第一篇：2013年幼兒園教師招聘學(xué)前心理學(xué)試題及答案七_(dá)甘肅中公教育

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第七章 幼兒認(rèn)知能力

一、填空題

1.皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為_(kāi)________、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和_________四個(gè)階段。2.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以_________和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

3.智力是由感知觀察力、_________記憶力、_________、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用_________和運(yùn)用_________的基本能力，增進(jìn)對(duì)_________的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的_________。

5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來(lái)說(shuō)明智育有助于幼兒_________的形成。6.知識(shí)的掌握要經(jīng)歷一系列的過(guò)程，其中、鞏固與_________是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。7._________是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的初級(jí)階段。

8.幼兒園中采用的直觀方式主要有_________、模象直觀和_________，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。9.理性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的高級(jí)階段，它是對(duì)事物的_________和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對(duì)事物抽象概括的認(rèn)識(shí)，是對(duì)_________加以改造形成的。

10.知識(shí)的鞏固主要通過(guò)記憶的過(guò)程來(lái)完成，記憶主要包括識(shí)記、_________、_________、和回憶。

11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為_(kāi)________、情緒記憶、_________和運(yùn)動(dòng)記憶。12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用 提問(wèn)的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的_________是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。

13.對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的_________特點(diǎn)。

14.認(rèn)知是指 的總稱，又稱_________，是人對(duì) 和 的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、_________、記憶、_________、想象、_________、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。

15.幼兒智育是根據(jù)幼兒_________的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的 對(duì)幼兒實(shí)施的一種教育，是通過(guò)發(fā)展_________、_________來(lái)開(kāi)啟幼兒_________的教育。

16.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在_________與_________的掌握方面。

17.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它分為_(kāi)________和_________兩個(gè)階段。18.遺忘分為兩類，一類是_________，另一類是_________。

19.創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的_________。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是_________，二是新穎性，三是_________，四是_________。

20.進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：_________、_________、功能擴(kuò)散、_________.二、名詞解釋

1、認(rèn)知

2、智力

3、幼兒教育

4、領(lǐng)會(huì)

5、實(shí)物直觀

6、模象直觀

7、言語(yǔ)直觀

8、差異律

9、活動(dòng)律

10、組合律

11、知識(shí)系統(tǒng)化

12、保持

13、過(guò)度學(xué)習(xí)

14、再認(rèn)

15、回憶 16 創(chuàng)造性思維

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三、選擇題

1、對(duì)智力與知識(shí)的描述正確的是()A、智力與知識(shí)是相同的范疇 B、智力與知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系 C、知識(shí)可以說(shuō)等于智力

D、知識(shí)豐富的孩子一定是高智商的

2、智育對(duì)幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是()A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發(fā)展幼兒的智力 C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展 D、有助于幼兒更快地成長(zhǎng)

3、下列不屬于知識(shí)掌握的最基本環(huán)節(jié)是()A、鞏固 B、領(lǐng)會(huì) C、整合 D、應(yīng)用

4、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是()教學(xué)方式 A、實(shí)物直觀 B、模象直觀 C、言語(yǔ)直觀 D、動(dòng)作直觀

5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了()感知規(guī)律 A、相似律 B、差異律 C、活動(dòng)律 D、組合律

6、下列說(shuō)法正確的是()A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征

B、實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到事物的大小比例

D、言語(yǔ)直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象

7、下列對(duì)幼兒理解的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是()A、孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)

B、對(duì)事物的理解主要靠具體事物的形象

C、對(duì)事物的理解都是直接理解

D、幼兒對(duì)事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過(guò)程來(lái)完成。

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8、()是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，是鞏固知識(shí)的多一步。

A、識(shí)記 B、保持

C、再認(rèn) D、回憶

9、下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是()A、幼兒的生理健康狀況

B、幼兒的心理狀態(tài)

C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺(jué)程度

D、能否運(yùn)用正確的回憶方法

10、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于()

A、知識(shí)的理解 B、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)

C、知識(shí)的鞏固 D、知識(shí)的應(yīng)用

11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是()A、連續(xù)性

B、新穎性 C、靈活性

D、精密性

12.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲?()

A、0~2歲 B、2~7歲

C、7~11歲 D、11歲以后

13.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，以自我為中心來(lái)推測(cè)周圍的事物是屬于哪個(gè)運(yùn)算階段?()A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

14.幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過(guò)各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式?()

A、實(shí)物直觀 B、摸象直觀

C、言語(yǔ)直觀 D、形象直觀

15.()指在靜止的背景上，是感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?()A、差異律

B、活動(dòng)律 C、感知律

D、組合律

四、判斷題

1.在感知運(yùn)動(dòng)階段,嬰兒以各種感覺(jué)和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境.()

