第一篇：期中檢測質量分析及半期工作總結1

期中檢測質量分析及半期工作總結

（2013——2014學年度第二學期）

靳海蓮

期中考試結束了，為了進一步改進教學方法，更好地完成教育教學任務，提高教育教學質量，下面，結合我班實際，就本次期中考試及半學期的班主任工作情況做一簡要分析和總結，不妥之處，請批評指正。

一、班主任工作

俗話說：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班干部的作用是老師也無法取代的，所以，我在班級管理中特別重視班干部的選拔和培養，本學期，我采用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責，然后讓學生自愿報名競選。班干部產生后，我和他們經常召開班干部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班干部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。每過一段時間，我都會召集班干部開一次會，讓他們談談得失，以及今后的打算等。這樣，既為班干部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。

二、教學工作

（1）重視字詞教學，使學生對準確掌握字詞，夯實文字基礎。（2）聯系實際，利用每個早自習時間，指定學習成績優秀且責任心強的馬嘉義和張文輝兩名學生擔任值日班長，帶領全班同學進行有目標、有任務的學習，使學生初步形成良好的早讀習慣。

（3）精心設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用的效果。

（4）充分利用課堂教學這一主陣地，精心設計教學中的每一個環節,在訓練學生的語言文字能力的同時,注重培養學生的創新精神和實踐能力。使學生的語文能力得到全面提高。

（5）培養學生良好的學習習慣，要求學生堅持課前預習，對預習中產生的疑惑在課堂上大膽質疑，為學生創設了一個平等和諧的學習氛圍。使每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的觀點，在解惑釋疑中得到提高。

成績分析：五（4）班共61人，其中60人及格，及格率為99%，學科總分為4568.5分，平均分為74.78分。，80分以上22人，70分以上33人，60分以上6人，最高分88分，最低分58分。

三、存在問題及原因。

（一）非知識性方面。從整個卷面來看，部分同學錯別字較多，本應會寫的字，在答題時張冠李戴或缺點少橫，尤其在回答問題和寫作文時表現的更為突出。另外，學生書寫不夠規范、有亂涂抹的現象，卷面不夠整潔。

（二）知識性方面。1.基礎知識。

（1）學生對基礎知識掌握的較好，第一大題題失分少，如第1題給詞語選拼音，本題大多數學生能夠得滿分。

（2選詞填空。雖然簡單，平時教學時也經常講到，但是學生在做題時還是失分。分析原因主要是平時老師在講解時學生沒能徹底理解或者在講的時候學生沒有認真聽，沒抓住學生的注意力，還有就是學生的答題習慣沒有養成，不能做到細心、認真。

（3）句子訓練營，有一定比例的同學不會修改和變換，尤其在敢為擬人句時好多同學不能準確把握句子的主謂賓主干成分來擬人化；

（二）閱讀理解

學生的閱讀理解能力不夠強，對段、篇整體意思的把握能力欠缺，對一些重點詞、句的含義不夠準確領會，導致對原文的理解出現偏差，特別是語言的概括能力不強，缺乏從文字中提取信息和整理信息的能力。從卷面可以看出：完成知識性問題好于能力性問題。明顯地表現出問題的要點把握不準，回答問題有含糊不清，答非所問的現象，還有出現不認真思考，丟題漏題現象，所以得分率較低。這是本次考試不夠理想的主要原因。

（三）作文

本次作文是寫事，要求選一件給你留下深刻印象的事情，或欣喜，或悲傷，或刻骨銘心的一件事寫下來么，從學生寫的作文來看,40%的學生選材不夠新穎，所選事例不夠具體生動，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，來表達自己從中受到的啟示，思路不夠開闊，有的內容空洞，不

