第一篇：培智三上學期期末數學試卷分析

培智三上數學試卷分析

一試卷基本情況

本次試卷命題以《上海市輔讀學校實用數學課程指導綱要》為依據，緊扣新課程理念，體現了培智數學的實用性和基礎性，也體現了數學學科的綜合性和實用性。本次試卷緊扣課程標準階段目標，從基礎知識、數數、讀數、數的分合、圖形的初步認識等幾大方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。密切聯系學生的生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。

二、試卷特點：

本次培智三年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“數學即生活”。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣，扎實的學識基礎是很難得到高分的。

試卷難度適中，分為七個大題，寫數、填數、讀數、數的分合、連一連。圍繞了本學期的重難點出題，既有基礎知識的掌握，又有解決實際問題的運用，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平。

三、學生答題情況

參加考試的共九名學生，其中一名學生100分、三名學生的成績在90分以上、60到90之間的有四名學生、一名學生在60分以下。基本的讀數寫數每個同學都能完成，但是點數的時候容易出現錯誤，同學們不夠認真仔細。有些題目同學們不太了解題意，不明白教師出題的意思，在理解題意方面還要加強訓練。

四、今后教學改進措施

1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

2、創設生動具體的情境。根據低年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、關注學生中的弱勢群體，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

五、通過這次測驗的反思，使我在今后的教學中應做到：

1、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基本的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

2、加強學習習慣、學習態度和學習策略的培養

3、注重創設問題情景，提高學生解決問題的策略意識。

4、重視考后反思

5、課堂上多留下思考的時間。

6、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

第二篇：第一學期期末八年級數學試卷分析

2016～2017學年第一學期期末考試

八年級數學試卷分析

一、總體評價

本次八年級數學期末試卷設計題型新穎，滲透過程與方法，試卷知識點覆蓋面廣，注重考查學生對知識和技能的理解和應用能力，達到了考查創新意識，應用意識、綜合能力的目的。有利于激發學生的創造性思維，體現重視培養學生的理解能力、創新能力和實踐能力的導向。整體來看試題偏難。

二、失分原因分析：

１.學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分及應用題較多，導致成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。２.審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

３.平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎。

三、教學啟示與建議

1.夯實基礎，努力實現課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，并形成合理的知識網絡結構。

2.運算能力的培養是重點，也是難點，初中階段是培養數學能力的黃金時期，它甚至會影響到高中數學的學習。從學生個性品質上分析，運算能力差的同學往往粗枝大葉，不求甚解，眼高手低，從而阻礙思維的進一步發展。從教學策略上分析，教師應針對問題對學生加強學法指導。

3.推理能力的培養對八年級的同學要從課堂住牢固，注意對學生分層次教學，讓程度不同的學生有不同的收獲。課標是最低標準，平常的教學要高于課標，下有最低、上不封頂。

4.加強數學思想方法的教學。數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生能體會數學知識的發生、發展，通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。

5.加強學法指導。鑒于數學考試成績“兩極分化”的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。

二〇一七年一月十日

第三篇：第二學期期末二年級數學試卷分析[模版]

第二學期期末二年級數學試卷分析

從整體上看，這次期末考試基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。平均成績88.67分，及格率97.4%，優秀率59%。不過我認為這次學生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。測試成績反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們得教學水平，提高教學質量，促進教育教學的發展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。

一、答題簡析

1、我會填。填空題部分的得分率比較高，大部分學生能認真填寫，第5和12小題失分較多，第5小題學生在列出算出算式后卻不寫余數；第12小題學生還是對近似數的理解不夠到位。

2、我會辨。同學們的第2 小題失分率較高。“棉花比石頭輕”原因是有的學生不能理解輕是相對的，本題沒有明確說明兩種物品的質量，學生就受到了日常感覺的影響而出現了錯誤。

3、我會選。本題的丟分是比較嚴重的，其中的第2、4、5題學生都出現了不少錯誤。第二題考查學生“進一法”的應用，學生的理解還是不夠；第4小題又是一個近似數的問題；第5小題是一個找規律的題，學生可能是考慮的不夠認真而出現了丟分。