2.在前運(yùn)算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點(diǎn)和角度去看問(wèn)題.()國(guó)家公務(wù)員群10250107 | 政法干警群82235558 | 銀行考試群31492720 | 事業(yè)單位群123780564 | 農(nóng)信社群161955071

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3.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展.()4.具有相同知識(shí)的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.()5.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在知識(shí)與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.()6.知識(shí)系統(tǒng)化,有利于幼兒對(duì)知識(shí)本身的理解,同時(shí)也有利于用原有的知識(shí)去理解新的知識(shí).7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì).()8.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度.()9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識(shí)記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.()10.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),聯(lián)想法是比較有效的回憶方法.()11.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機(jī)械訓(xùn)練.()12.一般說(shuō),兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.()13.豐富多彩的游戲活動(dòng)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.()

五、簡(jiǎn)答題

1、認(rèn)知和知識(shí)含義分別是什么?二者的關(guān)系是怎樣的?

2、簡(jiǎn)要解釋皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

3、智力的含義是什么?怎么判斷一個(gè)人的智力發(fā)展水平?有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就月高。”這句話對(duì)嗎?為什么?

4、什么是智育?智育對(duì)幼兒心理的發(fā)展有什么作用?試述對(duì)幼兒進(jìn)行至于的必要性和可能性。

5、簡(jiǎn)述幼兒形成的基本認(rèn)知能力。

6、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?這幾個(gè)環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系?

7、舉例說(shuō)明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。

8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勗陟柟讨R(shí)的過(guò)程中取得最佳識(shí)記效果的條件。

六、分析論述題

1、舉例說(shuō)明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法

2、簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法 參考答案：

一、填空題

1.感知運(yùn)動(dòng)階段 形式運(yùn)算階段 2.感覺(jué) 3.注意力 想象力 4.感官 語(yǔ)言交往 環(huán)境 動(dòng)手能力 5.基本技能 6.領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用 7.感知認(rèn)識(shí)階段 8.實(shí)物直觀 言語(yǔ)直觀 9.本質(zhì)特征 感性材料 10.保持 再認(rèn) 11.形象記憶 邏輯記憶 12.啟發(fā)式 游戲活動(dòng) 13.靈活性 14.全部認(rèn)識(shí)過(guò)程 認(rèn)識(shí) 客觀世界 主觀世界 注意 思維 言語(yǔ) 15.身心發(fā)展 邏輯特點(diǎn) 語(yǔ)言 傳授知識(shí)技能 智慧 16.知識(shí) 技能 17.感性認(rèn)識(shí) 理性認(rèn)識(shí) 18.永久性遺忘 暫時(shí)性遺忘 19.思維過(guò)程 流暢性 靈活性 精密性 20.材料擴(kuò)散 結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 組合擴(kuò)散

二、名詞解釋

1、認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱，又趁認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。

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2.智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

3.幼兒教育是指根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)對(duì)個(gè)體實(shí)施的一種教育，是通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言、傳授知識(shí)技能來(lái)開(kāi)啟個(gè)體智慧的教育。

4.領(lǐng)會(huì)是指人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過(guò)程。5.實(shí)物直觀是指通過(guò)對(duì)各種實(shí)際事物的感知進(jìn)行的

6、模象直觀是指通過(guò)實(shí)際事物的模型和圖象的感知進(jìn)行的。

7、言語(yǔ)直觀是指通過(guò)形象化的言語(yǔ)描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關(guān)的表象恢復(fù)或激起幼兒的想象活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的

8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。

9、活動(dòng)律是指在靜止的背景上，使感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來(lái)增強(qiáng)感知的效果。

10、組合律是指從背景中分出對(duì)象，使感知對(duì)象在內(nèi)容上或在時(shí)間、空間上組成一個(gè)有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識(shí)。

11、知識(shí)系統(tǒng)化是指理解各部分知識(shí)之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)有機(jī)的體系。

12、保持是指對(duì)記過(guò)的事物進(jìn)一步在頭腦中鞏固的過(guò)程。

13、過(guò)度學(xué)習(xí)是指在恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。

14、再認(rèn)是指過(guò)去感知過(guò)的事物重新呈現(xiàn)在面前時(shí)，感到熟悉，確知是以前識(shí)記過(guò)的。

15、回憶是指過(guò)去感知過(guò)的事物不在面前時(shí)，能以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉匦鲁尸F(xiàn)出來(lái)。

16、創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程,是人類思維的高級(jí)形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).三、選擇題

1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6.B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B

四、判斷題

1.是 2.非 3.是 4.非 5.非 6.是 7.非 8.是 9.非 10.是 11.非 12.非 13.是

五、簡(jiǎn)答題

1、答：認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱，又趁認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。知識(shí)是人們?cè)趧?chuàng)造世界的時(shí)間中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。