能把一件事完整、具體、地表述清楚；有的文中出現不少的錯別字，病句，反映出學生語言基本功不夠扎實。

四、改進措施

1.注重對學生書寫習慣的培養，要求學生平時作業和作文就注重書面整潔，盡量不涂改，想好了再動筆。強調第一次的正確率。

2.在學生熟練掌握拼音，生字的基礎上，采取多種形式，激發學生的興趣，將以前學過的知識穿插運用，達到舉一反三的實效性。

3.積累運用方面不能一味的強調量，而要注重學生靈活掌握，以讀后感，寫日記的形式，讓學生學會運用積累的知識。

4.句式練習中，加大練習量，切實用好語文基礎訓練，設置形式多樣的練習題，達到見多識廣的目標。

5.在平時的語文教學過程中，加強對學生閱讀能力的培養，如：文章內容的分析和概括，回答問題的完整性，以加強學生對閱讀的重視。

6.作文上讓學生走進生活，從生活中，從真實的體驗中尋找寫作的素材，努力讓學生在實踐活動中積累經驗。堅持記讀書筆記，組織豐富多彩的讀書活動，使學生多積累，會運用。

通過這次考試，使我清醒的認識到作為一名小學語文教師，要真正提高學生的語文素養，在要求學生的同時，必須要硬擠時間，善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

第二篇：期中質量檢測試卷分析

2013—2014第一學期期中質量檢測試卷分析

四年級語文組

一、閱卷情況

我們批閱的是五年級的卷子，總體上看，五年級學生基礎知識和基本技能題做得比較不錯，得分較高，閱讀理解題有一定的難度，大部分學生在這個題上丟分較多，導致整個級部平均分較低。具體分析如下：一、二、三題是基礎知識的考查，包括看拼音寫詞語、成語填空、形近字組詞幾種題型，大部分學生在這幾個題上不大失分，少數學生個別字不認識、不會寫，面上出錯最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。

第四題考查的是學生詞語的積累和運用，屬于基本技能題，難度不大，出錯較少。

第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學生掌握地較扎實，基本不失分。那個簡答題其實就是課后思考題，不少學生回答不夠完整。

第六題是修改病句，它不是我們平常訓練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯誤讓學生修改，學生對這樣題型不大適應，或多或少都有錯誤，幾乎沒有全對的。

第七題考查的是本學期的古詩背誦,學生掌握得較好,基本上不失分。

第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學生在這個題上失分最多，很少有幾個做對的。第二題可能是題出的不大好，他問的是“胡思亂想”指什么?如果問是什么意思，做對的人還能多些。最后一題是寫作，要求寫一篇競選班級圖書管理員的發言稿，學生面上能做到格式正確、內容也較具體，失分不多。但有少數學生審題不認真，寫成競選班長、衛生委員發言稿。

二、本級部試卷分析

我們四年級這次測試卷子，無論是基礎知識題，還是閱讀理解和寫作，難度

都不太大，學生得分較高，平均分接近90。下面具體說一說各個題的情況。前五個題是考查生字詞語的基礎知識題，面上掌握較扎實，失分不多，但一些平日易錯并且經常強調的字或讀音，本以為萬無一失,但考試時仍然出錯,像“拆除”的“拆”、“維持”的“維”、“拔地而起”的“拔”等字的書寫，“扎針”的“扎”的讀音，每班都有七八個學生出錯。

第六題是有關語法的句型題，包括擴寫、縮寫和修改病句，難度較低，學生除了縮句面上出錯外，其他題型基本上不失分。

第七題是古詩和課文背誦，考的內容較容易，所以數這道題得分率高。少數學生存在能背過可是字不會寫的現象。

第八題考查的是朗讀停頓的選擇題，學生基本上不失分。

第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡單，除了少數學生第三題找的不夠恰當，其它基本上不出錯。第四題是對文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學生做錯。可見學生的理解能力確實太低。最后一題作文考的是第一單元的寫作題目，雖然訓練了，但不少學生可能因時間關系，沒能按要求做到首尾呼應，也沒能發揮想象、聯想，還有的學生缺少對印象深刻地方的重點描寫，這是失分的主要原因。

三、今后措施

針對本次檢測出現的問題，在今后教學中應注意做好以下幾個方面：

1.進一步加強基礎知識的掌握和基本技能的訓練，除了加大練習和檢查的力度外，還應教給學生一些方法和技巧。

2.針對考試題型，平日教學中滲透聽寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識以及句型變換、修改病句等語法修辭方面的訓練。培養學生的語感，注重學生知識的積累和運用。

