第一篇：牛村中心小學義務教育均衡發展推進情況報告

牛村中心小學

義務教育均衡發展推進情況報告

為了積極推進義務教育城鄉均衡發展，提升我校的教育教學水平，全面貫徹落實河南省關于義務教育均衡發展的相關文件精神，根據上級的統一部署安排，在上級部門的具體指導下，我校牢牢抓住了這次歷史機遇，積極行動，制定措施，動員廣大教職員工發揚團結協作的精神，開拓進取，有計劃、有步驟地扎扎實實開展義務教育均衡發展工作，并在軟、硬件建設及新課程改革等方面取得了顯著成績。現將具體工作匯報如下。

一、大力改善辦學條件，優化育人環境。

牛村中心小學，始建于1951年，當時是利用均地主的房屋建起來的，經過了三次搬遷，到1990年又經過了群眾集資興建，才具有了現在的辦學規范，從此走上了快速發展的軌道。

現在，學校占地面積4000平方米，建筑面積1700平方米，綠化面積 520平方米。軟硬件設施配套齊全，基本達到了基礎教育規定標準，優化了育人環境。

1、教學設施：設有遠程教育室1個、少先隊活動室一個、建成校園網絡系統，教師辦公用微機1臺/4人。

2、圖書儲藏：學校設有圖書室，藏書 冊，生均 冊，達到規定標準。

3、儀器及電教設備：學校設有體育、音樂、美術、衛生器材室及科學儀器室、實驗室，教學儀器設備達到二類標準，并接入了路由器，建立了校園局域網，使全體教師能夠上網查閱資料，為現代化教育奠定了堅實的基礎。

4、在上級部門的要求下，我校為了保障師生的財產安全，在學校安裝了監控，安裝了九個攝像頭，使學校各個角落都能看得清清楚楚。

二、加強師資隊伍建設，提升教師綜合素質。

學校始終把建設一個思想素質高、業務能力強的骨干教師隊伍體系作為學校工作重點，通過開展豐富多彩的活動，激發教師的工作熱情，認真落實對全體教師進行培訓的制度。

1、充分利用政治學習工會活動的時間，組織教師認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等有關法律法規，通過學習增強了教職工的法制觀念和法律意識。以“敬業、愛生、奉獻”為主旋律，通過舉行師德演講比賽，不斷提高教師的師德修養。通過評選表彰師德楷模，以典型為帶動，使全體教師達到師德建設“十不準”的基本要求和師德規范的八項要求。

2、近年來，我校陸續補充特崗教師幼師2名，使我校的教師結構進一步年輕化，整體素質進一步得到提高。現在，我校專任教師平均年齡40多歲，教師年齡、學科、職稱結構合理。

3、加強教育理論學習，使全體教師轉變教育思想觀念，更新教學方法，以適應當前教育改革發展的需要，使教師逐步從“經驗型”向“科研型”轉變。

4、采用多種方式提高教師的教育教學能力。一是從思想上提高認識，讓老師增強緊迫感，危機感和競爭意識。二是為教師業務培訓開辟更多的途徑。要求學校教科室認真組織好每周的教研活動，開展專題發言，收看教學錄像，組織討論。開展好“骨干教師示范課，青年教師優質課，新任教師匯報課”等活動，形成以老帶新，以新促老互相學習的良好風尚。同時，學校采取推門聽課的辦法經常深入班級了解課堂教學情況。三是保證資金，讓教師“走出去”。我校一直鼓勵教師帶著問題參加各種外出培訓學習，以達到開闊眼界，激活思路，提高業務能力的目的。僅2010年以來，我校先后派教師30多人次到濮陽、鄭州、鶴壁新區、浚縣等地學習。回校后，組織教師及時進行總結和反思，交流學習心得，以講座、匯報課等形式匯報學習成果，發揮輻射帶動作用。三是教師培訓形成制度，鼓勵教師積極參加如提高學歷層次、專業培訓、現代教育技術培訓等各種形式的繼續教育。充分利用學校資源對教師進行計算機培訓，并在原計算機培訓的基礎上進行了多媒體課件制作培訓，由于大家的努力，我校的繼續教育合格率達到了100%。同時，學校非常重視對骨干教師的培養，現在，我校的縣級以上骨干教師3人，占教師總數的16%，30%以上教師教改成果在縣級以上獲獎或論文發表交流。