關(guān)系：知識(shí)于認(rèn)知的關(guān)系非常密切，知識(shí)通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)而獲得;已有的知識(shí)又是認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的一種標(biāo)志，知識(shí)一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認(rèn)知活動(dòng)中。

2、瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知、智力或思維發(fā)展進(jìn)行了深入的研究，他把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲)，前運(yùn)算階段(2~7歲)，具體運(yùn)算階段(7~11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。

在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以感覺(jué)和活動(dòng)來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

在前運(yùn)算階段，幼兒以自我為中心來(lái)推測(cè)周圍的事物。認(rèn)知的主要發(fā)展是能夠運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、圖畫來(lái)表達(dá)對(duì)世界的看法，能夠通過(guò)游戲來(lái)模仿見(jiàn)過(guò)的人或重演經(jīng)歷過(guò)的事在

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具體的運(yùn)算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進(jìn)行邏輯運(yùn)算，出現(xiàn)了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運(yùn)算階段，開(kāi)始根據(jù)各種假設(shè)對(duì)命題進(jìn)行邏輯運(yùn)算。

皮亞杰認(rèn)為，以上四個(gè)階段是相互聯(lián)系但又有區(qū)別的;他們之間的順序不會(huì)顛倒，也不會(huì)省略。

3、答：智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

智力是一種綜合能力，構(gòu)成智力的各個(gè)成分各有其獨(dú)特的作用，但它們不是互不相關(guān)觀、獨(dú)立存在的，也不是機(jī)械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個(gè)整體。所以智力的發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個(gè)成分或要素的發(fā)展。

有人說(shuō)：“知識(shí)越多的人，智力水平就越高。”這句話不對(duì)。

因?yàn)椋褐橇椭R(shí)雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯(lián)系。它們相互依存、彼此促進(jìn)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的必要條件;而智力的發(fā)展更能促進(jìn)一個(gè)人 對(duì)知識(shí)的掌握。知識(shí)并不等于智力。具有相同知識(shí)的孩子，在學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的聰明才干，往往水很不 相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識(shí)。而且能夠運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4、答：答：幼兒智育是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)對(duì)個(gè)體事實(shí)的一種教育，(1)是通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言、傳授知識(shí)知識(shí)技能來(lái)開(kāi)啟個(gè)體智慧的教育。

(2)智育有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發(fā)展幼兒的智力。

智育能培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)展。(3智育在幼兒發(fā)展中的可能性與必要性

(一)、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。

幼兒期是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦迅速發(fā)育的時(shí)期。大腦皮層細(xì)胞的分化在晚期以基本晚場(chǎng)。嬰幼兒時(shí)期的大腦結(jié)構(gòu)和技能的迅速發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力提供了生理基礎(chǔ)

(二)、從幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的情況來(lái)看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多半是在外界刺激影響下發(fā)生的獲得的知識(shí)大多是零散的，對(duì)此，則需要成人對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教育。逐步地提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)智力的發(fā)展。

(三)、社會(huì)發(fā)展要求必須對(duì)幼兒進(jìn)行智育。

5答：(1)在操作活動(dòng)中，幼兒能初步掌握并積極運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知探索。(2)幼兒能初步掌握觀察的方法。

(3)在日常生活和游戲中，幼兒回根據(jù)物體的名稱及某一特征(如顏色、大小、形狀等)進(jìn)行分類，并逐步過(guò)度到會(huì)叢不同角度對(duì)物體進(jìn)行分類，形成初步的概括能力。

(4)學(xué)會(huì)比較事物(人、動(dòng)物、植物等)的不同點(diǎn)或物體見(jiàn)兩的差異。

(5)幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)感知、操作活動(dòng)中的感受和 發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物表象進(jìn)行的初步猜想。

6、答：認(rèn)知能力的形成包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固與知識(shí)應(yīng)用是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)系：知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、知識(shí)的鞏固與知識(shí)應(yīng)用有密切關(guān)系。知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和知識(shí)的鞏固是知識(shí)應(yīng)用的前提，知識(shí)的應(yīng)用又使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和知識(shí)鞏固得到檢驗(yàn)和發(fā)展。因此，知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用是在掌握知識(shí)、提高認(rèn)知能力的過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。

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7、答：各種感知規(guī)律是對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)的依據(jù)，它有助于提高幼兒感知的效果。感知的對(duì)象必須達(dá)到一定的、足夠的強(qiáng)度，使幼兒能察覺(jué)到、引起清晰的感知覺(jué)。如教師說(shuō)話的聲音不宜太大和太小，是每個(gè)幼兒都能聽(tīng)的到即可。

