第一篇：提高差生學(xué)習(xí)成績的幾點(diǎn)做法

提高差生學(xué)習(xí)成績的幾點(diǎn)做法

轉(zhuǎn)化差生工作是每個(gè)教育教學(xué)工作者都應(yīng)研究的課題，在日常工作中，把差生轉(zhuǎn)化工作放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

下面就轉(zhuǎn)化差生、提高成績方面淺談自己的幾點(diǎn)做法：

一、作為教師要有轉(zhuǎn)化差生的信心。

辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所謂好、中、差不過是一定時(shí)期、一定條件下存在的現(xiàn)象，是相對而言的。許多事實(shí)告訴我們，現(xiàn)在的差生可能是未來的優(yōu)秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時(shí)候在校表現(xiàn)都很差，被學(xué)校視為“差生”，但后天的事實(shí)證明，“差生”并非“天生” 永遠(yuǎn)的差生，而可能是隱輝的明珠。因此，我們教育工作者一定要相信差生需要轉(zhuǎn)化、差生可以轉(zhuǎn)化，應(yīng)把轉(zhuǎn)化差生視為我們的神圣職責(zé)。

同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生同等重要，同樣富有價(jià)值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我們深入了解，找準(zhǔn)癥結(jié)，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會(huì)取得良好的轉(zhuǎn)化效果，正所謂“精誠所至，金石為開”。

二、樹立差生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

差生經(jīng)常受同學(xué)的譏笑、家長的斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績教師首先樹立起差生的學(xué)習(xí)信心，對他們多關(guān)心、多愛護(hù)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“愛是強(qiáng)大無比的教育者。”愛是教師與學(xué)生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護(hù)、照顧差生。在日常生活中，盡可能給差生更多地表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡可能地把差生能做好的事給差生的變化情況。只要差生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予充分的肯定和表揚(yáng)，最終要使差生從心理發(fā)生感嘆：我能行。重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，為提高差生的學(xué)習(xí)成績奠定不可缺少的心理基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們解題能力。

差生的形成，有很多部分原因是上課注意力不集中，課后作業(yè)不能按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成。因此，對差生的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)差生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。我在班上安排自覺性高，上課安心聽講的學(xué)生與差生同位，教師上課時(shí)，對差生格外注意，一旦發(fā)現(xiàn)有“開小差”之類的事，教師和同位及時(shí)提醒，使他們逐漸養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)差生勤問的好習(xí)慣，我讓差生與優(yōu)生組成“對”，讓優(yōu)生及時(shí)解答差生提出的問題，如果優(yōu)生不能解決的，就陪差生一起去問老師，要讓差生做到不懂就問，切忌一知半解，養(yǎng)成勤問的習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)差生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，差生一般作業(yè)都不認(rèn)真，為了幫助他們改掉這壞習(xí)慣讓同桌負(fù)責(zé)監(jiān)督他們，作業(yè)必須獨(dú)立完成，做好后還必須認(rèn)真檢查，然后送到老師那兒面試，有錯(cuò)誤的及時(shí)分析原因，及時(shí)幫助學(xué)生訂正弄懂。

認(rèn)真把好考試關(guān)，激發(fā)差生成就感，要有意識(shí)的出一些較易的題小，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己可以學(xué)好。在考試前對學(xué)生提出則明確，具體需要，對差生知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這`樣還可以使差生經(jīng)過努力，得到高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，該變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心，自尊心，激勵(lì)他們，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)差的目的。

總之，差生并非朽不可雕，只要我們堅(jiān)持用發(fā)展變化眼光看差生，細(xì)心工作，今天辛勤地付出，就會(huì)換來明天的桃李芬芳。

第二篇：如何提高差生的學(xué)習(xí)成績研究報(bào)告

篇一：班化提高差生語文能力”的研究報(bào)告 讓不同學(xué)生，在語文上得到不同的發(fā)展

——“關(guān)于農(nóng)村自然小班化提高差生語文能力”的研究報(bào)告 寶溪小學(xué)

2010年3月，我們承擔(dān)了“關(guān)于農(nóng)村自然小班化提高差生語文能力”的課

題研究。一年來，我們運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，試圖以“研究— —體驗(yàn)——反思——提升”為途徑，以“切口小、變量實(shí)、探究真”為抓手，結(jié) 合農(nóng)村自然小班及語文學(xué)科的特點(diǎn)，以研興教，以教促研。現(xiàn)將課題研究的情況 報(bào)告如下

一、研究緣起

隨著城市化進(jìn)程和人口出生率的下降，農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)額小班化傾向日趨明 顯。發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，整合優(yōu)化課堂教學(xué)的各項(xiàng)資源要素，提高語文課堂教 學(xué)有效性，是當(dāng)前我們面臨的一項(xiàng)重要課題。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本，關(guān)注差異，讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等不同，必然存在著 差異性。教師千萬不能只欣賞精英，而冷落弱勢學(xué)生，片面追求教學(xué)質(zhì)量。而應(yīng) 尊重學(xué)生，正視差異，有效利用資源，實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)與生活 奠定基礎(chǔ),這不僅是教師的使命，也是我們“做課題”的真諦。

二、研究目標(biāo)和理論支持

（一）研究目標(biāo)

1、堅(jiān)持以“學(xué)有所長，突出個(gè)性、生動(dòng)活潑、自主創(chuàng)新”為研究的出發(fā)點(diǎn)； 以語文課堂個(gè)性化教學(xué)、班級個(gè)性化教育、學(xué)生個(gè)性化評價(jià)、考核個(gè)性化為研究 方向，通過理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的 個(gè)性，努力探究“關(guān)注差異，優(yōu)化個(gè)性”方法和策略。

2、用新的教育理念和教育思想指導(dǎo)日常的教學(xué)實(shí)踐，努力探究“關(guān)注差異，優(yōu)化小學(xué)生個(gè)性”的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生“自信、自強(qiáng)、創(chuàng)新、發(fā)展”等能力。

3、抓研究促進(jìn)教學(xué)，抓教學(xué)提升研究。通過研究，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，釋放學(xué) 生能力，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論研究水平。

（二）理論支持

1、心理學(xué)基礎(chǔ)。個(gè)體差異主要指人的心理差異，即人們在性格、興趣、氣 質(zhì)、能力等。相同心理發(fā)展階段上的人，雖然有相似的心理特征，但由于受個(gè)體 家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐等不同影響，他們在意識(shí)、需要、興趣、動(dòng)機(jī)和 能力、氣質(zhì)、性格等各方面都存在著一定差異。我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，了 解造成這些差異的根源，有效地挖掘和利用。

2、教育學(xué)基礎(chǔ)。人的個(gè)性是由多方面的差異所構(gòu)成，它反映在教育上，就 造成了“智力差異”和“非智力差異”。承認(rèn)差異，是優(yōu)化學(xué)生個(gè)性的前提，也 是教育的基礎(chǔ)。個(gè)性化的教育能促進(jìn)人的發(fā)展，健全學(xué)生的身心，診斷心理，矯 正學(xué)生的不良行為，使學(xué)生成長為最好的自己。

3、哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思、恩格斯關(guān)于“人的全面發(fā)展”的理論核心是“個(gè)性

發(fā)展”問題，把人的自由發(fā)展放在首位，把“關(guān)注差異，優(yōu)化個(gè)性”作為社會(huì)發(fā) 展的遠(yuǎn)大目標(biāo)。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。外因通過內(nèi)因而起作用。教師要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的便利條件，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

4、工作基礎(chǔ)。為了發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，讓每個(gè)學(xué)生完善自我、實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到應(yīng)有水平。我們都是從事一線教學(xué)的教師，都擔(dān)任班主任，而且大部分教師 幾年來一直從事小班語文教學(xué)。大家都有機(jī)會(huì)與不同學(xué)生親密接觸，有機(jī)會(huì)捕捉 來自多方的個(gè)性診斷問題，開展課題研究的條件比較優(yōu)越。在課題研究中，我們 將 “關(guān)注差異，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性”，讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展，憑 著我們對學(xué)生真摯的愛，對教育事業(yè)的滿腔熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，一定 能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（三）理論假設(shè)

1、自變量：關(guān)注差異，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性

2、因變量：

建立和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極參與語文活動(dòng)，使學(xué)生成為能動(dòng)的主 體，讓不同的人在語文上得到不同的發(fā)展。幫助學(xué)生糾正原有認(rèn)識(shí)和行為上的偏 差，找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，最終達(dá)到個(gè)性的和諧發(fā)展。

3、變量之間的關(guān)系：本課題的自變量與因變量之間是假想性的因果關(guān)系，“關(guān)注差異，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性”是因，“不同的人在語文上得到不同的發(fā)展”是果，它們之間的假想性的關(guān)系有待驗(yàn)證。

4、非實(shí)驗(yàn)變量的控制 實(shí)驗(yàn)前，“實(shí)驗(yàn)班”與“對比班”師生的基本情況，素質(zhì)水平基本一致。不

“人為”地對實(shí)驗(yàn)班與對比班施加壓力，不客觀地營造兩者之間的競賽氛圍。嚴(yán) 格按照國家頒發(fā)的課程計(jì)劃開課，不增加實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、實(shí)施原則

1、目標(biāo)性原則

我們以“發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為本”思想為指導(dǎo)，努力探索一種“教師積極引 導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與”的小班語文教學(xué)策略。以“為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，優(yōu)化 教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考、會(huì)表達(dá)和會(huì)創(chuàng)造。

2、雙主性原則

我們要改變過去的以“教為主、學(xué)為輔”的弊端，把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給 學(xué)生。以“導(dǎo)”促“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感、態(tài)度 和價(jià)值觀的體驗(yàn)，讓小班語文教學(xué)向“學(xué)習(xí)化”、“自主化”和“個(gè)性化”過渡。

3、針對性原則

我們充分利用小班優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為本，切實(shí)為學(xué)生提供發(fā)展 個(gè)性的便利條件。在教學(xué)活動(dòng)中，有針對性地選擇研究對象，進(jìn)行“行動(dòng)跟蹤研 究”，以點(diǎn)帶面。通過“個(gè)性分析與診斷”，糾正偏差，揚(yáng)長促潛，優(yōu)化個(gè)性。

4、情感性原則

我們因人而宜，因材施教，建立以愛為核心的師生、同學(xué)、親子間的和諧關(guān) 系。用“對學(xué)生有愛，對家長有禮，對事業(yè)有情”的職業(yè)風(fēng)尚來感染學(xué)生。用欣 賞和愛撫的眼光關(guān)注學(xué)生健康成長的過程。為學(xué)生開通“情感熱線”、“心理超市” 等服務(wù)平臺(tái)，和諧師生關(guān)系。