4、我會算。無論是口算還是筆算，其計算方法掌握得比較好，計算準確率比較高。計算題部分的得分率比較高，大部分學生做錯的原因是由于粗心造成的。個別學生對計算法則的掌握還是不夠好。

5、解決問題。本題共7個小題。解決問題部分的得分率較高，大部分學生能夠正確解答，能夠運用所學的知識解決比較簡單的實際問題，學會搜集信息和處理信息，學會分析問題和解決問題。解決問題部分出現的問題主要是審題不認真，看錯信息，第4小題，學生沒有理解題意。用加法計算，反而做成減法了。第7小題是要求學生自己提出一個乘法的問題并解答，但是有些學生卻提出的是一個除塵的問題。

二、教學建議

1、加強“四基”教學

小學數學中的概念、性質、法則、公式、數量關系、解題方法等基礎知識以及基本技能、基本數學思想方法、基本活動經驗是進一步學習的基礎，必須讓學生切實理解和掌握。從這次數學期末質檢試卷分析看，還有一些學生對數學基礎知識掌握得不夠好，對一些數學概念不理解，認識模糊不清，對一些計算法則、數量關系未掌握。在數學教學中，教師要重視加強“四基”教學，根據學生的已有知識經驗和認知規律，借助直觀形象、具體生動的情境，引導學生在理解的基礎上掌握基礎知識，發展技能，提高能力。

2、切實改進教學方法

除了接受學習以外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方式。在數學教學中，教師要充分調動學生的學習積極性和主動性，倡導多種學習方式，變學生“聽數學”為“做數學”，讓學生在學中做，在做中學，手腦并用。這樣有利于學生感知，建立表象，為抽象概括創造條件，有利于讓學生自主建構新知識，提高教學效率。

3、加強口算訓練，提高口算能力

從這次數學試卷分析看，反映出仍有少數學生對表內乘法口訣及20以內加、減法的口算不夠熟練，計算技能尚未形成，個別學校的學生計算得分率偏低，這些問題要引起學校及科任教師的足夠重視。在數學教學中，教師要特別重視加強基本的口算訓練。一要注意引導學生在理解算理的基礎上，掌握口算的基本方法；二要注意口算形式多樣化；三要注意調動全體學生口算的積極性，可適當組織開展口算比賽。

4、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

從這次數學質檢試卷分析看，還有少數學生在解決問題時，不會分析數量關系，沒有掌握分析數量關系的方法，導致出現解題錯誤。因此在數學教學中，教師應充分利用學生已有的知識和生活經驗，引導學生經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，學會搜集信息和處理信息，學會發現問題和提出數學問題，學會分析數量關系，切實培養學生的應用意識和解決問題的能力。

第四篇：2009-2010學第一學期期末數學試卷分析

2009-2010學第一學期期末數學試卷分析

一、試題的指導思想和原則

期末教學質量檢測命題能以新的課程標準為綱，注重考察了學生的基礎知識掌握和基本技能，考查了學生的創新能力和實際數學知識的能力，大體上按8：1：1的比例命題。無偏題、怪題、難題。

二、試題分析

本套試題涵蓋了勾股定理、平行線性質探索、平行四邊形的知識點，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來，試題的內容難易程度適中。其次，該套試題中生活中的數學占較多。這套題符合素質教育思想，適應新的教材改革要求，靠近中考考試的思想。

試卷中反應出的問題也正是數學教學中存在的問題，學生的考試成績不是很理想。在本次考試中學生第9、16、20、22、24、26這幾題答的很不好，尤其是第16、18，24、題答的更差，從這些試題中可以看出學生對幾何試題掌握的很不好。這也說明學生分析問題不夠全面，缺乏思維的發散能力，學生考試成績不理想，既有客觀原因，也有主觀原因。其客觀原因主要有以下幾點：

1、大部分學生數學基礎不是很好，再加上學生的學習習慣較差，而且學習態度不端正，導致了學生的學習成績不理想。

2、數學知識的嚴密邏輯性對基礎知識較差的學生在初中數學學習中舉步艱難，再加上學生不良的學習習慣，使他們積重難返。

3、這幾年的中考題都注重了實際應用，注重了對學生創新能力的考察，注重了對學生的基礎知識的考察，注重了對學生掌握數學思想的考察。這種情況也符合了素質教育發展的要求，而我們學校的學生恰恰這些方面的能力較差。