要考慮知覺(jué)的選擇性，提高感知速度。如對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖、運(yùn)營(yíng)焦距時(shí)都應(yīng)當(dāng)遵循感知規(guī)律。

豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解能力。教師要充分利用一切機(jī)會(huì)，來(lái)充實(shí)幼兒的表象，豐富幼兒各反復(fù)面的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解打下基礎(chǔ)。如組織幼兒參觀、游覽、擴(kuò)大幼兒視野。

8、答：要保持對(duì)識(shí)記材料的記憶，防止遺忘，其主要方法就是復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出遺忘的進(jìn)程是不均等的，即先快后慢。為了避免一開(kāi)始的大量遺忘。應(yīng)及時(shí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)先多后少少，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間由短到長(zhǎng)。

六、分析論述題

1、答：培養(yǎng)幼兒求知興趣的基本任務(wù)是引導(dǎo)幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發(fā)展，提高興趣的穩(wěn)定性，為日后樹(shù)立定向的學(xué)習(xí)興趣大下基礎(chǔ)。具體可考慮以下措施與方法：

(一)、設(shè)良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

(二)、正確回答幼兒提出的各種問(wèn)題，一道的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。

體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現(xiàn)形式。教師要耐心認(rèn)真地聽(tīng)取幼兒體溫，對(duì)體溫的幼兒要機(jī)遇鼓勵(lì)并要正確機(jī)智地解答問(wèn)題。教師還要善于啟發(fā)幼兒提問(wèn)。

(三)、通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，如講故事、猜謎語(yǔ)、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。

(四)、供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。

(五)、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的工具。

2、答：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)，要選擇有效途徑，一般可采用以下方法： 幼兒的求知興趣，b)培養(yǎng)幼兒感知觀察力。

措施和方法：創(chuàng)造早良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

正確回答幼兒提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。

通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，如講故事、猜謎語(yǔ)、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。

供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。

種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的工具。幼兒注意力。

措施和方法：要主義保護(hù)和及早訓(xùn)練幼兒的感官，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力。要有目的、有條理的進(jìn)行觀察。使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察。養(yǎng)幼兒記憶力。

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措施和方法：學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度。

積極的思維活動(dòng)能高度的集中注意，所以體溫的防止能電動(dòng)幼兒思維的積性。建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。幼兒的創(chuàng)造性思維。措施：建立自由創(chuàng)造的環(huán)境。愛(ài)護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽。激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。應(yīng)用多種訓(xùn)練方法。重視非智力因素的培養(yǎng)。

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第二篇：幼兒園教師招聘考試學(xué)前心理學(xué)試題及答案

幼兒園教師招聘考試學(xué)前心理學(xué)試題及答案

判斷說(shuō)明題

1．表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒(méi)有區(qū)別。A.正解 B.錯(cuò)誤

2．幼兒的想象常常脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)相混淆 A.正解 B.錯(cuò)誤

3．培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)膽汁質(zhì)的孩子。A.正解 B.錯(cuò)誤

4．我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)，即愉快與悲傷。A.正解 B.錯(cuò)誤

5．嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于母親是否滿足嬰兒的生理需要。A.正解 B.錯(cuò)誤

題目詳解

1．錯(cuò)誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。

2．正確。幼兒想象以不受意志控制的無(wú)意想象和再造想象為主，但幼兒有時(shí)會(huì)把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，如當(dāng)幼兒聽(tīng)到伙伴津津有味地講述自己去玩的經(jīng)歷，對(duì)之既羨慕又想象著有多好玩，就會(huì)說(shuō)，“我媽媽也帶我去了。”，這就是幼兒將想象脫離現(xiàn)實(shí)、與現(xiàn)實(shí)混淆的表現(xiàn)。3．錯(cuò)誤。抑郁質(zhì)的孩子感受性很強(qiáng)，情緒抑郁，反應(yīng)速度緩慢而不靈活，應(yīng)鄭重對(duì)其采取機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)等方面教育措施進(jìn)行培養(yǎng)。4．錯(cuò)誤。林傳鼎的研究得出新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應(yīng)是愉快與不愉快。

5．錯(cuò)誤。嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有關(guān)的母親的行為，不僅是母親滿足其生理需要，依戀是在嬰兒與母親的相互交往與感情交流中逐漸形成的。

第三篇：海南幼兒園教師招聘學(xué)前心理學(xué)試題及答案五

第五章 幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律

一、填空題

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)__________個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向__________的__________。

2、__________和__________共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)

3、動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與__________，__________與__________與__________。

4、問(wèn)題情境是指一種適度的__________，是幼兒__________、但需要__________和__________才能解決的__________。

5、尊重的需要包括__________、自重和__________。

6、馬斯洛指出，如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到滿足，便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的__________，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)

2、需要

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

4、外部動(dòng)機(jī)

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)

