第一篇：國培第四階段“成果展示”總結

國培《道德與法治》成果展示階段總結

從今年9月16日項目啟動到現在已經3個多月了，我作為《道德與法治》參培學員中的一個，在這段日子里，國培伴隨我度過快樂充實的每一天。回顧我們的學習歷程，每次國培的感覺是幸福而又充實的，因為我們每次都是名師引領、學員試講，反復研磨、反復試講。教案幾易其稿，教法不斷錘煉。每一次的國培都能讓我們感受到思想的洗禮和火花的碰撞，要感謝國培，是它讓我們在國培中提升，在反思中成長。

一、國培，更新了我對“教材使用”的理解

在新課標下，對教材的分析作了這樣的闡述：不是“教教材”，而是“用教材教”。因為《品德與社會》這門課是綜合性課程，教學時不能局限于教材中提供的素材，我們可以圍繞教學目標在教材以外選擇教學素材為我所用，這樣才能更好地完成任務。

二、國培，更新了我的教育教學理念。

傳統的教學幾乎都是強行灌輸。教師負責教，學生負責學。教師教什么，學生就學什么。教師怎樣教，學生就怎樣學。最后導致了學生不愛學，不會學。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色是應該轉變的。從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教師是知識的傳播者，不僅要把基礎知識和基本技能傳播給學生，還必須關注學生的學習過程與方法，增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我想學、我要學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。教師的角色的改變讓我重新審視自己的教學，觀注學生的情感、態度與價值觀，從學生的實際出發，了解學生個體的差異性，因材施教，有針對性地進行教學。例如：昨天在中心小學我匯報的課—《我的責任》，教學中在學生表演“洗頭”、“擇菜”時，積極性很高，但表演時臺詞太少，就是把圖片上兩句話說了，讓人看了有些尷尬。為了讓學生把節目演下去，我讓小演員們思考圖意并幫助他們設計劇情，啟發他們思考在洗頭、擇菜之前，洗頭、擇菜過程中，洗頭、擇菜之后應該是什么場景呢？會說些什么話呢?兩個小演員稍稍商量了一下又重演了一遍，豐富許多細節，受到了大家的好評。

三、國培，使自身素質不斷提高。

通過學習，自身素質方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業知識的理解更深刻，加強了對新課程的認識和理解。課堂是教師的主要活動場所，教師的一言一行、一招一式都體現著自己的教學理念。作為新時代的教師，更應該審時度勢，使自己的業務水平不斷提高。

四、國培，讓教師們相互交流，共同成長。

送教下鄉集中研討為我們教師們提供著這樣一個交流平臺，可以談教學的心得體會，可以談教學中遇到的種種困惑，可以談如何更好地提高教學水平。在交流中，教師們暢所欲言，這些問題也得到教研員和領課老師的高度重視，給予了我們及時有效的指導，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

五、國培，樹立了我樹立終身學習的觀念。

知識也有保持期。在這個信息高速發展的時代，無論是專業理論知識還是專業教學技能，都在日益更新，不斷發展。作為教師我們不能墨守成規，不能一成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。否則會被時代所拋棄。為此，我今后一定向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。

總之，通過這次學習，知道了如何使用教材，知道了如何上好一節品德課。讓我們乘著國培“送教下鄉”的東風，研磨上好每一節品德課，為在2020年全面建成小康社會培育合格小公民而努力奮斗。

第二篇：第四階段成果展示總結

公主嶺市2016年小學英語國培成果展示階段總結

從我們接到參加這次“國培計劃”——農村中小學骨干教師的培訓的通知，成為小學英語班的一名學員，到現在，已經有半年了。在這些日子里，國培伴隨我度過快樂充實的每一天。回顧我們的學習歷程，每天的感覺是幸福而又充實的，因為面對的是不同風格的名師，聽的是不同類型的講座，寫的是自己真實的感受和想法。它就像我們生活中的一個密不可分的老朋友，時常地伴隨在我們的左右，每一次的交流都能讓我們感受到思想的洗禮和火花的碰撞。總而言之，要感謝國培，它切切實實地讓我們在國培中提升，在反思中成長。這次培訓我們經歷了四個階段的學習，第一階段是小學英語教材、教學目標和教學設計的分析與設計，第二個階段是小學英語綜合語言運用能力的培養和實施，第三個階段是在崗實踐的指導課學習，第四個階段是專家視頻在線指導與答疑。

我帶著一份激動，帶著一份期待，帶著一份新奇認真聆聽了專家們的精彩講座。這些講座所涉及的每一個方面都是相互聯系的統一體，每一個步驟都是環環相扣，不可分割的。教師要做的就是從學生的實際出發，透徹地分析好教材，緊扣教學目標，突出教學的重點和難點，寫出好的教學設計與反思，提高學生的綜合語言運用能力。

