第一篇：校長論壇修改版 (新)

云陽名校長論壇交流材料

做好一個校長

帶“活”一所學校

云陽縣杏家灣小學：陳文軍

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同行：

大家下午好！明天就是教師節(jié)了，首先非常感謝教委領(lǐng)導對我們一線教師的關(guān)愛，給我這個機會能在這么隆重的場合來匯報我的工作，同時預祝今天在座的各位同行節(jié)日快樂！

如何提高學校教育教學質(zhì)量,是一個老生常談的問題，仁者見仁，智者見智，以前說：“黃毛黑貓、能抓到老鼠的就是好貓”，初中、高中學校有中考和高考的硬指標來衡量，作為小學，由于評價體系尚不健全和完善，什么樣的質(zhì)量是好的教育質(zhì)量需要我們自己去領(lǐng)悟和把握，今天的名校長論壇，在座的各位都是云陽教育的專家，經(jīng)驗比我豐富，處事比我老練，因此，我在這里來談提質(zhì)的問題，確有班門弄斧之嫌。好在我這人膽子大，會議的主題又是論壇，我想那我就暢所欲言，說點兒真話，說點兒實話，說點兒我們校長自己的話，我保證，我今天的發(fā)言全是我自己的想法，沒有去借鑒和照搬其它任何地方的素材，所以，有不妥之處請各位領(lǐng)導、同行批評指正。接下來我想從一個小學校長自身成長和發(fā)展的角度，從校長的“立身、立規(guī)、立學、立業(yè)”等方面，來談談校長自己的角色定位、基本素養(yǎng)、言行舉止、政策導向是怎么來影響和促進學校的發(fā)展、提高學校教育教學質(zhì)量的。

有句俗話叫“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。我們還經(jīng)常聽到“一個好校長就是一所好學校。”盡管這些話有點兒過激或者說值得推敲，但也還是有一定的道理，因此，我今天的話題就從我們自己談起，以“做好一個校長，帶“活”一所學校”為題，跟大家聊聊我的一些觀點。

一、打鐵還需自身硬、錘煉本力：立身

校長是學校的法人代表，主持學校全面工作，在校內(nèi)具有一定的決策權(quán)，話語權(quán)，同時還是一個學校的形象代言人。說了很多年的校長負責制在一定程度上已經(jīng)有所體現(xiàn)：人事，經(jīng)費我們暫且不談，但至少在安全、教育教學等方面是絕對的校長負責制、有任何散失，校長都得負全責。一般老百姓普遍認為，校長有著一言九鼎的地位，我們到底有多大的權(quán)利，在座的各位，我們自己都知道。在我們身邊，也確有少數(shù)小學校長把自己當“官”看，在校內(nèi)就是老子天下第一，我說了算數(shù)、工作簡單粗暴。其實不然，現(xiàn)實中不少學校教師并不買校長的帳，令行不禁的有之，當面與校長對著干的有之，層層上告，企圖將校長搞臭搞垮的有之??出現(xiàn)這種情況往往原因是多方面的：歷史原因、社會風氣、溝通不暢等等，但不管是什么原因，出現(xiàn)上述這些情況的學校往往都不會有好的發(fā)展，更不會有良性的教育質(zhì)量的提高。事實證明，凡是小學校長把自己當“官”看的，一般最終結(jié)果都是不盡人意的！我個人認為，校長真不是什么“官”、它是一項技術(shù)活兒，初中、高中、大學校長可以是官，但小學校長一定別把自己當“官”看，否則你會摔得很“疼”的！我們雖不是官，但還得履行校長的職責和上級交辦的各項任務，為更好的完成我們承擔的工作，我們首先思考的是要能在一所學校立得住腳，得到教師的擁護和支持，特別是新任校長或者新到一所學校，校長在這所學校能“立得住，理得清，管得順、靜得心、做得實”尤為重要，我稱之為“立身”。為了實現(xiàn)這個目標。我認為校長自身需要做好以下幾點：

（一）以德服人

今天我談的“德”是“大德”，即所謂的人品，在領(lǐng)導藝術(shù)中也叫“人格魅力”，與你說不說“臟話、粗話”、偶爾睡個懶覺等沒有多大的直接關(guān)系！我個人很喜歡這幾句話：天道酬勤，勤能補拙。地道酬實，實能補弱。人道酬德，德能補寡。教師如此，校長更是如此。作為學校的負責人，校長自身的人格魅力、個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)是在學校能否長期“立得住”的首要條件，“厚德”才能載物； “厚德”才能實現(xiàn)“理得清，管得順、靜得心、做得實”的辦學目標；“厚德”也才能實現(xiàn)學校的跨越發(fā)展，提質(zhì)升位。

（二）以誠待人

古時候蜀王劉備，一個賣草鞋的小販，卻能三顧茅廬，深深感動了才華橫溢的諸葛先生，助其成為一國之主，成就了大業(yè)。是“真誠”二字感動了諸葛先生；前段時間，***在澳門的演講，用了這樣一段話：“以金相交，金耗則忘;以利相交，利盡則散；以勢相交，勢敗則傾；以權(quán)相交，權(quán)失則棄；以情相交，情斷則傷；唯有以心相交，方能成其久遠。”作為學校的負責人，我們也必須和教師“以心”相交，才能推動學校的各項工作順利實施，因為我們的價值體現(xiàn)都是通過教師的辛勤工作來實現(xiàn)的，沒有他們，我們就是孤家寡人一個。真誠對待每一位老師，他們才會心悅誠服的執(zhí)行學校的方針和政策，全力以赴完成學校安排的各項工作。路遙知馬力，日久見人心，我認為校長的真誠就是學校的萬能膠水，它能把所有教師牢牢的粘在你的周圍。值得提醒的是校長的真誠除了要對學校能力出眾，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師外，更要普照那些經(jīng)常讓你頭痛的人，為什么呢？道理你們都懂。

