第一篇：國家漢辦外派教師簡歷撰寫要求

孔子學院總部/國家漢辦撰寫外派漢語教師

個人簡歷（中外文）要求

請各位教師請按照以下要求，撰寫個人中外文簡歷。簡歷要求包括以下部分：

1.個人基本信息（姓名、性別、專業背景、最后學歷、學位、現在國內單位、聯系手機、郵箱）。注意政治面貌不必寫;2.受教育經歷（從大學起依次寫，說明年月、就讀學校、所獲學歷學位，如 1960-1964，某某大學，某某專業，獲某學歷學位）；

3.工作經歷（從大學畢業后起寫，說明年月、工作單位）； 4.國外工作經歷（說明年月、國家、國外單位（學校、機構）；

5.主要科研成果和獲獎情況（不超過三項）。

第二篇：國家漢辦外派教師自我推薦書

我出生在一個教師世家，-------從小受長輩們的言傳身教的熏陶，我從小就立志從教。2008年從--------------------系畢業后，我自愿到山區去支教，經過考試、選拔，我終于如愿以償，考上了---------------------的在編老師。剛到----------，縣城規模很小，最繁忙的街道兩旁還多有以前的老房子，拿著當地教育局的分配文件，我隨車赴我志愿的鄉鎮，一路上山路蜿蜒，放眼望去，除了大山還是大山，心里不斷地嘀咕著鄉里的孩子學過英語嗎、喜歡英語嗎、喜歡我這個新來的英語老師嗎、學校是什么樣子的......當地人都非常的熱情，聽說我是新來的老師，都非常地客氣，甚至有好心人用摩托車把我送到學校。學校領導也是對我非常的關懷，當即就忙著給我安排住的地方，這里的人啊，讓我一個初來乍到的小伙子一來，就有了一種家的感覺。但是課程安排著實給我潑了一盆冷水----我被分配去帶兩個班的語文課！面對這樣的安排，我當時真有點心不甘情不愿，經過與領導協商，了解到學校的難處后，我便應承了下來。心里勸自己：英語是語言，漢語也是語言啊，連母語都不敢教，教外語的自信從何而來？況且自小出自語文老師世家，沒吃過豬肉還沒見過豬跑啊！

剛開始，學生們都非常喜歡我這個新來的語文老師，我也基本上按教英語的思路來教英語，但不到一個月，問題就出現了：學生的成績普遍有下滑的跡象。這下慌了，原來教無定法，教學有法，教語文和教英語還是有區別的。于是我積極查找自己的不足，利用課余時間上網聽課，鉆研教案；虛心向學校“正規”語文老師請教，請前輩們來聽我的課，幫我查找問題和不足，漸漸地，我的教學有所進步，學生的成績也有了改觀。雖然如此，可能是專業的緣故，我還是沒能放下我教英語的思維，我就繼續嘗試將兩種語言教法相結合的方法：

一、打破以往教室課本的藩籬，將語文教材延伸到生活。在跟學生講漢語的精煉性時，我就布置了“回家看電視”的作業，要求每人記下兩句精煉的廣告詞，同學們歡欣雀躍，拿著老師的“口諭”回家看電視去了，接下來的語文課堂已然廣告滿天飛了。從記下廣告詞，分享和欣賞廣告詞，再創造廣告詞，學生們不僅領悟到漢語的精煉，也會養成對生活中的漢語處處留心的習慣。

二、虛實結合，提高語文素養。從前輩們扎實的教學實踐中，我逐漸意識到，教好語文，首先要給打下扎實的語文基礎，沒有語文基礎，再多豐富多彩的教學形式都只是花架子，不能帶來學生語文水平質的飛越。所以逐漸我注意培養學生語文學習的基本方法和良好的學習習慣，特別是識字寫字，閱讀寫作基本功。在進行作文寫作時，受“看電影學英語”的啟發，先讓學生對一段文字展開想象，然后帶著他們看一段相關的視頻短片，嘗試用文段語言加以描述。這樣教作文，學生會少了枯燥和畏懼，在字里行間展開想象，在視頻觀看后使用語言，有時候在不知不覺中，大家齊心協力地你一句我一句把一篇文章說了出來，最后再匯聚成篇，不在話下。......三年的支教生活白駒過膝，我現在終于當起來英語老師，回首過去，雖然沒有專學專用，三年的語文教學讓我明白：會說和教會別人說完全是兩碼事，但是學科教學有很多的共通性，只要用心，用感情去做，一定能夠做好！

