第一篇：對偏僻山村小學的調研報告

對偏僻山村小學的調研報告

[關鍵詞] 山村教育 素質教育 洋稠片小學 教學改革

[摘 要] 本文通過實地考察，回顧了偏僻山村小學——洋稠片小學發展的過程，展示了山村小學進行教育教學改革的巨大成就。

一、問題的提出

1999年6月中旬，黨中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并召開了全國教育工作會議。jzm總書記還發表了重要講話，要求全面推進素質教育，加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，為我國在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點作好充分的準備。在新政策的指引下，有許多高校，中學以及小學進行了比較大的教育教學改革?？墒菍τ谀切┑乩砦恢帽容^偏僻，經濟條件比較差的地區是否也能夠將教育教學改革進行得如火如荼呢？帶著這個問題，我回到了生我養我的故鄉，來到了我的母校——福建省龍巖市上杭縣古田鎮洋稠片小學，了解了母校的過去、現在和將來，看到了偏僻山村小學教育發展的成果，也看見了目前尚存在的問題。

二、“教育強村”的迫切性與可行性 1 地理位置和人文特點概況

洋稠村是閩西上杭縣古田鎮最偏遠的一個村莊，這里群山連綿，高聳入云，峰巒疊嶂，交通不便，翻山越嶺到鎮上要五個小時。雖說有一條黃泥巴窄路，可一下雨，就連龍馬車也不愿意走，更不用說摩托車 或是自行車了。這里沒有象樣的學堂，更沒有外地老師愿意來教書，所以，這里是一個公認的教育死角。

但在過去也出過幾個老學究，有一定的文化底蘊，看中讀書人。集體化時代，對初中以上學生采取“滿工分”制以示優待。這幾個老學究在村里還是比較有影響的，他們經常到各家各戶去闖門，逢年過節還為村民們寫對聯，所以有不少家庭是受到一點文化教養的，至少在這幾個老學究家庭。但老學究畢竟是老學究，他們的思想相當的落后，相當的陳腐，用他們的思想來教育青少年是很不適當的，所以這個村莊必須接受一些新的思想，必須學一些新的知識。因此，“教育強村”就變得異常的迫切?？墒牵词惯@個村莊有一定的文化底蘊，但由于存在許多困難，繼續教育還是無法正常實施。

2、開展教育活動一度存在的困難

該村有xxxx小自然村（類似與居民區），31xxxx人家，240xxxx人，平均每家約有xxxx，平均每家都有xxxx孩子處于上學年齡。該村教育無法正常實施的重要原因就是村落散，人口多，孩子多，所以讀書難。同樣，這也是該村貧窮的主要原因之一。

沒有校舍，只能借用別人不用了的牛欄豬圈，所以條件特別差。全鎮中小學校比較多，教育經費絕大部分都用在重點中學、重點小學的建設上了，至于這些偏僻的小村莊所投的教育經費是少之又少，在很多人認為，在這樣的地方即使蓋再好的校舍，孩子們也出不起學費，所以還不如就這樣將就了。的確，當時我在母校讀書的時候就是這樣，學費很便宜，但學生還是很少，而且還是一個典型的混編小學（如果可以將這種地方叫做學校的話），三個年級在一個班上課，一個班分成三個組，分別為一年級組、二年級組和三年級組，每一節課都要給不同的年級上不同的課程。課程只有語文和數學，其他各課如體育、美術、音樂、自然、歷史、勞動、實踐、道德等課程都不上，更不用說英語了（老師自己對英語都一竅不通）。就是語文和數學也就只有教科書各一本，根本就沒有練習冊什么的。而且每節課的時間是不固定的，一天上幾節課也不固定。下雨時，學校就停課，因為屋子會漏雨。屋子里的黑板是用幾塊木版釘起來后用墨水刷的，效果相當不好。我就是在這樣的屋子里念完我的小學一至三年級的。

這樣惡劣的環境，自然沒有教師愿意干，所以只能聘請那些素質低，甚至連小學都沒有畢業的所謂的老師來教書。所以，教學質量就可想而知了，學生們只要求學會幾個很簡單的日常字就行了，至于“繼續深造”就要靠四年級到別的學校去后自己的努力了。