三、狠抓教科研工作，縮短城鄉差距。

基礎教育課程改革實施以來，在尋縣教體局的支持和幫助下，在教研專家的指導和引領下，我校立足校本，堅持開展形式多樣的教研活動，以更新科學教育理念為前提，以優化課堂教學為重點，以提高師資整體素質為核心，以發展學生素質、培養學生創新精神和實踐能力為歸宿，堅持把教科研活動作為學校的常規工作來抓。

1．名師引領，全面提升。我校多次聘請外校教研員及名師來我校“現身說法”，對我校校本教研活動的扎實、深入開展起到了極大的推進作用。每次我校都抓住良機，及時安排有關教師分學科全程學習——觀摩課例、聽取教研室領導對課的精彩評析、與名師“同課異構”、專家針對問題而做的微型講座等。通過活動，我校教師在教材理解、教材運用、授課理念以及課上教師關注視角等方面都有了眼界開闊之感。專家近距離地與老師互動交流，給老師們以細致的指導和引領，從而使我校的教育教學活動得到了全面提升。

2．城鄉聯校，縮小差距。對于相對落后的農村學校，吸收借鑒城區先進學校的有效做法，加強校際間的合作交流，是提升我校校本教研品味的又一個捷徑。自從大武口區教育局牽頭，組織我校與縣一實小啟動 “城鄉聯校”工程以來，學校領導之間建立起了教學管理對子、教師間結成了教學研究對子、學校團隊班主任間建立起德育工作對子。我校有8位一線教師與縣一實小教師互結對子，先后有三位教師參與“輪崗”。學校要求結對子教師每月向縣一實小的指導教師提交一份典型教案，請指導教師進行備課指導；聽指導教師兩節課，在課堂中學習；每學期末做校內公開課一節，匯報成長效果，并上交個人成長總結，整理個人成長檔案，結果納入考核之中。學校對結對子教師獎勵考核分，激發教師參與活動，提高自我學習的積極性。今年，兩校又多次合作開展了“同課異構”、優質課競賽、小專題交流等教研活動。活動開展以來，結對子教師在教學理念和班級管理等方面都有很大進步，而這種進步在平時的校內交流中又潛在的帶動著其他教師，形成了輻射，為我校的校本教研注入了新鮮血液，極大的縮小了我校與城區學校的差距。

3．遠程教育，分享優質資源。我校充分利用農村遠程教育的資源優勢，加大對教師的培訓力度。由信息處專人負責接收遠程專家講座、課堂實錄、教學評析等，鼓勵教師選擇利用，并定期組織教師進行觀看和評議。面對我校不同類型的教師，我們采取有針對性的培訓策略。使我校教師身在學校卻能“眼觀六路，耳聽八方”，教育教學的新信息更加廣泛了。

4．小專題研究，提升教師教科研能力。根據農村學校的實際情況，我校著眼于細節，著手于實處，以教育局“校本化專題研究”工作思路為指導，力爭教科研活動的多樣化、專題化。我們本著“問題即專題、教學即研究”的原則，先為教師課堂教學錄相，使教師在通過錄像課自我反思的基礎上，找出自己教學中的突出問題，整理確定為研究專題，開展研究，認真填寫“小專題研究手記”，注重研究過程的積累。圍繞著專題，開展了各種形式的課堂教學交流活動：如學科組及校級優質課、小專題研討課、專題成果展示交流等。學校還積極承擔片區專題研討活動，注重聽、評、研一體化，使每位教師的專業水平在說課評課及專題研討中得到提升，教科研意識、能力增強。同時，《農村小學生文明禮儀養成教育的實踐研究》課題也正在扎實的實踐研究中。

