第一篇：教育現代化工作總結2012.9

攻堅克難，追夢新的教育境界 —— 小學教育現代化創建工作總結

教育現代化創建工作是縣委、縣政府、縣教育局以及各學校今年工作的主攻目標，創建工作啟動以來，我校迅速成立領導小組、校創建辦，對照《中小學辦學條件》以及16條標準進行了多次自查。依據全縣教育現代化推進工作要求，對準目標找差距，責任再明確，任務細分解，積極落實各項具體推進措施。充分利用暑假兩個月的寶貴時間，放棄全部休息日，全力以赴做好創建工作。現將具體情況匯報如下：

一、推進教育現代化工作歷程回顧 2011年2月撤并西吳教學點到中心小學。

2011年3月中心小學家屬院職工搬遷。一期工程拆院墻、廚房等完成。2011年3月15日帶領全體完小校長到連云區參觀教育現代化創建工作。

2011年4月份與仲官河村協調臵換土地，擬定新建仲官河幼兒園。完成臵換合同簽訂、賠償等工作。

2011年5月份二期工程中心小學教學樓后拆院墻、廚房等完成。2011年6月份中心小學專用教室粉刷、油漆完成。2011年6月份?龍芯機房?教師培訓完成。2011年7月份完成中心小學專用教室調整。

2011年7月份完成網線、有線電視線進各室架設工程。2011年7月份完成塑膠跑道基礎工程。2011年7月份完成玉蘭廟小學籃球場硬化工程。

為契機，抓好機遇，應對挑戰，合理規劃，科學發展，在硬件方面按照江蘇省教育現代化學校建設標準，對學校進行整體規劃改建和設施配套到位，以高定位、高標準、高要求實現學校教育現代化；在軟件方面努力使學校在辦學思想、設施管理、教育教學質量和辦學綜合水平等方面都有實質性的提高。

（一）認識到位，責任靠身，宣傳得力

1.思想高度重視，提高認識，強化責任感、使命感。學校領導充分認識到創建教育現代化的重要意義，這是加快鄉村小學基礎教育發展，改善辦學條件，消除城鄉差別，實現教育均衡發展的重要舉措。是從根本上解決我校教育技術裝備設施，設備不足問題的難得機遇，是我校提高教學質量，規范教學硬件、教學設施的難得機遇。為此，我校把創建工作迅速擺上學校工作的首要位臵，要求全體師生要有強烈的責任感和緊迫感，要振奮精神，堅定信心，迎難而上，積極營造實施?省教育現代化?的輿論氛圍，全員參與，形成全校上下一盤棋、一股勁，切實做好這項使農村孩子接受良好教育的良心工程。

2.明確責任，強化工程運作的組織網絡。為能有效地落實學校教育現代化建設工作，我校制定實施方案，成立了?教育現代化創建工作領導小組?，由一把手校長擔任組長，分管副校長具體落實各項工作，相關職能部門負責同志分工協作，把實驗室、儀器室、圖書室、音體美等專用教室的基礎設施建設目標責任分解到領導小組的相關人員，使每一位責任人明確在實施?省教育現代化?中自己應該干什么，怎么干，把責任落實到人。施工期間，先后召開三次專題會議，研究落實相關事宜，在資金使用和教

到最佳的調整方案，實在是?巧婦難為無米之炊?。學校唯一的房子就還剩下教學樓后的6戶職工家屬院，可是里面住的都是沒有固定住處的雙職工，考慮到他們的不便，專用室一直沒有調整，教育局領導每次來提得最多的都是這一條。直到2011年2月份一開學，領導班子碰頭后決定將后排家屬區改建成專用教室。找到全部住家戶教師商量此事，大家對認為學校的創建是大事，一致同意騰出房子為創建，住戶沒有一個有怨言，僅僅用了一個星期時間全部搬離，自己在學校附近租了村民的房子居住，為科室的改建和調整贏得了寶貴的時間，做出了突出的貢獻。從三月份開始拆、修、建、裝修到5月底全部完成，學校利用暑假一個月時間將各室物品全部配備到位，美化一新。

主要的工程：

學校本著符合實際、較低投入的原則穩步推進教育現代化創建工作。首先，科學合理進行布局調整。

小學部分:（1）學校于2011年2月份撤并了西吳教學點，將原校舍改建為幼兒園、中心校倉庫及教職工宿舍。

（2）黑坡小學異地新建，資金由黨委和村隊負責籌一點，學校籌一點。目前中間一排9口教室已經完工，前排教室和二層教學綜合樓及幼兒園教室正在緊張施工中，預計12月中旬主體完工。黑坡小學搬遷后，將卜都教學點撤并到黑坡小學。

計劃利用校安工程，擴大中心校規模，等到校安工程完成后，將徐埃教學點撤并到中心小學。

棟，此外學校整個校園文化建設還分為：快樂園（池塘南花園）、成長園（前排教室前）、師恩園（教學樓前）、素質園（教學樓后專用室）、健康園（操場上）等等，所有這些都把我校環境育人的校園文化建設指導思想體現得淋漓盡致。

