第一篇：2013年文匯初級中學素質教育總結

2013年文匯初級中學素質教育工作總結

在上級教育部門的正確領導下，我校素質教育工作高揚愛國主義教育主旋律，積極開展三講兩實踐、四德教育、四節一愛教育活動；狠抓養成教育、思想品德教育、心理健康教育的有機整合教育，培養學生健康的人格，建設良好的校風;在教學管理上，我們堅持以課堂教學為中心，以有效教學為抓手，全面提高教學質量;加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質。

一．德育工作。

我校始終注重德育工作，一是通過“四線一圍”德育工作網絡，全方位抓好德育工作。“四線”即德育工作的四個組織者：政教處、班主任、團委、德育工作領導小組；“一圍”即營造育人氛圍。

政教處作為學校的一個職能處室，肩負的主要任務有兩個：一是負責學生的教育管理工作。在學生教育方面，政教處抓好德育序列主題教育，月有主線，周有側重點。〃二是負責班主任的培訓和管理工作。我們對這支隊伍建設十分重視，學校通過學習培訓、定期組織主題班會觀摩、每兩周的班主任例會，加強了班級間工作經驗交流，促進了班級工作整體提高。班主任是班級管理的組織者，也是學生品德教育的責任者，更是學校德育工作的主要力量。班主任主要通過晨會、班會對學生進行品德教育，還定期與問題學生談心，走進學生心靈，倡導“潤物細無聲”的教育方式，實現心與心的溝通，使學生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個性日趨完美。

少團委以三好學生、青年中的先進分子來影響和帶動全體青少年共同進步，精心策劃每周的國旗下演講，融合理想前途教育、愛國守法教育、誠實守信教育，使之變成教育學生的大課堂；有計劃有針對性地組織策劃主題鮮明的班會；開展與重大節日相關的朗誦、演講、文藝活動；借助公民基本道德規范開展形式多樣的思想品德教育；開展“滴滴清泉滋潤心田”活動，號召學生讀名人傳記、講名人故事、唱校園歌曲，樹立正氣。

學校重視德育網絡建設，由法制副校長、校外輔導員、優秀學生家長、離退休教師、學校政教處領導等組成關心下一代工作領導小組，定期安排有報告會、教育會，向全體師生進行傳統美德、安全法制、革命傳統、職業道德、立志成才教育，學校還不定期舉辦學校開放日，讓學生家長進課堂聽課，向學校反饋對學校及教師工作的意見、建議，協助學校做好教育工作。班主任與家長經常聯系，溝通研究學生教育問題，還通過發放《告家長書》、家長會等形式，爭取社會、家庭關心學校，關注學生的健康成長，形成學生教育的合力。

學校加強校園文化建設和環境建設，注重校園文化的熏陶感染作用，發揮環境育人功能。整修裝飾校園，建造了草坪花壇，校園整潔干凈，花草樹木茂盛，四季常青；綠樹環繞的操場、潔凈的校園、朗朗的讀書聲、充滿人文氣息的板報、宣傳欄以及走廊標語、名言警句名人畫像醒目高懸，學校每一塊地方都是育人的場所，形成了健康文明的育人氛圍。

二是以“小題大做”活動為龍頭，繼續開展以做文明學生為主要內容的“文明禮儀伴我行”文明教育活動，努力提高德育工作的基礎性、針對性、實效性，促進學生自主、和諧、健康、全面發展。

1.加強常規管理工作。學校根據中小學生日常行為規范及上級部門的有關要求，把3月份為行為規范教育月，從小事入手，每周確定一個教育專題，培養學生良好的行為習慣和優秀的道德品質。安排值周教師及學生，做好課間、衛生、兩操及其它學生行為規范的管理及記錄工作，并納入到班級德育量化的評比中，杜絕學生課間的打鬧、說臟話、亂扔果皮紙屑等現象。在第二周的星期一課間操集會上教導處做好小結，創造良好的學習和生活環境。

2.規范班級管理制度。根據教育局工作安排，政教處根據實際定期組織班主任參加上級的培訓。每兩周召開班主任例會，學習班主任工作制度、要求、方法，安排近期工作。學校要求各個班級建立詳細的班級班會記錄及班級日志，實施班級自主管理，記載班級好人好事，家訪情況，班級大事、學生課堂紀律及作業情況、對學生的安全、紀律、心理健康教育情況等，加大力度進行班級文化建設，每月班級根據政教處的安排，定期更換黑板報，組織主題班會。

