第一篇：徐老師：用 心 譜 寫 愛 的 篇 章附件

用 心 譜 寫 愛 的 篇 章

---淺談如何抓好班風建設

鳳臺四中

徐井芬

一位班主任就是一部寫不完的書。書中有歡笑，有痛苦，但更多的，卻是一種叫做“幸福”的物質。

我覺得責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。

班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務。

針對我們班的現狀以及我帶班二十年多的經驗，我覺得要抓好我班的學風，要從以下“嚴”，“愛”，“細”，“巧”，“學”五個字著手。

一、嚴

班主任不僅“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。良好班風的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

“人非圣賢，孰能無過”，學生好心作壞事、偶爾犯錯誤是難免的。那么如何使學生從思想上認識錯誤并加以糾正呢？這就需要情感陶冶，班規班紀只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。情感陶冶就是利用各種環境因素，特別是教育者自覺創設的教育情境對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不是對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使人耳濡目染，在不知不覺中受熏陶和影響。班主任要想把班級管理好，就必須創設各種情景，作到以境育人、以情育人。作為“一家之長”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。在心理相容的情景中，教育如春風化雨，點滴入土。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

“沒有規矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制訂相應的班規班紀。制訂班規班紀時要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法也必須恰當。將制定班規班紀的工作交給學生自己去做，組織全班學生對“什么是班風,為什么一個班必須具備良好的班風,我們班應確立怎樣的班風”等問題開展討論, 使學生深刻認識班風的含義、重要性, 在統一和提高認識的基礎上,啟發和誘導學生確立班風標準。讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，逐步實施。要求全班的學生處處嚴格遵守, 不允許有任何的違反行為。規章制度制定起來容易，但關鍵在于執行。為了保證一系列規章制度的實效性和持久性，使學生養成一個良好的習慣，一開始，每天都要對班里遵守和落實的情況進行講評，并堅持每周一小結，每月一總結的制度。對其中出現的違規行為和不良風氣及時予以公開批評或個別談話，對班級中涌現的好人好事進行公開表揚；獎優

懲劣，懲前毖后。使學生受獎無誹，受懲無怨，行有所依，對良好班風的形成大有益處。班風的建設是個細水長流的工作, 必須進行經常性的教育和訓練。除時時提醒、處處強調、事事督促外,還要利用新學期和新學年開學、校慶、期中和期末檢查、重大節日等時機,對學生進行班風的集中教育。檢查和總結班風標準和具體行為規范的實施情況,以推動班風的建設。利用班會時間有的放矢地進行正面教育, 以強化班風的形成。通過反復地抓、堅持不懈地訓練、鞏固和強化, 逐步形成良好的班風。做好班主任工作，首先要立規矩。立規矩，就要把握一個“嚴”字。“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。

良好的紀律是一個班有好的學風的前提。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則，學生知道了你的脾氣，原則上的問題他們不會跟你討價還價。

二、愛

嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。

1、愛就要用真心去打動學生

由于受傳統教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是家境困難生。

2、用耐心去感化學生

師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件.這樣后進生也會對學習報以積極的態度。一個班的后進生的學習態度好了，那么這個班的學風肯定上去了。

三、細

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。

首先，從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。對待學生學習中的細小錯誤，要認真對待。把小錯誤扼殺在襁褓中，這樣一個班學風才會好起來。

其次，從學生角度，要求學生培養細心與周密思維能力，不要像個“馬大哈”，總是丟三落四。細心不能僅僅在做題時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。比如說桌椅的擺放，桌椅擺放整齊，人離開座位，椅子放在課桌里面，讓學生養成良好的學習生活習慣，一來可以幫助學生克服粗心的毛病，二來使學生終身受益。

四、巧

巧則能出奇制勝，巧則能事半功倍。做班主任工作要多動腦筋，想辦法，實干加巧干。比如:

由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。

（1）、班主任要善于控制自己的情緒，保持冷靜。

有了和諧的師生關系師與生之間就會架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會建立起良好的情

感基石，為教師順利地開展班級工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關系，也是教師對學生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質量和效果，決定著班風建設的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關系，班主任在班級工作中才會有感召力，才能實現班風建設的預期目的。班主任要因材施教，建立和諧的師生關系。

俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現教育者的風范。

（2）寬容大度，師生關系和諧

有了和諧的師生關系，班主任在選擇工作方式時，不應當從自己的主觀愿望出發，也不應當從自己的習慣和偏好出發，而應當寬容大度，從班風和班干部實際水平情況出發，逐漸轉換工作方式，應當根據學生的成熟程度來加強班風建設。

俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。

(3)深入調查，建立科學、恰當的競爭、激勵機制，調動各方面的因素是促進良好班風的形成的動力源泉

沒有調查，就沒有發言權。對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對癥下藥。

沒有競爭，就分不出優劣；沒有激勵，前進就會缺乏內動力。在班級中，獎勵什么、懲罰什么，如何獎勵、如何懲罰，都應取得大家的共識，把握好這個“度”，它就會像杠桿一樣發揮出巨大的作用。班級管理，是一項綜合工程，班主任的管理方法及行為表率，雖然有很大的作用，但僅靠班主任單槍匹馬的努力遠遠不夠，必須調動科任教師、學校、家庭、社會各個因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目標統一，齊心協力，就一定能建設良好班風。

(4)欲抑先揚，班風建設要善于抓住時機，因勢利導。

先肯定學生的優點，然后再指出其不足，這樣教育效果會比較好。

我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過？”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢？在日常教育和管理中對學生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？再抓住時機，因勢利導，可分三個時期。

第一個關鍵時期是新集體組建之初。學生對新環境、新同學、新老師和對未來的美好期望，自然而生一種敬畏、向善、奮發的情感，這給班主任提供了一個非常好的工作情境，這時對學生因勢利導，樹立起班級正氣，往往能收到事半功倍之效。成敗的關鍵在于班主任工作是否具有預見性和計劃的周密與否。班主任必須盡可能多地掌握、了解新生的學習、性格、愛好、家庭等方面的情況，充分利用報名注冊、班級工作組織時，與學生的第一次見面、第一次談話、第一次班會，樹立起班主任自身的良好形象，培養起學生對老師的敬重感、信任感，從而建立和諧的師生關系。通過確立優良班風的標準，促使行為規范的養成，使學生從起步開始即步入正軌。

第二個關鍵時期是開展班集體活動的時候。集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動。活動本身有著極強的目的性，它是加速良好班風的形成，增強班級凝聚力的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得以滿足。同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助。實踐表明，有益的活動，會讓人內在的積極性得到最大限度的展現，創造性得到最充分的發揮。班主任把班級放在年級、學校的大集體中，經常組織開展或參加各種班級校級的活動，才能培養學生的集體主義思想，增強集體榮譽感，并形成為班集體爭光彩的優良班風。

第三個關鍵時期是當學生中出現具有典型性不良行為時。正是強化班風建設的好時機。班主任應及時對當事人、對全體學生進行深入強化教育，充分強調、激發學生的正義感，壓制邪氣，樹立正氣，維護良好班風。首先應以典型學生為重點，打通其思想認識關，工作以“透”為要，徹底解決典型學生身上存在的典型問題，然后通過這些典型，以其現身說法的形式對其他學生中可能存在的類似問題進行教育。針對部分學生是非不明、漠不關心等不良認識，可以議論話題的形式，組織班級開展人人參與的民主研討會。

5.加強學生干部的培養和管理，發揮學生主體作用，是良好班風形成的內在動力。班、團干部培養是良好班風形成的人才基礎，良好的班風最先往往是由班里的一些學生干部以其精神面貌和行為風尚的形成體現出來，以后當他們逐漸發展成為影響的支配力量時，他們的精神風貌和行為風尚便成為班級大多數成員所認同和追求、進而演變成一種潮流，形成一種積極向上的風氣。學生干部在班風建設中起很關鍵作用，班主任對班干部要進行大膽的使用和嚴格的管理，并做他們的堅強后盾。鍛煉他們的組織能力和工作能力并注重發揮他們的帶頭與橋梁作用。同時幫助他們樹立在全班同學中的威信。學生是班級的主體，班級管理也理應讓學生自主參與，使班級事事有人干，人人有事管，充分調動了學生參與班級管理活動的積極性同時也使學生增強了責任感。

6、言簡意賅,依賴于正確的輿論，達到此時無聲勝有聲的效果。

許多學生抱怨家長太啰嗦，以致講話學生不愿聽，對班主任來說也是這樣，說話切記言簡意賅，切中要害，有時無聲勝有聲

班主任要有意識地培正確的集體輿論，樹立學生的是非觀，可利用宣傳欄、黑板報等組織學生開展評論，提高學生辨別是非的能力。對正確的言行加以褒獎，對錯誤的言行加以批評和制止，在集體中經常開展批評與自我批評的教育，正確輿論的持久作用就會形成優良的班風。正確的輿論導向對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度不可代替的特殊作用。

五、學

“學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。

要學習一些教育心理學，以便扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。心理健康教育就是現代教育的一個重要內容。

教會學生自我糾正的方法。班主任的教育指導會對學生產生積極的作用。比如：在學生緊張的學習之余，適當組織一些活動，一張一弛。

最后，給學生提供了渲泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”。學生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學生接受，學生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來，學生可以在上面自由發表自己的見解。而班主任則認真傾聽學生的“心聲”，并及時給予答復，或筆談，或約來面談。這很受學生歡迎。也使班主任發現了許多學生心靈中隱性的問題。這些雜事學生都理清了，學習也就沒有這么多顧慮了，也不會分心了，自然而然成績就上去了，班風也就好了。