當年一起學語文的學生們都陸續進了大學，閑暇中網上聊天，都很懷念當年一起上的語文課。也許是內心對語文還是有一份眷戀，今年得知國家漢辦在招募外派漢語教師，我頓時覺得熱情高漲，欣欣然報名參加。衷心祝愿自己能考上，重拾語文老師夢！

第三篇：2016年漢辦外派教師面試經驗

漢辦外派教師面試經驗

綜合面試（20分鐘）自我介紹

對應應聘崗位的了解

自己對從事漢教的優點及不足 婚姻狀態

家庭單位對出國的意見 是否愿意絕對調劑

說課（2分鐘）

語法點上課（5分鐘）好是好，可是。。提問：逛的造字法，怎樣讓學生迅速記住漢字 句子糾錯：我在街上逛逛的時候，遇見了他。近義詞判斷：一定與肯定

文化

在國外組織過的文化活動。

你所在的社區，對中國文化十分感興趣，你要如何組織一次活動來推廣中國文化。

現在很多中國人都紛紛移民到國外，于是有人認為中國文化缺乏吸引力，請問你如何看。

英語面試（10分鐘）自我介紹

出國碰到的最大的問題 泰語和英語哪個難

看一篇短文，概括其義（幽默感）

如何推廣中國的電視節目（如：中國好聲音、我是歌手等）

第四篇：國家漢辦公派教師考試流程

國家漢辦公派教師考試流程

硬著頭皮報名參加了2014年國家漢辦考試，本以為考試地點會在北京，好去好回，但考前被電話通知考點選在了華東師范大學，一個頭變兩個大。磨磨蹭蹭、猶猶豫豫的最后時刻，我還是決定前往攙和一下，我不去怎么能凸顯其他公派老師的水平呢？！權當為人民服務了！10分鐘火速搞定火車票、酒店，然后就踏上了征滬之旅。

5月16日，抵達上海，三號線轉四號線，金沙江路下。再走幾步華東師范大學的校門就赫然躍入眼簾啦。

相比起綜合類院校，師范院校總是低調內斂，一副師表派頭。位于普陀區的華師大也不例外。我從偏門進入，一路寧靜。樹蔭、綠草、湖水相伴，這畫面本來就很文藝，又恰逢應景的小雨，與背著書包堆滿稚氣的上學郎擦肩而過，頓覺沾染上書香。

5月17日，筆試考試。1：30PM，進入考場，這一場只需要帶身份證進行身份驗證。漢辦的工作人員準備了寫著考生編號、姓名、身份證號的小紙條發給各個考生。漢辦發布的通知里強調一定要記住考生編號，這與考試有著直接的關系，所以一定要記好。2：00PM，考試正式開始。考試時間為兩個半小時，一共150個選擇題，全部鉛筆作答，時間非常的充裕。前140題為單項選擇題，全部是資料閱讀題，給一個跨文化交際、教學管理、教學設計等方面的案例，然后回答問題。題型涵蓋的范圍非常廣泛，主要考察中國文化、現代漢語、古代漢語、對比語言學，有些考題還涉及到教學設計相關知識。我記得還有一個題，問信度效度，以前學過，但是當時就云里霧里，這會兒也就是憑感覺找選項。后10個題為排序題，這個題我覺得很雞肋很變態，問哪個選項更好，哪個選項次之，哪個選項再次，這種題選項必須有很明顯的差距才能選出1、2、3、4。可在我眼里，很多選項差別不大，很難辨別。

筆試結束后是心理測試，考試時間為30分鐘，第一個題畫一棵樹，回答幾個問題，比如給這個樹起個名字啊，這棵樹生長在哪里，這棵樹希望人類為她做些什么之類的；第二個題畫雨中人。附帶說明上提到除了不能畫火柴棒人其他的都可以，我就畫了一個男孩兒為一個女孩兒打傘，問題有這個人在做什么，這個人是你嗎？等等。