5、操作性原則

我們用新的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。通過“分析與診斷”為課題實(shí)驗(yàn)提供 最基本、最有價(jià)值的研究素材。了解與個(gè)性相關(guān)的學(xué)生家庭、學(xué)校和環(huán)境等方面 的情況，有針對性地對不同個(gè)性的學(xué)生采取“幫教幫扶”措施。研究中，我們將 認(rèn)真把握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，分段、分年級對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行評估，建立數(shù)據(jù)庫，作出 定量和定性分析，不斷完善和修改實(shí)驗(yàn)方案，確保課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，從真正意 義上去發(fā)現(xiàn)差異，關(guān)注差異，優(yōu)化個(gè)性，塑造學(xué)生形象。

6、激勵(lì)性原則 教師采取正面評價(jià)的方法鼓勵(lì)學(xué)生，努力探究適合不同學(xué)生的評價(jià)方式和方 法。積極為學(xué)生構(gòu)建“個(gè)性成長記錄檔案”，了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程，讓學(xué)生在 自我縱向評價(jià)和自我反省中獲得成功的信心和前進(jìn)的動(dòng)力。在評價(jià)中診斷學(xué)生的 個(gè)性差異，揚(yáng)長避短，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

7、活動(dòng)性原則

我們結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的活動(dòng)，重視課內(nèi)延伸，課外拓展，擴(kuò)大活動(dòng)空間。不斷引進(jìn)“時(shí)代信息的活水”，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，不斷超越自我、超越他人，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和自豪。

四、研究過程

（一）研究內(nèi)容

我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的家庭環(huán)境、年齡特點(diǎn)、自然小班化和認(rèn)知基礎(chǔ)等，借 助多方資源，賦予學(xué)生個(gè)性化教育、個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化評價(jià)等支持，實(shí)施因材 施教，努力探究“適性而教”的有效策略和方法，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，快樂成長。

1、個(gè)性化品質(zhì)的養(yǎng)成。結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性優(yōu)化的教育活 動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)形成和發(fā)展。

2、課堂個(gè)性化的教學(xué)。課堂是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的主陣地，課堂研究的主要內(nèi)

容要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化教育。課堂活動(dòng)的設(shè)臵，要力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、情境性、開 放性、綜合性、選擇性。

3、活動(dòng)個(gè)性化的教育。充分利用教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有 調(diào)控，有考核的實(shí)驗(yàn)操作，督促學(xué)生個(gè)性的優(yōu)化發(fā)展過程。

4、重視多方面的配合。學(xué)生是個(gè)性發(fā)展的主體，課內(nèi)、課外都是學(xué)生個(gè)性

發(fā)展的陣地。教師應(yīng)協(xié)同家長，努力創(chuàng)建課內(nèi)外相結(jié)合的開放式的語文教學(xué)環(huán)境，搭建“交流活動(dòng)”的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自我表現(xiàn)的時(shí)空，找到自我發(fā)展 的生長點(diǎn)。

（二）研究方法

1、理論指導(dǎo)法。廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員進(jìn)行專題

理論學(xué)習(xí)，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2、個(gè)性診斷法。開展以學(xué)生語文學(xué)習(xí)“成長記錄”的案例研究，教師“教

學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。

3、行動(dòng)研究法。我們一起制定方案，定期指導(dǎo)及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。尋求“在 小班化語文教學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)注差異，優(yōu)化個(gè)性”的有效途徑和方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建構(gòu)小學(xué)語文中“關(guān)注差異，優(yōu)化個(gè)性” 運(yùn)作良策。

本課題研究的切入點(diǎn)是“行動(dòng)研究”，行動(dòng)研究的過程呈循序漸進(jìn)、螺旋上

升的發(fā)展趨勢。每一個(gè)螺旋發(fā)展研究主線都包括互相聯(lián)系、互相依賴的四個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）現(xiàn)狀分析

實(shí)施新課程，對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)教育和教學(xué)中，學(xué)生 的差異客觀存在，造成差異的原因很多。

1、“時(shí)髦”教學(xué)弊端。課堂上師生互動(dòng)，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，似乎把課堂教學(xué)推向新 的境界。可教學(xué)內(nèi)容不能“開門見山”，過分情境化，讓更多的學(xué)生眼花繚亂看 熱鬧，解決問題策略多樣，又不及時(shí)優(yōu)化，課堂學(xué)習(xí)浮于表面。一部分學(xué)生竟然 不會(huì)傾聽和交流，缺乏自主學(xué)習(xí)。

2、“外力”過分依賴。由于當(dāng)今學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母有能力為孩子 請“家教”，而孩子過分依賴“家教”。上課不專心，想學(xué)就學(xué)，放任自流。課外 練習(xí)，更是指望幫助，難題離開他人幫扶，就無從下手。

3、“分化”臵前擴(kuò)大。好的更好，差的更差，中、下面的學(xué)生人數(shù)顯然增加。學(xué)生分化年級相應(yīng)提前，由過去的中、高年級提前到低年級，在某種程度上，個(gè) 性差異也因?qū)W段差異而發(fā)生變化。

教師從學(xué)生的心理和認(rèn)知等方面，探究了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與失敗的原 因，并進(jìn)行挖掘和對比。篇二：《初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》-研究報(bào)告 《初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個(gè)案研究》 研究報(bào)告

資陽市雁江區(qū)石嶺鎮(zhèn)金帶鋪初級中學(xué) 楊曉英 資陽市雁江區(qū)石嶺鎮(zhèn)金帶鋪初級中學(xué) 魏家國

一、問題的提出：

（一）課題背景

1、社會(huì)背景：

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)生的層面上是出不了好成績的，也不叫素質(zhì)教育。我們應(yīng)該盡力讓優(yōu)生變得更優(yōu)的同時(shí),更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力,從而提升人文素養(yǎng).全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是目前大多數(shù)學(xué)校面臨的重要課題。如果教師忽視了后進(jìn)生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)中生優(yōu)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對后進(jìn)生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就更有其重要意義。

2、家庭背景：

中國在全球化和信息化的進(jìn)程中，人們的思想觀念也在迅速的轉(zhuǎn)變著。在新的抒情方式、價(jià)值選擇方式和社會(huì)組合方式中，離婚率顯著上升。伴隨著家庭破裂（殘缺家庭），學(xué)校中的單親學(xué)生已經(jīng)是越來越多了，子女長期夾在父母的沖突之中，由于長期的壓抑自己的心理，所以產(chǎn)生畸變。于是便熱衷于尋找知心的朋友，傾訴心中的苦悶，并且很容易“結(jié)合”并釀成苦果的問題和“獨(dú)生子女”+“單親學(xué)生”的復(fù)合問題，已成為我們每一個(gè)教師和每一個(gè)班主任，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須面對和等待解決的問題。

農(nóng)村初中學(xué)生家長外出經(jīng)商、務(wù)工的較多，這些家長把他們未成年的孩子交給爺爺、奶奶照管，全盤交與學(xué)校教育，其結(jié)果多數(shù)是爺爺、奶奶照管不了，學(xué)生缺少應(yīng)有的家庭教育、關(guān)愛、監(jiān)督，養(yǎng)成了他們?nèi)涡浴⑺枷肫ぁ弁嫣诱n的個(gè)性；還有些走南闖北的家長，為了彌補(bǔ)對孩子的愛，孩子要什么給什么，每月寄給大量的零花錢，任他們胡亂花用，養(yǎng)成了孩子攀比吃穿、不思刻苦學(xué)習(xí)的不良習(xí)性。

家長望子成龍、望女成鳳心切，只注重關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，忽視了孩子的生理和心理的變化。有的家長對學(xué)生的成績問題看得非常的重視，所以對孩子的管教就非常的嚴(yán)厲，使學(xué)生的心里出現(xiàn)一些反感的情緒。

（二）．研究的目的

由于農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)條件相對薄弱。一些學(xué)生在小學(xué)就沒得到良好的教育,造成見識(shí)少,知識(shí)面窄,思維不活躍,接受能力差,特別是有些學(xué)生連漢語拼音都不過關(guān),從而導(dǎo)致有的學(xué)生在初一年級第一學(xué)期在英語學(xué)習(xí)上就落伍了,隨著學(xué)習(xí)的深入,這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、自卑、逆反心理,最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,直接影響學(xué)習(xí)成績。因此我們提出了《初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究》的課題。本課題旨在研究實(shí)踐中尋找一種新的、有價(jià)值的、有實(shí)效的、可操作性強(qiáng)的轉(zhuǎn)化留守學(xué)生中學(xué)困生模式。既能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中此類教育問題的有效解決、服務(wù)當(dāng)前新課程的需要，又能促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提高。因此本課題具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（三）．研究的理論依據(jù) 1.人本主義理論

人本主義強(qiáng)調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。它不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。因此，學(xué)校教育應(yīng)樹立以人為本的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.教育公平的理論

教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，它包括教育權(quán)利平等與教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。教育權(quán)利平等是指每個(gè)人都享有平等的受教育的權(quán)利，這項(xiàng)權(quán)利已經(jīng)列入我國憲法和教育法，受法律保護(hù)。教育機(jī)會(huì)均等主要包括入學(xué)機(jī)會(huì)均等、受教育過程平等和學(xué)業(yè)成就均等。由此看來，面向全體學(xué)生，平等地接受教育，全面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是它的主要內(nèi)涵。

3.人的全面發(fā)展學(xué)說

“人的全面發(fā)展學(xué)說”是馬克思在表述未來社會(huì)時(shí)提出的一個(gè)重要思想，是指人的體力和智力，在生產(chǎn)過程中得到多方面的，充分的、自由和統(tǒng)一的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)的是人的身體和精神的全面發(fā)展。我們開展的研究，以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，這也是當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育的要求，對于提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展具有特別重要的意義。

二、課題研究對象

石嶺鎮(zhèn)金帶鋪初級中學(xué)2013級2班學(xué)生中的后進(jìn)生

三、研究目標(biāo)：

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本屆學(xué)生特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的優(yōu)生提升、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生模式，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高。大致可分為兩個(gè)層面,即學(xué)生層面和教師層面.（一）.學(xué)生層面:通過研究，要讓我們的研究對象養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，基本掌握學(xué)習(xí)英語的方法；在大型考試中，英語成績達(dá)優(yōu)秀段的人數(shù)能有較大幅度的提高，在低分段的人數(shù)能得到有力的控制，提高英語科在全區(qū)統(tǒng)考中的排名。

（二）．教師層面：通過研究，要讓我們的教師特別是新教師養(yǎng)成熱愛本職工作，熱愛學(xué)生的良好師德，養(yǎng)成時(shí)時(shí)教研、處處教研的良好意識(shí)，提高我們的研究能力，為學(xué)校的再上臺(tái)階，做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、課題研究內(nèi)容

