第一篇：中小學教師職稱評聘政策問答

中小學教師職稱評聘政策問答

一、中小學崗位設置類別、等級和名稱是什么？

中小學校設置的崗位分為管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位三種類別。

（一）管理崗位。中小學管理崗位名稱使用干部人事管理部門聘用（聘任、任命）的職務名稱。按聘用（聘任、任命）的職務對應相應級別的職員崗位。

（二）專業技術崗位。專業技術崗位分為主系列專業技術崗位和輔助系列專業技術崗位。主系列專業技術崗位為教師崗位，分為初級職務、中級職務和高級職務。初級職務名稱為三級教師、二級教師，中級職務名稱為一級教師，高級職務名稱為高級教師、正高級教師。1.正高級專業技術崗位名稱為正高級教師一級崗位、正高級教師二級崗位、正高級教師三級崗位、正高級教師四級崗位，分別對應一至四級專業技術崗位；

副高級專業技術崗位名稱為高級教師一級崗位、高級教師二級崗位、高級教師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；

2.中級專業技術崗位名稱為一級教師一級崗位、一級教師二級崗位、一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；

3.初級專業技術崗位名稱為二級教師一級崗位、二級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位。三級教師崗位為員級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。

輔助系列專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。

（三）工勤技能崗位。工勤技能崗位分為技術工崗位和普通工崗位。技術工崗位設置高級工崗位、中級工崗位、初級工崗位，依次分別對應三至五級技術工崗位。

二、中小學各崗位類別的結構比例分別是如何規定的？

根據省人社廳、省教育廳有關規定，中小學三類崗位總量的結構比例是：

1.高級中學：教師崗位數量占學校崗位總量的比例一般不低于85%，管理崗位、輔助系列專業技術崗位和工勤技能崗位數量一般不超過15%。

2.初級中學：教師崗位數量占學校崗位總量的比例一般不低于88%，管理崗位、輔助系列專業技術崗位和工勤技能崗位數量一般不超過12%。

3.小學：教師崗位數量占學校崗位總量的比例一般不低于90%，管理崗位、輔助系列專業技術崗位和工勤技能崗位數量一般不超過10%。

三、中小學專業技術崗位的等級和結構比例是如何規定的？ 專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級之間的結構比例，總體控制目標為：五級、六級、七級崗位之間的比例為2：4：4；八級、九級、十級崗位之間的比例為3：4：3；十一級、十二級崗位之間的比例為5：5；十三級崗位根據工作需要設置。中小學教師崗位等級結構比例如下：

高級 中級 單位合類型 計 五

級 六 級

七 級

小 計

八 級

九 級

十 級

初級 小 計

十 一 級 %

十 二 級 %

十 三 級

% % % % % % % % %

高級 20－25 4－5 8－10 8－10 42－451 2－13 18－191 2－13 30－38 15－19 15－19 中學 初級 10－15 2－3 4－6 4－6 40－451 2－13 16－191 2－13 40－50 20－25 20－25 中學 小學 2.5－3 0.5－138－431 1－13 15－161 2－14 54－59.5 27－29.5 27－30

四、中小學教師職稱的評聘范圍是什么？

根據省人社廳、省教育廳《關于印發山東省深化中小學教師職稱制度改革實施方案的通知》（魯人社發〔2012〕53號）要求，中小學教師職稱評聘范圍是：在普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校，以及市、縣市區教學研究、電化教育和少年宮等校外教育機構的教師。

民辦中小學、幼兒園的教師可參照魯人社發〔2012〕53號文件的有關規定參加中小學教師職稱評審。

學校內部不從事教學工作的其他人員，可按照專業相近的原則，申報相應的副（輔助）系列專業技術職稱；也可以按人社部門批復的管理崗位按有關規定確定相應的管理等級。

五、評審中小學教師職稱各級職務的任職資歷基本條件是如何規定的？

評審中小學教師職稱各級職務，需要符合《山東省中小學教師水平評價基本標準條件》規定的基本條件、業績能力水平和任職資歷等要求。其中，任職資歷基本條件是：

（一）正高級教師：應具有高等教育大學本科及以上學歷，在教學一線從事教學工作20年以上，并在高級教師崗位從事教學工作5年以上。

（二）高級教師：具備博士學位，在一級教師崗位從事教學工作2年以上且最近連續2年在教育教學一線從事教學工作；具備碩士、學士學位、高等教育本科畢業學歷，在一級教師崗位從事教學工作5年以上；具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在教學一線從事教學工作15年以上，并在一級教師崗位從事教學工作5年以上。城鎮中小學教師應有1年以上在薄弱學校或農村學校從事教學工作的經歷。

（三）一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位從事教學工作2年以上，堅持在教育教學一線從事教學工作；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，或具備高等教育專科畢業學歷在初中或小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作4年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作；具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，在二級教師崗位從事教學工作5年以上且最近連續3年在教育教學一線從事教學工作。

（四）二級教師：具備碩士學位；具備學士學位或高等教育本科畢業學歷，見習1年期滿并考核合格；具備高等教育專科畢業學歷，并在初中或小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作2年以上；具備中等師范學校畢業學歷，并在小學（幼兒園）三級教師崗位從事教學工作3年以上。

（五）三級教師：具備高等教育專科畢業學歷在初中、小學（幼兒園）從事教學工作，或者具備中等師范學校畢業學歷在小學（幼兒園）從事教學工作，見習1年期滿并考核合格。

六、關于城鎮教師參評高級職稱須有一年農村或薄弱學校任職經歷是如何規定的？ 教育部、財政部、人力資源和社會保障部《關于推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》（教師〔2014〕4號）文件規定：在職稱評聘工作中，要將教師到農村學校、薄弱學校任教1年以上的工作經歷作為申報高級教師職稱和特級教師的必備條件。

山東省人民政府辦公廳《轉發省教育廳等部門關于進一步加強農村中小學教師隊伍建設的意見的通知》（魯政辦發〔2013〕11號）文件規定：中小學教師評審高級教師職稱和競聘高級教師崗位時，須有近5年內在農村中小學從事教育教學工作1年以上的經歷。關于農村學校、薄弱學校范疇的認定，由縣級教育行政主管部門負責。