（三）以愛育人

還記得去年有一次與一些老師小聚，當時牟亞洲校長還是我們學校的副校長，閑聊中牟校長談到這樣一個話題：“你們認為在我們杏家灣小學，誰最愛這所學校？”老師們齊刷刷地指向自己，回答“我！”聽到這個答案，作為校長的我當時還真的很高興，說明老師們愛校如家嘛！但牟校長的回答說：“我的理解是，在任何一所學校，最愛學校的一定是這所學校的校長”。聽了他的話，我感同身受，又何嘗不是呢？很多校長為了學校的發(fā)展和壯大，傾其了自己畢生的精力和心血、甚至犧牲自己個人的利益，如，大家熟知的原復興小學校長李樹斌等。作為校長，組織信任我們，將一所學校的命運交給我們，我們也必須對這所學校負責、付出真愛，和全體教師“以心”相交。那到底怎么做才是“真愛”，才能“以心相交”呢？我的理解是對學生的終身學習和發(fā)展奠好基，對學校的良性發(fā)展定好位，對教師的專業(yè)成長服好務：如對工作積極認真的老師多搭建平臺，對生活困難的老師多加以關(guān)心；對思想消極的教師多加以引導；對渴望進步的教師多加以重視，對學校有意見的老師多加以溝通......。

（四）以范示人

校長的職責僅僅是管理好一所學校嗎？俄國教育家蘇霍姆林斯基在他的筆記中寫道：“我竭力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務性問題，而是教育問題。”怎樣才能做好一所學校的教育問題？有句俗話叫“打鐵還需本力硬”。那么，校長的“本力”是什么？我認為是綜合素養(yǎng)。教育是一門專業(yè)技術(shù)，一個教師把教書當作自己的事業(yè)來做，他一定會成為一個優(yōu)秀的教師。作為校長，不光要有較強的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，還要有一定的專業(yè)素養(yǎng)，你不一定是本校最優(yōu)秀的教師，但你一定是一個懂教育的行家，否則不被人折服。因此，不斷的學習，不斷的更新自己的專業(yè)知識，這是一個校長日常工作中的重要內(nèi)容。盡量多的參加到教師的教育教學活動當中，既可以體現(xiàn)校長對這方面工作的重視，更重要的是從中可以增長知識，開闊眼界，在專業(yè)上不落伍。只有這樣，才能在師生中贏得凝聚力和號召力，才能樹立較高的威信。如果校長把教育工作當作自己生命中的一部分，當作自己的的事業(yè)、當成一種追求，滿腔熱情地去做，學校一定出成績，出成果。

我想，從校長自身的角度出發(fā)，做好了以上幾點，學校一定會有所發(fā)展，教育質(zhì)量一定會有所提高。

二、沒有規(guī)矩不成方圓、科學治校：立規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”、“沒有框的玻璃容易碎。”在學校這個人才濟濟的大環(huán)境中，“規(guī)矩”尤為重要，它是學校各項工作的準繩，也是校長的護身符。如何實現(xiàn)“講規(guī)矩、守紀律”、科學治校的目標呢？我的具體做法就是“法治”加“人治”。“法治”，就是規(guī)范治校，完善各類考核制度、獎懲制度，并對照制度嚴格執(zhí)行實施，這是確保學校有序和良性發(fā)展的重要途徑，它既是學校的指揮棒，也是教師工作的風向標。“人治”就是以人為本，在不違反大原則的情況下，根據(jù)教師的實際情況，結(jié)合學校工作實際，對相關(guān)問題進行合理處理，讓教師得到關(guān)心，得到重視，感受到學校的溫暖，“人治”的目的也是更好的為“法治”服務。如：杏家灣小學為提高學校的教育質(zhì)量，我們在“法治”和“人治”上分別做了如下一些工作：

一是建章立制、凝聚共識：為了把大家的注意力和努力方向聚焦到教學質(zhì)量這個中心上來，我們學校相繼制定了《教學質(zhì)量考核獎勵辦法》、《年度考核制度》和《績效考核方案》，加大教學質(zhì)量這個指標在這些考核細則中的權(quán)重。通過這些規(guī)章制度的制定和實施，讓全校教師都清楚的認識到：在評優(yōu)、晉級等教師切身利益問題上，僅憑資歷、等靠要是行不通了，要在端正態(tài)度、積極付出、提高質(zhì)量上狠下功夫才行。在規(guī)范的執(zhí)行過程中，我們堅決做到公開、公平、公正、一視同仁。這是學校的風向標，也是學校的正氣之所在。

