第一篇：第二學期班主任隊伍建設調研匯報

2009—2010年第二學期 德樹小學班主任工作調研分析總結報告

德樹小學一直以優良的校風、學風著稱，學校在德育工作方面積累了一系列成功的經驗，取得了突出的成績。這一成績的取得與學校注重德育隊伍建設特別是班主任隊伍建設有著密切的聯系，學校深知，建設一支“作風正派，為人師表，管理有方，樂于奉獻，精明強干”的班主任隊伍，對貫徹學校辦學理念和實現育人目標有著不可低估的意義。多年來我校始終把班主任隊伍建設放在學校工作的重要位臵。

一、主要做法與成效

（一）充分認識加強班主任隊伍建設的重要性

一個班主任的素質直接關乎孩子的未來，一支班主任隊伍的水平直接關涉學校教育的成敗，選擇學校固然重要，但遇到一個好班主任將受益終生。由此可見，班主任在學生學習生活乃至人生成長中扮演著非常重要的“導演”角色。他是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。所以學校一直在思想上高度重視這支隊伍的建設，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任，并不斷完善學校的班主任制度。

（二）注重班主任的選聘

做好班主任的選聘工作，是加強班主任隊伍建設的基礎。因此，我校非常重視班主任隊伍配備，把有能力、有責任心、同行認可、學生、家長肯定的教師選拔到班主任工作崗位，做到每班配備1名班主任。

（三）加強班主任的師德學習，更新教育觀念

高素質的教師隊伍是教育的生命源泉，師德師風建設是教育的靈魂所在，而作為一名班主任，自身的素質更加影響著學生的成長。因此，我校加強師德修養，提高教師的素質，造就一支高素質的班主任隊伍。

1、加強師德學習，把師德建設放在了班主任隊伍建設的首位，全面提高了班主任師德水平。

2、加強新課程標準的學習，引導教師轉變教育觀念，把培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決

問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感、使命感放在重要位臵。

3、加強對榜樣的學習，全校形成了學習先進、弘揚正氣，教書育人、創優爭先的良好氛圍。

（四）加強班主任的校本培訓

重視班主任的培訓，是全面實施素質教育，提高教育教學質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。我校將高度重視班主任的培訓工作，將其納入教師教育的總體規劃和全員繼續教育工作，采取“請進來、走出去”的校內培訓方式，以開拓教師的眼界，提高班主任教師的管理水平和管理素質。

（五）完善班主任管理考核機制。不斷完善班主任的管理考核機制，切實加強班主任工作的過程管理，是加強班主任隊伍建設的必要條件。我校繼續將班主任工作列為教師年度考核重要內容，并將考核結果記入工作檔案，作為班主任聘任、獎勵的重要依據。制定明確具體的班級規范化管理要求，定期組織班級常規管理工作的檢查、評比和考核(有學校監督組同學進行檢查及評分，期末評選“優秀先進集體”)，使每一個班級都要達到規范化的要求。積極引導全體班主任開展班級管理、班集體建設研究，定期召開班主任會議，了解情況、聽取意見、指導工作。

二、存在的主要困難與問題

我校班主任能認真履行班主任工作職責，能充分發揮主觀能動性，做到各盡其能、各盡其職，做好本職工作。但目前我校班主任隊伍中也存在以下幾個不容忽視的問題：

1、班主任工作壓力普遍過大。作為班主任，他們同時還是學科教師，一方面要管理班級，另一方面還要完成學科的教學任務。我校目前絕大部分班主任都是超負荷教學工作，其任課科目和課時數與普通學科教師基本相當。由于班級管理工作任務繁雜、瑣碎，再加上學校對班主任的考評日益細化、家長對班主任缺乏理解與不配合；學生情況比較復雜，獨生子女的教育、留守學生的增多；而周邊環境復雜，學生安全管理不能放松。此外，班主任自身知識儲備及教學方式的改進和創新等等都給班主任帶來很大的精神壓力，使班主任產生職業倦怠和危機感。

2、班主任缺乏系統的專業培訓。目前，我校班主任缺乏科學的理論指導和優秀班主任的專業引領，多數依靠自身不斷的實踐來獲取

經驗進行管理和組織班級活動。大部分根本沒有參加過專門的培訓，因此班主任要求進一步強化專業培訓，包括科學的理論引導、參觀考察、行動研究、案例分析及名優班主任的跟蹤指導等。許多班主任希望能在培訓中提高與學生溝通的能力，學習更多的與學生、甚至家長溝通的技巧，掌握一些心理輔導的策略，同時希望有一些培訓緩解班主任自身的心理壓力。

