第一篇：小結：談QQ群在班級和家庭之間的作用

小結：談QQ群在班級和家庭之間的作用

小結：談QQ群在班級和家庭之間的作用

在一年一度的期末優秀班級亮點介紹中，小四班關于“QQ群在班級與家長間架起橋梁”讓我印象深刻，并且深受啟發。聯想我們小五班成立以來，每個活動的順利開展離不開家長的支持和理解，沒有他們的配合，許多活動都無法圓滿完成。但是，在學期初，除了小朋友對于新入園的陌生，家長對于這樣一個新班級以及自己的角色也有一個適應的過程。因此，老師與家長之間難免出現一些小沖突，家長的不理解也曾經一度讓我們兩位老師感到沮喪。回想起來，是班級QQ群的建立讓我們度過了這樣一個“磨合期”。就像現在流行的QQ聊天，的確為人們提供了一個很好的交流平臺。我們幼兒園就創建了一個老師們的QQ群，不管有什么通知、公告或是有些什么事情，都可以在QQ里一覽無遺，既方便又經濟。但是在班級中建立QQ群的確是一件新鮮事物，以往領導也并不建議和提倡，因此我們也沒有在家長會中提出建立QQ群。直到一件偶然事件的發生讓我們反思，從而改變了班級傳統的管理方式。

事件描述：在開學后一段時間，我們照例在班級中發起了“家園論壇”活動。經過班級兩位老師的商討，我們將主題定為“如何幫助幼兒養成良好的進餐習慣”。在論壇中，我們通過觀察孩子們在幼兒園第一個月午餐的表現，將就餐情況分為三類，一類是挑食現象比較嚴重的幼兒，一類是不愛吃飯的幼兒，另外一類是邊吃邊玩習慣差的幼兒。同時強調了家園配合的重要性，必須做到家庭和幼兒園步調一致，希望家長在家也能夠讓孩子獨立就餐，養成良好的習慣。最后，請家長暢所欲言，將如何培養幼兒就餐習慣的方法寫在論壇表格內。我們將“家園論壇”發到每位家長的手中，意在向家長反饋孩子在園就餐表現的同時，希望聽取孩子們在家就餐的情況，家園合作，一起討論適合孩子的方法。但是，誰料效果卻并不理想。我們在無意中得知，家長們私下建立了一個QQ群，并在上面或多或少表達了對“家園論壇”的一些意見，如有的家長說“老師最好讓家長在家里教會孩子們吃飯，這樣老師就不用教了”，也有家長說“這個東西這么麻煩，都不會寫，我就當沒拿到過，不交了”，還有家長懷疑孩子在幼兒園根本沒有吃飯，一回到家就要吃零食??果不其然，到了上交論壇的時間，只有一部分家長準時上交，回收率特別低，還有兩位家長只在表格中填寫了幼兒名字和班級，余下內容皆為空白。對于家長的表現，我們兩位老師既心痛又焦急，同時也看到了如今家長素質慢慢成下坡路的趨勢。

我們兩位老師商討之后，立即在傍晚召開了家長委員會會議。對家園論壇的回收率情況進行了說明，告知了本次家園論壇提出的意圖，同時希望家長委員會成員發揮帶頭作用，鼓勵家長將所思所想寫在論壇上，遇到問題能與老師多溝通、多交流。另外，首次在家長委員會中提出建立QQ群的建議，聽取成員們的意見，共同分析QQ群的利弊。第二天，我們又與建立QQ群的家長進行了當面溝通，提出了讓我們兩位老師也加入群的想法，希望能夠通過QQ群多于家長交流，為發布通知和信息提供方便。家長當即表示與老師的想法一致，建立QQ群的目的也是為了方便家長之間的交流。進入群之后，我首先向家長們宣傳了建立QQ群的正面影響，希望家長能夠合理利用QQ群，我們也會將幼兒情況及時地反饋在上面，同時一些班級溫馨提示還請家長隨時關注。就這樣，教師和家長共同參與和管理的班級QQ群正式成立了。

一開始，我們思考是否用固定的時間段來和家長們交流，但實際操作后不久就發現這個方法不可行。因為每個人都有不同的上網時間、有空閑的時間也不一樣。于是我們改變了方式，隨時開放QQ群，只要誰有空在線，誰就可以和我們交流。如此一來，我們班的QQ群活躍了很多，在使用過程中也的的確確為我們帶來了許多的便利和好處，具體事例如下：