校門外、操場周圍寫有端莊得體的宣傳口號，教室內外張貼了富有哲理的名人名言、中外偉人畫像，圖文并茂的板報櫥窗；教室里，設有豐富多彩的學習園地、圖書角、班級展示等，無不巧于構思，精心設計。讓校園的每個角落都承載著育人的功能。

（2）班級文化

學校充分調動各班級師生的積極性、創造性，精心設計各班班級文化，各具特色，重點突出。同時加大檢查與評比力度，一周一檢查，一月一評比，以此促進各班班級文化的定期更新。目前各班班級文化濃郁，特色鮮明。如:一班一風、智慧樹、才藝展示、小小懷素在成長、每周之星、識字樂園、成長印跡等，學生在不經意間便能受到熏陶和教育，實效性強，效果明顯，達到了讓每一面墻壁說話的育人功效。

每學期，學校均開展完小班級環境布臵評比活動。六所完小47個班級圍繞?教育性、藝術性、階段性?進行合理美化教室。在活動中各班根據本班特點，教師與學生齊心協力為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布臵處處閃放光彩。現在走進贛馬二小每一所學校、每一個班級就會被一處處設計精美、富有個性的布臵所吸引。傘莊小學的?感恩樹?、玉蘭廟小學的?小小意見箱?、?綠色氧吧?、卜都小學的?剪紙藝術字?、黑坡小學的精彩板報……教室的每一個角落都體現出獨具匠心文化氣息，活動。學校統一購買《把信送到加西亞》、于丹《倫語心得》等發給教師閱讀，教師推薦將自己看過的或覺得有意義價值的書作為每月指定讀本，在讀的過程中做到讀思結合、讀議結合、讀研結合。書讀后，大家共同分享讀書心得、收獲、教益，以這樣的形式來豐富教師的精神生活，提高教師的文化修養。

學校鼓勵全體教師積極參與課內外各級各類業務培訓和學歷進修，僅2010-2011第二學期，我校穆曉艷等13名教師取得本科學歷。教師積極參與各類競賽及評優評先活動，王秀萍校長被評為江蘇省小學語文特級教師、連云港市名師、市教科所兼職教科員，同時被評為教科研先進個人、吸納為港城名師工作室成員。21人在縣級及以上專業技能等決賽中獲獎，32人次被評為縣級及以上先進個人等榮譽稱號。

為了深化連云港市教師專業發展行動，深入推進?‘六模塊’建構式課堂?，為青年教師提供展示風采的舞臺，打造一支理念新、教藝精、底蘊厚的創新型教師隊伍。近年來，我校組織了以推進?六模塊建構式?課堂為主題的教研活動。

（2）學生——增興趣，提高學生綜合素質

學校每年除了三月風箏節、四月環保節、五月體育節、六月藝術節；還相機安排安全教育月、愛國主義教育月、走進鄉村月、推普活動周、科技活動周等專題活動。

興趣小組是學校發展學生特長的一個必備的平臺和場所。為了使更多的同學都能參與其中一項活動，發展一項特長，我校安排了十多位老師，開設了英語口語、普通話、羽毛球、乒乓球、健美操、音樂、舞蹈、健身

導學生獲獎150余人次。課題已結題7個，12項立項課題正在研究中。

（4）后勤管理——強保障，加快推進教育現代化

學校實行精細化管理，厲行勤儉節約，努力降低辦學成本。一是后勤人員已經形成了?能自己干的絕不找工程隊?的習慣。后勤人員每個人都是?一專多能?——熟練掌握一門技術，熟悉多項其它技術。學校的裝水安電、油漆、花木修剪、木工、各種維修、小的工程等全部不用到社會找人，都是自己干，即節約了大量的經費，又確保了工程的質量，可謂?一舉兩得?。二是讓全體教職工形成善于經營的意識，把學校當成自己的家，本著?少花錢、多辦事、辦好事?的原則，堅持大宗物品?公開招標，集體采購?，小件購臵?貨比三家?，教具軟件自己制作，節約了大量資金，且讓有限的資金發揮了最佳效益。

下面通過幾個鏡頭來反映學校總務后勤工作： 鏡頭一：2010-2011年度部分工作記錄

2010年度，總務人員共修理省發課桌118張，加固54套，修理加固省發椅269把，修老式課桌115張，長凳468條，修學前課桌16張，小椅8把，修理并油漆辦公桌88張，辦公椅72把，食堂餐桌6張，修講臺8個，訂做示范標語牌4個，修電腦桌20張，換電腦桌滑道15付，修安木門5合，修木窗5個，做新窗1個，修方凳12個，修換林莊自來水管20分余米，卜都機房水管40米，修理更換廁所沖水斗12個，修玉蘭廟門1個，乒乓球臺4個，校門1合，更換玻璃582塊，安黑坡、徐埃、西吳幼兒園鐵門3合，修李宅大門1合，中心校樓梯174合，油漆幼兒園門9合，窗10個，油漆池塘柵欄計340平方，油漆幼兒小椅子200把，油漆黑板27塊，1