四、加強德育安全工作，促進學生全面發展。

德育安全工作是實施素質教育，促進學生全面發展的重要因素。我校繼續在突出重點,抓出實效,創出特色上做文章同，形成了全員育人、全科育人、全程育人的良好機制。

1．加強班級少先隊在德育工作中的主導作用，做好常規德育工作，推進“文明班級的評選”制度，充分發揮少先隊紅領巾督查隊的作用。加強對學生日常行為的監督，堅持紀律、衛生周周評制度和值周領導制度。堅持升降國旗制度和國旗下的講話制度。

2．不斷拓寬德育教育渠道，充實德育教育內容。積極組織班隊會活動，通過主題班隊會知識競賽，文藝節目對學生進行品德教育。建立家長委員會，形成學校——家庭——社會三結合的德育教育網絡。在學生中開展評優樹模活動，激發學生奮發向上。

3．認真落實《體育工作條例》和《衛生工作條例》，保證體育課和體育鍛煉的時間，建立學生體質健康監測制度，定期對學生體檢，并對學生進行健康分析和心理疏導，控制學校流行性傳染病的發生。

4．不斷完善安全工作機制，加強學校安全工作，健全安全工作制度和應急預案，幾年來，我校無重大安全事故的發生。

縱觀近年來的工作，雖然，我們在推進義務教育城鄉均衡發展方面取得了很大的成效，切實縮小了與城區學校的距離，特別是在硬件配制方面，我校已與城區學校基本持平，但我們也清醒的認識到，作為農村學校，在軟件方面，我們還和城區有一定的差距，這就需要我們繼續努力，不斷提高認識，轉變觀念，完善教師終身教育制度，使學校成為教師專業成長和發展的沃土，使學校成為少年兒童健康茁壯成長的搖籃。

義務教育均衡發展推進情況報告

牛村中心小學

2011年12月

第二篇：推進義務教育均衡發展（推薦）

推進義務教育均衡發展

李永榮

義務教育均衡發展是實現教育公平的重要方法，關系著國民素質的整體提高。但是現階段義務教育中存在不均衡發展的現象，這對義務教育的發展是十分不利。如何推進義務教育均衡發展？我結合自己了解的情況，談一些粗淺的看法：

我所在的學校距離縣城只有三公里，一部分學生喜歡到縣城就讀，導致縣城學校出現大班額的現象，農村學校的生源不足。出現這一現象的原因是多方面的：首先，縣城學校相對于農村學校來說得到優先發展。縣城學校與農村學校之間的設備、設施等存在著較大差別，客觀上造成了學校之間的強弱之分。其次，人為因素造成的。縣城學校在缺教師的情況下，采用招考教師的方式，選拔優秀教師。大部分優秀教師通過考調的方式進入縣城學校任教，導致了農村地區學校的教師素質低于縣城教師素質，縣城學校與農村學校之間的教育教學水平自然有了很大的差距。再次，與受教育者的選擇有關，家長與學生有權力去選擇學校，這樣，農村家庭經濟條件好的學生就選擇縣城學校就讀，那些經濟條件差的學生就只能在農村學校就讀。另外，普及九年義務教育時，適齡兒童數量多，各所學校的學生很多。近幾年來，由于國民素質的提高，人們“重男輕女”的觀念有所改變，自覺履行計劃生育職責。適齡兒童和急劇減少，學校面臨生源不足的現象，這為學生的流動提供了條件，因為每所學校都在搶生源。這樣，學校的強弱明顯地表現出來了。實力強的學校學生較多，反之學生較少。這種現象的存在確實影響義務教育的均衡發展。教育是關系著千家萬戶的良心工程。對個人來講，它關系到一個人一生的發展，對整個社會而言，直接影響社會公平正義，能否提高國民的整體素質。