曾經一度造成這樣惡劣的教學環境，除了和政府的教育投資和關心程度有關外，還和山民們的家庭經濟情況以及教育意識有關。在我讀書那個時候，山民們家里非常窮，而且重男輕女現象比較嚴重，有許多女孩根本就沒有進過學堂，而被迫出外去打工。然而，從某種意義上說，其實是這些外出打工的女孩拯救了這個村莊。她們不僅帶回來了供弟弟妹妹讀書的錢，還帶回來了大城市文明的氣息，帶回了“科學技術是第一生產力”“農民要富裕，教育要先行”的先進的思想。她們沒有讀過教科書，但她們卻讀懂了“生活”這部大書，她們給這個村莊帶回了無限生機。

3、山民思想大轉變，小學教育走正軌

現在，山民們的生活富裕了，日子好過了，他們都意識到了教育的重要性。該村村長在村委會上特別強調了這件事，之后村長帶著幾個比較有文化的村民到鎮政府提交了《關于籌建洋稠片小學的報告》并請求上級領導關心支持。幾經周折“洋稠片小學”終于于1993年建成并開始上課。從次，與洋稠村毗鄰的大源、石筍兩村的孩子們都到這所學校來上學了。教育局還派了三位師范生到學校任教以前那位連小學都還沒有畢業的老師就下崗了。這樣，有了正規的校舍，有了素質較高的教師，孩子們的數量也就多起來了，從此，該村的小學教育走進了正軌，嚴格按照九年義務教育的要求來培養學生。再也不會出現孩子們沒有教科書，學校只有語文和數學兩門課，學校沒有統一的上課時間等情況了。在上級領導的關心和支持下，在村民們的熱心幫助下，該校的教學設施在不斷地完善，教學質量有了穩步提高。

4、教學成績斐然

洋稠片小學自1993年建校以來，到目前已送走了幾屆畢業生，這些畢業生中有8位考上了重點大學，有13位考上了普通大學，還有很多省專的同學，雖說考上大學是孩子們自己努力的結果，但他們的成績跟小學的培養教育是分不開的。在洋稠片小學還沒有建立之前，該村就只考上了一位大學生。聽該校校長李永培老師透露，該校目前正在接受縣教委等上級領導機關進行優秀評價，評價結果要12月份才能出來，但是從校長的表情可以看出，這次優秀評價是必勝的。

三、逐步推行素質教育

教育部部長陳至立同志說，我國教育體制改革要加大力度，但必須要有幾條原則：第一，有利于教育更好地為現代化建設和社會全面進步服務；第二，要有利于調動各方面的辦學積極性；第三，就是要使現有學校的教育資源以及人才不能流失，就是要有利于學校的發展。談到素質教育問題，李永培校長說，我們正在逐步推進素質教育。要搞好素質教育就不能急，急了就搞不好，畢竟中國人熟悉了的中國傳統教育與美國的教育有很大的不同，而且，這種教育方式在老師和同學們的腦海中有深刻的印象，在一時之間是難以調整過來的，要一步一步地來。學校新增了“社會實踐課”、“愛國主義教育課”；成立了音樂、繪畫、小制作等興趣小組；并組織學生到勞動基地參加生產勞動等等措施就是在不斷地推進素質教育。

四、對山村小學教育的思考

偏僻山村的教育問題是教育界教育系統里一個比較難以解決的問題；山村教育改革問題也是中國教育教學改革的難點問題。我們一直在提要進行素質教育，那么，我們又是否考慮到應該根據不同地區，不同學生情況實施不同的策略，而不是來一個一刀切，對每位同學都實施統一標準呢？我覺得，我們在培養人才時還是應該著力于探索因材施教，發掘學生個性特征，培養具有高綜合素質的創新人才的途徑，這也是一個關于教育的永恒的話題。

參考文獻

馬長冰.愛我中華愛我福建[M].北京師范學院出版社

楊 震.知識經濟與科教興國[N].中國專利報.1998-6-10

農村小學教育調查報告

教室的門是木質的，而且還有“補丁”。窗戶上沒有玻璃，是用塑料糊的。教室里光線非常的差，桌椅板凳更是就得沒辦法看。校長給我們介紹說，現在的學校不好辦，學校不能收錢，國家補助的錢到學校里面就沒多少了。這樣的學校讓我對農村小學的教育非常的擔憂，一、家長方面

當代農村中，農民的文化程度普遍較低，對科學文化知識的認知和利用較少，從科學文化知識中受益較少，那么他們對科學文化知識的重視肯定也不會高。在他們看來，學生接受教育是對金錢的一種浪費，孩子也只能聽之、任之，放下書本，離開校園，走上打工之路。當代農村家長的思想素質制約了科學文化教育事業的發展。

