第一篇：彝良縣民族中學高中教師現狀情況說明

彝良縣民族中學

關于普通高中教師現狀情況說明

我校現有高中教學班級22個，在讀學生681人，有任課教師44人，其中中級職稱42人，高級職稱2人，本科及以上學歷44人，30-40歲年齡38人，40-50歲年齡6人，語文學科6人，數學學科5人，英語學科6人，物理學科2人，化學學科3人，生物學科3人，政治學科4人，歷史學科4人，地理學科3人，信息技術2人，通用技術1人，音樂學科1人，美術學科1人，體育學科3人。

根據高中1:13.5的師生比例，我校現有高中教師仍不能滿足教學的需要，尤其是語文，數學，英語，物理，地理，音樂，美術等學科教師十分緊缺。近年來，在各級各部門的關心幫助下，我校通過參加全市統一的招聘或招考，陸續補充了一些高中教師，但教師缺編仍然嚴重，在編教師每年也有考調，辭職，流失的現象，究其原因主要是：

一是每年全市組織的教師招聘，我校根本招不來一本院校的畢業生，即使偶爾有教師簽了合同，到最后人家還是不來，畢竟我校的各方面條件與他們的期望還是有較大差距。

二是教師工資待遇普遍偏低，學校又不能提供相應的福利待遇，如住房、長途往返車費等，導致新分教師來了也留不住，畢竟每月工資除了房租費，水電費，生活費，差旅費等就所剩無幾啦。

三是當地有關部門對教師的關心重視不夠，人情關懷較少，許多外地來的教師都覺得無親情感，返鄉思想較重。

四是學校工作環境差，外來教師普遍不適應，都想離開。五是高中教師工作量大，但學校對老師的考核評價等存在一些問題，難以調動他們的工作積極性，多數年青教師都想通過其它途徑離開教師崗位。

根據以上現狀，我們的建議是：

一、降低高中教師招聘的要求，多招聘一些二本院校的優秀畢業學生，尤其是本市本縣的應屆畢業生。

二、提高高中教師待遇，適當解決外來教師的一些福利待遇，如住房、租房問題等。

三、多方面創造有利于高中教師安心工作的人文和社會環境條件。

四、合理評價高中教師的勞動，激發他們的工作積極性。

五、在履職晉級，評優樹先，優撫政策等方面給以一定的傾斜。

以上是彝良縣民族中學根據我校教師的現狀給出的意見和建議，希望上級有關部門引起重視，以早日幫助解決民族貧困地區非等級學校高中辦學難的問題。

彝良縣民族中學

2014年4月25日

第二篇：高中教師隊伍現狀說明

高中教師隊伍現狀說明

尊敬的**市教育局領導：

我校自搬遷以來，學生人數及班額均有大幅度增加，學生人數增加了1200多人，班額增加了20個，但教師數量在原***中學撤并之后，分入我校33人，而我校原有教師自然減員10人，調出5人，教師缺口很大，教育教學壓力很大，現簡要分析如下：

一、教師現狀分析

我校現有在編教師192人，其中有重病號14人，政策松動5人，長期請假5人，實際可用教師及管理人員168人。

二、年齡結構分析

我校現有教師中，31——35歲13人，占教師總數7.7%；36——40歲43人，占教師總數25.6%；41——45歲56人，占教師總數33.3%；46——50歲46人，占教師總數27.4%；51——55歲10人，占教師總數5.9%。結合上面數字，可以看出，我校45歲以上教師占教師總數的33.4%，總體年齡偏大，結構失衡，且身患病痛的教師占這部分教師的82%。

三、師生結構分析

我校現有七八年級學生2496人，如今年下學期按16軌制招生，需配備教師218人，實際缺編教師50人。其中各科缺編分別為：語文教師10人，數學教師10人，英語教師13人，理化教師4人，小科教師13人。

綜上所述，我校教師缺編嚴重，教育教學壓力很大。懇請教育局領導調撥精干老師以解燃眉之急。

第三篇：五團民族中學雙語教學情況說明

五團民族中學雙語教學情況說明

一、學校基本情況

五團民族中學是一所九年一貫制學校。現有教學班級9個，1-9年級均為一個班。現有在校學生336人，其中初中96人，小學240人。有教職工27人（在編教師25人），一人借調到農一師職業技術學校。其中初中教師7人，小學教師18人，后勤2人。漢族教師8人，維吾爾教師17人，其中中教高級1人，中教一級5人，小教高級9人，中教二級1人，小教一級8人，小教二級1人。黨員7人。有3人在外進行雙語短期3個月培訓。

