第一篇：中心小學新課程改革工作計劃

湖口中心小學新課程改革工作計劃

（2008年下期）

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導，進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》精神，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革。

二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。

三、目標任務

（一）深化課改培訓學習。

經過幾個學期的理論培訓表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以本學期我們將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《課程標準》的理念深入每位教師 的心中，通過各教研組的學習讓老師人人牢牢把握其精髓使其更有效地指導 課堂教學。

本學期要開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于2小時的學習時間，課改和業務學習筆記每月不少于2000字，加大課后反思的檢查通報力度，進一步修改完善月考核方案，使教師的教學行為和月考核緊密結合起來，促使教師積極、主動的學習。

（二）深化教學研究制度，促進教師的專業成長。

本學期，課程實驗已上升到三年級，我校參加課程實驗的老師和學生的數量大規模擴大了，同時也使課程改革的深化面臨新的挑戰。因此以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

1、加強教研組建設。期初各教研組要認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。本學期將繼續開展組內的“一課三評、三課一議”活動，采用輪流展示形式。同時教研組還要組織教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗。組織好教研組的公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

2、開展“走進新課程”教研活動。在上學期活動的基礎上，本學期將每周開展兩次教研活動。各教研組要在三維目標的達成、學生 學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教務處檢查。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

3、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況。以反思提高課改成效。要求做到：每月2—3篇“教學反思”，字數在200字以上；教育隨筆每月1—2篇；每學期4篇教學案例，至少1篇教學論文。

4、做好課改研討和經驗交流。4—5月份積極組織教師參加信息技術與學科教學整合的評優活動，6月份組織開展第一次以師生評價、遠程教育技術資源與學科教學整合為重點的課改研討活動。通過研討活動，及時總結經驗，匯編成冊，供鄉校交流。

（三）深入推進課堂教學改革，建立與新課程相適應的課堂教學模式。

通過選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂等方式，充分借鑒各種先進教學方法，拿來與創新并舉，不斷推進教學改革，提高課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主 動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。從教師中心轉向學生中心，在師生平等互動中，師生共同發展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。每學期教師人均承擔以多媒體教學為主的公開課不少于2節，進行校內優質課評選活動一次。

（四）嘗試新課程下評價制度的改革，強調注重過程，促進發展，強調多元。

1、改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學評價的關注點轉移到學生的學上，從注重知識傳授轉移到關注學生能力的發展上來。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現知識與能力過程與方法情感態度與價值觀三個維度的有機統一。

2、實行評價主體的多元化和評價方法的多樣化。改變單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者，教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

三、方法措施

1、加強領導，進一步提高認識。做好新課程實驗工作,關鍵在領導。要在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來，突出課改工作的中心地位。校長、主任要加強學習，率先更新觀念，充分認識抓緊抓好新課程實驗工作的重要性，增強做好實驗工作的責任感、使命感和緊迫感。

2、抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。本學期，要組織開展教師多媒體課件制作比賽1次；教師教學優質課評選活動1次；課改理論知識測試1次；“信息技術教育與學科教學的有機整合”經驗交流會1次；電子教案設計比賽1次。把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統一起來，把培訓學習效果在教學中的運用和體現納入教師考核。

3、建立機制，全面推進評價改革。樹立“發展為本”的評價新理念，立足本村、校實際，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，細化評價辦法。制定出臺學校評價、教師評價和學生評價改革方案。要堅決落實自評和它評相結合的多元評價基本要求，規范評價程序和過程。

4、優化手段，促進課堂教學改革。緊緊抓住農村中小學現代遠程教育工程優勢，著力抓好現代教育技術和資源在課堂教學中的運用。采取有力措施，確保現代教育設施和資源的充分、有效利用，加快信息技術與學科教學有機整合的步伐。通過這些措施，強化教師的學習熱情，全面優化教學手段，促進課堂教學改革向縱深發展。

