第一篇：高職學生職業定位及準備情況

高職學生職業定位及準備情況

黃浪

（貴州工業職業技術學院 550008）

摘要：面對嚴峻的就業形勢，學生就業準備還不充分，表現為就業心理還不成熟；對就業渠道和就業信息關注度不夠；素質、能力與社會需求有一定的差距。為了使學生更好地就業、就好業，需要學生自身和學校的共同努力來不斷夯實就業實力，本文主要闡述了高職高專畢業生的就業現狀、存在的問題，深刻分析了高職學生就業難的原因，從而提出了解決高職學生就業難的具體措施。

關鍵詞：高職學生；職業定位；就業定位；調查報告

隨著高等教育的較快發展及辦學規模的迅速擴大，高校畢業生就業問題已成為政府、社會、學校共同關注的問題。高校畢業生就業問題解決不好，勢必影響公眾的教育需求及社會的安定團結。與普通本科院校畢業生一樣，高職高專畢業生就業情況一直不容樂觀。盡管從媒體公布的統計數據看，就業率似乎呈穩步上升的趨勢，但是，且不說前一時期媒體對該統計數據真實性的爭論，其就業競爭力不強、就業質量不高、就業應聘技能缺乏應該說是不爭的事實。

這里固然有高校連年擴招帶來的畢業生基數增加、造成“洪峰”的因素，也有宏觀經濟結構調整和經濟發展水平等導致區域性差異和崗位不足的影響；但就學校層面來看，這與學生的專業基礎知識不夠扎實、實際適應能力不強、綜合素質不高，以及所學專業不對口、自身擇業觀念錯位等等因素，同樣有著十分密切的關系。因此，對影響高職高專高專畢業生就業能力的諸多因素進行研究分析，并就綜合能力提升提出對策，十分必要。

一、當前高職高專院校畢業生的就業形勢

目前，高職教育已成為我國高等教育的“半壁江山”。2008年，全國共有“高職高專院校1168所，在校生近880萬人，占全日制普通高校本專科在校生的47％。2010年，全國高校應屆畢業生達到700萬，其中高職畢業生就有300余萬人。全球金融危機影響，用人單位積極性的這些因素，嚴重影響了高職高專學生的正常就業秩序。

高職高專畢業生作為我國勞動力資源中一個優秀群體，其合理、及時、充分的就業，對社會的發展、國家的穩定、經濟的建設都有著重要的意義，同時高職高專學生的充分就業是社會主義和諧社會的必然要求，也是社會主義和諧社會的有機組成部分。廣大高職高專學生畢業后能否充分就業涉及社會的方方面面，必然對和諧社會的構建產生相應的影響。

二、制約高職高專畢業生就業問題的表現

隨著高職高專畢業生就業制度的不斷變化，高職高專畢業生對就業的態度和想法也要不斷改變，社會對高職高專畢業生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。

（一）就業心理問題

面對就業，高職高專畢業生的心理是復雜多變的。通過幾年高職高專大學生活，同學們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機，為能盡快實現自己的人生價值而感到由衷的歡欣；許多高職高專畢業生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業領域一展身手。但是在就業過程中，激烈的就業競爭環境給高職高專畢業生帶來了較大的心理壓力。

（二）就業觀念問題

高職高專畢業生就業過程中零經驗是最大的障礙，也是最大的“攔路虎”。有資料顯示，在300名被調查的高職高專畢業生中，有160名學生認為在求職過程中遇到的最大難題是缺乏工作經驗，所占比重最大，為53.3%。

另外，多數高職高專畢業生希望進大公司，這些部門和行業就業穩定性相對較高，收入相對穩定，也有較好的個人發展空間，所以成為多數高職高專大學生的就業首選；對一些小公司，或者一些新型行業不熱衷，不愿去了解，去參與。

（三）整個社會環境的影響

近幾年來，大學畢業生越來越多，然而經濟增長與所需高職高專畢業生不成正比，高職高專畢業生需求增長速度趕不上大學畢業生增加的速度，產生供求不平衡，大學畢業生就業人數與崗位數量之間的供需比降低，社會對大學畢業生的需求總量在減少。

三、就業過程中產生這些問題的原因

（一）自身定位不準，理想與現實脫節，未樹立正確的價值觀

畢業生剛剛從校園走向社會，許多方面不熟悉，普遍存在對社會的方方面面極不適應，這成為許多學生步入社會遭遇挫折和產生心理問題的重要原因，從而嚴重制約了其事業的發展。由于很多學生都沒有明確的發展方向，并且對現有崗位缺乏認同，對可能遭遇的挫折缺乏思想準備，導致這些學生對工作提不起興趣，缺乏動力，一旦遭遇挫折之后就很容易打退堂鼓，一蹶不振。

（二）自身條件與企業要求不符

高職高專畢業生出來找工作，都會遇到這樣情況：企業要求太高，不符合企業要求，原本大專生就可以做的，企業要選擇本科生，明明工作跟身高沒關系，用人單位要求身高要達到多少，最困擾應屆畢業生的要數要求有工作經驗，這一要求直接就是對應屆高職高專畢業生判死刑。高職高專大學生自身的素質與企業要求有差距，自身的素質與企業要求差距很大，這些條件都是制約高職高專畢業生就業的基本因素。這種情況應該在校期間就要提前預料到，提前做好準備，提前為自己的未來鋪墊。

（三）就業過程中不注重細節，細節決定成敗

高等的學歷、較豐富的技能知識為高職高專畢業生就業打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有能力的高職高專大學生，往往因為一些細小的問題而與工作失之交臂。當今高職高專畢業生進行面試時，除了常規的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。

