第一篇：骨干教師學習之旅的考察報告

安陽骨干教師學習之旅的考察報告

-----談城鄉小學教育之間的差距

今年我有幸參加了市骨干教師的培訓，又很幸運的在郭老師的安排下，在安陽幾所名校進行參觀并學習，聽了幾位校長介紹關于學校辦學理念的發展歷程及教師專業成長的報告，親眼目睹了名校辦學的先進條件及教學的先進理念，又聆聽了幾位教師的公開課，令我耳目一新，如同醍醐灌頂一般。如果說人民大道小學有著大家閨秀的風采，那么自由路小學宛如小家碧玉般，更是驚嘆銀杏小學的大氣，還有三官廟小學、東南營小學、實驗小學學校的教學各有千秋。

通過幾天的見聞，我感慨頗多：城鄉之間教育之間的差距太大了，我校貴為中召鄉第一小學，無論從哪個方面都是無法比擬的，更別說其他的小學了，我們在偏遠地區的小學的教育與名校之間的差距真是天壤之別。而且我覺得還會逐漸拉大。為什么這樣說呢？就從我校和我的親身體驗說起吧。下面我從以下幾個方面比一比：

1、.教學設施對比: 城鄉學校在硬件配制有著巨大反差，這是有目共睹的。城市學校的圖書館、閱覽室、電子備課室、體育活動室、多媒體教室、藝術、科技、舞蹈室等一應俱全，有的學校的操場塑膠跑道與大學能相媲美；而我校因房舍緊缺，只為應付上級檢查而“名目齊全”，實為“綜合利用”，即一室多用，我教的班就在多媒體教室上課、守著有利條件可是無法正常使用。遠程教育設備利用率低，實驗室、圖書室等同擺設，課堂限于抽象說教。城市小學的教室里設施一應俱全，嶄新課桌椅，多媒體設施也相應具備，坐在教室里寬松明亮，有電扇，有暖氣，而農村的小學教室里除了課桌椅及一張黑板外，環顧四周無其他掛物，我校是去年先建的三層樓房室內還好。

2、課程結構及科目擔任對比

城市小學課程設置完善，內容更具豐富多彩，也更有時代的特色。從總體的課程來看，城市小學除了有素質教育課程，還有輔助及特色課程也就是講城市小學除了重視素質教育外，還比較重視小學特長的訓練，從三年級開始就增開了兩門具有時代特色并且社會十分重視的課程：計算機（信息技術）和英語，十分注重學生綜合素質的培養。

在農村學校，教師所學非所教的現象非常普遍，音樂、美術、體育、英語等科目教師缺編尤為嚴重，教唱幾首流行歌曲就是音樂課，胡亂涂鴉就是美術課，做幾節廣播體操就是體育課了。很多教師很少專職，更談不上專業，只是維持教學基本運轉而已。大多數農村小學只有“正課”教師，“副課”都沒有專職教師，認為副課只是搭把秤一樣，所以正課老師兼課的現象在農村小學里很常見。

農村學校教師不僅所學的專業與任教學科不一致，而且教學任務重。像我們學校除了數學，其它科目體、音、美、勞、英語幾乎都是語文教師擔任，有的學校干脆將音體美和英語等課改為語文、數學輔導課，素質教育名存實亡。有些教師去年教數學，今年教語文大有人在，甚至同一學年既教語文又擔任數學，而城市學校這種現象非常少見。學校由于缺教師，還有代課教師現象，再加上平時大檢查小檢查不斷，搞的是身心疲憊，有時根本無暇顧及教學。

3、學生起點與家長教育對比差異

城市里面的小孩三歲起就開始上幼兒園，而農村要到五、六歲才上學前班，城里的孩子小學要多一年，而且小學階段就開始上英語、計算機課。而農村的學生這根本不可能的，甚至有些偏遠的地方，那里的學生可能都沒摸過電腦，只有在電視、圖片上有所見過。所能，學生的起點就大不一樣。

城市孩子的閱讀范圍也更為廣泛，除課程學習方面的書籍外，還涉及文學、歷史、科學各個方面，并且相當部分孩子擁有一些時代特色的書籍，如《哈利·波特》、《和千零一夜》、《阿里巴巴》等等。農村孩子家庭藏書就少，大多數是學校安排的課程書籍學習，去個圖書館、書店也得跑到當地縣城，而城市就不用。他們在家長的引導下，可以參觀些圖書館、博物館、展覽館，從那里了解的東西遠勝于農村孩子

城市的孩子孩子從小就開始各種興趣的培養，如鋼琴、舞蹈、圍棋等。農村孩子有的在入學前雖然也學過一些漢字及其簡單的算術和古詩，但這些也是出現在一些少數農村受到過教育高的情況中。農村家長輔導孩子學習的時間很少，他們在忙完自己的農活外，還到處包攬賺錢的活，除了他們的能力有限之外，更多的是大多數的農村父母雙雙外出，孩子從小學教育就開始交給了祖輩們的事，由于隔代扶養，更加對孩子在教育上沒什么影響及幫助，只是起到監護管理的作用，更無需談孩子在學習上的輔導了。

農村孩子見識少，去過縣城的孩子占少半，甚至有的偏遠的地區很少去過縣城真正地玩一下，而城市里的孩子去過的地方就不只是縣城了，他們去過很多的地方，家人帶他們去旅游的城市、走親戚的城市等，城市孩子去過了解的地方遠比農村孩子多。

4、從師資配備及學歷相比

在人才流動的今天，在經濟利益懸殊的驅使下，基層人才紛紛涌來，使城市集中了數量最多的一流教師。好校配好老師，工資待遇又高，沒有好校長，就沒有好學校；沒有好教師，就沒有好學生；沒有好學生，就沒有好質量。新的師范大學生不愿來，還不斷有骨干教師外流，我們學校連教師都配不齊，非數學專業教師也代起了數學，還有在小學教幾年了又轉入初中，農村只要是有門子或是優秀教師，差不多是千方百計托關系轉入縣城、或者被領導直接挖走到縣學校任教或轉行。好的老師走了，剩下的相對就是能力水平差些的老師或是年紀大的老師，農村小學教師崗位上只能領那幾個死工資，看著物價飛速上漲，連吃飯都不夠。