四、月活動安排 九月份

1、制定課改實施計劃。

2、實驗教師制定個人課改實施計劃。

3、新課標學習（集體，自學）。十月份

1、組織教師政治理論學習及新課標理論學習。

2、跟蹤課改實驗教師隨堂聽課，課改教師及時做好教學反思。

3、“信息技術教育與學科教學的有機整合”評優活動（即評教賽講活動）。

十一月份：

1、組織全校教師開展以課改年級為主的教學觀摩活動。

2、課件制作比賽、電子教案設計比賽。

3、繼續組織教師進行理論學習。十二月份：

1、組織教師學習有關新課標的相關資料。

2、組織一至三年教師集體備課、開展互聽互學互評活動。元月份：

1、課改理論知識測試。

2、課改研討活動。

3、課改工作總結

二00八年九月

第二篇：新課程改革工作計劃

XX小學新課程改革工作計劃

（2009年秋學期）

一、指導思想

進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》精神，以及市區、學區課程改革實施安排意見，以全面推進素質教育為中心，以轉變教育觀念和提高教師實施新課程教育教學能力為重點，以學生發展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，大力推進基礎教育課程改革。

二、總體要求

以新教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，促進師生共同發展，把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。

三、目標任務

（一）深化課改培訓學習。

經過幾個學期的理論培訓表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以本學期我們將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《課程標準》的理念深入每位教師 的心中，通過學習讓老師人人牢牢把握其精髓使其更有效地指導課堂教學。

本學期要開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程

標準再學習和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于2小時的學習時間，加大課后反思的檢查力度，進一步修改完善考核方案，使教師的教學行為和考核緊密結合起來，促使教師積極、主動的學習。

（二）深化教學研究制度，促進教師的專業成長。

本學期，我校參加課程實驗的老師和學生的數量大規模擴大了，同時也使課程改革的深化面臨新的挑戰。因此以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

1、加強教研活動。期初教研組要認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。本學期將繼續開展評課和專題研究學習活動，同時教研組還要組織教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗。組織好教研組的公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

2、開展“走進新課程”教研活動。教研組要在三維目標的達成、學生學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教導處檢查。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改

最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

3、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況。以反思提高課改成效。

4、做好課改研討和經驗交流。3-5月份積極組織教師參加信息技術與學科教學整合的評優活動，6月份組織開展第一次以師生評價、遠程教育技術資源與學科教學整合為重點的課改研討活動。通過研討活動，及時總結經驗，交流。

（三）深入推進課堂教學改革，建立與新課程相適應的課堂教學模式。

通過選派教師外出聽課，組織教師觀看直播課堂等方式，充分借鑒各種先進教學方法，拿來與創新并舉，不斷推進教學改革，提高課程的實施水平。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。從教師中心轉向學生中心，在師生平等互動中，師生共同發展，努力探索一條與新課程實施相適應的課堂教學新路子，促進教學方式改革。每學期教師人均承擔以多媒體教學為主的公開課不少于2節，進行校內優質課評選活動一次。

（四）嘗試新課程下評價制度的改革，強調注重過程，促進發展，強調多元。

1、改革課堂教學的評價標準。一堂好課，在課堂的生成上是即興的，要把課堂教學評價的關注點轉移到學生的學上，從注重知識傳授轉移到關注學生能力的發展上來。我們將嚴格要求教師在評價課堂教學時真正體現知識與能力過程與方法情感態度與價值觀三個維度的有機統一。

2、實行評價主體的多元化和評價方法的多樣化。改變單一由教師評價學生的狀況，使評價成為管理者，教師、學生、家長共同積極參與的互動過程。例如除了評價學生課堂狀況，還要評價學生課前、課后的表現；除了評價學生在學校的狀況，還要評價學生在家庭、社會的表現，力爭實現評價主體之間的互動。

三、方法措施

1、加強領導，進一步提高認識。做好新課程實驗工作,關鍵在領導。要在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統一到《綱要》上來，突出課改工作的中心地位。校長、主任要加強學習，率先更新觀念，充分認識抓緊抓好新課程實驗工作的重要性，增強做好實驗工作的責任感、使命感和緊迫感。