二、雙語教學班級的情況

在九個年級當中1-8八個年級用雙語模式二進行教學，九年級班維語教學，增加了漢語課，每周為8節課。下學期將進行到9年級。雙語教學學生數為304人，占全校人數的90.5%。以后新進一年級新生均采用雙語教學。

三、學前雙語教學情況

五團幼兒園于2005年在玉爾滾民族分場辦過一個學前班，當時非常受分場農民惡歡迎。但經過一年的的運作，因五團幼兒園教師人手不夠，被迫取消。五團黨委認識到雙語教學的重要性，已計劃在今年下半年重開學前雙語教學班。

四、我校雙語教學的改革發展過程

1、領導重視

各級領導認識統一。一師教育局，五團黨委、教育督導室、校領導高度重視雙語教學工作，吧民族中學的雙語教學工作作為五團教育改革的重點。上下統一思想，認為在一個擁有多民族的國家中，為了

第四篇：祿勸民族中學 高中新課程實驗評估總結

高中新課程實驗評估總結

祿勸民族中學

新一輪高中新課程改革無疑為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供難得的發展條件和機遇。2009年9月我省全面進入高中新課程改革，作為一所省二級達標校，我們清楚地認識到了高中新課改給我校帶來的既是挑戰，也是機遇，是充滿探索、創造和建設的教育改革實踐過程。學校以此為契機，健全組織，加強學習，狠抓落實，在上級教育部門的領導和關懷下，我校根據《云南省普通高中新課程改革實施指導意見（試行）》和《昆明市普通高中新課程改革之實施方案》精神，組織全體教師認真進行課改實驗，取得了階段性的成績。現將我校實施新課程實驗工作情況作一總結。

一、宣傳發動，提高課程改革認識

按上級主管部門的部署，我校高中新課程改革實驗從2009－2010學年的上學期開始實施，現在高二年級9個教學班、高一年級9個教學班都進入新課程實驗。

在準備階段，我校建立了“祿勸民族中學高中課程改革領導小組”（趙加華校長任組長）、“高中新課程改革工作指導小組”（保永生副校長任組長，段銀華教務主任、陳坤偉教科室主任和各教研組組長為成員），負責組織、協調、管理新課程改革工作，使新課程改革工作能順利實施。

二、健全機構 制定方案 為課改實驗工作提供保障

課程改革工作涉及的范圍廣，政策性強，必須建立有效的管理運行機制，強化過程管理，才能保障課程改革實驗順利實施。為了全面推進學校的高中新課程改革，提升教學質量,我校成立了以趙加華校長為“課改第一負責人”的“祿勸民族中學高中新課程改革實驗工作領導小組”，下設辦公室，全面領導和具體指導全校新課程改革實施工作。成立祿勸民族中學學科課程研究與選課指導小組，由教務處、教科室、各教研組組長等組成，負責對教師的培訓、課程的設置、教學過程的管理，帶領全體教師最大程度地參與高中新課程實驗，組織好對實驗推進工作中遇到的重點和難點的研究，對課程實施進行評價，撰寫方案、計劃、總結。為了讓高中新課程改革的步伐邁得更為扎實，我校于2009年99月制定了《祿勸民族中學高中新課程改革實驗工作方案》，制定了課程實驗的目標、原則、內容、任務與方法、步驟等，出臺了《祿勸民族中學學分管理方案》、、《祿勸民族中學學生評價方案》、《祿勸民族中學高中新課程學生選課指導手冊》、《祿勸民族中學高中新課程學分認定方案》、《祿勸民族中學高中新課程實驗學生綜合素質評定工作方案》、《祿勸民族中學新教師培養方案》。這些方案的出臺使我校的高中新課程改革工作更加規范化、制度化。

為了改善高中新課程改革的實施條件，學校撥出專款提供經費保障，供教師培訓、參觀考察、科研、儀器設備添置、獎勵教師等。學校2010年新增了兩個多媒體實驗室、計算機網絡教室2間，優化校園網，對高中新課程改革的實施提供有力的技術支持。