7、附屬的動(dòng)機(jī)

8、自我提高的動(dòng)機(jī)

9、問(wèn)題情境

10、誘因

三、非判斷題

1、動(dòng)機(jī)的種類有好多，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。

2、美國(guó)人本主義心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。

3、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。

4、形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。

6、動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越大。

7、社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

8、需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉，在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作用。

四、選擇題

1、美國(guó)心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型? A、認(rèn)知的動(dòng)機(jī) B、附屬的動(dòng)機(jī) C、自我提高的動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用? A、進(jìn)作用 B、維持作用 C、驅(qū)動(dòng)作用 D、激勵(lì)

五、簡(jiǎn)答題

1、什么是動(dòng)機(jī)?其主要作用是什么?

2、動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?

3、幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些?舉例說(shuō)明。

4、什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)?

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些?

2、試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來(lái)解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系?

3、簡(jiǎn)述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施? 試題答案

一、填空題

1、維持 一定目標(biāo) 動(dòng)力機(jī)制

2、需要 誘因

3、社會(huì)性動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3、疑難情境 力所能及 一定努力 投入 問(wèn)題狀態(tài)

5、自尊 受人尊重

6、生理 愛(ài)和歸屬 尊重 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二、名詞解釋

1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。

2、需要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。

4、外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。

6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)、闡明問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

8、的動(dòng)機(jī)是指通過(guò)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而獲得相應(yīng)地位、威望的動(dòng)機(jī)。9.問(wèn)題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問(wèn)題狀態(tài)。

10.誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。

三.判斷題

1、非

2、非 3.非 4.是 5.非 6.是 7.非 8.是

四、選擇題

1、B

2、B

五、簡(jiǎn)答題

1、答：動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，這種內(nèi)部過(guò)程經(jīng)常通過(guò)外在行為或活動(dòng)反映出來(lái)。

作用：(一)、激活作用。

動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)沖無(wú)到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。

(二)、指向作用。

在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆?三)、維持作用。

動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。

2、答：(一)、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。(二)、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3、答：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會(huì)贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢(shì)而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。

六、分析論述題

1、答;某一幼兒不喜歡從事繪畫活動(dòng)可能是因?yàn)?一)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)

首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動(dòng)具體、活 動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，心中期待著一個(gè)好的成果，學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得有目的、有意 義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

(二)教師的行為與態(tài)度(三)基本需要的滿足

2、答：美國(guó)的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力去探索環(huán)境、完成自己力所 能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范和態(tài)度。

3、答：需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。

需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個(gè)體的活動(dòng)，并使需要游客能得到滿足。

一方面，沒(méi)有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個(gè)體就不會(huì)趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒(méi)有誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。

在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體的活動(dòng)曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

(二)、設(shè)置問(wèn)題情境。利用精心設(shè)置的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。

(三)、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。(四)、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。

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第四篇：2012年幼兒園教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案匯總8

第八章 幼兒社會(huì)規(guī)范的接受規(guī)律與德育

一、填空：

1、社會(huì)規(guī)范包括道德規(guī)范、_________或者_(dá)________、_________等都是_________的社會(huì)規(guī)范。

2、社會(huì)規(guī)范是成人要求_________的依據(jù)，也是幼兒規(guī)范_________的準(zhǔn)繩。

3、是非觀是幼兒形成_________、_________的主要前提和主要內(nèi)容。

4、幼兒的最先交往的對(duì)象是_________，父母、_________、_________、_________的等，都可能是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、社會(huì)規(guī)范應(yīng)該是_________的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)_________的必要條件。

6、規(guī)范行為的_________與_________的接受程度是一致的。

7、品德是一個(gè)人_________和_________的簡(jiǎn)稱，人的品德反映了_________、_________是_________的組成部分。

8、品德是一生都需要錘煉的_________，幼兒期是構(gòu)建_________不可忽視的關(guān)鍵期。

9、培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為，應(yīng)從_________做起，在_________中進(jìn)行;以_________為主，以_________為輔。

10、講解要在_________中進(jìn)行，_________、_________，這樣易于調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部的積極性，主動(dòng)接受_________。

11、幼兒模仿行為的特點(diǎn)：_________、_________、_________;服從行為特點(diǎn)：_________、_________。

二、名詞解釋

1、社會(huì)規(guī)范

2、是非觀

3、社會(huì)化

4、品德

5、規(guī)范行為

6、他律

7、自律

8、德育

三、問(wèn)答題

1、社會(huì)規(guī)范的意義和作用是什么?

2、在理解品德概念時(shí)，應(yīng)把握哪幾點(diǎn)?

3、教師應(yīng)幫助幼兒接受哪些方面的規(guī)范?