2、抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統一起來，把培訓學習效果在教學中的運用和體現納入教師考核。

3、建立機制，全面推進評價改革。樹立“發展為本”的評價新理念，立足本村、校實際，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，細化評價辦法。制定出臺學校評價、教師評價和學生評價改革方案。要堅決落實自評和它評相結合的多元評價基本要求，規范評價程序和過程。

4、優化手段，促進課堂教學改革。緊緊抓住農村中小學現代遠程教育工程優勢，著力抓好現代教育技術和資源在課堂教學中的運用。采取有力措施，確保現代教育設施和資源的充分、有效利用，加快信息技術與學科教學有機整合的步伐。通過這些措施，強化教師的學習熱情，全面優化教學手段，促進課堂教學改革向縱深發展。

四、月活動安排 九月份

1、制定課改實施計劃。

2、實驗教師制定個人課改實施計劃。十月份

1、組織教師政治理論學習及新課標理論學習。

2、跟蹤課改實驗教師隨堂聽課，課改教師及時做好教學反思。十一月份：

1、組織教師學習有關新課標的相關資料。

2、組織一至五年教師開展互聽互學互評活動。十二月份：

組織全校教師開展以課改年級為主的教學觀摩活動。一月份：

1、繼續組織教師進行理論學習。

2、組織教師看錄相課。

3、“信息技術教育與學科教學的有機整合”活動。

4、課改工作總結。

第三篇：新課程改革工作計劃

新課程改革工作計劃

（2014—2015）

經過幾個學期的理論培訓表面上看教師的觀念已經起了不同程度的變化，但從平時的聽課中發現仍有不少教師的教學方法傳統陳舊，學生在課堂上缺乏思維的生機活力，所以本學期學校將繼續加強對課改理論的學習和研究，采用觀看錄像，“請進來，走出去”的學習方式，尤其要求各學科《課程標準》的理念深入每位教師的心中，通過各教研組的學習讓老師人人牢牢把握其精髓使其更有效地指導課堂教學。

一、本學期要開展以現代教育技術學習運用、課改理論再認識、課程標準再學習、課堂教學大改革和教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。結合多媒體設備的使用和教師計算機培訓，堅持每周不少于半小時的學習時間，加大課后反思的檢查通報力度，促使教師積極、主動的學習。

二、深化教學研究制度，促進教師的專業成長。本學期，我校參加課程改革的老師和學生的數量大規模擴大了，同時也使課程改革的深化面臨新的挑戰。因此以校為本的教學研究制度顯得尤其重要，它是促進教師專業成長的必然要求，有利于教師的專業發展。

1、加強教研組建設。期初各教研組要認真制訂切實可行的活動計劃，按計劃開展好每次活動，要提高活動的實效。本學期將繼續開展組內的課題研究活動，采用分工合作分期展示形式。同時教研組還要組織教師學習新課程標準、學習教育教學理論，對本學科的熱點問題開展討論，指導教師總結教學經驗。組織好教研組的公開教學活動，活動要記錄完整。同時加大隨堂聽課的力度，扎扎實實地推進課堂教學的改革，要求教師抓住平時的教學效率，不盲目追求教學上的花俏，扎實提高教學質量。

2、開展“走進新課程”教研活動。在上學期活動的基礎上，本學期將每周各組開展一次教研活動。各教研組要在三維目標的達成、學生學習方式的指導、教師角色的轉變等方面選擇一項內容作為學科教研活動主題。扎扎實實地開展教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內容、定負責人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細記錄，并交教務處檢查。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業務學習（學習課程標準、課改最新信息、教改方法等）為主，創造性地開展工作，使教

研活動真正成為廣大教師學習業務、探究教學、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

3、定期反思總結制度。通過自我反思，形成反思習慣，倡導對教學進行課前、課中、課后的全程反思，同時及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況。以反思提高課改成效。