3.深化班級德育量化制度。學校制定了《二紡機學校學生日常行為規范》，《杜絕八類現象及獎罰措施》，《學生十不準》，并要求各班主任將此制度納入本班德育量化管理細則，使學生的各項活動都有據可依、有章可循。同時把學生的量化積分與學習結合起來，全面評價學生，使學生整體素質形成德育促智育，智育促德育的良性循環。

4.加強安全教育。校內，我校要求教師要防止一切安全隱患，杜絕意外事故發生，學生的學習工具使用、課前準備活動、課堂組織安排、課間活動檢查等環節高度重視，責任到人、到位。學校與每位班主任簽訂安全責任書，成立安全檢查工作領導小組，確立安全教育周，安全問題逢會比講，每周三、五為學校安全大檢查。

5.加強健康教育尤其是心理健康教育。健康教育有專職教師，計劃、總結、教案、作業、測試、成績都納入學校的常規檢查，定期召開健康教育手抄報比賽，征文比賽，健康教育專題講座，健康教育教研會議，健康教育教師培訓。要求班主任應該是學生心理健康的醫生。班主任要觀察了解本班學生心理變化的情況，及時與學生交流溝通并作談話記錄、做個案分析。對有心理障礙的學生及時進行心理輔導。培養學生健康向上的心態，增強社會適應能力和抗挫折能力。各任課教師還要結合“后進生”的幫教轉化工作，把心理健康教育與“后進生”轉化工作有機結合，提高轉化率。

6.開展各種德育實踐活動，培養學生道德情操。我校始終把德育工作作為學校首要工作來抓，學校結合學生實際情況和最新時事情況組織德育活動，通過開展德育活動培養學生道德情操。學校先后開展“感恩教育”、“捐款獻愛心活動”、“安全教育周活動”、“文明班級評比”、“演講比賽”、“疏散演習”、“為災區人民捐款獻愛心活動”、“主題班會”、“歌曲大合唱比賽”“百米長卷繪畫活動”“小手拉大手為社區服務活動”“征文比賽活動”等系列德育活動，通過開展德育實踐活動，全體同學在活動中得到熏陶和感染，不斷成長。

二．狠抓智育工作，提高學生文化知識水平。智育是素質教育的一個重要組成部分，我校歷年來都把智育工作放在主要的位置上，狠抓智育工作。

第一．重視基礎知識教學。根據我校學生文化課知識基礎薄弱的現狀，我們切實抓好教學這個中心環節，強調基礎知識的重要性，并通過一系列措施如強制性義務輔導等保證這一環節的落實。認真落實區教育局關于有效教學的有關規定，深化落實教學常規管理，加強對教師工作的過程性管理，通過檢查和督促，增強教師教學工作規范性、有效性和創新性。學校成立教學常規督查組，經常定期或不定期地檢查教師執行課程計劃及教學常規工作的情況；校領導和教務處人員不定期走進課堂，看教師是否備課上課，課堂結構是否符合課改要求，課堂教學模式是否創新，課堂效率是否得到較大提高。這些制度及措施都在一定程度上調動了教師常規工作的積極性，實現管理效益的大力提升。

第二．積極建構學科發展性評價體系。確立“以人為本”、“為發展而評價，以評價促發展”的評價思想，改革評價方法，評價體系體現內容多元化、評價過程動態化，學生成績提高一分，就是進步。同時學校改變了以往把分數作為評價教師和學生的唯一依據的做法，從教師的德、勤、能、績等方面采取定量與定性、自評與互評相結合的考核辦法，全面科學地衡量一位教師的工作業績。

三．體育衛生藝術教育工作

1.認真貫徹落實《學校體育工作條例》，按體育課程標準要求，開足上齊體育課，并加強體育教研，以娛樂和健身為主，以競技為輔，課堂上杜絕“放羊式”。貫徹“健康第一”原則，大力開展“陽光體育”活動，保證學生在校的活動量。