推進義務教育均衡發展，我認為要促進區域之間、城鄉之間、學校之間義務 1

教育的均衡發展，來保證教育公平。這就要求我們從以下幾個方面進行努力。首先，提高認識，推進教育發展。在構建和諧社會的今天，人們對教育公平問題關注得特別多。義務教育均衡發展主要涉及的是受教育者的權利保障問題。各級教育行政主管部門要認識當前義務教育資源配置中存在的差距，將縮小義務教育的差距列為重要議事日程，把義務教育均衡發展作為鞏固提高義務教育成果的重點，按照科學發展觀的要求，努力推進義務教育均衡發展。

其次，合理配置，促進教育公平。要使城鄉教育均衡發展。我認為要搞好以下兩點：一要合理配置農村教育資源。在統籌規劃、整體布局上合并一些校點，重點建設農村標準學校，真正發揮教育資源最佳效益，使農村學校在資源配置上逐步向城市學校靠攏，逐步推進農村學校城市化。二是實施城市與農村學校結對幫扶。用城市學校先進的教育管理經驗、教研能力和教學水平帶動農村學校全面進步。近幾年來，我縣的“支教”和“輪崗”制度初見成效，逐漸形成“城鄉聯動，資源共享”的教育新格局。

再次，加強培訓，提高教育質量。教育資源中最重要的是教師，是提高教育質量的關鍵。一是著力改善農村教師的工作條件和生活環境，為他們扎根農村安居樂教提供保障。要適當提高農村教師的崗位津貼，建立和完善農村教師的各項社會保障機制。二是在保證教師數量的基礎上，不斷提高教師素質，把師資隊伍建設作為促進教育公平，推進教育優質、教育均衡發展的重點，加大農村教師的在職培訓，全面提高農村教師的業務水平。

最后，建立機制，確保教育均衡。義務教育均衡發展是一個長期的復雜的系統工程，必須建立長效機制。要打破校際和城鄉之間的差別，形成城鄉之間義務教育共同發展機制。認真總結和借鑒其他地方探索的方法和經驗，創新教育管理

運行機制，強化督導評估，建立義務教育均衡發展評估和激勵機制。從而推進義務教育均衡發展。

總之，農村義務教育在建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會中，具有基礎性和全局性的重要作用。只有推動城鄉教育均衡協調發展，最終才能實現教育全面均衡發展。改革開放以來，我縣的基礎教育發展速度較快，但毋庸置疑，我們的基礎教育還存在著發展不均衡的問題，我相信，只要政府和教育主管部門，堅持走教育均衡發展道路。推進義務教育均衡發展一定能取得豐碩的成果！

第三篇：推進義務教育均衡發展

推進義務教育均衡發展，實施素質教育

三、義務教育均衡發展有關問題

（一）什么是義務教育均衡發展 全面落實科學發展觀，認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，以辦人民滿意教育為宗旨，堅持以縣為主、分級負責、統籌規劃、分步實施、均衡配置教育資源的原則，把均衡發展作為義務教育工作新目標，將義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校，培養好每一個學生，提升好每一位教師的業務素質，加快建立更具公益性、義務性、均衡性的義務教育體系，切實縮小城鄉之間、層級之間、校際之間的辦學差距，積極推進義務教育均衡發展和教育公平。

（二）、義務教育均衡發展的重要意義 深入推進義務教育均衡發展，著力提升農村學校和薄弱學校辦學水平，全面提高義務教育質量，努力實現所有適齡兒童少年“上好學”，對于堅持以人為本、促進人的全面發展，解決義務教育深層次矛盾、推動教育事業科學發展，促進教育公平、構建社會主義和諧社會，進一步提升國民素質、建設人力資源強國，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

（三）義務教育均衡發展目標及措施

1.義務教育均衡發展目標： 全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教師、設備、圖書、校舍等資源，努力提高辦學水平和教育質量。加強省級政府統籌，強化以縣為主管理，建立健全義務教育均衡發展責任制。總體規

劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。到2012年，實現義務教育學校在辦學條件、師資水平、管理水平、教育質量等方面的基本均衡，努力為適齡兒童少年提供平等受教育的機會和條件，切實消除公辦義務教育學校擇校和大班額現象。