農村學校的教師第一學歷以中專為主，大專學歷大多數是2011年全省擴招的特崗師范畢業生，或是教師通過進修、自學而取得的大專學歷，而城市基本上是重點師范大學的大專及本科畢業生。農村學校基本上不存在特級教師、學科帶頭人、正教授級高級教師等；而城市幾乎每所學校都有幾個、甚至十幾個特級教師，他們機動時間多，可以專心搞教研，并帶動全校的教科研工作，營造學校良好的文化氣息，促進學校的健康發展。

而農村學校由于骨干教師數量不足，有的由于缺乏內功，教研活動難以開展；比如，我鄉要進行一次教研活動，必須是教辦副主任親自坐鎮才能得以實施。

5、從教育信息傳播對比

隨著現代社會科技的迅猛發展，小學教育的信息與傳播也日新月異。城市里的小學能跟上時代的步伐，不斷更新小學教學媒體的器材，同時針對城市小學生的身心發展特點，還能依據情境去學習的方式，而更新各類的教學傳播手段，如電視、報紙、雜志、網絡媒體等傳播手段，讓學生在體驗中、感悟中、交流活動中去學習。隨著教育傳播媒體的更新，教育信息的獲得來源也更為寬廣，甚至是時時，事事都在傳播教育信息。而在農村小學的教室里看到的教學傳播工具很少，大多數的教室里除了黑板粉筆就沒有其它了，更不用想城市小學教室的多媒體。還有教師老齡化，以前民辦教師轉為公辦教師的人數還不算少，僅在我校超過55歲的就有6人，35歲以下的只有4人，再加上教學手段滯后，在教學上不能領會課程標準精神，不會把握或處理教材的內容，不會靈活運用各種教學方法，不能或不善于使用現代教學手段，仍然沿襲“一幅黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的傳統教學模式。所以課堂教學氣氛沉悶、方法呆板、效率低下等。

6、從優質生源和學生管理的對比

市場經濟打開了農村社會的大門，農民手頭寬裕以后，對子女的期望也高，有更多農村人愿意花錢把自己的孩子送到縣城或者農村其他教育質量較好的學校，以獲取優質教育資源。這更使得一些農村學校困境加劇，每個班級所剩優秀學生寥寥無幾。再加上農村家長素質不高，留守兒童、單親教育、隔代教育高達60%以上。對子女的教育，部分家長還停留在讓子女認認字，算算賬的低層次要求上。你告訴孩子的學習情況，你猜家長怎么說，還想考個大學生呢，混到畢業去打工就行了。有的家長認為把孩子送到學校來了就完事了，從來不過問孩子的學習情況。還有的家長埋怨老師沒教好孩子。在農村學校里聽到最多的一句話就是：“現在的學生真是太難管理了!”

由于家長自身文化水平有限、家長外出打工或忙于農活而無暇照顧孩子學習等原因，農村孩子大多沒有良好的家庭學習環境，缺乏家長學習方面的監督、約束、支持與指導，有的成了班上的刺頭，因此，很多自制力差的學生不能完成作業，功課跟不上，對學習失去興趣，養成了不愛學習、不守規范、散漫不羈的習氣。這些因素的存在使得農村學校學生不僅管理十分困難而且收費也難，如我所在學校這學期，關于收費還受到很多家長的指責：“你們學校老師又收錢了”、“經常收錢，教師的工資還不高。”當個老師總是聽上級領導的，上級領導要你學校收錢，只要你們完成任務就行了，管你中途收幾次。本期才不到2個月收學生費用有：

1、開學收取的自愿征訂教輔費、保險費用等，2、學生自愿征訂報刊雜志費用。這些說是自愿訂的，可是上級還要給各校排名，領導作難，班主任就要費盡口舌講保險及定報的好處。農村家長不管你三七二十一，錢全進你老師的袋子里，他不管是不是自己孩子該拿的，就好比是自己買衣服給別人付款一樣的道理。

7、從專業發展來看

（1）、由于農村信息比較閉塞，主動學習和接受新教育思想、教育方法的意識淡薄，缺乏創新意識，不能與時俱進，新的教育思想和觀念難以在農村教師中得到推廣，教師們往往習慣于傳統的教育模式和教育方法。雖然有些教師教育觀、人才觀，質量觀已走出了“應試教育”的范疇，但是德育、體育、音樂、美術、勞動技術、信息技術、綜合實踐等課程都得不到應有的重視。上課滿堂灌、題海戰術、頻繁考試、片面追求分數等現象也還相當嚴重。

（2）、農村教師普遍存在對新課程學習不夠，相互之間交流甚少，缺少了學習的氛圍，又加之自身業務水平不高，使教師們對自己的專業發展信心不足。對新課程教育理念認同與否反映了自身的教育觀念。盡管我們年輕教師親身參與了新課改的實踐，但由于新課改理念深入不夠，就實質而言，我們還在新課改的邊緣彷徨、猶豫、躊躇不決。

（3）、教師的培訓幾乎年年都有，雖然領導也采用“走出去、請進來”的方法來加強交流，到縣城學校去學習，借鑒人家的先進經驗，充實自己的頭腦。，可是真正起不到實質性的作用，無非是走個形式，混個證什么的，為晉級打基礎，要不是為了晉級誰愿意去學習呢？要想把工作抓落實，抓出成效，不是說說那么輕松，往往是虎頭蛇尾。

“形式主義”的教師進修培訓，還是農村學校的設施、條件都不能給農村教師以實現抱負的機會。新課程改革為教師專業發展提供了推動力，但新課改在農村學校卻遭遇了諸多尷尬。新課改提倡學生自主學習、上網查閱資料等，但在農村學校只有極少數學生家里有電腦。教室里沒有多媒體設備，學校教學目前仍停留在“一本教材、一份教案、一支粉筆”的條件下。

（4）、此外，從縣級培訓機構到學校組織管理，都沒有給農村教師提供實實在在的、精心組織的專業發展方案和實施過程，什么樣的教師是高素質的教師，什么樣的課是優質課，怎樣才能成為優秀教師，農村教師們無從得知，無從效仿。比如上一年我評優質課，說沒有學生，只有評委。這樣的課到底咋上，問誰都不知道，直說不讓說有關學生的話題，可在安陽實驗小學聽的一節微型課，感覺和我們縣評的優質課是一回事。