各校保安和兼職保安員均已安排到位、著裝上崗。中心校配備校園監控系統，各完小校全部安臵紅外線報警系統。嚴格執行24小時專人值班制度、外來人員進出登記制；了解陌生人進校的意圖和動機，禁止、防止精神病患者、來歷不明人員等社會閑散人員進入校園，任何車輛未經允許不得進入校園；嚴禁學生將管制刀具等危險品帶入校園，并確保學生即時到校入校；各校通過對門衛進行培訓，落實責任等措施，強化門衛的責任心，并按規定配備警叉、警棍等必要的裝備。

③強化重點時段的巡邏安保。各校通過教師?護校隊?配合派出所加強學生上學、放學時段的治安巡邏和防護工作，擴大學校安全防線，學校門口等容易發生事故的地方安排專人負責，預防校園及周邊發生各種違法犯罪活動。

④完善防暴安全預案。各校制定、完善預防校園暴力工作預案，并根據預案開展了以預防校園暴力為主要內容的應急演練，通過模擬演練，提高學生的防暴、逃生技能，增強防范校園暴力事件的能力。同時還采取多種途徑對學生開展預防校園暴力、預防自然災害、交通安全、食品衛生安全、防溺水、防火、防盜、防擁擠踩踏等安全知識的主題教育。

⑤強化溝通，攜手共保學生安全。學校經常發放告學生家長書，反饋學生在校學習生活情況，并提醒家長注意孩子的人身安全，同時要求家長教育孩子注意防溺水、防中毒、防觸電、防火、防交通事故等，讓孩子健康快樂成長。

（四）精心打造，突出特色，品位提升

生活，即是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。因此，3

級豆貼畫、?蔬菜家族知識競賽?、?巧手草編?等。學生前期的辛勤勞動在成果展示中得到肯定，學習興趣也大大提高了。在實踐活動中，同學們不僅學到了平時課堂中學不到的知識，提高了社會勞動實踐能力，也改變了對農業勞動的傳統認識，學生的身心素質得到了有效的鍛煉和提高。

通過開展?快樂勞動?——?現代農耕文化進課堂?系列活動，讓現代農耕文化走進校園，讓學生在基地的?勞動?和?實踐?中，培養集體主義觀念、勞動觀念、愛農村的觀念。在實踐的過程中，孩子們積累率經驗，懂得了生活的常識，為各類課程的學習奠定了堅實的基礎。這是學校品德教育的重要組成部分，也是培養學生動手能力、創新意識和吃苦耐勞的品質，對學生進行素質教育，提高勞動技能，促進其全面發展的一個很好的途徑，深受學生和家長的喜愛。

同時，通過開展課題研究來促進特色的提升，目前省規劃課題《充分利用鄉村資源，構建和諧體育》已經申報，即將投入研究。學校的生活教育基地申報工作正在準備相關材料。

在看到成績的同時，我們也清醒的認識到，我校教育工作還存在一些需要完善的地方，如教師素質有待進一步提高，教育質量有待進一步提升等等。同時，我們認為，創建教育現代化是一個動態的、永無止境的工程。在今后的工作中，我們將進一步加大教育投入力度，不斷改善辦學條件，切實維護教育公平，加強師資隊伍建設，提高兩支隊伍綜合素質，從嚴規范辦學行為，全面實施素質教育，加快提高教育教學質量，讓鄉村的孩子

都能接受到優質的、高效的、現代化的教育。

二〇一二年九月五日

第二篇：教育現代化工作總結

教育現代化工作總結

------建寧小學電教處

電教處開展教育現代化建設創建三年，在2010年9月---12月攻堅克難100天中，加大教育信息化和教育裝備現代化建設，以課題研究為切入口，電教處在現代化創建過程中做出了應有的貢獻，同時也使學校教育現代化的水平有了大幅提高。

為了進一步做好創建成果的鞏固和提高工作，就以下幾個方面對電教處創建教育現代化的進程情況匯報如下：

一、加強領導，提高師生創建認識 1.建立組織機構，強化管理機制。

建寧小學成立了以校長為組長、分管校長為副組長、以教導主任、電教主任、后勤主任和骨干教師為成員的領導小組，制定教育現代化創建的實施方案，把教育信息化和裝備現代化作為此次創建工作的重點來抓，加大教育教育信息化和教育現代化的投入，撥出專款購買教育信息化和裝備現代化的設備。2.結合教學研究，優化學科整合

結合新課程改革實驗，優化信息技術與學科整合，探索新的教育教學模式,全面提高教師現代教育技術使用水平，不斷改進教育教學方法，開發教育教學軟件，實現教育資源共享。

二、創造條件，加強裝備現代化建設

1.推進教育現代化建設，提高教育技術建設水平。

硬件建設直接關系到創建的進程，電教處原有的教育信息化和裝

備現代化的設備較為落后，為了確保任務的圓滿完成，學校組織相關人員多次到師專三附小，虛溝小學、贛榆實小等兄弟學校參觀學習，并走出市區，到已通過教育現代化驗收的其他城市學校取經學習。回來后，學校電教處人員多次利用雙休日到外地考察，添置教育信息化和裝備現代化設備，從2008年到現在學校累計在教育信息化上投資280余萬元。現在學校的基礎設施更加齊備，教育教學設施更加齊全，使先進的教育教學設備充分用于課堂教學主陣地，極大提高課堂教學效率，推進了素質教育向縱深發展。