二、師資問題

公辦學校的教師都要有編制，教師的工資由國家出，學校不可能也沒有資金去聘任教師，但是那些有了編制，端上鐵飯碗的教師又嫌棄農村的學校，想方設法的逃離農村。農村經濟的落后和農村基礎性設施建設不夠完善、農村生活條件的簡陋，導致農村的這片土地成為被人冷落的窮鄉僻壤，就像餐桌上一道難吃的菜，無人問津。

隨著社會的發展，經濟的發展，那些有文化的人對生活環境的要求越來越高，對勞酬越來越重視。商品經濟的繁榮，使人們吃苦耐勞的能力降低。這也就不難理解為什么人們總是想方設法，削尖了腦袋也要往城市擠了。但是這樣勢必會造成農村師資力量的嚴重匱乏，農村的優秀教師是少之又少，到農村小學教學的大都是中專畢業，甚至初高中畢業的學生。這種形式下農村的教育水平會高得了嗎？

三、硬件設施

被我作為研究對象的這個鄉鎮隸屬于一個國家級貧困縣，國家對貧困縣九年義務教育階段的學生實行免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費的“兩免一補”政策，學校方面不許增收任何費用。聽起來這應該是一件好事，但是我所到的每一所學校的校長都對這項政策“恨之入骨”。以前學?？梢允斟X，多多少少可以貼補學校的日常開銷。但是現在不同了，學校沒有收入，國家的補貼發放的基層學校就已經不知道被削減了多少。學校的任何開銷都要報批，沒有經費，有些學生甚至在危房中上課。年久失修的教室、殘缺不全的桌椅、坑坑洼洼的黑板，這就是農村的小學校園。

四、生源問題

隨著國家對教育機構的逐步開放，個人辦學、私立學校以及民辦學校層出不窮，大量的非公辦學校的涌現，使農村這個區域的教育出現魚龍混雜的局面。非公辦學校以營利為目的，受經濟利益的驅使，片面追求收入最大化在廣告宣傳上吊人胃口，吸引大量學生入學，而在教學質量和教學水平上卻差強人意。隨著經濟的發展，農村外出務工人員越來越多，家長的經濟條件也越來越好，他們不放心自己的孩子跟著爺爺奶奶，為了孩子的發展，他們只好選擇私立的寄宿學校。

五、總述

在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。現在國家正在全力統籌城鄉經濟的發展，教育作為經濟發展的儲備力量，能為農村經濟乃至民族的崛起提供較為長遠且強大的智力支持。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。至此，筆者相信，在本篇調查報告中提到的種種關于農村教育中存在的問題將隨著社會與經濟的發展會逐漸得到解決。

第二篇：對偏僻山村小學的調研報告

山區教育 成績斐然

(西南交通大學機械工程學院，四川 成都 治理發愣功031)

[關鍵詞] 山村教育 素質教育 洋稠片小學 教學改革

[摘 要] 本文通過實地考察，回顧了偏僻山村小學——洋稠片小學發展的過程，展示了山村小學進行教育教學改革的巨大成就。

一、問題的提出

1999年6月中旬，黨中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并召開了全國教育工作會議。江澤民總書記還發表了重要講話，要求全面推進素質教育，加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，為我國在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點作好充分的準備。在新政策的指引下，有許多高校，中學以及小學進行了比較大的教育教學改革。可是對于那些地理位置比較偏僻，經濟條件比較差的地區是否也能夠將教育教學改革進行得如火如荼呢？帶著這個問題，我回到了生我養我的故鄉，來到了我的母校——福建省龍巖市上杭縣古田鎮洋稠片小學，了解了母校的過去、現在和將來，看到了偏僻山村小學教育發展的成果，也看見了目前尚存在的問題。

二、“教育強村”的迫切性與可行性

1、地理位置和人文特點概況

洋稠村是閩西上杭縣古田鎮最偏遠的一個村莊，這里群山連綿，高聳入云，峰巒疊嶂，交通不便，翻山越嶺到鎮上要五個小時。雖說有一條黃泥巴窄路，可一下雨，就連龍馬車也不愿意走，更不用說摩托車或是自行車了。這里沒有象樣的學堂，更沒有外地老師愿意來教書，所以，這里是一個公認的教育死角。

但在過去也出過幾個老學究，有一定的文化底蘊，看中讀書人。集體化時代，對初中以上學生采取“滿工分”制以示優待。這幾個老學究在村里還是比較有影響的，他們經常到各家各戶去闖門，逢年過節還為村民們寫對聯，所以有不少家庭是受到一點文化教養的，至少在這幾個老學究家庭。但老學究畢竟是老學究，他們的思想相當的落后，相當的陳腐，用他們的思想來教育青少年是很不適當的，所以這個村莊必須接受一些新的思想，必須學一些新的知識。因此，“教育強村”就變得異常的迫切。可是，即使這個村莊有一定的文化底蘊，但由于存在許多困難，繼續教育還是無法正常實施。