1、拉近老師與家長的距離，更好地促進溝通

通過QQ聊天，老師的形象不再變得生硬，一些家長也不再拘泥于隔閡，交流變得輕松和主動。這種現象最能在平時較為沉默的家長身上反映出來。我們發現，在QQ群里表現活躍的大多是那些平日里不愛講話，只埋頭顧著接送孩子的家長，更多的是那些見了我們還要顯難為情的家長，他們在QQ群中一改以往的沉默與冷淡，顯得十分熱情、主動。如我們班趙藝天的媽媽就是這么一個非常典型的例子。天天通常是由爺爺奶奶負責接送的，媽媽偶爾來接時也是一言不發，我們與她交流她也只是輕點下頭，特別靦腆。沒想到，她不僅在QQ上主動和我們進行交流，還能詳細詢問兒子在幼兒園的表現情況以及一些育兒方法。從她的反饋中，我們得知天天在家中說自己從不睡午覺，讓他們感到比較擔心。這讓我不禁感到詫異，天天的午睡習慣是比較差，但是我們兩位老師和保育員每天中午都交替巡視和觀察，盡量保證讓每位孩子能夠入睡。特別是天天這樣不愛睡覺的孩子，老師都會特意坐在他的小床旁邊，輕輕拍著他，直到他入睡才起身。我將情況告知了天天媽媽，她也意識到孩子可能因為好玩而撒謊了，希望老師能夠理解，在家也會進行適當引導和教育。

正是因為網絡是一個虛擬世界，不需要面對面，才使得家長能毫無拘束地和我們交談，拉近了教師與家長的距離，促進了教師與家長的心理溝通。

2、公告欄溫馨提示，提高工作效率

創建QQ群不僅能促進溝通，還大大地提高了工作效率，既方便高效又經濟實惠。我們可以借助公告欄張貼家長需要配合的事項，并且作出一些溫馨的提示。比如說三八節到了，我們就會在公告欄里祝所有的媽媽們節日快樂；春節到了，我們就提前祝愿全體家長新春快樂。不僅能讓家長們感受到節日的氣氛，還能借機提醒家長通過節日對孩子進行關愛的教育。有時候我們在搞主題教學活動時，需要家長配合帶一些相關的資料或材料，我們也會在公告欄里通知大家。就像這學期開展的角色區——娃娃家開放活動，不僅需要家長提供一些娃娃家布置的材料，如布娃娃、小衣服、洗漱用品等等，于是我們就在QQ群里向家長“求助”，得到了積極響應，有不少家長還將家里的娃娃照片傳上來，詢問是否符合要求。還有一位家長提供了彩墨的打印，為活動室環境布置提供了幫助。

3、架起溝通的橋梁，讓互動更順暢

QQ可以讓家長更好地了解我們的教學，有效地為幼兒園與家長之間創設更好的溝通橋梁，促進家園互動。我們在網上下載一些新的教育觀念和教育方法在QQ上張貼出來給家長們看，方便指導家長對孩子開展良好的教育，有效地促進了家庭教育與學校教育的同步協調，而且使用QQ進行交流比起一學期一次的家長會等方式顯得更有針對性，效率更高，更便于家長接受。還有日常活動中的照片我們也會定時上傳到群空間，讓家長更直觀了解到孩子在幼兒園的表現。在本學期的親子運動會中，有兩位家長還自告奮勇擔任攝影師工作，記錄下孩子們的比賽情況，將照片上傳，方便大家留下難忘的記憶。11月份舉辦的親子科技小制作活動也讓我印象深刻，家長們一開始在群中積極討論參展的作品，然后在制作過程中不時將半成品曬出來，得到大家的意見之后進行了多次修改。大家紛紛把自己的作品呈現在上面，形成了一種良好的競爭模式，儼然成為了科技實驗室。