4、做好課改研討和經驗交流。

三、方法措施

抓好活動，深化課改培訓學習。結合學校校本培訓計劃、教研活動安排表、課改工作計劃等工作安排，加大課改理論再認識、課程標準再學習、教育教學行為再反思為主題的學習培訓活動。本學期，要組織開展教師多媒體課件制作比賽；教師教學優質課評選活動；把理論學習、教學研究、案例分析、實際運用、階段反思有機地統一起來。

曙光中學

2014年3月

第四篇：中心小學新課程改革先進集體事跡材料

立足校本教研 凸顯辦學特色

金陵寺鎮中心小學是一所有著60年歷史的學校。學校在籍學生189人，教學班級6個，教職工17人。在深化素質教育中，新課程改革猶如一股清新的春風，吹進了金小，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發展的時代步伐。面對新課程改革，學校迅速轉變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課程改革工作。隨著新課程改革不斷深入，我校教育教學質量逐年提高，先后獲得商州區“平安校園”、“遠程教育應用先進集體”、“教育教學工作先進集體，” “實施素質教育首輪督導評估優秀學校”，在商州區基礎教育科研課題驗收中，以我校為主體承擔的科研課題《新課標下的評價觀研究》獲得“優良課題”等榮譽稱號。如今的金陵寺鎮中心小學猶如一顆璀璨的新星閃耀在美麗的熊耳山下。回顧探究發展之足跡，一切的一切無不傾注著金小人的心血。

一、完善機制，加快改革

為保證課改工作的順利、有效進行，我校成立“金陵寺鎮中心小學課程改革工作領導小組”，由校長楊婭婭同志任組長，教導主任、總務主任任副組長，骨干教師、教研組長等相關同志任組員，加強對課改實驗工作的領導、組織、管理，協調全校課程改革實驗工作。深入實驗工作的第一線，集中解決課程改革中的重點和難點問題，保證課改工作的順利進行和不斷深化。在整個課改工作中我們始終做到：組織有保障，師資有保障，經費有保障，輿論有保障，理念有保障。

二、錘煉師資，優化教學

新課程改革是教師面臨成長與成熟的一次嶄新的挑戰和機遇。新課程要求教師更專業化，教師是課程的組織參與者、促進研究的開發者，學生的幫助引導者，新課程實施的多樣性、創造性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。因此，教師要擁有知識的綜合與廣博，要善于課程實施的管理和經驗的積累。錘煉師資，是課程改革的關鍵，師資是新課程教學實驗成功與否的關鍵。我校高度重視師資培訓工作，按照“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以抓好學校骨干教師的培訓為切入點，以全員培訓為目標，使廣大教師能勝任新課程教學工作，確保課程改革實驗工作順利進行。

1、落實教師的學習需求。

建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學科研用書，方便教師在校學習，做到從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學期要記學習筆記，學校定期進行檢查，但這還不能完全滿足教師的需要。比如，要開展公開課、主題隊會，寫計劃、總結，搞課題實驗等需要的一些材料不能隨時查閱到，為了解決這個問題，讓教師更加方便、省時，做起來又高效，我校配一間電子備課室，教師只要在百度網中打入中文去搜索需要學習的材料、課件等都可以隨時滿足教師的要求。

2、建立有實效的新課改學習培訓措施。

每周三為集中教研時間，我們都安排90分鐘的教科研學習時間，教師集中在多媒體教室，聽專家新課改講座，看名師在新課改中如何執教，我們要求教師從兩個方面觀察，在新課改的理念下教師怎樣處理教材、怎樣創設氛圍調控課堂師生的感情，怎樣指導學生學法，課堂中學生朗讀能力、說話能力、質疑、釋疑能力、探索新知能力、讀寫能力有哪些體現，我們應該怎樣培養。看完名師錄像，再組織教師小議，然后把名師的新課改觀念遷移到課堂中實踐，初步解決我們在課題實驗中沒有專家、名師的指導的困惑。