2、開展教育活動一度存在的困難

該村有8個小自然村（類似與居民區），310戶人家，2400余人，平均每家約有8人，平均每家都有4個孩子處于上學年齡。該村教育無法正常實施的重要原因就是村落散，人口多，孩子多，所以讀書難。同樣，這也是該村貧窮的主要原因之一。

沒有校舍，只能借用別人不用了的牛欄豬圈，所以條件特別差。全鎮中小學校比較多，教育經費絕大部分都用在重點中學、重點小學的建設上了，至于這些偏僻的小村莊所投的教育經費是少之又少，在很多人認為，在這樣的地方即使蓋再好的校舍，孩子們也出不起學費，所以還不如就這樣將就了。的確，當時我在母校讀書的時候就是這樣，學費很便宜，但學生還是很少，而且還是一個典型的混編小學（如果可以將這種地方叫做學校的話），三個年級在一個班上課，一個班分成三個組，分別為一年級組、二年級組和三年級組，每一節課都要給不同的年級上不同的課程。課程只有語文和數學，其他各課如體育、美術、音樂、自然、歷史、勞動、實踐、道德等課程都不上，更不用說英語了（老師自己對英語都一竅不通）。就是語文和數學也就只有教科書各一本，根本就沒有練習冊什么的。而且每節課的時間是不固定的，一天上幾節課也不固定。下雨時，學校就停課，因為屋子會漏雨。屋子里的黑板是用幾塊木版釘起來后用墨水刷的，效果相當不好。我就是在這樣的屋子里念完我的小學一至三年級的。

這樣惡劣的環境，自然沒有教師愿意干，所以只能聘請那些素質低，甚至連小學都沒有畢業的所謂的老師來教書。所以，教學質量就可想而知了，學生們只要求學會幾個很簡單的日常字就行了，至于“繼續深造”就要靠四年級到別的學校去后自己的努力了。

曾經一度造成這樣惡劣的教學環境，除了和政府的教育投資和關心程度有關外，還和山民們的家庭經濟情況以及教育意識有關。在我讀書那個時候，山民們家里非常窮，而且重男輕女現象比較嚴重，有許多女孩根本就沒有進過學堂，而被迫出外去打工。然而，從某種意義上說，其實是這些外出打工的女孩拯救了這個村莊。她們不僅帶回來了供弟弟妹妹讀書的錢，還帶回來了大城市文明的氣息，帶回了“科學技術是第一生產力”“農民要富裕，教育要先行”的先進的思想。她們沒有讀過教科書，但她們卻讀懂了“生活”這部大書，她們給這個村莊帶回了無限生機。

3、山民思想大轉變，小學教育走正軌

現在，山民們的生活富裕了，日子好過了，他們都意識到了教育的重要性。該村村長在村委會上特別強調了這件事，之后村長帶著幾個比較有文化的村民到鎮政府提交了《關于籌建洋稠片小學的報告》并請求上級領導關心支持。幾經周折“洋稠片小學”終于于1993年建成并開始上課。從次，與洋稠村毗鄰的大源、石筍兩村的孩子們都到這所學校來上學了。教育局還派了三位師范生到學校任教以前那位連小學都還沒有畢業的老師就下崗了。這樣，有了正規的校舍，有了素質較高的教師，孩子們的數量也就多起來

第三篇：對偏僻山村小學的調研報告

山區教育成績斐然

(西南交通大學機械工程學院，四川成都610031)

[關鍵詞]山村教育素質教育洋稠片小學教學改革[摘要]本文通過實地考察，回顧了偏僻山村小學——洋稠片小學發展的過程，展示了山村小學進行教育教學改革的巨大成就。

一、問題的提出

1999年6月中旬，黨中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推

進素質教育的決定》，并召開了全國教育工作會議。江澤民總書記還發表了重要講話，要求全面推進素質教育，加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，為我國在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點作好充分的準備。在新政策的指引下，有許多高校，中學以及小學進行了比較大的教育教學改革。可是對于那些地理位置比較偏僻，經濟條件比較差的地區是否也能夠將教育教學改革進行得如火如荼呢？帶著這個問題，我回到了生我養我的故鄉，來到了我的母?！＝ㄊ↓垘r市上杭縣古田鎮洋稠片小學，了解了母校的過去、現在和將來，看到了偏僻山村小學教育發展的成果，也看見了目前尚存在的問題。