（四）體制內就業，是多數高職高專大學生的就業首選

選擇體制內就業，穩定性比較高，據《中國青年報》2009年6月18日報道，中國青年報社會調查中心與新浪新聞中心聯合開展的一項網絡調查（1643人參與）顯示，更多的人（42.3％）還是愿意在國家機關、事業單位就業，而不是選擇非公經濟領域或自由職業。這主要是大學生普遍求穩而出現的現象。因此，高職高專大學生有的選擇繼續深造，一方面增加深化提升自己的專業知識，這一點伴隨著知識經濟的到來尤其重要，另一方面也希望可以避過勞動力市場不景氣時期，期望在兩三年之后能夠找到更好的工作。

（五）整個金融環境對實體經濟的沖擊，導致高職高專畢業生就業難 眾多數據表明，高職高專畢業生就業屬于新的增量就業，因此，宏觀與微觀經濟環境變化對其影響很大。從某種程度上說，大學畢業生成為企業應對外部環境的“雇傭調節器”。全球范圍內的金融海嘯帶來的全球經濟滑坡導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，企業的首要決策是降低增量就業。據統計，2010年的大學畢業生，人數達700多萬，同時加上去年沒能實現就業的往屆畢業生，這個就業競爭的壓力是非常大的。這些重大事件或直接或間接地影響了我國社會經濟發展的格局，并構成了當前就業面臨的基本形勢。

全球性的裁員潮已成為金融危機擴大化、深化的又一種表現。這些剛失去工作的員工形成了就業市場上新的力量，這將給沒有任何經驗的應屆畢業生帶來不小的就業壓力。企業在選擇員工時，有工作經驗的肯定比沒有經驗的新人更受青睞，這樣也就加大了應屆畢業生的就業壓力。

四、促進高職高專大學生就業的對策

目前雖然存在高職高專畢業生就業難問題，但同時我們也應看到機遇與挑戰共存，困難與希望同在。未來5—10年內我國經濟仍將以持續較快的速度增長，而由于經濟增長的帶動，社會上可能每年增加上千萬以上的就業崗位，而在這些崗位中，高職高專院校培養的高等技術型人才，將占相當大的比重，這就為高職高專院校畢業生就業提供了廣闊的前景。

（一）提高自身素質，開展職業培訓

在學校里學習的學生應努力提高自身素質，為今后工作提供方便，還應對大學生職業生涯進行規劃培訓。職業生涯培訓的缺失直接影響就業力，高職高專大學生生涯的規劃關系大學的學習方向與學習重點，以及大學里社會實踐的方向與畢業后的就業方向，與發展方向。

職業生涯并不是簡單的等于“就業”和“找工作”，實際上，職業生涯是指一個人有意識的計劃個人全部生活的過程，包括重要的生活領域，學習、工作、閑暇及各種關系，同時積極采取行動步驟，在自己所處的社會環境中實施這些計劃。

（二）加強社會實踐，正視自己，從基層做起

專家認為，求職能力的培養是一個長期過程。學生們要通過大大小小的實踐活動才能提高分析和解決問題的能力。建議學校多組織學生參加各項活動，發現、展示并提升綜合能力，多與各公司合作。在校期間，多讓學生與公司接觸，讓學生多了解社會與工作，為求職做好準備，為未來的職業生涯奠定基礎。

高職高專大學生自己必須還要了解現在整個勞動力市場，特別是高職高專大學生的勞動力市場的總體供求數量信息和結構信息，要了解職位具體的職責要求，要了解自己個人就業能力的水平，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場，讓市場明白自己的價值。

在金融危機的大背景下，獲得就業是將來職業發展的基本前提。在就業環境不是很理想的條件下，高職高專大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業就業，也可以從事靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等。在就業過程關注個人的人力資本積累，尋找更好的職業發展機會。職業生涯的成功與否并不取決于畢業后的第一份工作，關鍵在于能否借此積累經驗，為今后職業成功奠定基礎先就業再擇業，為職業發展積累人力資本。

（三）拓寬渠道為高職生就業開辟基地

激活各種有利因素建立就業基地。首先，學校應加強與行業協會、大型企業集團和各地市人才服務中心的聯系，努力爭取成為各地經濟技術開發區人才培養基地的友好合作伙伴，擴大就業基地。其次，積極開展社會實踐、暑期見習活動，充分利用學生實習見習、社會實踐的單位來拓寬就業渠道，聘請客座教授等多種渠道，傾聽用人單位意見，進行情感交流，促進校企溝通，鞏固擴大就業基地。

（四）產學合作是高就業率的另一條坦途

校企結合、產學合作是高等職業教育的顯著特色，也是實現學校、企業、學生三方共贏的一條有效途徑。通過產學合作，拓展了技術與技能培養的教育資源，提高了畢業生對職業崗位能力要求的適應程度，從而也拓寬了畢業生的就業渠道。

五、結束語

總之，從根本上說，當前高職高專畢業生就業難的問題，是高職高專教育前進中的問題，發展中的問題，是高職高專教育事業改革和發展必須經歷的過程。在就業大環境嚴峻的形勢下,高職高專院校要教育和引導畢業生正確定位, 確立先就業后擇業、先就業后發展的新的就業觀念，提高社會競爭力和適應性，才能真正解決高職高專畢業生的就業問題。同時，我們認為，解決全球化背景下的高職高專畢業生的就業難問題必須具備系統的觀點，只有政府、校方、畢業生、用人單位四方共同努力，協調發展，才能真正使高職高專畢業生就業難問題得到最終解決，并收到標本兼治、良性發展的效果。

我們知道就業的道路是曲折的，但我們又是有前途的，社會對我們有很大的需求，我們相信在不久的將來企業會重視高職人才的。我們會在就業道路的曲折性與前進性中找到自身的定位找到理想的職業。

參考文獻：

[1]王歡.拓展素質教育，提升就業能力——論大學生“就業難”現象的原因與對策[J].高等農業教育，2006，23（3）：.79－82.[2]任江林.關于提高大學生就業能力的幾點思考[J].教育與職業.2005，（6）：47.[3]汪懌.就業能力：促進高校畢業生就業的重要方面[J].教育發展研究，2005，（4）：31－34.