最后，我想說，也許很多老師已習慣于傳統地開展家長工作，一開始我們也是這樣做的。但是，隨著網絡時代的到來，我們何不妨運用新科技、新方法來為我們的家長工作打開一片新的廣闊天地，為家園聯系的方式增加一座新的溝通橋梁呢？通過QQ群的合理運用，我們消除了家長和老師之間的隔閡，通過及時溝通，及時解決新產生的問題和矛盾，多交流，不僅得到了家長的理解，也提高了工作效率，真正實現了“雙贏”。

第二篇：議QQ在家庭和幼兒園之間的橋梁作用

一直以來我們都使用著一些傳統的家園聯系方式和家長進行著溝通交流。這些方式固然有著他們的優勢，但在生活節奏加快、信息化高速膨脹的年代，卻也不可避免地暴露了一些問題，比如說：缺少新鮮感和交流的激情、傳遞訊息慢、有些話與家長無法面對面交流、有些聯系方法陳舊缺乏針對性等等。現在諸如手機、電腦、網絡這些信息化產業的出現為老師和家長之間的溝通

交流提供了一些新的手段和方式。

就像現在流行的QQ聊天，的確為人們提供了一個很好的交流平臺。我們幼兒園就創建了一個老師們的QQ群，不管有什么通知、公告或是有些什么事情，都可以在QQ里一覽無遺，既方便又經濟。

受此啟發，我們兩位老師決定在我們班上也創建一個QQ群，宣傳、發動我班有電腦的家長共同參與到群里來。本來我們還擔心農村家庭有電腦的會比較少，沒想到一調查發現我們班一共有42個小朋友家里有電腦的居然也有20個，其余班級也大多有50%的家庭有電腦，更意想不到的是原本擁有QQ號碼的家長也為數不少，看來這種方式還是為多數人所接受了。于是我們稍一宣傳我們的意圖，還有一些原本沒有QQ號碼的家長也很快去申請了號碼，我們將這些QQ號碼一一統計之后不久，我班的QQ群正式成立了。

QQ群初創時期，我們思考是否用固定的時間段來和家長們交流，但實際操作后不久就發現這個方法不可行。因為每個人都有不同的上網時間、有空閑的時間也不一樣。于是我們改變了方式，我們隨時開放QQ群，只要誰有空在線，誰就可以和我們交流。如此一來，我們班的QQ群活躍了很多，在使用過程中也的的確確為我們帶來了許多的便利和好處。

一、拉近距離，促進溝通。

通過QQ聊天，老師的形象不再變得生硬，一些家長也不再拘泥于隔閡，交流變得輕松和主動。這種現象最能在平時較為沉默的家長身上反映出來。我們發現，在QQ群里表現活躍的大多是那些平日里不愛講話，只埋頭顧著接送孩子的家長，更多的是那些見了我們還要顯難為情的家長，他們在QQ群中一改以往的沉默與冷淡，顯得十分熱情、主動。如我們班小濤的爸爸就是這么一個非常典型的例子。小濤每天都是由他的爸爸接送的，而他的爸爸又是一個非常靦腆的人，不管我們如何主動地和他交流，他就只會點點頭或者一言不發。沒想到用了QQ后，小濤的爸爸不僅會在QQ上主動和我們進行交流，還能詳細詢問兒子在幼兒園的表現情況以及一些育兒方法。沒想到虛擬的網絡激活了他的交流的主動和熱情。

正是因為網絡是一個虛擬世界，不需要面對面，才使得家長能毫無拘束地和我們交談，有些時候即使開開玩笑都顯得不過份，拉近了教師與家長的距離，促進了教師與家長的心理溝通。

二、溫馨提示，提高效率。

創建QQ群不僅能促進溝通，還大大地提高了工作效率，既方便高效又經濟實惠。我們可以借助隨時提醒家長需要配合的事項，并且作出一些溫馨的提示。比如說三八節到了，我們就會在公告欄里祝所有的媽媽們節日快樂，春節到了，我們就提前祝愿全體家長新春快樂。不僅能讓家長們感受到節日的氣氛，還能借機提醒家長通過節日對孩子進行關愛的教育。有時候我們在搞主題教學活動時，需要家長配合帶一些相關的資料或材料，我們也會在公告欄里通知大家。就像今年開展的“手電筒”主題活動，不僅需要帶很多不同類型的手電筒及其配件，還需要家長帶孩子去進行調查，于是我們就在QQ的公告欄里寫上相關的內容，并在QQ上指導家長如何幫助幼兒、促進發展，得到了許多家長的大力支持，使得活動取得到了很好的效果，在縣自制玩具展中，我校的《北極星樂園》深受觀眾好評。QQ群的聯絡真的是快捷、方便，符合現代生活的快節奏、高效率。