3、班主任待遇相對較低。隨著時代和教育的發展，人才培養質量要求的提高，班主任面臨的工作責任、壓力，勞動繁重程度也越來越大。偏低的班主任津貼，很難體現班主任的勞動價值，不能體現“多勞多得、各盡所職、按勞分配”的分配原則，難以有效激發班主任的工作熱情，影響班主任隊伍穩定，影響教學質量的提高。我校班主任津貼都是按標準發放的，均在每月14-15元。這一津貼與班主任的工作強度和所承擔的責任相比，還是比較低的。因此，班主任普遍反映津貼偏低，所得與付出相去甚遠，不能充分調動班主任的積極性。

4、班主任的獎懲制度不夠健全。一方面是對班主任工作的“主業”認識不足，導致班主任的工作量沒有得到公正的認可。這一要求沒有很好落實。另一方面是激勵機制不健全，對班主任工作的總結、表彰較少。

四、加強班主任隊伍建設的主要對策

（一）進一步優化班主任教師隊伍，加強班主任隊伍培訓，使我校班主任向專業化發展，要把班主任培訓當做學校德育工作首要工作。多開展學校組織的針對不同班主任個性和特質班主任培訓會、研討會，成立班主任聯誼會，定期開展活動，每期一個專題，一個主題，請在某些方面有經驗的班主任介紹經驗，相互交流，真誠合作，共同進步。對教育效果好，實效性高，針對性強，有用有效的方法和經驗給予一定獎勵。

（二）進一步研究積極有效的獎勵和考核機制，最大限度的利用績效考核，向班主任傾斜，提高班主任教師工作的積極性。

（三）領導要帶頭深入基層，聯系到班，每位班子成員要聯系2-3個班級，親自指導班主任工作，要敢于深入到難管的、問題多的、困難大的班級辦公，參與班級管理，給班主任出謀劃策，幫班主任排憂解難，其結果要與班子績效考核掛鉤。

（四）進一步加大科任教師幫扶力度，把幫扶工作落實到實處，形成人人敢抓、會抓、敢管、會管的局面。進一步通過“先進班集體”

評比的評價體系規范學生行為，通過現代通訊工具與家長實時溝通，特別建議班主任要把家訪當做是教育孩子和與家長溝通，獲得家長理解和支持的最有效手段。

（五）想方設法減輕班主任老師壓力，包括工作壓力和心理壓力。領導班子在加強管理和指導的基礎上，要勇于承擔責任；加強班主任教師心理輔導，多和班主任溝通，疏通影響班主任工作各種障礙，解決班主任急需解決的一些問題，多鼓勵和表揚班主任，使班主任能心情舒暢地放下包袱，大膽工作，創新管理班級，形成我校德育教育教學管理、班主任隊伍建設的新局面。

（六）提高班主任待遇，讓班主任工作有“價值”。建設一支素質高、有科學管理方法的班主任隊伍，對培養跨世紀人才有著不可低估的意義。恰當地在班主任隊伍建設中引進激勵機制可以激發班主任的內在動力，使他們在主動、自愿的動機作用下，向所期望的目標更加積極地工作，發揮更大的能動性，從而取得卓有成效的工作成績。當然，班主任隊伍建設中激勵機制的運用不同于一般的企事業單位，它更明顯地 體現在情感、物質等方面對班主任們工作主動性、積極性的激發上。

我校將繼續切合實際，切實為班主任工作提供保障，在教師中營造以從事班主任工作為榮的氛圍，根據實際情況適當提高班主任工作量權重，將完善班主任的獎勵制度。要把班主任隊伍建設納入加強教師隊伍建設的整體規劃，在年度考核等方面應向優秀班主任傾斜，使班主任工作成為教師們踴躍擔當的光榮而重要的崗位，在學校形成人人爭當班主任的良好氛圍，變要我當班主任為我要當班主任的工作格局。

德樹小學 2010年7月

第二篇：班主任隊伍建設匯報材料

以“四美”文化為平臺

打造高素質的班主任隊伍

荊門市屈家嶺一中

各位領導、各位老師：

大家下午好！歡迎大家來我校指導工作，下面我從班主任工作的重要性及我校“四美”育人系列開展情況與大家進行匯報交流。

中小學全體教師應該說都是德育工作者，都應在各自的崗位上擔負教育人的職責，從而在學校形成對德育工作齊抓共管的局面。在某種程度上，班主任工作是一所學校工作質量的縮影。可以說，學校的全部工作都與班主任有關。班主任的工作質量，直接影響著學校的工作質量。

一、班主任工作的重要性

1、班主任是學校德育工作的中堅和骨干

班主任與學生朝夕相處，對班級的每一個學生的全面發展都負有直接的教育責任。班主任對學生的直接管理、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學校的各項教育指令，都要通過班主任在學生中執行。一個學校哪怕只要有一個班亂了，整個學校的教學秩序都難以安定，會對學校的整體工作產生沖擊。