鑒于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得合格要求的學(xué)習(xí)效果，需要經(jīng)歷一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程。后進(jìn)生的形成一般也是經(jīng)歷了一個(gè)較長時(shí)期的不適應(yīng)過程。在這一過程中，學(xué)困生的表現(xiàn)形式是多樣的，形成因素也是多方面的，至于探索切實(shí)有效的教育對策，更是一個(gè)涉及面廣、工作量大、探究性深刻的工程。無論是學(xué)困生的成因，還是教育對策，都需要我們從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的研究。為此，課題研究遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定了學(xué)困生的成因及教育對策兩個(gè)研究重點(diǎn)，并具體分解為以下四個(gè)方面共四個(gè)切入點(diǎn)的研究：

（一）、后進(jìn)生的成因及后進(jìn)生的心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的各種因素.（二）、課堂教學(xué)如何提升優(yōu)生,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。

（三）、學(xué)校、教師、社會(huì)和家長如何形成合力，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn) 化工作。

五、課題研究的方法

（一）、調(diào)查訪問法。調(diào)查訪問法是教育研究中常用的一種搜集資料,進(jìn)行科學(xué)研究的方法,該方法是一個(gè)訪問者與一個(gè)被訪問者通過面對面的接觸,透過有目的談話,以尋求研究資料的方法。調(diào)查訪問的具體步驟分為取樣,設(shè)計(jì)調(diào)查表與試測,計(jì)劃及調(diào)查訪問程序。訪問技巧,是調(diào)查中確保研究目的的實(shí)現(xiàn),獲得確實(shí)有用資料的一個(gè)重要因素,只有明確的研究目篇三：后進(jìn)生的培養(yǎng)

后進(jìn)生的培養(yǎng)與發(fā)展

后進(jìn)生的現(xiàn)象在學(xué)校教育中一直以來就是存在的，原來管后進(jìn)生叫做差生，就是學(xué)習(xí)差，行為習(xí)慣差，紀(jì)律差。這類學(xué)業(yè)成績與品行相對滯后的后進(jìn)生既有個(gè)體也有群體。后進(jìn)生肯定是相對于非后進(jìn)生而言的，這樣兩者相交互的中間點(diǎn)，就像是最近發(fā)展區(qū)一樣，很多關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作就是努力將后進(jìn)生推向這個(gè)最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)一步的培養(yǎng)和教育能讓他們脫離后進(jìn)生的行列。關(guān)于后進(jìn)生，他們既不是先天疾病后缺陷的不良影響，也不是后天行為創(chuàng)傷的問題少年，而主要是教育主導(dǎo)影響下的特殊學(xué)生。因此雖然有家庭、社會(huì)等諸多因素，但主要還是討論學(xué)校教育和個(gè)人原因。后進(jìn)生作為一種真實(shí)存在的現(xiàn)象問題，在學(xué)校中確實(shí)不容忽視，但我們需要正確的看待這種問題。既然是相對而言的，那么，后進(jìn)與非后進(jìn)的現(xiàn)象就像是學(xué)校教育體現(xiàn)在學(xué)生身上的教育成果這一問題的兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化的不同方面。他們是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。沒有絕對的后進(jìn)生。學(xué)校教育充當(dāng)?shù)木皖愃朴诨瘜W(xué)反應(yīng)中的催化劑，適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)條件下，轉(zhuǎn)化就能完成。既然是相互轉(zhuǎn)化的，如果教育沒有扮演好自己的角色，逆反應(yīng)也未嘗不會(huì)發(fā)生，因此，學(xué)校教育的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

一、現(xiàn)實(shí)問題

1、后進(jìn)生在現(xiàn)代教育中存在的現(xiàn)象

根據(jù)我們以往的上學(xué)經(jīng)歷，班級內(nèi)，通常都會(huì)有幾個(gè)成績不太好的同學(xué)被認(rèn)作是后進(jìn)生，有的可能會(huì)是被老師說出來的，也有的就算老師同學(xué)不說，部分同學(xué)也會(huì)自己定位為后進(jìn)生。在我上初中的時(shí)候，班級內(nèi)就有這樣的一位同學(xué)，她自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，也沒有特長，長得不漂亮，不會(huì)和同學(xué)交往，沒有知心朋友，不被人關(guān)注，在大家組織一幫一學(xué)習(xí)小組時(shí)，主動(dòng)把自己歸為差生的典型代表，獨(dú)樹一幟，不愿意與任何人合作，因?yàn)樗f自己是差生，沒有人喜歡自己。

通常，在我們的上學(xué)經(jīng)歷中，所謂的差就是那些成績倒數(shù)，愛闖禍，打架斗毆，吸煙喝酒的男生。因?yàn)樗麄兇嬖诘倪@種狀態(tài)，就會(huì)引起別人對他們不一樣的看法，就是從普通的同學(xué)范圍中單獨(dú)畫出來，另外列為一列，而他們也會(huì)把自己視為和大家不一樣的“不好的學(xué)生”。我們要知道這種現(xiàn)狀為什么會(huì)存在，是以什么樣的狀態(tài)存在，或者說有什么樣的特點(diǎn)，而它存在的意義又是什么？就像我們知道的那樣存在即有其合理性，這個(gè)現(xiàn)象的存在是能被感知的，就是現(xiàn)實(shí)的，凡現(xiàn)實(shí)的都是合乎理性的，合乎理性的可不可以說是有意義的呢？這樣來思考，后進(jìn)生存在，就一定就一定有其存在的價(jià)值和意義。

某中學(xué)三年級學(xué)生王某，平時(shí)經(jīng)常遲到，曠課，上游戲廳，甚至打架，成績落后，考試掛紅燈，雖然老師屢次說教，但仍然不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課，依舊打游戲，還向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，因此大家都害怕他，總是離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。有時(shí)候會(huì)有好轉(zhuǎn)，但很快又恢復(fù)老樣子，以至于老師對他失去信心。然而，這名同學(xué)也不是一無是處，他熱愛足球運(yùn)動(dòng)，體育成績出類拔萃，百米速度驚人，連續(xù)兩年奪得百米賽冠軍，為班級掙得好成績。除此外，還愛好畫畫，象棋也走的不錯(cuò)的。

2、后進(jìn)生的真正含義 辯證就是思辨和實(shí)證相統(tǒng)一的結(jié)果，思考現(xiàn)實(shí)問題并辨析，從不同的角度辯論得到真理，從現(xiàn)象出發(fā)，普及到社會(huì)當(dāng)前正處在的現(xiàn)實(shí)狀況中，解釋現(xiàn)實(shí)問題。在很大程度上的就是從現(xiàn)實(shí)中來，在以顯示為背景的理念中進(jìn)行思辨掙扎對比，得到相對說得過去的結(jié)論并再次放回到現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，也就是從現(xiàn)實(shí)問題中抽象出成文的理論體系再在更寬廣的現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用檢驗(yàn)。對這個(gè)過程的循環(huán)可以稱得上綜合。了解，抽象，檢驗(yàn)，綜合就是達(dá)到真理的最高境界。辯證唯物主義強(qiáng)調(diào)物質(zhì)本身，本質(zhì)的特點(diǎn)。也就是說，真正研究并立足的是現(xiàn)實(shí)本身的形態(tài)，本來的形態(tài)，物質(zhì)本身所固有的根本的屬性。我們這里討論的關(guān)于后進(jìn)生的問題，就應(yīng)該立足并始終圍繞后進(jìn)生最原本的特質(zhì)特點(diǎn)展開討論。對于后進(jìn)生本質(zhì)的思考，即這種現(xiàn)象在頭腦中形成的獨(dú)一無二的意識(shí)，才是物質(zhì)關(guān)于本質(zhì)矛盾的體現(xiàn)，作為第二性的意識(shí)，既是物質(zhì)本身的真實(shí)體現(xiàn)，也是物質(zhì)本身矛盾的開端。

那么我們首先就需要了解后進(jìn)生，什么才算是后進(jìn)生呢？比較官方的解釋是“后進(jìn)生”一般指學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。以前被人們叫做“差生”,后來改稱“后進(jìn)生”，意為“后來進(jìn)步”的意思。

但是我們可以思考一下，差的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？什么才算是學(xué)習(xí)差？紀(jì)律差？行為習(xí)慣差？而且，我們需要強(qiáng)調(diào)的是，我們所說的后進(jìn)生在生理、智力方面據(jù)對沒有缺陷，也絕對不是已經(jīng)走上犯罪道路的“問題兒童”、“問題少年”。如果可以稱這是后進(jìn)生的測量維度的話，這個(gè)維度又是怎樣得出來的呢？

一個(gè)看似平時(shí)并不會(huì)引起大家思考的名詞，細(xì)究起來還是問題重重，也就是說，我們自身對這一現(xiàn)象并不太明確理解，或者說，我們潛意識(shí)中其實(shí)早就承認(rèn)后進(jìn)生與非后進(jìn)生之間是相互轉(zhuǎn)化的，只是迫于很多現(xiàn)實(shí)條件和原因，讓我們將二者劃分為明確的領(lǐng)域。所以，后進(jìn)與非后進(jìn)的現(xiàn)象就像是學(xué)校教育體現(xiàn)在學(xué)生身上的教育成果這一問題的兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化的不同方面。他們是相互依存，相互轉(zhuǎn)化的。沒有絕對的后進(jìn)生。

3、后進(jìn)生在學(xué)校中的現(xiàn)狀

以后進(jìn)生在校學(xué)習(xí)情況為重點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，可以看出一些學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情 問卷調(diào)查顯示出的問題是有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)是存在問題的。比如“你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力1是”，有19位同學(xué)選擇“根本不學(xué)習(xí)，無所謂壓力”，還有的同學(xué)在“上學(xué)帶來的好處”中選擇“認(rèn)識(shí)朋友，和他們一起玩耍”和“完成父母的心愿”。在問及作業(yè)中存在疑問時(shí)，6位同學(xué)表示抄襲過關(guān)，15位同學(xué)表示隨便做做，甚至常常不寫作業(yè)。對于“考試后的態(tài)度”時(shí)，14位同學(xué)承認(rèn)“經(jīng)常倒數(shù)，時(shí)間長了就無所謂了”。這樣很明顯的就能看出這些同學(xué)是典型的學(xué)習(xí)態(tài)度存在很嚴(yán)重的問題，并不是學(xué)不會(huì)，而是基本已經(jīng)進(jìn)入一種“不學(xué)習(xí)，無所謂壓力”的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)敷衍了事，甚至自暴自棄。不過，根據(jù)對“當(dāng)你考試成績不好時(shí)，你會(huì)對父母怎么說”這道題的回答，大致可以將這些學(xué)生分為三類，一是從主觀的角度出發(fā)找原因，有26位同學(xué)愿意承認(rèn)是自己基礎(chǔ)不扎實(shí)，有2位同學(xué)認(rèn)為是自己考試狀態(tài)不佳影響成績。二是認(rèn)為客觀原因的影響較多，有抱怨試卷太難的，有抱怨考試過程中環(huán)境不好，有人打擾，影響正常思考。第三種則表現(xiàn)出一種消極的樣子，聽任家長的批評打罵。