8、從業余生活對比

在這種沒有動力、難以發展的碎嘴子的重復工作中，我們農村教師在一起常“感覺很空虛、無聊”。在農村社會中，教師的交往范圍很窄，往往僅限于親戚和同事，“和村里的人沒有什么共同語言”，感覺在農村社會生活中是孤立的。好像有點“孔乙己”似的身份，于是，在業余時間許多農村教師選擇打麻將、看電視、網上聊天等休閑方式，以打發空虛無聊的日子。

9、從教師待遇對比。

總體來講，與城市相比，農村教師的收入較低，甚至農村教師的工資是城市教師工資的一半，績效工資也少，還有在相關的福利待遇較差，前面談及的農村師資流失也是因為農村教師待遇偏低，而我們農村學校的教師年工資平均下來也就在2萬多元，像我教齡已有20年，工資還不到二千元，班主任費一月30元，還只發十個月，除此以外沒有任何其它福利待遇。另外還得參加各種培訓、報名、考試等等。住房、醫療、養老保險等又需教師自掏腰包。教師進錢的渠道越來越窄，掏錢的口子則越來越大，嚴重挫傷了我們教師的事業心和積極性。難免會造成我們教師心理上的失衡和生活上的重負。

綜上所述，造成這些城鄉差異的原因有很多種，這可以說是一個既古老又現實的問題。因為經濟發展水平決定了教育發展水平，城鄉經濟發展差異也在一定程度上決定著城鄉教育發展的水平。城鄉在經濟上是有很大差距的，主要表現出了城鄉居民的收入上、消費水平上。

名校是歷史的客觀現象，我們無法批量生產名校，教育史上，總是既有辦得好的學校也有辦得差的學校，古今中外，概莫能外。名校仍然普遍存在，差校也普遍存在。學校是人辦的，而人是有差異的，條件相當但仍然辦得有好有壞，是正常現象。

名校的存在是個好的現象。因為名校也不是一時半會就辦成的，名校也是通過其自身的努力，從一間無名學校開始的。這就像一個企業，從小做大，吸收了成績比較優異的學生，進而為社會，為國家培養出大量的人才，為國家的教育事業做出了巨大的貢獻。社會需要人才，國家需要人才，經濟的發展需要人才，名校的存在解決了人才的問題。

總之，教育是國家發展之根本，更是社會發展和進步的必然要求。無論是條件的好與差，教學的好與壞，在教學方面，都有其共同點，聽了幾所名校的課后，我認為改變我的只是觀念、思想。別人的好課昰搬不來的，也是學不來的，只有上好自己的課才是實實在在的。什么是好課：好課應該是“讓學生得到實惠”的課，是能夠促進學生發展的“有效教學”。課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。

我們只有有意識地不斷地積累經驗，培養能力，切實提高駕馭課堂教學的能力，只有這樣，才能使自己成為一個真正優秀的教師。要想成為骨干教師，進而在成長為名師，就要走一條不斷進取，不斷探索，不斷積累，不斷磨礪的探索者之路，俗話講：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成長為名師更需要這樣的磨礪和鍛煉。

課堂小天地，天地大課堂，關注課堂教學就是關注學生的發展，聚焦課堂教學就是集教師的教育智慧不斷地接近課程改革的理想和信念，讓我們在課堂教學的天地中，盡灑智慧寫春秋！唯有如此小學教學才能夠呈現“大弦嘈嘈、小弦切切”的生動局面，才能真正成為一線教師的成長伴侶！

第二篇：骨干教師學習考察報告

骨干教師外出學習考察報告

2013年10月26日平羅縣教研室組織第三批中小學骨干教師到河南永威學校考察學習。在縣教研員徐月芝老師的帶領下我們37人來到河南永威學校學習，雖然時間短暫，但是感觸頗深。在這幾天里我們進行了聽課、座談、走訪、參加報告會等多種形式，對永威學校的學校管理、教學模式等做了全面了解，我覺得永威學校的“先學后教，當堂訓練”課堂模式等于給教師實現人生價值插上了翅膀，給學生實現理想插上了翅膀。

一、考察總體印象

永威學校是一所集幼兒園、小學、中學、高中為一體的民辦學校，自2006年全國十大名校長之一的蔡林森到永威學校任校長后，這所將要倒閉的學校一躍成為全國知名的學校，教學成績為沁陽市第一，各地領導教師紛紛到永威學校參觀學習。

永威中學校園建設處處育人，處處體現育人環境。營造書香校園，創設濃郁的校園文化情境，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學文化知識融進校園的每一個角落，讓校園自然環境和人文環境體現出學校“書香校園”特有的底蘊。

二、啟發與收獲

永威中學的教學理念“先學后教，當堂訓練”和“四清”。

1、“先學后教”的課堂不精彩但是實在。感覺“先學后教”教學法簡單易學，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學習與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂

均分達全市第一。

我的理解是：如果把我們的課堂分為精品課和常規課的話，這種“先學后教”的教學模式對于我們的常規課教學更具有積極借鑒意義。我們實際的教學現狀是教師可以為準備一節精品公開課殫精竭慮、費時數日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質量的正是這一節節常規課。如何借鑒“先學后教” 教學法，上好常規課是我們現在要思考的問題——課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。在教學過程中，教師從學生的實際出發，“以學定教”——根據學生的學情確定教學內容、教學策略。“先學后教” 教學卻使他們的考試平

法教學目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。反思我們的課堂，教學目標往往形同虛設，甚至目標與教學內容脫節。一節課講什么、學到哪，教師心中有數，學生卻一片茫然。如果每節課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

2、先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的瞎學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當的自學指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現的問題，并準備好相應的解決方案。

我的理解是：讓學生先學，關鍵是要保證學生參與學習。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發動學生討論、質疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而教師要少講精講，只作點撥性的引導。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。

3、“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的。我感覺對于數學學科而言，當堂訓練可以更靈活。習題可以分類，根據學生情況可以分為三類，1、2號可以做本節提升題目；