七、中小學教師如何參加職稱崗位的競聘推薦？

中小學教師職稱的推薦評審，需在核定的崗位結構比例內進行。評聘工作在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、單位推薦、專家評審、核準公布、按崗聘用的基本程序進行。已取得相應專業技術職務資格未被聘用的和未取得相應專業技術職務資格、符合崗位條件的教師均可參加競爭推薦。通過競爭推薦，已取得相應專業技術職務資格的，由學校直接聘用；未取得相應專業技術職務資格的，填寫《山東省中小學教師職稱評審表》、《中小學教師申報評審職稱情況一覽表》等，并如實提供相關評審申報材料，按規定程序和要求參加職稱評審，通過評審的，再由學校聘用到相應教師崗位。

經擬聘學校同意，中小學教師可以跨校競聘、申報，并根據推薦、評審情況，由該學校按職稱評審、崗位聘用等有關規定予以聘用。

八、學校如何組織教師職稱崗位的競聘推薦工作？ 按照落實和擴大學校辦學自主權的要求，中小學教師職稱崗位本著“學校的事情學校說了算，教師的事情教師們商量著辦”的民主協商原則，由學校自主組織競聘推薦。人社、教育部門管崗位、比例、總量和競聘原則、程序，具體實施方案由學校自主制定，體現學校特色和實際情況。

各中小學校要嚴格執行上述規定要求，充分發揚民主，廣泛征求意見，擬定提出教師職稱競聘推薦方案，報經教育行政主管部門審核同意，再經學校全體教師85%及以上滿意度通過后自主實施。滿意度表決采取無記名投票、委托“第三方”組織等方式進行，不得簡單采取舉手表決、簽字同意等方式。各縣市區（市屬開發區）教育行政部門一律不得制定具體量化、有針對性、供學校照搬照抄的實施意見或指導意見等，真正落實學校用人自主權。

九、教師職稱評聘工作如何進行公開公示？

根據中小學教師職稱管理權限，全面推行職稱競聘推薦工作層層公開公示制度。學校層面需公示以下事項：本學校專業技術崗位設置情況、職稱競聘推薦方案、申報人員基本情況、擬推薦人選基本情況及推薦結果等，要確保校內教職工知曉率達到100%。

推薦參評人選基本情況還要在教育行政主管部門網站上進行公示。評審委員會辦事機構須將評審通過的人員名單及時通知呈報部門（單位）逐級反饋到申報人員所在學校公示，并同時在辦事機構所在部門的信息網和各級呈報部門（單位）網站上公示10個工作日。濰坊市教育局受理投訴舉報的電話是：8791010（濰坊市教育惠民服務中心）。

十、關于師德考核的有關規定如何實施？

根據市教育局《關于在全市中小學校（中等職業學校）加快建立育人為本基本制度的通知》（濰教字〔2011〕30號）、《濰坊市中小學教師師德考核暫行辦法》（濰教字〔2013〕11號）等文件要求，在教師職稱競聘推薦時，要嚴格執行師德考核前置審查的有關規定。不符合師德考核要求的人選，不得推薦申報參評高級職稱。市教育局會同市人社局對申報人選逐人進行師德情況前置審查，對違規申報的，將嚴肅追究申報教師和所在學校及相關工作人員的責任。

各學校在組織制定職稱競聘推薦方案時，應把師德素養作為重要評價因素。

十一、中小學（中等職業學校）中兼職從事教育教學管理工作的教師如何參評教師職稱？ 根據山東省人力資源和社會保障廳、省教育廳《關于中小學、中等職業學校中兼職從事教育教學管理工作的教師推薦評審職稱有關問題的通知》（魯人社辦發〔2013〕51號）要求，列入中小學教師職稱評聘范圍機構的人員，一般不得同時在兩類崗位上任職，因工作需要，個別確需兼職從事教育教學管理工作并按教師崗位進行管理的，須按干部人事管理權限審批，經審批同意兼職的，按照有關規定和要求，參加教師崗位競聘推薦。職稱評審時，須出具《事業單位專業技術崗位兼職審批表》原件。

兼職教師在推薦評審教師職稱時，除應符合國家和省相關教師系列評審標準條件外，還須同時符合下列條件：

教育教學工作符合人員聘用管理規定；每學期須擔任列入《教學大綱》的l門及以上課程；每學年教育教學和兼職從事教育教學管理的工作總量須達到本學校（單位）專任教師教育教學工作量。其中，教學（課堂教學或生產實習課）工作量須達到本學校（單位）專任教師教學工作量的三分之二以上。

十二、中小學教師職稱評審權限如何劃分？

中小學教師職稱評審實行分級管理。正高級教師由省人力資源社會保障廳、省教育廳組織評審，報人力資源社會保障部、教育部審核批準；高級教師職務，由濰坊市人力資源和社會保障局按照省授權組建濰坊市中小學教師職稱高級評審委員會，組織評審；中級教師職務，由濰坊市教育局按照授權組建濰坊市中小學教師職稱中級資格審查委員會，組織審核確認；初級教師職務，由各縣市區人社、教育部門組織評審。

十三、中小學教師中級職稱如何審核確認？

市委辦公室、市政府辦公室《關于深化中小學管理體制改革若干問題的意見》（濰辦發〔2014〕33號）要求：中小學教師“中級職稱經學校競聘后，由市教育行政部門按程序確認，市人社部門公布”。

市教育局在具體確認過程中，重點審核申報人選的任職資歷基本條件、教育教學業績（包括兼職任教情況）、師德表現、學校競聘推薦排名等情況。不預設淘汰率，根據實際情況確定通過人數。

在審核確認時，特別突出民主公示環節，每位申報人選除按要求上報規定的材料外，還需提報經所在學校（單位）蓋章、主要負責人和具體工作人員簽字的公示材料和公示欄張貼的照片等影印件。經初審合格后，提交濰坊市中小學教師職稱中級資格審查委員會確認，認定后再在“濰坊教育信息港”上進行不少于15個工作日的異議期公示。經公示無異議，再由市人社局發文公布。

十四、中小學教師職稱評審對計算機應用能力是如何要求的？

申報中小學教師職稱中、高級職務，須取得規定的全國專業技術人員計算機應用能力考試應考科目（模塊）合格證。符合《關于專業技術人員計算機應用能力考試有關問題的通知》（魯人發〔2002〕9號）、《關于海外留學回國等部分專業技術人員申報專業技術資格免于外語和計算機應用能力考試的通知》（魯人發〔2006〕7號）中暫不參加考試、免考部分科目（模塊）或免于計算機應用能力考試規定的，應按要求提供相關證明材料。計算機應用能力考試合格證書須提供原件。如原件丟失，應按隸屬關系提出申請，由人事考試部門補發證書或開具證明。

