第一篇：七年級地理下冊期末測試質量分析

七年級地理下冊期末測試質量分析

汪曉

隨著本次考試評卷工作的結束，地理學科教師對所任班級教學情況進行分析，及時總結考試中存在的問題和考試取得成績，并結合自己教學實際總結經驗，查找問題解決的策略和具體措施，為今后進一步做好地理教學工作打下堅實的基礎。現結合本次考試具體分析如下

試題分析：

本次題型分三大類：單項選擇題、連線題和綜合分析題，分值各占50、5、45分，相對較為科學合理。與往屆試題比較，難度有所增加，這與高考命題趨勢相一致。這是本次考試中大多數學生在考試中總體感覺：難點兒，時間緊。所任四個班的成績平均為37，與較上學期考試成績持平。但是學生的成績兩極分化較為嚴重，最高分93分，最低分18分，可見學生學習基礎懸殊較大，加上各班學風、班風影響，更加劇這種分化。優秀率較上期有一定進步，這說明[培優補差工作取得一定成效。結合學生答題情況分類分析如下：

一、單項選擇題：學生在解答3、5、6、13、17、18、24題過程中出現審題不清，對所學有關亞洲、日本、印度等國家和地區的自然經濟地理知識掌握不夠全面，做題盲目性較大，不同學生答題的正確率存在較大差距。平均得分為28分，失分率較高，這是影響本次整體成績偏低主要因素之一。與理想中的成績尚有一定差距。

結合日常教學和期末復習教學，教師得出以下結論：各班學生客觀存在一定差距，在教學中教師對所任班級每一節教學因材施教，及時調整教學方案，有效控制課堂，激發不同層次學生的學習興趣，積極利用現代多媒體技術輔助教學，提高課堂教學效率和質量。克服農村中學學生存在的非中招考科目錯誤觀念的影響，及時引導學生調節自我，全面認識地理是學好其他課程的重要基礎，幫助學生樹立科學的課程觀。

二、連線和填充題：本題學生答題得分為4分左右，在答題中得分率較高，這與考題難度系數不大有一定關系。綜合學生解答情況分析得出：學生對中東、東南亞、巴西等有關地理知識的掌握存在一定的缺陷----世界上最大的山系和最高的山、最深的湖和最大的湖弄混淆，解答失誤較多。結合本學科教學加強基礎知識教學，把課程目標分解到日常課堂教學中去，認真落實好學期工作中的教學規劃。

三、綜合分析題：學生平均得分為13分，失分率較高，這與開放性試題的特點有一定關系。結合學生答題情況看：學生對教材熟悉不夠，讀圖和用圖基本功較差，綜合運用地理知識解決實際問題能力欠缺。其中大部分學生審題不細，在解答中表達語言辭不達意，造成易得分的題反而失分較多

綜上所述：盡管本次所任4個班的地理成績進步不大，但是也有值得高興的地方：平均分最高的班與最低的班之間的差距不大，這充分說明在日常教學中教師重視和加強后進生轉化工作，并取得了較好的成效。汲取上學期期末復習和考試的教訓，我在本期非常重視學生的基礎知識的積累。在復習課上，我們緊扣教材和導學練進行復習，取得了較好的教學效果。對今后教學的建議結合本次考試的實際情況，綜合以上問題進行分析，我認為采取以下措施，可使學生的成績有所提高：

1、在平時課堂教學中，要統籌兼顧到基礎知識和延伸部分兩方面的學習，要讓學生根據自己的能力盡可能的學到更多的延伸方面得知識。

2、要加強課堂管理：在紀律上進一步嚴格要求每個學生，課堂上學的知識盡量在課堂上掌握，向45分鐘要效率。

3、科學安排教學進度：知識的理解記憶力爭放在平時教學中，要達到學一單元，對學生進行過關檢測

4、期末復習工作要科學全面：以課本為“本”，以導學練為主導的復習策略堅持不變。

5、評價方式要盡量多元化，注意學生平時學習量化考核激勵，進一步挖掘學生的學習潛力，讓學生充分學有所獲，學有所樂，不斷保持較高的學習興趣和目標。我想在今后的工作中一定取得更大業績。