筆試的感覺就是怎么樣都不會覺得很糟糕，題目其實是很簡單的，不復習也可以進行有效的回答，因為復習涵蓋的內容太多了，所以平時的積累確實很重要，我就記得有一個紅樓夢節選的題，賈政問寶玉的仆人少爺最近書讀的如何，延伸出的題目是讓回答詩經里的“嗷嗷鹿鳴，食野之蘋”，讓少爺背古文，“古文”指的是什么，四書五經的四書指的是什么。所以這些題目看的是一個學生的平時的積累，復習很難能夠涉及。

5月17日晚，跟前一天考試的同事聊天，獲得了非常重要的信息：考試的順序可以變動。我面試本被安排在18日下午，但是為了趕上18號晚上的動車回濟南，我咬著牙6點起床，7點20抵達考場，然后跟工作人員軟磨硬泡，她們終于把我安插到了上午進行考試。面試時需要攜帶身份證、最高學歷學位證明復印件、普通話水平復印件，經審查沒有問題，你就不得不乖乖的“繳械”，把所有的復習材料都放到指定位置，然后靜等排號。本應該8點開始考試，但工作人員維持秩序分配考場，一直忙到8點半才算開始考試。我被分到了第六組，考試的順序為：外語-心理測試-綜合能力測試。第一場外語，兩個考試，一男一女，年齡都在50歲左右。我這一場都是男的在發問，女的在不斷微笑。這個男老師的口語非常好，第一部分，讓我進行了自我介紹，然后根據我的個人情況進行了簡單的提問，比如你對你的工作滿意么之類的，第二部分給我一個小短文讓我retell，我抽到的是關于中西方餐桌文化的，復述完后考官說我是如何看待Go Dutch的。第三部分讓我說一下我了解的申請國國家概況，我當時想說一下我申請的學校的概況，但是被考官拉回主題了，然后我就說了一下美國教育，考完后考官說你應該再去了解更多。第四部分，考官問我有關于中國是自行車王國，你怎么看，你平時騎自行車么，為什么。這部分我認為只要說的有條理就行。走出外語考場，馬上進入心理測試考場。心理測試一共120份題，ABCDE代表你個人對答案的符合程度，問題為“你經常焦慮嗎？”“你適應能力強么？”“你喜歡與人相處么？”之類的問題。心理測試是不計入總成績的，但是它為一票否決制，一旦心理不通過，那么其他筆試面試再好也不能成為公派教師。

外語測試結束后是漫長的等待。因為綜合測試的時間比較長，進度比較慢，我們都在等前面的人結束才能進行。這期間，我與幾個老師一起交談，發現這些老師大部分都是高校的英語老師，有些作為訪問學者在國外呆過很多年，所以感覺自己過去很雞肋。有幾個老師曾經作為公辦教師或者志愿者曾經出去過，從他們身上我了解到了一些有關于漢辦的信息，比如待遇啊，工作思路啊等。