總之要抓好一個班的班風，要時刻關注學生，不要丟下任何一個學生，讓每一個花兒都開放。

第二篇：1、用“無聲”譜寫“有聲”美麗篇章-徐洪菊老師

用“無聲”譜寫“有聲”美麗篇章

有這樣一個場景值得留戀，八月熱火中天，同樣燒熱了同學的心，在太陽照射的學思行廣場，許多人圍成了圈，是在跳舞嗎？是在篝火會嗎？不，都不是，那是他們無聲的分別，用眼淚和汗水澆灌心中不滅的熱情，每一個同學爭先恐后地與一個頭發花白，個不高，帶著框邊眼鏡的老太太互相擁抱，互訴祝福，這個老太太就是我們的徐洪菊老師。我們曾經的語文教研組/組長。有這樣的人值得講述，這個人，默默無聞，走在路上你會以為只是個普通的鄰家老太太，她掛著笑容，仿佛世間沒有憂愁。

是什么，讓一個本可以享受天倫之樂的老太太，依然堅持退休后十多年守著那三尺大的講臺？ 年青時，她克服了小孩多，家務重，經濟條件差等困難，工作從不計報酬、講價錢。由此她也養成了一切服從工作，一心用在工作上、樂于奉獻的品行。退休后她不甘寂寞，仍然堅持在學校工作。很多人不理解，常常對她說：“徐老師，小孩大了，經濟條件好了，為什么不享享清福呢？”她笑著回答說：“上班很快樂，坐在家里也很無聊的。”有一次，我和她聊天，問她：“徐老師，兒女都在美國，去美國不是也很好嗎？您一個人在國內待了這么多年，很久沒見過孫子外孫了吧？”她也是笑著回答我說：“是的，很想他們呢，但是我覺得自己還有用，還能發揮余熱，等過段時間再去。不過就算過去了，我也想去教教那里的華裔小孩。” 是什么讓她如此鐘愛教育事業！如此鐘情于她的課堂。她曾說在她心里，干了一輩子的教育，她熱愛黨的教育，深愛著自己工作過的地方，愛學生，愛這三尺講臺。她是個以工作為快樂的人。曾記得，在徐老師退休的歡送會上，徐老師激動萬分地說：“我熱愛我們的學校，我熱愛教師這一職業，我雖然退休了，如果學校需要，一聲呼喚，我會立刻來學校。”這么多年來，她在努力實踐自己的諾言，退休十多年來，她年年任教，每年要上8-12個班的語文課，并且無論哪個部門交給她工作，她從不推辭，她樂于接受，她把這些工作看作是領導、同志們對她的尊重、信任，她就是少睡覺、少休息也要努力完成。在好幾年的“文明風采”比賽中，她擔任了指導老師，在備賽期間她樂此不疲地指導學生參加比賽，我經常看到她那忙碌的身影。經過她的努力她的學生們終于在比賽中取得了好名次，表彰會上，她飽含深情不假思索地說：“能為學校爭光，是我最大的快樂。” 我懂得了，這是一份信仰，一種將教育事業當作是生活中最快樂的事的信仰，同時這也是一種責任、更是一位老黨員對黨的教育事業的無限忠誠，將所有的時間與精力奉獻在教育事業上，默默耕耘，默默奉獻，用無聲的行動來訴說她對教育事業的熱愛。原來真正的熱愛，是無聲的，是用時間和行動去踐行的。又是什么讓那么多學生在學思行廣場，留下依戀的淚水，伸開雙臂擁抱徐老師？著名教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心發出來的，才能打動心靈深處，離開情感，一切教育無從談起。” 幾十年的教學生涯，讓徐老師明白了一個道理，作為一名教師，要獲得學生的尊重，成為學生的良師益友，使學生樂學，愛學，坦誠相待，身為教師就必須對學生傾注足夠的“真誠”“愛心”和“耐心”，“真心”能感化學生，“愛心”能滋潤學生，“耐心”能轉化學生，這能縮短老師與學生的距離，使師生之間感情融洽，心心相印。那個讓人感動，讓人為之流淚的場景是在暑期培訓班結束之時，徐老師與同學在拆班后的分別會。多年的暑期培訓班，她堅持來校當班主任，她想：年青老師在前方招生，我年紀大，暑期在后方做穩定學生的工作。這也是一份責任，更是一份熱愛。她每天早晨六點多到校、晚上八、九點離校，每天和學生們朝夕相處。雖然辛苦勞累，但總感覺快樂無比。她從衣食住行上關懷著每一個學生，和學生結下了深厚的情誼。去年夏天，她任培訓班班主任，在最后交班時，學生提出，老師您還沒擁抱我們呢！于是她和五十多位學生一一相擁，學生哭了，徐老師也哭了。這是感動的哭，也是快樂的哭，還是欣慰的哭，她用真心換來學生的真情。徐老師為每一個學生傾注一個當奶奶、當媽媽的愛。她還是一個特殊的集體——西藏班學生口中的“老奶奶”，身為共產黨員，她在一次黨員會議上聽到消息說，西藏班的學生們學習漢語遇到了很多困難，心系學校的她便毅然決然主動提出要上西藏班的語文課。從此，徐奶奶走進了西藏班。憑借幾十多年的從教經驗，徐奶奶因材施教，對癥下藥，并且給同學們下了一條死命令：平日溝通不許說藏語，必須說普通話！她用普通話與孩子們談心，用普通話讓孩子們融入漢族同學的生活，還讓他們與漢族學生成為朋友。她關心著藏族孩子的點點滴滴，從衣食住行到心理動態，一天，徐奶奶拎著一大堆好吃又新鮮的水果來到宿舍看望西藏班的同學們。當同學們對新鮮漂亮的水果垂涎欲滴的時候，徐奶奶和藹的告訴孩子們說：“如果你們要吃水果，必須先用漢語說出這些水果的名字。”看著孩子們努力地用漢語說著水果名，徐奶奶開心地笑了。在徐奶奶的幫助下，孩子們的漢語水平一天天地提高，更可貴的是孩子們打心眼里認識到漢語的重要性，也體會到了徐奶奶的良苦用心。下課時間，藏族孩子們，會在徐奶奶身后大叫“奶奶”然后給她一個大大的擁抱。或者在路上用雙手蒙住徐奶奶的眼睛，讓她猜猜他是誰，會和徐奶奶談談家鄉美，會和徐奶奶聊聊煩心事，這也讓西藏孩子們未曾感到離家之苦，思家之愁，因為身邊有個徐奶奶。