十五、中小學教師的職稱任職年限如何計算？

中小學教師職稱的聘任年限是指受聘擔任相應的專業技術職務的工作年限。聘任年限按受聘專業技術職務時間計算，從受聘之月起計算到申報評審當月。聘任年限以足年計算為準，脫離崗位外出學習半年以上的不計任職年限。

十六、中小學正高級教師如何聘用和管理？

按照國家關于中小學教師職稱制度改革的部署要求，中小學設置正高級教師崗位。正高級教師崗位按評審通過的實有人數設置；實行聘期管理，人崗合一；首次聘用時，應聘用在專業技術四級崗位，一個聘期一般不少于5年，聘用期滿，可按有關規定續聘。聘用后，須在一線從事教學科研工作，脫離教學科研崗位的，不再聘用。正高級教師可在全省中小學流動。

十七、見習期滿的畢業生如何評聘職稱？

根據山東省人社廳《關于做好2014年度專業技術職務資格評審工作的意見》（魯人社字〔2014〕368號）要求，按照事業單位崗位管理和職稱改革的有關規定，中小學教師和實行以考代評系列的專業技術人員，不再適用原人事部《＜企事業單位評聘專業技術職務若干問題暫行規定＞有關具體問題的說明》（人職發〔1991〕11號）中“關于國家教委承認的正規全日制院校畢業生見習期滿并考核合格，即可聘任相應的專業技術職務問題”的規定，應按照有關規定參加相應的專業技術職務資格評審或考試。

2013年12月31日以前正規全日制院校畢業并參加工作的教師，仍可按原規定實施按期定職聘任，自2014年1月1日起新參加工作的應按照有關規定參加相應職務資格的競爭推薦。

十八、對改系列評聘、晉升專業技術職務的應如何把握？

專業技術人員因工作崗位調整需要改系列（專業）申報評審與原專業技術職務資格同等級的專業技術職務資格，應在現聘專業技術崗位上工作一年以上，經考核符合相應專業技術職務資格條件的方可推薦申報，未按規定取得相應系列（專業）資格的，不得申報評審高一級專業技術職務資格，國家和省另有規定的除外。改系列后聘任滿一年方可申報高一級專業技術職務資格。

十九、在中小學教師職稱評聘中如何體現業績導向？

在組織教師職稱競聘推薦和評審時，對申報人員的品德、知識、能力和業績情況進行綜合評價，注重教書育人業績和一線教學實踐經歷；應盡量淡化論文、論著因素，更多地考慮教師教學質量、育人業績、師德表現、任職年限等因素。

二十、參評教師職稱應呈報哪些材料？

申報參評中小學教師職稱，須按統一要求提交以下材料：

1.自然晉升人員等填報《山東省中小學教師職稱評審表》1份（原件）。按《〈山東省中小學教師職稱評審表〉填寫說明》要求填寫，無涂抹、無改動。改系列評審人員填報《改系列申報專業技術職稱評審表》3（原件，雙面打印）。有關欄目參照《〈山東省中小學教師職稱評審表〉填寫說明》要求填寫，無涂抹、無改動。

2.《山東省中小學教師申報評審職稱情況一覽表》一式3份（A3紙雙面打印)。按省里印發的《〈山東省中小學教師職稱評審表〉填寫說明》的要求填寫。須打印，無涂改。3.評審依據的學歷學位證書。學歷學位證書原件。如學歷學位證書丟失，可由縣以上教育部門查閱人事檔案后出具證明，并復印有當事人情況的檔案頁碼（本頁碼上加蓋教育局人事檔案管理機構章，由其負責人簽字）。第一學歷與最高學歷不一致的，同時提交第一學歷證書和最高學歷證書（須滿3年）。

4.現專業技術職務及同級專業技術職務資格證。資格證書丟失，必須由發證機關出具證明，或由縣以上教育部門人事檔案管理機構提供專業技術職務評審（呈報）表復印件（加蓋人事檔案管理機構章，由其負責人簽字）。

5.現專業技術職務及同級專業技術職務包括首聘在內的所有聘任證書或聘任文件原件。6.繼續教育證書。7.計算機合格證書。

8.教師資格證書原件（《教師法》規定的相應的教師資格證）。9.《“六公開”監督卡》1份。

10.綜合獲獎證書（包括師德、班主任及其他育人工作獎勵）、教學獲獎、教研獲獎，各限報3件。由民間組織、社會團體等頒發的獎勵不予受理。11.與從事專業相關的論文、著作教材及作品。

12.課題。要求立項、開題、結題、鑒定、結題證書等材料齊全。13.《事業單位專業技術崗位兼職審批表》原件1份。

14.師德檔案原件、任現職以來年度考核結果、公開課教學情況等由各呈報部門負責審核，審核結果如實填入申報表中，不再提交材料。其他未提交的佐證材料，由呈報單位審核。15.報送材料檔案袋統一標識，完好無破損，封面應清晰標明申報人姓名、單位、任教學科、擬晉升職務，晉升方式等基本信息。

第二篇：中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

一、過渡人員范圍是什么？

答：過渡范圍為普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構（教研、電教和其他校外教育機構簡稱為教育機構，下同）中實行中小學教師職稱（職務）制度且已取得中小學教師專業技術資格的在職在崗教師。民辦中小學學校教師和其他在崗中小學教師一并過渡。具體包括：

1.公辦和民辦學校、公辦教育機構中已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

2.公辦學校和教育機構中編制外聘用且已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

3.因工作需要現臨時借調到機關或其他事業單位工作且已取得原中學、小學教師職稱在編教師。

4.在上述學校和教育機構中已取得原中學、小學教師職稱但已改聘在非教師崗位的人員。例如：原物理教師，因學校工作需要，現已調整到如學校圖書館、校辦等從事管理或保障工作，不再從事具體教學工作，其取得的原中學、小學教師職稱也一并過渡。

二、學校和教育機構中哪些教師不需要過渡？ 答：下列學校和教育機構中的教師不辦理職稱過渡：

1.學校和教育機構中新參加工作的大中專畢業生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

2.雖然從事基礎教育教學和教研工作且不是新參加工作的大中專畢業生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

3.職業中學中取得原中學教師職稱的職業教育專業課教師，即不符合教育部的《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規定的學科范圍的教師。

例如：原取得中學會計一級教師職稱，其職稱不過渡，這類職業教育專業課教師下來應當申報評審中職教師職稱系列，其原取得的中學教師職稱可視同為同等級的中職教師職稱，教學工作經歷也一并認可。