2.義務教育均衡發展措施：依法增加義務教育經費投入，加大農村教育經費投入力度，全面落實已出臺的義務教育籌資政策，足額核定與配備義務教育學校教職工，改善農村學校教師待遇，完善貧困家庭學生資助政策體系，加快薄弱學校硬件建設步伐，加快農村中小學現代遠程教育體系建設，切實解決好大班額問題，完善城鄉學校結對幫扶機制，保障流動人口子女入學，依法保障特殊教育，建立留守兒童工作責任制，規范學校辦學行為。

（四）對義務教育均衡發展的認識問題

1.義務教育均衡發展不是限制義務教育的高質量區域、高質量學校、高質量學習成績的學生的發展，而是共同發展。不能“削峰填谷”，而應在“填谷”的同時，鼓勵高質量的地區、學校都能有所發展，共同發展。

2.義務教育均衡發展不是絕對平均發展，而是縮小差距。有人認為：均衡發展就是絕對平均地配置教育資源、絕對平均地獲得學習成績。實際上，義務教育均衡發展是一種教育理想，是一種奮斗目標，是一種基本的工作要求和過程，是要最大程度地

縮小區域、城鄉、學校、群體之間的教育差距，并不是要徹底地消滅這種差距。

3.義務教育均衡發展不是“千校一面”的劃一發展，而是特色發展。推進義務教育的均衡發展，強調的是教育機會的均衡、資源投入的均衡、最低教育質量和最低教育效果的均衡，并不是要抹殺在上述基礎上的更有特色、更高質量的教育。4.義務教育均衡發展不是某一方面的發展，而是整體發展。在實踐中，有些人認為教育均衡只是教育資源配置的均衡，但實際上，教育均衡應該是權利、機會、資源、過程、結果等的全面均衡。如果只強調某一方面的均衡而忽視其他方面，勢必會造成系統中各要素發揮效益時出現不協調，使整體最理想的效能難以實現。

5.義務教育均衡發展不是斷續發展、短期發展，而是可持續發展。義務教育均衡發展，是一個由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高層面的不均衡的過程，是一個辯證發展、階段交叉、綜合連續、動態推進、螺旋上升的歷史過程。

6.義務教育均衡發展不是同步化的“一刀切”式的發展，而是允許社會經濟發展水平未處于同一階段的不同地區分階段發展，但大家都要發展。

深化教育改革全面實施素質教育。要加大投入，為實施素質教育奠定堅實的物質基礎。要牢固樹立科學發展觀，堅持以人為本，以辦好每一所學校、教好每一位學生為宗旨，樹立學生全面發展、整體發展、科學發展的質量觀，實施全

員育人、全程育人、全面育人。積極引導教師改革課堂教學模式，實施因材施教，打造興趣課堂、愉快課堂、探究課堂、效率課堂。通過培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生德智體全面發展、身心健康發展和積極主動發展，全面提高教育教學質量，切實減輕學生負擔。

第四篇：如何推進義務教育均衡發展調研報告

平河中心學校關于如何推進義務教育均衡發展的調研報告

平河中心學校為進一步做好教育實情大調研活動各項工作，確保大調研活動扎實有效開展。根據《鳳慶縣教育局關于印發教育實情大調研活動方案的通知》（鳳教發〔2013〕239號）文件及《鳳慶縣教育局關于進一步做好教育實情大調研活動有關工作的通知》（鳳教發〔2013〕277號）文件的相關要求，結合我校實際，制定可行性方案，以“如何推進義務教育均衡發展”為調研主題，以辦公室人員為領導組，分批深入調研，于9月中旬深入轄區三個行政村40多個村民小組及三所完小進行調研，召開村干部、村民、師生進行座談會40多次，發放并收回10份征求意見表，就調研中發現的問題及工作建議，形成以下調研報告。