2.努力改善學校衛生環境，對學生進行有效的健康教育，培養學生養成良好的衛生習慣，建立健全學生體質健康檔案，定期對學生進行個人衛生方面的檢查，加強對傳染病等學生常見疾病的預防和控制管理工作；認真做好近視防控工作，堅持要求學生做好眼保健操，教育學生注意用眼衛生，定期檢查視力，切實保護學生的視力。對校園環境衛生進行了徹底的整治，把衛生工作落實到師生學習生活的每一細節，養成良好的衛生習慣，從而使全校環境衛生得到徹底改善，為全校師生工作、學習創造了良好的環境。

3.學校對藝術教育加強領導，明確提高了工作的重點是課堂教學正規化，課外活動制度化，形成了以美樹德、以美樹體、以美樹智的大藝術觀和良好的藝術氛圍。學校通過舉行各種藝術活動培養了學生健康的審美觀念和審美情趣，規范了學生的行為，學生們藝術才華得以展現，極大地促進了學生素質的全面發展。學校每年組織學生繪畫書法比賽、大合唱比賽、祭掃烈士陵園、朗誦比賽、體操比賽等

四．綜合實踐活動

學校重視現代信息技術教育，學校從三年級開始開展信息技術課的學習，在必修課中開展研究性的學習活動，重視學生自主活動，提供開放的學習空間。學校重視社區服務與社會實踐，經常組織學生參加公益勞動、家務勞動、社會實踐、體育鍛煉等，不斷提高學生綜合素質。

五．加強教師隊伍建設，提升教師專業素養 1.以師德教育為重點，努力優化隊伍，提升教師專業素養。學校組織教師深入學習十七大精神和“三個代表”重要思想，深入貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想，充分發揮黨支部、教代會、工會等組織在學校管理中的作用，推行校務公開、述職報告制度，認真開展民主評議行風工作，不斷深化社會、家長、教師參與學校基本制度建設和日常管理的程度。認真開展行風建設和黨風廉政建設。充分發揮黨員教師骨干模范先鋒作用，為提高教育教學質量作出榜樣。

2.加強教師培訓工作，積極塑造良好的師能。通過集體備課、聽課評課、反思交流、專題研討、論文撰寫等形式，加強教師在教學能力、信息技術的應用、教育科研能力等方面的現代綜合素質培訓，并創造條件，讓教師參加各級教育教學培訓、學習和交流，不斷提升教師的專業素養。建立傳、幫、帶制度，提倡能者為師，采取多種形式培養青年教師成長。學校通過舉辦教師技能競賽、優秀教案評比、優秀作業等活動，使越來越多的教師逐步成長為學校課改的骨干。通過各種培訓與競賽，教師整體素質明顯提高，許多優秀青年教師脫穎而出，兩名教師獲去級教學能手。

總之，在上級教育主管部門的關心指導下，在學校領導的正確帶領和全體教師的不懈努力下，我校實施素質教育工作雖然取得了一定的成績，但也存在著一定的不足，如：學校各項常規工作的過程性管理還不夠細致，需進一步改進，體衛藝設施設備過于簡陋，不能適應素質教育的要求；體衛藝教師專業素質、業務能力還需進一步提高；活動檔案記錄不夠翔實，學校各方面工作還需要進一步從規范教學中提升質量等。今后我們將繼續努力，創造條件，因校制宜，不斷總結經驗，改進和完善我們的工作，為全面推進素質教育做出應有貢獻。

第二篇：渭城區文匯初級中學安全大檢查情況總結

渭城區文匯初級中學安全大檢查情況總結

為認真貫徹《咸陽市渭城區教育局關于轉發中共陜西省委高教工委陜西省教育廳<關于切實做好當前陜西省教育系統安全穩定工作的通知>的通知（咸渭教[2014]33號）》的文件精神，我校在接到文件通知后，立即召開校領導班子會議，傳達文件精神，并針對文件要求檢查的內容，安排相關部門、相關人員逐項排查落實，現將大檢查情況總結如下：

一、成立我校安全大檢查工作領導小組：

組長：梁康校長

劉堅校黨支部書記

副組長：岳團院副校長

司佑國副校長

任景耀工會主席

成員： 劉岐吳俊 董曉軍 許自力

領導小組下設辦公室，辦公室設在政教處, 辦公室主任由任景耀同志兼任，具體負責活動相關工作組織協調。

二、完善安全管理制度，加強師生安全教育。

政教處根據學校的實際情況，進一步完善21項安全管理制度，尤其是門衛值班管理制度、學生清查制度、校領導值班制度等。同時完善了學校安全應急預案。將安全責任落實到人。開學第一周為我校法制安全紀律教育周，我校邀請文匯路派出所楊峰警官給師生講了一節法制教育課，同時政教處任主任對