三、架設橋梁，家園互動。

QQ可以讓家長更好地了解我們的教學，有效地為學校與家長之間創設更好的溝通橋梁，促進家園互動，推動學校發展。自從我們幼兒園開始無紙化辦公以來，一些諸如教案、計劃、活動方案等都保存在電腦上，有時候有些家長想要獲知本周的教學活動或者想看看我們的計劃安排，我們就可以利用QQ傳送文件給他們，讓他們也了解學校的動態及教學情況，實現了資源共享。與此同時，我們還在網上下載一些新的教育觀念和教育方法用QQ傳送給家長們看，方便指導家長對孩子開展良好的教育，有效地促進了家庭教育與學校教育的同步協調，而且使用QQ進行交流比起傳統的家長會等方式顯得更有針對性，效率更高，更便于家長接受。

使用QQ交流，除了能有效地促進家校溝通，提高工作效率，促進家園互動之外，還為我們減少了一筆不小的手機費用，省時省力、高效便捷。

也許，很多老師已習慣于傳統地開展家長工作，但是，隨著網絡時代的到來，我們何不妨運用新科技、新方法來為我們的家長工作打開一片新的廣闊天地，為家園聯系的方式增加一座新的溝通橋梁呢？

第三篇：QQ群在新型班級文化建設中的作用（最終版）

QQ群在新型班級文化建設中的作用

QQ群的產生與發展：

在網絡越來越普及的今天，很多中小學班級也建立QQ群，使它成為教師互相學習、互相交流的良好平臺，更成為班主任管理班級工作及整理、宣傳班級的好幫手，更為家庭教育開辟了一條新的途徑。

QQ群的特點：

（1）形勢新穎，吸引學生參與積極性：

QQ群的建立吸引著全班所有的學生，他們爭相給這個“家”添磚加瓦，為了一個共同的目標而努力。比如我們班就在QQ群中開展過爭當“QQ群小管家”的活動。孩子們都在為這個新家添磚加瓦，并感到十分自豪。現在部分同學已經自發在QQ群上發表文章交流了。QQ群中最多的還是學生在這里傾訴心事、訴說煩惱。正是由于QQ具備“發布、分享、交流”的功能，它把學生的交流結合在一起，形成一個學習共同體。

每個人都富有情感，雖然我們的學生年齡還小，但他們同樣有很多的話要說，他們需要合適的傾訴對象。訴說他們在學習生活中的成功與快樂、不快與困惑。QQ群就給了孩子們一個最好的傾訴平臺，在這里，他們可以盡情地宣泄、淋漓盡致地表達自己的喜怒哀樂。同學于同學之間互相開導啟發，排憂解難，彼此的距離在悄悄拉近，班級的凝聚力也不斷增強。每個學生的生活都是絢麗多彩的，每個班級中總會有少部分孩子因為種種原因不敢在大眾面前說話，QQ群則給了這些孩子發言的機會。他們面對電腦，不會像在學校那樣緊張。打出來的字自己先讀讀，覺得不好再重寫，心情輕松，思維也活躍了不少。這樣的發言至少也讓他感覺到自己是班級的一分子，感覺到在網上和同學、老師溝通也不是什么難事。學生在群中表達自己的真情實感，讓他們的智慧、態度、看法在QQ上得到閃現，長此以往，學生的生活感受就會得以豐富，細膩的情感培養，有助于學生形成健全的人格、正確積極的人生態度，促進健康成長。

（2）激勵學生積極向上，充分調動學生的積極性：

每個人都有被肯定和激勵的愿望，作為學生尤其如此。德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”班主任如果能找到一些激勵學生的方式手段，就能最大程度地調動學生的學習與向上的和積極性。而QQ群卻能有效地激勵學生奮發向上，并起了正面引導的作用。