2、班主任是聯系校內各種教育力量的紐帶

學校工作是復雜的、多樣的。學校各個部門的工作，幾乎都離不開班主任。教育、教學、總務、體育衛生以及共青團、學生會等等，都需要通過班主任或者在班主任的支持協調下進行。一個班的學生要學習多種學科知識，要參加各種各樣的活動，還需要本班全體任課教師相互配合，團結一致才能開展工作。有關科任教師必須成為一個堅強的集體，對學生進行統一的教育。各吹各的號，各敲各的鼓，是無法教育好學生的。通過班主任的主動聯系，形成本班任課教師團結協作的集體，并通過這個集體去教育學生。

3、班主任是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁

隨著社會經濟的發展和改革開放的深化，中小學校以至每一個班級與社會、家庭的聯系也越來越廣泛、頻繁、深刻。班主任是學校與家庭、社會聯系的直接代表，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。班主任必須關注社會，走向家庭，對來自各方面的種種信息進行鑒別、篩選，給予必要的協調和正確的導向。通過班主任對三種教育力量的溝通，充分發揮班主任的橋梁作用，是提高德育實效的重要環節。

我校借助“四美”文化育人系列工程，搭建了班主任隊伍建設與成長的平臺。借助這個平臺，對班主任的人選、學習、培訓、考評等環節進行了系列性、長期性的指導。

二、完善“四美”文化育人系列，打造學校德育管理特色

建校初，我校提出了“四美”育人的概念，通過十幾年的磨合和完善，逐步形成了現在的“四美”文化育人系列工程，即“四美”寢室、“四美”教室、“四美”辦公室、“四美”學生、“四美”教師、“四美”校園等系列工程。

（一）“四美”寢室

“四美”寢室的內涵是：“把美留在地上、把美顯在墻上、把美鋪在床上、把美攬入夢鄉”。

在創建“四美”寢室活動中，通過一看（觀看武警內務整理錄象）、二學（請退伍軍人到校指導疊被子）、三練（利用休息時間練習）、四比賽（開展內務整理比賽）等形式使學生逐步掌握并提高內務整理水平。結合日查（每天管理員例行檢查）、周評（每周政教處，管理處逐個評分）、月公布（每月公布各寢室情況）等考評制度，并對優秀的寢室和優秀個人進行了表彰。通過活動的開展，學生知道了自己的事情自己做，不會做的學著做，增強主人翁意識，自理能力得到提高，勞動觀念大為增強，使寢室成為了德育的重要陣地。

（二）“四美”教室

“四美”教室的內涵是：“地面凈美、墻壁潔美、門窗亮美、桌凳完美”。在創建“四美”教室的活動中，學校通過宣傳櫥窗、校園廣播、集會等形式宣傳，各班用不同的方式行動了起來。同時，學校政教處每月采用不定期對各班進行檢查評分，每月一總結，評選出“四美”教室在全校進行表彰，將評選結果在宣傳窗進行公布，并將評選結果與班主任的實績掛鉤。通過這些活動的開展，學生的集體榮譽感、責任心增強了，自覺的摒棄了以前的一些不良行為習慣，發揚優點，使班級的向心力和凝聚力愈來愈強，教室成為溫馨的學習環境。

（三）“四美”辦公室

“四美”辦公室的內涵是：“環境里外美、教具置放美、教師言行美、人際和諧美”。“四美”辦公室的內涵中既有職業道德的為人師表要求，也體現出社會公德的基本約束性。不論是對學生的，還是對老師的，“四美”活動的核心都在于以美育德，提高師生的思想道德素質。每月學校組織專班每周定期或不定期對各辦公室進行檢查評分，月末進行總結，評選結果在宣傳窗進行了公布，評選出的“四美”辦公室在全校進行了表彰，并給予了獎勵。

（四）“四美”學生

“四美”學生的內涵是：“語言美、行為美、儀表美、心靈美”。在爭創“四美”學生的活動中，讓學生明白了美應該是外在美與內在美的統一。外在美包括外表美和儀表美，人的外表美諸如膚色、五官、高矮、胖瘦等是天生的，一般情況下是無法改變的；而儀表美諸如服飾、儀態、風度、言談舉止等，則反映了人的審美品味，它可以通過后天的努力來改變。內在美則是指人的心靈美、語言美、行為美、人格美、精神美，包括思想、品德、學識、修養等，它同樣可以通過后天的努力來培養、提高。每學期學校政教處組織專班定期或不定期進行全校學生儀表大檢查，各班還以班會的形式對每位學生進行民主互評，對照打分，評選結果由班主任報送政教處紅榜公示。如今各班“四美”學生已達85%以上，校園處處顯現著健康向上，文明活潑的青春氣息。“語言美、行為美、儀表美、心靈美”，已成為學生追求的目標。在開展此活動的基礎上，我校每學期還進一步地評選出了“四美學生”標兵。今年，有4名同學榮獲了“屈家嶺美德少年”的榮譽稱號。

學校是教書育人的重要陣地，不僅要學生做到的，老師也要做到，根據我校實際，還提出了爭做“四美”教師和創建“四美”校園的內涵。這一系列“四美”文化育人工程將不斷完善和創新，使學校真正成為播種精神文明的陣地。