學生進行了安全紀律教育，尤其是交通、飲食衛生、消防、防止打架斗毆、防突發事故、防雨雪冰凍災害、防不法侵害等安全教育以及流感、腸道傳染病預防知識教育。各班主任組織學生召開安全主題班會課，明確安全紀律要求。同時各班完成了一期安全主題的班級板報。

三、組織安全排查，并及時整改。

我校政教處、總務處對校園及周邊安全進行一次徹底排查，重點排查安全管理、上下學交通安全、防止煤氣中毒、食品安全與衛生防疫、預防溺水事故、校園安全防范等，對排查出的問題及隱患，及時進行了整改，確保廣大師生的人身安全。

四、落實責任。

建立校園安全工作長效機制。校長為校園安全第一責任人，安全責任層層落實，矛盾糾紛方面情況由任景耀、劉琦同志負責，門禁安全管理方面情況落實由司佑國同志負責，校園食品安全方面情況由劉琦同志負責，安全防范事故方面情況由司佑國、吳俊同志負責。消防安全方面情況由任景耀、劉琦同志負責，危險化學藥品安全方面情況由岳團院同志負責，用電安全方面情況排查由劉琦同志負責，嚴格值班制度和加強應急值守工作情況排查由董曉軍同志負責安全教育落實情況由任景耀通知負責。同時學校同每位教職員工、保安、門衛簽訂安全責任書。

第三篇：渭城區文匯初級中學安全大檢查情況總結

渭城區文匯初級中學2013至2014學年第二學期安全大檢查

情況總結

為認真貫徹《咸陽市渭城區教育局關于轉發中共陜西省委高教工委陜西省教育廳<關于切實做好當前陜西省教育系統安全穩定工作的通知>的通知（咸渭教[2014]33號）》的文件精神，我校在接到文件通知后，立即召開校領導班子會議，傳達文件精神，并針對文件要求檢查的內容，安排相關部門、相關人員逐項排查落實，現將大檢查情況總結如下：

一、成立我校安全大檢查工作領導小組：

組長：梁康校長

劉堅校黨支部書記

副組長：岳團院副校長

司佑國副校長

任景耀工會主席

成員： 劉岐吳俊 董曉軍 許自力

領導小組下設辦公室，辦公室設在政教處, 辦公室主任由任景耀同志兼任，具體負責活動相關工作組織協調。

二、完善安全管理制度，加強師生安全教育。

政教處根據學校的實際情況，進一步完善21項安全管理制度，尤其是門衛值班管理制度、學生清查制度、校領導值班制度等。同時完善了學校安全應急預案。將安全責任落實到人。開學第一周為我校法制安全紀律教育周，我校邀請文匯路派

出所楊峰警官給師生講了一節法制教育課，同時政教處任主任對學生進行了安全紀律教育，尤其是交通、飲食衛生、消防、防止打架斗毆、防突發事故、防雨雪冰凍災害、防不法侵害等安全教育以及流感、腸道傳染病預防知識教育。各班主任組織學生召開安全主題班會課，明確安全紀律要求。同時各班完成了一期安全主題的班級板報。

三、組織安全排查，并及時整改。

我校政教處、總務處對校園及周邊安全進行一次徹底排查，重點排查安全管理、上下學交通安全、防止煤氣中毒、食品安全與衛生防疫、預防溺水事故、校園安全防范等，對排查出的問題及隱患，及時進行了整改，確保廣大師生的人身安全。

四、落實責任。

建立校園安全工作長效機制。校長為校園安全第一責任人，安全責任層層落實，矛盾糾紛方面情況由任景耀、劉琦同志負責，門禁安全管理方面情況落實由司佑國同志負責，校園食品安全方面情況由劉琦同志負責，安全防范事故方面情況由司佑國、吳俊同志負責。消防安全方面情況由任景耀、劉琦同志負責，危險化學藥品安全方面情況由岳團院同志負責，用電安全方面情況排查由劉琦同志負責，嚴格值班制度和加強應急值守工作情況排查由董曉軍同志負責安全教育落實情況由任景耀通知負責。同時學校同每位教職員工、保安、門衛簽訂安全責任書。