一、學校基本情況

平河中心學校位于鳳慶縣大寺鄉平河村，鳳慶縣城西北部，瀾滄江南岸，西同昌寧縣相連，南同勐佑鎮毗鄰，中心校距縣城57千米，離鄉人民政府住地45千米。平河完小始建于1911年，名為平河初等小學堂，1922年轄平河、和順、雙龍，昌寧縣的老廠、民德、民華、達仁、新河、聯席，1933年昌寧設縣后，老廠、民德、民華、達仁、新河、聯席的學生劃片入學。隨著教育改革的不斷發展，又更名為平河學區、平河校區，2009年8月定名為鳳慶縣大寺鄉平河中心學校。平河中心學校服務平河、和順、雙龍三個行政村，80個村民小組，服務范圍總人口10688人。平河中心學校現有平河、和順、雙龍3所完小，三所完小均為縣級文明學校，中心校占地面積14373㎡，生均占地面積18.1㎡，校舍建筑面積6155㎡，生均校舍建筑面積7.8㎡，生均圖書12.1冊。平河中心學校有教師編制55人，現有教職工54人，其中專任教師48人，臨聘教師6人，學歷合格率100%。服務區適齡兒童705人，入學率為100%；一至六年級在校生718人，其中平河完小293人（含外戶籍16人），和順完小191人（含外戶籍1人），雙龍完小234人；學前班兒童135人（含外戶籍4人）。共34個教學班，師生比約1:16。

二、學校教育現狀

教育雖然是一項自成體系、相對獨立的社會事業，但其發展的快慢和所能達到的水平，卻是由多個因素、多種力量共同促成的。為確保義務教育快速健康地走上均衡發展之路，需要整合相關力量形成合力。平河中心校三年來一直以義務教育均衡發展為主題努力開展工作。

1.始終以科學發展觀統領教育均衡發展，以鄧小平理論及“三個代表”重要思想為指導，以培養學生的實踐能力和創新精神為核心，以強化教育教學管理、深化教育改革為主線，以“學生成才、教師成功、學校發展”為辦學目標，從嚴治校，強化管理。

2.想盡一切辦法，加大學校硬件投入。集多方力量對學生音體美器材及圖書的投入使用；注重教師學習培訓，促進教師專業化發展，使中心校教師合格率達100%；關注學生活動場所的建設及發展，通過自籌資金及愛心人士資助，建起了平河完小、和順完小的籃球場。

3.以德育系列活動為載體，以活動促教學，全面提升育人水平。每年舉辦冬運會及校園文化節等多種系列活動，使學生進得來、留得住，形成快樂校園的氛圍。

4.學校堅定教育均衡發展理念，調動社會、家庭、師生等方面的積極性，提升學校的凝聚力和執行力，堅持從學校文化、課程改革、教育科研和精致化管理入手，豐富辦學內涵，不斷提升中心校教育均衡發展。

5.響應新辦學理念，集中辦學。由于平河中心校地處邊遠，交通不便，地廣人稀，校點分散，難以管理。經上報上級批準，與2009年起，對中心校17所小學進行逐年撤并，到現在為止，僅剩平河完小、雙龍完小、和順完小三所學校，實現一村一校，集中辦學，有效提高了辦學效益，同時也深受社會和家長的支持。

6.推廣課改，提升質量。平河中心校雖然屬于典型的邊遠山區學校，但我們在不斷強化校本教研，構建高效課堂，創造了適合中心校需要的教學模式。實現讓學生在快樂中學習，教學質量不斷提升。2009年9月被中共鳳慶縣委、3-

今年考取我校的6名特崗教師，也由于我校地理特殊，不愿簽約到我校，只得補充了6名臨聘教師，而臨聘教師大多歲數較大，學歷較低，不夠專業化。因此，我校教師資源配置出現了較大漏洞。農村小學教師崗位設置要達到二類標準配置才算基本合格，而二類標準配置需要專任教師要大于90%，我校只達到88%。