3、扎實推進課題實驗。

我們以“邊學習、邊實踐、邊研究、邊培訓”的原則為出發點，形成“教師——班級——教研組”的橫向交流體系。一方面加強理論學習，結合教學實際，深刻領悟新課程理念；另一方面堅持每周一次教研活動，教師交流一周來的收獲、感悟與困惑，把在實驗中遇到的新問題提煉成研究課題，有針對性地集中研究突破。針對課改的熱點問題，2009我鎮小學部確立了以我校為主體承擔的科研課題《新課標下的評價觀研究》。課題確立后我校積極成立組織機構，研究確定子標題，組織全鎮教師積極參與撰寫論文、教學反思、教學設計。在本商州區基礎教育科研課題驗收中獲得“優良課題”。其次，我們還建立教科研常規管理評價制度，對教師的備課、寫教案、聽課記錄，評課分析，總結交流和推廣提高都做了具體規定。要求每個教師主動承擔一項課題實驗，主講一次專題講座，每期上一節優質示范課，寫一份優秀教例和說課，寫一篇水平較高的論文，通過每月一次檢評，考核教師的教研態度和教研進展實績。我校還認真開展師德教育周系列活動，開展“愛校愛崗，敬業愛生”的師德教育，以學養德，以學促行。通過學習，全體教職員工，想到一起，干在一塊，彼此信任，在新課改實施過程中團結協作，形成了“精神講奉獻，工作比貢獻”的良好隊伍建設目標。

根據學校師資年輕化的特殊情況，我校加快了骨干教師的培養和教科研隊伍的建設，落實課題研究，立足課堂，加強教科研工作和教學交流，深化教學模式、學習方式改革，提高教師教學水平和教學效益。積極鼓勵教師學歷提升，現已實現學校教師學歷合格率100%，大專2人，本科13人，中師2人。學校同時又重視知識與能力并進，加強教師的新課改校本培訓和骨干教師培養，努力提供并組織教師外出學習的機會。

新課改實施以后累計開設全校公開課100余節。楊婭婭、崔建超、田濤等多名教師撰寫的論文在省級組織的論文評選中獲獎；趙秀敏、王艷等多位教師多篇論文在市區級組織的論文評選中獲獎。2009，我鎮以我校教師為主力軍在區級組織的論文評選中獲優秀組織獎。

三、加強整合，應用提高

信息技術與學科教學的整合是信息技術應用于教育的核心。我校致力于讓每位教師都圍繞著信息技術與學科教學有機整合，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，充分運用現代信息技術等手段進行輔助教學。不斷提高了教與學的效率，改變傳統的教學模式，提高教育質量。

1、加大投入，完善硬件設施。借“教育均衡”創建的東風，辦公設備進行了更新，又新建了一個電子備課室。

2、積極開展現代信息技術的學習和應用培訓。

3、加強了信息技術在學科教學中的應用。

4、加強課程資源開發力度，以提供必要的物質基礎促進課改的實施。新課程的實施對于學校課程資源建設提出了更高的要求。特別是對于信息技術軟、硬件裝備提出了更高的要求，我們把信息技術的開發、利用工作作為課程資源開發的落腳點與突破口，全面優化課程資源。我們把握“分步實施、軟硬兼顧、適度超前”的原則，加快信息化步伐。一是利用好電教教材，努力滿足新課程實施的需求；二是加大校本素材的建設力度，制作出更多更好地適應學校校情的課件，充實學校的素材庫。實踐表明教師自制的課件更有針對性和實效性，更能夠提高一個學校的信息教育水平。