第二篇：七年級地理期中測試質量分析

七年級地理期中水平能力測試質量分析

張敏

一、試卷基本情況

這次試卷的知識的考查并不是直接考查學生的死記硬背，而是重點考查學生應用課本知識，去分析解決問題的能力，體現了“學以致用”的觀點。試題在突出“雙基”考查的同時，注重評價學生解決地理問題的能力和過程；注重評價學生科學方法的掌握狀況和探索性活動的水平。總體來看，試卷難易度相對來說比較適中，重點突出，整重視基本知識的識記、理解和運用。重視基礎知識的考查，大多數知識取材于課本或稍有改編。試題重視運用圖像，突出了地理學科的特點。地圖是地理學的第二語言，地圖既是地理知識的載體，又能為考生提供豐富的地理知識信息。

二、答題情況及存在問題

從試卷題型看，題型分為選擇題、綜合題兩類。選擇題共九題，共十八分，綜合題也稱讀圖題，共22分。從整體上來看，學生的選擇題得分相對較高，而讀圖題的得分普遍較低。主要原因如下：

1、知識記憶不牢，知識關系混亂。比如選擇題的第一題，這道題主要考察學生對亞洲地理知識中的一些“世界之最”，很容易混淆。由于學生記憶不夠牢固，導致知識關系混亂，最終選擇錯誤。

2、審題不仔細，理解題意能力較弱。也許主要原因就是由于思想上沒有重視，所以沒仔細審題。比如說讀圖題第10題的第三個問題：“把相應的國家子母代號填入橫線上”，很多學生不認真看題目，而直接在橫線上填了國家的名稱，而不是字母，結果導致失分。

3、地圖知識薄弱，不能夠充分的結合地圖來回答問題，不會判斷風向。比如讀圖題的第11題，給出了印度季風圖，要求看圖回答印度一月份和七月份風從海洋吹向陸地還是從陸地吹向海洋，以及分別吹的是什么季風，但是很多學生把風向和海洋、陸地給弄反了。

4、地理專用名詞不熟悉，比如把“旱災”寫成了“干災”，把“水災”寫成“雨災”；地理專用名詞錯別字情況突出，比如“陸地”寫成了“路地”，“洪澇”寫成“洪勞”。

5、還有一個原因可能是印刷的問題，試卷上的地圖打印的不清晰，有點模糊，導致學生看的不是很清楚，因而出現失誤。

三、采取措施

1、立足課本，學好基礎知識，突破重點和難點。只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。在“博”的基礎上要求“活”。基礎知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況，一些重要的地名、數據應當牢固記憶并能落實到圖上。教學中在突出基礎知識的原有基礎上，引導學生積極思考，培養學生正確的思維方式。運用掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面應注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決地理問題的能力。

2、加強圖表訓練，善于運用圖表。一方面把所獲得的知識落在地圖上，另一方面要培養讀圖、畫圖及運用地圖分析問題，解決問題的能力。

3、適度練習，鞏固知識點，練習中突出開放型試題，精選試題。發揮多媒體教學優勢，拓寬學生知識面，增加閱讀量。抓好各班補差工作，做好考試分析，各班明確后進生目標。

第三篇：七年級期末地理考試質量分析

七年級期末地理考試質量分析

一、試卷評析：

試題依據教育部《全日制義務教育地理課程標準》﹙實驗稿﹚、《關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的要求進行命題。試題總體來說立足于基礎，難易適中，題型穩定。試題突出了地理學科的特色，體現了新課標的要求，又能對今后的地理教學起到很好的導向作用。

