集體備課、專題訓(xùn)練和答題訓(xùn)練。集體備課是教師很好的互動(dòng)活動(dòng)，在交流中碰撞，在碰撞中提高。集體備課采取“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，新課以每個(gè)單元展開(kāi)，復(fù)習(xí)課以專題展開(kāi)，每個(gè)人負(fù)責(zé)1-2個(gè)專題的設(shè)計(jì)，通過(guò)集體討論后實(shí)施。每次考試，逐題分析，分析錯(cuò)誤類型、原因、講解方法。另外我們四個(gè)化學(xué)教師每個(gè)月搞兩次“化學(xué)沙龍”，幾個(gè)老師小聚一下，聯(lián)絡(luò)感情，交流教學(xué)心得。例如對(duì)化學(xué)探究性習(xí)題采取的評(píng)價(jià)策略：

①學(xué)生自評(píng)：學(xué)生完成探究練習(xí)題或檢測(cè)中探究題，教師給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生仔細(xì)讀題，尋找有效信息，產(chǎn)生合理聯(lián)想，對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，從多方面找原因：找出題目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，看是否是知識(shí)掌握問(wèn)題；重新讀三遍題目，明確探究目的和要求，看是否是習(xí)慣和態(tài)度問(wèn)題；讀不懂探究題，無(wú)作為，體現(xiàn)出能力問(wèn)題或其他原因。要求學(xué)生寫(xiě)出試題評(píng)析、解題方法和注意事項(xiàng)。

②小組評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)）：對(duì)自己無(wú)法更正或不知道錯(cuò)誤原因的題目，展開(kāi)小組討論，力爭(zhēng)有新收獲、新的突破、新的啟示，對(duì)調(diào)整自己的思維、解題方法產(chǎn)生震撼。

③教師評(píng)價(jià)：對(duì)普遍性問(wèn)題教師集中分析，有意與舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，將同一類型的題連線到一起講解，分析出產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能原因，對(duì)典型答案逐一進(jìn)行評(píng)析，指出答案的優(yōu)缺點(diǎn)以及答案是否有效、能否得分，今后答題方法和注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)審題，認(rèn)真讀題，明確題意和答題要求。

④學(xué)生進(jìn)一步反思評(píng)價(jià)：對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，收錄到成長(zhǎng)記錄本中,找出同類題目進(jìn)行對(duì)比。

例：某氣體只能用向下排空氣法收集，請(qǐng)你推測(cè)該氣體具有哪些物理性質(zhì)？（除色、態(tài)、味外另寫(xiě)兩條）這是個(gè)較簡(jiǎn)單的探究題，但許多學(xué)生不能解答。第一要清楚氣體的三種收集方法及所收集氣體具有什么特性；第二要抓住題中關(guān)鍵詞：“只能”、“ 物理性質(zhì)”。這樣答案才有效、準(zhǔn)確。

第五篇：如何提高差生后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)

如何提高差生后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)

后進(jìn)生在不少老師的眼中是“扶不起的阿斗”，經(jīng)過(guò)耐心教育而沒(méi)任何進(jìn)步的后進(jìn)生則更被判為“無(wú)可救藥”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教學(xué)教育中的一個(gè)永恒的課題，每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都會(huì)遇到后進(jìn)生的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)科有各自不同的特點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這個(gè)問(wèn)題上也有不同的解決辦法。而在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，國(guó)文知識(shí)掌握不好，說(shuō)話表達(dá)狗屁不通的學(xué)生并不鮮見(jiàn)。作為每一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然希望我們所教的每一個(gè)學(xué)生都是最好的，我們應(yīng)該胸懷人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的博愛(ài)精神，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)一時(shí)跟不上來(lái)的學(xué)生，我們有責(zé)任指導(dǎo)他們，使他們的成績(jī)能提上來(lái)。

后進(jìn)生一般的特點(diǎn)是缺乏動(dòng)力與毅力，能力不強(qiáng)，知識(shí)面窄。惡性循環(huán)在其身上表現(xiàn)得尤其明顯，越是學(xué)不好就越不想學(xué)，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文知識(shí)掌握上的“貧富懸殊”越來(lái)越明顯。這種惡性循環(huán)，很大原因是自卑心理造成的。如果能消除其自卑心理，幫助樹(shù)立自信心，那他們一定會(huì)發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績(jī)也就會(huì)好起來(lái)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟不上的原因：

后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)差原因何在？正所謂“對(duì)癥下藥”，先要找出原因，再尋求解決問(wèn)題的辦法。筆者認(rèn)為，后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟不上的原因如下：

（二）、有心無(wú)行動(dòng)。有的學(xué)生有上進(jìn)心，也一直期待自己的語(yǔ)文成績(jī)能有所提高，但守株待兔，平時(shí)不下一點(diǎn)苦功，課堂上不做筆記不動(dòng)腦筋，課后也懶得拿起語(yǔ)文書(shū)翻翻，更不用談做練習(xí)了。“天上不會(huì)掉下一塊餡餅來(lái)”，這類型學(xué)生的態(tài)度決定了其語(yǔ)文成績(jī)永遠(yuǎn)得不到提高。

（三）、心態(tài)上的不重視。在各項(xiàng)調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文是學(xué)生最為漠視的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生都知道，在語(yǔ)文中投入過(guò)多的時(shí)間與精力是很不劃算的，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上所下的功夫少得可憐。后進(jìn)生本來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)就差，再加上不聞不問(wèn)的態(tài)度，結(jié)果“冰凍三尺非一日之寒”。