二是管理重心下沉、責任到人：我們學校一直遵從“人人有事做、事事有人管，事事都規(guī)范”的管理理念，盡可能的讓更多的教師參與學校的各種管理，知曉學校的管理制度，最大限度的激發(fā)每位教師的潛能，讓更多的教師感受到自己在學校的重要性，成為學校的主人。如我校有8個教研組長，具體負責本教研組教研活動的開展，集體備課的組織，教師教案及教學反思的督查；6個年級組長具體負責本年級年級會議的組織、年級辦公室的管理，年級組意見的收集與反饋；8個功能室負責人，具體負責功能室的管理。全校在職教師81人，包括行政人員在內(nèi)共有51人參與了學校的各項管理，責任到人，效果明顯。“行政領(lǐng)導蹲點負責制”更是做到了“三堅持、三深入”：堅持兼課，堅持參加教研組活動，堅持參加教學質(zhì)量分析會；深入教研組，深入課堂，深入學生進行教學調(diào)研活動，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，各年級的教育教學成績與相應行政領(lǐng)導的績效考核掛鉤。這項工作的開展，在落實學校部署、及時反饋和掌握教師訴求、疏導教師思想、增進同事感情、凝聚年級力量等工作中起到了非常重要的作用。

三是以人為本、群策群力：和諧融洽的干群關(guān)系是圓滿完成學校各項工作的首要條件，“心齊、氣順”的校園氛圍是提高育人質(zhì)量的重要保證。尊重教師意見，傾聽教師心聲、滿足教師合理訴求是我們學校領(lǐng)導層的重要共識，我們讓全體教師參與學校辦學目標的制定，知曉學校的辦學目標、發(fā)展思路并為之努力，這給學校的發(fā)展和前進提供了源源不絕的動力。去年的教師節(jié)我開了一個非常特別的座談會，只拋出了一個主題“杏家灣小學的突破口在什么地方？”教師們暢所欲言，在輕松愉悅的氛圍中，交流思想、思維碰撞，學校近期的辦學目標便在這種開放的、民主的“閑聊”中清晰呈現(xiàn)，解決了困擾我多時的關(guān)于學校的發(fā)展和定位問題，那就是辦“學生喜歡、教師幸福、社會滿意”的學校。同時明確了以“抓教育教學質(zhì)量和特色學校建設(shè)”為中心，落實以“教學常規(guī)、固化師生禮儀、打造校園環(huán)境、完善管理制度、規(guī)范辦學行為、構(gòu)建和諧校園”等“六大行動”為具體措施的工作思路。旗幟鮮明地提出了：“沒有分數(shù)的質(zhì)量是沒有底氣的質(zhì)量，只有分數(shù)的質(zhì)量不是全面的質(zhì)量”。有了明確的、統(tǒng)一的努力方向，全校師生才能形成齊抓共管的教育合力。

四是包容理解、關(guān)心信任。每個人都希望自己的情感受到重視，我記得一位哲人這樣說過，領(lǐng)導可以做的最偉大的事情，莫過于讓下屬知道他們被關(guān)注著。記得在鳳鳴小學工作期間，一位50多歲的老教師，教書一般，時不時還發(fā)一些無關(guān)痛癢的牢騷，在我到校工作2個月后，他很多次來我辦公室轉(zhuǎn)悠，我問他有事沒有，他說沒什么事，然后就走了。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他和學生一起認真做掃除，就在全校教師會上點名表揚了他。我感受得到，這位教師很高興，同時，他的言行舉止也發(fā)生了很大的變化，以后再也沒有在公眾場合說過違反原則的話，與我相處也極為融洽。我明白了，很多老師是希望自己能被關(guān)注著，自己做的事能得到領(lǐng)導和同事的認可。后來，我學會了更多的關(guān)注教師，及時幫他們排憂解難：經(jīng)常性的組織開展活動，如郊游、教職工運動會、教職工才藝展示等活動，加強教師之間的交流，豐富教師的業(yè)余文化生活，增強集體凝聚力。這些活動，都是是形成和諧校園最有效的辦法。

三、磨刀不誤砍柴工，加強學習：立訓

一個學校要搞出點名堂來，必須要有符合本校實際的、拿得出手、喊得出口、用得順手的辦學理念并長期付諸實施；有豐富的課程體系；有名教師做支撐、有優(yōu)秀學生代表及典型；有鮮明的辦學特色；有和諧的家校關(guān)系，有良好的校園文化。名師成就名校，質(zhì)量是學校的生命線，高質(zhì)量是名學校的永恒追求.杏家灣小學為提高學校教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的教師走向?qū)I(yè)成長的道路，向名師的方向努力邁進，形成全校上下思想統(tǒng)一、齊抓共管的良好局面，學校主要做了這樣一些事：

一是對管理人員充分放權(quán)。

“用人不疑，疑人不用。”中層干部是學校管理團隊的中堅力量，他們工作實效的高低，直接影響到學校教育教學質(zhì)量和各類工作的穩(wěn)步推進。杏家灣小學的做法是實行板塊負責制，人盡其才，人盡其用;分工不分家，各司其職、各盡所能。每個中層干部都有相應的工作任務，也給他們相應的權(quán)利，鼓勵他們放手管理、大膽做事，讓他們承擔相應的考核、監(jiān)督與評估責任。能力不夠的，校長要為他們出謀劃策，當好參謀；威信不足的，我們要為他們搖旗吶喊，加油助威。同時，面上的工作還是讓他們自己去做，校長中層干部相互不越位，盡量幫助他們在教師群眾樹立起威信。不光是對學校的中層干部，我們對每一類管理人員都充分放權(quán)，如年級組長負責本年級文明禮儀教師的評選，教研組長負責考核教師的六認真工作??這些舉措，充分調(diào)動了這一批管理人員的工作積極性。