在QQ群上及時總結班級工作，如評選班級個方面的標兵，并將頒獎照片放在QQ群中，還可以頒發網絡電子獎狀，激勵學生繼續積極向上發展。這時，QQ群實際上起到了一種肯定學生的方式，放大了學生的優點，從而激勵了學生。當學生打開QQ群，看到自己那種開心是無以言表的，這種形式是時尚、新穎的，而且還可以給更多的親朋展示（只要有網絡），這比班主任口頭表揚他的效果不知要好多少倍。班級學生各方面的表現也會比以前好了很多。

（3）談話內容透明化，師生關系平等化：

師生面對面地交流，即使老師再和藹可親，學生心里始終存在著一種敬畏感，話語始終有所

保留，雖然我們很努力地進行平等對話，但收效一般。在QQ群中卻是另外一種熱鬧輕松的景象，大家隨意地交談著，訴說著種種想法，這有助于師生間民主、平等的對話。作為老師，時常在網上寫點隨筆，表達自己對班級事務的一些看法，有時對自己的失誤自我檢討，向學生表達歉意，這樣學生也有了真正了解、體察老師的感受的機會。

特別是閑暇時，教師可以寫一些自己生活上的事情。比如自己假期做了什么，遇到哪些有意思的事情，看了什么有趣的圖書，向學生展示生活中的不一樣的自己，打開師生間的溝通渠道，真正做到良師益友。

揣測老師的想法是學生樂意做的事，學生對老師文章的評價感受、留言跟帖，給老師打分，打造平等的交流平臺，真正做到心理上的“蹲下來與孩子們交流”。那種交流是自由自在的，是朋友式的。QQ群，讓師生在平等的地位上有了心與心的交流。

（4）QQ群有及時性特點，不受時間、地點限制：

只要有網，就能上QQ。當今社會，科技迅猛發展，手機上網也不足為奇。所以，上QQ瀏覽或更新變得十分快捷。并且可以及時把今天情況等上QQ。特別是當發現一些好的現象，想在班中確立榜樣時，即使適度的表揚和宣傳就是至關重要的。特別是我的學生還小，培養好的學習習慣和生活習慣尤為重要。對孩子們來說，上QQ和上報紙是一樣的，像明星一樣，是一種很高的榮譽。甚至在假期，在家中的好現象都可以通過QQ群的形式得以表彰。我們班就有很多活動是在假期QQ群內舉行的。效果非常好！最終都達到了事半功倍的效果。

（5）參與人員廣泛，解決問題及時：

家校合力，才能成就成功的教育。QQ群也吸引了大朋友——家長的注意。從中家長更加了解了孩子的內心真實想法，有教育問題或教育經驗時，也寫QQ來大家交流。大家一致反映極好。

同時，QQ群也符合學生的需要。教育也是要與時俱進的。現在4歲孩子都會打電腦、上網。所以網絡是孩子們經常接觸的一個媒體，用它進行交流、溝通，也是符合孩子需求的。是具有時代性的班級文化管理模式，是未來班級教育走向更加便捷的發展方向。從而也能在孩子上網方面進行正面引導，教育他們利用網絡進行學習與交流，不是單單玩游戲而已。

第四篇：QQ群在物業管理(服務)中的作用.doc

作者：深業集團（深圳）物業管理有限公司呂漢賢

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ulti-dimensional 多 維

針對業主在群里抨擊小區內的不良行為，物業管理人員務必重視，講效率、講質量、重 安全，采取有效的措施解決問題，取得業主或住戶的理解和信任，從而促進物業和業主 溝通，形成有效的良性互動，才能讓工作更好開展，營造出和諧、文明生活氛圍。

一種方式來彌補：定制開發手機APP物業服務客戶端，在入伙時讓業主們通過掃描二維碼或者在指定網址下載 安裝到手機，業主可以通過這個手機客戶端非常方便的 查詢管理費，查看物業通知，在線聊天、在線發帖等功 能。

2、加入QQ群方式 ◇通過關鍵字查找 ◇通過群號查找 ◇通過掃描二維碼

二、QQ群是業主表達意見及怨氣的途徑

1.QQ群由業主自建，大家言論自由，爆管理處的料，也不會被禁言或踢出，因此成為業主們的互相交流 信息的重要平臺，他們肩負著物業服務的監督員責任。在一些共鳴的重要訴求中容易一言激起千層浪，共同商 討對策討伐開發商或物業服務單位進行維權。加入群時需要身份驗證，目的是防止物管人員和推銷家 具、裝修的人潛入，他們擔心泄漏業主之間的談話內 容，損害業主利益。