4、我們數學教師努力鉆研新教材，研究新的教學方法，克服了種種困難，使數學成績逐步好轉。但是鑒于數學成績在中考中的重要性，我們大部分數學教師把更多的精力投放到一部分“有望”的學生身上，在教學方法上采用了與培養學生能力相背的方法，這也是導致這次考試成績不是很理想的一個原因，在今后的數學中要面對全體學生，以學生為主體一教師為主導的教學思想

三、今后教學的措施

1、首先我們教師應徹底改變自己的角色，真正做到以學生為中心，面向全體，對數學學習有困難的學生多加關注，增進師生之間的情感交流，采取學生間互助等多種有效的形式對他們多加關注。

2、加強我們教師自身數學素養的提高，在平日的教學中能夠引導學生自覺的用所學知識解決實際問題。同時要提高教師自身解決實際問題的能力。

3、加強“雙基”訓練，努力提高學生的計算能力，幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創設問題情境，使學生從根本上理解所學知識。

4、在新的教材改革的過程中，生活實際問題越來越多。因此教師在教學過程中，既不能脫離教材也不能僅僅依靠教材，而應把教材做為我們教學的一個平臺。

5、加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

6、調動學生的積極性，增進師生間的情感交流，鼓勵學生的創新思維，接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。

7、注重教學效果，培養學生的各種能力，及時做好反饋。

2010.1

第五篇：2011-12學第二學期期末數學試卷分析

附件2：

2011-12學第二學期期末試卷分析

學校：宿山初中年級： 七學科：數學備課組長：靳芹

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一、試題分析

七年級數學試卷，基本依據數學課程標準，體現了新課程理念，注重對七年級階段數學基礎知識的全面考核和面向全體學生的水平考核，在重基礎、面向全體的同時，注重通過題目的背景、形式等途徑，體現出考能力、考素質的新課程理念的要求，做到了以數學知識為載體，考查出學生將知識遷移到不同情境的能力，從而檢測出學生已有的數學學習能力的差別，基本做到知識與技能、過程與方法并重，重視動手實踐，重視綜合運用。

試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識考查，沒有出現偏題怪題，能緊扣教學內容，符合課程標準，無科學性錯誤。

七年級試卷設計了選擇題、填空題、解答題三種形式。其中選擇題8題24分；填空題8題24分；解答題9題，72分。從考察范圍看：第1、3、4、5、9、10、12、13、14、16、17、18、19、20、21、22、24等17道題考查代數部分的知識，分值84分；第2、6、7、8、11、15、23、25等8題，考察了幾何部分：平行線以及三角形全等兩章的知識，分值為36分。

隨機抽取100份試卷，總平均分95分，選擇題得分率98%，填空題得分率96%，解答題得分率89%。

二、答題分析

平均分：84；優秀率：43%；合格率：85%；低分率：8%；

失分的主要原因還是馬虎、粗心造成的，但也有少部分同學是基礎知識不扎實造成的。第14題概率題錯誤較多，主要是學習時沒有真正搞清楚概念。24題列方程組解決應用題失分較多，主要是沒有審清題目，方程列錯，導致結果做錯。

三、教學建議

1．重視“雙基”教學。在閱卷中發現不少學生由于基礎不扎實而導致失分很多，要求教師在教學中要重視“雙基”教學。

2．注重學生能力的培養。學生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學中教師要注重學生能力的培養，把能力的培養有機地融合在數學教學的過程中。

3.注重培養學生的應用意識。數學是“生活的需要”，在教學中教師要在聯系學生的日常生活并解決相關的問題中孕育數學的應用意識，加強數學建模能力的培養，在教學中應將應用意識的培養和應用能力的發展放在重要的地位上。

4.注重學生的自主探索和合作交流。教師在設計、安排和組織教學過程的每一個環節中，要有意識地體現探索的內容和方法，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作活動的空間和機會，讓學生在具有現實背景的活動中去研究、去探索，從而培養學生的探索與創新精神。

5．培養學生良好的學習習慣，特別是糾正粗心大意、審題不清等毛病，將這一要求落實到日常教學之中。