此刻，我仿佛又看到了那個熟悉的身影，悄悄地出現在基礎教育中心辦公室、教室、食堂、學生宿舍、操場??她，一定還在固執地堅守著那一份平凡而又崇高的事業，踐行著一個共產黨員在入黨時許下的誓言，在以“無聲”的覺悟，求得“有聲”的事業的征程上，辛勤地耕耘著，快樂著，收獲著。至今我依然記得她認真工作的美麗，懷念她在我們身邊的感覺，謝謝你徐老師曾經在我們身邊，謝謝你給我們留下的記憶，給我們留下的感動。

第三篇：傳承接力,譜寫愛的篇章演講稿

傳承接力，譜寫愛的篇章

園區二中 李敏

尊敬的各位評委，各位領導，現場的老師們： 大家下午好！

今天我演講的題目是《傳承接力，譜寫愛的篇章》。

走上教師這個崗位，是源于我高中的班主任宋周老師的一句話：做教師的快樂就是可以喚醒一個個沉睡的靈魂。而我，就是被宋老師用愛喚醒的靈魂。高中畢業，我如愿以償地考上了心目中的南京師范大學。

后來我才得知宋老師的那句話源自德國哲學家雅斯貝爾斯的一段話: 教育是一棵樹搖動一棵樹，是一朵云推動一朵云，是一個靈魂喚醒另一個靈魂。慢慢地我意識到，教育更是一種愛接力另一種愛。幸運的是，在這種愛的氛圍中成長起來的我，又來到了一個傳遞愛，接力愛的群體——蘇州工業園區第二高級中學。二中人是淳樸的，善良的，但是，正因其淳樸，善良，才造就了二中人孜孜以求，默默奉獻的精神傳承。

教師這個職業，沒有陽光的燦爛，沒有月亮的柔美，擁有的只是三尺講臺這一片芳草地。而二中的很多老師卻在這平凡、普通的三尺講臺上，一站就是三十多年！三十多年，他們對學生的關愛變成了學生一聲聲親切的呼喚。唐建榮老師被學生親切地稱為“唐爺爺”，徐桂根老師被可愛的孩子們喚作“根叔”；王銘龍副校長被孩子們親切地叫做“龍哥”??

薪火相傳，他們傳遞給學生的不僅僅是學問和技能，更多的是品質和精神。他們用關愛喚醒一個個沉睡的靈魂，他們用責任感染著身邊的每一個同事。看著一個個早進晚出、以校為家的老師們，我的心里受到了很大的震撼。教育的真諦不就是用一種人格感染另一種人格，用一種愛去傳遞另一種愛嗎？在這樣一個傳遞愛，接力愛的群體中，我只有更加努力地投入工作，獻出自己微不足道的光與熱，將愛繼續傳承下去。

剛剛畢業的15屆的班里有一個孩子，小夏，父母是外來務工的，家里姊妹4個，迫于生活的壓力，高二的時候，父母又從蘇州搬回了老家，只留下雪鹿一人寄住在阿姨家。本就自卑敏感的孩子，進入高三成績一下子滑了下來。我了解了這一情況，突然就看到了曾經的自己，而我則成了我曾經的宋老師。我知道這樣的孩子需要更多的關愛。我經常找她談心，拿自己的經歷跟她分享，鼓勵她。慢慢地，她愿意跟我說更多的心事了，性格也慢慢開朗起來了。高考結束之后，雪鹿考了335分，最終她填報江蘇師范大學小學教育專業。她說，她也要成為一名跟我一樣的老師。看著孩子的成功，我的心中是欣慰的，我知道我已經將愛傳遞了出去。