四、特色拉動，提升品位

１、書畫教育特色。我校成立書法和繪畫興趣小組，定時定期開展活動。以活動促提高，每年的環保繪畫展，重大節日的“我愛家鄉、我愛祖國、民族團結”等畫展，結合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風、愛科學、地球媽媽”等繪畫展，反映書畫結合的手抄報更是全員參與，有“安全第一，誠信的形象、書海泛舟、美麗校園、春天在哪里”等多內容、多角度、多主題的優秀作品。以美輔德、以美益智、以美健體已成為我校素質教育的一項特色。

２、文體特色。我校以學生的個性、學生的健康，學生的活潑等發展為前提，以課堂教學為主線，以活動課，課外興趣為平臺的文體教育，培養了一屆有一屆學生的文體特長。我們有每年一次的田徑運動會，“六一”文藝匯演，有不同主題的課本劇、大合唱、講故事、主題班會、主題隊會、隊列隊形、廣播操、才藝展示、跳繩、演講等比賽，為師生們樂于參與。

３、科技特色。以培養創新精神和動手能力為核心，大力開展科技創新教育，學校積極開展小發明、小制作、科幻畫等活動，我校以科技教育為載體，培養學生的創新精神，已逐步鋪就學生動手實踐的成才之路。４、人文特色。學校利用校本教材——《經典詩文讀本》一方面鼓勵學生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學科知識。另一方面大力開發學生的智力，讓學生成為圖書館的常客，讓優秀學生學會自我收集信息，吸取知識，為他們能在各類大賽中得獎，提供知識的源泉。近年來數學奧林匹克競賽中，共有20多名學生獲獎。其次我們在校園環境建設方面盡量做到讓學校每一面墻都說話，讓學校每項活動都有收獲，讓每個學生都有參與班級管理的機會，讓每個學生都有一項特長，讓每個學生都有一次印象深刻的社會實踐活動，努力創設民主、和諧、優美的校園環境。

５、管理特色。推行科學化管理，人文化管理。我們認為一所好的學校，必然有一個好的教師群體，只有真正調動教師的積極性，聽取教師的意見，多為教師在教育教學方面提供硬件平臺，在晉升晉級方面一碗水端平，人非草木，學校布置的工作，教師一般都會積極支持。幾年來，我們在全面提升辦學質量，探索有效提質的管理體系方面積累了豐富的經驗。

6、教研特色。一是抓細節：以課堂教學細節落實課堂教學目標，以課堂教學細節突出教學理念等意圖；以教研細節突出師資建設的目標，以教研細節顯示人才成長的規律。二是抓能力：逐步培養每位教師具有能用教育教學理念指導教學教研的能力，把新課程理念轉化為教學行為的能力，有培養教研骨干的能力，骨干老師有輻射作用，能帶動周圍的老師共同發展的能力，有提高教學質量的能力。三是抓成果：重點放在對課堂教學細節上的具體指導，在指導過程中結合教學藝術、教學設計、教學評價、新課程理念、素質教育理念、教育學和心理學理論等形成教師的教學成果。教育的探索與研究是無止境的。新課程改革不是一撮而就的，成功關鍵是解放每一所學校的主體性，只有當一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，課改才有希望。改革是艱辛的，需要付出探索開發的汗水；改革是痛苦的，需要接受自我更新；改革是甜蜜的，激發出我們的青春和希望。我們堅信，新課程改革必將如春天的雨露，滋潤出時代的教育，時代的學校，時代的教師，時代的人才。金陵寺鎮中心小學將和所有學校一起，與時代同步，轉變觀念，與課改同行，厲兵秣馬，沐浴著新課改的朝霞，去圓滿完成一次新的遠航。

第五篇：新課程改革

教師之路，從山香起步！

2012年山東省教師招聘考試預測題（新課改）

一、填空題

1.在我國，課程具體表現為_______，_______，_______。

2.結構主義課程以美國的_______為代表。

3.根據課程管理和設置的要求，把所有課程分為_______和_______。

4.國家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。

5.確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據是_______。6._______是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