2.加大裝備現代化建設，提高信息化技術水平。

由于政府的加大投入，區教育局的大力支持，我校在信息技術和硬件設施上進行了更新，改善了教師和學生的用機條件，我校原有一個學生電腦房，現有六口電腦房，共有電腦313臺，27個多媒體電化教室，148名教師人手配備電腦一臺，師機比1：1，生機比達9.8：1，學校還新建了網頁制作室，師生電子閱覽室，網絡編程室，為信息技術技術與課程整合創設了良好的硬件環境。

學校對六口機房進行改造，全校53口教室，30口專用室及走道、走廊的墻面粉刷一新，各室門窗、防盜網重新油漆，新添置了240臺電腦，11個電子白板，17臺投影儀等教學設施以及48個辦公室的網絡設備，全部安裝完畢，正常使用。購置了1000套學生課桌，階梯教室座椅200套，教師辦公桌椅100套，改善了師生的工作學習環境。購置更換了80多個儀器設備櫥柜，書架，購置圖書2.4萬冊，登記入網入冊，現在學校圖書約6.5萬冊，采用電子借閱的方式，師生圖

書閱覽流通量已達98%。學校征訂的磁帶、光盤等音像資料和先進的電子教具，及時發放到教師手中，并督促教師應用到課堂教學。

三、軟硬件兩手抓，促進同步發展相互提高

電教處在抓好硬件建設的同時，更注重軟件的建設，堅持兩手都要抓，兩手都要硬的原則，使軟硬件建設能夠同步發展相互促進，為了使教育現代化規范有序開展，學校先后建立了《教育信息化工作制度》、《信息技術發展規劃》、《信息技術教育管理制度》《教師信息技術培訓制度》《信息設備管理制度》等，并且堅持在工作中強化落實，使教育信息化工作制度化、規范化。

1、強化教師使用現代化設備技能培訓。

教師是實現教育信息化的主導力量，培訓教師是實現教育信息化的關鍵。學校邀請電子白板廠家對老師進行三次專項使用培訓，聘請淮海工學院計算機系教授來校對教師進行兩次課件制作培訓，組織教師到新浦區信息中心、連云港師專學習信息應用平臺、學籍電子管理、OA辦公系統的使用。現在學校95%教師能夠熟練的操作計算機，會從網上下載有關教學資料，會用計算機統計管理學生的學習成績，會獨立制作多媒體課件，開展網絡條件下的教學模式的探究，掌握網絡條件下教學所必須的技能。學校電教處在學校網站上開辟了“教師隨筆專欄”、“教師博客”，“教育信息技術貼吧”。我們要求教師每周至少寫兩篇“博客”，交流使用信息技術的體會和對提高課堂教學效率作用。

2、加強教學軟件開發，強化資源應用。

教學軟件是實施教育信息化工作的重要方面，我們鼓勵教師制作和使用教學課件，學校每學年組織開展教具制作、課件制作、論文評

比、實驗競賽、教學觀摩、教學研討等教研活動。教師自主開發課件達800余件，學校將教師開發的課件存放到網絡中心的資源庫上，供教師教學使用。學校建有50萬冊圖書閱覽平臺，供教師學習提高教育教學素養使用。學校網站開發是學校教育宣傳的主陣地，同時也是教育現代化的發展趨勢，我們繼續完善學校網站建設，努力使網站向宣傳教育、服務教育、拓展教育的目標邁進，實現教育教學資源信息化。學校建立資源信息庫，將學科配套優質光盤、教師自制課件、其他教學資源等提供給老師，實現資源共享，為師生服務。

3.以課題為龍頭，拓展教育現代化的內涵。

根據省、市、區教育主管部門的要求，學校以中央教科所 “十一五”課題《利用網絡資源促進學生思想道德提高》為龍頭，拓展教育現代化的內涵。學校在確保三至六年級“信息技術課”教學的同時，還成立了電腦繪畫興趣小組，網絡編程興趣小組，定期開展活動。在省、市舉行電腦繪畫、網絡編程、縱橫碼錄入比賽中均取得好成績。的幾年來，全校教師累計上電教課1200余節，在校內外上電教公開課達100余節。近年來有80多位老師的教研論文在省、市、區獎勵與發表。有三十多位學電腦繪畫在各類比賽中獲獎。

第三篇：小學教育現代化工作總結

滎陽市第七小學教育現代化工作總結

我校高度重視教育現代化的創建工作，根據《鄭州市督導評估方案實施細則（試行）》要求及領導組對學校教育現代化工作的意見和建議，立足創新，狠抓落實，不斷改進辦學措施、創新課堂理念、完善設施設備，推進了我校教育現代化工作的深入快速發展。