但是，當晚上拖著疲憊的身體回到家中的時候，我的心又是愧疚的。我是一位四歲孩童的母親，上了幼兒園以后，她每天回來念叨的就是，媽媽，別人家里都有媽媽送，可是，我為什么沒有媽媽送呢？唉，聽了孩子的話，我不知道該說些什么。我很心痛。但是，心痛也只能暫時忍住。還記得上屆二模考試之后，孩子生病發燒在家，身體上的難受讓孩子一直哭著找媽媽。孩子讓奶奶打電話給我，問我能不能請假回家去陪陪她，可是作為高三班主任，在離高考還有一個月的時候，尤其在二模發揮得不好的情況下，這時候我就是班級孩子的主心骨，我只能安慰女兒說，等媽媽下班吧。盡管我心里也知道，等我下班的時候，孩子肯定已經睡著了，虧欠孩子，只能等假期再彌補吧。

看著一個個鮮活的面孔，看著一雙雙對大學渴望的眼睛，我知道，我只有付出我全部的心血，全部的愛，才能幫助到他們。每天早上六點五十準時進班，督促孩子們進入早讀狀態，晚上等孩子下課，再幫助基礎弱的孩子補習一下。我總想著，幫這個孩子補上一點點，也許高考時，他就能多拿一分。我想這不是偉大，也不是無私，這只是一名教師，你，和我，都會做的事情。

高考結束后，班級35人，由期初考試只能達線14人，到高考的24人。我知道，這份關愛他們感受到了。填報志愿的時候，班里有八個學生填報了師范志愿。我也知道，他們會將這份愛傳遞下去。

選擇了成為一名教師，就是選擇了承擔一種使命。在二中，這樣的老師還有很多很多?? 我們沒有轟轟烈烈的壯舉，也沒有響亮的豪言，我們有的，只是自己平凡的實際行動：付出愛，傳遞愛，接力愛。讓我們一起繼續用愛去溫暖孩子，感染孩子吧，讓他們也將這份愛繼續傳承下去，接力下去，共同譜寫一曲愛的教育篇章。

第四篇：譜寫愛的篇章-垂直極限觀后感

譜寫愛的篇章

——《垂直極限》觀后感

片長整整兩個小時的電影《垂直極限》已經放完了，我卻坐在電腦屏幕前，遲遲不肯動身，仍沉浸在電影帶來的感悟中。在我看來，這部電影不僅僅是部冒險片或是驚悚片，更是一部極具積極意義的教育片。電影里跌宕起伏的情節固然吸引人眼球，然而更讓我看重的，卻是里面的脈脈溫情。這部電影的主題，不只是人類挑戰大自然、挑戰身體極限，更是向我們傳遞了愛的信息。可以說，它從德、智、體、美四個方面闡述了愛的真諦，為我們譜寫了愛的篇章。

首先，從德育的角度看，電影里時刻透露著人性道德之分析。比如說電影開頭，父親就是個道德高尚的例子。很顯然，一個安全栓是承受不了三個人的重量的。為了兩個子女的安全，父親甘愿犧牲自己的性命，命令兒子彼得割斷繩索。父愛何等偉大，就在此刻顯現出來。再比如，哥哥彼得在知道自己妹妹困在山上時，毅然決然地組建起了包括自己在內的六人小組，去營救困在山上的三個人。以多數人的性命去換生死未卜的少數人的生命，是否值得姑且不論，哥哥這份為了妹妹奮不顧身的愛讓人感動不已。不得不提的是，魏蒙哥在明知范艾略是殺害自己妻子兇手的情況下，雖然曾經一時沖動要和他決斗，并為此掉下洞中，但在最后關頭卻寬恕了他，把他從死亡邊緣上拉回來。結尾處，魏蒙哥在繩索不能承受所有人的重量的時候，做出了和彼得父親一樣的決定——割斷繩索。至此，電影中情感交融達到了總高潮。

電影里還有道德的反面例子。范艾略四年前在攀登K-II峰的時候，雇魏蒙哥的妻子為向導，可惡劣天氣讓他們困在山上。范艾略用完自己的地賽米松，還搶奪了女向導的賽米松。結果女向導死亡，范艾略靠多次注射地賽米松后脫險。而他后來卻說，女向導的地賽米松在登山的過程中不小心掉落才導致了她的死亡。更讓人悲憤的是，范艾略在接下來的幾年中根本就沒有因此內疚過，甚至當成根本就沒有這么一回事，依舊我行我素地挑戰高峰。電影的最后，范艾略還是得到了應得的報應，在魏蒙哥割斷繩索之后墜入深淵。