3.教學資源硬件達不到合理配置。到目前為止，雙龍完小還無法連通辦公網絡，是資源共享、教學交流的障礙。三所完小均沒有電子白板、學生電腦等現代教學設備。根據云南省義務教育均衡發展相關數據，學校要開教育技術課，生機比要達到20:1，才能達標，而我校三所完小各僅有一臺教師機。音體美器材三所完小都達不到二類標準配置。體育場地更是得不到合理配置，平河完小14個教學班，體育場地面積480平米，生均僅有1.38平米；和順完小9個班，體育場地面積430平米，生均僅有1.84平米，都與二類標準8.54平米相差甚遠，而雙龍完小體育場則還是空白。生均圖書可用量平河完小是12冊，與標準的20冊還有一定差距，而和順完小、雙龍完小可用圖書為零。以上這些問題，都是制約我中心校教育均衡發展的因素。

四、對策建議

辦好每一所學校、教好每一個學生、不讓一個學生因家庭經濟困難而失學，切實縮校際之間的差距，努力推進義務教育發展的高位均衡（即義務教育發展水平高、均衡發展程度高），促進教育公平，是當今教育的首要任務，是我們每個為師者的職責。根據云南省義務教育均衡發展相關要求，結合平河中心校實際，提出以下建議：

1.推進中小學建設與管理標準化，實現規范化辦學。繼續加強農村學校教學用房、師生生活服務用房和教學輔助用房的建設和改造，按照國家辦學標準配置必須的教學儀器設施及圖書資料。繼續推行中小學標準化建設，使每一所中小學都具備大體均等的辦學條件。重點解決的問題有：落實義務教育辦學經費最低保障標準，落實義務教育學校教師配置最低保障標準，明確基礎教育現代化評估標準。

2.組建教育集團，實行“校校聯動”機制。推廣先進地區經驗，以縣域內的優質學校為龍頭，通過“名校+城市薄弱學校+村薄弱學校”的方式，聯合組建教育集團。抽調集團內的優秀骨干教師定期、輪流到薄弱學校支教、掛職，著力提高薄弱學校教師的業務水平；進一步完善城區骨干教師到農村薄弱學校支教1-2年的制度，同時也為薄弱學校教師到名校掛職創造條件，真正實現教育資源共享。

3.按照促進城鄉教育一體化的要求，實施新一輪農村中小學布局結構調整。結合縣域經濟社會發展的實際，制定新一輪農村中小學布局調整方案，進一步優化教育資源配置，推進農村教育現代化。做大做強中心校，繼續撤并辦學條件差、教學質量低的村小；加強寄宿制學校建設。

4.強化政府責任，加大對農村教育經費投入。在上級政府財力許可的前提下，應加大投入，確保農村中小學生均公用經費達到國家規定標準，盡量縮小校與校之間的差距，為穩定教師隊伍提供財政支持。

5.促進區域內教育資源共享，將圖書館、體育場所教育資源在區域內流動，最大限度地發揮資源的作用。

6.建立和完善義務教育均衡發展督導評估制度。制定切實可行的監督辦法，并要求義務教育責任人定期向上級提交關于教育財政經費投入、管理和使用方面的專題報告，自覺接受監督，并上交上級各部門備案。加快教育政務公開步伐，建立教育經費信息發布制度，促進教育投入、管理等接受群眾監督。

鳳慶縣大寺鄉平河中心學校

二〇一三年九月二十八日

第五篇：中心小學義務教育均衡發展情況簡介

中心小學均衡化發展情況簡介

我校位于祝陽村西北，是一所市級規范化學校。始建于1935年，原名國民小學。學校占地14400平方米，生均 41.14平方米，建筑面積 3118平方米，生均7.4平方米。現有教職工28人，其中專任教師28人，校級干部3人，中層干部4人.專任教師學歷均已達標，教師全部大專學歷以上，本科學歷13 人，專業結構配置基本合理。學校服務范圍為本鎮的七村一居委會。學校現有11個教學班，在校學生425人。現有教學樓一幢，綜合樓一幢，功能區劃清晰，設有教室、辦公室、德育室、微機室、圖書室、實驗室、儀器室、體育器材室、美術書法室、舞蹈室、綜合活動室等。在上級領導的關心支持下，我校辦學條件逐步改善，優化師資力量明顯加強提高，教學質量逐年穩步提高；功能室設備齊全，班班通的使用使教育教學環境逐步得到改善優化；學校先后被中央教科所、市教育局評為“全國實驗先進學校”、“泰安市實驗室工作優秀學校”、“泰安市教學示范學校”、“百姓滿意學校”。“泰安市和諧校園”、“泰安市課程與教學先進單位”。