三、抓全員學習進一步轉變教師觀念

抓學習促觀念的轉變，全員進行高中新課程改革的培訓，深刻領會新課程所倡導的基本理念，保證課改實驗在正確思想指導下進行。因此更新教師的觀念是實施課程改革的前提。學校貫徹“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的精神，認真制定教師培訓計劃。自校領導到教師，全員行動，先后參加省、市、校新課改教育理論通識培訓、教材培訓。截止目前，我校已有120多人次參加云南省教育廳組織開展的普通高中新教材培訓和普通高中新課程改革通識培訓并順利通過考核獲得合格證書；30多人次參加為期一年的高中新課程教師遠程同步研修培訓并獲得合格證書；結合市、縣教育局新課改工作部署和新一輪校本培訓工作，以“寫”做為重要抓手，積極倡導老師寫課后反思、讀書筆記、教學設計、教研文章。一個學習型的教師隊伍正在形成。學校一方面堅持發揮校本培訓的主陣地作用，另一方面積極爭取校外培訓和學習的機會。凡是各級組織的各種培訓，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應新課程教育教學。在教導處和教科室的統一安排下，各教研組組織本組教師參加各項教研活動撰寫教學論文，教后反思，教學案例等共計60多篇；2009年8月23日—2009年8月30日，我校組織進行關于高中新課程的校本培訓。各教研組均開展以解讀新“課程標準”為中心的教育理論學習，把握課程標準的內涵，領會其精神實質，反思教學中的成敗，確定課堂改革的基本思路。對課改的背景、目標、任務 2 有了更深入的認識，努力使課程改革落實到實處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質量觀、課程觀，為高中新課程改革實施創造良好條件。

四、充分發揮團隊協作，積極開展校本教研

健全教研網絡，發揮集體的智慧。我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學科，滲透到每一位教師及教學的基本環節。實行集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中，這是我校近幾年來的一慣做法。堅持開展課堂教學研討活動，加強教師參加學科教研集體備課活動。重點健全年級備課組，保證集體備課的質量，提高備課的實效，我們在學期初制訂好計劃，定時間定地點定內容，定主講人員開展集體備課活動。各教研組在每學期進行一次公開課教學活動，每月開展一次研討課教學活動，通過各學科教研組分工協作，指定專任教師執筆設計學生用的“導學案”，由集體討論后定稿，然后發給學生先學，教師再進行教學，取眾家之長，集思廣議，共謀發展。校課改領導小組成員深入各學科教研組參與并指導活動開展，協助各學科教研組長做好資料收集和整理工作。我校英語、數學教研組編寫出版校本教材。

五、以教學常規管理為抓手，提高課堂教學水平

1、我們修訂完善了教師課堂教學工作考核辦法，著重體現了新課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現和創新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續明確規范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執行要求自覺嚴格，；課堂教學工作考核細則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強隨堂聽課的力度。要求每個教師每個學科的隨堂聽課，教師要精心準備，課后要做反思的情況。這樣，有利于教師加強對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學反思。

3、向課堂教學要質量。課堂教學作為學校的主陣地，在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度的培養。加強各學科教學質量的調研工作，做好各年級各學科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉差工作。重視因材施教，培優補差，力爭學科競賽出成果。

六、以課題推動課改前進，以課題加速教師成長。我校羅道瑋老師2009年9月申請了《三生教育》省級課題研究，并把三生育課在我校開展得有聲有色，并獲得省市教育部門的好評。

七、加強師資隊伍建設，提高教師整體素質

1、著力培養青年教師，努力扶植骨干教師。近年來我校新進了20多名大學本科生，都被安排到了教學一線，盡可能安排當班主任。我們加強對青年教師的培養，給他們提供學習機會和展示自己的舞臺，努力建設好一支以教研組長為核心的骨干教師隊伍。對新上崗教師做好師徒結對的業務指導，培訓工作，努力讓他們盡快成長起來。

2、引導教師注重自身素質提高。我們在青年教師范圍內開展形式多樣的活動，課堂比賽、論文比賽、案例評析等，鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業務水平。

3、倡導“研究興課”，發展反思能力。隨著教育教學改革的進一步深入，特別是國家新課程的實施，對教師提出了更高更新的要求。要求每一位教師始終以先進的教學理念指導自己的教學行為。以教學研究的目光來審視自己的教學，反思自己的教學，每個教師要加強對教學過程、教學活動的反思，提升自己的教學，努力向“研究型”轉化。