二、“教育強村”的迫切性與可行性

1、地理位置和人文特點概況

洋稠村是閩西上杭縣古田鎮最偏遠的一個村莊，這里群山連綿，高聳入云，峰巒疊嶂，交通不便，翻山越嶺到鎮上要五個小時。雖說有一條黃泥巴窄路，可一下雨，就連龍馬車也不愿意走，更不用說摩托車或是自行車了。這里沒有象樣的學堂，更沒有外地老師愿意來教書，所以，這里是一個公認的教育死角。

但在過去也出過幾個老學究，有一定的文化底蘊，看中讀書人。集體化時代，對初中以上學生采取“滿工分”制以示優待。這幾個老學究在村里還是比較有影響的，他們經常到各家各戶去闖門，逢年過節還為村民們寫對聯，所以有不少家庭是受到一點文化教養的，至少在這幾個老學究家庭。但老學究畢竟是老學究，他們的思想相當的落后，相當的陳腐，用他們的思想來教育青少年是很不適當的，所以這個村莊必須接受一些新的思想，必須學一些新的知識。因此，“教育強村”就變得異常的迫切。可是，即使這個村莊有一定的文化底蘊，但由于存在許多困難，繼續教育還是無法正常實施。

2、開展教育活動一度存在的困難

該村有8個小自然村（類似與居民區），310戶人家，2400余人，平均每家約有8人，平均每家都有4個孩子處于上學年齡。該村教育無法正常實施的重要原因就是村落散，人口多，孩子多，所以讀書難。同樣，這也是該村貧窮的主要原因之一。

沒有校舍，只能借用別人不用了的牛欄豬圈，所以條件特別差。全鎮中小學校比較多，教育經費絕大部分都用在重點中學、重點小學的建設上了，至于這些偏僻的小村莊所投的教育經費是少之又少，在很多人認為，在這樣的地方即使蓋再好的校舍，孩子們也出不起學費，所以還不如就這樣將就了。的確，當時我在母校讀書的時候就是這樣，學費很便宜，但學生還是很少，而且還是一個典型的混編小學（如果可以將這種地方叫做學校的話），三個年級在一個班上課，一個班分成三個組，分別為一年級組、二年級組和三年級組，每一節課都要給不同的年級上不同的課程。課程只有語文和數學，其他各課如體育、美術、音樂、自然、歷史、勞動、實踐、道德等課程都不上，更不用說英語了（老師自己對英語都一竅不通）。就是語文和數學也就只有教科書各一本，根本就沒有練習冊什么的。而且每節課的時間是不固定的，一天上幾節課也不固定。下雨時，學校就停課，因為屋子會漏雨。屋子里的黑板是用幾塊木版釘起來后用墨水刷的，效果相當不好。我就是在這樣的屋子里念完我的小學一至三年級的。

這樣惡劣的環境，自然沒有教師愿意干，所以只能聘請那些素質低，甚至連小學都沒有畢業的所謂的老師來教書。所以，教學質量就可想而知了，學生們只要求學會幾個很簡單的日常字就行了，至于“繼續深造”就要靠四年級到別的學校去后自己的努力了。

曾經一度造成這樣惡劣的教學環境，除了和政府的教育投資和關心程度有關外，還和山民們的家庭經濟情況以及教育意識有關。在我讀書那個時候，山民們家里非常窮，而且重男輕女現象比較嚴重，有許多女孩根本就沒有進過學堂，而被迫出外去打工。然而，從某種意義上說，其實是這些外出打工的女孩拯救了這個村莊。她們不僅帶回來了供弟弟妹妹讀書的錢，還帶回來了大城市文明的氣息，帶回了“科學技術是第一生產力”“農民要富裕，教育要先行”的先進的思想。她們沒有讀過教科書，但她們卻讀懂了“生活”這部大書，她們給這個村莊帶回了無限生機。

3、山民思想大轉變，小學教育走正軌

現在，山民們的生活富裕了，日子好過了，他們都意識到了教育的重要性。該村村長在村委會上特別強調了這件事，之后村長帶著幾個比較有文化的村民到鎮政府提交了《關于籌建洋稠片小學的報告》并請求上級領導關心支持。幾經周折“洋稠片小學”終于于1993年建成并開始上課。從次，與洋稠村毗鄰的大源、石筍兩