4、幼兒接受社會(huì)規(guī)范，應(yīng)對(duì)幼兒提出哪寫具體的行為要求?

5、怎樣促進(jìn)幼兒社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)?

試題答案

一、填空

1、法律規(guī)范 家庭規(guī)范 學(xué)校規(guī)范 各種類型

2、幼兒各行 自己各行

3、道德認(rèn)識(shí) 道德判斷

4、父母 人格 信仰 價(jià)值觀 行為方式

5、幼兒素質(zhì)教育 健全人格

6、穩(wěn)定性 社會(huì)規(guī)范

7、品行 德性 價(jià)值觀 人生觀 人格

8、心理品質(zhì) 品德結(jié)構(gòu)

9、具體的小事 日常生活 塑造 糾偏

10、良好的氣氛 情景交融 情理交融

11、主動(dòng)性 模糊性 次穩(wěn)定性 盲目、被動(dòng)性 工具性

第五篇：2012年幼兒園教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(10)

2012年幼兒園教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(10)

一、填空

1.__________較強(qiáng)的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。2.自我表現(xiàn)和尋求肯定評(píng)價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的__________。

3.受到不公平對(duì)待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說(shuō)明幼兒的__________發(fā)展?fàn)顩r是良好的。

4.自信心強(qiáng)的幼兒求知欲__________，學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍。注意力比較__________，自信心強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性__________。

5.對(duì)于成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒，___________的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們更強(qiáng)的上進(jìn)心。

6.幼兒獨(dú)立生活能力如何，除與他們的__________有密切關(guān)系外，還與不同年齡的__________特點(diǎn)有關(guān)，特別是與__________動(dòng)作的發(fā)展有關(guān)。

7.如果無(wú)論是否會(huì)做都傾向于獨(dú)立完成，不喜歡別人幫助，則獨(dú)立性__________;如果自己不會(huì)做或做好時(shí)，才請(qǐng)人幫助則獨(dú)立性__________，如果即使自己會(huì)做，也等待或請(qǐng)求別人幫助則為獨(dú)立性__________ 8.自制力__________的幼兒，對(duì)教師禁止的事情往往更充滿欲望。

9.在智力活動(dòng)中，堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒往往比堅(jiān)持性差的幼兒更__________取得好成績(jī)

10.幼兒的交往態(tài)度主要表現(xiàn)為他們?cè)谏鐣?huì)交往過(guò)程中的__________以及對(duì)他人的主動(dòng)交往所作出的__________反應(yīng)。

11.幼兒在__________的責(zé)任感表現(xiàn)可能與在___________有差別，因此應(yīng)將于教師評(píng)論與家長(zhǎng)問(wèn)卷情況進(jìn)行對(duì)比和綜合分析。

12.幼兒期常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有__________,__________以及__________等。

13.研究者在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的中小學(xué)教師認(rèn)為_(kāi)_________問(wèn)題是學(xué)生中存在的較普遍和嚴(yán)重的問(wèn)題。

14.注意力缺失的幼兒無(wú)法___________注意力，他們很容易___________的影響。15.活動(dòng)量過(guò)大的幼兒似乎沒(méi)有一刻是安靜的而且動(dòng)作___________強(qiáng)，成人無(wú)法對(duì)他的下一個(gè)動(dòng)作作出__________。

16.絕大多數(shù)注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過(guò)大的幼兒會(huì)有___________或__________的傾向。

1.協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：__________,__________和__________。

18.注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差。可能出現(xiàn)__________現(xiàn)象。

19.對(duì)注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

20.行為治療是從控制他的行為入手，達(dá)到__________與__________和__________的協(xié)調(diào)，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。

21.大部分行為治療都使用__________的方式__________的__________使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用__________替代__________行為方式。22.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習(xí)與治療。

23.飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂(lè)飲料，都必須加以控制。

24.通常人們沮喪總是由__________直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關(guān)。

25.處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時(shí)刻。26.情感過(guò)度依賴會(huì)有種種表現(xiàn)，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的。

二、選擇題

1.如果某種行為受到教師表?yè)P(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時(shí),出現(xiàn)微笑,得意表情是()A.自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn) B.自信心較強(qiáng)的表現(xiàn) C.好勝心較強(qiáng)的表現(xiàn) D.獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn)

2、自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯(cuò)事后,常常對(duì)批評(píng)表現(xiàn)出()A.無(wú)所謂的態(tài)度 B.內(nèi)疚和羞愧 C.憂心忡忡,沉悶冷淡 D.快樂(lè)充滿活力

3、受到不公平對(duì)待時(shí),如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng),說(shuō)明幼兒的()發(fā)展?fàn)顩r是良好的

A.好勝心 B.自信心 C.自尊心 D.獨(dú)立性

4、自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)()A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng) B.不喜歡有難度的活動(dòng)