三、保障“四美”文化育人的落實，促進班主任隊伍的成長

1、“四美”育人，重在落實。為了將“四美”文化育人系列工程落到實處，我校制定了《班主任工作考核方案》，將“四美”教室、“四美”寢室、“四美”學生等相關內容納入考核中，保障了“四美”文化育人的落實。

2、“四美”育人，強化措施。我校制定的《教職工綜合考核方案》，將全員德育育人的內容納入考核之中，強化了“四美”文化育人的措施，推動了班主任各項工作的順利進行，保障了“四美”文化多方位、多角度育人的效果。

3、“四美”育人，抓好德育常規工作。如班級管理中的“班務日志”、主題班會的基本序列、心理咨詢的介入，學校及年級值日的檢查等都將“四美”文化與班級建設和班主任工作掛鉤，在日常工作中既鍛煉了班主任的管理能力，也提高了“四美”文化育人的效果，從而使班主任隊伍健康成長的具體措施得到了有效的實施。

四、班主任隊伍建設逐見成效

今年是區教育局提出的“班主任隊伍建設年”，在“建設年”活動中，我校班主任隊伍建設更上一層樓，取得了一定的成績。

1、為了更好地貫徹落實區教育局提出的“班主任隊伍建設年”活動，我校結合“四美”文化育人系列工程，完善和豐富了班主任隊伍建設的管理措施。我校制定了《班主任考核方案》，具體落實到各部門，每月一考評，每月一總結。

2、我校非常重視班主任隊伍的建設，每學期定期或不定期對班主任進行集中培訓，每月召開一次班主任工作會議，對做的好的班級進行表揚，班主任之間進行經驗交流。

3、在“班主任隊伍建設年”活動中，我校班主任認真貫徹、落實區教育局和學校的精神，涌現出了一大批優秀班主任。在層層選拔中，楊金宇老師被評為荊門市“十佳班主任”；在區教育局舉行的“我最喜愛的好老師”活動中，曾金娥、張家煥、羅書平三位班主任教師被學生無記名投票評選為“我最喜愛的好老師”，并成為學校心理咨詢室的心理輔導教師，很受學生歡迎；我校受學校、區教育局表彰的先進教育工作者和先進教師大多數也都在班主任隊伍行列之中。實踐證明，班主任不僅是學校管理的重要人員，也是學生喜愛的好老師，更體現了班主任的教育教學、教研及管理能力都更勝一籌的基本素質。

我校將在今后的班主任隊伍建設中，繼續以“四美”文化育人系列工程為平臺，努力打造一支高素質的班主任隊伍。我們將進一步結合中學德育工作中的新情況、新問題，結合中學生的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高班主任隊伍的教科研意識和管理能力，為我校的德育管理和德育創新奠定堅實的基礎。我的發言到此結束，謝謝大家！

第三篇：科技人才隊伍建設調研匯報材料

科研人才隊伍建設情況匯報

尊敬的各位領導：

近年來，我院認真貫徹落實總公司關于加強人才工作的一系列方針政策，不斷完善人才隊伍管理，以“重培養、強引進、調結構、抓激勵”為主要思路，緊緊抓住吸引、引進和使用人才三個環節，不斷提高人才培養力度，推動實行戰略性人力資源發展，提高人力資源管理水平和服務水平，通過各種方式加快科研技術人才成長。

下面，我就院人力資源及科研人才隊伍建設情況向各位領導做一簡要匯報，請領導批評指正：

一、人力資源概況

（一）院整體人力資源情況

院現有職工X余人，其中本科以上學歷占職工總人數的70%，博士生X名，研究生X名，碩士以上學歷占總人數的X%。年齡結構上，35歲以下職工近100人，占全體職工人數X左右。院行業專業人才齊全，擁有教授級高工、高級工程師、建筑師X余人，工程師、建筑師X余人，中級以上職稱人數比列超過X%。省管專家1人；國家級注冊監理工程師、國家一、二級注冊建筑師、國家一、二級結構工程師、造價工程師、咨詢工程師、會計師、翻譯等50余人，注冊技術人員比列達到總人數的25%。

（二）科研人員情況

我院從事科研人員近X人，主要集中在從事建筑結構、地基、建材、建筑節能等方面研究的五大檢測研究所。科研人員中碩士 以上學歷20余人，博士學歷3人，其余大部分為本科學歷。職稱方面教授級高工4人，高級工程師、建筑師40余人。

二、薪酬制度

（一）基本薪酬：

主要由基本薪、學歷薪、職稱薪、職務薪和院齡薪構成。在薪酬結構上既從基本薪和院齡薪上來保持整體收入水平的提高和公平，又在學歷薪、職稱薪方面體現個人價值，尊重知識，尊重人才。