試卷基本結構：

試題類型共兩大題，27小題，總分100分，完卷時間60分鐘。其中第一大題為選擇題，共20小題，每小題2分，共計40分，第二大題為綜合題，以讀圖填空為主，包括填空題、簡答題、讀圖分析題、材料分析題和計算題等多種題型，形式比較多樣，有所創新。共7小題，共計60分。從卷面知識點分布及能力要求來看，覆蓋整個七年級，較為全面，體現基礎知識與基本技能的要求為主。

試卷主要特點：

1．立足于考查地理學科的主干知識。

在新課程中，地理具體知識內容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培養。本次試卷正體現了這一點，試題均圍繞地理新課程標準中的核心內容設計，考查初一地理基本概念、基本現象和基本規律，考查地理事物的空間位置、空間規律相互關系發展變化和形成過程等內容，突出地理學科的主干知識﹙如地球和地圖的基本知識、地形、河流、環境問題、世界的重要區域等﹚，考查學生對基礎知識和基本技能的掌握和應用。如22題，考查學生對氣溫和降水影響要素的分析。23題，考查學生對地球上五帶分布示意圖的掌握情況，包括五帶的名稱和界線、以及產生極晝極夜和陽光直射地區的分布等，這些都是在課程標準中有明確規定的基礎知識與技能。

2．重視地理圖像功能，突出地理學科特色。

圖表是地理信息的載體，試題運用了豐富的圖像，并以這些圖像為載體，利用地理圖像的功能，直觀地表達地理空間的概念，突出考查了學生對地理圖表，圖文材料的閱讀和分析能力，具有鮮明的地理特色，圖像形式新穎多樣，包括經緯圖、區域分布圖、地形剖面圖、天氣預報圖，氣溫和降水的分布圖、漫畫圖等。引導學生充分利用地圖進行學習，掌握通過地圖獲取地理信息、學習地理知識的基本技能。如27題第﹙1﹚小題，學生閱讀地圖讀出巴西和印度的地理位置。第4小題通過對印度的降水量柱狀圖的分析，歸納總結印度的降水集中分布在哪些月份。

3．充分聯系學生生活和社會熱點問題設置情境。

試題利用生活化的情境引入地理問題，如奧運圣火在全球的傳遞線路和四川汶川地震發生的位置，針對廣州的天氣狀況選擇生活用品等，充分聯系學生的生活實際，強調了“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”的地理學科價值，這樣的設置符合初一學生的心理特點，能夠提高學生的學習興趣，引導學生關注社會現實生活，改變學生的學習內容與現實生活相脫離的狀況。

4．加強對情感、態度、價值觀的考查。

試題體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標的統一，加強考查學生的地理觀念，環境意識和可持續發展等內容，引導學生關注社會發展、增強參與社會的意識，體現了地理課程在環境教育方面的重要作用。

二、學生考試成績分析：

參加考試的考生數為5296人，其中C級人數2769人，D級人數2520人，及格率為52.74%，平均分56.68分，最高分100分，最低分0分。

三、學生答題典型錯例及分析：

第2小題，實際上是考查關于地球自轉問題，錯誤較多，說明學生對地球自轉產生的現象這一部分的知識掌握不牢固。

第7小題，考查經緯網分布圖，判讀汶川的經緯度位置以及位于成都的什么方向。答錯的原因是學生的地理空間分布模糊，讀圖技能不足。

第14小題，試題是針對廣州的天氣預報來選擇生活用品，培養學生運用地理知識的能力。學生得分很低，說明學生把學到的地理知識運用到實際問題的能力還是很低。

第22題，考查關于海拔高度對氣溫和降水的影響，學生的數學計算很粗心，答錯很多。說明學生對地理基礎知識和基本技能掌握不扎實。

第26題，讀“澳大利亞地形圖”和“澳大利亞礦產分布圖”，考查學生從圖上獲取相關的地理信息，解答問題。但學生的失分還是很多，說明學生讀圖、析圖、用圖的能力還是很有限的。

第27題，考查學生通過閱讀巴西和印度圖，寫出巴西和印度的半球位置，由于學生對經緯度分布和區分，以及東西半球南北半球位置的劃分，沒有把握以致出錯很多。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力欠佳。