八、在學習新課標實施過程中，我們努力引導教師強化三個觀念：“主體觀”、“發展觀”、“人才觀”

1、樹立學生發展為本，以“學生的學”為中心的“主體觀”——學生是學習活動的主體，而且是具有主觀能動性的主體，學生在學習過程中是信息加工的主體，只有抓住“學”這個中心，才能完成“教是為了不教”“學會是為了會學”的轉化過程。

2、樹立符合學生認知規律的“發展觀”——從受教育者，青少年學生的認知發展規律出發，用發展的觀點教育學生，用發展的觀點衡量和要求學生，學校所有的教育教學活動都是為了學生終身的發展,教師要努力“讓每一個高中生實現全面而有個性的發展”。

3、樹立符合社會發展的需要的“人才觀”——培養符合社會發展需求的合格人才是教育的根本目的，應該是樹立以符合社會發展需要，符合學生個性發展，使學生的個性發展與社會發展需求形成最佳結合點為培養目標的人才觀。在轉變觀念的基礎上，通過教研使大家認識到課堂教學應注意“三結合”： 首先是“教”與“學”的有機結合。新的教材更加注重調動學生的學習主動性，注意發揮學生的主體作用。教師的教法必須改變，學生的學法也必須改變，教師要以指導學生學法來帶動教法的改善，二者的調整和改變只有一致起來，才能達到高中新課程實驗的目的和要求。其次是“知識”和“能力”的有機結合。新課標和新教材更加注意傳授知識與培養能力兩者之間的關系，從注重學科知識體系向注重學生能力發展方向轉化，向有利于學生能力提高的方向轉化，教師必須注意和落實這一轉化，才能完成高中新課程實驗規定的任務。第三就是教學過程設計和教學方法改革相結合。新的教學內容決定了必須有與之相應的教學過程，教學過程的設計必須與教學方法的改革和教學手段的選擇相結合，才能使教學過程優化。

九、創立以課堂師生互動為基本模式的教學形態

從實驗開始，我校各學科就把研究課堂教學模式的改革作為重點，經過兩年的實踐，我們認為新的課堂教學模式應該具有以下顯著的特點：（1）明確的三維目標；(2)寬松的環境，和諧的氣氛；（3）完善的過程，靈活的方法；（4）恰當的主導，真正的主體；（5）科學的評估，客觀的評價。我校在實施的過程中，把課堂教學互動、生生互動作為切入點和實驗點，我們提出讓學生主體活動起來的“五個凡是”口號，讓學生學會觀察、學會動手、學會提問、學會思考、學會討論，學會做課堂的主人，把這些最基礎的素養作為學生走入新課堂的前提條件。從實踐的效果來看，因該說基本成為我校教師的教育教學工作理念，成為走進新課程的基本渠道。

十、進一步改進和豐富了學生的學習方式

通過新課程實驗，我校學生在三個方面發生了變化：即學習狀態比課改前更為主動；探究學習、合作學習的能力比課改前有較明顯的提高；社會實踐等綜合實踐活動的開展積極性增強了。

十一、課程設置

在實施新課程過程中，我們努力嚴格按照學校制定的新課程實施方案執行，基本上沒有再作調整。在課程設置上，完全按照學習領域、科目、模塊三個層次構成，課程由必修和選修兩部分，選修包括選修Ⅰ和選修Ⅱ，必修模塊和選修模塊基本能夠達到標準。在課程設置的實際執行中，對有些學科的教學時間安排上依據我校學生實際情況，對高考科目課時略有增加，這樣的調整有利于模塊教學 5 和會考高考的進一步銜接。

十二、學分管理

為了保證我校的學分管理工作能夠順利有效地進行，我校充分利用信息系統進行學分管理，建立學生學分管理的平臺。設立學生學分檔案，由教務處指定尹德權老師專人負責管理，妥善保管學生學分認定相關材料。在學分認定上，對學生的學業成績認定與學分評定：考核分數＝修習學時認定分×10%＋修習過程表現認定分×30%+模塊水平考試認定分×60%。學業成績按100分計，考核分數不低于60分的認定為合格，獲得相應的模塊學分；考核分數低于60分的認定為不合格，不能獲得相應的模塊學分。存在的主要問題是：部分學生不能及時通過學分認定，有個別學生經過教師輔導和學習指導后還難以通過模塊考核。