二、后進(jìn)生的原因

通過上面的調(diào)查報(bào)告可以得出，有很大原因是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響了學(xué)習(xí)成績的提高。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否就在一定意義上就決定一個(gè)學(xué)生是不是后進(jìn)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不能定論為是誰的錯(cuò)，學(xué)校教育應(yīng)該嘗試改變調(diào)查中學(xué)生出現(xiàn)的這種消極厭學(xué)的態(tài)度。

任何一種現(xiàn)象或者情況的出現(xiàn)不可能是沒有原因的，就像俗語說的一個(gè)巴掌拍不響一樣。學(xué)生這種消極厭學(xué)，對學(xué)習(xí)提不起興趣的狀態(tài)也不可能是憑空出現(xiàn)的。相關(guān)因素應(yīng)該不少，學(xué)校在其中最為主要的。暫時(shí)先避而不談學(xué)生為什么會(huì)不愛學(xué)習(xí)這一問題，我們可以回1 問題：

1、會(huì)不會(huì)有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生依然學(xué)習(xí)成績很好？有，怎么解釋？有。首先我們分析成績?yōu)槭裁磿?huì)好？用心學(xué)習(xí)的結(jié)果。即便有天才這樣的小概率事件，但也不是不學(xué)習(xí)就能會(huì)所有東西的，就像我們都知道的傷仲永的典型事例一樣，因此，我們知道，成績好一定是努力的結(jié)果。就算這樣的學(xué)生在校期間的表現(xiàn)證明他學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，但不排除她回家，或者說課下真正用功讀書的可能。既然努力學(xué)習(xí)，就已經(jīng)脫離了后進(jìn)生因?yàn)椴粣蹖W(xué)習(xí)而不學(xué)習(xí)的行列。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正但成績好的學(xué)生是不是后進(jìn)生？不是。為什么？

因此，這樣的學(xué)生就不算是后進(jìn)生。因?yàn)樗麄冞€是有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的。而后進(jìn)生從內(nèi)心深處就是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。想考慮一下，我們自己在什么情況下會(huì)有無動(dòng)力感的消極狀態(tài)？很簡單，厭倦，累，無聊，有心事，不會(huì)，有壓力，無意義......等等這樣諸如此類的原因。如果我們覺得一件事很無聊，首先就是這件事此時(shí)此刻對我們來說是沒有太大意義的，沒有利用價(jià)值，或者說這種價(jià)值本身就不現(xiàn)實(shí)。同樣的道理，學(xué)習(xí)對于這些抱有消極厭倦態(tài)度的所謂后進(jìn)生來說也是一樣的。學(xué)習(xí)的價(jià)值對于他們來說是渺茫的，甚至是看不見的。就像是買東西一樣，人總是想到自己的實(shí)際需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值需求只有很久后才能看得到，但眼前的問題是怎樣把學(xué)生不需要的需求轉(zhuǎn)化他們需要的需求。或者說是讓學(xué)生理解看清現(xiàn)在自己確實(shí)的真正需求。

學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)絕大部分來自于老師的講授，因此不僅僅是教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的切實(shí)需要，老師講課的方式方法，手段能力等也是會(huì)影響。

學(xué)生不想學(xué)習(xí)，很可能是是因?yàn)樗麄儾幌矚g，不喜歡是因?yàn)檫@不是他們的興趣所在。那么學(xué)生的興趣何在呢？十幾歲的少年，總是對一些新奇的事情有很大的求知欲，就算不是求知欲，至少能吸引他們的關(guān)注點(diǎn)。而學(xué)習(xí)任務(wù)對他們沒有任何吸引力。這種沒有吸引力不能完全說是不符合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教育工作的不夠推陳出新也占有很大的比例。當(dāng)游戲市場新出現(xiàn)一款新的游戲時(shí)，誰也沒有接觸過，只有嘗試了才知道適不適合自己玩。學(xué)習(xí)同樣也是這樣的。想想剛開始的時(shí)候，剛能了解到和知識(shí)有關(guān)的零星碎片，每個(gè)人都是興奮與激動(dòng)的。看看小學(xué)一二年級的小孩子，或者更小的幼兒園的孩子，那時(shí)的他們和現(xiàn)在高年級的同學(xué)在學(xué)習(xí)這一問題上是一樣的，都是知識(shí)的載體，但是很小的同學(xué)總能長時(shí)間保持對知識(shí)的好奇心，是因?yàn)樗麄儧]有太多已經(jīng)建立好的認(rèn)知體系，面對未知就會(huì)表現(xiàn)出極大地興趣，渴求了解。而高年級的學(xué)生已經(jīng)見過很多學(xué)習(xí)任務(wù)這樣的事物，他們不再對這些有用的知識(shí)感到新奇，想要了解了。另外，當(dāng)同樣的事物不斷出現(xiàn)的時(shí)候，也會(huì)慢慢形成厭倦感，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是每天數(shù)十小時(shí)壓板凳，看黑板，記筆記，寫作業(yè)，數(shù)十年如一日，時(shí)間長了，自然就會(huì)有厭倦感。說得更明白點(diǎn)兒就是學(xué)校教育在這些厭學(xué)者的同學(xué)眼里變成不斷上演的歷史，就像是機(jī)器重復(fù)工作一樣，漸漸地，學(xué)生也變成重復(fù)的機(jī)器，不再對知識(shí)抱有好奇感，于是就不想走進(jìn)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，一天天的逐漸成為班級中的后進(jìn)生。

三、后進(jìn)生的培養(yǎng)與發(fā)展

如果從學(xué)校教育枯燥乏味的角度出發(fā)，學(xué)校教育就應(yīng)該適當(dāng)改改自己的教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容了。雖然根據(jù)國家教育大綱的要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容是不能更改的但是至少能引進(jìn)一些符合學(xué)生身心年齡和需求的東西，這些東西肯定不是課本上出現(xiàn)的，要求掌握的，但是他們能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校任課老師可以嘗試適當(dāng)改變以往教條的上課方式，剛開始并不見得就能很成功，但可以和同學(xué)一起商量，征求學(xué)生的意見，師生共同商量上課的方式，在完成正教學(xué)任務(wù)的同時(shí)同學(xué)可以自己嘗試講課，展示或者班級就上課內(nèi)容展開辯論，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小的問題開始積極主動(dòng)的發(fā)表自己的意見，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，而不是像以往的不感興趣就坐等不學(xué)，自暴自棄。這些很簡單的班級小活動(dòng)在老師的教學(xué)方案中或許僅僅只是幾分鐘的自由時(shí)間而已，但對于學(xué)生來說就是一次教科書的解放。就像學(xué)生

第三篇：如何提高學(xué)習(xí)成績?

如何提高學(xué)習(xí)成績?（xiexiebang.com unjs.com）如何提高學(xué)習(xí)成績？——在附中初三家長會(huì)上的發(fā)言2006.6.7

一、我對學(xué)習(xí)的理解未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！愛因斯坦：成功=勤奮工作+正確方法+少說空話達(dá)爾文：“一切知識(shí)中，最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)”任何科學(xué)的方法都是建立在勤奮基礎(chǔ)上的，好方法只有在刻苦奮斗中才起作用，如何提高學(xué)習(xí)成績?。學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，學(xué)習(xí)效果是多因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的根源是什么？往往源于父母、生活和心理。要想成績好，就得全面去提高。抓習(xí)慣（紀(jì)律）、抓生活，抓鍛煉，抓勞動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)），就是在抓學(xué)習(xí)，在抓分?jǐn)?shù)。我們要拓寬視野，從更高、更長遠(yuǎn)、更根本的一些方面來思考原因和對策，提高孩子的學(xué)習(xí)成績。用簡單的內(nèi)容學(xué)習(xí)、掌握方法，在用方法去學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容。常規(guī)學(xué)習(xí)方法是最重要的。學(xué)習(xí)方法是極具個(gè)性化的。要重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和總結(jié)，找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。不要做“勤奮的懶人”，不要天天“努力”地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。有相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上只搞“三步曲”：一上課，二作業(yè)，三考前突擊。這可以說是一種最被動(dòng)的應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方法。案例：一個(gè)學(xué)生，在入學(xué)時(shí)成績一般，可是不久他的學(xué)習(xí)成績在年級就名列前茅了，為什么？因?yàn)樗醪秸莆樟艘惶卓茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)過程總結(jié)為：“課前預(yù)習(xí)，課上聽講，課后消化和階段復(fù)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，前三步是每天必做的事，最后一步可以沒星期進(jìn)行一次或每章進(jìn)行一次。最重要的是“消化”，只有經(jīng)過理解、消化，知識(shí)才能真正成為自己的。科學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來三點(diǎn)好處：

1、學(xué)習(xí)的成功。

2、學(xué)習(xí)效率高，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、身心的健康發(fā)展。“疲勞戰(zhàn)”不可取。形成一套適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、要實(shí)踐。方法的形成關(guān)鍵在于自我訓(xùn)練。

2、要有一定的監(jiān)督和強(qiáng)迫手段。

3、要有足夠的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間（慢速效應(yīng)）。一般至少半年，多則數(shù)年。基本理念1．沒有一個(gè)學(xué)生是學(xué)不好的。每一個(gè)都能學(xué)好，除非他有天生的智能障礙。2．學(xué)習(xí)是一種本能，每一個(gè)學(xué)生都是天生的成功學(xué)習(xí)者。學(xué)生從來不缺乏學(xué)習(xí)能力。3．學(xué)習(xí)是快樂而有趣的。是后天的不良環(huán)境和不適當(dāng)?shù)慕逃绞綁阂至藢W(xué)習(xí)樂趣。4．之所以學(xué)不好，是因?yàn)椋旱谝弧]有發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)模式，沒有利用他固有的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，沒有找到適合他的學(xué)習(xí)策略；第二、存在阻礙他學(xué)習(xí)的因素，心理的，或生理的，或環(huán)境的，等等。（學(xué)習(xí)方法是極具個(gè)性化的。）5．多種因素共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須有一種方法對此做出全方位的評價(jià)。6．學(xué)習(xí)問題最終是心理的問題，從心理層面上的解決才是最徹底的解決。7．每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于別人的弱點(diǎn)。解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該用個(gè)性化的手段去尋找適合學(xué)生本身的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略，明確所存在的問題，用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。8．學(xué)生是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主體。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)主動(dòng)探索與發(fā)展，形成積極的自我效能感，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。9．沒有一種學(xué)習(xí)方法是萬能的，只有適合學(xué)生的，才是最好的。（常規(guī)學(xué)習(xí)方法是最重要的。）10．學(xué)生之間存在智力差異，但這種差異不足以造成成績差異，因?yàn)槿说拇竽X潛能是無限的。11．不管學(xué)生現(xiàn)在的成績?nèi)绾尾缓茫灰业胶线m的解決方法，他就能學(xué)好。

