第一篇：香港小學英語教學一瞥

香港小學英語教學一瞥_英語論文

2000年3月下旬，筆者和南山外語學校的同仁一道，對香港小學英語教學進行了考察。在港期間，我們訪問了高主教書院小學部（RaimondiCollege，Primary Section）、香港加拿大國際學校（Canadian International School of H．K．）、圣士提凡堂小學和可仁中學。我們在這些學校聽了1—3年級和初一的英語課，與校長、英語教師和學生進行了座談。

一、香港小學英語教學的基本情況

香港小學分為上午校（A．M．School）、下午校（P．M．School）、全天校（Whole-daySchool）和混合校（有上午或下午到校的年級，也有全天上課的年級）。學校一般開設中文、數學、英語、常識（General Knowledge）、藝術（Art ＆ Craft）、音樂、體育和電腦等課程。

香港小學英語課每周7－9節，每課時35分鐘，除英語作文外，一般不連排。3節課后休息（recess）一次。

香港小學英語教材的選擇是由學校自己決定的。據介紹，香港80％的學校采用朗文出版社出版的小學英語教材。小學英語每學年有四次考試，即兩次期中考試（test），兩次期末考試（examination）。卷面采用百分制，通知家長的成績是等級制。

香港小學英語教師的工作量是每周28—30節課，大多數英語教師還要兼教其他課程。

二、香港小學英語教學值得借鑒之處

1．教學目標明確，重在培養學生運用英語的能力。由于英語在香港的特殊地位和香港所具有的學習英語的良好環境，小學英語教學一開始就著重培養學生的語言運用能力。在圣士提凡堂小學，我們聽了一節一年級的英語課，內容是學習colours。學生在學習了表示各種顏色的詞后，便在教師的指導下，對教室里各種物品的顏色進行問答（包括我們聽課者所帶物品的顏色），然后每個學生畫一幅自己喜愛的圖畫，涂上顏色，接著開始pair work，進行“Whatcolour is?？”的練習。我們覺得，香港同仁重視詞匯在語境中的運用，而沒有過多地拘泥于單詞本身的拼寫與朗讀。為了培養學生運用英語的能力，香港同仁在教學中十分注意在課堂上組織各種交際性的活動，強調課堂教學的趣味性。Mrs Mandy E－vans在設計她的一節示范課時就認為：

Language＋Thinking=Fun Reading＋Role－playing=Fun Learn through IT（eg：CD－ROM）=Fun 2．注重英語的工具性。我們在香港小學聽課感受最深的一點是，香港同仁在英語教學中注意培養學生的想象力，讓學生有自我發展的空間，即注意培養學生的創新意識。這主要表現在兩個方面，一是在小學英語教學中，香港同仁把音樂、美術和手工等融合進來，擴大了英語教學的內涵。由于香港小學英語教師大多為多科兼任教師，且大多做班主任，這樣在數學、電腦等課程的教學中也能結合英語教學，這對小學生學習英語有很大的促進作用；二是香港同仁常常布置一些發散性思維的作業。例如：有一位老師出示了幾幅由圖案組成的畫，要求學生根據對圖的想象寫一篇“What can I see in the picture？”的短文。我們從學生所寫的各種不同的事物，可以感受到他們思維的活躍。又例如，有一位老師給出了一封信的開頭：“Bob，I’m sorry?”，要求學生給Bob寫一封道歉信，在信中寫出為什么道歉。這類練習已經從語言層次上升到思維層次，體現了語言的工具性。同時，我們也感到，在小學英語教學中培養學生的求新意識，是素質教育所不能忽視的。

