第一篇：化學教學中轉化差生初探

化學教學中轉化差生初探

摘要要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，要在中考中取得優異的成績，就必須做好后進生的轉化工作．本文介紹了造成化學后進生的因素、后進生的分類、轉化后進生的措施等

關鍵詞素質中考后進生轉化措施

化學新課程的培養目標，是要讓每1個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有1定的科學素養，同時使情況不同的學生都能得到良好的發展，為每1個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視后進生的轉化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務之1，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”放棄1個后進生，對1個教師來說并不算什么，但對于1個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。

１ 造成化學后進生的因素

1.1 缺乏科學的學習方法。高中生，年齡不小，但有的學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重化學的理解，偏重于課本上的定義、反應、現象，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象CH3CHO不能使酸性KMnO4溶液褪色之類的錯誤,影響化學知識的掌握。

１.2 意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些后進生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

1.3自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些后進生在未接觸到某些化學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為化學不是他能學好的,最終放棄了對學好化學的信心。比如：高二上學期的電離平衡問題和鹽類水解入門、就使一部分學生產生畏懼心理直至放棄學習。

2后進生的分類

化學學習中的后進生可分為以下幾種類型：

2.1暫時困難型 這類學生一般占后進生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學學習困難一般是非智力因素造成的．

2.2能力不足型 這類學生占后進生比例很小．他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高．

2.3動力不足型 這類學生占總后進生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯．

2.4整體性困難型 這類差生人數比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生．

3轉化后進生的措施

由于后進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．

3.1對暫時性困難的后進生這類差生的能力及個性特征正常，其化學成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動．由于這類后

進生較多，因此，教師在課外應增加對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使

其及時趕上全班同學．如果錯失時機，會使他們在學習上“欠帳”越來越多，造成學習困難繼續加重．

3.2對能力不足型的后進生這類后進生各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理化學問題方面的障礙，以及通過補實驗或設計一些更生動形象的課外化學實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解化學概念和物質反應規律，并掌握化學習題解題技巧．對這類后進生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改進學習方法．通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救．如及時補習好學習化學知識必備的數學知識，養成課前預習的好習慣，聽課時注意理解重點和難點．

3.3對動力不足型的后進生 這類后進生相對較多，幾乎占后進生人數的百分之五十以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位置．例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望.當前社會上存在不合理分配現象，特別是受經商風沖擊，使一部分學生厭學，再加上化學本身抽象難懂，學生就更不愿意學習化學了，這也是形成學生動力差的原因之一．對這類學生的轉化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力．

3.4對整體性困難的后進生這類后進生由于能力差，個性特征水平低．他們的心理發展水平低，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時，由于長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機．這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大．對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心．

做好后進生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，對此，化學教師不僅要教好化學，還要關心、熱愛后進生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習化學課．教師要充分利用化學學科特點，化學學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機．因為強烈的學習動機是有效學習的推動力量．所以化學教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養其濃厚的學習興趣．化學教師除利用化學學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹化學學的新進展等方面來提高后進生的學習興趣．當然，為了鞏固后進生的學習熱情，還要使不同類型后進生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”．增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類后進生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學可以增強和保持強烈的學習動機，優生們對學習化學有濃厚興趣，甚至讓人著謎的主要原因大多源于化學學科本身具有的強烈吸引力，而后進生對化學是否感興趣的首要因素則取決于化學教師的教學水平和方法．所以，轉化后進生的工作與教師的教學方法有很大關系．教師本人是否熱愛化學、對化學學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對后進生學好化學課程，做好后進生的轉化工作都是十分重要的．

總之，每個化學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的化學素質不斷完善和提高。

4.提高鞏固階段

在轉化中，教師既要善于發現后進生的每個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

4.1作好階段性小結。與學生1道共同總結某1階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。

4.2提高轉化水平。根據目標設計，及時把轉化的延續目標轉移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發展。

4.3及時總結他們的經驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。

參考文獻： 1《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

2《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版

4《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐

曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社1998.3.5《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版

6《教育基礎》（江蘇教育出版社）

7《教育心理學》

8《教育研究方法導論》

9《教師角色與教師發展新探》,葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月第1版。

第二篇：在教學中如何轉化差生

在教學中如何轉化差生

這是多年來每位教師一直探討的問題。我認為差等生和優秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學習等方面暫時落后的學生。他們在班級中為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給教師工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學習都是很差的學生，他們為數雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，教師要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉化工作。