村的孩子們都到這所學校來上學了。教育局還派了三位師范生到學校任教以前那位連小學都還沒有畢業的老師就下崗了。這樣，有了正規的校舍，有了素質較高的教師，孩子們的數量也就多起來了，從此，該村的小學教育走進了正軌，嚴格按照九年義務教育的要求來培養學生。再也不會出現孩子們沒有教科書，學校只有語文和數學兩門課，學校沒有統一的上課時間等情況了。

在上級領導的關心和支持下，在村民們的熱心幫助下，該校的教學設施在不斷地完善，教學質量有了穩步提高。

4、教學成績斐然

洋稠片小學自1993年建校以來，到目前已送走了幾屆畢業生，這些畢業生中有8位考上了重點大學，有13位考上了普通大學，還有很多省專的同學，雖說考上大學是孩子們自己努力的結果，但他們的成績跟小學的培養教育是分不開的。在洋稠片小學還沒有建立之前，該村就只考上了一位大學生。聽該校校長李永培老師透露，該校目前正在接受縣教委等上級領導機關進行優秀評價，評價結果要12月份才能出來，但是從校長的表情可以看出，這次優秀評價是必勝的。

三、逐步推行素質教育

教育部部長陳至立同志說，我國教育體制改革要加大力度，但必須要有幾條原則：第一，有利于教育更好地為現代化建設和社會全面進步服務；第二，要有利于調動各方面的辦學積極性；第三，就是要使現有學校的教育資源以及人才不能流失，就是要有利于學校的發展。談到素質教育問題，李永培校長說，我們正在逐步推進素質教育。要搞好素質教育就不能急，急了就搞不好，畢竟中國人熟悉了的中國傳統教育與美國的教育有很大的不同，而且，這種教育方式在老師和同學們的腦海中有深刻的印象，在一時之間是難以調整過來的，要一步一步地來。學校新增了“社會實踐課”、“愛國主義教育課”；成立了音樂、繪畫、小制作等興趣小組；并組織學生到勞動基地參加生產勞動等等措施就是在不斷地推進素質教育。

四、對山村小學教育的思考

偏僻山村的教育問題是教育界教育系統里一個比較難以解決的問題；山村教育改革問題也是中國教育教學改革的難點問題。我們一直在提要進行素質教育，那么，我們又是否考慮到應該根據不同地區，不同學生情況實施不同的策略，而不是來一個一刀切，對每位同學都實施統一標準呢？我覺得，我們在培養人才時還是應該著力于探索因材施教，發掘學生個性特征，培養具有高綜合素質的創新人才的途徑，這也是一個關于教育的永恒的話題。

參考文獻

馬長冰.愛我中華愛我福建[M].北京師范學院出版社

楊震.知識經濟與科教興國[N].中國專利報.1998-6-10

第四篇：對偏僻山村小學的調研報告

對偏僻山村小學的調研報告

對偏僻山村小學的調研報告2007-12-12 14:16:53第1文秘網第1公文網對偏僻山村小學的調研報告對偏僻山村小學的調研報告(2)山區教育成績斐然(西南交通大學機械工程學院，四川成都610031)[關鍵詞]山村教育素質教育洋稠片小學教學改革[摘要]本文通過實地考察，回顧了偏僻山村小學——洋稠片小學發展的過程，展示了山村小學進行教育教學改革的巨大成就。

一、問題的提出

1999年6月中旬，黨中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并召開了全國教育工作會議。江澤民總書記還發表了重要講話，要求全面推進素質教育，加快培養具有

創新精神和創造能力的高素質人才，為我國在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點作好充分的準備。在新政策的指引下，有許多高校，中學以及小學進行了比較大的教育教學改革。可是對于那些地理位置比較偏僻，經濟條件比較差的地區是否也能夠將教育教學改革進行得如火如荼呢？帶著這個問題，我回到了生我養我的故鄉，來到了我的母?！＝ㄊ↓垘r市上杭縣古田鎮洋稠片小學，了解了母校的過去、現在和將來，看到了偏僻山村小學教育發展的成果，也看見了目前尚存在的問題。

二、“教育強村”的迫切性與可行性

1、地理位置和人文特點概況

洋稠村是閩西上杭縣古田鎮最偏遠的一個村莊，這里群山連綿，高聳入云，峰巒疊嶂，交通不便，翻山越嶺到鎮上要五個小時。雖說有一條黃泥巴窄路，可一下雨，就連龍馬車也不愿意走，更不用說摩托車或是自行車了。這里沒有象樣的學堂，更沒有外地老師愿意來教