安全大檢查情況總結

渭城區文匯初級中學

第四篇：初級中學 素質教育之我見

素

質 實 施 中 的 阻 礙因 素 之 我 見

初級中學 xxxx年x月x日1 xxxx xxxxxx

素質實施中的阻礙因素之我見

素質教育自改革開放以來，隨著對人才的新要求，素質教育也運而生。進而在全國開展了一場轟轟烈烈的素質教育改革運動。喊了多年的素質教育，但教育現狀并不是許多專家學者期望的那樣滿意。素質教育是一種全面提高全體學生素質的教育，注重人的個性發展，注重人的潛能的開發，與單純的只看分數的應試教育相對應，與高考錄取的精英教育相對應。不單看學生考試分數，還要看學生的德、智、體、美、勞等各方面的素養。推進素質教育的關鍵是教育評價機制的改革，高考錄取制度的改革。

應試教育理念的大環境沒有變，社會對教育評價的依據是高考考生人數的上線率，上線率高則說明教育質量高，反之則會對教育形成巨大的壓力。教育主管部門也多以學生考試成績評價學校質量高低，學校也以分數論教師，教師在有意或無意的重點關注學生分數，對學生也是以分數論聰明，不管學生的其它方面是否突出，也不管“好學生”的其它方面是否有問題。

家長對學生在學校表現不聞不問，只看成績單，如果成績高有獎勵，反過來，如果考不好，輕則批評教育，有甚者棍棒加身。

這些社會、學校、家庭的因素都對素質教育的推行造成了重大阻礙。再加上以考試成績為主要依據進行的考核，迫使教師不得不戴著應試教育的枷鎖進行素質教育。這也是造成素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育搞扎扎實實的原因。盡管上級部門也會時常提素質教育，比如近年推行的體育、藝術“2+1”，大課間活動等，但教師還是自覺不自覺地以降低其它能力的發展為代價，擠用學生活動時間與休息時間甚至睡眠時間，進行題海戰術，加強學生的應試機能。上面檢查時突擊完成活動任務的計劃、記載，檢查的風一過繼續盯緊分數不放松。繼續訓練考試“機器人”。

素質教育，簡單說來，就是按教育規律辦事，遵循學生的身心成長規律，既要使學生具有適應未來社會需要的基本素質，還要尊重學生的個性和差異，發現和培養學生某方面有優勢的潛在素質。

素質就是品格，是人在不經意中各種表現的綜合。素質不僅包括人的知識和能力，更強調做人的根本，強調人的內在素養。大哲學家亞里士多德有一段精彩論述：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。每個人的一生都是由無數行為構成的，行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。只有形成好的習慣，才能有好的品格，有好品格的人，才能成就一番有益于人民、有益于社會的崇高事業。從這個意義上說，具有優秀品質的人就是高素質的人。關于學生的各項素質，有人比喻為：學習不好是次品，身體不好是殘品，心理不好是易碎品，品德不好是危險品。四項素質便是我們培養學生的具體要求，學習素質、身體素質、心理素質的欠缺對一個人的發展會帶來一些遺憾，品德素質的欠缺卻可能毀了一個人，毀了他的一切，甚至對社會、對人類造成極大的危害和損失。所以，品德素質是最為重要的素質，高尚的思想品格是最高的學位，我們不但要教學生學好文化知識，還要花費氣力教學生做人，做品格高尚的人。樹立并堅持正確的育人觀是實施素質教育的前提。我們的育人觀是“人人有才，人無全才，因材施教，人人成才”。承認“人人有才”，也就是承認人人具有可造就、可培養的基本素質，這是我們辦學的前提、施教的基礎。只有承認“人人有才”我們才能堅定對教育的信念和對學生的信心，面向全體而不放棄任何一個學生。“人無全才”強調了不同學生各項素質發展的不平衡性，即學生存在著個性差異，與多元智能理論是一致的。每一個學生不存在聰明與否的問題，而是在哪些方面更聰明和怎樣聰明的問題，所以，學校里不應該有“差生”之說。培養學生“合格+特長”，“合格”是指達到課程標準的基本要求，“特長”表現在學生的優勢智力方面，這完全符合新課 程的理念。承認“人無全才”，就不會渴求所有學生在考試成績上的優秀，就會全面正確地看待每一個學生，特別是正確看待學生的弱勢和不足，這對營造和諧的教育教學環境，改善學生的學習和生活狀態是至關重要的。在人人有才，人無全才的前提下，我們所面臨的任務只能是“因材施教”。如果說每個人都是一棵樹，每種樹都有適宜自己的土壤和氣候環境，對它們的栽培只能“因材而培”，根據各自特點去施肥、剪枝、澆水，只有這樣，才能使各種樹木成林成材。面對學生的諸多不同又各具特點，我們的教育教學行為必須“因人而異”，才能使不同學生都學有所獲。由此可見，“因材施教”是保障各類學生都能成人成才的根本措施。人人都能成才，那么，什么樣的人算人才呢？社會分工越來越細，各行各業，各種崗位都缺一不可，試想，人人都做白領，如果沒有農民我們吃什么呢？如果沒有環衛工，都市里的人還能生活嗎？一個人的價值不取決于他的崗位，而取決于他以怎樣的姿態作為于這個崗位，所以，社會各崗位所需要的人都是人才，我們不能只盯住有希望考清華、北大的幾個學生，而忽視了對更多學生的教育。