第二篇：職業定位

1.【殺豬畢業生】北大畢業生出來殺豬丟臉了嗎？360行、行行出狀元，特別是在當今社會就業難的情況下，畢業之后能把握機遇，在市場經濟中占有一席之地，且收入不菲就是成功！不過對于北大殺豬畢業生這事，確實讓人感概萬分，名校學子為何無用武之地？

北大殺豬畢業生哽咽說往事：我給母校丟了臉

“我給母校丟了臉、抹了黑，我是反面教材。”2000年因干上殺豬一行而聞名的北京大學畢業生陸步軒，日前站上母校的講臺，說完這第一句話，幾乎哽咽。據了解，此次陸步軒和他的生意伙伴、同為校友的陳生是受北大就業指導中心邀請，來到“北大職業素養大講堂”的講臺，與面臨就業壓力的學生分享心得。

當年陸步軒賣豬肉時的照片。在以“眼鏡肉店”老板的身份聞名后，他于2004年調入長安區檔案館工作。

勸解自食其力不丟人

午夜夢回5755682：只要自食其力，買豬肉不丟人，心態好才是真的好。

俯瞰天空：社會應該弘揚正面力量，只要是自食其力、靠勞動創造的財富都應該得到肯定！

批評名校出身的就是矯情

遛彎人：現在大學生干殯葬工、保潔員、干農活很平常，北大學生賣豬肉有什么大驚小怪，北大學生都是神啊，少見多怪。曾經看過一篇文章介紹，在德國出租車司機大學本科、碩士、甚至博士都有，誰也沒有感覺怪。

勤而行之：我不知道國人的心理是怎么了，靠自己掙錢還覺得混得差，沒偷沒搶的！

同情北大人不容易啊

其淡如水：北大人，背負的壓力真的很沉重。

弒神野牛：在我老家讀北大清華的人如果混不到正處級（或正教授）以上都會被鄙視。疾風落葉：社會真的應該寬容一點，上北大并非一定要成為政壇領袖、商界精英！理解賣豬肉背后多少淚

志在四方：問題是，要賣豬肉是否有必要上北大？北大的培養目標是什么？中國教育的培養目標又是什么？

肥佬爹：讓人看了挺心酸的！北大才子居然無用武之地！我們的人才真的多到要去爭當環衛工、賣豬肉的了？我看未必！看看公務員等熱門行業的隊伍中的潛規則??寒門從此無貴子！悲哀呀！

惜你若命：陸步軒要是有背景的話，現在還不是呼風喚雨？不過，步軒兄，你能掙錢就很牛啦！

清風哪知我心意：可見賣豬肉也好，當環衛工也好，都是被生活所逼。

點評

做一個敞亮的北大“丑角”

李甘林：相對于陸步軒，他的校友陳生對人生觀、價值觀以及事業成功的標準看得很通透，很豁達，尤其是他所說的“演員不止有漂亮的，還有趙本山、潘長江那種長得不好看的，我們就是北大的丑角。我們沒自殺、沒跳樓、沒出國，我們是正面的”的那一番比喻。在我看來，陳生無論是當初選擇了當屠夫，辦屠夫學校，還是日后事業成功之后，繼續邀請同樣因殺豬成名的校友陸步軒到自己的屠夫學校講課，既不抬高自己，也不刻意貶低自己，這既是一種生存的智慧，與此同時也是他始終對自己，對自己的事業和成功懷有一種敞亮、健康的心態的結果。他選擇的是擇高處立，就平處坐，向寬處行；體現了“發上等愿，結中等緣，享下等福”的人生觀價值觀。

湖北民間有一句大白話說得好極了：殺豬殺屁股，各有各的道兒。我想，或許正是因為陳生殺豬選擇了自己的殺法，或曰與常人不同的“道兒”，所以，他才走到了今天，也才從北大高才生—殺豬佬—公司老總，這一系列極度錯位的多種職業、多重身份的混合體身份笑到了最后，這是何等的清醒，又是何等的睿智？

點評

陸步軒的哽咽揭示了真相

趙志疆：十年光陰彈指一揮間，曾經的傳奇勵志故事，最終以陸步軒做回公務員重返體制內而告終。一個曾被視為自主創業成功典型的人物，不僅從未曾品味成功的喜悅，而且深陷羞愧難以自拔；一個被寄予打破體制內藩籬的標志性人物，最終卻選擇了返回體制內為歸宿。發生在陸步軒身上的這一切令人倍感驚詫，一如十年前他首次出現在公眾面前。

從小學開始，懸掛在墻壁上激勵學生的名人畫像，絕大多數都是政治家和科學家，他們才是貫穿教育始終的成功典型。雖然俗語說“三百六十行，行行出狀元”，但在人們心目中，真正的狀元仍是科舉狀元，成功人士就是政商學界人士。隨著陸步軒的成功轉型，公眾終于得以看清楚，“北大才子街頭賣肉”不過是上升通道受阻的一時權宜之計，絕非另辟蹊徑想要探尋多元化成功之路。

實際上，有著與陸步軒類似經歷的成功人士可謂多矣。他們雖然有著光鮮的外表、不錯的現狀，但內心深處卻從未放棄對體制內的渴望，以及曾經不得其門而入的遺憾。我們可以看到，無論文體明星還是商界精英，在各自領域內取得一定成績之后，許多人仍按捺不住向政界進軍的沖動，各類旨在廣結人脈資源的總裁研習班多如過江之鯽??