書，所以，這里是一個公認的教育死角。但在過去也出過幾個老學究，有一定的文化底蘊，看中讀書人。集體化時代，對初中以上學生采取“滿工分”制以示優待。這幾個老學究在村里還是比較有影響的，他們經常到各家各戶去闖門，逢年過節還為村民們寫對聯，所以有不少家庭是受到一點文化教養的，至少在這幾個老學究家庭。但老學究畢竟是老學究，他們的思想相當的落后，相當的陳腐，用他們的思想來教育青少年是很不適當的，所以這個村莊必須接受一些新的思想，必須學一些新的知識。因此，“教育強村”就變得異常的迫切?？墒牵词惯@個村莊有一定的文化底蘊，但由于存在許多困難，繼續教育還是無法正常實施。

2、開展教育活動一度存在的困難 該村有8個小自然村（類似與居民區），310戶人家，2400余人，平均每家約有8人，平均每家都有4個孩子處于上學年齡。該村教育無法正常實施的重要原因

就是村落散，人口多，孩子多，所以讀書難。同樣，這也是該村貧窮的主要原因之一。沒有校舍，只能借用別人不用了的牛欄豬圈，所以條件特別差。全鎮中小學校比較多，教育經費絕大部分都用在重點中學、重點小學的建設上了，至于這些偏僻的小村莊所投的教育經費是少之又少，在很多人認為，在這樣的地方即使蓋再好的校舍，孩子們也出不起學費，所以還不如就這樣將就了。的確，當時我在母校讀書的時候就是這樣，學費很便宜，但學生還是很少，而且還是一個典型的混編小學（如果可以將這種地方叫做學校的話），三個年級在一個班上課，一個班分成三個組，分別為一年級組、二年級組和三年級組，每一節課都要給不同的年級上不同的課程。課程只有語文和數學，其他各課如體育、美術、音樂、自然、歷史、勞動、實踐、道德等課程都不上，更不用說英語了（老師自己對英語都一竅不通）。就是語文和數

學也就只有教科書各一本，根本就沒有練習冊什么的。而且每節課的時間是不固定的，一天上幾節課也不固定。下雨時，學校就停課，因為屋子會漏雨。屋子里的黑板是用幾塊木版釘起來后用墨水刷的，效果相當不好。我就是在這樣的屋子里念完我的小學一至三年級的。這樣惡劣的環境，自然沒有教師愿意干，所以只能聘請那些素質低，甚至連小學都沒有畢業的所謂的老師來教書。所以，教學質量就可想而知了，學生們只要求學會幾個很簡單的日常字就行了，至于“繼續深造”就要靠四年級到別的學校去后自己的努力了。

曾經一度造成這樣惡劣的教學環境，除了和政府的教育投資和關心程度有關外，還和山民們的家庭經濟情況以及教育意識有關。在我讀書那個時候，山民們家里非常窮，而且重男輕女現象比較嚴重，有許多女孩根本就沒有進過學堂，而被迫出外去打工。然而，從某種意義上說，其實是這些外出打工的女孩拯救

了這個村莊。她們不僅帶回來了供弟弟妹妹讀書的錢，還帶回來了大城市文明的氣息，帶回了“科學技術是第一生產力”“農民要富裕，教育要先行”的先進的思想。她們沒有讀過教科書，但她們卻讀懂了“生活”這部大書，她們給這個村莊帶回了無限生機。

3、山民思想大轉變，小學教育走正軌 現在，山民們的生活富裕了，日子好過了，他們都意識到了教育的重要性。該村村長在村委會上特別強調了這件事，之后村長帶著幾個比較有文化的村民到鎮政府提交了《關于籌建洋稠片小學的報告》并請求上級領導關心支持。幾經周折“洋稠片小學”終于于1993年建成并開始上課。從次，與洋稠村毗鄰的大源、石筍

對偏僻山村小學的調研報告

第五篇：大營村委會后山村調研報告

大營村委會后山村調研報告

城市管理綜合行政執法局“四群”工作隊員 鄒世貴

深入開展群眾觀點、群眾路線、群眾利益、群眾工作“四群”教育，實行干部直接聯系群眾制度，是云南省第九次黨代會提出的一項重要任務。云南省委書記秦光榮指出，做好新形勢下的群眾工作，是堅持以人為本、執政為民理念的需要，是實現全省第九次黨代會確定的目標的需要，是維護民族團結邊疆穩定的需要，是適應當前群眾工作新特點新變化的需要，全省各級黨組織和黨員干部，必須深刻認識開展“四群”教育的重要意義，切實增強做好新形勢下群眾工作的責任感和緊迫感。自我局開展“四群”教育以來，按照上級部門的安排和部署，結合我局工作實際，明確了工作目標和工作責任，嚴格要求各級干部深入鄉村，訪民情、察民困、幫民富。我作為大營村委會“四群”教育工作隊員，主要對大營村委會較為貧困的后山村進行了調研。