3．教師對學生的親近感。香港同仁在課堂教學中十分尊重學生，注意激勵學生。在課上，我們沒有聽到教師對學生斥責性的語言，聽到的都是鼓勵性的話語。特別是他們對學生在學習英語時所犯語言錯誤的寬容度比我們內地教師要大。在加拿大國際學校，我們看了不少低年級學生寫的作文和其他的英文作品，香港教師對這些作業總是給予整體評價，而我們內地的教師總是要找出學生寫作中的每一處小錯。在進行口語活動時，教師對于學生所說的句子，側重點在關鍵詞，只要表達思想的關鍵詞說對了，其他語言錯誤教師通常自己用正確的方式再說一次，以幫助學生糾錯。這樣做，學生獲得的成功感強，挫折感少。這種注意學生學習過程的做法值得我們借鑒。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。4．英語測試的導向性。香港小學的英語測試由口試、聽力和筆試三部分組成。例如，高主教書院小學部1998—1999和1999—2000學年度的各年級學年考試和學期考試的英語試題中，口試占5％，聽力占15％，筆試占80％。我們特別注意到，筆試試題中基本沒有純詞匯題（如單詞拼寫或按要求寫出單詞等）和純語法規則題（如單項選擇，對句子劃線部分提問等）。筆試試題的特點有二：一是圖文并茂，注重培養學生的觀察能力；二是有一定的語意篇章，注意培養學生在一定語境中運用英語的能力，特別是閱讀能力。香港小學英語試題對于我們進行小學英語測試改革頗有借鑒價值。

5．小學與中學英語教學的銜接。目前，內地許多小學都已開設英語課，但由于沒有相應的小學與中學一體考慮的教學大綱，因而在教材編寫上出現脫節，以致造成教學上的重復勞動，也導致學生學習興趣的減低與教學效益的低下。而香港在97年修訂了小學英語教學大綱，99年又修訂了中學英語教學大綱。這兩個大綱對中小學英語教學的銜接起到了很好的指導作用。本次我們還了解了香港初一的教學情況。我們看到，香港初一英語教學的內容與教法都是建立在小學英語教學的基礎上的。最近，教育部組織國內英語教育專家正在編寫新的英語課程標準。新的課程標準將對小學與中學英語教學一體化做出指導，這使我們看到了小學與中學英語教學完美銜接的希望。

6．教材保證。據介紹，香港目前60％的小學使用Welcome to English，20％的小學使用Integrated Primary English。這些教材總的特點是圖文并茂，印刷精美，教師備課資料完備，更新快。在港期間，我們參加了朗文出版社New Welcome to English的教材研討會。這套教材的學生用書和教師用書都系列配套，除了文字材料外，還有豐富的音像材料。

教材研討會上，MrsMandy Evans展示了她在小學一年級試用NewWelcome to English的教學錄像。我們印象很深的是，這套新教材十分注重語言運用的真實性（authentic purposes for language use）。而且此套教材還為教師的教學工作提供了諸多方便，特別是在現代化教育手段上。朗文出版社還給教師提供了New Welcome to English的website，教師在使用該教材時如遇到各類問題，可以直接通過網絡與編者進行對話。香港先進的小學英語教材對小學英語教學的質量提供了可靠的保證。

第二篇：運動會一瞥

ww w.Y k j.CoM文

章 來源 百米

一生的奮斗

影縮成百米

眼中

只有終點

身是一把弓緊的弦

朝著目標

一枚離弦的箭

跳高

輕輕一躍

把身體交給浮云

四米長的足竿

載決著微笑和淚水

標槍

沖

擲

飛出的不僅僅是標槍

還有渴望

章 來源

第三篇：運動會一瞥

百米

一生的奮斗

影縮成百米

眼中

只有終點

身是一把弓緊的弦

朝著目標

一枚離弦的箭

跳高

輕輕一躍

把身體交給浮云

四米長的足竿

載決著微笑和淚水

標槍

沖

擲

飛出的不僅僅是標槍

還有渴望

第四篇：校園一瞥

校園一瞥

陳成走出班門，便與微風撞了個滿懷。我們便像燕子一樣輕快地跳了出來。

走廊眺望

從班級向東47步，我們來到了窗口。抬頭向下看，食堂門前的小水潭好像一名美女，有著她獨有的氣質，最吸引人的還是夏天。那時，小水潭中綠葉接天，紅荷映日，水潭中的魚兒歡快的游來游去，好不熱鬧。在池塘的四周，有一條曲曲折折的小路，在草地上點綴著，遠似好像沙灘上的一顆顆明亮的珍珠。