十三、其他綜合實踐活動

社會實踐：學生每學年必須參加1周有組織、有意義的社會實踐（包括軍訓、考察、勞動等），并且有個人的社會實踐記錄（如日記、體驗材料、調查報告等），可獲得2學分，三年共6學分。凡不符合以上要求的，均不獲得學分。高一以軍訓為主，時間為一周；高

二、高三年級以社會考察、參觀、勞動為主。社區服務：學生三年內必須參加不少于10個工作日的社區服務，共獲得2學分。在高

一、高二分別安排一周的社區服務，主要是利用寒暑假布置學生回自己居住的社區進行社區服務活動，要求學生做好計劃、與社區進行聯系、活動結束由社區負責人簽署意見并加以確認，分別獲得1學分。參加社區服務少于10個工作日的，不給學分。開展社區服務活動遇到的主要問題和困難是社區單位為學生提供參與的社區服務項目少、甚至存在不愿讓學生參與服務活動的問題，另一方面是學生所能提供的服務不適合社區需要。

十四、綜合素質評價工作，建立學生成長紀錄袋

我們主要做了以下工作：1.制定適合本校學生實際的學生綜合素質評價體系；2.結合我校實際，開展自我教育和教師評定，組織引導學生積極進行自我發展目標的制定、實施與驗收，努力實現學生積極主動的自主發展，同時，教師根據學生表現，作出客觀公正的學生評價。

十五、取得的成績

1、初步成效 新的教育理念走進了師生內心。

新課程改革是基礎教育領域的一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。兩年來，我校廣 6 大教師對課程改革經歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應付甚至抵觸的態度。經過反復培訓、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進行教育教學，初步改善了以往的傳統觀念和傳統方法。受惠于新課程的廣大學生，改變了對學校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學習的態度。這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。學生的自主發展得到實現。由于新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐、創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學習興趣濃了，二是學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。三是動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

2、教師的專業成長邁開了步伐。

新課程的實施，在很大程度上激發了廣大教師的積極性和創造性。學校為教師的專業成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論已被大多數教師所接受，對現代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育觀念發生了較大轉變。很多老師已不再把知識傳授作為教學的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發展觀來看待學生。三是教學方法發生了較大變化。多數教師不同程度實現了角色的轉換，改變了傳統的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應用。

十六、實驗工作中的問題與困惑

1、課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾一線教師的教學實踐。新課程實施以來，困惑于廣大教師最直接的問題是一方面感到教材容量大，任務重，一方面又感到課時少，不足以完成教材所給定的任務。有時師生互動激烈，學生生動活潑，情緒高漲，對教學過程中的討論時間有時很難控制。

2、與高考的沖突。無論是學生、社會對高考總是特別重視的，而高考是重視分數的，是需要講究應試的，這和新課程對于素質教育的追求在事實上是有矛盾的。特別是初中義務階段新課程教材和高中階段的新課程教材在內空和要求上存在許多不配套和不銜接，反映在教學上教師盡管知道新課程的要求，但是難以達到新的教學目標，或者心存疑慮而舉步維堅，尤其是云南一直未公布高考實施方案。

3、師資緊缺，班級過大。一個班級的學生一般都在70名左右，這給教學帶來很大的困難。如課堂討論，分組實驗，因材施教等都有相當的困難。班級要是小了，師資就欠缺了。

3、辦學條件的限制。新課程要求學生更自主地學習，更多樣化地學習，但學生往往缺乏必要的物質條件，如家用電腦、圖書資料。此外課程改了，但實驗室的器材、藥品卻買不到，造成實驗的困難，特別是通用技術課沒有實驗室，就別是實驗器材了。此外，如果開設較多的選修模塊和地方課程，又存在教室和師資不夠的實際問題。