3.多讀、多寫、多練，切實提高學生的閱讀理解和寫作能力。

第三篇：六年級期中檢測質量分析

六年級期中檢測質量分析

陳建玲

一、試卷分析

本次六年級試題，從體現新課標、新理念的角度對學生的語文知識和語文能力進行了全面系統的檢測，內容覆蓋面廣，難易適度，份量適中，學生在規定的時間里均能較好地完成，是一份深受老師和學生歡迎的試題。

二、學生考試分析。

從本次試卷來看，基礎性的題目基本沒有扣分，看出平時基礎抓的還是比較實在的，教學中老師也注意到扎實有效的訓練。但是學生的能力明顯欠缺，稍作改動的題目，靈活一點的題目，學生就束手無策，缺乏舉一反三的能力。學習習慣還需要進一步培養。不少孩子還是表現出讀題時很浮躁，不能深入思考推敲。閱讀教學中教師還要加強聯系生活實際的拓展，讓他們通過每篇課文的學習體會到文章給予我們的人生啟發，進而提升思想認識。閱讀教學也是滲透作文教學的載體，每篇課文都有值得借鑒的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達到提高作文的教學要求。學生作文題材，需要教師進一步引導，我們還要多思考，幫助學生打開思路，引導學生積累好詞句，運用好各類修辭手法，讓文章鮮活起來。

1、書寫。

本次測試，從整個卷面來看，書寫質量有所提高。大部分孩子注意到行款整齊，字與字之間的間距空行比較好，整個卷面比較清晰整齊。但是距離書寫美觀還有很大差距。少部分差生的書寫還很潦草，今后還要進一步加以指導教育。

2、看拼音寫詞語。

此項得分率比較高。除了各個別外，幾乎沒有孩子丟分，這和平時的教學抓的比較實在有著密切關系。平時注意反復鞏固生詞，教學中易錯的字詞也特別拎出來教學。

3、用橫線選擇正確答案。

這道題中錯誤較多的是“地道”，教學時強調過兩個讀音的區別，但是還是有不分學生辨別不清楚。其次是“熔化”雖然教學時也做了區別，強調，復習時忽略了，學生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見孩子們的靈活運用的能力還很欠缺。審題不夠仔細慎重，學習習慣和態度還有待提高。

4.聯系閱讀仿寫句式。此項得分率很高，除了極個別學生錯別字外，幾乎沒有扣分現象。主要是曾經在課外練習中出現過類似的題型。當時講解的比較透徹，學生寫的也比較好。

5、部分孩子沒有重視口語交際的練筆，造成介紹不全面，不具體，有的孩子只寫了一句話。此項丟分較多。其他隨文積累背誦的篇目基本沒有扣分。

6、改病句。改病句一直是個難點，平時練習較少，強化的時間不多。常見的語病基本修改出來了，失誤最多的。

7、課內閱讀。

第一題填很多孩子只填寫了人物名稱，沒有把事情寫具體。第二題和第三題的續寫，因為練習過，所以大部分孩子沒有丟分，但是仍有不分學生因為平時沒有認真寫，或者語言表達不夠順暢，不能切中主題而失分。

8、課外閱讀。（第一篇）

第二題，短文講了哪兩個問題，第一點學生很快從文中找出來了，但是第二點就不知道概括，文章最后一句已經點明了，但是仍然有學生不會概括。看出文章思路很不清晰。概括能力不強，或者是沒有仔細閱讀文章。

第三題，短文給予我們的啟示失分較多，學生不能抓住要點概括，還有的只是講了人物怎么做，根本沒有切中主題。與生活實際聯系的能力還很欠缺。此題失分較多。平時教學中訓練還不到位。

9、課外閱讀。（第二篇）

第一問“從劃線句子中讀懂了什么”少部分學生扣分，其實文中的中心句已經有所揭示，可是仍然有部分學生不知道找中心句，不能圍繞中心句展開思考。閱讀能力欠缺，閱讀習慣也不好。今后教學中還將進一步培養閱讀能力和閱讀習慣。