一會兒，一群學弟們跑了過來，他們趴在了花園的周圍，好像一名名學者似的在仔細觀察那些爭奇斗艷的花呢！又過了一會兒，他們貌似觀察完了吧，便玩起了他們的玩具“獨輪車”。幾個小朋友圍在一起玩著，比著。一臉高興的表情。

神秘花園

下樓向北走幾十步再向東拐進去，一切又變了樣，剛才的地方是陽光燦爛，現在的地方綠樹遮天。使我最為深刻的是那棵“歪脖子”樹。他使我感到毛骨悚然。假如，你一個人走在一條荒無人煙的路上，忽然看見一個像這樣的東西，那還不嚇死啊！“歪脖子”樹的左邊，是一片竹林。竹林中的竹樹“千姿百態”，有的筆直，有的彎曲。彎曲的竹樹不知是步入老年了還是人為的原因。但是越是這樣越能體現那種粗獷的豪放的美。

希望廣場

峰回路轉，不知不覺中我們便走到了希望廣場。廣場周圍的兩棵銀杏樹挺拔參天，它們該有百年的歷史了吧！它們就像兩位忠誠的守衛一樣，風雨無阻的守衛著我們的校園，廣場的周圍兩邊分別是名人簡介和國學經典文學。周圍的紫藤蘿使它們更具有神秘的色彩。接著往前走，就走到了廣場中央，廣場上有一塊雕壁，上邊的畫栩栩如生，使人深深的被吸影住了，使游覽者們流連忘返······

我愛校園，我愛那似美女一樣的小塘，愛那“恐怖”的“歪脖子”樹，它們是這樣使我著迷。

啊！迷人的校園！

第五篇：難忘的一瞥

難忘的一瞥

司嘉明

在繁星點點的夜空，一道流星劃過，那光亮的瞬間讓人浮想聯翩。青春的歲月中，許多流星般的難忘瞬間帶給我難以忘懷的怦然心動，像寂寞時的一首歌曲，像成長中的一份營養，像漆黑中的一絲明光，因為那一瞥教會了我做人的道理。

那天，我在洛陽上小學五年級的補習班，下課時已經是中午十二點多，加之早上匆匆忙忙吃了很少一點飯，肚子里早已是饑腸轆轆。我不由自主地把右手抄進褲兜里摸了摸媽媽給的五元錢，急不可耐地拐進了路邊的一家米粉店。剛找個空位坐下來就有了那難忘的一瞥，就是那一瞥讓我決定一輩子不再吃他家的米粉。

我剛準備向老板報飯，忽然看到一位拉著一平板車煤球，背著一位瘦弱的女孩，破衣爛衫、面部黝黑的中年男子停在米粉店門口，輕聲地對老板說：“老板，來一碗米粉！”我隨著中年男子的眼光瞥了一眼老板，結果那一刻讓我永生無法忘記：只見老板皺緊了眉頭，把頭扭到一邊，捂著鼻子不耐煩地說道：“沒有！”語句中充滿了老板對中年男子的輕蔑。

當時在米粉店里吃飯的幾個人都驚呆了，三位正在吃飯的人把錢往桌上一扔直接走人，有的人看著剛端上來的米粉瞬間沒有了食欲，更有一位老爺爺直接把碗扣到了餐桌上??不到一分鐘，米粉店里的七八位食客全部走光。

就在這時，戲劇性的一幕出現了。米粉店隔壁的米皮店老板架著拐杖一瘸一拐地端著一大碗米皮對中年男子說道：“吃吧，不要錢??”

躲在云層后邊的太陽終于露出了笑臉，樹枝上的小鳥在高興地唱歌，來回蹭著米皮店老板褲腿的小黃狗也在歡快的叫著，像是在給米粉店老板示威，更像是在給米皮店老板唱贊歌。我記得好像就是從那一天起，米皮店的生意越來越紅火，每天都是門庭若市，而米粉店的生意則是越來越慘淡，門可羅雀，直到有一天換了主人和門面。

從那難忘的一瞥中，我看到了米粉店老板的勢利，更看到了米皮店老板的高尚。愿我永遠都不會忘記那一瞥，讓它時刻提醒我做人應具備最基本的品格。