教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和差生之間就筑起一道無形的墻。特別是教師如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。這樣的學生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發展。這些差生是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛的種子。一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系融洽，感情深，這種感情力量無比，這是轉化差生的根本所在。

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想上認識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，教師就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時的。對這些學生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。第二、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術。應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而出現反復。教師做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，教師要從情感上主動接近他們給他們以關懷和愛護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業本等，從而進一步了解他們的學習動態、心理變化，融洽師生情感。無可否認差生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當他們在學習上、思想上稍有進步，教師就鼓勵；作業如果有進步就批上“很有進步”等字樣，下次作業就有好轉。

2．發現積極因素，激勵其上進。

首先，用差生自己的“閃光點”照亮其前進的道路。差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優點，只不過教師沒有及時發現。教

師就是要盡力尋找差生身上的優點，即“閃光點”，讓他們自己的優點照亮其前進的路。其次，耐心輔導差生，教差生學會學習。差生不僅學習成績差，而且缺乏良好的學習習慣，不會學習。教師轉變差生要在發展上下工夫，加強學法指導，教他們學會學習。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導改進學習方法，幫助提高學習成績。

在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛護，處處讓他們在實際體驗中感受到愛的溫暖外。還應借助各種形式，利用一切機會同他們交流感情:1.經常和家長談心，了解他們的各種情況，在征求意見中交流感情。2.利用一切可能的機會施展他們的長處，讓他感覺到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫封信，談感想，提意見，從言談書信中交流感情。

在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。

繼續教育培訓要解決哪些問題？

我認為教師繼續教育的目的是通過教師的進修與培訓，使所有教師能在原有的知識、能力以及綜合素質方面有進一步的提高，提高教育教學水平。然而，在教師繼續教育具體的實施過程中，卻往往事與愿違，表現為過于突出空洞的理念和學科知識的教學,而忽視教師能力的培養,影響了教師繼續教育的質量，偏離了教師繼續教育的根本目標，導致許多學校教師的繼續教育出現形式主義了傾向。往往是講者頭頭是到，聽者津津有味，回歸現實依然是濤聲依舊。

再則，教師繼續教育培訓的課程設置沒有完全適應新形勢和新課程的要求。主要表現在：新理念和新課程較缺乏，陳舊的教學思想和教學內容仍占主導地位，培訓內容與實際需要相脫節，缺乏針對性與實效性；授課教師的教學方法比較單一，沒有把理論講授與實踐觀摩、教師講授與學生互動很好地結合起來，形成積極熱烈、生動活潑的大課堂。

繼續教育的重復培訓在一定程度上增加了教師的負擔。中小學教師收入不高，時間緊迫,卻要年年報繼續教育，就因為升職稱要繼續教育成績。所以說，繼續教育的學習在一定程度上并沒有實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

加強教師繼續教育培訓，是落實國家《中小學教師繼續教育規定》的需要，也是教師專業發展的需要。在全面建設小康社會的進程中要著力構建終身教育體系，將我國建成一個學習型社會。要實現這一目標，就必須讓每一位中小學教師不斷接受新理念和新事物，與時俱進，為社會培養出一批又一批健全的建設人才。

目前，中小學繼續教育培訓與教師專業化成長還存在相脫節的問題。主要是教學方法單一，“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導形式，培訓者與參訓者還是“講”與“聽”的關系。為此，第一要加強教師培訓新課程資源建設，促進優質課程共建共享。第二要具備大量的“專業引領”，通過先進的教育理念對教師進行專業方面的引導和帶動，不斷提升教師的理論素養和教育教學的專業實踐能力。第三，教學形式努力做到“新”和“活”，充分利用現代化教育教學手段，把研討、觀摩、輔導、交流、講授等教學形式有機結合起來，形成一個師生互動的大“舞臺”。