3、4號完成本節基礎題目；

5、6號進一步鞏固概念。合理設計題目和練習。教室上課先展示教學目標，讓學生讀、記，用時1分鐘，然后老師通過課件，展示本節課的自學目標，7分鐘；老師提出自學7分鐘，比比誰的自學效果好，在學生自學過程中老師在下面巡視和與學生交流，解決學生自學中遇到的問題；時間到后老師問學生自學的情況，然后老師展示本節課的練習題，請兩個學生到黑板上板演，其他學生在下面做，用了大約8分鐘；之后老師讓兩個學生上去更正學生的演板，更正后老師對著黑板的演板進行分析，帶領學生認識本節課的學習內容，并且通過這兩個題對教材內容進行了提升，總結了

規律性認識，提高了學生的認識水平。

4、我覺得永威學校的課堂呈現了以下的課堂理念：

課標意識。新課程的課程標準是老師組織教學的依據，是學生學習的目標，展示本節課的課程目標，使學生明確本節課是干什么的，通過本節課的學習，要達到什么目的，這是教師教學和學生學習的動力。對一個教師而言，每節課一定要有個教學目標，并圍繞著這個目標進行教學，這樣才能使教師的教學有效、高效。

學生主體意識。教師一上課，展示教學目標，讓學生記憶，使學生知道本節課是干什么的，然后教師展示自學目標，讓學生自學、討論，之后讓學生做作業，檢驗學習效果，然后教師引導學生分析黑板上的練習題，分析四個答案正確和錯誤的原因，練習題的步驟，最后總結出規律性的認識，整個過程始終強調學生的活動，真正體現了學生的主體地位，較好的詮釋了新課程的理念。

教師的主導地位。整節課好像一直以學生的活動為主，但學生的所有活動都是在教師的引導下完成的，特別是對學生演板的分析和最后規律性認識的總結，是在教師的分析引導下學生得出的，所以教師在課堂上發揮了較好的引導作用。

面向全體學生。在教學過程中，兩位教師一直是面向全體學生的，自學結束后，老師問是不是每個學生都看完了，練習時間結束后，老師又是問是否每一個學生都做完了，再提問時，老師有意的提問差生上黑板演板，之后挑成績好的學生上黑板更正，自始至終，老師都在關注著全體學生，不讓一個學生聽不懂、學不會。

三、反思

通過這次參觀，我增長了見識，豐富了經驗。今后我將努力做到以下幾點：

1、轉變自己的觀念：解放思想，相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講，不能將學生困的過死,對學生總不放心。

2、爭取借鑒“先學后教，當堂訓練”的教學模式。把課堂還給學生，學生不再是“聽戲的觀眾”，成了課堂的主人，而我只做學生學習道路上的引導者。

3、結合自身實際，爭取做到“堂堂清”“日日清”。在“先學后教，當堂訓練”教學模式的基礎上，融入自己的方式方法，經過反復實踐，創新出適合于自己教學的方法，形成自己的風格。

4、優化課堂結構,提高課堂效率。課堂教學,要突出一個實字,沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，做到一律不講。每道題多讓學生說一說做題方法，不去多說一點廢話。做好學生的引導者、點撥者，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變為主動探索,成為課堂主人。

正所謂教必有法，而教無定法，對于 “先學后教，當堂訓練”教學法，我要結合實際情況創造性地運用，從而更好的完善自己的教育教學，以達到讓學生會學、學會、愛學、樂學的目的！

在今后的教學中，我必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高自己教學水平。

骨干教師外出學習考察報告

工作單位：平羅回民初級中學

姓名：楊天兵

第三篇：骨干教師考察報告

骨干教師考察報告

洛陽市第十六中學樊素敏

12月7日，我們有幸考察了洛陽市第二外國語學校，在那里我們深深的被感動著。無論辦學條件，還是教學質量，在洛陽市都是一流水平，學校辦學規模都比較大，學生人數在3000—4000人，辦學條件都是很現代化的，所有教室都裝備了多媒體教學設備，教師上課多運用這些設備，大大增強了教學效果。各學校都有許多興趣小組和學生社團，并且取得了突出的成績。學校具有自己的辦學特色，科學教育、藝術教育特色十分鮮明，教學研究成果累累，令人羨慕。在師資隊伍建設上，他們一是面向全市招聘優秀教師加盟，一是狠抓師徒結對，發揮學科帶頭人的示范作用，一對一地培養青年教師。在教師管理上都有一套激勵競爭機制，如高職低聘、解聘、轉崗等辦法，給教師一定的壓力，促使教師人人盡責。各校的帶頭人分兩類，一是學科教學帶頭人，一是班主任帶頭人，教師帶頭人和骨干教師的照片和簡介呈現于櫥窗中，作為全體教師學習的楷模。

在這里都十分重視校園文化建設，不僅校園布局合理、緊湊，而且很有人文氣息，花壇、草坪、綠樹成蔭，環境優雅，教學樓窗戶外都加裝安全防護欄，學生大都很講禮貌，見了我們這些外地來的老師能主動問好，體現出名校學生的素質。學校設有天文實驗室和觀象臺，把樓梯走廊建成星空走廊，繪有銀河系星圖；經常請科研院所的專家來學校給師生做報告，學校有學生管樂團、民樂團、舞蹈團、武術隊，而且其水平都不一般，多次在洛陽市京市和城區組織的活動中獲獎，有的還在國際性比賽中得獎。學生的課外研究活動也比較豐富，且有成果，很注意發展學生的特長愛好。

這所洛陽市有名的中學，能夠在競爭十分激烈的教育界長盛不衰，取決于科學的管理機制和先進的辦學理念，取決于領導班子務實進取的作風和勇于開拓，大膽改革的魄力，取決于一支結構合理、功底扎實、專心致志鉆研教學的教師隊伍，這三方面是很值得我們研究借鑒的。

二、聽課的啟示

這次在學校聽了兩節課 并進行了評課，從新課程的視角來看，這些課折射出的課堂教學風格是清新自然、富有新意的，我在聽課中主要產生以下幾點感受：

第一，教師的教學功底都很扎實。中老年教師都有一套屬于自己的有特色的教學藝術，他們具有寬廣的知識面和深厚的文化素養，講授數學知識達到生動形象、游刃有余、得心應手的境界，尤其善于啟發學生思考，引導學生的思路，鼓勵學生開擴視野，變換視角分析問題，解決問題。