（二）注冊獎勵：

為鼓勵技術人員積極參與國家注冊執業職格考試，院對員工考取獲得各級注冊證書分別實行一次性獎勵和長期津貼。

（三）績效獎勵：

科研人員績效采取與項目、課題掛鉤的機制，實行按貢獻提成的方式對科研人員進行獎勵。對于科研人員的業績考核上一是從科研本身取得的實際成績、給企業帶來的經濟效益等量化角度去評價。二是從科研成果的各方面效益、價值等宏觀方面去評估，從客觀上準確評估單個科研成果在整個科研領域和企業發展領域中的積極和影響作用，注重深度挖掘科研的影響力和長遠價值。通過績效的獎勵，使人力資源能滿足組織發展的需要，促進組織績效和個人績效的提升，逐漸建立更加完善適合科研不斷發展的激勵機制。

三、科研人才培養

對于科研技術人員的培養，我們主要注重“四個能力”、采用 “五種方式”。

“四個能力”——一是科技研究開展能力，包括開展有關專業的知識水平和理論水平，對科研方向的確定、計劃、研究和完成能力，以及熟悉科研工作行業發展趨勢和判斷的能力；二是科研攻關能力，包括申報重大科研項目，完成重大項目能力；三是領導帶頭能力，包括對項目的管理、策劃、控制能力，以及管理、領導科研人才的能力；四是科研成果轉化、推廣、包裝、宣傳的能力。

“五種方式”

（一）師帶徒模式——建立“師帶徒”等企業內部人才培養機制，做好“傳、幫、帶”等制度建設，利用內部講課、演示、試驗等各種方式在日常工作中增加對青年人才的培育。

（二）參會模式——積極推薦科研人才參加國家建設部、科技部、科技協會、中國建科院等權威機構舉辦的各種研討會，參加中國建筑系統舉辦的各類人才教育。

（三）“引進來”、“走出去”——通過有選擇、有針對性地引進部分社會人才，充實院科技人才力量，每年定期邀請清華大學等高校專家到院授課，吸取外部養分，積極將院的青年骨干人才送出去，輸送到重慶大學等國內和國外重點建筑類院校深造。

（四）舉辦培訓班——每年定期舉辦檢測、試驗等培訓班，以考試來增強考核力度，激勵技術人員學習深造，將考、學、用緊密結合，考核與考試“雙考”結合。

（五）與高校合作——與高校聯合在院開辦碩士進修班。針 對院科研技術人才成長的需要，院準備積極與國家部分重點院校合作，利用高校資源對院技術人員進行定期培訓，采取專業深造、崗位鍛煉、理論學習相互結合、整體提高的方式，力圖建立科研技術人才批量成長的培養機制。

四、科研人才職業發展

主要將人員的職業規劃和全院的發展規劃、配備計劃、晉升規劃系統的聯系起來，根據員工的職業興趣、職業目標、職業發展階段和職業生涯錨等個人特點，有目標、有計劃地針對不同類型的員工進行職業咨詢、指導、設計等職業生涯規劃管理，以不斷探索建立人盡其用、人盡其才、人企雙贏的職業生涯發展模式。

（一）對有上進心、樂于學習、積極進取的新入職大學生進行系統培養，使其逐步成長為部門技術骨干、業務骨干。

（二）對院現有的有兩年以上工作經驗的、有進一步培養潛質的普通員工進行針對性培養，使其逐步成長為各職能部門的中堅力量。

（三）對能夠擔當一般和較大項目和課題負責人、帶頭人進行壓力式培養。培養他們指導和帶領下屬展開課題研究、編制整個研究計劃，并逐步實施開展等各種領導能力。促使他們積極帶領技術團隊展開對重大課題和項目或者項目難點的突破，并能取得實際成績，有計劃、有目標、有控制地指揮課題工作開展。

五、科研人才考核

一般而言，我院根據內部分工的不同，對于人員的考核方法也不同，我院堅持“提高、公正、發展”的原則，根據員工對于 院所作出的貢獻作為考核的依據。對于科研人員的績效考核計劃主要從員工的工作成績的數量和質量兩個方面，對他們在工作中的優缺點進行策定。考核主要通過員工比較法、關鍵事件法、工作成績評估、貢獻價值等評估方式對考核內容陳述，注重關鍵環節的數據分析和量化評估，進一步將評估內容明確化和細致化從以下幾個方面進行績效評估：

（一）課題數量與質量——根據每年項目、課題的完成情況，完成的課題和項目中省部級以上課題的比例大小，創新能力、行業或領域科技創新的影響程度以及科研誠信和職業道德等進行績效評估。

（二）課題成果應用——根據完成課題和項目的成果應用情況，成果被國家、政府的采用情況；獲得的社會效益、對國家和地方的經濟發展和社會發展所作出的貢獻大小、對行業的指導意義和影響評估等。

（三）專利開展情況——根據開展的專利是否獲得受理，若獲得受理，專利是否給院帶來經濟效益，是否具有社會效益，是否帶來積極的品牌影響力。

（四）標準編制情況——根據每年參與了多少國家和地方行業標準編制，編制的進度及完成情況；是否獨立或帶領團隊作出了重大科研工作突破和貢獻；在科研創新、人才帶培等方面是否取得實際成績等。