7.教師教學和學生獲得知識的基本材料是_______。

8.學校組織教育和教學工作的重要依據是_______。

9.課業及進程是指_______。10._______最早將課程編制引入課程評價。11._______是新課程所倡導的評價模式。

12.美國的加德納提出了_______，為我國的新課程改革提供了理論依據。

13.新課程的核心理念是______________。

14._______是在課程編制或課程實施之前進行的評價，形成性評價被成為“過程評價”，_______被稱為“結果評價”。

15.2001年6月______________的頒布，標志著我國第八次課程改革的開始。

16.從課程管理的角度看，課程可分為_______、_______、_______。

17.在課程理論上，偏重能力的是_______，偏重知識的是_______。

18.課程設置的最終表現形式是_______。

19.課程設計所形成的文件稱為_______。

20.在課程設計和實施終要體現科學教育與_______相結合。

21.學科課程的代表人物主要有_______、赫爾巴特、斯賓塞。

22.新課改下，小學階段以_______課為主，初中階段設置_______課程。

二、簡答題

2.簡述制約課程的主要因素。

3.簡述國外課程改革的基本特點。

4.教師專業發展的內涵是什么？

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3教師之路，從山香起步！

5.簡述新課程改革的具體目標。

6.簡述發展性評價的基本內涵。

7.簡述新課程下的學生觀。

8.簡述如何實施綜合實踐活動課。

9.簡述課程計劃編制的基本原則。

2012年山東省教師招聘考試預測題（新課改）答案

一、填空題

1.課程計劃 課程標準 教材/教學計劃 教學大綱 教科書 2.布魯納 3.必修課程 選修課程

4.培養目標 課程目標 5.教育目的 6.課程實施 7.教材/教科書 8.課程計劃 9.課程

10.泰勒 11.發展性評價 12.多元智力理論 13.為了每一位學生的發展

14.診斷性評價 總結性評價 15.《基礎教育課程改革綱要》

16.國家課程 地方課程 校本課程 17.形式教育論 實質教育論 18.課程計劃/教學計劃

19.課程標準 20.人文教育 21.夸美紐斯 22.綜合 分科與綜合二、簡答題

2.（1）社會發展水平

（2）科學文化發展水平

（3）學生身心發展規律

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強調加強基礎

（3）重視智力開發、學習能力培養和個性發展

（4）重視個別差異

（5）加強課程與社會生活、生活實際的聯系。

（6）重視課程的文化內涵，對民族文化傳統的繼承與加強國際交流相輔相成。

4.（1）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體。

（2）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”。

（3）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者。

（4）教師的專業發展要求教師具有發展的自主性。教師的自主發展強調的是發展教師個體的個性和特長，使個體的潛質充分發揮出來。

5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成教師之路，從山香起步！

為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置９年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。本次課程改革從我國的國情出發，妥善處理課程的統一性與多樣性的關系，建立國家、地方、學校三級課程管理體制，實現了集權與放權的結合。