第二題，聯系上下文選擇合適的詞句填空失分最多，除了極個別學生選對外，幾乎全軍覆沒。這四個答案太相似，已經超出學生能夠評析的范圍。平時這樣的練習，我們在教學中訓練也比較少，今后要加強訓練，有意識的培養學生品詞析句的能力。

“體會生活的真諦”其實就是文章的主題，有些孩子蒙住了，以為是什么高深的問題，其實只要圍繞中心句展開敘說就行了。我們反思，在教學中可能聯系實際的拓展訓練太少了，以致學生拿到這樣的題目就無從下手，今后教學中要注意聯系實際的拓展，多訓練就一定能夠有所提高。

10、作文。此次作文得分率較低，只有百分之七十的得分率。主要表現在：a選材不典型，學生沒有事情可寫，寫來的都是老一套，如做出了什么題目，題材

單一。B內容不具體，描寫不仔細。特別人物對話，表情，及心里描寫幾乎沒有，敘述性的語言太多，文章顯得慘白無力。C語言不生動，缺乏真情實感。

三、今后措施

一次的失敗不是永遠的失敗，從那里跌倒就從哪里爬起，今后我在教學中一定吸取教訓，總結經驗，把成績提上去，爭取在下次考試中取得好成績。我覺得今后應從以下幾方面注意：

1、嚴格要求學生的書寫，必須做到工整，干凈，規范。

2、端正學習態度，培養學生塌實，認真的學習態度。

3、抓基礎知識，萬丈高樓從基礎開始，讓學生牢固掌握書本上的生字，詞語，句字，正確書寫字，詞是學習文章的基礎，字詞掌握不牢，閱讀就不會正確分析，文章就不會寫好。

4、幫助學生分析閱讀，平時多讀書，常言說：書讀百遍，其意自現。在讀書

時，指導讀法，分析重點詞語，句子，體會感情，同時積累優美語句。通過一段時間的訓練，我想學生的閱讀能力會有顯著提高的。

5、多進行一些小作文練習，作文是學生的最怕，因為學生總感覺到無話可說，他們的生活太單調，因此，老師應多舉行一些有意義的活動，給學生創造一些寫作材料，以便學生有米下炊，同時，活動結束及時指導學生寫下自己的見聞和感受。再者，指導學生多讀一些優秀習作。

第四篇：期中質量檢測試卷分析

期中質量檢測試卷分析

根據教育局通知要求，中心校統一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學第二學期期中質量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結束。現將四年級語文檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期中考試，試卷從基礎知識的積累與運用、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、成績統計

本次檢測參考18人，平均分74，優秀率44.44%，及格率77.8%。

第一題讀拼音寫漢字，得分101.5，得分率81.6%，全對14人。

第二題選擇正確讀音，得分39，得分率72.3%，全對9人。

第三題形近字組詞，得分57，得分率81.25%，全對12人。

第四題積累與運用，第1小題補充詞語，得分63，得分率87.5%，全對14人；第2小題查字典填空，得分28，得分率51.9%，全對3人；第3小題給加點的字選擇正確的解釋，得分48，得分率66.7%，全對9人；第4小題古詩詞填空，得分83，得分率92.3%，全對17人；第5小題日積月累運用，得分54，得分率60%，全對9人。

第五題根據課文內容填空，得分147，得分率68.1%，全對0人。

第六題閱讀，第1小題得分68，得分率63%，全對6人；第2小題得分88.5，得分率70.3%，全對11人；第3小題得分130.5，得分率60.5%，全對1人。

第七題習作，得分418，得分率82.9%。

三、取得的成績

1、多數學生對基礎知識掌握和運用比較理想。

從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學期有很大進步；可見這段時間的強化復習效果不錯。對要求背誦的內容，大多數學生都能掌握。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期以來，根據學生底子薄的現狀，我注重基礎知識的教學，開展各種訓練夯實基礎；同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯系日常生活，要求以“霧霾，我想對你說”為題，寫出自己的煩惱和期望。大多數學生都能根據近期的天氣情況正確認識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望。可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已經有了明顯提高。