大約等了1個小時，我們開始進行綜合能力測試。先進入備考室準備20分鐘，教室里有彩色筆、卡片、工具書、A4紙，之后你要針對教學對象，對你的教學目標、重難點、教學設計進行簡單的說課，之后進行試講。進入考場，有三個老師坐鎮，都挺年輕的，看上去40歲左右的樣子，中間的是主考官，右手邊的主要是提問一些語言知識點的，左手邊的考試主要問一些跨文化交際和教學管理方面的知識。一進門，先要報出自己的姓名、考生編號、工作單位以及報考的學校。他們沒有讓我做自我介紹，而是直接問我，你就是學漢語國際教育的？為什么要報漢辦教師？如果不能去美國執教把你調劑到別的國家可以么？如果被選拔上你的學校同意么？這中間大家聊得很愉快，聽到我的回答后老師們之間還會有小討論。之后是進行說課，講課，我抽到的題目是：你去哪兒？我準備了卡片，畫了卡片，說課還是比較開心的。我就像被按了快進鍵，老師不斷的催促我說：“好我們知道了，下一段你要展示什么。”試講結束后，老師會針對你試講過程中出現的問題對你發問，并問你為什么這樣設計課程。試講結束，右手邊的老師說，請你將“學校在工商銀行的南邊。”注上拼音。注釋完畢，老師又說銀是什么字。我回答是形聲字，她又問，那么你如何跟學生講解這個字。我說金字旁是形旁，表示錢，你們看金字像不像金元寶。右邊的是聲旁，發ing的音。然后老師又問我：一邊唱著歌，一邊跳舞。對不對。我想了想，說是對的。現在想想，老師不會問你一個對的句子，肯定是有問題才問的，只不過我不知道錯誤在哪兒。話語權轉向左手邊的老師，他問道，如果你的學生上課交頭接耳你怎么辦，我回答我會運用非語言交際的手段，讓個別學生安靜下來，老師又問，如果很多人都在說話呢？我答：讓大家都站起來，聽我唱首歌。老師說這個辦法還可以。之后他又問你去過國外，能跟我們說說去國外的感受么？我回答的是寂寞，漢辦教師志愿者去國外可能要體會那種寂寞的辛酸，很不容易。中間的老師問我，如果讓你進行一個國外漢語推廣的活動，邀請社區一起參加，你會怎么搞？需要準備什么。這個題我答不上來，胡亂說了說，老師跟隔壁的老師說他沒出國做過推廣，所以不太清楚啊。最后老師們又給我額外提出一個難題，因為我手上帶著一串玉珠子，她說在國外學生問我這個珠子的來歷，我應該怎么辦，讓我用英語對答。然后我就說是媽媽送給我的生日禮物等等。

面試給我的感受是老師不會讓你非常的難堪，會盡量引導你說你能夠回答的問題。你感覺自己答得還不錯，但是這并不代表你就能夠順利通過。也許分數在無形中就被減去了。

好在我參與考試的心態是好的，那就是只在參與不在結果，所以考試結束感覺毫無壓力。不過我也不后悔去參加了這場考試，收獲還是蠻大的。

第五篇：國家漢辦工作總結

隨著中國經濟的持續快速發展,綜合國力的逐步提高,做為鄰邦的尼泊爾也開始把目光更多地投向中國,兩國經貿往來不斷升溫,越來越多的尼泊爾人希望學習中文,了解中國。另一方面,近年來中國悄然興起的國外旅游熱也吸引了尼泊爾的旅游從業者。作為內陸山國的尼泊爾,不僅有多姿多彩的自然美景,還有豐富的世界文化遺產,越來越多的中國游客把尼泊爾作為旅游目的地,而尼泊爾國民收入的40%來自旅游業,中國游客的增加也促使尼泊爾旅游從業者去了解中國、掌握漢語。基于以上兩點最基本動因,近年來尼泊爾學習漢語的人數越來越多,而其中尤以準備學習漢語從事中文導游工作的人居多。小作家選刊·教學交流(上旬)2009年第10期

質量是一切工作的生命線，尤其對于正在成長發展中的各國孔子學院來說，提高教學質量，用優質教學來吸引學生，打造孔子學院的良好口碑就成為了目前各孔子學院的當務之急，也是孔子學院可持續發展的保證。我們以尼泊爾加德滿都大學孔子學院為例，具體談談如何克服教材不足、師資匱乏及跨文化教學等困難，來進一步提高教學質量，塑造孔子學院良好社會聲譽，保證孔子學院的可持續發展。

尼泊爾作為中國的鄰邦，近年來兩國經貿往來不斷升溫，越來越多的尼泊爾人希望學習中文，了解中國，學習漢語的人數越來越多，社會上眾多的語言培訓機構開設了漢語班，很多中小學也開設了漢語課，漢語熱正逐漸升溫。但由于尼泊爾教育狀況比較落后，教育管理不到位，漢語教學還處于起步階段，所以漢語教學存在很多問題有待解決。

一、漢語培訓機構良莠不齊。

目前在加德滿都有一部分大學和語言培訓機構開設了漢語培訓班，除加德滿都大學的孔子學院和特立布文大學的漢語培訓由公派老師擔任，以及一部分培訓中心由志愿者老師擔任外，其余培訓機構大都是由懂一點中文的尼泊爾人擔任教師，他們以有限的漢語和不準確的發音來教授漢語，教學效果可想而知。另一方面，很多培訓機構以追逐利益為目的，不重視教學質量，管理混亂，影響了漢語培訓的聲譽。