二、為什么孩子的學(xué)習(xí)成績總是不夠理想？為什么有的孩子學(xué)習(xí)成績總是不夠理想？或許，你會(huì)這樣說：不愿學(xué)，不努力，不懂學(xué)習(xí)方法，等等，甚至?xí)f：笨。但是，事實(shí)上，這一些都只不過是學(xué)習(xí)失敗導(dǎo)致孩子灰心喪氣的一種表現(xiàn)，并不是學(xué)習(xí)失敗的主要原因。沒有一個(gè)孩子是愿意失敗的！（至于指責(zé)孩子笨，簡直是無稽之談，簡直是對孩子的一種侮辱。）你是否想過，這些表現(xiàn)背后的原因是什么？為什么孩子不愿學(xué)？為什么不努力？什么樣的學(xué)習(xí)方法才是適合他的？把眼光僅僅停留于學(xué)習(xí)表面是不夠的，我們還必須從更深的心理層面和更廣的范圍來探討：到底是什么阻礙了學(xué)習(xí)？到底如何提高學(xué)習(xí)成績？

1、我們了解自己嗎？父母了解孩子嗎？（認(rèn)識(shí)自己是改變自己的前提，認(rèn)識(shí)孩子是改變孩子的前提。）

2、我們是怎樣管理自己的生活和學(xué)習(xí)的？（學(xué)習(xí)有計(jì)劃嗎？能執(zhí)行嗎？）

3、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？（怎么學(xué)？）反思學(xué)習(xí)過程：到底在哪些環(huán)節(jié)出了問題？忽視了，還是做得不落實(shí)？

4、學(xué)習(xí)資源有哪些？我們是怎樣選擇學(xué)習(xí)資源的？（學(xué)什么？和誰學(xué)？）

5、學(xué)習(xí)在于積累，我們是怎樣進(jìn)行積累的？（學(xué)習(xí)量——學(xué)多少？）

6、父母關(guān)注過孩子的成長并能正確引導(dǎo)嗎？（情緒行為對孩子的學(xué)習(xí)影響很大，尤其是女孩子。）

7、父母對孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是符合規(guī)律的嗎？（為什么我們逐漸失去了孩子對我們的尊重？）

三、初中生常用學(xué)習(xí)方法有些同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上總幻想有“秘密武器”。事實(shí)上，即使是最優(yōu)秀的同學(xué)也都是使用“常規(guī)武器”，只是他們堅(jiān)持把這些“常規(guī)武器”用好用活罷了。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本過程分宏觀過程和微觀過程兩種。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的宏觀過程由反映青少年學(xué)習(xí)規(guī)律的十個(gè)前后緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：制訂計(jì)劃-課前自學(xué)-專心上課-及時(shí)復(fù)習(xí)-獨(dú)立作業(yè)-改正錯(cuò)誤-系統(tǒng)小結(jié)-課外學(xué)習(xí)-記憶鞏固-學(xué)習(xí)檢查（反思）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的微觀過程自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié)掌握知識(shí)的過程：一般認(rèn)為，知識(shí)的掌握要經(jīng)歷三個(gè)階段：領(lǐng)會(huì)（明白，懂了）、鞏固（對領(lǐng)會(huì)的知識(shí)記住了）和應(yīng)用（能獨(dú)立地用明白了的、記住了的知識(shí)解決問題）。（為什么上課聽懂了，看書也明白了，但就是做不起題，考不好？）每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在學(xué)完一個(gè)課題后，分別從三個(gè)層次上檢查一下：領(lǐng)會(huì)了嗎？加以鞏固了嗎？會(huì)應(yīng)用嗎？）第一講制訂計(jì)劃要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性(我的講稿一：制定與實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的策略講稿二：讓計(jì)劃控變化)經(jīng)營你自己。做最好的自己。目標(biāo)、時(shí)間、過程、方法、環(huán)境等。一日常規(guī)、雙休日安排、寒假生活計(jì)劃書、暑假生活計(jì)劃書。記事本。學(xué)會(huì)計(jì)劃，忙而有序。

1、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃十分重要（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃可以磨練學(xué)習(xí)意志。（3）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間上的浪費(fèi)。

2、怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃（1）計(jì)劃要全面學(xué)習(xí)、社會(huì)工作時(shí)間、鍛煉身體時(shí)間、充足的睡眠時(shí)間、文化娛樂時(shí)間等，應(yīng)全面考慮和安排。（2）安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間?常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間。主要用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。?自由學(xué)習(xí)時(shí)間。一補(bǔ)課，二提高。（3）長計(jì)劃和短安排要結(jié)合好。（4）要從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)什么是學(xué)習(xí)的實(shí)際情況呢？一是自己將要掌握的知識(shí)和能力是什么？二是學(xué)習(xí)時(shí)間的多少？三是學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞。四是老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度。（5）要留有余地。（6）要提高時(shí)間的利用率。（7）注重效果，及時(shí)調(diào)整。

3、怎樣才能得到更多的學(xué)習(xí)時(shí)間（1）要立下學(xué)習(xí)的志向。（2）要排除各種干擾。（3）要學(xué)會(huì)同時(shí)做幾件事的本領(lǐng)。（4）要善于利用零碎時(shí)間。（5）要不斷地檢查時(shí)間的利用率。每天想一想，在這一天中完成了什么學(xué)習(xí)任務(wù)？用了多少時(shí)間？時(shí)間利用率如何？效果怎么樣？怎么改進(jìn)？（6）生活要簡樸，朋友要挑選。第二講課前自學(xué)怎樣正確對待預(yù)習(xí)(我的講稿一：怎樣預(yù)習(xí)？《學(xué)生預(yù)習(xí)本筆記本復(fù)習(xí)本》講稿二：課前預(yù)習(xí)不容忽視)預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。（超前預(yù)習(xí)，保持主動(dòng)）

1、預(yù)習(xí)的作用（1）預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。?預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙。?預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。?預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性。（預(yù)習(xí)是從上課盲目記筆記的狀態(tài)中解放出來的好方法。）（2）預(yù)習(xí)可以促進(jìn)自學(xué)能力的提高。“自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法。”——錢三強(qiáng)自學(xué)能力只有在自學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)。抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高自學(xué)能力的一條主要途徑。（3）預(yù)習(xí)可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，最好從學(xué)習(xí)最差的那門學(xué)科開始進(jìn)行預(yù)習(xí)，看看學(xué)習(xí)局面會(huì)不會(huì)有所改變。學(xué)習(xí)差，又不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后再花大量時(shí)間補(bǔ)課和做作業(yè)，實(shí)在不劃算。學(xué)習(xí)上欠了“債”總是要“還”的，預(yù)習(xí)還是“還債”的最好方式。預(yù)習(xí)后開始的學(xué)習(xí)過程是“加速運(yùn)動(dòng)”。

2、預(yù)習(xí)的種類、任務(wù)和方法（1）預(yù)習(xí)的種類?學(xué)期預(yù)習(xí)?階段預(yù)習(xí)?課前預(yù)習(xí)（2）預(yù)習(xí)的任務(wù)初步理解教材的基本內(nèi)容；復(fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)有關(guān)的“舊”概念、“舊”知識(shí)，并且把新“舊”知識(shí)聯(lián)系起來；找出新教材的重點(diǎn)和自己不理解的問題；嘗試做預(yù)習(xí)筆記。（3）預(yù)習(xí)的方法理科的預(yù)習(xí)：?邊看邊想。?查找閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)材料。?再看再想。?回想一遍。?適當(dāng)做點(diǎn)習(xí)題或預(yù)習(xí)筆記。

3、預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題（1）剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，不要全面鋪開，可選擇一兩門學(xué)科做試點(diǎn)。（2）預(yù)習(xí)時(shí)間的長短，要服從學(xué)習(xí)的整體計(jì)劃。（3）有的學(xué)科也可以不預(yù)習(xí)。一是自己的強(qiáng)項(xiàng)（智慧學(xué)科）。二是所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，與過去學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系較少。第三講專心上課怎樣提高課堂的學(xué)習(xí)效率(我的講稿：學(xué)會(huì)聽課)一個(gè)優(yōu)秀生的話：“如果我們輕視上課聽講，那么我們就是在大量地浪費(fèi)時(shí)間。”

1、課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（1）時(shí)間長：中心環(huán)節(jié)。“芝麻”與“西瓜”。（2）效率高：（3）集體學(xué)：

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率的具體做法（1）要做好上課前的準(zhǔn)備工作課前準(zhǔn)備大致有四個(gè)方面：?心理準(zhǔn)備?知識(shí)準(zhǔn)備?物質(zhì)準(zhǔn)備?身體準(zhǔn)備：睡眠、早餐、運(yùn)動(dòng)。（2）課堂學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵問題?專心聽講①要寄希望于課堂。②盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。③不要鉆“牛角尖”。④要當(dāng)課堂的主人。⑤課間不要從事太興奮的活動(dòng)。⑥聽講不要從興趣出發(fā)，要多考慮學(xué)習(xí)的需要。⑦要特別注意開頭和結(jié)尾。?思路清楚。?要抓住各學(xué)科的特點(diǎn)來學(xué)。?聽要點(diǎn)，聽思路，聽問題。?課堂上的自我調(diào)節(jié)多思，多練，總結(jié)，記憶，學(xué)習(xí)計(jì)劃《如何提高學(xué)習(xí)成績?》。第四講及時(shí)復(fù)習(xí)要重視課后復(fù)習(xí)(我的講稿：掌握復(fù)習(xí)的要領(lǐng))課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種與自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。做作業(yè)不能完全代替課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)要做好四件事：

1、嘗試回憶（1）可以及時(shí)檢查當(dāng)天聽講的效果。（2）可以提高記憶力。（3）能增強(qiáng)看書和整理筆記的針對性。（4）能養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

2、看教科書

3、整理筆記

4、看參考書（1）要選擇好參考書。每科一本就可以了。學(xué)生用的資料一定要少而精。（2）要在閱讀教科書并對所學(xué)知識(shí)有了基本了解之后，再去看參考書。（3）要圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分。第五講獨(dú)立作業(yè)提高做作業(yè)的質(zhì)量(我的講稿：科學(xué)的完成作業(yè))學(xué)生在做作業(yè)的過程中問題最突出。