目前加入QQ群有三種方式：

2.QQ群管理員大權在握，閑雜人員將被清除群，各行各業都有QQ群，小區業主QQ群則成為維權、吐訴心聲生活交流的大本營，對開發商與物業管理單位 而言如何協調處理好業主群反映的問題意義深遠，同時 也是未來要面臨的一個挑戰，下面我們就以龍崗區紫麟 山業主群為例。

3.龍崗區紫麟山業主群簡介

由別墅區N5-D業主創建，目前群成員178人（上 線人數1000人），涵蓋紫麟山I期及II、III期，且人數在 不斷增加。

三、通過QQ群，提升物業服務質量

目前較多管理處的物管人員都當所謂的“臥底” 潛伏在業主群了解小區業主關注的一些問題、在乎的事 情、需要解決的問題；聽取業主們的意見，了解他們的 意愿，然后根據他們的訴求以及問題的重要性及時反饋

資料來源： 深業物業2013年第4期推薦閱讀刊物作者：呂漢賢頁碼：3/2

第五篇：談情感教育在班級管理中的作用

談情感教育在班級管理中的作用

摘 要:班主任要管理好自己的班級,必須要充分發揮情感教育在班級管理中的作用,要樹立師生平等,共同提高的意識,采用適時交流,主動溝通的手段,要善于欣賞學生,及時激勵學生,才能做到真愛學生,師生間情感得到升華.關鍵詞: 情感 情感教育 班級管理

2004年2月云南大學生命科學學院生物技術專業4名學生被發現死在該校學生公寓里,發生了震驚全國的“馬加爵事件”.有人分析,馬加爵之所以殺人是其性格孤僻所致,而這種變態性格是長期積累的結果,也跟身邊人對他缺乏足夠的關心有關.社會與學校教育應從這件事得到啟迪,不能只注重對學生的知識教育而忽略了情感教育.而作為學校的每一位班主任則更應該從中得到教訓,在班級管理中要善于挖掘情感教育的作用.由于中學生正處于青年時期,他們在生理,心理和社會性上逐漸向成人轉化;他們的邏輯思維已經從經驗型向理論型發展,這個階段是他們人生觀建立的關鍵時期,突出的表現是自我意識不斷地增強,是人生的“危險期”,這時他們很需要成人的愛與關心，作為一個班主任,只有讓學生從內心深處接受了班主任的愛與關心,班主任在班級管理中才具有較強的感召力,才能更好地建設成一個團結向上的班集體,以下是我多年班主任工作中有關情感教育方面做的一些嘗試.師生平等,共同提高