四、根據本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠扎實。

2、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。

3、學生的語文素養還有待提高。

五、改進的措施。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、力求高效。

教學中要善于觀察思考，適時轉換和優化教學結構，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，親身經歷學習的過程，養成良好的自主學習習慣。加強課堂上的師生互動，生生互動，充分發揮自主學習和小組合作的學習優勢。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

增設閱讀課，從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。

5、加強對作文的評改、指導。

對學生作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，習作時，在學生有內容可寫的同時，強調書寫工整、精心構思、各種修辭的運用。

總之，本次檢測還算令人欣慰。今后，我會繼續關注教學及管理中的每一個細節，力求收獲與日俱增。

第五篇：期中質量檢測分析報告

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3 期中質量檢測分析報告

這次期中考試，我們班成績算是比較糟糕的。結合試卷，我分析了低分段的孩子的成績。69-80之間的有14人。這14人中有休學半年的孩子，有上學期和這學期轉來的3名學困生。當清楚這3名孩子的水平時，我就料想到我們班在考試排名中墊底的命運了。80-85之間的有8人，其中四個人考了84分。這樣，我們班不優秀的孩子就有22人之多。

成績差，我不十分生氣，因為我盡力了。但我生氣的是學生對待考試的態度和審題、檢查習慣的不盡人意。上午考試結束，紀律班長告訴我有兩個孩子考試期間玩打火石。而他們兩個一個沒看到默寫《秋思》一題，一個作文跑題。下午，紀律班長又報告說有帶零食吃的。我一查竟有十多個人。可見，學生考試的心態不是緊張，而是放松。不知道其他班有沒有這種現象，為什么會這樣，我很不理解。平時，我希望他們快樂地、高效的學習。開學后，我很少觸及體罰這根高壓線。近兩周，發現學生有不按要求完成作業的，我才采取嚴厲的措施，我認為必須讓孩子靜下心來學習，不浮躁，不應付。

從晨讀、午讀，我也發現孩子學習習慣不如從前。交作業的，干值日的，尤其是室外衛生，因為落葉多，晨讀快過去一半了值日生才回來。這幾天，針對這一現象我也加強了管理。讓值日生早到校，早回來。晨讀布置任務，或背或讀，檢查一定要跟得上。讓孩子繃緊弦，才有利于提高學習效率。午讀除了背古詩文，老師也必須親自檢查，不能高估任何一個學生。古詩文連線題，詩人連錯的孩子有20人。所以，也可以直接抽出一句詩，讓孩子回答詩人是誰，避免他們順著背可以，一連線就錯的現象。

從考試內容來看，從基礎知識到現代文閱讀，百分之九十的題我們班都見過，并且也講過。因為很多題和去年考試題相同，我利用展臺在班里也進行了練習。可該出錯的還是照樣出錯。最可氣的是，劉某某的“略”字，我還在他的錯字旁寫了個正確的，這次他依然那樣寫——口和田互換了位置。這就說明有些孩子是不用心的，針對這種現象，我覺得老師應該慢下來，等一等，給孩子改錯的時間。讓孩子先自我檢查錯誤，然后把正確的寫法再寫四遍。這樣，無形中培養了孩子自我檢查的習慣。試卷中，我們班有5人沒有看到默寫題，說明他們檢查習慣不好。

本次試題很多題都來源于課本，關聯詞填空的句子也都能從課本中找到答案。但是，孩子會說不會寫，比如，有兩個人把“餓狼”寫成了“惡狼”。這就要求我們要督促孩子扎扎實實做好預習，多讀幾遍課文。但在實際預習中，很多孩子其實是不讀書的。我覺得在學課文前可以先檢查學生讀課文，督促孩子多讀幾遍課文。

這次作文題目是《一句讀書名言給我的啟示》。在第四單元中有關于座右銘的啟示的習作。我讓孩子在黑板上寫過座右銘，結合座右銘進行過說話練習和寫作練習。這一次，我們班跑題的孩子有20人，這也是我們班成績差的一個原因。我認為可以多出幾次作文要求，進行審題、口語作文練習，引導孩子養成良好的審題習慣。文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3