二、優秀師資缺乏。

優秀師資是保證教學質量的根本，也是吸引漢語學習者的保證。但目前在尼泊爾的漢語教學市場，師資缺乏，優秀師資更加緊缺，這是制約漢語教學發展的一個方面。

三、漢語培訓從課程設置到教材乃至教學法，不符合尼泊爾學生的需要。

目前尼泊爾的漢語教學，從課程設置到教材乃至教學法，都一味地照搬西方的教學模式，教學內容也多是表現西方生活的，對尼泊爾學生來說，很有距離感，不親切。

四、缺少合適的教材。

尼泊人學員很多是導游和商人，他們更重視口語和聽力，不愿學習漢字，希望學到實用漢語，但目前我們沒有這樣的教材。

五、中文閱讀資料缺乏，尤其是拼音中文讀物缺乏。

語言學習需要一定的環境，很多學生希望在課后能看一些中文讀物，尤其是帶拼音的中文圖書，以鞏固他們的漢語學習，但在尼泊爾書店，很難見到中文圖書，更沒有帶拼音的中文圖書。對于以上問題，作為海外漢語教育品牌的孔子學院責無旁貸，應積極努力，探索研究，發揮尼泊爾漢語教育的主陣地和領頭羊作用。

一、用優質教育吸引漢語學習者

提高教學質量是孔子學院發展的根本。如教育部部長周濟所說“要始終維護、愛護孔子學院的品牌形象,始終把教育質量擺在第一位。”面對當前尼泊爾魚龍混雜的漢語培訓局面，孔子學院所能做的就是用優質的教育來吸引學習者。教學質量的提高要從教師、教材和教法三方面努力。這里重點談談如何根據尼泊爾漢語學習者的特點，創新教學方法，提高教學質量。

1、重視培養學生的交際能力。

尼泊爾學生學習漢語目的明確，最希望從培訓中獲得實用的漢語交際能力和關于中國風土人情的知識。所以我們在教學中要以學生的需要為中心，重視其交際能力的培養，授課內容要切實可用，讓學生學得會，用得著。

2、充分利用對比分析法。

對比分析法不僅指兩種語言之間的對比，還包括沉淀于語言之中的文化差異的對比。對尼泊爾學生來說，他們已經深陷于自己的母語和文化模式之中，我們要充分利用對比分析法，利用學生已有的知識和閱歷，采用對比分析來進行教學，在對比中體會漢語的特點，可以收到良好的教學效果。

3、注重培養學生的文化意識。

所謂文化意識指的是語言中的社會和文化因素。我們都知道，一個詞語或一句話所要表達的意思并不一定是句法結構字面的意義。學生要想讀懂語言背后深層的文化涵義，必需具備一定的文化意識。要訓練學生的文化意識，必須讓學生接觸大量的語言材料，進行有針對性地練習。具備了語言的文化意識，學生才可以在漢語的運用中得心應手。

二、重視對漢語教師的培訓和提高

尼泊爾漢語師資缺乏，但從中國大量派遣教師也不現實，最重要的是培訓當地教師，提高他們的漢語水平和教學水平，這是解決師資問題的根本。孔子學院在這方面已經做了一定的努力，我們在建院之初就走進中小學培訓漢語教師，并在積極聯系教育部門，準備大面積培訓當地教師，從根本上提高當地漢語教學質量。

三、教學和科研并進，以科研促教學

對于孔子學院教師來說，除了教學，還應該就教學中發現的問題進行研究，運用自身的專業知識來解決問題，教學和科研并進，以科研促教學。

四、組織力量編寫適合尼泊爾情況的教材

教材是教師教學和學生學習的基本依據，教材的重要性不言而喻。如前所述，不合適的教材已經影響了尼泊爾漢語教學的發展。所以我們擬組織力量編寫適合尼泊爾國情和學生需求的教材。不同的學員有不同的背景和不同的要求，需要不同的教材。針對目前尼泊爾漢語教學的情況，我們打算首先編寫以下急需的幾種教材：