我們一線教師最期待,最希望看到的是,理念先進、科學實效，確實能突出老師主導、學生為主體，夯實雙基，培養能力在常

如何提高初中數學課堂教學質量

在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，大面積提高教學質量。

一、優化教學過程，培養學習興趣。

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。

二、引導學生培養自學能力。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和

層次，形成閱讀----討論----再閱讀的良性循環。

三、引導學生培養思維能力。

素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。依靠課堂加強學生思維速度、思維質量、逆向思維的訓練，還要培養學生邏輯思維，提高論證能力。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創造性的解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。堅持經常的、或集中或分散地滲透一些邏輯推理的內容和知識，講清一些最基本的、最常用的邏輯語句，如公理、定理、定義、命題、充分必要條件等，讓學生掌握一些常用的論證方法，如分析法、綜合法、演譯法、反證法、待定系數法、數學歸納法等的論證原理和推理格式，培養學生考慮問題時要做到“出言有本、推理有據”，證題時應概念明

確，思路清晰，考慮問題應周到全面。這樣長期堅持的結果，使學生的論證能力得到了普遍提高，正確的思維方式得以逐步形成，使他們在遇到題目和考慮問題時，不盲目或急于求成，而是多想多問幾個為什么，這種良好的學習方法，不但使學生學習數學受益匪淺，而且在其他學科，如物理、化學、語文、政治等學科中受益。這樣雖然增加了一些內容，花了一些時間，但磨刀不誤砍柴工，其效果是長遠的，普遍的。

四、適當增加難度，給學生一點壓力。

一個人在事業的追求中，只有感受到必要的不安，主動去尋找問題，解決問題，才能一步一步走向成功。在教學中，讓學生經常有一種危機感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，不斷的去發現問題和解決問題，而在每一次克服困難之后，他們便會感受到一種成功的樂趣，并在這種自身素質的不斷提高中增強了自信心，求知欲望得到了充分的滿足。

第三篇：中差生轉化經驗材料

我的中差生轉化工作

楊志軍

我任106班班主任和數學教師期間，我班來一位學生,這個學生的家庭經濟情況很一般,父母都是外來工，父母去到哪里，他就轉到那里就讀。后來定居杜莊。經過一段時間的接觸，我發現這個學生基礎差，學習缺乏主動性。不能自覺能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格內向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦，上課注意力不集中，回家作業，馬馬乎乎，對于自己的要求不嚴，上學的主要目不是來學習，而且在家長方面，父母忙于奔波工作，對他疏于看管，與父母存在對立，并且由于父母的工作非常忙，無時間照顧這位學生，在第一單元測驗中全班54人他排名位于49名，面對這樣的學生，我利用以下手段：

1、愛

教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。在平常的教育中，我對這位學生給予充分的愛，讓他感覺到老師對他的愛，還有學生對他的愛。與他談話時我對他說:在過去的日子里，我時刻關注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現呀！自從這次談話后，這位學生課上表現的非常積極，一個學期下來，這位學生的各方面都得到了提高。

2、嚴

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。這位同學因為基礎太差，許多小學的內容都不會，他覺得太難，有時會打馬虎。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經過一段時間的輔導訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。

3、寬

在對學生的教育中，光有嚴厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學生會對教師有了反感，有了反感以后，學生對于老師的教育就會有反感，有了反感后，學生對于教師教育無法接受，那么這樣的話，教師就沒有機會教育學生。我對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學中，以及作業，我給他適當的寬松的環境，比如說，這為學生的作業，我一開始給他布置的都是簡單題，慢慢提高難度，讓他一點一點適應。

4與家長聯系

過段時間，我會打電話給家長，但不是反映學生在這段時間存在的問題，而是讓家長及時了解了學生的動態，很快的與老師配合，使學校和家庭之間達到了很好的默契，使學生的行為得到了改善。我打電話時總是說孩子在哪一方面進步了，哪一方面還有待提高，這樣家長聽了很高興，也愿意配合，另外家長給孩子說時也會說老師說你什么地方好什么地方不好，學生聽了也會很容易接受，不會認為老師是在告狀。

最后，通過我和任課老師的努力，他在行為方面的各項表現得到了很大的提高，初二結束時，這位學生的品行和學習都有了很大提高，尤其在學習方面，他的各科成績突飛猛進。成績由原來40幾名上升到前15名.初三畢業時，以優異的成績升入高中。