4.現在教師崗位但已取得的專業技術資格不是原中學、小學教師職稱的在崗教師。

例如：原中職學校的心理學講師調入中學，即使繼續從事心理學教學工作，但其中職心理學講師職稱不過渡。

5.已取得原中學、小學教師職稱但未按規定取得中小學教師資格證的在崗教師，待其取得教師資格證符合崗位要求后再辦理職稱過渡。

6.已辦理離退休手續的中小學教師。

三、已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員過渡有哪些規定？

答：原為中小學教師且已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員（不含學校內部崗位變動人員）按下列規定辦理：

1.已轉變為公務員身份的人員不辦理職稱過渡。2.未轉變為公務員身份的人員，可根據個人意愿申請辦理過渡，辦理過渡的程序和要求與學校在崗位教師相同。不辦理過渡的，也可待其重新調回學校或教育機構并聘用在基礎教育教學或教研工作崗位時再重新補辦職稱過渡手續。

例如：中學物理高級教師調到中職學校繼續從事教學工作，或者調入其他企事業單位不再從事教育教學工作，根據其個人意愿，既可申請辦理過渡，也可以不過渡。

四、“任教學段和學科”、“職稱（職務）過渡情況”、“崗位聘用情況”欄目之間有什么關系？

答：“任教學段”和“任教學科”欄目、“職稱（職務）過渡情況”欄目、“崗位聘用情況”欄目沒有直接關聯。“任教學段”和“任教學科”欄目按填寫《過渡登記表》時實際從事教學工作的學段和學科填寫；“職稱（職務）過渡情況”欄目填寫內容中的學段和學科內容按取得該職稱時的學段和學科內容，以及新舊職稱名稱對應關系確定的學段和學科填寫；“崗位聘用情況”欄目填寫內容若涉及學段和學科內容，則按崗位聘用的實際學段和學科填寫。

五、《過渡登記表》中“任教學段”、“任教學科”欄目

填寫有何要求？

答：“任教學段”、“任教學科”欄目填寫內容按現任教的學段和學科填寫。其中，“任教學段”內容按照高中、初中、小學、幼兒園、教研室、電化教學、特殊教育等填寫，對于無法區分學段的校外教育機構，也可填寫機構名稱，如生產實踐基地教師；“任教學科”內容按照《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規定的學科名稱范圍內進行填寫。

對于現任教學段和學科與已取得的職稱證書所載學段和學科不同的，仍按現任教的學段和學科填寫。

例如：現任教學科為語文，已取得職稱的學科為數學，“任教學科”填寫現任教學科語文。

關于符合過渡范圍但已調離教師崗位并改聘其他崗位的人員，“任教學段”、“任教學科”按改聘前的教師崗位任教的學段和學科填寫。

六、《過渡登記表》中“過渡前專業技術職務資格名稱”欄目填寫有何要求？

答：“過渡前專業技術職務資格名稱”按照已取得的中學、小學職稱證書所載內容據實填寫。

例如：取得原中學語文高級教師職稱，“過渡前專業技術職務資格名稱”填寫中學語文高級教師；取得原語文高級教師（副高級）職稱，“過渡前專業技術職務資格名稱”填

寫語文高級教師（副高級）。

七、《過渡登記表》中“過渡后專業技術職務資格名稱”、欄目填寫有何要求？

答：“過渡后專業技術職務資格名稱”一般情況下均按我省改革實施方案規定的對應關系填寫。如，原小學語文高級教師，“過渡后專業技術職務資格名稱”應為小學語文一級教師；又如，小學語文高級教師（副高級），“過渡后專業技術職務資格名稱”應為小學語文高級教師。具體要求：

1.不能因為職稱過渡改變已取得教師職稱對應的學段和學科，即要與原職稱證書所載明的學段和學科。例一：原取得小學語文高級教師，現任教小學數學，“過渡后專業技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例二：原取得小學語文高級教師，現任教初中語文，“過渡后專業技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例三：原取得中學語文一級教師，現任教小學語文，“過渡后專業技術職務資格名稱”應為高中或初中語文一級教師（參閱下一條說明）。

2.原取得中學教師職稱的，“過渡后專業技術職務資格名稱”中的學段，可根據其取得職稱前的教學經歷選擇初中學段或高中學段填寫。主要原因是原資格條件對中學教師未區分高中和初中兩個學段。

例一：原取得中學物理一級教師職稱，但該教師在取得

該職稱前只有初中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱后的教學經歷是否包括高、初中學段，“過渡后專業技術職務資格名稱”均應填寫為初中物理一級教師。

例二：原取得中學物理一級教師職稱，但該教師在取得該職稱前只有高中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱后的教學經歷是否包括高中、初中學段，其“過渡后專業技術職務資格名稱”均填寫為高中物理一級教師。

例三：原取得中學物理一級教師職稱，該教師在取得該職稱前同時具有初中、高中學段物理的教學經歷，則“過渡后專業技術職務資格名稱”統一填寫為高中物理一級教師。若教師個人選擇“過渡后專業技術職務資格名稱”填寫為初中物理一級教師，符合政策規定。但考慮到不同學段對教師的要求有所區別，高學段教師到低學段任教符合政策導向。因此，一般情況下，在做好相關政策解釋的基礎上，可尊重教師個人的選擇權利。

3.“過渡后專業技術職務資格名稱”應按照《中小學教師職稱（職務）名稱規范》進行填寫，不能簡單地填寫為改革后教師職稱層級名稱。

中小學正高級教師、高級教師、一級教師等屬于職稱（職務）層級名稱，不是具體的專業職稱（職務）名稱，不能準確反映其從事的學段和專業（學科）。同時，改革后的中小學教師職稱（職務），為了體現不同學段特點，按學段分類

制定具體評價標準條件。因此，填寫為“中小學正高級教師”、“中小學高級教師”等，或者填寫為“中小學高中語文高級教師”、“中小學高中語文高級教師”等，都不夠科學、準確。

4.特殊教育學校（殘障學生學校）教師，與“過渡前專業技術職務資格名稱”所填內容相一致的基礎，“過渡后專業技術職務資格名稱”可兩種情況填寫：可以區分學段和學科的，參照正常的“學段+學科+等級”填寫；不能區分學段和學科的，填寫字為“特殊教育+等級”。