（五）論文及專著——根據科研人員是否在權威刊物上發表了具有重要價值的專業論文和專著。這些數據主要通過年終的科研完成情況對科研人才一年或 者一定期限內的基本工作進行評估，同時延長評估的周期，注重科研成績在整個科研發展大周期中的影響和結構性的作用。從而更多地體現短期科研工作在科研發展階段中的長期性影響和作用。

六、科研人才發展保障措施

（一）政策保障

人才是企業發展的根本，尤其對于技術密集型的企業來說，人才更是發展的重中之重。為此，我院不斷制定完善一系列有助于人才發展、成長的政策和措施，比如常年實行“師帶徒”，制定出臺科研獎勵辦法，根據需要制定每年的人才培訓計劃等。

（二）組織保障

為了創造科研人才成長的良好土壤，院將人才發展作為與生產同等重要的工作之一。每年在全院工作計劃中把如何加快人才培養、做好人才工作作為全年的重要工作目標，并在日常工作中將人才引進、培養同全院的長遠發展緊密結合在一起進行戰略性人力資源規劃，制定短期的戰術性人力資源規劃和中、長期的戰略性人力資源規劃。

（三）引進保障

隨著院整體規模的擴大和發展質量的更高要求，院對于高層次人才需求體現得較為明顯。為此，我們加大對高校學生的引進力度，每年從高校引進X名名牌院校學生，重點以碩士為主。同時以提高薪酬待遇積極引進具有博士和能獨當一面具有豐富工作經 驗的高、精、尖人才。在大力引進人才的同時促進科研人才結構的調整，逐步向專業化、職業化的科研人才過渡。

（四）資金保障

人才培養除了在組織和政策上給予充分保障之外，更離不開資金上的大力支持。對于人才發展的資金保障，院每年在進行人才培訓計劃制定的同時制定了人才培養資金的預算，以保障培訓計劃得以順利實施。同時，不斷提高人才學歷、職稱、職業資格等在薪酬中的比例，進一步體現知識的價值和作用，鼓勵廣大員工不斷深造，提高理論水平和各方面的綜合能力素質。

據近兩年的人才培養費用估算，平均每年用于開展人才培養等相關的費用近X元，全院職工每年平均培訓費用達到每人X元。而今后隨著院職工不斷年輕化的趨勢和學歷要求越來越高的趨勢，下一步，院在這一方面的費用預算將會大幅增加。

通過最近幾年我院對人才培養工作的投入和重視，人才對我院的發展起到極大的助推作用，但是我們也清楚的認識到，我院人才發展的總體水平與其他科研院所相比仍有差距。主要表現在：

1、高層次創新型科技人才緊缺

由于院部各項工作的持續發展，各所均出現人才不足的問題，尤其是缺乏能獨擋一面、專業技術扎實全面又善于經營的項目負責人和學科帶頭人；檢測、設計、監理、咨詢等高素質人才普遍缺乏；建筑行業復合型人才嚴重不足，使我們的各項資質升級缺乏足夠的人才支撐，嚴重制約了我院各項事業的發展壯大。

2、科技人才結構和布局不盡合理 階梯式的人才發展是企業穩定發展之根本，雖然從2009年開始，院每年均要引進X人左右的各類專業人才，促進了人才隊伍結構的優化調整，但人才培養需要時間，中高層科研管理人才和項目建設等專業人才缺失明顯，人才斷層現象十分嚴重。

3、科技人才隊伍建設工作體系不夠健全

我院缺乏系統的人力資源開發與隊伍建設理念，現代企業人力資源管理體系不夠完善，基礎工作較薄弱，管理職能不夠規范、系統和制度化，對于我院科研人才方面更是缺乏專業的體系和制度，造成科技人才的作用沒有完全發揮。

4、科技人才激勵機制建設需要進一步加強

一是經營管理考核制度不夠健全，缺乏科學的考核競爭機制；二是相對缺乏制度化的人才培養管理辦法；三是收入分配等與科技人才的工作業績關聯性不強，沒能充分發揮薪酬分配、企業福利職能的激勵效用，對于院發展稀缺的人才引進難，部分人才流失狀況沒能得到有效控制。

第四篇：班主任隊伍建設的匯報材料

加強班主任隊伍建設工作匯報

班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。班主任是班集體的組織者、領導者、教育者，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁，是學校管理和德育工作的骨干力量，是學生德智體美勞全面發展的引路人。班主任思想品德優劣，業務水平和工作能力高低，對學生個人的健康成長、對優秀班集體的形成、對整個學校教育教學質量的不斷提高起著舉足輕重的作用。