一、思想重視，落實機制保障。

為切實做好教育現代化督導評估整改工作，我校始終把教育現代化工作做為學校的常規工作狠抓不懈，成立了以張敏校長為組長，各副校長為副組長的領導小組，明確了各項工作的人員分工和職責內容，并制定了嚴格的監督機制，保證了教育現代化工作的有序開展。

二、“聽、講、研、習”，促進教學“現代化”。

師資做為學校教育的靈魂，隊伍建設的現代化猶為重要。對此，我校依托新課改，通過有計劃、有組織的一系列聽課、講課、研討、學習活動，加大對師資的培訓，促進教師的教育教學能力和水平快速地進步提高。

1、充分發揮學校自身的教改職能。通過網絡及班班通資源組織觀看學習先進教育案例和講座，掌握現代先進的教育教學理念和技能。開呢公開課、觀摩課、優質課等教育教學活動，通過實踐把學到的俗人理念新技能應用于自己的教育教學中，不斷改進教育教學方法，創新教學技能，提高了教師的教育教學水平。

2、邀請教育名家到我校開展講座，進行業務指導。同時組織有關教學業務領導、青年教師到先進的學校和先進地方交流學習，以開闊視野，增長見聞，促進教師成長。

3、上好課堂、抓好教研，共同進步。一是把好備課關。首先，各年級同頭班每天對當天的授課進行日教研，做到優缺互補。其次，組織要求各教師創造性地使用教材，促進了教學內容和教學方法與手段的完美統一，使教材的普遍性同本地區和本人教學實現有了機結合，調動了教學雙方的積極性，提高了教學效率。二是開展講課、評課活動。各教研組堅持每兩周一次講課、評課活動，充分發揮各教研組老教師的核心作用。通過活動，指導青年處理好教材，掌握好的教學方法，促進年輕教師的快速成長，并形成自己的特色教學。三是創新教研教改，推行“四課”活動示范課：引路——各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時組織教師研討；評優課激勵——開展高效課堂教學競賽，通過競賽活動，整理推出一批高效課堂觀摩課；研討課提高——教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；常態課指導——實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現場進行點評，并跟進指導。通過“四課活動”對教師課堂單位時間內所有的教學活動是否都具有實效性、教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準、作業是否經過篩選組合、是否具有針對性和典型性、學生的學習興趣是否保持以及保持的程度等進行診斷，有針對性地進行引領。

4、加強校本研修，搭建參與平臺。一是組織好每兩周一次的學科組集體研修活動，每周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。

5、進一步加強理論學習。一是領導班子成員每學期讀一本書，寫讀書筆記，堅持每周一班子例會、全體教師會，有兩位領導匯報讀書體會。二是教師要進一步學習新課程改革理論，利用周一例會、日教研、周教研及業余時間進行學習交流。每位教師每學期寫出一萬字的讀書筆記。三是進一步補充完善教師個人成長檔案（每一年新的課改的感悟，對小專題的研討，以及讀書心得，考試分析等）。讓教師個人成長檔案能夠真正記錄教師成長的足跡，促進教師專業化成長。

三、完善制度，落實管理“現代化”。

完善各項競爭機制與激勵機制，調動教師工作的積極性和責任感，推動各項工作任務的順利高效完成。

1、強力推行教師崗位競聘制。教育的希望在改革，教師競聘是把教師引向競爭的第一步。改革用人制度，實行能者上，庸者下；啟用具有綜合素質的全能人才，逐步淘汰“單打一”或低素質、低水平的教學人員，是當今社會學校教育新形勢的必然要求。其次，要徹底打亂長期自然形成的教師分布，讓教師“挪窩下蛋”，以增強教師的競爭意識。

2、量化目標責任。學校作為教師參與競爭的平臺，就不可能離開各種目標責任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標量化管理的重要一環。具體操作環節要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機會；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”“死工資”的陳規；要在“定編定員”的基礎之上，采取競爭上崗；要施行以獎代補。

3、完善各處室工作制度，細化規章，嚴格執行，做好監督，確保學校各項事務有章可循，有規可依，做到了各項工作的有理有序開展。特別針對管理上較亂的檔案管理工作，開會研究制定了新的完善可行的管理制度，把日常檔案管理工作抓細抓實，做到事件有記錄，活動有圖文，天天有整理，期期有歸檔，實現了迎檢不加班、查檔不突擊。

四、加大投入，實現設施“現代化”。

1、改善教學設備配備。學校投入大量資金，配備完善了各種教育教學設施，開設了舞蹈、美術、繪畫、閱覽等各種教學用科室，并配齊了相應設備，提高了教育技術裝備水平，基本滿足了各科教師的辦公需求。同時進一步加強教育技術裝備的管理和應用，對班班通設施進行完備和整修，并組織培訓教師的應用能力，依靠班班通設備實現基于網絡的校本研究，進一步提升教師信息技術的應用能力，積累教學資源，提高使用效率。隨著學生數的增多，學校相繼添置了各種器材，基本達到了上級要求標準，科學實驗室器材備足備全，圖書室藏書冊數達標，基本實現了教學設備的標準化、現代化。