八、《過渡登記表》中“崗位聘用情況”欄目填寫有何要求？

答：“崗位聘用情況”欄目的填寫，按填表時崗位聘用的實際如實填寫，與“職稱（職務）過渡情況”欄目沒有直接對應關系。即職稱過渡不能出現崗位聘用的變化。

1.“現聘用專業技術職務”按單位聘用的實際專業技術職務名稱填寫，如中學語文高級教師、小學數學高級（副高級）教師等。因學校崗位聘書（聘用合同）沒有填寫規范的名稱，或因崗位聘用工作不規范沒有填寫名稱的，“現聘任專業技術職務”也可以簡單填寫為“專業技術高級崗位”、“專業技術中級崗位”、“專業技術初級崗位”，等等。

部分沒有明確聘用為專業技術職務的人員，“現聘用專業技術職務”可按聘用的實際崗位名稱填寫。例如：現聘用為管理崗位的主任職務，“現聘任專業技術職務”可以填寫

為“主任（管理崗位）”。

2.“聘用時間”按現聘用專業技術職務的首次聘用時間填寫。例如：某教師于2008年12月取得小學高級教師，并于2010年9月首次聘用為小學高級教師（中級崗位），2015年9月再續聘為小學高級教師（中級崗位），則其“聘用時間”應填寫為2010年9月。現聘用在非教師崗位的，也按其現聘用職務（崗位）的首次聘用時間填寫。

3.“現聘用專業技術崗位等級”按事業單位崗位設置規范等級名稱填寫，一般要與現享受的工資待遇相對應的崗位等級相一致。例如：某教師取得小學語文高級教師職稱，但現聘用為小學語文一級教師（初級，屬“高職低聘”人員），“現聘用專業技術崗位等級”應為“十一級”或“十二級”，不要填寫“小學一級教師崗位”或“小學二級教師崗位”。

4.關于民辦學校教師，原則按照學校與教師簽訂的勞動（聘用）合同所載明的崗位名稱填寫。民辦學校可能會自行制定一套專業技術職務（崗位）系列，也可能沒有制定專業技術職務（崗位）。因此，“現聘用專業技術職務”、“現聘用專業技術崗位等級”均可按學校與教師認可的職務（崗位）系列填寫。

九、《過渡登記表》中“個人核對意見”欄目填寫有何要求？

“個人核對意見”欄目統一規范填寫要求為，除由教師

本人簽名和填寫簽名的日期外，欄目內教師本人需要填寫“上述內容已核對無誤。”

十、《過渡登記表》中“學校（單位）意見”欄目填寫有何要求？

除填寫日期和加蓋學校（機構）公章外，還需填寫“同意過渡”，并由校長或分管人事工作副校長簽名。

2016年5月31日

第三篇：黑龍江中小學教師職稱評聘辦法

黑龍江省中小學教師職稱評聘辦法

為確保中小學教師職稱評聘工作規范、有序開展，制定本辦法。中小學教師職稱評聘工作嚴格按照個人申報、考核推薦、專家評審、單位聘用的基本程序進行。具體辦法如下：

一、個人申報

符合《黑龍江省中小學教師專業技術水平評價標準》規定的中小學教師，可按規定程序和要求，向聘用學校提出競聘相應崗位申請。

二、考核推薦

單位要成立一線教師不低于三分之二的考核推薦委員會，通過多種方式對申請競聘教師的考核、師德師風、業績成果等進行全面考核評價。考核推薦委員會根據考核評價結果，以無記名投票方式，在核定的教師崗位結構比例內，按照一定比例差額推薦擬聘人選參加評審，擬聘人選所獲同意票數須達到總票數三分之二。考核推薦工作要認真貫徹落實回避原則，同時，要嚴格執行公示制度，擬聘人選名單和業績成果須在本單位公示至少3個工作日，無異議后方可正式推薦。

單位推薦的擬聘人選，需按規定程序報相應教育、人力資源和社會保障部門進行資格審查，審查合格后方可推薦至評審委員會評審。

三、專家評審

中小學教師職稱評審工作分級組織實施。正高級教師由人力資源社會保障部、教育部核定數量，省里具體組織評審，評審結果報兩部備案。高級教師及以下職稱等級教師的評審工作，由各地、各部門按管理權限組織實施。

成立同行專家組成的評審委員會，嚴格遵行規定的工作程序和工作紀律，嚴格按照評價標準和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審委員會應由11名或以上單數專家組成。根據評審工作需要，評審委員會可下設若干學科評議組，學科評議組一般由5名或以上同行業專家組成，學科評議組組長必須由評審委員會中的專家兼任。為保證評審委員會評審工作科學、規范開展，評審委員會和學科評議組中的專家采取從專家庫中隨機抽取的方式產生，且每年更新比例不得低于三分之二。

建立評審委員會專家庫，遴選進入專家庫的主任委員、副主任委員和委員人數應為評審委員會例會時相應人數的5倍，其中45歲及以下的中青年專家一般應占三分之一。專家庫的有效期限一般為3年，專家庫期限屆滿后應重新建立，新建立的專家庫應適當補充新任專家，新任專家補充人數原則上不得低于專家庫總人數的三分之一。根據需要，專家庫中的人員可按規定程序適時進行更新。學科評議組應參照上述要求單獨建庫管理。

評審結果經公示后，由人力資源和社會保障部門審核確認，并為合格人員頒發任職文件和職稱證書。

四、單位聘用

單位根據聘用制度的有關規定，將通過評審和審核確認的教師聘用到相應崗位。

中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范、評聘過程公開透明。

各地、各部門可根據本辦法，結合實際，制定具體實施辦法或者細則。

第四篇：中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

一、過渡人員范圍是什么？

答：過渡范圍為普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構（教研、電教和其他校外教育機構簡稱為教育機構，下同）中實行中小學教師職稱（職務）制度且已取得中小學教師專業技術資格的在職在崗教師。民辦中小學學校教師和其他在崗中小學教師一并過渡。具體包括：

1.公辦和民辦學校、公辦教育機構中已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

2.公辦學校和教育機構中編制外聘用且已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

3.因工作需要現臨時借調到機關或其他事業單位工作且已取得原中學、小學教師職稱在編教師。

4.在上述學校和教育機構中已取得原中學、小學教師職稱但已改聘在非教師崗位的人員。例如：原物理教師，因學校工作需要，現已調整到如學校圖書館、校辦等從事管理或保障工作，不再從事具體教學工作，其取得的原中學、小學教師職稱也一并過渡。

二、學校和教育機構中哪些教師不需要過渡？ 答：下列學校和教育機構中的教師不辦理職稱過渡： 1.學校和教育機構中新參加工作的大中專畢業生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