一是漢語口語教材；二是導游專業教材；三是普及型簡明漢語口語；四是帶拼音漢語讀物。

五、利用多種形式開展漢語教學

除了常規的漢語課堂教學，我們還走進社區、走進中小學，通過豐富多彩的活動如漢語角、圖片宣傳、文藝活動來宣傳和傳播漢語。另外，我們還準備和尼泊爾國家電視臺合作，推出“電視漢語教學”欄目，拓展漢語教學渠道，吸引漢語學習者。在當前全世界漢語學習日漸興盛的浪潮中，漢語教育任重而道遠，為世界各國學生提供優質教學是孔子學院工作的重點。各國孔子學院承擔著規范漢語教學、傳播中國語言和文化、促進中外文化交流的重任，重任在肩，責無旁貸，惟有積極進取、不斷提高漢語教學質量，方能保證孔子學院的可持續發展。注：本文為2009年河北省人文社會科學研究項目“國際漢 語推廣可持續發展研究”的研究成果之一。轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net

【國家漢辦工作總結】尼泊爾漢語教師志愿者項目總結 2010-06-24 15:46

2010年5月26日，第六批48名赴尼泊爾漢語教師志愿者從北京啟程于當晚順利抵達尼泊爾，開始為期一年的漢語教學志愿服務工作，現對尼泊爾志愿者項目做一簡單總結。

一、志愿者需求呈遞增趨勢

應尼泊爾學校需求，2005年8月，我辦派出首批19名志愿者，06年派出21名，07年派出19名，此后逐年遞增，08年26名，09年32名，今年48名，到目前為止，共向尼泊爾派出165名志愿者。

二、志愿者發揮著“民間大使”的作用

尼泊爾條件相對艱苦，經常停水停電，多數學校教學設備較為落后，但一批批年輕的志愿者克服了生活上、教學上的各種困難，認真教授漢語、組織參與豐富多彩的文化活動，為尼泊爾學生學習漢語、了解中國文化提供了幫助，傳遞了中國人民的友誼，也收獲了當地人民的友誼。每當志愿者任期結束時，尼泊爾學生總是含淚說：“老師，你不要走！”，“老師，你一定要再回來！”。駐尼泊爾大使曾熱情地對志愿者說：“每次文化活動都能看到你們的身影！”。志愿者用他們的行動詮釋了“民間大使”的含義。

三、志愿者項目得到不斷改進

為進一步提高志愿者隊伍的素質、保證質量，在辦領導的指導下，志愿者項目不斷得到改進。今年的志愿者先后經歷了初選、復選等層層選拔，經過面試、筆試、心理測試等各種考核，確保志愿者具備較高的綜合素質；經過4個月的全面而又有針對性的培訓，志愿者對肩負的責任和使命有了更深的認識，綜合能力得到了進一步的提高，對尼泊爾的國情有了更多的了解，掌握了基礎尼泊爾語，增強了做好志愿服務工作的信心和勇氣。

盡管尼泊爾志愿者項目取得了一些進展，但仍然存在一些問題，例如尼泊爾教育部尚未與我辦簽署正式協議，簽證續簽費用較高；志愿者的教學成果常常因學生的調整不能很好地延續下去；現有教材不能滿足志愿者的教學需要等。這些問題都值得我們進一步探討和努力，使志愿者項目在漢語國際推廣事業中發揮更大的作用。

2006年12月27日13:01

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新華社加德滿都１２月２６日電（記者 章建華）中國漢語水平考試中心尼泊爾考點２６日在尼首都加德滿都世界語言與計算機學院成立。

中國駐尼泊爾大使孫和平為考點的成立剪彩，并與尼泊爾教育部聯合秘書普拉薩德共同為中國漢語水平考試中心尼泊爾考點揭幕。

孫和平大使對考點的成立表示祝賀，希望更多的尼泊爾人通過學習漢語，了解中國的燦爛文化和發展現狀，為兩國人民的交流和兩國關系的進一步發展作出貢獻。

尼泊爾教育部聯合秘書表示，尼泊爾政府將推動漢語教學進入九年級以上中學教學課程，并將鼓勵私人教育培訓機構參與漢語教學、培訓。

尼泊爾世界語言與計算機學院院長表示，考點和培訓工作還未啟動之前就已經有２０多人報名。他對考點的設立和發展表示樂觀。