第二，學校的青年教師普遍地具有強烈的教改意識。青年教師既善于學習中老年教師的教學藝術，又積極采用多媒體教學手段，來提高教學效果。兩位青年教師的數學課，都采用多媒體教學手段來呈現教學內容，展示問題，板書很少。教師運用電腦軟件大大豐富了教學內容，生動活潑，很符合學生的認識規律，展示出土鐵器的圖片，讓學生觀察、辨認，說出功用，與銅器、石器作比較，理解生產力水平的提高，達到了培養觀察能力的目的。用電子幻燈片呈現表格和材料題，引導學生比較、歸納、概括、討論交流，教學容量大，落實了能力培養目標。

第三，教師之間的交流很充分。各學校都十分注重青年教師的培養，舉行隆重地拜師會，使師傅有榮譽感，也有壓力，使徒弟有學習的目標和努力的方向。教研組實行分工備課，資源共享，一個教師重點負責備幾課，將備好的教案發到同頭課教師的電子信箱中，共同研討、修改，而且通過課題研究來總結教學經驗，使成功經驗體系化，成為大家共同采用的方案和原則，確實達到了傳播推廣先進經驗，引領青年教師迅速成長的目的。

三、聽專家報告，提高了理論素養

這次考察使我懂得，一個優秀教師應當具有相當深度的學科教育史的修養，了解本學科教學的發展歷程；

（二）要凸顯培養人文素養的重要性；

（三）注重應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展；

（四）自主探究合作不等于取消教學目標，沒有目標的教學，不是教學；

（五）不宜刻意地追求數學知識系統的完整，但要處理好知識與能力的關系，要注重方法類認識的傳授；

（六）恰當地把握文本，不要以分解的局部取代整體感受，讀懂文章的一部分不等于讀懂了整篇文章，不要以所謂人文性沖淡知識性；

（七）教學過程中的真民主、假民主的問題。課堂是允許教師和學生犯錯誤的地方；課堂是學生、教師展示才華的地方；課堂是學生接受教育的地方，是非正誤，必須旗幟鮮明；真正的對話才是民主，而有交流、有研討、有交鋒，才是真正的對話。這些觀點給我很深的啟發，雖然老師重點談數學教學課程改革，但其中閃煉的教學論思想卻具有廣泛的指導性。人民教育出版社總編、博士生導師呂達的報告《課程改革向何處去》，全面系統地闡述了他對課程改革的思考，他的六點反思很有啟發性，對于轉變教育觀念，審視教育教學行為，辨證地看待和處理課程改革中的各種問題，具有重要的指導性。

綜上所述，通過這次到學校參觀、學習、考察，開闊了眼界，真正見識了現代教育的先進性，真正體驗了東西部教育的差距，差距不僅在辦學條件和社會環境上，而在教師的教學藝術水平和教科研水平上。我深刻地意識到，我們需要以更加強烈的敬業精神投入到教育教學中去，努力做一個學者型教師。要專心致志，心無旁騖，孜孜以求，要經常反思，深入總結的提煉精華；要廣泛涉獵，虛心吸納，博采眾長。教學藝術是一種專業技術，也是一種事業的境界，只有具備豐厚的積淀，才能過到得心應手、游刃有余的境界。

我們辦學的硬件設施雖然沒有二外先進，但我們的教育思想和教學理念還是全新的，絲毫不遜于他們，我們學校的教學質量跟二外相比是有過之而無不及的，我們應該“取人之長，補己之短”，用我們學校自身的教育優勢發展自我，壯大自我，為我們的學校教育不斷向前發展，作出應有的貢獻。

骨干教師考察報告

洛陽市第十六中學

樊素敏

第四篇：沙灣縣骨干教師外出學習考察報告

沙灣縣骨干教師外出學習考察報告

2012年10月18日，沙灣縣中小學教師培訓班一行四十人在縣教育局督導室主任石學梅和教研室主任徐長棟同志組織帶領下，帶著全縣老師的希望與囑托前往內地進行為期15天的學習培訓、考察活動。這次學習考察活動主要到江蘇泰興市洋思中學、南京市北京東路小學、南京市溧水縣東廬中學、杭州市學軍小學、上海市蓓蕾小學聽課學習。這些學校的地理位臵不同、生源不同、特色不同，但他們的課堂教學卻有許多相同的特色。最吸引我們的是他們的校園文化：一個個整體的規劃，創設了有利于學生勇于進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，每一塊墻壁、樓梯、暖氣包、甚至于每一塊草坪、他們都合理、有效地利用，每一個角落都洋溢著教育的激情。

其中江蘇泰興市洋思中學和南京市北京東路小學是重點學習的單位，零距離接觸學習感受江蘇泰興市洋思中學、南京市北京東路小學等名校風采。

按照學習培訓議程安排，參訓教師在洋思中學和北京東路小學參加了“高效課堂 影子培訓”第51期培訓班，培訓內容有：聽報告會；課堂聽課；小組交流感受；參與分科集體備課；學員上課；指導老師課后評講，相互交流看法；學習小組信息員每日將學習情況撰寫信息上報；參觀校園文化等一系列學習活動；通過參加以上幾天豐富多彩的學習培訓，可以說給我們的感受是全新的，全方位的，充實的，富有啟發性的。下面就此次參加學習培訓活動后的收獲及感悟向局領導及各位同仁予以匯報：

洋思中學在教學常規工作管理方面，制度健全，主次分明，疏密有致，注重細節，環環相扣，領導重視，措施得力，領導一身作則，親臨課堂聽課，參與講評。激勵機制立竿見影，考核制度細化精華，人性化，與績效考核工作精密相聯系，充分體現以教學為中心，以教師為本，充分發揮教師骨干帶頭作用。“考核明而人才出”。尤其是在完成教學任務過程中實行“堂堂清，天天清，周周清”這一關鍵且重要的環節，這不僅有利于學生所學知識內容的復習鞏固，還有利于知識的強化記憶。同時督促學生積極開展自學活動，才能完成此項學習任務，通過“三清”這一教學活動的開展，培養并提高了學生自我管理，積極主動自學的能力。鐵的紀律和制度，嚴格的細節要求杜絕了學生懶惰習慣和有抄襲作業，敷衍了事的不良習慣。同時從洋思教師團結協作的過程可以看出洋思學校教職員工上下一致，團結協作，樂于探究，樂于奉獻的素質而受到啟發，他們善于總結，經驗豐富，樂于團結協作，勤于工作，積極競爭，有比較才能顯現好壞優劣。