二是采取多種形式促教師成長。

（1）常規(guī)教研促成長，青年教師展風采。學校的常規(guī)教研力求實效，不走過場。既學習“高大上”的教育教學理論，也解決“小實新”的實際問題。教師每月向教研組交一篇教學后記(教育隨筆、教育日志、教育敘事等)，提供一個典型個案，供大家學習、分享和反思。每期一次的“杏花杯”教師技能大賽是我校教師展露才華的大舞臺，新進我校教師必須完成過關(guān)課、合格課和展示課方才正式入門。這些既是教師自我風采的展示，更是一次校內(nèi)學術(shù)的交流，大家在活動中相互學習，相互促進，共同成長。同時，我校還特別重視中青年教師的培養(yǎng)，在送課下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶等交流活動中，我們也盡可能多的推出青年教師，讓他們在活動中得到鍛煉和提升。

（2）名師論壇樹標桿、“土專家”解決大問題。開展師徒結(jié)對幫扶，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用；開設(shè)教師論壇，請學校的“土專家”做經(jīng)驗交流，同時利用學校的校刊和校報大力宣傳他們的經(jīng)驗和做法，多措并舉，即節(jié)省了教師培訓成本，提高教師培訓實效，又可以讓優(yōu)秀教師享受成就感。我們學校有一大批這樣的“土專家”，如羅洪明老師熏陶的學生具有濃濃的書香氣；李田平老師管理的班級班風正、學風好；張雪琴老師善于轉(zhuǎn)化后進生；王小云老師善于指導課外積累；趙小容老師善于調(diào)動學生學習積極性??身邊的土專家?guī)土藢W校的大忙，效果立竿見影，有時比洋專家的講座更有實效。

（3）教育科研促提升、課題研究促成長。學校要發(fā)展，科研要先行。教師要走上專業(yè)化發(fā)展的道路，學校要提升教育教學質(zhì)量，深入進行課題研究必不可少。每年，我校都有一些針對性強，時效性強，接地氣的課題研究申請立項。如今年就有黃永林老師開展的《小學生學習共同體的構(gòu)建與指導策略研究》；趙小容老師開展的《語文課堂教學中的群文閱讀實驗》；羅洪明老師的《經(jīng)典誦讀與學生語文素養(yǎng)的提升》等課題，這些小課題都能解決教育教學中的實際問題，為提高教學質(zhì)量服務。而學校領(lǐng)導的親自參與或組織，則保障了課題研究的順利進行，也體現(xiàn)了對教育教學工作的重視。課題研究幫助教師找到了實現(xiàn)自我價值的途徑，體驗到教師職業(yè)的幸福感與成就感。

（4）外出培訓找榜樣，學習收獲共分享。不走出去，不知道外面的天地有多寬廣，“走出去、請進來”是我們學校實施得最多，也是投資最大的教師培訓方式，每年我們用在教師培訓的經(jīng)費都要超過20萬。對教師外出學習的時間安排、費用報銷等，我們給予充足的考慮，從不斤斤計較。只要教科所有安排，我們都參加，并且盡可能的多派人參加。我們的著力點放在：如何讓外出學習的教師能夠更自覺的學習，同時讓更多的教師受益？為此，學校制定了相應的學習制度：凡是外出學習的教師，回來以后，必須面向全體教師，以《交流、共享、提高》為主題，引領(lǐng)全校教師共享學習收獲。這樣，外出學習的教師是帶著任務去學的，學得必然扎實。通過回來以后的梳理、交流，更多的教師能分享到學習的效果，從而達到分散培訓、全員提高的目的。如今年重慶市第九屆小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，我校派出多名教師現(xiàn)場觀摩學習，回來后，每一位老師都要撰寫學習體會并刊登在校報《杏花雨》上。余瓊、向玲兩位教師在全校教師會上結(jié)合觀摩內(nèi)容作學習心得報告。通過這樣的形式，把先進的教育教學理念傳遞給每一位教師，實現(xiàn)了學習效果的最大化。

近年來，杏家灣小學通過不斷的學習、培訓，不僅提高了學校的教育教學水平，而且培養(yǎng)了一大批會教書、會搞教學研究的好老師，推出了一批市級、縣級學科帶頭人、教學骨干。杏家灣小學現(xiàn)有市級骨干教師5人，骨干校長1人，縣級骨干教師18人。重慶市青年教師研究中心成員1人，云陽縣學科帶頭人1人。近三年中，三名教師參加市縣級賽課獲得一二等獎。每年度參加市縣級論文大賽獲獎人數(shù)均超過20人。2015——2016年度縣抽測考試中，趙小容、胡群英均獲得班級學生成績考核全縣第一名的好成績，兩個年級8個教學班16名教師中，獲教學成績縣長獎的教師達10人。

四、百花齊放春滿園，全面育人：立業(yè)。

（一）積極向上的校園文化

良好的校風、教風、學風是提高學校的教學質(zhì)量的重要保證，校長的狀態(tài)就是學校校風、教風、學風的外在表現(xiàn)。固有“一個好校長就是一所好學校”的言論。（后面內(nèi)容投影出示，稍作解讀）杏家灣小學以“做更好的自己”為校訓；形成了“嚴、精、活、新”的教風；“問、思、辯、行”的學風；具有“本色做人、出色做事”的團隊精神。是全國“青少年文明禮儀教育示范基地”、“中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗學校”、重慶市“小公民道德建設(shè)示范基地”，獲得國家、市、縣級殊榮共20余項。兩個溫馨的開放式書吧，四個閱讀分享墻為學校營造了積極的書香氛圍，幫助孩子養(yǎng)成了讀書的習慣，感受到閱讀的快樂；學校教師自己譜寫歌詞，由名家譜曲的校歌在學校時時傳唱，增強了師生作為杏小人的自豪感。