2.霍蘭德

興趣測驗的研究可以追溯到20世紀初，桑代克于1912 年對興趣和能力的關系進行了?

6種類型

6種類型?

探討。1915年詹穆士發展了一個關于興趣的問卷，標志著興趣測驗的系統研究的開始。1927年，斯特朗編制了斯特朗職業興趣調查表，是最早的職業興趣測驗。庫德又在1939 年發表了庫德愛好調查表。?

1953年編制了職業偏好量表，并在此基礎上發展了自我指導探索（1969），據此提出了“人格特質與工作環境相匹配”的理論（1970）。不難看出，在Holland職業興趣理論提出之前，關于職業興趣測試和個體分析是孤立的，Holland將二者有機結合起來。

霍蘭德職業興趣測試六種類型內容

社會型：(S)

共同特征：喜歡與人交往、不斷結交新的朋友、善言談、愿意教導別人。關心社會問題、渴望發揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關系，比較看重社會義務和社會道德?

典型職業：喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結交新的朋友，從事提

霍蘭德職業興趣測評

霍蘭德職業興趣測評?

供信息、啟迪、幫助、培訓、開發或治療等事務，并具備相應能力。如: 教育工作者（教師、教育行政人員），社會工作者（咨詢人員、公關人員）。

企業型：(E)

共同特征：追求權力、權威和物質財富，具有領導才能。喜歡競爭、敢冒風險、有野心、抱負。為人務實，習慣以利益得失，權利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。?

典型職業：喜歡要求具備經營、管理、勸服、監督和領導才能，以實現機構、政治、社會及經濟目標的工作，并具備相應的能力。如項目經理、銷售人員，營銷管理人員、政府官員、企業領導、法官、律師。

常規型：(C)

共同特點：尊重權威和規章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領導，自己不謀求領導職務。喜歡關注實際和細節情況，通常較為謹慎和保守，缺乏創造性，不喜歡冒險和競爭，富有自我犧牲精神。?

典型職業：喜歡要求注意細節、精確度、有系統有條理，具有記錄、歸檔、據特定要求或程序組織數據和文字信息的職業，并具備相應能力。如：秘書、辦公室人員、記事員、會計、行政助理、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員。

實際型：(R)

共同特點：愿意使用工具從事操作性工作，動手能力強，做事手腳靈活，動作協調。偏好于具體任務，不善言辭，做事保守，較為謙虛。缺乏社交能力，通常喜歡獨立做事。?

典型職業：喜歡使用工具、機器，需要基本操作技能的工作。對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關的職業有興趣，并具備相應能力。如：技術性職業（計算機硬件人員、攝影師、制圖員、機械裝配工），技能性職業（木匠、廚師、技工、修理工、農民、一般勞動）。

調研型：(I)

共同特點：思想家而非實干家,抽象思維能力強，求知欲強，肯

第三篇：職業定位

職業定位——記4月25日支部生活

4月25日晚八點半，09級國貿黨支部黨員齊聚一堂，我們大家一起觀看了廣東衛視職場真人秀節目《天生我才》，這次節目的觀看更讓我意識到了我已身處大三，現在就已經面臨了找實習的壓力，不久的將來也將面臨找工作的壓力，可是我的職業定位在哪里呢？ 大學四年，已快過去了三年，時間匆匆，反思我這三年來，我學到了什么呢？專業知識的積累？是的，作為國貿專業的學生，或多或少我都有一定的外貿知識了。社會實踐？大學這三年當然也參加過多多少少的社會實習，也參加過學校的社團組織，從中也學會了很多。可是一談到職業定位，這個卻一直都是困擾我的問題，當還沒深入學習專業的知識之前，我一直迷茫，我到底能將我的職業定位在哪里？但是經過專業知識的學習，我對自己的方向越來越清楚，那就是擺在我前面的是外貿與金融這兩條路，但是究竟要走哪一條呢？這是困擾我的另一個問題，所以至今我依然無法準確地做出決定，自己到底該往哪條路發展。據對已畢業師兄師姐的了解，很多的師兄師姐都在銀行工作，而現今在歐債危機的影響下，外貿行業可以說是非常之不景氣，加之一直以來我都將進入銀行工作作為我的目標，所以我的職業定位更偏向于金融行業。認清這個之后，我就要開始為此奮斗了，現在我已計劃報考下半年的銀行從業資格考試，也許未來的路還有很長，但我想，只要堅定目標，不懈努力，夢想就在前方。

第四篇：淺談高職學生就業定位問題現狀及對策

淺談高職學生就業定位問題現狀及對策

吳 薇

（健雄職業技術學院 計算機工程系，江蘇 太倉215411）

摘 要：當前，就業形勢越來越嚴峻，就業壓力也越來越大，盡管主要存在著“人找崗位”的現象，但也存在“崗位找人”的現象，為此，高職學生準確的就業定位，直接關系并影響著其就業與今后的發展。本文旨在研究當前高職學生在頂崗實習、就業中出現的定位問題，并探索相應的對策，以期提高學生的就業能力與就業水平。

關鍵詞：高職；學生；就業定位；現狀；對策

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

長期以來，上大學、成白領，依靠知識改變命運是家長和莘莘學子的心愿，也是社會對大學生就業的一種普遍價值認同。但是，近幾年來，每年的大學生就業都成為“嚴峻”、“令人擔憂”、“不容樂觀”的大問題，“就業壓力”讓天之驕子們喘不過氣來。當前，從我國的就業形勢來看，隨著我國經濟快速發展，就業再就業工作取得了明顯的成效，但就業形勢依然嚴峻，就業壓力比較大，據統計，2008年高校畢業生總量繼續攀升，僅江蘇省就有42.7萬學子要找工作。為了緩解就業壓力，提供更多的就業機會，近年來國家采取了積極的就業政策，千方百計增加就業機會，擴大就業規模，并產生了實際效果。從目前實際情況看，我國的就業，既存在著“人找崗位”的現象，也存在著“崗位找人”的現象。