培訓學習活動中，報告會是此次學習過程中對洋思教育理念，洋思教學模式的進行認識的重要過程。報告會主要有校領導主持召開和講座，通過報告會是我們對于洋思發展歷史，辦學理念，辦學思想，教學活動，所取得的成績等方面有一個較完整，較系統地進行了解。如；劉金玉校長的“以人為本 打造緊張 有序的良好教學氛圍”報告會向我們講述了洋思由弱變強，由小變大的發展歷程，課程改革過程中的成功經驗以及所取得的巨大成就。刁勇副校長的“源自信念 起于創新 立在堅持 成為文化”報告會將洋思發展歷程，課改之路進行了簡要介紹，可以看出洋思人在發展歷程中的艱苦創業精神和勇于創新的科學發展觀。常務副校長曹偉林的“沒有教不好的學生”報告會，向我們闡述了“沒有教不好的學生”這一教育理念的提出，實踐，確立的基本過程，并詳細闡述了什么是洋思的“差生觀”，“好”字的界定，洋思成功的“三大法寶”等關鍵詞進行了生動形象的解說。理論富有科學性，環節精細，邏輯性強，很有說服力，對聽者有啟發性。教導處主任高正國的“備、講、改、考、輔”報告會詳細介紹了洋思中學在完成教學常規工作過程中的具體做法和相應的檢查督促制度，操作方法進行了介紹，對于加強教學管理，提高課堂教學效果起到積極的促進作用，這一有效方法值得我們學習推廣。在洋思學習培訓的一周時間內，雖然時間很短，但是給我們的感受和啟迪頗多，簡要總結如下：

1、洋思中學的“沒有教不好的學生”教育理念。通過我們親身感受和學習中可以體會到，洋思教育充分相信學生，大力培養學生自主學習能力，培養學生綜合素質，轉化后進生的方法值得我們學習借鑒。

2、洋思教學模式，教學經驗，教育理念以取得的真實成績得以論證和證實。更重要的是他們堅持不懈勇于探索的精神，持之以恒，勇于創新的精神給我們以啟迪，但是我們要認識到洋思所取得的成績是與洋思人不懈努力，勇于拼搏的精神分不開，與洋思領導機構獨到的管理思想分不開，與洋思全體教職員工強有力的團隊精神，奉獻精神分不開，啟示我們依靠自身積極的努力，創建適宜于我們自身發展壯大的教學模式，開發學生潛能，培養并提高學生的綜合素質，相信每一位學生都是可塑之才，堅信“沒有教不好的學生”這一樸實而又內涵深意的富有責任心的教育理念。

3、大力營造校園文化特色，校園文化是展示學校文化底蘊的一面鏡子。提升校園文化建設，也是管理藝術之一，只要有利于學生發展，學校發展，要敢想敢干，干出成效，干出特色，提升學校品位。

4、洋思中學向我們展示了她的科學管理藝術，體現了科學發展觀思想。學校教職員工的團隊精神，學生具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活，他們活潑，快樂，自覺自律。在成績面前不滿足，而是更加的努力，積極探索。

5、“沒有教不好的學生”這一教育理念，體現了洋思人對下一代高度的責任感，是“大愛”。只要是來到洋思的學生就會感受到這種“大愛”的厚重，他充分體現了以人為本，以學生為本，以學生的全面發展為依據的，是“因材施教”的科學教學觀，是每個學生的學習潛能，能力在洋思的教育引導下得以長足發展，終身受益。“沒有后進，只有差異”，后進生的轉化成效充分說明，洋思人用真實可信的成績，讓每一位家長充滿希望，讓每一位家長滿意。目前，洋思在成長，壯大，在發展，他是我們教育領域學習的榜樣，教學改革成功的典范。

北京東路小學陽光分校以“建設一所個性特征顯著、中國文化內涵豐厚的現代化品牌學校”為辦學目標，以“情智教育——為每一位孩子創造陽光人生”為育人主張，著力構建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的“陽光校園”，打造具有“一份執著的追求、一身得體的服飾、一張親切的笑臉、一套過硬的技能、一派儒雅的風度、一顆美好的心靈”的“陽光教師”隊伍，培育“熱情有禮、誠實守信、多才多藝、積極健康、個性鮮明”的“陽光兒童”，通過文化愿景引領學校未來，實現對學校教育的一種內在超越。北京東路小學陽光分校的教學改革與教學成績均圍繞“講學稿”來進行，這是他們教學的主體。講學稿既是老師的教案，也是學生的學案和復習資料。“一稿兩課；一稿兩天”就完成了教學與學習的任務。圍繞講學稿教學給我們留下了以下幾點深刻的體會：

1、備教材，明確教學目標。首先要精讀一個單元，抓住本單元圍繞怎樣的知識點，他們備課做到“三定三有”；定時間，定地點，定主備人，有計劃，有主題，有記錄，提前一周就備好，組內反復修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學稿發給學生，師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學稿用兩課時，兩天完成。

2、對預習的重視和運用，進而對自學能力培養，預習就是他們使用講學稿的關鍵一環，所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的問題要做好標記。總體上給人感覺就是讓學生在“做中學”，老師在“做中教”。

3、對講學稿的落實與檢查，進而保證了對每一節課的“清”；每堂課上都做當堂測試，反饋評價。做到“四精四必”，精選，精講，精練，精批，有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。

4、備練習，學生跳出“題海”。強調：教學——反饋——矯正讓學生自己收集自己的錯題并匯編成小冊，以便平時翻閱，使得不太清楚的東西逐漸明朗化。一個整體的感受就是簡單有效，樸實，實在，毫無形式化的東西，都在扎扎實實的學習過程，都圍繞知識與能力探究與實踐目標，展開很有效率的討論解答。

我們相信，通過此次培訓學習，將進一步提高參訓骨干教師的專業理論水平和實踐能力，促進教師專業發展，不斷更新教改理念，使參訓骨干教師在全面實施素質教育和校本研修中充分發揮示范、輻射作用，有力的促進我縣教育事業長足發展。