四、教學建議

1．倡導規范嚴謹的教學作風。

在教學中，遇到學生的易錯點、易混點，教師要強調，讓學生不僅明白，而且能舉一反三，教學語言的表達要規范，盡量用專業的地理術語來表達地理的事物。

2．轉變地理學習方式，使學生形成主動學習的態度。

學習的“主體”是學生，只有學生積極主動的學習，才是有效的地理學習。但是這種“主動”，并不是靠老師在課堂上動員學生重視地理學科就能實現，教師還應致力于如何采用更多元化、更有效的教學方式來實現這種轉變，促使學生從被動學習轉為主動學習。

3．重視地理圖像的解讀，突出培養學生的地理思維能力。地理學是一門兼有自然科學性質和社會科學性質的綜合性科學。學生學習地理往往感到很“難”，這與地理學習對空間思維能力的要求有關，從學生答題不難看出，地理的空間分布、空間概念對學生來說是一個難題，這也正是地理學科對于學生發展的獨特價值，是地理教學中很重要的內容。在教學中，堅持圖文結合的原則，讓學生以圖為載體，以問題為主線，說明地理現象，解決地理問題。引導學生聯系自然要素、人文要素及學生的生活、學習的體驗，對圖像進行

認真觀察、閱讀、分析，培養學生對圖像信息的獲取、綜合的處理能力。

4．關注生活，提高學生對地理知識與技能的應用能力

地理課程標準指出“地理課程要提供學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”，“學習對生活有用的地理”是這次新課程改革中最強調的理念之一。新課程強調把地理知識與社會實際生活問題有機地結合起來，強調學生要把所學的地理基礎知識與基本技能應用于實際問題的提出和解決，突出了地理學科的實用價值和社會功能。這就要求地理教師在教學中要引導學生關注社會、關注生活，把課本知識的學習與現實生活、社會實際問題緊密聯系起來，用所學的地理知識去解決現實生活或生產中的問題，做到學以致用。

5．關注學生個性發展，重視培養學生的創新意識

創新意識與創造能力是現代社會對人才的要求，地理教學也應反映這種要求。應適當增大地理教學的開放性，鼓勵學生根據自己原有的知識和生活經驗，在課堂教學中能更大空間地發表自己的地理觀點，為學生創造寬松的學習氛圍。這樣可以開拓學生的思維空間，發展學生的個性，培養創新意識。

第四篇：七年級地理期中測試質量分析

七年級地理期中測試質量分析

前石畔九年制學校

一、成績統計

本次考試我校參加考試的總共288名學生。作具體質量分析如下：

最高分：99分 最低分：15分平均分：59.2分 優秀率：30.21% 及格率：50.35%

二、逐題分析：

1、本次試卷共分二大模塊，分別是：

一、選擇題（52分）；

二、非選擇題（48分）。

2、第一大題選擇題，共13個單項選擇，旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。從學生考試成績來看，得分率相對較高。這說明學生比較擅長基礎知識的死記硬背。但分值略大，也有極大的偶然性。

第二大題是非選擇題，總分48分。第14小題考察的是北美洲和南美洲地形簡圖的相關知識。這是一道課本內的原題。旨在考察兩大洲的主要地形并區別其異同。本題屬于基本題，但得分率不是很高，主要原因是學生對兩大洲地形混淆和書寫錯別字。第15小題考察的是東南亞的略圖。旨在考察東南亞的有代表性的地理名稱、地勢特點、氣候類型、糧食作物等，考查較為全面。但在第（3）小題上失分較多，學生對概括兩地的氣候特征存在較大困難。

三、綜合分析：

（一）取得成績：

從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。選擇題的總分為52分，平均得分為35.50，說明學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的內容，了解世界地理的基本概況。地理知識掌握較好，而靈活運用的題目相對比較薄弱。綜合分析題相對得分率偏低，總分為52分，平均得分為23.7，這與學生平常不注意地理知識和地圖結合有一定關系，學生拿到地圖不知道如何讀圖分析問題，綜合分析問題的能力較為缺乏。