2、體育場地的再完善：一是自籌資金新鋪設塑膠跑道和兩座塑膠籃球場，并新購了各種體育用品和器材，有效提高了學生課余活動的質量和安全性。二是在市政府、市教體局的協調幫助下，學校已將校園東邊約10畝土地征用，主要用于學校操場及教師辦公樓建設，現已開始動工建設。到時辦公樓內將高標準的完善、設置相應功能處室（圖書室、儀器室、實驗室、閱覽室、微機室）。

五、廣納良言，狠抓特色建設。

我校在自檢自查的同時，通過邀請領導檢查、組織召開家長委員會議、發放調查問卷、深入群眾走訪等方式和渠道，爭求各方面人士對學校教育現代化的意見的建議，并認真梳理歸納，獲得了許多好的意見和建議。對于工作中存在的不足進行嚴格的分工整改，實現了我校教育現代化工作的扎實深入推進。

1、加強書香校園建設。

一是加強領導，提高認識。學校高度重視讀書活動，把讀書活動擺上重要議事日程。成立了讀書活動領導小組，對師生的讀書活動進行考評，促進了書香校園工作的落實。二是多措并舉，確保了實效。學校研究制定了更加詳實的教師閱讀計劃，定期推薦教師閱讀書目。并組織骨干教師圍繞專業素養、學科知識、師德修養等方面為青年教師推薦書目，由學校購買，供老師借閱。同時，深入開展閱讀專題研討活動，定期組織研討交流，提高教師的閱讀興趣，開闊教師的知識視野。三是立足課程，引領學生走向廣闊的課外閱讀天地。學校把每天下午第三節定為閱讀課，保證學生的閱讀時間。同時，開展課外閱讀研討活動。采用以研促教的方式，在校內組織開展形式多樣的教學研討活動，促進了師生對閱讀教學意識的提高，增進了教師閱讀教學的能力，豐富了閱讀教學方法。四是搭建平臺，讓學生真正地享受閱讀。繼續深入打造班級書香文化，扎實推進書香班級建設。對學校圖書館實行定時開放，供同學們借閱，切實提高了學校圖書的使用率，確保學生豐富的閱讀材料，營造良好的讀書氛圍。五是號召建設家庭圖書架，實行親子閱讀，形成“書香家庭”。通過家長會、校信通等方式向家長提出親子閱讀計劃，建議家長與孩子交換角色，制定詳細的讀書檢查方法，定期總結自己的讀書情況，包括讀書書目、讀書內容、讀書態度、讀書收獲等，提高了學生讀書的自覺性和寫作水平。六是繼續深入開展中華經典誦讀活動。積極利用語文課堂、晨讀及閱讀課等時間引導學生閱讀經典，將經典誦讀與語文教學、課外拓展有機結合，并組織開展豐富多彩的中華經典誦讀比賽，讓每一個學生感悟祖國文化的博大精深，激發學生的閱讀興趣，提升學生的文化素養，增強校園文化底蘊。七是繼續深入開展書香班級、讀書好少年等各項評優評先活動，提高了學生參與的積極性。

2、全力打造情智課堂，提高課堂效率。

情智課堂是一個系統的、全面的工程，需要學校各個方面的協作和統一。我們在總結過去經驗的基礎上，不斷深化課堂教學改革，使情智課堂真正地深入“師”心、深入“生”心。

一是組織全校教師學習有關構建道德課堂的實施意見和田局長講話精神，了解道德課堂實質精髓，并就我校“情智課堂”建設對全體教師進行了集中培訓，使他們明白了我校情智課堂的總體目標及階段目標，掌握并能夠熟練運用情智課堂教學流程，師生之間除了知識的傳授之外，更多了情感的溝通和交流。二是組織教師認真學習領悟上級教育部門關于《課程綱要》、導學案編寫與使用以及中小學作業建設的指導意見，扎實開展“課標解讀”，提高了教師踐行道德課堂的基本能力，扎實深入踐行道德課堂。三是強化骨干引領，開展課堂觀察。組織骨干教師上情智課堂示范課、公開課，傳授相關技能技巧，觸發了全校教師踐行情智課堂、實行新課改、落實新課標的內在動力。隨即，全校教師以上匯報課的形式，展示了自己的情智課堂成果，并通過聽課、評課、研課，促進了共同提高。四是不斷總結反思情智課堂在每節課上的體現，強化生本教學，以學生為主體，構建“自主、合作、探究”的課堂，提高了課堂效率，實現了課堂教學最優化。

實踐讓我們發現不足，聆聽讓我們理清方向，努力讓我們不斷進步。在教育現代化建設的道路上，我們沒有止點；在教育改革發展的前進中，我們永不停歇。借著新課改的潮流，我們將勇翔浪顛，以務實的行動和虛納的胸懷，扎實推進我校教育的現代化，為滎陽教育均衡發展做出新的貢獻！