在班級管理中,難免會發生班主任與學生之間的矛盾與沖突,這時作為班主任不能高高在上,用壓倒一切的手段來“鎮服”學生,總認為學生是“犯上作亂”,我認為一旦碰到師生對立時,作為班主任要體現出平等與協商的辦法來化解沖突,班主任自身也要找原因,畢竟班主任也是人,不可能處處都是真理的擁有者.班級管理是一個老大難問題,尤其是住校生的紀律,衛生等方面的管理.記得我剛剛調入我現在所在的學校時,就馬上接手高三的一個班主任工作,由于這個班已經換了兩任班主任,我是第三任,據了解這個班特別在高二時各方面比較松懈,班里有四,五位性格很倔的學生經常與原來班主任搞對立,紀律,衛生,兩操情況都比較糟糕,我接手后果不其然,后來我想先從抓寢室管理入手,試圖用“懲罰”的手段來解決這一問題,于是在沒有征求同學意見前就擅自在班里宣布,以后哪個寢室只要被扣分,第二天這個寢室的所有成員都要去操場跑三圈,我當時的出發點是教育違規學生本人由于個人的不良行為就要連累他人,以此告誡他們生活在一個集體中要有責任感和集體榮譽感.后來有一天一個男生寢室衛生沒有搞干凈,結果被扣分了,我于是第二天中午要求該寢室成員12:00到操場集中罰跑,當時是九月份,天氣還是比較熱,我心想他們會不會吃得消跑,會不會說我是在體罰他們呢 我雖心存疑慮,但還是提前10分鐘到達操場等他們.過了一會兒,我突然發現向操場走來的不止一個寢室的成員,而是大部分男生,前面幾個帶頭的就是班里比較有個性的四個人,他們看見我后就帶有責問的口氣問我:第一,憑什么一個人犯措就要全體寢室成員要一起罰跑 按此邏輯,你(指班主任)也是班級成員,不是也要罰跑嗎 第二,天氣這么熱,誰還吃得消跑步 我當時聽了以后,心里涼了半截,天哪,我還是第一次遇到這樣的學生,敢在我面前責問我,當時我原想發火,但是馬上轉念一想,學生講的也有道理呀,于是心平氣和地對男同學說,今天的罰跑取消,因為既然你們對今天的罰跑這件事會有這么大的反響,說明你們都已經意識到問題的嚴重性,罰跑也只是班級管理的一種手段而已,并不是目的,我們現在就共同討論一下該怎么更好地來處理這類事情,這時師生的對立情緒馬上就緩和了下來,后來同學們你一言,我一語地與我一起討論起寢室紀律,衛生等的整改措施,最終拿出來一個更合理,更人性化的方案.確實,通過這件事,在班級管理中,師生平等顯得非常重要,同時對我的班級管理工作經驗得到了提高,特別是當班主任與學生發生沖突時該怎么從學生的角度出發來處理問題,發揮學生的智慧,變被動為主動.通過師生之間情感上的平等對話,合作,讓學生感受到自己在班集體中的重要性,更好地培養學生的班級榮譽感,班主任與學生才能共同提高,共同進步.適時交流,主動溝通

在學校里,學生之間交往教多,溝通時常在同學們之間進行,他們共同學習,共同活動,相互溝通,取長補短,既豐富了自己,又開闊了視野,逐步成熟和成長,從而共同提高.除此之外學生們還要與學校的老師進行交往與溝通,這也是不可缺少的,但沒有同學之間的交往溝通那么頻繁.班主任要主動地與學生進行溝通,有助于教育好學生,消除彼此間的誤會,讓學生從內心當中理解班主任的良苦用心,但在溝通時要注意方式方法,不能簡單粗暴,必須以尊重學生,愛護學生為出發點,既要深入地了解學生,又必須與學生建立起深厚的情感關系.因此在溝通過程中,班主任自身要有主動的“心理換位”意識,隨時站在學生的立場來考慮問題,理解他們的需求,并適當滿足他們的需求,不要一味地只要求學生應該如何去做.另外作為班主任在與學生溝通時還要選擇恰當的地點與時機,對于比較固執和滿不在乎的學生,選擇在辦公室交談使其感到談話的嚴肅性,以引起其重視;對于性格內向的學生,可在清靜的地方交談,有利于消除他拘謹,防衛心理及自我封閉的傾向;對于性格外向的學生,可與之在室外交流,也可邊走邊談.談話要把握適當的時機,教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時機,以引起學生感情上的共鳴,說早了,條件不成熟,可能達不到預期效果,談晚了,會失去最佳時機,甚至會造成不應有的危害,只有在可能引起學生內心的需求及其共鳴時,溝通教育才是適時的.記得有一次周一早上集會升旗時,班里有一位同學經常與旁邊同學交頭接耳,我發現他平時還是比較遵守紀律的,但今天比較反常,我于是走過去提醒了他,結果他聽到后很不高興,還頂嘴說又不是我要講,是別人要跟他講……,當時我看到他的表情感到很委屈,我也就沒有再與他理論,回到教室后我把他叫了出來,單獨找他談話,在雙方溝通過程中他實話跟我說,由于集會時學校領導表彰先進社團組織時,其中由他高一時創辦的“愛心社團”沒有被評上,原因是高三太忙了沒有很好地組織過活動,所以旁邊的同學就起哄他了,他內心感到很不高興,也就比較激動回應了幾句,剛好被我看到,所以當時態度就不太好.后來我想當時若要是繼續批評他,可能矛盾會升級,后來我單獨再找他談話還是適時的,避免師生誤會.善于欣賞,及時激勵