第五篇：農村骨干教師外出學習考察報告

農村骨干教師外出學習考察報告

惠農區回民學校 周玉玲

這次很幸運地參加農村骨干教師外出學習考察活動，主要到江蘇泰興市洋思中學、上海市洋涇菊園實驗學校、上海秋萍中學聽課學習。這些學校的地理位置不同、生源不同、特色不同，但他們的課堂教學卻有許多的相同特色，給我留下了深刻的印象，讓我反思到了自己的教學。除了聽課的啟發，還有校園環境、周邊環境等其他外部環境的啟示，但只有課堂是我可以主宰的，我只改變可以改變的。對我來說有太多的感受和收獲??主要從課堂教學的幾個方面談談我的體會：

一、可學習的上課特色 1.注重語音教學

語音教學是整個英語教學的起點，但是當前小學英語語音教學存在著諸多問題。教師對語音教學重視不夠，忽視了學生語音方面的訓練；教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導；教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環節相互脫節，缺乏整體性和連貫性；教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性等問題。從這次的聽課看出，發達學校的小學英語教師已經對語音教學很重視了，今后要加大這方面的教學和訓練。

2.課堂容量大

這些課的課堂容量都是非常大的，整個一節課學生都在忙著學習，沒有開小差的時間和機會。過去我也常常反思自己的教學，為什么課堂上會有學生開小差？可能是學生失去興趣，也可能是教師教學

方法單一，也可能是教學節奏緩慢、容量太小，學生無事可做，正所謂“無事生非”。評課時有位老師說：“課堂容量大一點，學生就多一點學習的時間和空間。你給一百分的容量，他們可能學到七八十；你給八十分的容量，他們只能學到五六十。但是你的容量要適合你的學生，適合他們的接受能力。”我覺得這位老師說的很有道理。反思我平時的課堂，如果準備不充分的話，就是容量很小，就導致教學實效低下。如果長此以往，惡性循環，學生懶散了、疲憊了、也沒有興趣了，后果不堪設想。確實是“向40分鐘要質量”，這是提高教學

質量的必由之路。

3.教學方法、形式靈活多樣，而且有趣、有效

英語課程標準提出“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念，這就要求教師在課堂教學中要調動學生口、眼、鼻、耳等多種感官及各種肢體語言的綜合運用。在聽的這些課中，都是環環相扣的各種活動貫穿于整個教學過程，教學形式、教學方法和手段生動活潑、豐富多彩，學生處于積極的狀態中進行學習。學生在活動中練習，不是機械的練習，而是自主去學習、去感悟、去練習，活動很有實效性。這種以點帶面、以幫促學的活動，就能使每一位學生都得到較好、較全面的發展。反思自己的教學，平時也運用一些有趣的方法進行教學，但我有時候操作的不太靈活，有趣卻低效，整個教學過程不夠流暢。今后組織并開展教學活動，要符合學生的身心特點和能力水平，引導學生通過活動去體驗、參與、感悟、發現和探究，提高教學效率。

4.融入情感教育

關注每個學生的情感是學生的心理發展需要，也是英語課程標準的一個重要理念。專家講過：“基礎教育階段是青少年情感發展的重要時期，英語教學不僅要培養學生的語言能力，還要在教學中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。同時，語言學習在很大程度上依賴于師生之間相互支持的人際關系，課堂上情感問題直接關系到學習的效果。”小學生心理的脆弱性以及英語教學的艱巨性和復雜性都要求小學英語教師充分關注學生的情感。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。我明白這些道理，但在平時的教學中卻做的不太好，上課多注重知識、能力的教學，有時忽略了對學生的情感教育。今后要特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多的為他們創造語言實踐的機會，并不失時機地對學生滲透思想品德教

育。

5.教師要適當“偷點懶”---注重學法指導

江蘇洋思中學的教學模式是“先學后教、當堂訓練”。我的理解是：注重學法指導，真正的把課堂還給學生，培養學生終生學習的能力。從教十三年了，我都把嗓子喊壞了，這是什么原因造成的啊，這是上課講話太多的原因，總是怕學生不會，總是不放心學生，其實就是不相信學生，結果自己太累，教學效果又不好，真是“出力不討好”。好好想想：課堂是學生的舞臺，為什么你占著個講臺講個不停啊！以后還是少講話，真正的把課堂還給學生。指導學生學會學習---注重學法指導是“偷懶”的最好方法。教師學會“偷懶”，可以使教

師的工作更具有創造性。教師可以花些時間去思考教學問題、改進教學方法、學習別人的先進經驗。多去外面參觀學習，增長見識。我覺得教師不只是把書本的知識說給學生聽，而是加入了自己的思考與他人的意見。教師學會“偷懶”，這對教師的要求更高，是要對學生有較充分的了解，準備工作要做好，對工作的成效也要有一種預見性。最終以最少的時間收獲最大的效果。

6.迫切提高自身的口語水平

發達地區的英語教師的口語比較標準、流利，相比之下，我的英語口語就欠缺了一些。因此，今后應加強口語訓練。要經常通過電視、教育教學網站進行英語口語學習。電視72頻道是專門的“英語輔導”頻道。這個頻道的節目內容豐富，有英語動畫片、課堂實錄、外教的英語教學活動，這和我平時的英語課堂教學很貼近。經常收看不僅學到地道的英語課堂日常用語，還可以學到英語教學法的技能、技巧。寧夏大學的謝麗欣老師告訴我學習英語的方法：“好英語不是學出來的，而是練出來的。”所以平時除了在課堂上多講英語，還應該經常朗讀英語文章，盡量多給自己找一些說英語的機會，逐漸讓學習英語

成為自己的習慣。

二、可探討之處 1.多媒體也有弊端

發達地區的課堂幾乎都離不開多媒體，課件十分的精美，而且一節課從頭都是用課件來貫穿的。我在想：如果沒有課件，他們還會不會上課？或者如果多媒體中途出故障，他們的課還能上下去嗎？其實

有些活動可以不用課件，可以用實物或者教具等來代替，而且一節課一直用課件，對學生的眼睛不好，也容易疲勞。信息技術也是有弊端的，應該發揮它的最佳效果。2.怎樣展現教師自己的教學風格？