4、經費不足。我們在課改過程中存在經費嚴重不足的難題，學校設施與設備比較落后，如實驗設備、多媒體設備等都較為缺乏，無法很好地滿足實施高中新課程所必需的條件。

5、新課程理念與現實規章的沖突。例如新課程強調學生的活動，要走出課堂與社會、自然接觸。但現實的有關安全責任等規定卻使學校難以實行。

6、評價改革過程虛化、操作繁瑣

教師普遍反映“學分認定方案”和“綜合素質評定”操作過于繁瑣，項目多，表冊多，工作量大，且過程性評價大多屬于定性類，如課堂“表現”、參與“程序”、學習“態度”，操作中很難把握。由于工作量大，這類定性評價很容易 8 流于虛化，而最嚴重的問題還在于實效性差，似乎這種主要是在在填寫無數的過程性表冊的繁瑣工作。

十七、對今后課改工作的規劃和展望

1、以課程改革校本培訓為重點，加強師資隊伍建設，加強學校外部和內部之間教師課程改革的交流與合作。采取走出去、請近來的方法，加強中小學課程改革銜接的研究，加強與課程改革先進區縣的交往與合作，加速我校課程改革的步伐，跟緊歷史潮流。

2、深化課堂教學模式的改革探究、建立新的課堂教學評價體系。進一步加強課程改革綱要的學習和解讀，加強教研組、備課組校本教研，特別加強對課程標準的研究，加強課堂教學三維教學目標的分解與確定，精細研究探究式教學模式，修訂并完善課程改革課堂教學評價標準，形成適合課程改革發展的多元評價體系。

3、以評價方式的創新推動課程改革的深入發展，構建學生各學科綜合素質能力評價體系，實施發展性評價，為學生綜合素質能力發展搭建更加充實的平臺，并更加真實反映學生在學校發展的歷程，為學生的終身發展奠定優良的基礎。

4、走教學社會化之路。學校的教學活動更多地向家長、社會開放，歡迎家長參與學校教學活動，并向學校提建議或意見，以便學校改進工作，不斷發展。總之，兩年來我校努力創造條件，積極開展新課程改革。從課改走過的路，我們可以真切地感受到，學生自主選課、獨立思考，小組合作探究、協作學習。知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三維目標在教學中的落實等等。這里既滲透著學生對未來人生藍圖的勾畫，也體現著學生正確人生觀、健全人格的逐步培養。所以說高中新課程改革是意義深遠的。在實施一年的過程中，從我校的實際情況看盡管我們還存在許多難以解決的問題，但我們仍竭盡全力的為課改的順利實施提供了保障，取得了點滴的成績，在今后的實施中我們還將繼續努力對于新課程實施的各個環境進行再認識，再發現，保證實驗的工作在正確的軌道上發展。

第五篇：鎮寧民族中學2012

鎮寧民族中學2011-2012年

第一學期思政處工作總結

本學期工作堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，緊緊圍繞學校發展的大局，牢固樹立“ 以人為本，全員育人，全過程育人”的理念，不斷完善學校德育工作機制，努力加強學校德育工作的針對性、實效性。以學生日常行為規范教育為主，強化學生的文明養成教育，培養學生具有良好的行為習慣和文明素養；以班主任隊伍建設為關鍵，提高班主任隊伍的專業水平；以豐富多彩的活動為載體，扎實有效地開展德育活動，進一步陶冶學生的美好情操；全面提升學生的思想道德和綜合素質，為學生終身發展奠基。現將本學期工作總結如下：

一、加強養成教育：培養學生良好的行為習慣，提高學生的文明素養和自我管理能力。

1、在學校的統一指導下，思政處承擔班級評比考核。對學生每天的行為分考勤、紀律、清潔衛生、兩操、儀表儀容、生活區表現等多個方面進行考核，評比優秀班級。為促使學生自覺遵守《中學生日常行為規范》，樹立良好行為規范、做文明守紀學生，思政處與團委利用課間操時間、升旗儀式加強對學生的思想品質和道德、紀律教育。學校也相應頒布了《鎮寧民族中學學生獎懲條例》。

2、班主任是班級工作的組織者和實施者，抓德育更離不開班主任，為此，思政處通過不定期召開的班主任會議，以及突發問題，突擊解決，臨時性問題，臨時解決的方式，及時與班主任聯系溝通，及時妥當的解決一系列學生問題。同時進一步做好溝通學校、家庭、社區的工作，全方位綜合的培養學生。