其次，從智育的角度上看，挑戰高峰是人類智慧的結晶。缺少了先進的裝備、優良的登山條件，登山者根本就不可能完成這個任務。更何況，登山是種極富經驗性的運動，前人或是自身的親身體驗都是非常重要的借鑒資源。這就離不開人類大腦的充分運作。電影中，登山者們遇到了種種難題，最終都是在深思熟慮后一一得以解決。例如，對于如何進入幾十米厚的冰層這個問題，彼得們找到了使用硝化甘油來炸開冰塊，從而營救出圍困著。而硝化甘油由于其自身不穩定性，又制造了很多麻煩。硝化甘油在陽光直射下很容易爆炸，幸虧通過對講機，營地及時把這個信息轉達給了彼得。再例如，普通的山地已經很難征服，更何況是雪山。這就需要充分調動人們的智慧。好在有經驗豐富的魏蒙哥，他把前去營救的六個人分成了三組，把好手和菜鳥搭配前進。只有三組分頭行動，才有可能營救成功。再例如，女主

角安妮也是個不可多得的人才。她憑借自己的聰明才智和決心毅力，終于成了登山速度最快的女性，上了《國家地理》的封面。她在被困在冰下時，靈機一動通過微弱的通訊信號（摩爾密碼），和營地取得了聯系，才為彼得他們的營救創造了可能的條件。可以說，登山就是一場頭腦風暴，在每時每刻都要保持清醒的頭腦，清楚明白自己要走的每一步路。這告訴我們，在日常生活和學習中也是一樣，只有充分運用聰明才智，才有可能解決身邊的各種麻煩事。

再次，從體育的角度看，登山是個大大消耗體力的運動。沒有強健的體魄，根本就不可想象。在冰天雪地的環境下，僅僅站立對很多普通人來說已經極其困難。更何況還要抓緊分分秒秒去營救別人！所以，在最初，營救人員除了彼得外，都為自己的體力和生命考慮，沒有在第一時間挺身而出。畢竟，現在人們還不知被圍困的三人的具體位置。就算確定了位置，還要除雪，需要急登山，必須在三十六小時內將其救出。這簡直是在挑戰人類生理極限！但就是有這么一群人愿意拼搏，愿意用自己的生命去譜寫奇跡。電影里面很多緊張的鏡頭讓人繃緊心弦，比如當一個人僅僅被一根繩索掛在懸崖上，那是什么感覺？估計很多人已經對自己的生命不抱希望了，只能聽天由命了。而登山運動員卻不是一般的人。他們在身臨絕境的時候，仍然能看到生存的希望。這當然應該歸功于他們的自身心理素質，而更重要的是，他們非同常人的強健體魄。用自己雙手的力量把自己一點一點地從懸崖邊緣上救回來，可不是那么容易的事。這也告訴我們，在平常生活中就應該加強鍛煉，生活不是一帆風順的，誰也說不準下一秒會發生什么。增強自己的體質，永遠不是件壞事。

最后，從美育的角度看，這部電影也發人深省。冰天雪地的壯麗景色包含著無限的美麗，遼闊的雪景讓人心曠神怡。然而如此景色卻隱藏著濃厚的殺機。但卻就是有這么一群不愿意向大自然低頭的登山者，不惜冒著生命的危險來展現自己的實力。這是比大自然之美更高一個層次的人性之美——不輕言放棄，不輕易屈服。在所有人都認為營救無望的時候，哥哥彼得為了解救被圍困的妹妹，毅然決然地組建了包括自己在內的六人小組前去救援。老天不負有心人，最終，解救行動獲得了圓滿的結局。這也是不輕言放棄的另一個論證。還有，魏蒙哥明知范艾略是殺害自己妻子的兇手，本來已經下去決定和范艾略決斗了，但卻在最緊要關頭寬恕了他。這是寬恕他人之美。電影的最后，在一根繩索不能支撐所有人的體重之時，魏蒙哥作出了和彼得父親一樣的舉動，堅決把繩索割斷，用犧牲自己來換取更多的人的生命。所以，這部電影里我最推崇的是魏蒙哥這個人。從他的身上，我們可以深切地體會到人性美的光輝。由此看出，對美的欣賞不僅包括自然之美，更重要的是認識到人性之美。智慧、正義、體貼、奉獻??都是描寫美麗人性的詞匯。

總之，這部電影對我的震撼難以言喻。如我開篇所說，這部電影是一部難能可貴的教育片，我們可以從德、智、體、美四個方面來認識這部電影的真正價值所在。我們可以深切地感受到，面對艱苦的環境，只要我們端正自己的心態，用愛去做應作的每一件事，那么一切客觀條件都沒那么可怕。“譜寫愛的篇章”，是我一貫推崇的教育理念，也是這部電影告訴我們的真諦。

第五篇：以愛育愛,以德養德,用心譜寫育人篇章( 劉思奮)