當前，在就業困難面前，令人驚訝的是常常出現這樣的現象：一邊是大學生找不到工作，一邊是企業招不到人。而之所以出現這樣的狀況，除了招生規模的擴大、就業機制的不夠完善、專業設置的不合理等客觀原因之外，大學生的就業定位出現問題是造成這種現象的主要原因。

一、高職學生存在著就業定位不準確的問題

我們看到，許多高職學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業的期望相當高。學生大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大公司工作，在擇業時往往過分考慮擇業的地域、職位的高低和單位的經濟效益。高期望驅使我們的學生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，將自己就業的目標定得很高，從而在擇業過程中常常遇到困難。

當前，高職學生在頂崗實習與就業過程中，常常出現這樣的問題：

（一）只顧眼前利益，忽視職業發展

研究發現，一些高職學生在擇業標準中過分注重工作條件、收入等眼前的實在利益，卻對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不多作考慮，因而常常出現找不到工作或工作不合適的現象。這一問題在就業困難的高職學生中所占的比重比較大。

在實際的高職學生頂崗實習與就業中，我們常常看到我們的學生出現這樣的現象：如果另一家企業開出的工資比他當前的工資高一點（哪怕是高50元錢每個月），一部分學生會毫不猶豫地選擇跳到這另一家企業中去。再如，在工資待遇差不多的情況下，如果這家企業的工作強度大于另一家企業，但它的發展前景要高于另一家企業，學生往往會選擇工作強度比較小的那家企業，等等，這種只注重眼前利益或經濟利益的現象，在當前高職學生就業中還是比較普遍的。

（二）職業標準過于功利化、等級化

一些畢業生過分強調職業的功利價值，甚至還將職業劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區或行業工作。

在實際的學生頂崗實習與就業中，我們發現，學生更傾向于去外企而不愿意去民企，更傾向于去城市里的企業而不愿意去村鎮上的企業，更傾向于去經濟發達的地方而不愿意去經濟不發達的地方。而對于企業的崗位是否合適、個人發展的空間與前景是否廣闊、專業是否對口等問題，往往可以忽略。

（三）求安穩，怕挑戰

很多學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。

在實際的學生頂崗實習與就業中，我們發現每年高職學生自主創業比例非常低，幾乎不到１％，更多的高職學生都傾向于到穩定、清閑而且缺乏挑戰性的崗位上，同時求安穩的心態與學生的高跳槽率形成了鮮明的對比。許多學生往往因為工資福利待遇等原因而頻繁地跳槽，從而錯失了更好的發展機會。

二、高職學生就業定位準確的重要性

毫無疑問，高職學生就業定位準確，對其將來的就業與發展有著極其重要的影響。

（一）能夠抵抗外界的干擾

就業定位準確，就會使學生能夠抵抗外界的干擾而不會輕易地放棄。在選擇工作中，用現時的報酬作為準則，哪里錢多去哪里，也許頭幾年可能在待遇上會有一些差距，但是后來錢的多少差距卻會發生轉變，在我們學生的頂崗實習中，出現過這樣的情況：兩個同班同學，在同一個企業實習，企業一開始不安排他們具體的工作，而且開出的工資極低，一位學生堅持不了了，很快辭去了工作，去了另外的一家工資高一點的企業，而另一位學生卻堅持下來，他積極主動地向同事學習，甚至打掃過廁所，在困難與外界的誘惑面前不低頭不氣餒，很快他的吃苦耐勞與積極進取得到了上司的賞識，并在短短的兩個月實習之后，擔任了企業的人事主管，月收入也比當初翻了好幾倍，而那個當時輕易跳槽的同學，至今依然拿著低工資，并對自己的崗位不滿意。為此，我們認為，給自己準確定位，才會理性地面對外界的誘惑。

（二）能夠得到單位的培養或幫助

就業定位準確，就會得到單位的正確培養，或者得到所有關系的幫助。我們發現，很多學生在職業定位上搖擺不定，就使得單位不敢委以重任；還有的學生經常更換工作，使得朋友們不敢積極相助。定位不準，就好像游移的目標，讓人看不清真實的面目。

（三）能夠避免結構性失業，增加就業機會

就業定位準確，就會避免結構性失業，增加就業機會。曾經，在我們校園的招聘會上出現這樣的現象：一家工資適中、專業對口、崗位需求量大的民營企業攤位面前無人問津，而工資待遇差不多，崗位需求很小的外企攤位前卻擠滿了前來應聘的學生。這樣的情況在招聘會上屢屢出現，究其原因還是學生的就業定位出了問題，假如學生定位準確，就不會出現類似企業無人問津的現象了，也不會出現學生“找不到工作”的現象。

三、幫助高職學生準確進行就業定位的對策

顯然，學校有責任與義務幫助學生就業準確定位，主要可以從以下幾個方面著手：

（一）著力培養學生正確的就業觀念

如何培養學生正確的擇業、就業觀念，是一個擺在我們面前很重要的工作。我們知道，正確的擇業、就業觀，可以改變學生在頂崗實習、就業中因定位不準確而出現的找工作困難現象，可以避免學生在找工作過程中挑肥揀瘦，也可以使企業找到滿意的員工。為此，我們認為，高職院校的所有教師都有義務向學生灌輸正確的擇業、就業觀念，端正就業態度，培養他們“先就業、后擇業、再創業”的觀念，思想教育工作者更是要通過多種渠道、形式多樣地開展各項相關活動，來提高學生的就業思想與就業觀念。如從大一開始就要對學生進行

職業生涯規劃的指導，幫助學生端正學習態度，制定合理的學習計劃，定期舉辦企業人士的就業講座等等，逐步幫助學生培養起正確的就業觀念。

（二）著力培養學生端正的就業心態

“你愿意在公司從最低的職位干起嗎？”，“如果公司要求你經常加班，你愿意嗎？”，“有一個職位，待遇比較高但是幾年都難以調整，而另一個職位開始待遇比較低，不過比較有發展空間，你會選擇那一個？”??