（二）存在問題：

1、讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖兩張皮現象，不能一一對應。

2、對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關這部分試題得分。

4、部分學生不讀題、不審題，送分的題目失分現象嚴重。

5、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖不能很好解答，直接影響試卷成績。

三、改進措施：

1、提升地理學科重要性的認識。

當前地理教學的轉軌使應試教育轉為素質教育，要求地理教學質量達到大面積的提高。但由于認識的誤區導致師生行為的不到位，使學科教學成績多年來一直偏低。從學生角度而言，更多的學生早已把地理學科當作 “副科”，學習積極性不高，被動學習或者干脆不學，直接導致成績低下。地理學科的設置，充分說明它存在的重要性，師生都要進一步提升認識，要清楚地理學科在素質教育乃至現實生活、學生終身發展中的重要作用，擺正位置，密切地理學科同其它學科之間的關系。在此基礎上教師要不斷教育學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。

2、上好每一節課，提高課堂教學效率。

我們必須承認，目前學生學習地理的主動性不強，平時很少主動學習，除了教師指定了此外，不想再看書。學生會在基礎學科下功夫，而對地理學科放任自流。除了要逐步引導學生轉變其觀念、行為外，教師一定要上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，提高綜合地理能力。

3、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。

（1）、強調知識的內在聯系，使學生形成一個完整的地理知識體系。使學生在地理學習中能夠舉一反

三、觸類旁通，“會學”新知識。

（2）、強調地圖的重要性，使學生手不離圖。

地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。

（3）、強化學生預習、聽課、復習的良好學習習慣。提高學生的學習效率，使學生的地理成績不斷提高。

4、加強課后輔導，實行分類推進。

根據不同學生的個性基礎，課后及時輔導，幫助他們解決學習上存在的問題，尤其對提高學習困難學生成績起著重要的作用。在輔導中對學生提出的問題及時給予解答，鼓勵學生思考、提問。每次考試之后，教師要認真對待學生試卷，分析錯誤所在，教給改正方法，分類推進，共同提高。

第五篇：七年級期末地理考試質量分析

2013學年下學期景谷縣學業水平監測

七年級地理質量分析

半坡中學蔣鳳芝

一、試卷評析：

試題依據教育部《全日制義務教育地理課程標準》《關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的要求進行命題。試題總體來說立足于基礎，難易適中，題型穩定。試題突出了地理學科的特色，體現了新課標的要求，又能對今后的地理教學起到很好的導向作用。

試卷基本結構：

試題類型共兩大題，32小題，總分100分，完卷時間90分鐘。其中第一大題為選擇題，共25小題，每小題2分，共計50分，第二大題為非選擇題，以讀圖填空為主，包括填空題、簡答題、讀圖分析題、材料分析題和計算題等多種題型，形式比較多樣，有所創新。共7小題，共計50分。從卷面知識點分布及能力要求來看，覆蓋整個七年級，較為全面，體現基礎知識與基本技能的要求為主。

試卷主要特點：

1．立足于考查地理學科的主干知識。

在新課程中，地理具體知識內容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培養。本次試卷正體現了這一點，試題均圍繞地理新課程標準中的核心內容設計，考查初一地理基本概念、基本現象和基本規律，考查地理事物的空間位置、空間規律相互關系發展變化和形成過程等內容，突出地理學科的主干知識﹙如地球和地圖的基本知識、地形、河流、環境問題、世界的重要區域等﹚，考查學生對基礎知識和基本技能的掌握和應用。

2．重視地理圖像功能，突出地理學科特色。

圖表是地理信息的載體，試題運用了豐富的圖像，并以這些圖像為載體，利用地理圖像的功能，直觀地表達地理空間的概念，突出考查了學生對地理圖表，圖文材料的閱讀和分析能力，具有鮮明的地