論文題目：

以愛育愛，以德養德，用心譜寫育人篇章——爭做為一名智慧型的班主任

作者姓名：劉 思 奮

單位：靈 武 三 中

聯系方式：***

通訊地址：靈武市北郊307國道

以愛育愛，以德養德，用心譜寫育人篇章

——做一名智慧型的班主任

摘要：

實施素質教育，要求班主任不但要有先進的教育理念、科學的教

育藝術和方法，更要有高尚的師德和人文情懷。教育是教師與學生“零距離、多角度、多方位”的生命互動，我們要喚醒心靈，塑造健康人格，我們更期待學生健康成長、全面發展。

關鍵詞：育愛養德教學智慧

眾所周知，班主任在班級管理中扮演著非常重要的角色。通常一

位班主任管理著幾十名學生，然而不同的學生有著不同的思想、不同的成長經歷、不同的家庭教育環境。如何將這幾十名學生培養成積極樂觀、自信自強、團結友愛、有班級榮譽感、有理想的生命個體，使每個學生都能健康快樂地成長，德、智、體、美、勞全面發展，這是一名智慧的班主任應該做到的。如何才能成為一名智慧型的班主任呢？

一、熱愛學生，為學生心靈護航

有位教育家曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。愛使學生親其師，愛使學生信其道。教師給予學生更多的關愛，即給予他們成長中更強大的力量。師愛能夠讓學生懂得關愛他人、懂得感恩。師愛能使孩子發揮潛能，爭取不斷進步；也能把頑童變成好孩子。愛是理解，愛是尊重，愛是信任，愛

是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。

師愛是學生快樂成長的源泉。因此，在班主任工作過程中，我堅持做到關注班級中的每位同學，真正走進他們的內心世界、知曉他們的思想動態、掌握他們的學習、生活情況，在他們需要幫助的時候給予幫助、在他們困惑的時候給予指導、在他們受挫的時候給予鼓勵、在他們犯錯的時候給予教導。課后，我經常和學生進行語言溝通和思想交流，幫助他們解決學習中的問題和生活中的困難，學生因此樂于親近我、相信我。

在我的學生中有一個特別的學生，名叫馬智，他是個孤兒，由爺

爺奶奶撫養。因為我們學校是寄宿制學校，于是在學校生活中，我盡力去關心并照顧所有的學生，在申請學生貧困補助時，我首先考慮到他。他個頭小、很機靈，小小的身體里有著很強大的力量。記得在評選文體委員時，他毛遂自薦。起初我對他表示出一些懷疑，他很堅定地說:“個小并不代表我不行”。第二天在教官的指導下，他表現地很不錯，能夠為班級很好地服務。于是我在班會課上表揚了馬智同學。是他讓我知道師愛讓有愛心、有膽識的孩子更加優秀。但馬智同學有次違反學校紀律，午飯后沒午休，到其他學生宿舍找同學聊天，有學

生向我反映了這一情況。我利用課余時間找他談話，了解到情況屬實，我嚴厲地批評了他，他眼眶里噙著淚花誠懇認錯，保證改錯。從那以后他的紀律意識不斷增強。在我看來，嚴慈相濟是對學生關愛的一種科學方式。

二、以高尚的道德情操去塑造學生的人格

班主任的素質直接影響著班級的班風、學生的學風。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”高尚的師德、優良的師風是教育的靈魂。著名教育學家顧明遠提出教育理念:“基礎教育的任務”,即夯實做人的基礎、夯實走向社會的基礎、夯實學習力的基礎。實施素質教育，“立德樹人”，要求班主任要掌握先進的教育理念、科學的育人方法、高尚的師德，更要有培養學生良好品德的能力。

作為班主任，始終以時代的精神要求自己，學習并積累教育理論知識、堅持以高尚的師德、優良的師風去塑造學生的人格。在參加2012年一月銀川新一輪教師全員培訓活動時，我曾有幸聆聽了來自北京的萬平老師的講座。她的教育教學故事，是一個個“聆聽童心的故事”，她與孩子的故事是那么的感人。萬老師的成功源于她無私的奉獻；作為一名優秀的老師，她用無私的愛心、極大的耐心、堅持不懈的恒心，辛勤地耕耘，桃李芬芳。她讓我懂得：教會孩子學會堅強，懂得感恩、敢于拼搏是最重要的；健康的人格是開啟孩子美好未來的金鑰匙。

三、育愛、養德記心間，運用教育智慧促進步

班主任僅僅具有思想、職業道德等方面的素質是不能夠完全勝任教育學生與班級管理工作的，難以完成教育目標，達到教育目的。教師應具有教育智慧和對學生的人文關懷。

1.做孩子的榜樣

認識自己的優點和缺點并愉悅地接納自己是一個人走向成功必不可少的條件。班主任要有樂觀的情感態度，而且要以自己的信心，克服困難的樂觀情緒和堅強的意志去啟發、感染學生，增強學生面對挫折、解決問題的勇氣，使孩子擺脫由挫折，困難所造成的消極情緒的影響。教師要善于控制自己的情感，用理智的力量來控制自己的情緒并用適當的方法轉移和調整自己的情緒，寬容學生的錯誤、誤解，引導學生以友好的態度對待他人。