第四篇：教育現代化

教育現代化

定義：

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。內涵：

1.教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態。

2.教育現代化是對傳統教育的超越，是傳統教育在現代社會的轉化。3.教育現代化是一種教育整體轉換運動。4.教育現代化的核心是實現人的現代化。

目標：

（1）教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

（2）教育的終生化：教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。（3）教育的個性化： 教育的個性化強調要培養既全面發展又有個性特長的創造型人才。

（4）教育的國際化：教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。指標：

教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化 基本特征

(一)強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合。用自然經濟的傳統教育觀來看，教育并不是社會再生產體系中的一個內在環節，而不過是“文化人”的社會點綴。自然經濟的非經濟核算的通病，與傳統教育恥于經濟效益分析及自命清高的痼疾相輔相成。現代化教育打破“教育是非生產部門”的陳腐觀念，從教育--專門勞動力的投入--產出這一關系的角度來把握，把教育納入社會再生產體系的內容結構之中。現代化的教育觀認為，教育能生產出人的勞動能力，教育是現代化大生產的必要組成部分，教育投資是生產性投資。因此，現代化教育無論在數量上--發展規模和速度上，還是在質量上--培養規格、課程設置和教材內容上，都要和現代生產的要求相適應。

(二)現代化教育是一個多樣的、開放的大系統。耗散結構理論認為，只有開放系統才可能走向有序(進化)，封閉系統只可能走向無序(退化)。一個社會系統只有與外界不斷交換物質、能量、信息，才能得到進步與發展。現代化教育的開放性表現在：①教育向全體勞動者開放，打破小學--中學--大學這種單一縱向的學校教育體系。各級、各類教育更多地向企業、向社會招生，更多地通過縱橫交織的渠道來擴大教育場。②對受教育者的考核方式和評價標準向實踐效益開放，向社會經濟效益開放。③教育經費來源從圍家財政單一渠道向多渠道開放。除義務教育階段外，國家無償性的財政撥款，將逐步改為有償的價值補償。學校是智力資源密集的場所，應該是信息吞吐量最大和流動頻率最高的地方。教育要做到“三個面向”，就必須是一個開放的體系，實行開放辦學。開放式辦學就是在信息上與外界交流，有吸收也有輸出。怎樣實現：

1.更新教育觀念

要真正實施個性化教育，我們首先要辯證地去看待我國的傳統文化，應吸收其精華，摒棄其糟粕，樹立競爭、開拓、創新的價值觀。只有這樣，家長和教師才能在活動中自覺地鼓勵教育對象的個性發展，為他們營造一個有利于個性張揚與發展的環境，這是實施個性化教育的基礎和前提。其二，正確地看待學生的個性發展。由于傳統文化的影響和種種現實原因，人們對個性發展存在著一些偏見，擔心由于學生個性的發展而出亂子。因此，須解除這種疑慮，認清個性發展的重要性，懂得鼓勵人的個性發展雖有一定的風險，但不能因噎廢食，關鍵是怎樣引導，怎樣提高我們的管理水平和教育水平。其三，認清教育的最終目的不僅僅是傳授已有的知識，而是誘發人的創造力，不斷完善教育對象的人格。2.優化課程體系

課程是培養人的藍圖，學校是否具備辦學特色，能否促進學生個性的和諧發展，很大程度上取決于課程。個性化教育的課程要以學生的個性發展為本，要有利于學生德、智、體、美、勞全面發展，以培養學生的個性品質和創新精神、實踐能力為重點，為學生的終身學習奠定基礎。優化課程體系須做到：一要突破傳統的單

一、平面的課程結構為多維、立體式的課程結構。對各課程之間重復、交叉的內容進行歸并，陳舊的內容刪除。二要加強課程的實踐性，體現學以致用。充實活動課，加強課程內容的應用性。三要加強課程的可選擇性，增加適合不同學生需要的選修課。四要加強課程的“校本開發”。目前，中小學已實施新的課程計劃，新課程計劃把學校課程分為國家課程、地方課程和學校課程三類。針對各地差異和實際情況，課程管理體制重心必須下移，學校課程開發亟待解決。3.改進課堂教學

課堂教學是全面實施個性化教育的主渠道。教學過程是體現個性化教育的中心環節，實施個性化教育必須改革課堂教學，逐步建立學校各學科的教學目標體系。探索最優化的個性化教育的課堂教育模式，須做到以下三點。一要創設問題情境。教師要明確課堂教學中個性化教育的價值取向，善于利用學生的問題，設置不同層次的疑點，引導學生生疑、質疑，以激活思維，善于利用各種方式、方法創設各種新穎的針對性強的問題情境。二要激發學生興趣。教師要利用一切可能的手段和方法激發學生求知的興趣和需要，如采用問題教學與探究式教學，滿足學生求新求奇的心理，讓學生在自我實現中探索世界，發現真理。三要營造民主的課堂氣氛。教師應轉變角色，由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、合作者，應實施民主化教學，確保個性發展的時間和空間。［8］ 4.完善物質條件