實施素質教育，就是要使學生具備適應社會發展需要的相關素質，具備不斷改善生活、享受生活的意識和能力。

一要使學生具備生存所必需的基本素質，即在受教育的過程中獲得基本知識和技能。素質教育不是不要成績，而是反對“高分低能”的現象，教師首先要使學生掌握未來生活必需的基本知識和技能，這是教學的基本要求，還要體現學生的差異性和教學目標的多樣性，滿足不同學生的發展需要。不能不顧實際，把教學目標完全定位于高考，把教學評價完全定位于高考，因為高考不是教育的終極目標，也不是所有人的學習目標。

二要使學生具備終身學習的愿望和能力，不斷滿足發展的需要。素質教育不僅關注學生的分數，而是更加注重學生取得成績的過程，即注重學生獲取知識過程中的情感、態度、價值觀。要在獲取知識、提高技能過程中，培養學生的自主學習意識和能力，使學生生動活潑、個性鮮明的成長發展，形成積極主動的學習態度，能運用科學的學習策略，會選擇適合自己的學習方式，掌握適合自己的學習方法。學生具備了終身學習的愿望和持續發展的能力，在未來生活中才能根據發展的需要，不斷學習新知識、接受新挑戰、迎接新生活。

三是要引導學生追求自我價值的實現，即通過受教育，學會珍愛生命、享受幸福生活，并不斷提升自己，追求更高的人生價值，從而活得 更美好，更有意義，更有價值，更加幸福，這才是教育的終極目標。既然教育的終極目標是使人幸福生活，就要關注學生的生存狀態，不但要體現知識、技能目標，還要體現情感目標，注重學生的感受和情感體驗，還要滲透德育和美育，因為幸福生活，不是僅有高分就能實現的，它與人生觀、價值觀等許多因素有關。學生的求學過程，是人的生命歷程的重要組成部分，不能在“教學生幾年，為學生負責幾十年”口號的掩飾下，剝奪學生的自主時間和空間，強迫學生在題海中，在高考的戰車上，在無煙的戰場上疲憊、困惑、緊張地耗盡精力、體力。如果連學生眼前的狀態都不顧，還談得上為學生未來幾十年的幸福負責嗎？教育要關注學生的生存狀態，真正提高學生學校生活這段重要歷程的生命質量，“現在”是“未來”的開端，沒有良好的現在，難有美好、幸福的未來。

實施素質教育，教師是關鍵，教師要具備較高的素質。教師是學生成長的引路人，學生的學識和做人原則，多是在老師的教育或影響下形成的，許多成功人士在回憶自己的成功之路時，常常感恩于自己的一位或幾位老師，非老師對他的教育和影響，發出“遇到一位好老師能影響自己一生”的感嘆。有人說“德高為師，身正為范”，老師要有高尚的情操、遠大的理想、寬廣的胸懷、淵博的知識，還要有處處給學生以身示范的行為。“教育無小事，事事皆教育”，教師工作和生活中每一細節無不顯現出他的素質，也無不潛移默化地影響著學生。所以，每一個教師不但在知識與業務上要有較高的或不斷提高的素質，還要在每一個細節中注意自己的一言一行，要以德立身，以身示范。作為教師，首先，我們應提高自身素質，做到愛國守法、明理誠信、友善團結、勤儉自強、愛崗敬業。在思想政治素質方面：要努力使自己具有科學的世界觀和方法論，堅持四項基本原則，具有強烈的愛國之情，珍視和發揚祖國的優秀文化傳統，堅持真理，追求真理，主動認識客觀世界發展規律。道德品質素質方面：熱愛教育事業，獻身教育，甘為人梯，熱愛學生，誨人不倦，嚴于律己，善做表率，具有創新精神。文化素養方面：要努力博覽群書，拓寬知識面，努力做到能居高臨下，成功解答學生質疑，在學生心中樹立“無所不知”的形象，提高自身業務能力、加強體育鍛煉，有一個良好的身體，加強學習，有良好的心理素質等。