（二）敬業(yè)愛崗的教師群體

杏家灣小學是一所窮學校，我到過龍角小學，鳳鳴小學，說它是一所窮學校，一點也不過分，這個大家都懂。面對這樣一所窮學校：教師的積極性從哪兒來？完全來自于教師本身的責任感和學校的集體榮譽感，也來自于家長和社會的壓力。我們學校還未實行坐班制，但從早到晚每個辦公室基本不缺人；教師的六認真工作每學期集中檢查兩次，但任何時候去檢查結(jié)果都不會令人失望；占藝體綜合學科的課、放學后留堂的現(xiàn)象我們學校也有，但絕對是因為教師們出于培優(yōu)補差的目的而與金錢并沒有半毛錢的關(guān)系。這種現(xiàn)象我們也不提倡，但有時也真不忍過于的去批評。你想，沒有一分錢的補貼，教師完全為了學生的需要，為了學校的集體榮譽，犧牲自己的休息時間還要挨批評，這于情于理也說不過去。當然，提升課堂40分鐘的質(zhì)量才是我們努力的重點，因此，我們在不斷的嘗試從根源上杜絕出現(xiàn)這些現(xiàn)象的辦法，如，加強對藝體、綜合學科教師的教學過程考核巡查力度，本學期，我們更是在第一次教師會上就明確提出：學校現(xiàn)在以“打造優(yōu)質(zhì)教育為中心”、落實“五大行動”。明確規(guī)定：中午時間，嚴禁任何班級留學、補課；下午放學后60分鐘內(nèi)必須靜校；不允許隨意調(diào)課等，教導處隨時督查。這樣，既給老師減了負，松了綁，又是我校落實教委文件精神的具體舉措。短短一年多時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)杏家灣小學的教師群體，真正是一個特別團結(jié)協(xié)作、特別積極向上的教師群體。為此，我驕傲，也深感幸運。

（三）開放活潑的育人環(huán)境

實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，為學生的終身學習和發(fā)展奠好基，是我們小學階段的一個重要任務，現(xiàn)在又提出了“快樂教育”的理念。新東方創(chuàng)始人俞敏洪說：一個人最幸福的時光是從小學到高中畢業(yè)甚至到大學畢業(yè)這十幾年的學生時代，但是中國現(xiàn)在的教育制度把本來應該是最幸福的小學、中學、和大學時光，尤其是小學和中學時光，變成了孩子們長大后最不堪回首的記憶。對這一現(xiàn)象，作為教育者的我們應該是有切身的體會，甚至于有切膚之痛。原因，我們都懂，我們無法改變現(xiàn)行的教育制度，但我們可以盡量讓學生學得快樂些，杏家灣小學提出的“辦學生喜歡、教師幸福、社會滿意”的近期辦學目標，就蘊含了快樂教育的理念，學生不喜歡這所學校，你有再大的成績也是不全面的，為實現(xiàn)讓“學生喜歡”的目標，我們的具體做法就是“德育為首”，讓學生在活動中學習和成長。

首先，我校以“四境（凈、靜、敬、競）”教育為德育抓手，把空洞廣泛的德育教育落實到具體的教育教學和日常生活中，有具體的指向和要求，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，形成健全的人格。四個字我們把它內(nèi)化為四種境界，故叫“四境教育”。“凈”是干凈、純凈之意；“靜”是安靜、文靜之意；“敬”是自愛、敬人之意，它是一種高尚的道德情操。“竟”是看他人，比自己，與古人所說“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省”相當。“凈能育美、靜能生智、敬能養(yǎng)德、竟能培優(yōu)”。其次，學校還開展了一系列文明禮儀教育活動，如每周星期一的“國旗下中隊活動”，“文明禮儀小分隊進社區(qū)”活動等，對學生進行理想信念、責任擔當、吃苦耐勞等主題教育。最后，學校的“朵朵書吧”、“清風社團”成了孩子們健康成長的樂園，開放的書吧讓學生盡享閱讀的快樂；每周三下午半天的社團活動時間，書法、器樂、烹飪、合唱、跳繩、朗誦、二胡等19個項目共35個社團同步開展，教師各盡所能，學生各取所需。各位領(lǐng)導，各位同行，我今天從一所學校良性發(fā)展的角度出發(fā)，從一個校長自身成長和發(fā)展的角度出發(fā)，跳出質(zhì)量來談提質(zhì)量，如有不妥之處，請你們就隨風飄過，里面有很多說法和提法，我自己也從來沒有做好過，僅僅是說說而已，請你們多多見諒......耽誤了大家寶貴的時間，謝謝大家！