2.雖然從事基礎教育教學和教研工作且不是新參加工作的大中專畢業生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

3.職業中學中取得原中學教師職稱的職業教育專業課教師，即不符合教育部的《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規定的學科范圍的教師。

例如：原取得會計中學一級教師職稱，其職稱不過渡，這類職業教育專業課教師下來應當申報評審中職教師職稱系列，其原取得的中學教師職稱可視同為同等級的中職教師職稱，教學工作經歷也一并認可。

4.現在教師崗位但已取得的專業技術資格不是原中學、小學教師職稱的在崗教師。

例如：原中職學校的心理學講師調入中學，即使繼續從事心理學教學工作，但其中職心理學講師職稱不過渡。

5.已取得原中學、小學教師職稱但未按規定取得中小學教師資格證的在崗教師，待其取得教師資格證符合崗位要求后再辦理職稱過渡。

6.已辦理離退休手續的中小學教師。

三、已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員過渡有哪些規定？ 答：原為中小學教師且已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員（不含學校內部崗位變動人員）按下列規定辦理：

1.已轉變為公務員身份的人員不辦理職稱過渡。2.未轉變為公務員身份的人員，可根據個人意愿申請辦理過渡，辦理過渡的程序和要求與學校在崗位教師相同。不辦理過渡的，也可待其重新調回學校或教育機構并聘用在基礎教育教學或教研工作崗位時再重新補辦職稱過渡手續。

例如：中學物理高級教師調到中職學校繼續從事教學工作，或者調入其他企事業單位不再從事教育教學工作，根據其個人意愿，既可申請辦理過渡，也可以不過渡。

四、“任教學段和學科”、“職稱（職務）過渡情況”、“崗位聘用情況”欄目之間有什么關系？

答：“任教學段”和“任教學科”欄目、“職稱（職務）過渡情況”欄目、“崗位聘用情況”欄目沒有直接關聯。“任教學段”和“任教學科”欄目按填寫《過渡登記表》時實際從事教學工作的學段和學科填寫；“職稱（職務）過渡情況”欄目填寫內容中的學段和學科內容按取得該職稱時的學段和學科內容，以及新舊職稱名稱對應關系確定的學段和學科填寫；“崗位聘用情況”欄目填寫內容若涉及學段和學科內容，則按崗位聘用的實際學段和學科填寫。

五、《過渡登記表》中“任教學段”、“任教學科”欄目 填寫有何要求？

答：“任教學段”、“任教學科”欄目填寫內容按現任教的學段和學科填寫。其中，“任教學段”內容按照高中、初中、小學、幼兒園、教研室、電化教學、特殊教育等填寫，對于無法區分學段的校外教育機構，也可填寫機構名稱，如生產實踐基地教師；“任教學科”內容按照《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規定的學科名稱范圍內進行填寫。

對于現任教學段和學科與已取得的職稱證書所載學段和學科不同的，仍按現任教的學段和學科填寫。

例如：現任教學科為語文，已取得職稱的學科為數學，“任教學科”填寫現任教學科語文。

關于符合過渡范圍但已調離教師崗位并改聘其他崗位的人員，“任教學段”、“任教學科”按改聘前的教師崗位任教的學段和學科填寫。

六、《過渡登記表》中“過渡前專業技術職務資格名稱”欄目填寫有何要求？

答：“過渡前專業技術職務資格名稱”按照已取得的中學、小學職稱證書所載內容據實填寫。

例如：取得原語文中學高級教師職稱，“過渡前專業技術職務資格名稱”填寫語文中學高級教師；取得原語文高級教師（副高級）職稱，“過渡前專業技術職務資格名稱”填 寫語文高級教師（副高級）。

七、《過渡登記表》中“過渡后專業技術職務資格名稱”、欄目填寫有何要求？

答：“過渡后專業技術職務資格名稱”一般情況下均按我省改革實施方案規定的對應關系填寫。如，原語文小學高級教師，“過渡后專業技術職務資格名稱”應為小學語文一級教師；又如，語文小學高級教師（副高級），“過渡后專技術職務資格名稱”應為小學語文高級教師。具體要求：

1.不能因為職稱過渡改變已取得教師職稱對應的學段和學科，即要與原職稱證書所載明的學段和學科。例一：原取得語文小學高級教師，現任教小學數學，“過渡后專業技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例二：原取得語文小學高級教師，現任教初中語文，“過渡后專業技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例三：原取得語文中學一級教師，現任教小學語文，“過渡后專業技術職務資格名稱”應為高中或初中語文一級教師（參閱下一條說明）。

2.原取得中學教師職稱的，“過渡后專業技術職務資格名稱”中的學段，可根據其取得職稱前的教學經歷選擇初中學段或高中學段填寫。主要原因是原資格條件對中學教師未區分高中和初中兩個學段。

例一：原取得物理中學一級教師職稱，但該教師在取得 該職稱前只有初中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱后的教學經歷是否包括高、初中學段，“過渡后專業技術職務資格名稱”均應填寫為初中物理一級教師。

例二：原取得物理中學一級教師職稱，但該教師在取得該職稱前只有高中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱的教學經歷是否包括高中、初中學段，其“過渡后專業技術職務資格名稱”均填寫為高中物理一級教師。

例三：原取得物理中學一級教師職稱，該教師在取得該職稱前同時具有初中、高中學段物理的教學經歷，則“過渡后專業技術職務資格名稱”統一填寫為高中物理一級教師。若教師個人選擇“過渡后專業技術職務資格名稱”填寫為初中物理一級教師，符合政策規定。但考慮到不同學段對教師的要求有所區別，高學段教師到低學段任教符合政策導向。因此，一般情況下，在做好相關政策解釋的基礎上，可尊重教師個人的選擇權利。

3.“過渡后專業技術職務資格名稱”應按照《中小學教師職稱（職務）名稱規范》進行填寫，不能簡單地填寫為改革后教師職稱層級名稱。

中小學正高級教師、高級教師、一級教師等屬于職稱（職務）層級名稱，不是具體的專業職稱（職務）名稱，不能準確反映其從事的學段和專業（學科）。同時，改革后的中小學教師職稱（職務），為了體現不同學段特點，按學段分類 制定具體評價標準條件。因此，填寫為“中小學正高級教師”、“中小學高級教師”等，或者填寫為“中小學高中語文高級教師”、“中小學高中語文正高級教師”等，都不夠科學、準確。