理特色，圖像形式新穎多樣，包括經緯圖、區域分布圖、地形剖面圖、天氣預報圖，氣溫和降水的分布圖、漫畫圖等。引導學生充分利用地圖進行學習，掌握通過地圖獲取地理信息、學習地理知識的基本技能。如28題第﹙1﹚小題，學生閱讀地圖讀出日本和美國及墨西哥的地理位置。第30小題學生通過閱讀巴西地圖對巴西的主要城市分部完成填空。

3．加強對情感、態度、價值觀的考查。

試題體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標的統一，加強考查學生的地理觀念，環境意識和可持續發展等內容，引導學生關注社會發展、增強參與社會的意識，體現了地理課程在環境教育方面的重要作用。

二、學生答題典型錯例及分析：

第3小題，實際上是考查關于地球表面積問題，錯誤較多，說明學生對地球表面積的這一數值的知識掌握不牢固。

第26題，考查關于海拔高度對氣溫和降水的影響，學生的數學計算很粗心，答錯很多。說明學生對地理基礎知識和基本技能掌握不扎實。

第27小題，考查經緯網分布圖，判讀某地的經緯度位置以及位于某地的什么方向。答錯的原因是學生的地理空間分布模糊，讀圖技能不足。

第30題，讀“巴西地形圖”，考查學生從圖上獲取相關的地理信息，解答問題。但學生的失分還是很多，說明學生讀圖、析圖、用圖的能力還是很有限的。

第32題，考查學生通過閱讀法國地圖，寫出法國的地勢特點，由于學生對地勢特點和地形特點難于區分，沒有把握以致出錯很多。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力欠佳。

三、教學建議

1．倡導規范嚴謹的教學作風。

在教學中，遇到學生的易錯點、易混點，教師要強調，讓學生不僅明白，而且能舉一反三，教學語言的表達要規范，盡量用專業的地理術語來表達地理的事物。

2．轉變地理學習方式，使學生形成主動學習的態度。

學習的“主體”是學生，只有學生積極主動的學習，才是有效的地理學習。但是這種“主動”，并不是靠老師在課堂上動員學生重視地理學科就能實現，教師還應致力于如何采用更多元化、更有效的教學方式來實現這種轉變，促使學生從被動學習轉為主動學習。

3．重視地理圖像的解讀，突出培養學生的地理思維能力。

地理學是一門兼有自然科學性質和社會科學性質的綜合性科

學。學生學習地理往往感到很“難”，這與地理學習對空間思維能力的要求有關，從學生答題不難看出，地理的空間分布、空間概念對學生來說是一個難題，這也正是地理學科對于學生發展的獨特價值，是地理教學中很重要的內容。在教學中，堅持圖文結合的原則，讓學生以圖為載體，以問題為主線，說明地理現象，解決地理問題。引導學生聯系自然要素、人文要素及學生的生活、學習的體驗，對圖像進行認真觀察、閱讀、分析，培養學生對圖像信息的獲取、綜合的處理能力。

4．關注生活，提高學生對地理知識與技能的應用能力

地理課程標準指出“地理課程要提供學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”，“學習對生活有用的地理”是這次新課程改革中最強調的理念之一。新課程強調把地理知識與社會實際生活問題有機地結合起來，強調學生要把所學的地理基礎知識與基本技能應用于實際問題的提出和解決，突出了地理學科的實用價值和社會功能。這就要求地理教師在教學中要引導學生關注社會、關注生活，把課本知識的學習與現實生活、社會實際問題緊密聯系起來，用所學的地理知識去解決現實生活或生產中的問題，做到學以致用。

5．關注學生個性發展，重視培養學生的創新意識

創新意識與創造能力是現代社會對人才的要求，地理教學也應反映這種要求。應適當增大地理教學的開放性，鼓勵學生根據自己原有的知識和生活經驗，在課堂教學中能更大空間地發表自己的地理觀點，為學生創造寬松的學習氛圍。這樣可以開拓學生的思維空間，發展學生的個性，培養創新意識。

2014年7月18日