這些是企業招工時常常遇到問題，企業的問題就反映出學生對工作的心態。而很多企業對學生的評價往往是“眼高手低”。為此，學校要下功夫去培養學生端正的就業心態。

1．使學生正確認識自己的社會地位和價值

與本科以上的大學生相比，高職院校培養的首先是勞動者，是一線的工人，是“藍領”而不是坐到空調房的“白領”，在我們的教育工作中，我們首先必須要讓學生認識到這一點，將自己定位好，定位準確；其次要讓學生明確，通過努力，他可以成為“灰領”甚至“白領”，成為企業不可缺少的人才，從而樹立學生的信心，使學生擁有一個健康的就業心態。

2．使學生正確認識自己的能力，擺正自己的位置

高職學生走進社會的優勢是掌握一線工作技術，而不是高深的理論。高職學校學制通常都是三年制，而很多學校都采用“2+1”或“2.5+0.5”的模式，學生在校學習時間的有限也使得他們不可能一下子掌握很專業、很高深的理論，因此我們要通過教育讓學生明確自己的能力與水平，端正就業心態，擺正自己的位置，避免期望值過高。

3．使學生正確認識就業形勢、企業發展前景

一方面，我們要讓學生認識到，隨著全國高校擴招，每年大學生畢業人數大大增加，這為大學生就業帶來了相當大的壓力。根據教育部的數據顯示，2008年全國高校畢業生達到創紀錄的559萬人，比去年增加64萬人，增幅接近13%，截至去年9月1日，2007年全國普通高校的應屆畢業生有超過 140 萬人未能如期就業，往年積壓的未就業大學生將加入今年的就業大軍，與 559 萬新畢業生“搶飯碗”。有專家分析指出，高校畢業生人數連年攀升，再加上新《勞動合同法》的實施、全球金融危機以及往年積壓未就業畢業生的存在等因素，今年大學生找工作更難。因此，我們必須讓學生正確認識當前的就業形勢，擺正自己的心態。另一方面，我們要讓學生了解企業及其發展前景，使學生確立長遠意識與發展意識，要用發展的眼光看待企業，用發展的眼光看待自己的職業生涯，避免目光短淺、眼高手低。

（三）著力培養學生高尚的職業道德

國家教育部以教高[2006]16號文件的形式頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中提出高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。黨的十七大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先。實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體全面發展的社會主義建設者與接班人，辦好人民滿意的教育。”由此可見，國家對當代大學生思想道德教育是十分重視的。而實踐證明，擁有良好思想品德和職業道德的高職學生，往往就業定位準確，也往往比其他學生更容易成功。同時，我們發現，企業也更愿意招收那些職業道德素質高的高職學生，對其專業知識與技能掌握的要求卻并不很高。為此，高職院校必須重視并著力培養學生高尚的職業道德，使高職學生具備：誠實守信的做人原則，吃苦耐勞的實干精神，認真踏實的工作作風，積極進取的工作態度。只有這樣，我們的學生才能更好地為企業與社會服務，也才能獲得更大的成功。

綜上所述，要使高職學生在嚴峻的就業形勢與壓力下順利就業，當務之急就是轉變學生的就業觀念，建立良好的就業心態，樹立高尚的職業道德，從而使學生對自己的職業生涯有準確的認識與定位，這樣才有助于學生在社會上找到自己的一席之地，使學生能夠將自己的知識轉化為服務，為社會主義現代化建設貢獻力量。

參考文獻：

[1] 教高[2006]16號.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.[2] 中發[2004]16號.中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.[3] 涂思義.大學生就業難的原因與對策分析[M].成都教育學院學報,2005(1):13-15.[4] 黃仕芳.大學生成功就業對策探析[J].四川經濟管理學院學報,2006(4):51-53.[5] 趙麗霞,單聯娟.關于大學生就業觀念轉變與創業意識形成的思考[J].中國科教創新導刊,2008(5):2-3.Analysis of the Problems and Countermeasures on the Employment Orientation of Higher Vocational

Students

WU Wei

(Department of Computer Engineering, Chien-shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

Abstract: Under the serious employment situation, the pressure is becoming greater.Although there is the phenomenon of finding posts, to be found by posts still exists.Therefore, the accurate employment orientation of higher vocational students directly relates and affects their employment and future development.This article is aiming at researching the problems on the employment orientation of higher vocational students in post practice and employment, and exploring the related countermeasures in order to improve the ability and level of employment.Key words: higher vocational education;students;employment orientation;current situation;countermeasures

作者簡介：吳薇（1975-），女，江蘇太倉人，健雄職業技術學院計算機工程系講師，碩士，研究方向為馬克思主

義基本原理、學生思想政治教育。

第五篇：高職院校學生職業生涯規劃研究

高職院校學生職業生涯規劃研究

[日期：2007-07-28] 來源：作者： [字體：大 中 小]

高職院校學生職業生涯規劃研究

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謝一風

摘要：職業生涯規劃是實現個人目標的真正動力和加速器，提出了高職學生職業生涯規劃中應遵循的原則，分析了當前職業生涯規劃存在的問題，明確了職業生涯規劃的步驟和保障措施，以提升高職學生就業的科學性和實效性。