這次聽課中聽了兩位同年級教師的課，意外的發現時一模一樣的，都是從頭到尾用課件貫穿下來的。其中一位教師一直站在教室的一角，只充當電腦的操作者，不關注學生，黑板上沒有寫一個字。原來他們學校英語組是一個備課組，大家資源共享，所以是一個樣式。我想：雖然是一個學校，但是班級不同，教師不同，學生不同，課件怎么可能是一模一樣的呢？資源共享也是有限的，應該針對各自不同的實際情況修改，適合自己的才是最好的。如果長期這樣直接拿來共享，不做絲毫改動，大家的課都是千篇一律的，怎樣形成自己獨特的教學風格呢？有共性還得有個性呀

教師外出學習考察報告

黃沙窩學校 海正奇

學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經驗，深化課堂教學改革，進一步推進吳忠市教學改革的發展，教研教培中心領導體貼下屬，于2009年10月下旬組織學校管理人員共20人，赴天津市東麗區鑒開中學參加同課異構現場學習觀摩考察。現將此次外出學習考察具體情況匯報如下：

一、考察總體印象

1、質樸的辦學理念

鑒開中學是一所07年9月才開始使用的新建的初級中學，1100多名學生，從張校長介紹來看，學生的整體情況和我們學校情況差不多，學習好的學生留不住。無論是哪個學生，一旦出現不好的苗頭，領導、教師甚至工勤人員都不會一味的找客觀原因，他們面向全體學生，使全體學生都能享受到學習的成功。真正體現了朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

2、濃厚的校園文化

走進鑒開中學，你將立即被它的校園文化所吸引：一個整體的規劃，創設了有利于學生勇于進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，甚至于每一塊草坪、每一個角落都洋溢著教育的激情。

3、先進的教育理念

通過王敏勤等教育專家的講座，各地名師的同課異構，學校領導的經驗介紹，共同展示了課堂教學及學生的自主學習“預習——展示——反饋”三大模塊。其中預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標；展示模塊主要內容是學生展示自己在預習模塊中掌握的知、行、意，并生成自己的知識體系；反饋模塊則重點對學生掌握知識的情況進行檢驗，以達到自我檢測、自我提高的目的。預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了學生的自主學習模式的主體。而師生的知識反饋樹更體現了師生的亮點。

二、收獲與反思

名校之行，帶給我們的收獲是全方位的，但認真反思，我們也確實存在眾多的不足。

在為期9天的行程中，我們不僅參觀了天津市鑒開中學，了解他們學校的管理和發展，還游覽了不少名勝古跡。此次的外出參觀學習首先是我們了解了發達城市學校的建設和發展，學校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對于在今后的工作中，制定學校的發展規劃，推進學校的科學化管理，促進學校跨越式發展有著非常大的幫助。其次，在游覽祖國名山大川，風景名勝的過程中，山的清秀，水的陰柔、城的壯美無不使人愉悅、贊嘆。沉重的壓力在這里得以釋放，疲憊的身心得以愉悅。有助于下一步以更飽滿的熱情投入到工作中去。

在此次的參觀學習中，感受最深的有三點：一是學校的管理要精細，二是“創新”是學校快速發展的推進器，三是育人要講究方法。

（一）學校的管理要精細

通過對鑒開中學的觀察和聽了校長的介紹，這所學校不僅有著一流的環境和一流的設備，更有著一流的辦學理念和一流的管理。學校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權、任務。每一個崗位都有相應的考核。由于分工細，要求細、考核細，而且每個人都有職、有權、有責，所以每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優質高效的完成。

要在學校實現精細化管理，首先要有一只業務精良、責任心強的教師隊伍，這也是學校發展的關鍵。作為教務主任有懂得學校發展的規律，對學校的長遠發展有明確的思路，同時要加強對老師的培養和教育，提高老師的素質，并使全校上下有一個明確的奮斗目標。其次作為教務主任對學校教學工作要做到科學合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調動老師的工作積極性，充分發揮老師的創造力。三是制定具體的考核辦法和明確的獎懲辦法，是工作干得好的能得到相應的獎勵，而工作無進展的則受到相應的懲處。

（二）學校的工作要不斷創新，創新才有發展，春光新才有特色。這是我在參觀了天津市鑒開中學后的最大感受。鑒開中學成立于2007年9月，這是一所地地道道的年輕的學校。但正是這樣一所年輕的學校，在當前的教學改革中走在了全國先進行列。目前，這所學校在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質量、校園環境建設和人才培養等方面形成了自己的風格，已成為天津市的品牌學校之一。

這所年輕的學校之所以能有如此快的發展速度，我認為與這所學校的領導和老師善于創新有很大的關系。當你走進這所學校，了解了這所學校，你就會發現在這所學校的每一個角落都顯現著創新的智慧。

走進這所學校的大門，你就會看到合理的教學布局。在這里，立體的地圖、地殼模型與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學生的學習。在實驗室、音樂美術舞蹈等各功能室，到處能體現出學校對學生的人文關懷。有了這樣善于創新的領導和老師，學生的創新能力也就能得到充分的培養。

（三）育人要講究方法

1、我們到底怎樣教育學生

在參觀學校之外，我們還游覽了一些名勝風景區，還感嘆大自然的奇特美妙之余，我不得不佩服旅游區人的精明。他們會想著各種法子，讓你心甘情愿的將口袋里的錢掏出來，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學工作中，各校都在積極探索育人環境及功能，盡管學校和老師的出發點和動機都是好的，但由于采取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓游客往出掏錢，有些采用

心里疏導，有些卻采用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓游客掏出了錢，卻引起了游客的反感和恐懼。因此我們在教育學生的問題上要多動腦子，多想法子，使學生在不知不覺中高高興興地接受教育，這才是教育的理想境界。

2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念

“怎樣的教師才是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。很顯然，在現代教育中，只展示教師高素質的課堂是沒有活力，而真正的好課應該是學生自主學習的天下。因此，我們的管理模式、教學模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學生。當然教師對教材的充分理解，對學生能力的培養也要落到實處。

見多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，相信許多人將考察所得在自己的教學實踐中進行嘗試，能邁出可喜的一步。因此，我們有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會，才能讓教師了解新理論、新方法，進而切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動學校全面發展。