我校標準化建設工作嚴格按照《山東省普通中小學辦學條件標準化建設評估細則》，認真組織實施硬、軟件建設，科學制定長遠期規劃，積極籌措資金，爭取各方面的支持。新學期開學前，我們組織有關人員對照《評估細則》逐項進行自評，十四項二級指標有49項達到A級標準。

一、辦學條件

校園選址，布局符合《標準》要求，各功能區劃科學、合理、分明。學校規模適宜。11個班，低年級學生就近入學。學校有獨立的校園，生均占地面積達到《標準》規定。可硬化活動場地及校園道路均硬化，地面平整整潔，綠地面積，校舍生均使用面積達到《標準》規定。校舍建筑設計與質量符合《中小學建筑設計規范》要求，維修及時。學校有學生操場、籃球場、乒乓球臺等基本體育設施，擁有功能齊全的各種功能室和11口寬敞明亮的教室。課桌椅按標準配套。各功能室的儀器教具配備均達一類標準。學校共有報刊雜志82種，圖書15000冊，人均41.7本。

二、田徑場

2014年暑假，投資20多萬元建設了符合標準的200m環形爐渣跑道，體育場內種植了人工草皮。建有2個水泥籃球場、1個排球場、1個羽毛球場，6個乒乓球臺以及健身器械1組。

三、實驗儀器器材 實驗室添置安裝標準的桌凳，對舊有的實驗器材進行了清理，并更新了部分儀器設備，達到標準化學校基本標準，完全滿足教學的需要。

四、圖書資料

我校圖書館館舍面積120平方米，設有學生閱覽室、教師閱覽室，現有圖書15000冊，生均41.7本，報紙刊物種類齊全，有80余種。能夠極大地滿足教師和學生的閱讀、學習的需求。今年九月，新添了圖書10000多冊，60余種雜志，新購了書架，另外學校還購買了圖書管理維護系統，實現了圖書電腦信息化管理。

五、教育信息化及電教設備

學校先后建成了多媒體教室、網絡辦公室，并引入寬帶網絡，實現了校內管理辦公電子化。目前，我校配置了學生電腦50臺，教師滿足“一人一機”教學使用。

六、通用技術及實踐活動教學設備

學校按標準配備了綜合實踐活動室，開拓了學生的視野。為提高學生的動手實踐能力，促進了學生的全面健康發展，創造了有利的條件。

七、體衛藝教學設備

學校對照標準，為舞蹈室鋪設了高標準的木地板，充實了心理咨詢室設備，裝飾成符合標準的心理咨詢室。在操場東側新安置了部分學生體育設施。能夠充分的滿足學生上課和興趣小組上課的需要。

‘高標準、高質量’地完善學校基礎設施，是標準化學校建設工作的前提。為此，學校積極籌備資金，努力改善我校的辦學環境和條件。先后籌集資金近百萬元，增加學校設施投入，增添教學儀器，新建、改建校舍，不斷完善硬件、軟件建設。2009-2012年，投入近156萬元，翻建了1782平方米新教室；2013-2014年，投入近160萬元新建教學樓1176平方米。暑假期間投資5萬元為每個班級配備了書櫥和儲物柜，為圖書室購置了3個標準的書架，新購圖書1萬冊；每個教室進行了重新布置，按照標準化學校的建設要求安裝了黑板燈。花費5萬元為全體教師更換了辦公桌椅，配備了電腦，達到了人手一機。重新規劃新增專用室7口，分別是圖書室、閱覽室、勞技室、綜合實踐活動室、心理咨詢師、德育室、舞蹈室。投資21800元配備標準的科學實驗室實驗臺，心理咨詢室沙盤等設施。花費2000余元重新布置了各專用室的文化氛圍。投資3000余元購置大型展臺1個。

中心小學均衡化發展情況簡介