一、村情概況

大營村委會屬永定街道辦事處管轄，下轄17個村民小組，其中大營上村7個小組，大營下村7個小組，另外還有城器墩村、何官營村和后山村。整個村委會有1000余戶3500余人。

后山村位于大營后山約15公里，全村共20戶人家73口人，其中苗族8家，漢族12家。進出村莊的道路為砂石路或土路，摩托車或農用車可以通行，交通基本便利。截止目前，該村已實現水、電、路、電視、電話“五通”。該村主要產業為種植業。該村現有黨員2名，村外務工人員7人。由于受氣候、自然條件和歷史因素的影響，農戶居住在山頂和半山腰一帶，不適應種植水稻，養殖業方面也沒有得到很好的發展，村民主要以種植玉米、核桃、桉樹等為主要經濟來源，絕大多數村民僅僅依種植幾畝地、幾棵核桃樹，養幾頭豬、幾只雞來維持生活。

二、存在的困難和問題

一是由于該村村民居住在山腰半山腰，自然環境較差，加上這幾年雨水明顯減少，種植業受到較大影響，農民收入得不到提高，貧困人口多，貧困面廣，貧困程度深。從經濟收入來源看，主要為種植業、養殖業、務工收入，經濟收入來源較單一。從收入水平看，人均毛收入5000元左右，難以滿足正常的農業生產、看病、就學等需求，生活比較困難。

二是全村生產資料少，林果地少，耕地面積少，現有人均旱地面積僅為1.5畝左右，沒有可耕種的水田。加強發展種植業存在一定的困難，由于缺乏管理能力，全村的養殖業發展態勢不明顯，只有副村長楊德光家養殖山羊數量還比較多，達到100只左右，收入也比較可觀。

三是進村路面為土路或砂石路，有些地段崎嶇不平，騎行摩托車比較危險，需要進行道路硬化。村容村貌有待加強整治，適當改善人居環境。

四是自然災害重，缺乏水資源，蓄水條件差，降雨量少，經常受旱，尤其現在的生活用水也成問題。

三、幾點建議

（一）重點扶持種植業。建議林業、農業部門幫助解決實際困難，加大核桃、桉樹等樹苗的供應和扶持力度。作為“四群”教育掛鉤單位，我們也根據后山村各戶土地和勞動力情況，統計了種植核桃、桉樹、板栗樹苗的數量，盡量滿足群眾的種植需求，并提供化肥、農藥等生產資料，力爭后山村的種植業能夠得到較大發展，不斷提高農民收入。

（二）提高貧困人口生活保障力度。結合實際，加強農村低保工作調研，適當增加享受農村低保名額，提高保障標準，切實解決經濟困難又缺少勞動力家庭的生產生活問題。

（三）改善生存環境仍然是今后“四群”工作的重點。后山村水資源少，干旱少雨，難畜水，生產條件依然較差。在今后的工作中，要以改善生存環境為重中之重，政府在進行扶貧決策、安排扶貧資金時，首先要考慮到人的生存問題，把解決水源問題放在首位，一方面，要加強以水源為主的基礎設施建設，著力解決生產生活用水問題，一方面，因地制宜地建設節水灌溉設施，提高水資源利用率。

（四）要重視文化扶貧。從調研聯系戶的文化程度便可以看出，均在初中及以下水平，均為貧困戶，說明文化水平是導致貧困的根源。因此，提高貧困地區農民的文化素質作為扶貧工作的重中之重來抓。應專門安排文化扶貧資金和項目，對農民進行文化培訓和掃盲，幫助貧困地區提高文化，尤其對貧困地區農民要進行科技培訓和職業培訓，幫助農民實行科學種養，增加收入。在貧困地區安排特色農業項目，引導農民走規模化、產業化、集約化發展之路，以項目帶動來促進加快產業結構調整步伐，助農增收致富。

（五）密切聯系農戶，貼心幫扶。堅持“群眾觀點、群眾路線、群眾利益、群眾工作”，就要到群眾中去，多關心群眾疾苦，更要為民服務。要對掛鉤村組和聯系戶在技術指導上給予幫扶，做到隨時解答群眾提出的技術問題。面對當前旱情持續的嚴峻形勢，掛鉤村組要充分調動農民主動性和積極性，積極投身到抗旱保生產工作中，千方百計全力打贏“抗旱”攻堅戰。