聆聽專家們的講座使我受益。

講座中提到了傳統教學中把教材視為“圣經”的做法。在新課標下，對教材的分析作了這樣的闡述：不是“教教材”，而是“用教材教”。這一闡述讓我如夢初醒，原來對教材的分析可以做到如此透徹——從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內容、結構和特點。在分析教材時，要把單元教材分析考慮進去，不能只是側重一個課時的分析，要設定單元教學目標，才能實現單元中課時目標的螺旋上升。

講座中也提到了在教材分析中要明確教學目標、重點和難點，挖掘教材在文化意識、學習策略、情感態度方面的教育因素，這實際上也是確定教學目標時所要做到的。如果說教學的過程是教師與學生的一次探索知識的海上旅行，那么分析教材和確定教學目標就是這次海上旅行的航標。有了好的導向作用，這次航海才能很好地駛向成功的彼岸。講座中還提到了教學反思，這讓我不禁想到美國學者波斯納的一個觀點：教師成長=經驗+反思。教學反思真正的意義是什么？我不禁認真地思考起來。學習了講座之后，這才恍然大悟。于是我開始學會用改革的眼光、創新的意識、獨特的視角來審視自己的教學工作，反思自己以往教學工作中的不足，并不斷把教學反思寫完整：不僅記成功之舉、而且記“敗筆”之處；包括記教學機智和再教設計。通過我的不斷努力與堅持，我發現我的教學有了很大改進。現在我已經養成了每天寫教學反思的良好習慣，就像每天寫日記一樣：一有所得就馬上記下來，有話則長，無話則短，以憶促思，以思促教，長期積累，使我在反思中不斷地成長。

二、國培，更新了我的教育教學理念。

通過這次學習我發現，小學英語新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育教學理念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合。這就更需要教師調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學步伐適應新的教育時代發展的形式。

不僅如此，還要更新教師的角色。新課程中教師的角色也發生了很大的變化。傳統的教學幾乎都是強行灌輸。教師負責教，學生負責學。教師教什么，學生就學什么。教師怎樣教，學生就怎樣學。最后導致了學生不愛學，不會學。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色是應該轉變的。從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教師是知識的傳播者，不僅要把基礎知識和基本技能傳播給學生，還必須關注學生的學習過程與方法，增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我想學、我要學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。教師的角色的改變讓我重新審視自己的教學，觀注學生的情感、態度與價值觀，從學生的實際出發，了解學生個體的差異性，因材施教，有針對性地進行教學。

三、國培，使自身素質不斷提高。

通過學習，自身素質方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業知識的理解更深刻，加強了對新課程的認識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到準確表述教學目標，從設計教學步驟到反思教學過程，從激發學生英語學習的興趣到提高學生綜合語言運用能力等，我現在能夠更好地管理班級，優化自己的教學設計，提高自己的教學效率。課堂是教師的主要活動場所，教師的一言一行、一招一式都體現著自己的教學理念。作為新時代的教師，更應該審時度勢，使自己的業務水平不斷提高。學習英語的最終目的不是只是學會做題，而是在恰當的環境中使用英語進行交際。

四、國培，讓教師們相互交流，共同成長。

網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我了解到各學校的教學的不同情況，也積極地發貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語教學中的實際的觀點和問題，這些問題也得到專家們的重視，他們的網上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

五、國培，樹立了我樹立終身學習的觀念。

知識也有保持期。在這個信息高速發展的時代，無論是專業理論知識還是專業教學技能，都在日益更新，不斷發展。作為新時代的教師，不能墨守成規，一成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學習，今后要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。

教育是一項充滿智慧的事業，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中。我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教育教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力都能有所進步。今后我們會學以致用，結合我們各自學校的實際情況，及時為學校教學和發展出謀劃策。

第三篇：第四階段國培總結

小學數學國培第四階段總結

歷時三天的“國培計劃2015”-----中西部培訓項目鄉村學校武隆小學數學1班送教培訓項目第四階段集中培訓在平橋小學圓滿結束。在這三天的培訓中，50名學員聆聽一節講座，觀察了三節課堂，認真完成研修日志，每個小組推選兩名優秀學員，每個小組派代表總結培訓，每位學員都得到了一定的進步。

實驗小學楊秀梅老師的《教學設計策略研究》拉開了培訓的序幕，楊老師的講解，讓我們懂得怎樣才能更好的寫教學設計，明確了教學設計的內容，引領我們了解教改之路，在教學過程中，我們要了解兒童，讀懂兒童，充分認識到兒童該學怎樣的數學:學能聽懂的數學，學簡單一點的數學，數與形相結合的數學，動手做的數學，學不太嚴格的數學，學與兒童經驗相符合的數學。在了解這些的基礎上，教師要寫符合兒童、符合課標、符合教材的教學設計。在教學過程中注意主題圖的運用，注意關注細節，注意情感教育。