我校現有57個教學班，3000多名學生，為了適應德育工作改革和發展的新形勢，在加強班主任隊伍建設上，我們注重增強了全校廣大教師尤其是青年教師從事班主任工作的主動性、積極性。主要抓了以下幾個方面的工作：

一、抓隊伍，確保班主任結構合理優化。

1、我們精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，為提高學校教育教學質量提供了強有力的保障。

2、我們幾乎都是年輕教師當班主任，所以年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面我們讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。

3、我們注意班主任力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

二、抓學習，引領班主任提升思想素質。

“學高為師，身正為范”。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。

1、為了加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平，我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的學歷水平，要求班主任專業化，具備21世紀的從事班主任工作的綜合素質能力。此外，還制定了《班主任工作職責暫行規定》暫行規定、《班主任例會制度》、《班主任工作培訓制度》、《班主任工作經驗交流制度》、《班主任工作評價考核制度》。

2、提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育。在教師節前，我們組織開展了“教師一幫一”活動。讓學生和家長共同交流，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神。進一步強化全體班主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。

3、鼓勵不斷反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少參與班主任工作經驗交流，總結一份有質量的經驗論文。針對相關問題定期召開班主任座談，改變以往班主任會由領導一言堂的做法，讓班主任成為中心發言人，本學期我們德育處及早布置，讓班主任老師平時積累，搜集自己身邊的育人小故事，把這些

故事串成一個經驗總結。老師們注重了平時的積累，對廣大老師教育也很大。

三、抓培訓，促使班主任練就專業能力。

我們努力指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀。輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好“班主任工作手冊”的使用。上足、上好每一節班會課。每月組織相關科室的的中層干部對班主任進行集中培訓，每學期組織兩次“優秀班主任工作交流會”，并印發了班主任培訓學習材料。通過集中學習、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。提高了班主任管理水平和工作實效。目前，我們班主任四個方面的工作能力愈發彰顯：

一是施愛能力，即培養愛生感情、豐富愛生內容，讓學生深切感受到班主任的愛真切而具體、深沉而含蓄。

二是協調能力，即能服從學校安排，協調任課教師，融入社會并與家庭密切合作，建立了學校、家庭、社會合力育人的管理網絡。

三是個別教育能力，即依據優等生、中等生、特困生不同的特點施教群體，鍛煉提高與學生個別談話的水平。

四是激勵能力，即能時時處處正面教育引導學生，探討班主任表揚學生的藝術，建立完善班級學生激勵制度。

由于學校科學管理，注重班主任隊伍建設研究，我校班主任隊伍素質得到了很大提高，班主任班級管理的水平得到很大提高，從而為學校大力推進素質教育提供了強有力的保證，促進了學生德智體美勞

諸育和諧發展。我們將一如既往的加強教師的職業道德建設，提高教師教書育人的水平，進一步完善班主任制度,充分發揮班主任在學校德育工作中的骨干作用，為未成年人的健康成長盡一份責、出一份力！

第五篇：班主任隊伍建設先進單位匯報材料

努力營造班主任隊伍建設工程的三境界

xx市xx實驗中學于XX年9月建校之初就確立了“育人為本，健全人格，自主發展”的德育理念。三年來，我校德育工作一直秉承著“努力培養學生學會生活，學會求知，學會共處，學會做人，成為有靈魂、有靈氣的陽光少年”的育人目標。班主任是學校德育理念的踐行者，是學校德育的中堅力量。一直以來，我校始終保持了德育工作的良好局面，已經形成的常規管理、團隊工作和校園文化建設等方面的經驗都在區局的相關會議上進行了交流。這些成績無一不與學校班主任隊伍作用的充分發揮息息相關。三年來，我們一直努力營造班主任隊伍建設工程的“三境界”，即：人治、法治和文治。“三境界”行之有效地提升了班主任隊伍的專業發展素養，管理育人水平，極大地促進了學校辦學質量實現好中求快的大跨越，大發展，大提升，受到了區局領導的肯定，群眾的好評，學生的贊譽。

境界一：以人治，建構班主任隊伍的組織網絡。

“以人治”著眼于有效挖掘和整合我校德育工作力量，建構班主任隊伍組織網絡。我校組建了以校長、書記、分管校長、政教處、年級組長班主任等組成的學校德育組織網絡，重視班主任的選聘配備工作。在班主任的選聘工作中引進競爭機制，夯實班主任隊伍質量。

1、競聘上崗，擇優錄取。嚴格選拔程序與標準，遵循“三公”原則，采取個人自薦與組織推薦相結合的方法，按照懂教學，會管理，作風正，能力強等標準競聘上崗，擇優錄取，將一些能管理，會教學，經驗豐富，又有先進教育管理理念的優秀教學能手推上班主任工作崗位，讓其盡展才能，管理好班級，有效地夯實了學校的管理基礎，促進了校風、班風、學風等方面建設向良好態勢發展奠定了堅實的根基。