物質條件是完善個性化教育的基礎和保障。為此，一要加強師資隊伍建設。個性化教育需要一大批有個性的教師，“教師首先是一個人，一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，獨具一格的個性。”因此教師的個性品質必然影響教育過程，學生的個性往往或多或少地帶有教師的個性的痕跡。教師必須樹立正確的教育觀，積極引導和促進學生的個性發展。國家應建立起適應與當今時代發展的教師管理體制，嚴格教師聘任制度，完善教師培訓制度，以確保教師隊伍的質量。二要加大教育投資力度。“百年大計，教育為本”，各級政府應高度重視教育，加大教育投資，把錢用在刀刃上。合理配置教育資源，大力發展先進的教育技術，采用多媒體教學、計算機教學等。三要加強校園文化建設。校園文化是指一所學校在長期的教育實踐中積淀和創造出來的并為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，它表現為學校的“綜合個性。”［9］良好的、富有個性的校園文化是一只無形的手，對生活于其中的成員的個性具有一種潛移默化的陶冶作用。國際的例子

最典型的要數美國的個性化教育。它的個性化主要特征是在教育中重視個體的獨立意識、自信心、反抗精神以及多種能力的培養。強調家庭、學校、社區都要努力創造條件讓個體充分發展這些能力，充分展示自己的個性，造就有活力、有創造性的個體。在家庭教育中，家長非常注意平等地對待孩子，經常與孩子討論他們成長中的問題。通常的做法是家長提出自己的看法，但不替孩子作決定，因而孩子從小就不完全依賴父母。家長很注意鼓勵孩子樹立自信心，鼓勵孩子表達自己的喜、怒、哀、樂，肯定孩子的獨立精神和反抗行為。在學校教育中，特別是課堂教學方面，鼓勵發散思維，鼓勵學生多疑、多思、多說。

第五篇：教育現代化

概念：

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。

內涵：

1.教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態。

2.教育現代化是對傳統教育的超越，是傳統教育在現代社會的轉化。3.教育現代化是一種教育整體轉換運動。4.教育現代化的核心是實現人的現代化。

特征：

（1）教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

（2）教育的終生化：教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。（3）教育的個性化： 教育的個性化強調要培養既全面發展又有個性特長的創造型人才。

（4）教育的國際化：教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育領域中充分運用現代信息技術，以保證擴大教育規模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。

(6)強調教育與生產勞動相結合，重視科學教育與人文教育的有機結合。(7)現代化教育是一個多樣的、開放的大系統。

進程：

作為一個歷史進程，世界范圍內的教育現代化起始于19世紀中葉，它是大工業革命的產物。當時，為使教育適應工業化生產的需要，歐洲一些國家，如英國、法國等紛紛進行教育改革，從體制到課程、從教育規模到教育投入等各個方面都經歷了重大變革。例如課程方面，以自然科學為主體的學科體系得以確立，理化、生物等學科首次取代了傳統的人文學科（如拉丁語、希臘語等）成為學科體系中的“高地位知識”；與此同時，現代國語、現代外語也成為重要學科，這一切都是為適應當時工業化大生產以及科學技術的發展之需要而出現的變革。

19世紀末至第二次世界大戰之前這段時期，世界教育現代化進入第二個發展階段。德國、美國、日本等國家先后進行大規模教育改革，為現代化教育體制的確立奠定了基礎。例如美國，在杜威經驗主義課程觀的影響下，20世紀初的課程是以兒童的社會生活經驗為中心而編制的，其中要解決的主要問題是怎樣才能使學校與家庭、社會的生活關系密切，怎樣根據兒童的實際需要來編制課程。經驗主義課程觀一直影響美國的課程改革，德國在本世紀初出現的“合科教學”運動也出于適應科技革命時代的迫切需要。

本世紀扣年代以后，世界教育現代化進入第三個發展階段。這一階段以信息革命為標志，高科技含量空前之高是任何時期所無法比擬的。60年代發端于美國、而后波及世界發達國家（如英、法、德。日等國）的課程改革運動就是一個值得注意的、經典性教育現代化運動。此次運動以“教學內容現代化”為中心，著眼于充分反映當代科學成就，強調科學的基本概念與掌握科學的方法的課程設計。例如美國高中理科課程改革在美國科學財團和產業界的巨額資助下，設計出了PSSC物理、CBA化學、ESCP地球科學、BSCS生物等具有“現代化”內涵的課程。80年代以后，世界各國，特別是第三世界國家，如拉美、東南亞一些新興的工業化國家在經濟發展獲得成功以后，開始著手進行教育現代化運動，從教育設施的改善到教育規模的擴大、從多媒體輔助教學到遠程教育的開播等等，教育水平已發展到一個新高度。

政策：

2010年7月13日至14日，中共中央、國務院召開的全國教育工作會議在北京舉行。

胡錦濤強調，要全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。各級黨委和政府要按照優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，切實落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，確保到2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。