通過第三階段的研課、磨課，來自長壩小學戴容老師的《負數的初步認識》、鴨江小學陳放老師的《分數的初步認識》、和順小學田娟老師的《分數的初步認識》，三位學員吸取意見，經過修改，再次呈現更加精彩的課堂。通過努力，三位教師的課：課前準備更加充分，如ppt制作更加精美，教具更加豐富；導入多樣性，具有激勵性；過渡更加自然，教學過程環環相扣；教學內容更加貼近生活，學生學得更加輕松；教師語言更加具有親和力；注重學生能力的培養，如折紙、說等；學生學習的氛圍更加濃厚；教師更加注重學生的成果展示，板書設計更加合理，重難點突出。每位學員經過不斷的反思，不斷的總結，不斷的修改，都會得到很大的進步。

在議課過程中，學員們依據觀察量表，從不同的觀察視角，帶著思維的放大鏡審視課堂。通過小組討論，形成小組議課發言稿，然后推薦代表發言。在發言中，大家總結了課堂的優點，也指出了不足的地方。

學員們充分利用課余時間，完成研修日志，通過小組評選，每組推選出兩名優秀學員，通過大家一起交流形成紙質培訓總結，選出代表進行培訓總結發言。

在最后，我們觀看了4次培訓的期間精彩瞬間，每位學員都認真注視每一張照片，仿佛昨日就在眼前；聆聽5個小組精彩的培訓總結發言，每句話都觸動著我們的心弦；班長任彥渠代表所有學員進行發言，班主任陳明俊以及胡天勝校長和冉水平校長總結培訓。“國培計劃2015”-----中西部培訓項目鄉村學校武隆小學數學1班送教培訓項目已經圓滿結束，培訓是有限的，但開啟心智的動力是無窮的，培訓是暫時的，但進取是終生的。迎著課改的春風，在耕耘中收獲，在前行中成長！

總之，感謝國培讓我們相逢，感謝國培讓我們學到很多理論知識，感謝國培讓我們得到了進步，感謝各位領導的支持與幫助。培訓是短暫的，學習是終身，了解百家，研究十家，自成一家，形成特有的教學方法！

第四篇：國培第四階段心得體會

國培第四階段心得體會

太平川二中 陳玉晶

通過這次“國培計劃”的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的物理老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能???我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的物理課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為地理老師的我更要關注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節地理課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“物理大餐”!通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對地理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

第五篇：國培第三階段成果展示階段心得

國培學習心得

長春市第154中學 楊立東

通過這次培訓，讓我獲益匪淺。這次的培訓讓我對教師這份職業有了更深刻的理解與認識，也讓我知道了歷史課，的確是一項任重道遠的課程。這次歷史的培訓雖然只有短短幾天的時間，但通過幾位優秀老師精品課的展示，讓我歷史教學有了更深刻的認識，從中理解到了歷史教學上的突破與創新。

以前，我一直認為，作為一門歷史課程，初中歷史課比起語文、數學、英語、物理、化學等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。另外，所謂“以學生為主體、教師為主導”往往也是“變味的學生主體”和“變味的主導”。前者是學生主體地位喪失，后者是教師的主導地位的“缺席”。教學中我完全放手讓學生去“自主”，面對學生學習過程中出現的一些理解和認識也“不置可否”或一味肯定，潛意識里，我也知道這不是真正意義上的“學生為主體”。作為歷史教師，我真的不知道，什么是歷史教學的快樂幸福，什么是與時俱進。平時，我會經常抱怨，抱怨學生不愛學習歷史、不認真聽課，不認真做練習，課后時間，不喜歡讀歷史書，抱怨歷史課越來越難教。

通過進行歷史培訓觀摩精品課，教師必須要對自己的教學有一種積極、樂觀的態度，閑暇時間，不能扯皮、推諉、上網、聊天、玩游戲。而應要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養。轉變觀念，更新知識，創造性地處理教學。克服自己歷史教學思維的惰性。平時在備課過程中，除深刻鉆研教材外，并認真查閱相關的歷史資料，引進 相關的歷史典故，穿插在教學內容中，利用講故事的形式，活靈活現地敘述。不能死用教材，照本宣科，而應創造性的使用的教材。課堂上教師要能應該經常鼓勵、引導學生參與問題的爭辯，以喚醒并留住學生的主體意識，培養靈活的思維。歷史課本中，設計的人物、時間、事件很多很多，教師要努力引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，了解每一歷史時段的發展規律性和重大事件之間的內在聯系。此外教師還要教會學生，掌握科學的學習方法，只有這樣才能很好的掌握歷史基礎知識。構建和諧、平等、創新、具有生命力的課堂。

通過這一段時間的學習，我真正體會到了學無止境。在這次的培訓中我認真聽講，積極思考我在教學中存在的問題。在培訓和探討中我不斷反思，認識到做為教師要不斷學習，不斷的提升自己的教學業務水平。把新知識，新的教育理念融入到教學過程中。現在開始，我將重新對自己的角色定位，努力向前，創造自己的教學生涯中的輝煌明天。