關鍵詞：高職學生；職業生涯：規劃

作者簡介：謝一風(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商業職業技術學院副院長、副教授，主要研究方向為教育教學管理。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2007)08-0025-0

3高職學生職業生涯規劃，在學生個體成長方面，有利于認清形勢，準確定位，明確人生未來的奮斗目標，合理安排大學的學習生活，提高個性發展和綜合素質，提升職業品質，實現學業與職業的良好對接；在學校發展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養體系的完善，全面推進就業工作；在社會進步方面，有利于人力資源開發，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業問題，實現社會穩定。

一、高職學生職業生涯規劃的定義

高職學生職業生涯規劃是指為了提高學生綜合素質與創業、擇業的競爭力，實現高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標．選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業生涯目標的過程。

要準確理解這一概念．我們要明白以下幾點：①規劃的前提是全面客觀地認識自身和外在環境；②規劃的首要任務是確定個人的職業生涯發展目標；③規劃是一個連續系統的動態過程，包括理想職業目標的確定、自我評估和環境分析、選擇職業生涯路線、制定行動計劃以及反饋調整等步驟；④規劃的實現是漸進的，必須遵循一定的時間安排：⑤規劃的最終目的是要實現最初的職業目標。

二、高職學生職業生涯規劃的原則

1．結合社會需求

大學生學習的現實目標就是就業．既自主創業與擇業。就業作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學生在職業生涯規劃時，要看清現實社會與未來的發展趨勢．根據社會需要鍛煉自己的能力、培養自己的綜合素質，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統一、社會需要與個人愿望的有機結合。

2．結合所學專業

專業匹配，是我們進行職業生涯規劃的目標之一。每個專業都有一定培養目標和就業方

向與就業領域，這就是職業生涯規劃的基本依據。求職過程中如果不能實現專業與職業的匹配，勢必付出轉換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費。因此，高職學生在進行職業生涯規劃時一定要了解專業，分析專業，強化專業知識與技能的掌握，以專業特色和能力要求為導向，規劃自己的學習與生活，力爭實現專業與職業的匹配。

3．結合個人特點

職業生涯設計不能千篇一律，一定要結合個人的特點。不同的職業對人的要求不一樣，別人適合的職業不一定適合自己，不能盲從。高職學生職業生涯規劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結合。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀。個性心理特征包括氣質與性格。通過職業生涯規劃相關的測評．認清自己，明確自身特點，準確定位，充分發揮自己的優勢，結合自身特點才能體現人盡其才、才盡其用的要求。

4．連續性原則

首先要保持大學3年目標的連續性，3年期間也許會對目標作一些調整，但不應頻繁。畢業后職業生涯設計的目標也應保持與大學期間的連續性和一致性，使之貫穿一生。目標能對學習和工作產生激勵作用，而激勵的最終目的是為了職業上的突出成績。目標如果不具有連續性，將會使某些學習變得徒勞，因而難以實現自己的職業理想。

5．動態性原則

任何事物的發生和發展過程都不是一成不變的。同樣職業生涯設計的制定也是一個不斷修正的過程，隨著環境和自身的變化．職業發展方向也要不斷進行重新定位，實現的路徑和手段也要重新選擇。

三、高職學生職業生涯規劃存在的問題

目前，我國不少高職院校都設立了大學生就業指導中心，并開設了相關的職業指導課程，不僅為學生提供了豐富的就業信息，而且還幫助學生進行職業生涯規劃，這對于促進學生順利就業和提升學生的綜合素質起到了重要的促進作用。但是，作為新生事物，高職學生職業生涯規劃還存在著各種各樣的問題，這些問題主要可以歸結為：①學校、學生、家長沒有樹立職業生涯規劃的觀念；②學校對學生進行職業生涯規劃缺乏保障；③學校專業化職業生涯規劃輔導隊伍沒有建立；④學校缺乏職業生涯規劃體系和健全的組織；⑤職業生涯規劃的理念沒有成為指導學校教育、教學、管理的支持理念：⑥學生缺乏職業生涯規劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業生涯規劃過程中往往實踐能力缺乏、職業目標模糊、職業準備不夠。

四、高職學生職業生涯規劃的步驟

根據我國社會對高技能人才的需求和高職畢業生的就業現狀，高職院校學生的職業生涯規劃．主要包括以下幾個步驟：

1．樹立職業理想

職業理想是指人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業生活的構想和規劃，在人們職業生涯規劃過程中起著調節和指南作用。任何人的職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約。對于高職學生來說，職業理想的樹立除要符合當今社會發展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠。高職學生的職業理想應用發展的眼光、長遠的觀點來指導自己的創業與擇業。

2．自我評估與環境分析

自我評估是運用相應的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及管理、協調、活動能力等的測評。它的實質就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等

問題。

任何一個人的職業生涯都必須依附于一定的組織環境條件和資源，都必然受到一定社會、經濟、政治、文化和科技環境的影響作用。環境提供或決定著每個人職業生涯的發展空間、發展條件、成功機遇和前進的威脅。環境分析主要分析外部環境因素對自己生涯發展的影響，主要包括社會環境的分析、行業環境的分析、企業環境分析和職業環境分析。個人在自我評估基礎上進行環境分析旨在知己知彼，使個人職業生涯規劃客觀現實。

3．職業定位

職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。高職學生職業定位應注意：①依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；②比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業特長、經過努力能很快勝任、有發展前途的職業；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；④要把“志當存高遠”與腳踏實地相結合，注意長期和短期相結合。