第二篇：校長論壇材料

創(chuàng)建書香校園，打造實效課堂

-----育苗小學課改進展研討材料

隨著去年全市課改流動現(xiàn)場會的召開和今年赴山東樂陵實驗小學和莘縣實驗小學的外出觀摩學習，我們親眼目睹，親耳聆聽了所到學校豐富務實的校園文化內(nèi)涵、各具特色的班級文化底蘊、古色古香的走廊文化特色、富有朝氣的陽光大課間和師生互動的課堂教學改革場景，給我以耳目一新之感，我的心靈受到了很大的觸動，思想受到了洗禮，感覺到我們的步子邁的太小，步子邁不開，是由諸多因數(shù)造成的：一是思想上有顧慮，擔心課改不成，會招致家長和社會的非議，二怕一旦學校教學成績下滑無法和上級領(lǐng)導和學校老師交代，特別是和家長交代。其實，育苗小學自新班子組建以來，已經(jīng)萌生了課改的念頭，也進行了課改初探，學校的管理理念是：管理思想時代化，管理體制層次化，管理手段科學化，管理過程精細化。以推行“先導后學再教”的教學改革為平臺，大力實施課程改革，狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量。

學校以創(chuàng)建書香學校為切入點，以打造實效課堂為目標，積極進行新的教改實驗和探索，面對外面的經(jīng)驗，我們不能完全復制，只能拋磚引玉，創(chuàng)建自己的文本。下面就我校開展課改的幾點想法、具體做法和存在的問題，跟在座的同仁們共勉！

一、課程改革中的收獲：

經(jīng)過一年來的課程教學改革實踐，我校在教育教學各方面發(fā)生了可喜的變化：一是新課程理念和目標逐步得到體現(xiàn)；二是教師的教學方式在不斷改進；三是學生的學習過程變得更主動；四是課程資源得到進一步的拓展；五是新的校園文化正在形成。

二、課程改革的一些具體做法：

1、制定方案，完善管理，切實加強對課改的領(lǐng)導。

小學課堂教學改革，是全市教育三項改革之一，也是學校當前的中心工作，是推動學校發(fā)展的“助推器”、“催化劑”。為此，我校花大力氣建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法科學。

成立課程改革領(lǐng)導小組。學校成立了由校長、分管校長、教導主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導小組，把教導處作為課改領(lǐng)導小組指揮中心，由教導處專門負責課改工作。

建立課改激勵機制。每學期開學初，校領(lǐng)導都要專門召開課改工作會議，制定對課改教師的培訓工作方案，做到“先培訓，后上崗”。學校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學校課改氛圍日益濃厚。

建立三級課改網(wǎng)絡(luò)。學校建立由縣教研室、學校、學科教研組組成的三級課改網(wǎng)絡(luò)，做到課改有督導，有指導、有安排、有落實，使課改實驗在我校能扎扎實實地開展起來。

2、更新觀念，提高認識，加強校本培訓，為課改夯實基礎(chǔ)。

長期以來，學校堅持“以人為本”、“一切為了學生的發(fā)展奠基”的辦學宗旨，為培養(yǎng)面向未來的具有個性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力”的師資隊伍。學校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進校本培訓，大力推進課程改革。具體做法：

建立新的教學管理模式，為實施新的課程標準提供機制保障。

對新課程的實施，我們可以說是已做到了未雨綢繆，認真準備，積極籌劃，以點帶面，典型引路，全面鋪開。經(jīng)過近一年的努力探索，大膽實踐，廣大教師逐步樹立了課改理念，并積極把理論學習與日常的教學實踐結(jié)合起來，堅持用先進的教育理論指導教學實踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

注重教學設(shè)計在課堂教學中的實效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對部分教師提出的“舊教案要不要的問題”，學校提出一個要求：教案一定要備，但同年級、同學科的教師可以搞集體備課，一課時可以共用一個教案，實行語文以單元備，數(shù)學、英語、其他學科跟章節(jié)備，課課落實主備教師，一備導學案，二備學案，三做課件，做到三位一體，真正體現(xiàn)教師備課精細化，課堂教學目標化,學生作業(yè)當堂化。學校鼓勵教師用更多的時間和精力去鉆研教材，備學生，備學情。學校的課改分三步走：第一步是規(guī)范教師的導案和學生的學案；第二步是組織分學段、分學科聽課、評課；第三步是集體反思，進行課改階段性總結(jié)，推選出課改領(lǐng)頭人，以示范課做引領(lǐng)；具體落實為：集體備課安排在每周2語文，周三數(shù)學，周四英語，周五為其他學科。通過集體備課，大家暢所欲言，對主備教師的教案提出了許多改進之處，大家統(tǒng)一了認識，建構(gòu)了比較統(tǒng)一的新型的教學思路，也細化了教案、學案中主備教師教學設(shè)計中的不足；然后主備教師在此基礎(chǔ)上重新備出二次教案，本教案才作為同年級所有教師的教案和學案，基本上了做到了群策群力、形成合力，資源共享。同時，為進一步引進激勵機制，學校在本學期凡是積極參與課改的教師，都要給予一定的小報酬，讓激勵機制惠及到那部分在教學上樂于奉獻，敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師身上。

3、關(guān)注課堂教學實效，找準提高質(zhì)量之突破口

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境交融，師生互動，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。但是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師總是不能改變固有的教學模式，應試教育還在根深蒂固地束縛著教師的教學行為，這樣往往會忽視課堂教學的實際效果。為了深入推進課改，本學期學校把中心工作聚焦到課堂上，積極開展有效教學實踐研討活動，邊聽邊改，減負增效。一是先把教師從忙碌的抄教案中解脫出來，一心一意備好一節(jié)或一堂課，然后在同年級中進行集體探討、修改、整合，同時課改也減輕了學生的課下作業(yè)負擔，做到當堂聽，課堂練，課上人人動手、動口，不讓一個學生掉隊。