1、不復(fù)習(xí)就做作業(yè)。

2、邊做邊翻書或答案。

3、抄作業(yè)。

4、不定時(shí)。

5、對錯(cuò)題的處理不及時(shí)。

6、對學(xué)習(xí)資料，如作業(yè)本、報(bào)紙、雜志、試卷、參考書的管理混亂，丟失了大量資料。

1、為什么要做作業(yè)？（1）為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果。（2）可以加深對知識(shí)的理解和記憶。（3）可以提高思維能力。（4）可以為復(fù)習(xí)積累資料。

2、習(xí)題的分類和意義（1）課后習(xí)題（2）單元習(xí)題（3）總復(fù)習(xí)題

3、做作業(yè)的過程（1）做作業(yè)的準(zhǔn)備（2）審題?一要看得準(zhǔn)確。?二要分得清楚。?三要聯(lián)得起來。（3）做題?爭取一遍做對。?力求做題速度快。（4）獨(dú)立檢查?逐步檢查法：（怎樣合理使用草稿紙？）?重做法?代入法

5、如何進(jìn)一步提高做作業(yè)的質(zhì)量（1）一題多解，從中選擇最佳解法。（2）一題多想，探索解題的各種可能性。（3）比較歸納，以少勝多。（“題海戰(zhàn)術(shù)”與“題法戰(zhàn)術(shù)”）（4）更正錯(cuò)題（5）圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容做課外習(xí)題。（6）作業(yè)要工整、簡明、條理清楚。（7）作業(yè)要保存好。?把作業(yè)當(dāng)成考試?作業(yè)寫“體會(huì)”?作業(yè)的“減”、“免”、“緩”。?不要忽視非書面作業(yè)第六講改正錯(cuò)誤(我的講稿一：《錯(cuò)題集》的使用講稿二：認(rèn)真對待錯(cuò)題，重視學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋)研究“錯(cuò)誤”深化理解?初學(xué)有“錯(cuò)”不可怕?不要“就錯(cuò)論錯(cuò)”?研究“錯(cuò)誤”，題不二錯(cuò)?復(fù)習(xí)“錯(cuò)誤”第七講系統(tǒng)小結(jié)如何進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)(我的講稿一：掌握復(fù)習(xí)的要領(lǐng)講稿講稿二：“學(xué)習(xí)地圖”的制作)按學(xué)習(xí)態(tài)度劃分，系統(tǒng)復(fù)習(xí)可分為主動(dòng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和被動(dòng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。被動(dòng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一般在考試前進(jìn)行，帶有考前突擊的性質(zhì)。有四個(gè)特點(diǎn)：初次進(jìn)行復(fù)習(xí)的知識(shí)多，復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)被遺忘的知識(shí)多，發(fā)現(xiàn)不懂的知識(shí)多，復(fù)習(xí)的時(shí)間少。這“三多一少”造成了復(fù)習(xí)時(shí)的被動(dòng)和緊張的學(xué)習(xí)局面。主動(dòng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一般是在平時(shí)進(jìn)行。日清周結(jié)月入網(wǎng)。（錯(cuò)題集、學(xué)習(xí)地圖、整理復(fù)習(xí)筆記和習(xí)題資料等。）1．系統(tǒng)復(fù)習(xí)的好處（1）回憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化。（2）查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化。（3）融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。（4）綜合運(yùn)用，使知識(shí)實(shí)用化。2．系統(tǒng)復(fù)習(xí)的程序（1）閱讀（2）整理：系統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記。（3）練習(xí)（4）熟練3．系統(tǒng)復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題（1）系統(tǒng)復(fù)習(xí)要圍繞一個(gè)中心課題進(jìn)行。專題復(fù)習(xí)。（2）要搞好平時(shí)的學(xué)習(xí)。（3）要有集中的時(shí)間和安靜的環(huán)境。（4）做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作：教科書、筆記、作業(yè)、試卷、參考書等。（5）要善于自己發(fā)現(xiàn)問題，深入鉆研。第八講課外學(xué)習(xí)在掌握好基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行拓寬、加深和超前學(xué)習(xí)。第九講記憶鞏固怎樣提高記憶能力(我的講稿一：七大科學(xué)記憶方法和高速學(xué)習(xí)流水線講稿二：用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶)學(xué)會(huì)記憶，注意積累。

1、要有“記住”的緊迫感

2、要在理解的基礎(chǔ)上記憶

3、要及時(shí)復(fù)習(xí)

4、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要適當(dāng)，注意文理交替

5、分散學(xué)習(xí)法

6、嘗試回憶法

7、綜合學(xué)習(xí)法

8、要調(diào)動(dòng)多種感官

9、多用多練記憶法第十講學(xué)習(xí)檢查（反思）(我的講稿：歸因訓(xùn)練)第十一講怎樣做學(xué)習(xí)筆記(我的講稿：做好筆記)?記筆記可以培養(yǎng)多種能力?記什么?記錄的技巧?處理好“聽”與“記”的關(guān)系?課后整理筆記?學(xué)會(huì)寫讀書筆記第十二講怎樣解題(我的講稿：怎樣解題《解題卡》)?練題的目的?貴在總結(jié)規(guī)律?提倡“練后反思”?寧可少做，也要反思?“一題多解”與“多題歸一”?以少勝多的訣竅第十三講如何對待考試(我的講稿一：讓考試猶如平常講稿一：試卷分析)把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)作考試，考試就是一次練習(xí)。把平時(shí)的考試當(dāng)作高考，高考就是一次考試。要在平常的考試中，形成一套應(yīng)考的策略，不要到了中考、高考了，才過分緊張，造成很多不適應(yīng)，影響正常水平的發(fā)揮。尤其是父母。更應(yīng)注意這一問題。為什么有的學(xué)生在考試時(shí)發(fā)揮不出應(yīng)有的水平呢？決定性的因素有三個(gè)：一是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一是心理因素，即情緒、意志等狀況；三是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問題。1．做好臨考準(zhǔn)備（1）對參加考試要有一個(gè)積極的態(tài)度。（2）不要給自己再施加壓力?臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不要夸大考試成敗的影響。?臨考前，要想好萬一考不好的對策。?臨考前，對自己的期望要實(shí)事求是。?正確對待外來的壓力。（3）考試前友好休息好。?臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。?要保證充足的睡眠。?要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)。（4）要帶齊考試用品。（5）要保證身體健康。2．怎樣答卷（1）考卷的幾種方法?按照順序，先易后難答卷法。?全面看題，先易后難答卷法。?按照順序逐一答卷法。（2）答卷應(yīng)注意的問題?審題要穩(wěn)，書寫要快。（應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的書寫速度。行楷。）?想不起來，先放一放。?仔細(xì)堅(jiān)持，更正錯(cuò)誤。?預(yù)防怯場。?不要作弊。3．考后分析（1）將錯(cuò)題納入錯(cuò)題集。（2）分析丟分的原因，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，找到自己在學(xué)習(xí)上的主要問題。（3）尋求對策。4．抓住考試命題特點(diǎn)，提高應(yīng)考能力第十四講讓偏科穩(wěn)步提升(我的講稿：讓偏科穩(wěn)步提升)第十五講學(xué)習(xí)資源的選擇與使用(我的講稿：學(xué)會(huì)使用參考書)

1、工具書要選用權(quán)威的2、精選精用輔助資料。第十六講努力提高觀察能力

1、要有明確的觀察目的2、要有豐富的知識(shí)

3、要?jiǎng)幽X筋多思考

4、觀察要認(rèn)真細(xì)致

5、要掌握科學(xué)的觀察方法

6、觀察時(shí)應(yīng)注意的問題第十七講積極發(fā)展思維能力(我的講稿：要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題)

1、把自己置身于問題之中

2、要堅(jiān)持獨(dú)立思考

3、要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)

4、要研究具體的思維過程

5、不斷豐富知識(shí)，提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量

6、要提高語言能力第十八講努力提高閱讀能力(我的講稿：讓厚書變薄書)

1、要不斷改進(jìn)閱讀的基本條件

2、要有目的、有計(jì)劃地讀書有閱讀計(jì)劃：多讀偉人傳記、文學(xué)名著、科技史、《讀者》、《散文》……少看漫畫書、言情書、武俠書……

3、要處理好博覽和精讀的關(guān)系精讀過的書，要做到：一懂，二記，三會(huì)，四熟。

4、要勤于思考

5、要記好閱讀筆記（學(xué)習(xí)卡）

6、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高閱讀的效率第十九講要提高動(dòng)手能力(我的講稿：提高操作能力，注意理論聯(lián)系實(shí)際)

1、要提高對動(dòng)手能力重要性的認(rèn)識(shí)

2、鍛煉動(dòng)手能力的途徑

3、在動(dòng)手過程中要積極開動(dòng)腦筋

4、要掌握動(dòng)手活動(dòng)需要的基本知識(shí)

5、要注意動(dòng)手過程中的獨(dú)立性和堅(jiān)持性

6、不斷提高動(dòng)手活動(dòng)的水平第二十講正確對待學(xué)習(xí)中的挫折(我的講稿：克服學(xué)習(xí)上的種種困難)

1、尋找受挫原因，及時(shí)采取改進(jìn)措施（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）學(xué)習(xí)意志（3）勤奮程度（4）學(xué)習(xí)情緒（5）謙虛品質(zhì)（6）專注水平（7）學(xué)習(xí)興趣

2、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程，預(yù)防挫折發(fā)生。

3、要提高對學(xué)習(xí)挫折的耐受力第二十一講學(xué)習(xí)要講究用腦衛(wèi)生(我的講稿一：科學(xué)用腦，加強(qiáng)鍛煉 講稿二：保證充足的睡眠講稿三：學(xué)會(huì)消除學(xué)習(xí)疲勞)

1、保證腦細(xì)胞的“物質(zhì)供應(yīng)”（1）不要在饑餓狀態(tài)下學(xué)習(xí)。（2）不要在飯后馬上學(xué)習(xí)。（3）要在新鮮的空氣中學(xué)習(xí)。