在班集體中,學生不僅是教育的對象,也是教育的主體,班主任在班級管理過程中,要引導學生積極參與,調動學生的積極性與主動性.學生的積極性一旦被調動起來,會形成內心的愉悅感,出現一種愿意接受老師的教育,積極參與班級活動.而要調動學生的積極性,班主任要善于欣賞他們,因為每一位同學都有自己的“閃光點”,作為班主任一定要注意挖掘,然后運用各種形式的激勵技巧,激發學生的內動力,開發學生的潛在能力,最大限度地用精神鼓勵或物質鼓勵,尤其是精神鼓勵激起每個學生健康的,積極的動機與熱情,促進學生的發展.我在班級管理中,對學習困難生特別關照,在課堂上要求他們集中精神聽講,不時地用鼓勵的眼神示意他們積極參與教學活動,鼓勵他們多發言,哪怕只答對了一點點,我都給予表揚,讓他們獲得成功的體驗,增強進步的信心.我還在學生中提倡開展“互幫互學”活動,讓學習困難生充分感覺到集體的溫暖和同學間的友愛.逐漸使他們增強學習的信心與動力,養成良好的學習習慣.spspe-edu21 除此之外,不管多忙,在批改作業時,對學習困難生我經常采取面批面改.為了讓他們吸取做錯題的經驗教訓,我有時在我所教的學科作業后面有針對性寫上評語,而不是簡單地畫“勾”畫“叉”.我覺得教師認真批改作業,不僅是教學工作的重要環節,而且也是對學生進行思想教育的重要途徑.對于學習困難生在誘發其信任老師,熱愛學習的情感的基礎上,針對他們不同的學習障礙,利用不同的教育方式,使這些學生不同程度地提高了學習成績.真愛學生,情感升華

愛是人類社會生存的基礎,人人都愛自己的孩子,這是人的天性,但作為班主任則不同,愛的對象不是自己的孩子,而是別人的孩子,因而這種愛不是基于親緣關系,不是出于個人需求,而是源于教師對教育事業的高度責任感.是否真正做到熱愛學生是班主任處理與學生關系的準則.愛生是班主任的天職,沒有真愛,當不了班主任,有了真愛,班主任才能既是師又是友.在班級管理中,班主任應該以滿腔的熱情,對學生奉獻出一顆愛心,同時要把教師的愛轉化為學生積極進取的精神動力,使學生一步一個腳印地去做真人.當班主任的真情感化學生時,學生會自然而然打開接受教育的閘門,會主動地,愉快地接受教育,所謂“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用.班主任真愛學生還會產生“皮格馬利翁效應”,由于師愛具有感染性,能有效地激發學生的道德情感,在“潤物細無聲”中使學生的思想,情感,意志,性格等,受到感染與熏陶.就拿前面我接手的高三這個班來說,一開始他們并不是馬上就接納我這個新班主任,可能認為我也是出于無奈,被學校安排來接班的,并非真正會投入到班級管理中去.一開始我于是還是想先從情感上打動他們,學校要求班主任每周只要三天早晨到位跟班出操就可以了,但我要求自己必須每天與全班同學一起出操,經常下寢室關心住校生的衣,食,住,經過一個多月的接觸后,慢慢地得到班里同學們,特別是那幾個性格很倔的同學的信任與接受,從他們的眼神中可以發覺他們確實被我的實際行動感化了,相信我是真心愛他們的.如果班主任對學生的愛是裝腔作勢,忽泠忽熱,嘴巴上愛不離口,行動上卻不見蹤影,反而會拉開師生間的心理距離,這樣的班主任是很難真正在情感上贏得學生的信賴的,因此通過“動之以情”來達到“曉之以理”,師生的情感才會真正得到升華.班級管理是充滿人性和挑戰的,很值得所有的班主任去思考,探索,讓學生能從情感上真正接受老師心底的愛,讓情感在班主任與學生之間相互傳遞,就一定會建設成一個團結向上的班集體.一位教育家說過:“沒有愛就沒有教育.”一位沒有感情的老師,不是一位優秀的老師,一位沒有感情的班主任,更不能是一位優秀的班主任.班主任只有通過適當的情感交流,才能走進學生心中,班主任工作開展起來才能游刃有余,取得好的效果.作者:徐志平地址:浙江金華一中數學組 郵編:321000 Email: xvzp0@sina.com.cn