4.特殊教育學校（殘障學生學校）教師，與“過渡前專業技術職務資格名稱”所填內容相一致的基礎，“過渡后專業技術職務資格名稱”可兩種情況填寫：可以區分學段和學科的，參照正常的“學段+學科+等級”填寫；不能區分學段和學科的，填寫字為“特殊教育+等級”。

八、《過渡登記表》中“崗位聘用情況”欄目填寫有何要求？

答：“崗位聘用情況”欄目的填寫，按填表時崗位聘用的實際如實填寫，與“職稱（職務）過渡情況”欄目沒有直接對應關系。即職稱過渡不能出現崗位聘用的變化。

1.“現聘用專業技術職務”按單位聘用的實際專業技術職務名稱填寫，如語文中學高級教師、數學小學高級（副高級）教師等。因學校崗位聘書（聘用合同）沒有填寫規范的名稱，或因崗位聘用工作不規范沒有填寫名稱的，“現聘任專業技術職務”也可以簡單填寫為“專業技術高級崗位”、“專業技術中級崗位”、“專業技術初級崗位”，等等。

部分沒有明確聘用為專業技術職務的人員，“現聘用專業技術職務”可按聘用的實際崗位名稱填寫。例如：現聘用 為管理崗位的主任職務，“現聘任專業技術職務”可以填寫為“主任（管理崗位）”。

2.超崗聘用與職稱過渡沒有直接關系，過渡只是職稱名稱的過渡，不涉及崗位的過渡，因此，崗位聘用中現聘是什么就是什么，僅是對現有情況的記載。

3.學校的臨聘老師（合同制）老師，沒有聘在相應崗位上的人員，過渡時，聘用崗位等級及崗位可按聘用合同內容填寫或填編外聘用教師。

4.“聘用時間”按現聘用專業技術職務的首次聘用時間填寫。例如：某教師于2008年12月取得小學高級教師，并于2010年9月首次聘用為小學高級教師（中級崗位），2015年9月再續聘為小學高級教師（中級崗位），則其“聘用時間”應填寫為2010年9月。現聘用在非教師崗位的，也按其現聘用職務（崗位）的首次聘用時間填寫。

5.“現聘用專業技術崗位等級”按事業單位崗位設置規范等級名稱填寫，一般要與現享受的工資待遇相對應的崗位等級相一致。例如：某教師取得小學語文高級教師職稱，但現聘用為小學語文一級教師（初級，屬“高職低聘”人員），“現聘用專業技術崗位等級”應為“十一級”或“十二級”，不要填寫“小學一級教師崗位”或“小學二級教師崗位”。

6.關于民辦學校教師，原則按照學校與教師簽訂的勞動（聘用）合同所載明的崗位名稱填寫。民辦學校可能會自行 制定一套專業技術職務（崗位）系列，也可能沒有制定專業技術職務（崗位）。因此，“現聘用專業技術職務”、“現聘用專業技術崗位等級”均可按學校與教師認可的職務（崗位）系列填寫。

九、《過渡登記表》中“個人核對意見”欄目填寫有何要求？

“個人核對意見”欄目統一規范填寫要求為，除由教師本人簽名和填寫簽名的日期外，欄目內教師本人需要填寫“上述內容已核對無誤。”

十、《過渡登記表》中“學校（單位）意見”欄目填寫有何要求？

除填寫日期和加蓋學校（機構）公章外，還需填寫“同意過渡”，并由校長或分管人事工作副校長簽名。

2016年7月6日

第五篇：關于重申規范中小學幼兒園教師職稱評聘及

連江縣教育局文件

連教人〔2007〕23號

關于重申規范中、小學（幼兒園）教師職稱評聘及考核程序的通知

各中學、中心小學、縣直屬校（園）、民辦學校：

我縣中、小學（幼兒園）教師專業技術職務評聘分開、競爭上崗工作已正常化，但有些學校在教師職稱評聘過程中，沒能嚴格把關，對教師的業績評估不公正，考核程序不規范，導致部分教師心理不平衡，影響學校正常工作。為學校的安定和穩定，公正評價教師的業績，保證教師職務評審的質量，確保評聘分開、競爭上崗工作健康有序開展。根據《福建省關于專業技術職務評審組織及評審工作若干規定》（閩職改[1993]19號）、《關于小學教師職務評聘工作實施意見》（閩教職改[1998]第019號）、《關于中學教師職務評聘工作實施意見》（閩教職改[1998]020號）、《福州市專業技術職務公正評聘實施辦法（試行）》（榕政綜[2002]215號）、《福 建省實行聘用制事業單位工作人員考核辦法（試行）》（閩人發[2004]146號）等文件精神，就教師職務推薦申報、競爭上崗及考核等程序重申如下：

一、教師職務推薦申報程序

1、要組織全體教師學習有關職改政策文件和單位崗位設臵方案，明確任職資格評審范圍對象、評審條件以及單位崗位空缺情況等。

2、教師根據任職資格申報條件，申報評審相應任職資格，并提交相應的評審材料，學校將被提名人選的有關材料在學校（小學在完小校及以上）范圍內展示三天，并組織申報晉升高、中級職務的教師在一定范圍（規模大的學校以教學科室或完小校為單位，規模小的學校以學校為單位）公開述職，在述職基礎上進行民主測驗。民主測驗的結果供學校推薦時參考。

3、學校對申報晉升高一級職務對象所填寫的《評審表》、《申報表》、《簡明表》以及提供的畢業證書、職稱證書、聘任證書、表彰證書、繼續教育證書、計算機合格證書等材料進行審查，并對其是否符合所申報評審相應任職資格條件進行審核。對教師所提供的評審資料及相關證件審查審核工作實行“誰審查誰負責”制度。

4、學校對申報教師進行考核，考核分業績考核和業務考核。學校制定考核實施細則應提交學校教職工大會或教職 工代表大會審議通過（考核細則應與學校制定的學考核細則一致）。學校考評委根據學校制定的考核細則，對申報教師的業績作全面衡量，做到客觀、公正、公平、合理、準確。申報中、高級職務教師的業務考核分別由縣、市教育局組織安排實施。