2、保證大腦的休息（1）睡眠休息法（2）交替活動(dòng)休息法

3、學(xué)習(xí)生活要有規(guī)律

四、中考復(fù)習(xí)的十個(gè)建議中考復(fù)習(xí)不僅要下功夫，還要講究復(fù)習(xí)策略，掌握中考復(fù)習(xí)策略，可以收到事半功倍的效果。中考復(fù)習(xí)策略有著共同規(guī)律。中考成功的規(guī)律是，考生掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的水平是中考成功的硬件，是中考成功的基礎(chǔ)，考生心態(tài)調(diào)節(jié)的狀況是中考成功的軟件，起調(diào)節(jié)作用。如果想中考成功，既離不開中考的硬件。也離不開中考的軟件，既離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，也離不開學(xué)生的心態(tài)。那么學(xué)習(xí)實(shí)力怎樣才有提高呢?那就是要學(xué)好用好語文、數(shù)學(xué)、英語及理化和政史的知識(shí)。語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合的科目的學(xué)習(xí)，各科的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．他們能給考生以很好的指導(dǎo)。我這里主要從方法學(xué)、策略方面提出中考復(fù)習(xí)的十個(gè)要訣。我認(rèn)為，考生如果能夠按照這十個(gè)要訣的要求去做，學(xué)習(xí)實(shí)力就會(huì)得到進(jìn)一步提高，復(fù)習(xí)功課的效率就會(huì)事半功倍。這不是說讓同學(xué)們偷機(jī)取巧，不下功夫，憑著所謂技巧之類的東西就能提高學(xué)習(xí)成績，不是這樣的。這是說，按照復(fù)習(xí)的規(guī)律去做，就能得到提高，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，就要受到挫折。同班的兩個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)力、心理狀態(tài)都差不多，在臨考前三個(gè)月的復(fù)習(xí)過程中，甲考生學(xué)習(xí)實(shí)力有了長足的進(jìn)步，而乙考生的學(xué)習(xí)水平卻徘徊不前，并且他們用功的程度都差不多，這是為什么?為什么有的同學(xué)挑燈夜戰(zhàn)，題海戰(zhàn)術(shù)，除了吃飯睡覺，就是復(fù)習(xí)功課，真是累個(gè)賊死，學(xué)習(xí)水平、考試成績卻不見提高，而有的同學(xué)用的時(shí)間比他們少得多，學(xué)習(xí)成績卻不斷在提高，不但每天有學(xué)習(xí)時(shí)間，而且每天還有體育活動(dòng)和娛樂時(shí)間．過得既緊張又愉快。什么事情都有規(guī)律，掌握規(guī)律就會(huì)成功。中考也有規(guī)律，掌握中考規(guī)律就會(huì)成功，中考復(fù)習(xí)也有規(guī)律，掌握中考復(fù)習(xí)規(guī)律就會(huì)復(fù)習(xí)成功。

1、小步子，大目標(biāo)。每個(gè)考生根據(jù)自己的情況要有一個(gè)到6月6日左右自己的學(xué)習(xí)實(shí)力所能達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)在自己的情況計(jì)算一下還有多少天，每半個(gè)月或一個(gè)月能提高多少，一步一步，隨著時(shí)間的過去，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)展，逐步達(dá)到6月6日自己學(xué)習(xí)實(shí)力所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

2、抓緊抓好課堂45分鐘。

3、解決偏科，力求考試課程平衡發(fā)展。

4、強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)，挖掘有潛力的項(xiàng)目。

5、要打效率仗，不打時(shí)間仗。

6、文理科課程交叉復(fù)習(xí)。

7、跟著老師走，不要多買習(xí)題集。

8、準(zhǔn)備七個(gè)改錯(cuò)本。考生在中考前，特別是最后一個(gè)星期，把每門課的錯(cuò)誤本拿出來看一看，有的試題再做一做，目的是把過去犯過的錯(cuò)誤，不會(huì)的東西，再認(rèn)真地審視一遍，從而鞏固知識(shí)、鞏固能力。因?yàn)橹锌记皻v次大考、模擬考試會(huì)把每一個(gè)人的不足之處．錯(cuò)誤之處都暴露出來，暴露之后你把它登記在錯(cuò)誤本上，而且經(jīng)過改正，你就可以掌握這部分知識(shí)了。到了臨考前．把這些過去曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤拿出來再看看，看看有沒有又重犯了，把會(huì)做的鞏固下來，把不會(huì)做的再做一遍，徹底改正自己的錯(cuò)誤．這樣來講，中考時(shí)你不會(huì)做的東西就相對很少了。這樣做，不僅省時(shí)間，而且還抓住了每個(gè)考生自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，我還建議考生在考前要回歸課本，回歸基礎(chǔ)，把最基礎(chǔ)的東西鞏固住，這樣兩者結(jié)合起來，考生的學(xué)習(xí)實(shí)力就會(huì)變得很充實(shí)，很鞏固。

9、充分利用每天最佳復(fù)習(xí)時(shí)間。

10、調(diào)好心態(tài)，不相信超自然力量。睡眠、飲食、鍛煉……別小看這些要訣，它們好像很簡單，但是只要同學(xué)們做了，就會(huì)大大地提高你的學(xué)習(xí)實(shí)力，就會(huì)大大地提高你的復(fù)習(xí)效率．就會(huì)使你中考備戰(zhàn)越強(qiáng)．就為中考成功奠定了充分而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些要訣不僅適于初三的中考考生，而且對初

一、初二同學(xué)的學(xué)習(xí)也是有作用的，道理是一樣，這些都是提高學(xué)習(xí)實(shí)力的要點(diǎn)。只不過在初三時(shí)這些復(fù)習(xí)要訣所起的作用越來越明顯，越來越突出，越來越重要罷了。學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，一分耕耘一分收獲，但學(xué)習(xí)有它本身的規(guī)律，學(xué)習(xí)需要策略，需要技巧。掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律、策略和技巧就能提高學(xué)習(xí)效率，就能充實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)力。

六、給家長的幾點(diǎn)建議

1、家長素質(zhì)決定孩子命運(yùn)家長素質(zhì)不是指家長的學(xué)歷、地位和財(cái)富。中國科學(xué)院心理研究所王極盛教授歸納的狀元家教的六大秘訣是：

1、做人教育是家教的靈魂；

2、父母的表率作用；

3、尊重孩子的人格；

4、民主的家庭教養(yǎng)方式；

5、不給孩子學(xué)習(xí)加壓；

6、從小培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。遠(yuǎn)離浮躁，踏實(shí)教子。面對這個(gè)浮躁的社會(huì)，一直保持著非常冷靜的心態(tài)，不走捷徑，不抄近道，切切實(shí)實(shí)地下功夫，培養(yǎng)造就自己的孩子。

2、練內(nèi)功，力爭成為家庭教育的內(nèi)行。家長首先要盡快提高自身素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)練好內(nèi)功，成為家庭教育的內(nèi)行。告別盲目和痛苦。事半功倍，事倍功半還是事倍功“廢”？培養(yǎng)孩子是家庭中最大的事情，任何事業(yè)的成功都彌補(bǔ)不了家庭教育的失敗：什么事情都可以耽誤，惟有孩子的教育耽誤不得。然而，面對史無前例的社會(huì)變革，如果家長的知識(shí)結(jié)構(gòu)、家教觀念都與新時(shí)代格格不入，只憑自己想當(dāng)然的教子經(jīng)驗(yàn)和僵化的教育理念來教育新時(shí)代的孩子，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。教育孩子一定要與時(shí)俱進(jìn)。家庭教育首先是教育家長。家長不懂“教育”，家長不懂“學(xué)習(xí)”，在行動(dòng)中就盲目、被動(dòng)和痛苦。家教“缺席”導(dǎo)致孩子的成長危機(jī)。父親在家庭教育中的作用很重要，可惜往往缺位。孩子這本“書”，一天一個(gè)樣，天天都有新變化，常讀常新。做父母的今天看懂了，可能明天就看不懂了。面對孩子?jì)雰浩凇⒂變浩谶@本“書”，也許你能讀得有滋有味，有聲有色。孩子到了少年期，這本“書”家長可能就有點(diǎn)讀不懂了。隨著孩子的成長，家長要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，研究孩子成長中的新問題、新特點(diǎn)，和孩子共同學(xué)習(xí)，共同提高。

3、和孩子建立良好的關(guān)系好的關(guān)系勝過許多教育。學(xué)會(huì)與孩子溝通，建立相互尊重、彼此平等的親子關(guān)系，是教育的核心問題。賞識(shí)（周弘：《賞識(shí)你的孩子》，激勵(lì)，管教，批評，懲罰（沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自尊心。在尊重孩子的前提下懲罰，要因人而異、適度。教育是喚醒人。讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。）……教育孩子的手段有很多很多，但是，如果親子關(guān)系不好，什么教育手段都是徒勞的。真正了解孩子。了解孩子是教育的前提。不要總是否定孩子，不要總拿自己的孩子和別人比，不要傷害孩子，更不要打罵孩子。要讓孩子感受到家的溫暖和愛。要幫助孩子解決具體問題。學(xué)會(huì)和孩子對話，掌握交流的基本技巧和原則。把你的欣賞說出來！“愛你在心口難開”，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊髅靼装孜业膼邸薄?/p>

4、關(guān)注成長，關(guān)注過程。培養(yǎng)一個(gè)身心健康的人，是最值得研究和努力的。現(xiàn)在的孩子，快樂的還有幾個(gè)？愛的教育。生命教育。勞動(dòng)教育。幫助孩子優(yōu)化情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法（十類）。(我的講稿：怎樣優(yōu)化情緒)

5、向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長。享受和孩子在一起的美好時(shí)光。孩子成功的前提首先是需要家長的成長和成熟。

6、幫助孩子逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)會(huì)正確地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，貴在積累。觀察孩子的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程比結(jié)果重要。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是成功。

第四篇：六年級如何提高學(xué)習(xí)成績文檔

淺談如何提高六年級畢業(yè)班成績

教師：何曉慶

新的一學(xué)期，新的開始。這學(xué)期，我的工作又發(fā)生了新的變化，幾年未踏上語文課堂的講臺(tái)，當(dāng)校長讓我?guī)Я话嗾Z文課兼班主任時(shí)，竟一時(shí)間令我這位有著十幾年工齡的“老教師”無措起來。但工作仍然是要繼續(xù)的，靜心思考，怎樣可以提高這些語文底子薄弱的孩子們的學(xué)習(xí)成績呢？一直是開學(xué)這一個(gè)月以來每天都要思考的問題。

“提高畢業(yè)班的成績”是我們共同的目標(biāo)，而畢業(yè)班質(zhì)量是學(xué)校對外展示的重要窗口，因此提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，也許學(xué)生的成績并不是學(xué)生素質(zhì)的完全體現(xiàn)。然而，重視學(xué)習(xí)成績，重視分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀告訴我們提高畢業(yè)班的成績依然是當(dāng)務(wù)之急。下面就來談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、學(xué)校層面：