C.喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會(huì)做的事 D.喜歡沒(méi)做過(guò)的有難度的事

5、當(dāng)教師請(qǐng)小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強(qiáng)的孩子一般、A.爭(zhēng)先恐后，一再請(qǐng)求 B.很少或從不主動(dòng)要求 C.表現(xiàn)出猶豫的表情 D.會(huì)拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng) 6.自信心強(qiáng)的幼兒一般表現(xiàn)得()A;情緒不太穩(wěn)定 B.有時(shí)表現(xiàn)得憂心忡忡 C.有時(shí)表現(xiàn)得沉悶冷淡 D.快樂(lè)、充滿活力

7.自信心強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)()A.常常求助于別人 B.不輕易請(qǐng)求幫助 C.不知所措,悶悶不樂(lè) D.很容易放棄 8.自信心強(qiáng)的幼兒在看到別人有困難,遇到不會(huì)做的事時(shí)()A.在旁邊看笑話 B.不管不問(wèn) C.常常幫助出注意 D.等著別人來(lái)求助

9.自信心強(qiáng)的幼兒在參加活動(dòng)、討論問(wèn)題時(shí)()A.參加活動(dòng)發(fā)言很積極 B.不喜歡提出不同意見(jiàn) C.喜歡重復(fù)別人的觀點(diǎn) D.受到反對(duì)時(shí)立刻附和別人

10.自信心強(qiáng)的幼兒在集體面前表演,講故事時(shí)()A.一般不自我表現(xiàn) B.自我表現(xiàn)欲強(qiáng) C.常需要教師鼓動(dòng) D.需要同伴的掌聲 11.在幼兒自信心調(diào)查表中,其中一項(xiàng)“父母想幫助他(她)時(shí)說(shuō)“我自己行”“我自己能””家長(zhǎng)選項(xiàng)為“經(jīng)常”表明該幼兒：()A.自信心一般 B.自信心較差 C.自信心較強(qiáng) D.自信不足

12.在幼兒自信心調(diào)查表中請(qǐng)幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時(shí),他愛(ài)說(shuō)、“我不會(huì)” “我不行”家長(zhǎng)選項(xiàng)為“很少”表明該幼兒：()A.自信心較強(qiáng) B.自尊心較強(qiáng) C.自信心一般 D.自信心較差

13、在幼兒自信心調(diào)查表中,選項(xiàng)A表示該幼兒()A.自信心差 B.表示自信心一般 C.自信心強(qiáng) D.要根據(jù)而定

14、對(duì)自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動(dòng)向別人介紹,這是幼兒的()A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn) B.成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn) C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn) D.焦慮的表現(xiàn)

15、幼兒因做某事受到老師表?yè)P(yáng)時(shí),總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情,這是幼兒的()A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn) B.自信心不強(qiáng)的表現(xiàn) C.成就感和自信心強(qiáng)的表現(xiàn) D.成就感和自信心一般的表現(xiàn)

16、在學(xué)習(xí)游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動(dòng)中,很專注,很努力,極力取得最好的結(jié)果,這是幼兒()A.成就感強(qiáng)的表現(xiàn) B.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn) C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn) D.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)

17、不服輸,在別人下棋時(shí),明明已經(jīng)輸了還要再來(lái)一次,這是幼兒()A.不成熟的表現(xiàn) B.成就感強(qiáng)的表現(xiàn) C.耍賴的表現(xiàn) D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

18、不喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),特別是競(jìng)賽性游戲不感興趣這是幼兒()A.獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn) B.自制力不強(qiáng)的表現(xiàn) C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn) D.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)

19、成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒通常會(huì)表現(xiàn)出()A.憂心忡忡,沉悶不樂(lè) B.不喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng) C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn) D.喜歡競(jìng)爭(zhēng),總想得第一

20、幼兒成就感與好勝心調(diào)查表中選項(xiàng)C表示()A.幼兒的成就感一般 B.幼兒的成就感強(qiáng) C.幼兒的成就感弱

D.不一定,要根據(jù)具體情況而定 21、3~4歲的幼兒一般、()A.能獨(dú)立穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐 B.會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪

C.會(huì)洗頭、洗澡

D.會(huì)洗襪子，刷涼鞋

22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點(diǎn),敢于對(duì)教師和小朋友的觀點(diǎn)提出疑問(wèn),這表明幼兒、()A.大腦發(fā)育還不完善

B.獨(dú)立性強(qiáng) C.成就感和好勝心強(qiáng)

D.自制力強(qiáng)

23、與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀.表明幼兒的()

A.獨(dú)立性較差 B.獨(dú)立性較強(qiáng)

C.成就感較差 D.成就感較強(qiáng)