另外，要進行素質教育，我覺得我們還要具有極強的工作責任心。教師是崇高而神圣的職業，被人們稱之為“人類靈魂的工程師”。在我從教的幾年中，我深深地體會到了教師所肩負的責任有多重。記得一位老師曾說過：真正的愛學生應該用你的心去與學生交流，用你的人格、你的知識去塑造學生。我想我們不僅要通過教學向學生傳授知識，更重要的是培養學生各種能力（分析問題能力、創新能力等），培養學生優良的道德、完善的人格，我想這些都應該包含在我們的素質教育當中。

我們正處在一個偉大的時代，肩負著一個偉大的使命。今后，我將加強學習，更新觀念，努力跟上素質教育的步伐，做一名新時代的優秀教師。

第五篇：初級中學抓素質教育

初級中學抓素質教育

為了推進素質教育，徹底扭轉教學質量陷入低谷的不利局面，本學期開學以來，我校多措并舉，完善制度建設，夯實工作責任，全體教師眾志成城，群策群力，以共謀學校發展大業，經過幾個月的努力，取得了一定的成效。

一、以制度化為基石，人性化為輔助，以增強隊伍凝聚力。做法有：一是推進以“校長負責制、崗位責任制、全員聘任制、績效工資制、量化考核制”為基本內容的學校內部管理體制，激發廣大教職工的工作積極性。二是建立了完善的評價機制和質量激勵機制。管理制度教師人手一本。做到“制度面前人人平等”。三是以開展師德師風建設為抓手，樹立教師隊伍的良好形象。9月23日，縣教體系統師德師風建設報告會走進我校。根據活動安排，全體教師寫出心得體會，分析師德師風方面存在的問題，對照檢查，加以整改，收效顯著。四是堅持“以人為本”，注重“人和”，凝聚人心。開學伊始，領導班子就深入教職工內部和教學一線，與教師促膝談心，坦誠相待，以心換心，聆聽教職工心聲，并幫其解除工作上的后顧之憂；班子成員對教師管班、教學全力相助，使廣大教師底氣十足，心無旁騖，專心工作。團結全體教師，使其甘愿與學校榮辱與共，做到“以校為家，甘當主人”。

二、優化管理，提高教學效率。一是抓好課堂管理。該校鼓勵教師學習“洋思中學”先進理念，并結合該校實際進行課堂教學改革，走自己特色教學之路。二是要求教師深入班級，強化課后輔導，促進教學質量穩步提升。三是抓好教學常規檢查。學校不斷完善教學常規管理要求和考評細則，班子成員分組每天不間斷巡查教室，隨堂聽課，發現問題及時處理。以督促教師搞好課堂教學和管理，提高教學效率。每2周進行一次常規詳查。四是抓好教師培訓，促進教學研討。制定和實施教師培養培訓規劃，實施常態化管理；著力創新培訓模式，不斷提高培訓質量；大力推進校本培訓工作，強化校本培訓工作的管理。

三、關注學生，促進有效學習。堅持以學生為主體，開展分層教學，促進學生全面發展。一是豐富校園生活，激發學生潛能。保證學生每天1小時的體育活動，緩解學生學習壓力。我校成立了學生籃球隊，每周跟教師籃球隊切磋球藝，增進師生情誼。二是加強正確引導，養成良好習慣。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為此，11月1日，我校舉行了以“立志成才”為主題的演講比賽。三是要建立激勵機制，開展分層教學。做到因材施教，促進全體學生發展。

初級中學應將堅持“抓隊伍、促管理；抓機制、促提升；抓特色、促內涵”的總體思路，加快推進素質教育和諧快速發展