2、合理配備，形成梯隊。適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任。年輕教師是學校最具活力的群體，學校的發展將來要靠他們挑大梁。一方面讓他們在實踐中得到鍛煉，盡快成長，另一方面也為學校發展打算，使班主任隊伍后繼有人。

3、師徒協定，“教”、“學”相長。新教師、年輕教師觀念新，膽子大，富有改革創新精神。配備班主任時，學校政教處為幫助新班主任盡快進入班主任工作的狀態，為每一位新班主任選派有經驗的優秀班主任擔任其師傅，簽訂師徒協定，力求以老帶新，以新促老，老少共進，形成比較合理的班主任隊伍結構。

境界二：以法治，健全班主任隊伍的長效機制。

“以法治”立足于我校“依法治校、規范辦學”的辦學思路，建章立制，健全班主任隊伍的長效管理機制。

1、建制度，規范班主任工作程序管理。根據學校的實際情況，我校先后制定了《班主任崗位選聘制度》、《班主任工作制度》、《班主任工作例會制度》等多項專門的班主任工作制度，對班主任的工作程序進行全方位，立體化的監管。

2、依章法，強化班主任工作績效考評。為提高班主任工作的實效性，我校分別制定了《班主任崗位考核制度》、《xx實驗中學班主任量化考核方案》和《xx實驗中學五星班級評比方案》等專門的考評制度。力求班主任將工作做實、做細、做勤。

3、定計劃，促進班主任工作專業發展。為幫助班主任工作朝著專業化的方向發展，促進我校班主任隊伍管理水平的整體推進，我校制定了《xx實驗中學教師個人發展計劃》、《xx市xx實驗中學班主任培養計劃》等培養培訓，競爭激勵機制。這些培養發展計劃，切實落實了“關愛班主任的陽光行動”,奠定了班主任的教科研成長的發展道路。

這些制度的建立，有效地推動我校班主任隊伍建設的長效管理機制的形成，德育特色的形成，加快了我校班主任隊伍建設常態化，制度化發展進程。

境界

三、以文治，建立班主任隊伍的提升平臺。

“以文治”著力于提升我校班主任隊伍工作的品味，打造我校“精細管理、追求卓越”校園文化，建立班主任隊伍的提升平臺。

1、抓活動促進。通過開展豐富多彩的活動，提高班主任隊伍的水平。每一次班級活動對班主任來說都是一次難得的鍛煉。常規性的活動，如升旗儀式，國旗下講話鍛煉了班主任的朗誦水平，儀式的組織培養了班級集體榮譽感；主題班會活動，再如春游、運動會、演講賽、合唱節、讀書節等等班主任教師不僅要組織學生活動，而且要寫出活動的計劃，班主任的組織協調能力不知不覺中提高；

除開展這些常規活動外，我們還開展一些系列化的班主任活動。堅持開展好班主任“六個一”活動，提高班主任師德素質。“上好一節示范課”，“輔導一名學困生”，“上好一節班會課”，“開好一次家長會”，“做好一次家訪”，“填好一份家校聯系卡”。通過這些活動班主任得到了鍛煉，各方面能力等到提高，隊伍素質逐年增強。

2、抓培訓提高。為增強班主任綜合素養提高，學校積極拓寬渠道，采取多種培訓形式，創新培訓平臺，構建培訓體系。加大對班主任的理論學習力度，促進班主任不斷轉變舊思想，更新新理念，提升了班主任的理論修養。

通過例會是做到以會代訓。在班主任例會上，班主任互相交流管理心得；通過落實“青藍工程”，將有豐富經驗的優秀老班主任與剛剛踏上工作崗位的年輕班主任進行“結對子”，鼓勵他們不斷分享管理經驗，促進了學校班主任隊伍建設中的新老交替，較好地提升了年輕班主任的綜合素養與管理水平。

最值得班主任關注的是我校每學年一次的班主任論壇活動。如今，我校的班主任論壇已經成為我校德育工作的一件大事、盛事。三年來，我校分別開展了主題為“班級管理經驗交流”、“幸福德育育幸福人”、“有夢就有方向，有愛就有陽光”的班主任論壇活動。三次論壇在內容，形式、效果和反響上一次比一次進步。通過參與班主任論壇活動，班主任積極撰寫德育論文，精心準備演講，互相吐露心聲，交流管理經驗，探討工作方法，展示我校班主任的風采。在論壇中，我校還采用“走出去，請進來”的形式，帶領班主任走進名校參觀學習、請教育專家田恒平老師、“知心姐姐”等名家走進學校講學，各位班主任切實感到受益匪淺。

班主任工作的專業化發展要求班主任隊伍走科研的道路，為此我校積極參與各級德育課題研究。三年來，分別組織班主任老師承擔了xx市教育科學“xxx”規劃課題《實踐活動對中學生厭學心理的積極影響的研究》，現已圓滿結題。XX年，我校又組織班主任團隊申報了中國教育學會“xxx”科研規劃重點課題“班主任專業化”課題研究。