24、在自由活動(dòng)或進(jìn)行繪畫，手工活動(dòng)，結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒：()A.喜歡獨(dú)立構(gòu)思作品

B.關(guān)心別人怎么做 C.喜歡模仿別人

D.別人做什么自己也做什么

25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的：()

A.獨(dú)立性的強(qiáng)弱 B.成就感的高低

C.自制力的強(qiáng)弱 D.自信心的高低

26、幼兒無(wú)論教師是否在場(chǎng)，對(duì)教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：()A.老實(shí)的表現(xiàn)

B.獨(dú)立性差的表現(xiàn) C.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

27、做事有始有終，自覺(jué)做好教師交給的事情或自己選擇的活動(dòng)，這是該幼兒：()

A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn) B.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)

C.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn) D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

28、下列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)交往態(tài)度的主要根據(jù)()A.與教師的交往

B.與父母的交往 C.與小朋友的交往

D.與陌生人的交往

29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時(shí)，不埋怨不指責(zé)是該幼兒()

A.自制力強(qiáng)的表現(xiàn) B.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

C.社交能力強(qiáng)的表現(xiàn) D.成就感差的表現(xiàn)

30、與小朋友一起做事時(shí)，如果自己的意見(jiàn)受到大家的反對(duì)，而不肯讓步是該幼兒()A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自制力弱的表現(xiàn) C.好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)

D.成就感差的表現(xiàn)

31、與小朋友玩有輸贏的游戲時(shí)，輸?shù)男母是樵福@是該幼兒：()A.好勝心習(xí)的表現(xiàn) B.堅(jiān)持性差的表現(xiàn)

C.社會(huì)交往能力強(qiáng)的表現(xiàn) D.自制力弱的表現(xiàn)

32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來(lái)幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：()A.精明的表現(xiàn)

B.行為不友好的表現(xiàn) C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

D.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)

33、看到小朋友受到教師表?yè)P(yáng)，情不自禁的鼓掌這是：()

A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn) B.自尊心差的表現(xiàn)

C.友好行為的表現(xiàn) D.成就感差的表現(xiàn)

34、無(wú)論對(duì)值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認(rèn)真做好，這是幼兒：()A.責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)

B.自制力強(qiáng)的表現(xiàn) C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)

D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)

35、下列哪一項(xiàng)不屬于責(zé)任感強(qiáng)的表現(xiàn)：()

A.游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處.B.看到玩具或用品損壞時(shí)，告訴老師

C.參加分組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)很出力 D.吃水果時(shí)不挑挑揀揀

36、注意力缺失的幼兒：()A.活動(dòng)量過(guò)大

B.活動(dòng)量過(guò)少

C.大部分活動(dòng)量過(guò)大，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)少

D.大部分活動(dòng)量過(guò)少，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)大

37、小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學(xué)會(huì)：()

A.跑步 B.跳躍

C.系鞋帶 D.傳接球

38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題，而且大部分表現(xiàn)為：、()A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差

B.小肌肉的精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性差 C.眼手的協(xié)調(diào)性差

D.手 腳的協(xié)調(diào)性差

39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項(xiàng)不符合：()

A.善于人際交往 B.固執(zhí)

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì)不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無(wú)生機(jī)，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是：()A.感情脆弱

B.情緒偽裝 C.心理不成熟

D.焦慮

三、問(wèn)答題

1、如何評(píng)價(jià)幼兒的交往態(tài)度和交往能力?

2、什么是行為治療?

3、什么是感覺(jué)統(tǒng)合治療?

4、什么是飲食控制?

5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時(shí)，通常可以采取哪些方法? 試題答案

一、填空 1.自尊心 2.明顯特征 3.自尊心

4.強(qiáng)、集中、較差 5.失敗

6.獨(dú)立意識(shí)、生理發(fā)育、8.差 9.容易

10.主動(dòng)性、積極 11.家庭中、幼兒園

12.注意力缺失、情緒障礙、13.注意力

14.長(zhǎng)時(shí)間集中、受外界

小肌肉、強(qiáng)、一般、行為過(guò)度依賴 較差

15.突然性、預(yù)期判斷 16.性急 沖動(dòng)

1.大肌肉動(dòng)作 小肌肉精細(xì)動(dòng)作 眼手(腳)協(xié)調(diào) 18.短時(shí) 口吃

19.行動(dòng) 行為治療 感覺(jué)統(tǒng)合治療 飲食控制 20.行為 認(rèn)知 情緒

21.正激勵(lì) 良好行為 良好行為 不良的 22.協(xié)調(diào)性

23.過(guò)度活動(dòng) 可可粉

24.失落感 人際關(guān)系 家庭變故 25.最脆弱 26.安全感

二、選擇題

1.A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D.B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B

三、簡(jiǎn)答題 略