2.做孩子的“良師益友”

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以班主任更要轉變教師角色，由“教學中的主角”轉變為“平等中的首席”。善于與學生交流思想，做學生的大朋友。班主任要深入學生，與學生平等、和諧相處，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂、情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地

幫助學生。當學生犯錯誤時，班主任批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和無私的幫助。只有這樣師生才能溝通情感，關系和諧，感情融洽，愉悅地參與到學習、生活及班級管理中來。從而形成團結、進取，凝集力、向心力強的班集體。

3.學會贊賞孩子

在對待缺乏自信、膽小內向或淘氣的學生時，我常常更多地去愛護、關心、理解、鼓勵他們，用耐心、細心去感化他們，用激勵性的話語激發他們的上進心和競爭力。學生會因老師鼓勵的眼神、期盼的神情、知心的話語所感動和改變。“動之以情、曉之以理”，科學有效。常常鼓勵和贊賞充滿童真的孩子，他們總能更好地認知自我、改變自我、悅納自我、超越自我、從而不斷進步。

在學生宿舍布置過程中，在學生剪宿舍標語大字和圖片時，班里常不多說話的男生楊進同學、女生周瑞同學，表現很棒，出乎我的意料。他們細心、想法比較有創意，為宿舍布置出謀劃策。我在全班同學面前表揚他們“心靈手巧”，他們的臉上露出了燦爛的微笑。后來，他們還為班級管理想出一些有效的點子，我為他們的班級意識和創新能力而感到自豪。

4.學會觀察孩子

觀察力對班主任來說尤為重要。因為敏銳的洞察力可以使班主任見微知著，防患于未然。在班主任工作中，依靠敏銳的觀察力、分析力把學生的不良思想及行為消滅在萌芽狀態，從而解決許多棘手問題。每個生命個體都有犯錯誤的時候，孩子更是如此。班里一位男生上課無精打采，課余時間我叫來同宿舍的另一位同學了解情況，得知那位男生晚上看奇幻小說，睡覺較遲。隨后我單獨找來他倆，進行詢問，情況屬實。讓他自己分析利弊，進行反思。我對他進行批評指正，他認識到了自己的錯誤，并保證改掉這種不良習慣，后來他也做到了。班里還有幾位學生學習較被動，我為他們每人安排了一位學習較好的學生進行監督和幫扶。雖然他們學習進步不夠明顯，但他們回歸到正常的學習生活中，這讓家長、任課教師都很欣慰。

5.創新教育手段

在教育活動中，科學、有效地運用現代教育技術，會收到事半功倍的效果。如我運用多媒體組織并開展主題班會活動，對學生進行全方位的思想教育，如觀看“開學第一課--我的中國夢”教育專題片、“向國旗敬禮，做有道德的人”、“日行一善”、（班會課件）及開家長會，向家長展示他們孩子在學校各方面表現的圖片;又如運用飛信方式，與家長進行更便捷、快速的溝通與交

流，以增強家校教育的合力。

6.開展有意義的主題班會，育人養德為先

在學校組織下，我們班開展了“感恩勵志”、“感恩父母”、“關愛生命”、“爭做文明的中學生”、“向國旗敬禮，爭做有道德的人”等許多有意義的主題班會活動，及“關愛老人（看望并幫助敬老院的老人）”、“關愛社會（城市街道衛生清掃活動）”等社會實際活動。作為班主任，我適機對一些思想認識不高的學生進行教育，學生們都能夠改變自身一些不好的想法或行為，如變自由懶散為樂觀上進、變自私自利為樂于奉獻、變懦弱為自信、變狹隘為豁達、變輕狂為謙遜，學生們的道德素養得到了很大的提升。

7.“從小事做起”、“從我做起”，為班級服務

班主任是班級管理的核心成員，是一個集體形象的代言人，是班務工作成功的關鍵。在日常班級管理中，我堅持以自身的人格力量去影響學生，嚴以律已、以誠待人、以理服人、自信自強、積極樂觀、細心、謙虛、嚴謹；以健康高尚的情感去感染學生，使他們在和諧、愉快、充滿愛意的環境中成長，共同生活在溫馨、和諧的班級氛圍里。教師的人格力量是偉大而神奇的，它可以迸發出無窮的能量，指引學生在智力、道德品行、人格方面不斷提升和發展，使他們受益匪淺。在創建班級讀書角時，我先帶頭從家里帶來幾本課外書，不知不覺中有很多同學也為班級服務，帶來了他們的課外書，有作文書、故事書、名人傳記，課余時間學生們爭相閱讀。

在平凡的班主任工作崗位上，用心工作是我的職責，讓愛充滿課堂，讓師愛溫暖孩子們的心田，以高尚的道德情操去塑造學生的人格是我所追求的育人目標。做一名智慧型的班主任是一種自我價值的體現，我相信堅持做到“以愛育愛、以德養德”，必將譜寫出精彩的育人篇章。