5、學校教師職務任職資格評議推薦小組對申報教師進行評議推薦，評議推薦工作采取無記名投票。評議推薦組成員實行回避制度。

6、凡經學校同意推薦參評教師及其申報材料應在學校政務公示欄公示七天。

認真實施“陽光工程”，貫徹落實榕職改[2006]58號文件精神，建立完善個人承諾和申報材料公示制度。各校（單位）必須將有關評審條件、崗位設臵、工作計劃以及申報推薦人選的任職條件等在單位政務公開欄公示7個工作日以上，讓教師真正做到具有“知情權、參與權、選擇權、監督權”。材料真實，符合申報條件、群眾無異議的，方可推薦上報。單位應在申報者的推薦意見中注明“經公示（公示期為XX年XX月XX日至XX日），材料真實，符合X級教師職務任職資格申報條件，同意推薦”。不按照文件規定評議推薦和公示的，不得推薦上報參評。申報者對自己提供的材料的真實性進行書面承諾。申報材料弄虛作假者，一經核實，將取消推薦人選的申報資格，間隔二次不得申報，并追究學 校領導及有關人員的責任。

二、競聘工作基本程序

1、成立工作組織。各中小學校應當成立相應的專業技術職務聘任考核評價小組（以下簡稱“考評委”）及聘用工作領導小組。其中“考評委”主要由單位教育教學骨干組成，一般在5-7人，具體負責本校參與競聘人員的業績考核；聘用工作領導小組主要由單位人事、紀檢等部門負責人、工會代表、專業技術人員代表或職工代表等參加，一般在9-11人(專業技術人員代表或職工代表應不少于三分之一)，具體負責制定崗位設臵方案和聘任考核細則，并提交學校教職工大會或教職工代表大會審議通過。對專業技術人才聘任、考核、續聘、解聘等事項提出建議，報學校領導班子集體研究決定。

2、科學設臵崗位。各中小學校應當按照自身的性質、任務和事業發展的需要，根據教師職務《試行條例》和《實施細則》文件的規定以及學校辦學要求，在政府人事（職改）部門核定的專業技術職務結構比例范圍內，科學設臵專業技術崗位，編制《崗位說明書》，明確各崗位職責、權利義務、聘期和聘任條件，崗位設臵方案及量化考核標準，應當經職工（代表）大會審議通過。

3、開展職務競聘。競聘工作實行“六公開、一監督”，即公開政策條件、公開崗位職數、公開競聘方法、公開業績 成果、公開考核結果、公開聘任名單，接受群眾監督。

①宣傳政策。學校向廣大專業技術人員公開職改有關文件、設臵崗位方案、崗位職數、職責條件、考核辦法、競爭程序等。

②學校聘用領導小組擬訂聘任方案。學校聘用工作領導小組結合實際，擬定本校聘任方案，提交學校教代會討論通過。

③個人申報。競聘者根據自己已取得任職資格和從事專業，申報參加相應崗位競聘，并提交個人工作業績、成果、任職資格證書等證明材料。

④競聘評價。學校制定考核實施細則提交學校教職工大會或教職工代表大會審議通過（考核細則應與學校制定的學考核細則一致）。校“考評委”根據考核細則對申報對象近三年來的德、能、勤、績等方面全面評價、衡量，做到客觀、公正、公平、合理、準確。

⑤醞釀提名。學校聘用工作領導小組根據學校“考評委”對每位專技人員的評價結果,進行審核，按崗位要求，從高分到低分對競聘者進行無記名投票表決，聘任候選人由學校聘用工作領導小組成員的的三分之二以上贊成票產生。聘任候選人確定后，提交學校領導班子集體研究決定，由校長實施聘任。

學校開展競聘上崗，要從高職務到低職務順序進行。以 便落聘人員參加低一級競聘。在聘期內，若有人員退休、調離或自然減員等，其空出崗位，可按競聘程序，遞補聘任，但聘任截止日期必須和學校其他應聘人員的截止日期一致，以便下一輪全校競聘統一開展。

4、簽訂聘任合同。根據學校聘用工作領導小組提交的聘任方案和人選，學校領導班子集體研究決定聘任人員，并在學校政務公告欄公示三天，接受監督，無異議后則可實施聘任。校長與被聘人員簽訂《聘約合同》、頒發聘任書，聘期一般為一至三年。

各中小學校，應當逐步實現工作崗位與技術職務聘任的統一，并將聘約合同內容納入聘用合同的條款。

5、聘后管理。各中小學校對競聘上崗的專業技術人員應當定期進行考核，要以《聘約合同》為依據，建立健全聘中及聘期考核制度。校“考評委”負責對聘任人員的任期考核工作，“考評委”要根據學校教育教學工作情況，逐步建立適合不同崗位特點的考核指標體系，完善考核制度，不僅要對受聘人員進行理論水平、業務能力等方面的考核，還要加強對受聘人員的職業道德考核，并把考核結果作為今后續聘、解聘、以及獎懲、晉升、增資的重要依據。各中小學校要對每一位專業技術人員進行考核量化評分，待下一輪競聘時按照考核量化分值，由高分至低分聘任至崗位滿額為止。

6、工資待遇。競聘上崗的專業技術人員的工資待遇，實行按崗定酬，薪隨崗變。

7、爭議處理。各中小學校和專業技術人員在履行聘約合同中發生爭議的，由雙方平等協商解決，也可向主管部門申請調解；或者依照有關規定申請仲裁。

三、考核的基本程序

1、學習動員。由學校單位領導作開展考評工作的報告，說明考評的目的、意義、項目、內容以及考評辦法等。

2、個人向所在教研組（科室）作（或任職期）實際表現的述職報告；填寫《考評登記表》；出示相應的材料。擔任高級職務的以及擔任學校中層以上行政職務的教師，應在較大的范圍內進行述職。

3、所有教師的教學工作量、考評情況、獲獎項目以及交流或發表的經驗總結、科研報告、論文、論著等均應公布于眾、實行“兩公開、一監督”。

4、教師所在的教研組（科室）應對被考評的教師進行民主評議，并寫出評議意見，上報學校考評小組。學校、單位考評小組在廣泛征求群眾意見充分發揚民主的基礎上，集中評議，寫出綜合鑒定意見并作出等級評價，并通知本人。

事業單位工作人員對考核結果有異議，可以在按到考核結果通知之日起十日內向考核組織申請復核，考核組織在十日內提出復核意見，經部門或單位負責人批準后以書面形式通知本人。其中，如復核結果仍被確定為不合格等次的 人員對復核意見不服，可以向上一級主管單位人事機構提出申訴。

在復核申訴期間不停止對考核結果的執行。

二00七年三月九日

主題詞: 人事 教師職稱評聘 考核 程序 通知

連江縣教育局人事科 2007年3月9日印發