1、開好“三個(gè)會(huì)”，即：家長會(huì)，學(xué)生動(dòng)員會(huì)和教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。開好這三個(gè)會(huì)，作好學(xué)校與家長的溝通。學(xué)生與學(xué)校和家長形成合力，勁往一處使，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、從本學(xué)期開始，兩月進(jìn)行一次質(zhì)量摸底考試，要求六年級老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把成績上報(bào)到教務(wù)處。每次摸底考試以后，各位老師及時(shí)做好質(zhì)量分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的應(yīng)對措施。結(jié)合學(xué)生的考試成績，把臨近合格的學(xué)生，找出薄弱學(xué)科，分配到具體的任課老師手中，要求老師用課下時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給學(xué)生“吃小灶”，切實(shí)提高這些同學(xué)的成績，促進(jìn)這些學(xué)生達(dá)到合格以上。

3、要求各科教師對本學(xué)科的教材認(rèn)真分析，理解教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，不搞過于偏和難度太大的練習(xí)。抓住教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，精講多練，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高基本技能，力爭使學(xué)生的合格率上一個(gè)新臺(tái)階。

4、進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后，理清復(fù)習(xí)思路，避免眉毛胡子一把抓。到了畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)思想混亂，特別是后進(jìn)生厭學(xué)情緒會(huì)更高。我們必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)注重和學(xué)生的情感溝通，用真情感化他們，談話教育最有效，談心話，聊家常。多鼓勵(lì)少批評，消除不良思想，克服對復(fù)習(xí)的畏難情緒，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。只要我們做老師的心中裝滿學(xué)生，相信每位老師都能找到打開后三分之一學(xué)生心靈的鑰匙。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。縱觀往屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，存在一些不良傾向：有的依教材順序按部就班地機(jī)械復(fù)習(xí)；有的使用各種復(fù)習(xí)資料生搬硬靠；有的復(fù)習(xí)無計(jì)劃，隨意性很大。這樣的復(fù)習(xí)耗時(shí)多，效率差，質(zhì)量低。小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教 學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。具體為以下三個(gè)方面：一是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時(shí)彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。二是通過全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識(shí)，基本技能以及基本的思想和方法，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。每個(gè)月對學(xué)生進(jìn)行一次質(zhì)量檢查，做到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師心中有數(shù)。三是幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。并在對知識(shí)的綜合應(yīng)用中，進(jìn)一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力和探索創(chuàng)新能力。

二、語文教學(xué)方面：

1、接班學(xué)情分析：

六年級（1）班共有學(xué)生 30人。男女生各半。學(xué)生整體比較聽話、乖順。女生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求進(jìn)步，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。但是有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是一受年齡影響，二是學(xué)生底子薄弱，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生鳳毛菱角。有將近10名左右的男生是語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。

2、針對這樣的學(xué)情，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力： 1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。根據(jù)近一個(gè)月的學(xué)習(xí)觀察，我弄清了班中語文學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，最差的四個(gè)孩子可以說語文基礎(chǔ)僅僅相當(dāng)于城市孩子二年級的語文水平。面對這種現(xiàn)狀，我給他們敵人配備了學(xué)習(xí)小老師，利用課余輔導(dǎo)他們，我也正面鼓勵(lì)他們，樹立他們對學(xué)習(xí)語文的信心。在課堂中我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，如課堂中的提問，我會(huì)針對問題的難易，對學(xué)生進(jìn)行提問，盡量給中下生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予表揚(yáng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課 堂中積極回答的主動(dòng)性。

2）注重積累課文中出現(xiàn)的新詞和優(yōu)美句子，積累在筆記本上。積累詞語就是想辦法收集詞語，掌握詞語，使自己的詞匯一天天豐富起來。俗話說；好記性不如爛筆頭，讀過、背過的詞語、句子時(shí)間長了容易忘掉，只有寫在筆記本上可以經(jīng)常翻閱，困估記憶。除了讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)積累本，還每周完成一次“閱讀記錄卡”，讓孩子們把課外積累的好詞好句做個(gè)積累。

3）注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。朗讀在語文教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，朗讀反復(fù)朗讀可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，俗話說： “書讀百遍便知其意”。在教學(xué) 中，對課文的朗讀環(huán)節(jié)，我都會(huì)采用多種朗讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，但在課堂中是沒有充足的時(shí)間讀熟課文的，所以我還在早讀的時(shí)候加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，有時(shí)全班朗讀，有時(shí)指名班中朗讀比較好的學(xué)生輪 流帶讀，隨時(shí)抽讀等朗讀形式。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力而且還增加了學(xué)生上課回答問題的積極性。

4）重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué) “活” 起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

5）注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

6）做好優(yōu)生思想工作，采取“優(yōu)帶差”的方法。優(yōu)生一般是指學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、聽話的、守紀(jì)律的學(xué)生，但是，作為科的 老師，決不能停留在這水平上認(rèn)識(shí) 優(yōu)生。正因?yàn)閮?yōu)生的“優(yōu)”，老師更要注意發(fā)現(xiàn)，防止和消除優(yōu)秀生可能有的缺點(diǎn)，因?yàn)槌煽儍?yōu)秀，也許只埋頭讀書，不愿做班級工作，也可能有驕傲自大。對于優(yōu)秀生，我特別注意觀察，及時(shí)加強(qiáng)做好教育和幫助，讓他們?nèi)姘l(fā)展。成績差的同學(xué)往往是被看不起，得不到同學(xué)們的信任，尤其會(huì)有一種復(fù)雜的自卑心理，對學(xué)習(xí)失去了信心。我們老師更應(yīng)該去親近他們，使他們感受到老師對他們的愛，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。總之，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，是要經(jīng)過長期的培養(yǎng)，不是一時(shí)的，只要我們老師慢慢的培養(yǎng)，學(xué)生一定對語文科感興趣，愛學(xué)語文，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷地提高上去。

第五篇：提高學(xué)習(xí)成績計(jì)劃

提高學(xué)習(xí)成績計(jì)劃

隨著昭蘇三中辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，我們的教學(xué)成績需要提高，在這里我作為一名教師談?wù)勛约旱慕虒W(xué)提高成績的計(jì)劃：

在教學(xué)過程中，政治這門課有著自己的特點(diǎn)，針對很多學(xué)生對政治這門課不感興趣，學(xué)習(xí)自主性差等原因，對于這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我主要采取以下方法：

l、情感投資，端正動(dòng)機(jī)

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們應(yīng)該盡早采取切實(shí)有效的措施，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不能只給學(xué)生一些諸如“好好學(xué)習(xí)、大大向上”“加倍努力學(xué)習(xí)”等抽象的建議，而是要給學(xué)中提供明確而具體的目標(biāo)以

及達(dá)到目標(biāo)的方法。

首先，我們可以讓這些學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得肯定。

林肯曾說，人人都百歡受人稱贊。美國著名的心理學(xué)家威廉詹姆士說，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。而在學(xué)校教育中，這種稱贊和肯定實(shí)際是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，他的每一次進(jìn)步，都是成功，都是值得肯定的。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，盡量動(dòng)員他們參加自己最拿手的項(xiàng)目，使他們通過在馳騁運(yùn)動(dòng)場上找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅；我校外語活動(dòng)周和民族魂的活動(dòng)是學(xué)生施展自己才能的舞臺(tái)，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的風(fēng)采，在舞臺(tái)上放飛自己，體味成功；主題班會(huì)也能讓學(xué)中自由發(fā)揮自己，表現(xiàn)自己，用自己的努力體驗(yàn)成功，得到了肯定。記得在學(xué)農(nóng)活動(dòng)中，整臺(tái)節(jié)目的高潮是由六個(gè)年級中最調(diào)皮的學(xué)生的表演掀起的，這是我們所有的老師和學(xué)生所始料不及的。

其次，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容教育比懲罰更有效。

“人非圣賢，孰能無過”，不犯錯(cuò)誤的人是不存在的，而這些學(xué)生往往是頻頻犯錯(cuò)。如果教師一味地指責(zé)，會(huì)形成他們的逆反心理，會(huì)給教育教學(xué)工作帶來麻煩。教師的寬容會(huì)使學(xué)生感受到一份關(guān)愛與撫慰，所起到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于懲罰。

另外，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖然沒有要求，但是他們聰敏、反應(yīng)快，講義氣。老師們可以進(jìn)行情感投資，視他們?yōu)榕笥选６貌⒗斫馑麄兊膼酆茫瑫r(shí)對他們多灌輸自我奮斗。不依賴他人的成就意識(shí)。他們會(huì)很喜歡聽你的教誨，祝你為知己。記得有個(gè)學(xué)生，平時(shí)就不大肯完成作業(yè)，上課睡覺，對紅燈

高掛的成績滿不在乎。面臨月考，語文及格的要求可能會(huì)實(shí)現(xiàn)不了。誰知，找他一談，他卻說：“你放心，給你面子，我肯定及格。”果然！高興之余，我們也發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的厲害，如果我們工作能再細(xì)致一些，姿態(tài)能再放低一些，和他們多聊聊，相信收效頗大。

2、因材施教，傳授方法

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略的問題時(shí)，應(yīng)該針對不同學(xué)生的具體問題，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。教師要善于指導(dǎo)，好的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生快速成為有效的學(xué)習(xí)者。

3、給予關(guān)注，改善行為

在對有抑郁傾向的學(xué)生進(jìn)行幫助時(shí)，首先要弄清楚學(xué)生抑郁的根源。針對根源，協(xié)調(diào)家長、同學(xué)和其他老師共同努力，給學(xué)生以情感支持和鼓勵(lì)；以堅(jiān)定而溫和的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生多做一些力所能及的有意義的事情，從活動(dòng)中體驗(yàn)成功與人際交往的樂趣。

人類的行為的形成發(fā)展需要按照一定的時(shí)間，一定的順序來出現(xiàn)，就像一道完美的菜肴不僅需要適當(dāng)?shù)呐腼儠r(shí)間和正確的順序，而且需要合適的配料。對于學(xué)習(xí)來說也是一樣的。老子講“治大國如烹小鮮”，講的就是這個(gè)道理，只要講究、重視方法和秩序，治理國家這樣的大事和烹調(diào)一道精致的小菜需要精心調(diào)制。所以面對學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我們也可以說：學(xué)好亦如烹小鮮。在這里，我們需要補(bǔ)充說明的是，只要明白了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)好真的不是一件難事。

所以，我們關(guān)心的不僅僅是如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種形成了的固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序模式，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成才是我們的最終目標(biāo)。

除了改善課堂教學(xué)，還必須摸清他們的知識(shí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，針對其知識(shí)與技能薄弱之處予以程化訓(xùn)練。總之，自己加強(qiáng)教學(xué)，搞好后進(jìn)生的提高成績是個(gè)關(guān)鍵，所以的本人的提高成績計(jì)劃是圍繞后進(jìn)聲展開的。