以上所說(shuō)的幾種情況，簡(jiǎn)要地概括就是心態(tài)與方法的問(wèn)題。因?yàn)楹筮M(jìn)生落后的原因不同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)該具體根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教學(xué)，努力縮小后進(jìn)生面。

一、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“好之者不如樂(lè)之者。”人們經(jīng)常說(shuō)：興趣是最大的老師。平時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)懷，多與其談心，了解其薄弱環(huán)節(jié)，了解其學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是真心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”后進(jìn)生普遍存在自卑的心理，如果老師沒(méi)有因此歧視他反而熱心幫助他，那么學(xué)生的內(nèi)心肯定會(huì)感受到溫暖的陽(yáng)光，激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、在語(yǔ)文課堂中讓后進(jìn)生優(yōu)先發(fā)言。在課堂中教師提問(wèn)學(xué)生，往往是提問(wèn)那些成績(jī)比較好的學(xué)生，忽視了后進(jìn)生。即使偶爾有后進(jìn)生發(fā)言，一旦回答出錯(cuò)或不完善，教師也會(huì)匆匆打斷。久而久之，課堂上活躍氣氛的主角永遠(yuǎn)是優(yōu)等生，后

進(jìn)生成了默默無(wú)聞的配角。按照“以人為本”的教育原則，教師應(yīng)該讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂語(yǔ)文課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展，要做到“顧此又顧彼”。不必?fù)?dān)心因后進(jìn)生的支支吾吾而影響教學(xué)的進(jìn)度，也不要因?yàn)楹筮M(jìn)生一次兩次錯(cuò)誤或不完善的回答而將其“打入冷宮”。因?yàn)閮?yōu)先讓后進(jìn)生發(fā)言，能夠使教師比較準(zhǔn)確地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的信息，有利于教師以學(xué)定教，使教學(xué)更具有針對(duì)性。教師在上課時(shí)應(yīng)多喊后進(jìn)生回答問(wèn)題，鼓勵(lì)積極思考，所提問(wèn)題從易到難，由簡(jiǎn)到繁，如果他們的答案有正確的一面就應(yīng)多加鼓勵(lì)，一個(gè)良好的課堂環(huán)境可以激發(fā)后進(jìn)生，使他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性。自主學(xué)習(xí)結(jié)合語(yǔ)文就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)與置疑的習(xí)慣，獨(dú)立思考創(chuàng)新求異的習(xí)慣。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生來(lái)說(shuō)，不預(yù)習(xí)單單依靠課堂上聽(tīng)講，效果是非常差的。講臺(tái)上老師口若懸河，臺(tái)下的學(xué)生目瞪口呆。有了課前預(yù)習(xí)，后進(jìn)生在課堂教學(xué)中就能心中有數(shù)，對(duì)于老師的授課也能聽(tīng)得進(jìn)容易接受。如果后進(jìn)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)肯定會(huì)有進(jìn)步，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都會(huì)有大提高。但后進(jìn)生一般意志力薄弱，容易產(chǎn)生畏難情緒，有些學(xué)生自控能力差，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這就要求教師用極大的耐心與熱情去融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰。平時(shí)在開(kāi)始講新課前可以檢查后進(jìn)生的預(yù)習(xí)情況，譬如新課的字詞掌握情況，文章的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)介等。如果他們事先讀書(shū)、查字典、找資料的話，這些問(wèn)題都不難解決。后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師的長(zhǎng)期引導(dǎo)和監(jiān)督。

四、對(duì)后進(jìn)生的教導(dǎo)循序漸進(jìn)。特級(jí)語(yǔ)文教師錢夢(mèng)龍，接了一個(gè)差生班后，第一節(jié)課是作文課，只提了兩點(diǎn)要求：一是題目寫(xiě)在第一行正中間；二是能分段，并承諾只要能做到這兩點(diǎn)，作文就能得八十五分。正是這想都沒(méi)想過(guò)的八十五分，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，后來(lái)整個(gè)班的語(yǔ)文水平有了很大的飛躍。不同的學(xué)生的接受能力都不一樣，對(duì)后進(jìn)生的要求不能跟優(yōu)等生的要求一樣。適當(dāng)?shù)販p低他們的學(xué)習(xí)難度，或許有更好的效果。例如，對(duì)于同一篇文言文的背誦，一般水平的學(xué)生兩三天就能背誦下來(lái)，但對(duì)于后進(jìn)生，他們可能在兩三天背不過(guò)來(lái)，這時(shí)侯，就需要給他們一個(gè)更為充裕的時(shí)間。批改作業(yè)也應(yīng)該如此，如作文的批改，一般考慮學(xué)生作文的立意內(nèi)容和語(yǔ)言等等方面，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)能寫(xiě)上一篇800字像模像樣的文章已經(jīng)很不錯(cuò)了，教師就不必要用苛刻的眼光去審視他的立意，去挑剔他語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，這時(shí)教師更應(yīng)該去發(fā)掘他文章中的優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，給他一個(gè)值得肯定的分?jǐn)?shù)，給他一個(gè)值得肯定的評(píng)語(yǔ)。這樣，他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到了成就感，學(xué)習(xí)的欲望也就更強(qiáng)了。

在我們具體的語(yǔ)文教學(xué)中如何更好更塊地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)策當(dāng)然不止以上這幾

點(diǎn)。3000年前古希臘普魯塔戈就說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”無(wú)論如何，面對(duì)語(yǔ)文后進(jìn)生，我們語(yǔ)文教師要發(fā)揮師者的魅力，本著“愛(ài)滿天下”的博愛(ài)精神，去感化去啟發(fā)去教導(dǎo)他們，讓他們的頭腦能充分地“燃燒”起來(lái)！