“先學后導，自主互助”課堂教學模式，這種模式有利于學生自覺能動性的發(fā)揮，有利于促進學生的自覺學習習慣的養(yǎng)成，有利于促進學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。這種模式下的課堂，學習的主動權(quán)還給學生，打破了以往傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸性的課堂教學模式，建立起了一個真正意義上的讓學生當學習主人的新模式。小組內(nèi)互助，小組間“金牌組長”、“最佳組員”、“優(yōu)秀學習小組”等評選，營造小組間你追我趕的競爭氛圍，達到了學生自主學習，共同提高的目的。這些都極大地調(diào)動起學生的學習熱情，課堂上那一張張自信、張揚個性的臉龐成了課堂中最讓人關(guān)注的焦點。

4、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認準提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

?、分層指導，組建校本研訓網(wǎng)絡(luò)

學校成立以校長為組長，副校長、教導處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓領(lǐng)導小組，由學校職能部門分工負責，又協(xié)同開展工作。校長是校本研訓的第一責任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學習型網(wǎng)絡(luò)、促進教師的專業(yè)成長；從上學期開始，學校就把讀書課和寫字課納入校本課程，每周1、3、5的讀書課和2、4的寫字課，都有專門的輔導老師，而輔導老師在本周內(nèi)的所教內(nèi)容都在星期一有所聘任的老師集體進行學習、指導、培訓，教導處是校本研訓的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長是校本研訓的中堅力量，是廣大教師學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者。同時校長、教導主任既是參與者，又是教師的管理者。一年來，先后組織各年級學生在操場以年級組集體進行古詩詞、經(jīng)典詩詞誦讀展示10多次。學生的讀書活動重在自我展示，以課堂展示、集體展示促進學生的閱讀與積累。我校對學生經(jīng)典誦讀早有布置。低、中年級是古詩詞、名言警句；

五、六年級是《三字經(jīng)》和經(jīng)典詩文，本學期學校又組建了興趣活動小組，以年級組舉辦讀書匯報和藝術(shù)展演活動，如古今詩詞朗誦、編課本劇、快板、評書、相聲、小品，誦讀美文等多種形式及時反饋各年級的讀書效果。學校以低、中、高段布置各學段的讀書內(nèi)容，基礎(chǔ)性閱讀課增設(shè)《成語故事》、《名言警句》《美文》等內(nèi)容，同時教導處加大檢查力度，建立一套學生讀書活動評價體系，兩周一檢查，一月一展示，真正把學生的讀書積極性調(diào)動起來，從而促進校園文化建設(shè)的有效開展。

氣勢恢宏、訓練有素的晨跑和40分鐘的陽光大課間，全校兩千多名學生步調(diào)一致、井然有序地跑向操場，那整齊的腳步聲，洪亮的口號聲，使我們體味到一種昂揚向上的力量，感受到一所學校所具有的靈魂。上學期在全市中學生運動會開幕式上我校表演的古詩詞韻律操，真正體現(xiàn)出學校的讀書活動和健身運動有機地融合在了一起。陽光體育讓師生彰顯生命活力，朗朗書聲讓校園充滿生機。

參觀了莘縣實驗小學，看了該校的書法課和走廊中的書法展覽，才明白“冰凍三尺非一日之寒”，那一張張剛勁有力的字體背后凝聚著老師的多少心血與汗水啊！回來以后，學校及時召開了校委會，人家能做的事情，難道我們不能做嗎？時隔幾日，學校寫字課的計劃、方案出來了。首先是編寫低、中、高段寫字教材，根據(jù)各學段學生的識字量和要求學生掌握的漢字筆畫部首，確定各學段的寫字教材。其次是聘請有名氣的書法老師作為我校寫字和書法的輔導老師。先通過培訓本校任課教師的寫字姿勢和用筆方法，從起筆、頓筆、行筆的組合穿插等每個環(huán)節(jié)，從而讓任課教師上課時很有理論和實踐經(jīng)驗地去指導學生寫字，最終達到寫字課的全輻蓋。其次，學校通過寫字比賽，激發(fā)學生的寫字積極性。學校給3--6年級每個年級做了1塊展板，兩周一展示，優(yōu)秀學生的作品使其他學生大飽眼福，從而帶動全體學生規(guī)范地去寫字。

我校緊緊圍繞教師職業(yè)道德、課堂教學能力、人文與專業(yè)素養(yǎng)等幾大模塊，采取“聽專家講座、學科培訓、名師帶教、校際交流、教學展示”等途徑，促進教師專業(yè)化快速成長。

?、完善教研組（備課組）合作教研機制。

加強各教研組、備課組工作力度，每次組織的各年級、各學科教學活動都要做到“定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人”，各學科組緊緊圍繞課題開展教研活動，形成集體備課制度、集體評課，集體反思等，開展課堂教學研討，通過創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與學生的互助活動、教師在合作探討中相互學習、相互借鑒、最終達到共同提升教學技能，促進課改的順利實施。

?建立校際間的學習交流平臺。

通過教師外出教學觀摩，借鑒兄弟學校先進的教學經(jīng)驗，較快地改進了教師的教學方法，為學校的發(fā)展注入了生機和活力。上學期的山東樂陵、莘縣兩所實驗小學之行，帶回了許多好經(jīng)驗和好方法，現(xiàn)在在我校正在逐步消化、吸收。有的已經(jīng)付諸于教學工作和學校其他方方面面的工作之中。學校的課堂教學改革、校園文化建設(shè)和上學、放學時的路隊管理，從目前來看，三者有機地融合為一體，已經(jīng)成為家長和社會關(guān)注的焦點，也成為學校一道亮麗的風景線。