4．設定特定學期的職業生涯目標

特定學期生涯目標的設定，是將職業目標進行有效的分解。目標分解的過程也是職業能力要求分解的過程。高職學生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業，有目的提升職業修養；三年級通過社會實踐、就業實習等，為初步完成學業到職業者的角色轉換做好準備。這樣做有利于充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業要求的吻合。

5。制定并實踐學期行動計劃

具體、明確、可行的學期行動計劃是實現特定學期的職業生涯目標重要保證。行動計劃可包括：在學習方面怎樣完成學業，提高哪些實際操作能力；在工作方面應掌握哪些技能，如何提高工作效率；在業務素質方面如何提高決策能力、心理調適能力、社交能力，培養特長，完善人格；在潛能開發方面如何提高綜合能力、創造能力等。制定學期行動計劃時，應注意考慮以下幾個方面：①教育、訓練的安排；②獲得發展的安排；③排除各種阻力的計劃與措施；④爭取各種助力的計劃與措施。

6．自我評估與調整

由于外界環境和自身素質的變化，有必要在這些因素產生變化后，重新對自我進行剖析和評估，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，反饋這些信息，不斷對生涯規劃進行評估與修訂，及時糾正最終職業目標與分階段目標的偏差。其修訂的內容包括：職業的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

五、高職學生職業生涯規劃的保障措施

1．樹立正確的職業規劃理念，加強職業生涯指導

政府部門應給予大學生職業生涯規劃足夠的重視和支持，出臺相應的政策、法令及規章制度等．明確專人專班負責規劃工作的管理和實施．增加對大學生職業指導的資金投入；社會應通過網絡、電視、報紙等途徑加強大學生職業生涯規劃的輿論宜傳，提高社會公眾對大學生職業生涯規劃的認識，成立專業的職業指導機構，并對現有的指導機構進行整頓提高，加強機構的專業化建設，提高機構的服務水平，建立相應的制度規章，保障職業規劃工作的科學化和規范化；高職院校也不再僅承擔教學、科研與社會服務三大任務．更要做好引導學生職業生涯規劃和開發工作，提升畢業生在就業中的競爭力。

2．加強職業生涯規劃課程建設

職業生涯規劃課程建設的任務是向學生傳授職業生涯設計的基礎知識、基本理論和科學方法，是職業生涯規劃的基礎。高職學生職業生涯規劃課程包括個人探索(認識自身)、職業探索(認識職業)、就業形勢和政策、職業素質塑造、成功校友經驗分享、職業體驗等內容，其主要目的是啟發學生的職業生涯規劃意識，幫助學生科學合理地思考和規劃個人的職業生涯，更好地指導學生在大學期間的成長成才。高職院校應將大學生就業指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，努力提高職業生涯規劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地培養社會所需的人才。

3．加強職業指導專業隊伍建設．提高職業指導質量

職業指導的專業化包括三個方面：(1)指導機構的專業化。高職院校應成立專門的職業規劃指導服務機構，認真落實教育部文件精神，充分認識就業工作的重要性，把職業規劃作為就業工作的基礎和重要組成部分，成立集教育、管理、服務于一體的就業指導服務機構，鼓勵、倡導大學生進行職業規劃，創新服務手段，提升服務質量，形成學校重視支持，就業主管部門協調指導，廣大同學積極參與的工作局面，促進學生充分就業，大幅度提高就業率。

(2)指導隊伍的專業化。從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業、跨部門、專兼結合的特色。就指導者個體而言，首先必須具備高度的責任心和使命感，要關心、愛護學生，甘做人梯，樂于奉獻。其次要具備過硬的業務素質，熟練掌握有關政策法規，具備合理的知識結構，特別是要具有與職業規劃設計相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學判斷的能力。(3)職業測評的專業化。職業測評的專業化建設主要是人員建設和測評手段建設：一是需要有專業的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業的人員和隊伍，對大學生進行職業心理測評；二是需要有科學的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。因此，學校要積極開發適合我國國情的測評產品，增加測評的信度和效度，挑選和引進合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。

4．完善學生職業指導體系，提高就業服務水平

要將職業生涯規劃真正落實到大學生學習過程當中，高職院校應當為學生提供全方位地服務，具體有以下幾點：①加強學生職業實踐建設，使學生在實踐過程中有目的的構建與職業目標相一致的能力結構、知識結構和素質結構，在實踐的過程中了解職業崗位需求變化對職業生涯規劃的影響，根據社會需求的變化調整職業生涯規劃。②加強學生職業生涯規劃咨詢建設，對學生個人的人生定位和職業道路的選擇進行個性化的咨詢指導。③加強學生職業生涯規劃全程建設，構建一個完善的就業指導工作體系，使就業指導工作與學生的職業發展愿望相結合，與學校的培養目標相結合，與市場的需求相結合。

5．資源共享，加快信息流動

一是加快網絡建設，實現資源共享；二是建立職業生涯規劃指導數據庫，通過校園BBS網絡系統開展網上個性化職業生涯規劃指導、問卷調查、個案咨詢等；三是邀請企業界知名人士、成功校友、校內外專家來校與學生交流，讓學生了解職業環境的機遇和挑戰、人才市場和人力資源需求狀況。

6．增加職業規劃投入，提供基礎保障設施

進行職業生涯規劃的基礎設施保障主要集中在三個方面：經費、場地、必要的硬件設備與軟件支持。經費支出主要集中在職業生涯規劃工作人員的培訓、外出調研、設備購買、組織相關活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學生進行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢人員進行培訓需要培訓室，組織學生進行職業測試需要專門的工作室等；必要的硬件設備與軟件包括辦公設備，進行心理測量需要計算機、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業生涯規劃工作的順利開展。

參考文獻

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[4]冼稚．論高職院校學生的職業生涯設計．職教通訊，2005(8)