6.P27

7.（1）學生是發展的人

學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人。

（2）學生是獨特的人

學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人

學生是學習的主體；

8.P

539.（1）體現課程結構綜合性、均衡性和選擇性原則。

（2）體現基礎性與多樣性原則。

（3）體現教學為主全面安排的原則。

（4）統一性、穩定性與靈活性結合原則。

新課程改革知識要點

一、新課程標準基本理念是什么？

強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習。

二、十項教學技能是什么？

從教學信息傳播的過程出發分析教學信息交流過程中教師行為方式的構成要素，十項教學技能總結歸納如下：

1、導入技能；集中注意，引起興趣、激發動機、明確意圖、進入交流。

2、語言技能；用準確的語言，恰當的語調、語義交流信息。

3、板書技能；提綱挈領、突出重點、輔助口頭語言交流。

4、教態變化技能；活躍氣氛、增強情感、輔助口頭語言交流。

教師之路，從山香起步！

5、演示技能；促進感知、變換信息通道，增強交流效果。

6、講解技能；了解事實、形成概念、掌握原理和規律，認識交流本質。

7、提問技能；檢查學習、促進思維、獲得反饋、改善交流過程。

8、反饋強化技能；調控教學、強化學習，鞏固交流成果。

9、結束技能；總結歸納、拓展延伸、形成系統，結束交流。

10、教學組織技能；教育學生、指導學習，保證交流順利進行。

三、課程改革的指導思想是什么？

基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質教育。

四、課程改革的總目標是什么？

新課程改革的目標應體現時代要求。

1、要求學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；

2、具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；

3、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；

4、具有終身學習的基礎知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

五、基礎教育課程的具體目標是什么？

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學時間的功能。

六、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?

1、學生是發展的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是具有獨立意義的人。

七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學生學習的促進者。

2、教師是教育科學的研究者。

3、教師是課程的建設者與開發者。

4、教師應該成為社區型的開放的教師。

八、新課程對教師的教學行為有什么要求?

1、服務。

2、調控。

3、反思。

4、合作。

九、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價值。

2、備課程資源的開發。

教師之路，從山香起步！

3、備教學過程的設計。

4、備學習方式的選擇。

5、備師生問題的生成。

6、備教學活動的開展。

十、在課堂教學中如何引導學生進行發現學習?

“發現”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發現”，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養學生的這種能力，教師應該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學生只發現一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學生自學發現后，還要繼續鼓勵他們“討論再發現”。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發揮了群體力量，達到了更高層次的發現，促進了集體智慧的發展。

學生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補充和辯論中，學生對課文內容的理解就越來越深入了。學生在經歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學習方法，從而提高學習的效率。

十一、如何實施作業個性化?

1．留因材施教的作業。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此留作業應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業。

2．留落實訓練目標的作業。留作業是檢驗教與學效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業，做到訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發展，更好地發展其個性。

3．留談學習方法的作業。當學生領會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習方法的作業。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發，教學生會學，使學生終身受用。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發展。

4．留想象作業。當今課改，注重學生創新精神的培養，而培養想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養想象力。

十二、學生評價改革的重點是什么?

1、注重對學生學習和發展過程的評價。

在學生發展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關注學生發展的過程。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，加強了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結合起來。學生日常表現和作業、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學生和家長不再只關注期末考試的結果，體現形成性評價。

2、重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價。

3、注重評價主體的多元化。

4、給學生創造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環節。

5、注重通過評價培養學生的探究、創新和實踐能力。

6、注重發揮評價的激勵功能。

十三、教師在對學生進行發展性評價時應關注哪些方面?

教師在對學生進行發展性評價時應注意八個“關注點”：

1、關注學生的潛能。

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2、關注學生的多元智能。

3、關注弱勢群體。

4、關注評價中的“無法量化”或“不確定”的內容，尤其要關注德育中的道德評價和學習過程中“情感態度與價值觀”的評價。

5、關注“違規事件”。

6、關注對學生的“無意傷害”。

7、關注教師自身的行為效應。

8、關注學生生活中的反評價因素。

十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

十五、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，作為好課應體現以下六個方面：

1、應該引導學生積極主動地參與學習。

一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。

2、應該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。

教師講，學生聽，師生交流是單向的。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動，教師在教學中應始終是學生學習的促進者、指導者和合作者。

3、應該為學生的主動建構提供學習材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學生的主動建構提供一定的與教材中的問題相聯系的學習材料，指導學生學會利用材料中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學生的知識建構提供充足的時間保障，要給學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生的主動學習，師生的互動常常會流于形式。

4、應該重視學生對知識的真正理解。

教學中應重視學生對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達所學的知識；②能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題；⑤能否將所學的知識遷移到實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應該使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

6、應該促進學生形成良好的思維品質和學習方式。

教師在教學過程中，應重視培養學生反思的習慣，即培養反省認知的意識，引導學生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學的這些知識之間有何聯系?”等等。通過這些問題，引導學生逐步養成反思的意識和習慣。教師還應重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質和學習方式。