第四篇：中差生轉化工作總結

職職業業道道德德————工工作作總總結結

四年級中差生轉化工作總結

（2014-2015學年第一學期）

本學期我擔任四年級的數學、科學教學。由于教學經驗欠缺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

一、備好課，備好學生，上好課。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，學生數學的計算的能力相對較弱，授課不能采用全授教學，同學們較難適應。另一方面，四年級的同學差等生占較大多數，尖子生寥寥無幾。因此，講得太深，就照顧不到整體，從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教 職職業業道道德德————工工作作總總結結

法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課本，找出了關鍵的切入點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對科學這門學生不甚熟悉并感到困難的學科來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發學生學習興趣。

科學是一門新學科，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好科學，就要讓學生喜愛科學，讓他們對科學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些生活故事，讓他們更了解品社，更喜歡學習科學。因為科學的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。

職職業業道道德德————工工作作總總結結

三、注重全面發展。

數學是生活必需品。因此，除了課堂講授之外，還需要讓學生多練，多看，多學。為此，只要有郵件，我就堅持下班“督導”，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取“強硬”等方式，提高他們的能力。期中考試和期末考試是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。

第五篇：中差生轉化工作計劃

中差生轉化工作計劃

一、現狀分析

目前我班中差生人數都較多，表現大同不異，但各有千秋，有的毫無責任感，自私自利；有的好吃懶做，胡亂花錢，吃零食；有的言語粗俗，行為粗野，頂撞老師；有的胸無大志，無心學習；有的紀律渙散，課堂無課本，聽音樂，看其他書；有的發型標新立異，另類無比，凡此等等。不一而足，究其原因，不外于家庭因素，社會因素和差生自身因素，面臨其境，只好面向現實，教書同時盡力做好育人工作。

二、幫教轉化目標

通過個別的幫教，感化工作，力爭本學期讓中差生達到：

1、部分轉變學生存在極不良的壞習慣，壞作風，盡力引導他們用《小學生行為規范》的條款約束自己的言行。

2、老師通過認真備課，精心講述，讓差生能認同，信任和仰慕學科老師，喜歡上課聽課尊重老師的勞動。

3、克服改變遲到、課堂不專心聽講，甚至睡覺的惡習。

4、促使部分差生也能完成老師布置的作業。

三、轉化的措施方法：

1、弄清差生落后的原因，尋找病根，以便對癥下藥，這為促其轉變準備了重要條件，使幫教工作有明確的目的性和針對性，從而使轉化工作走上捷徑，容易找到恰當的方法。

2、分辨差生類型，是學習基礎差，還是學習成績差；是學習態度差，還是學習方法差；是思想品德差，還是行為規范紀律差。不管是智力因素還是非智力因素偏差，差別雖是千姿百態，但每個差生也都有“優”點，轉化中肯定其“優”，針對性突破其“差”

3、端正心態，克服偏見，不歧視、厭惡差生，不對差生有失望的表現，認真考慮教育工作實施方法、步驟，避免學生拒絕教育與勸導，少發火、少訓人、多與之交朋友，對學生的錯誤缺點，多些寬容，畢竟他們是未成年人。

4、抓住契機，適時地表揚，注意場合，公開地表揚。后進生之所以表現差，是因為缺少愛和信任，常使他們自卑感增加。轉化中多肯定，多鼓勵。

只要今天較昨天進步，抓住機會及時表揚。對于一些性格內向，自卑感強的后進生，他們內心未進步的愿望不會改變，很需要老師的賞識，一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊美、一個親切的撫摸，在公開的場合被重視、被夸獎，會嘗到幸運的甘甜，感到無限的溫暖。

5、抓住反復，反復抓住。后進生的心理活動是十分復雜和不穩定的，轉化工作并非一次就可以完成，轉化過程有反復，要抓住反復點，促其飛躍，要以毅力、耐心、保持教育轉化工作的連續性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而廢，使自己前功盡氣。利用課余時間，多與差生溝通、交流、對話，消除師生之間的誤解、隔閡，多講些實實在在的東西，不說大話空話，有理有節，使老師的談話能更好地被差生所接受。

6、成立轉化差生個人成長黨案。各科任教室注意跟蹤他們的學習、思想狀況。

總之，轉化差生的工作是一項浩大的工程。老師，靈魂的工程師，應多發揮自身的智慧，講究藝術，把愛的甘露灑進每一個差生的心田。1