3、利用國旗下的講話、班會、校園廣播等各種形式扎實開展德育系列教育活動，學生的言行舉止更加規范，校園面貌有了很大的改觀。經過近一段時間的努力，尊敬師長、不隨地吐痰；把紙屑扔進垃圾桶、不說臟話、公共場所輕聲交談、右行禮讓；遵守交通規則，走人行橫道等文明習慣，伴隨著學生的成長已逐漸形成，創設了良好的育人環境，全力推進了和諧校園、和諧社會的建設。

二、緊扣時代脈博，開展豐富多彩的德育活動，以活動育人，培養學生良好的道德情操和高尚的人格。

利用國旗下講話、校園廣播以及黑板報等陣地對學生進行理想信念教育、社會公德教育、遵紀守法教育、弘揚民族精神教育、勤儉節約教育、國家安全教育、心理健康教育等，教育內容豐富，教育效果良好。每月都有一定的教育主題，以活動為載體，培養青少年優秀的道德品質。

八月份，組織了為期七天的高一新生軍訓，包含隊列訓練、廣播操學習、文明規范學習和內務整理等教育內容，進一步增強

了學生的國防意識，培養了他們遵紀愛校、吃苦耐勞的精神品質，激發了他們勤奮刻苦的學習熱情。

九月份，結合“弘揚民族精神月”，把勤勞善良、堅強不屈、助人為樂、與人為善、團結協作、愛國奉獻等傳統美德教育融入豐富多彩的活動中，教師節，開展“尊師感恩”活動，讓學生體驗老師的辛苦，常懷感恩之心，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動，師生互敬互愛，從而建立和諧的師生關系。邀請市、縣關工委領導到我校開展法制宣傳教育工作——貫徹落實《中華人民共和國未成年人保護法》實施20周年。

十月份，開展了以“做文明人，創文明校園”為主題的系列教育活動，各班出黑板報，開主題班會。創文明校園，讓學生從自己做起，從身邊的小事做起，讓文明之花永遠綻開在每一位學生的心中。

十一月份，在世界第24個“艾滋病日”來臨之際，思政處開展了鎮寧民族中學“防艾” 宣傳工作，全校師生受益匪淺。

十二月份，結合學生實際，各班利用班會課對學生進行法制教育、組織學習相關的法紀法規，如“12.4”法制宣傳活動，各教研組出墻報，如《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，提高學生守法的自覺性，利用黑板報宣傳交通、飲食安全、環保知識，抓反復教育，提高和加強學生的法制、安全意識，使學生學法、知法、懂法、守法，積極營造學生健康成長的良好氛圍，努力打造“平安校園”、“和諧校園”。

四、加強家長學校建設，提升家庭教育觀念和教育水平，努力發揮學校、家長、社會三位一體的聯合教育功能。

1．辦好家長學校。根據學生的年齡特點和心理發展要求，對不同年級學生家長開展家庭教育講座，向家長宣傳家庭教育的重要意義，引導家長樹立正確的人才觀、價值觀，掌握科學教育子女的方法。通過家長會幫助家長端正家庭教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平，共同探討對學生的思想品德教育方法、途徑，提出學校要求家長配合教育的具體要求和建議，利用家校聯系簿同每一位家長保持實時交流，努力取得家長對學校教育和管理工作的理解和支持。

2.充分利用“家長會”，加強家校溝通交流，使學校教育和家庭教育達到“同步”、教師和家長教育達到“同心”，努力營造有利于青少年健康成長的育人環境，不斷提高家校聯系的主動性、針對性和實效性。

五、存在的問題及今后工作的思考

本學期我校德育工作既有成績也有不足。如班主任、班級月度考核制度還有待于進一步完善，思政處工作有待進一步加強；進一步規范學生管理制度，建立有效的管理機制和檢查評比制度。

雖然思政處在本學期做了大量的工作，但在學生的日常管理上仍然有許多漏洞，比如學生曠課、遲到、早退，打架等不良現

象時有發生，如何實現對學生的有效管理，是思政處在新學期應該著手解決的問題。

今后我校仍堅持德育為首，育人為本的宗旨，進一步健全各種規章制度和完善各種考核方法，在學校管理目標上，針對不同年級學生提出不同的要求，使其層次化；根據學校不同學期、不同階段的工作特點，努力拓寬教育渠道，創新教育形式，通過形式多樣的系列教育活動，使我校德育工作邁上更新更高的臺階。

鎮寧民族中學思政處

2012年元月 15日