三、課改中存在的問題：

教師職稱評定后，我校副高級職稱人數(shù)比例較大，這部分教師突出表現(xiàn)在工作安于現(xiàn)狀，工作積極性低落，再加上年齡偏大，拈輕怕重，工作很被動。職稱高，年齡大而在我校的這部分教師嚴重制約著我校教學改革的大踏步推進。

從現(xiàn)在的大氣候來看，學校部分老師的敬業(yè)精神還不是很高。搞課改由于觸及不到個人的利益，也沒有和本人的績效工資掛鉤，所以部分教師擔心課改過于勞累，教師備課要付出心血和汗水，各學科團隊集體要備出《導學案》、《學案》，又要制作課件，所以老教師閑麻煩，說沒有電子備課的基礎(chǔ)；年輕教師由于缺少教學經(jīng)驗，又不敢主動出擊，不敢主動擔當教學挑頭人，相對地影響同年級、同學科集體備課的有效、積極、持續(xù)開展。

課改中，教師的《導學案》和學生的《學案》需要批量印刷，需要大量的紙質(zhì)和人力，如果長時間堅持下去，學校這部分開支很大，方便了學生，卻虧空了學校，這部分資金來源如何解決，這也是擺在學校面前的實際問題。

借助新課改實驗這一平臺，學校想盡力培養(yǎng)打造出一批專業(yè)型、學科型優(yōu)秀教師，這是我們最終的愿望。辦好一所好學校，除了有一個好的班子團隊之外，還必須有一批業(yè)務精干，甘于奉獻的教師隊伍。但從目前評價體制來看，一切評先評優(yōu)特別注重本人以前的各種榮譽，教學能手、學科帶頭人的評選必須具備以前足夠多的證件來做前提條件，這就嚴重壓抑了一部分有能力而沒證件的教師的工作積極性，是一部分真正有實際教學能力的老師只能永遠是無名英雄，工作實績得不到上級有關(guān)部門的認可。建議上級教育主管部門，能不能超常規(guī)運行，是一部分有能力、敢于擔當課改重任，課改搞得好的教師得到相關(guān)部門給予的工作實績認定證書，為這部分教師的職稱評定奠定基礎(chǔ)。教師受人教版國家課程的束縛，一部分教師深怕加大學生課外閱讀量，增加學生古詩詞、經(jīng)典誦讀背誦量，會影響教學任務的按時完成。完不成課本上指定篇目的教學，被視為自己沒有完成本學期教學任務。

以上種種現(xiàn)象，我們正想辦法去積極面對，既要克服工作中的困難，又要大力提倡愛崗敬業(yè)、無私奉獻之美德，既要搞好課改，又要抓好師德師風建設(shè)。面對未來，我們將堅守住“為學生一生的發(fā)展奠基”的指導思想，堅守住愛崗敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋找不足，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)育苗小學的輝煌。謝謝大家！

2014.10.22

第三篇：校長論壇

森林規(guī)劃

生態(tài)育人

一一教育局時洪副局長一行到昆山四校視察教學工作

首先，各位領(lǐng)導共同觀看了學校紀實性宣傳片“像小樹一樣茁壯成長”，精美的音畫傳遞著四小人溫潤的教育情感，前衛(wèi)的教育思想。李學軍校長從這部精致宣傳片的制作初衷談至學校的育人思想和辦學宗旨，就是要辦家門口的好學校，要勵精圖治引導全體教師有責任擔當、有關(guān)愛情懷、有團隊意識，共同弘揚教育正能量，繼續(xù)打造富有四小特色的精雅教育文化。李校長還就新學期工作思路、“森林規(guī)劃”管理理念、開學亮點工作、教師特色培訓、課程建設(shè)升華、親子團隊深化、教育內(nèi)涵發(fā)展進行了細致的匯報。教學校長梁友敏就新學期教學工作思想、“森林化”教學模式發(fā)展、京劇校本課程升級、主題校本課程細化、溫馨教師培訓做了全面匯報，時局長對其中的“備課是上好課的土壤，上課是孩子成長的養(yǎng)料，作業(yè)是學生成長的溫度，評價是普照學生的陽光”給予充分認同。

李丹陽科長對學校的教學思路創(chuàng)新，課程建設(shè)深化給予了高度的肯定和鼓勵，建議學校常規(guī)管理要繼續(xù)保持精細化，特色課程要繼續(xù)探索精致化，教學成果要繼續(xù)贏得精良化。時局長對學校前瞻的教育思想、科學的管理理念給予了高度評價，對學校的特色課程建設(shè)、師資培訓、書香校園打造、內(nèi)涵發(fā)展給予了細致指導，特別是對學校的“森林規(guī)劃”給予深度引領(lǐng)，希望學校做強精雅教育，規(guī)劃好“森林”發(fā)展，建設(shè)好生態(tài)系統(tǒng)，提高品質(zhì)、深化內(nèi)涵、提升品位、強化特色、借勢而行、優(yōu)化發(fā)展。

局領(lǐng)導的高度認可、深度指導給四小人帶來巨大的鼓舞和動力，在新學期的早春之際，學校將栽木成林、植林成森，灌溉一方沃土，培育小樹茁壯成長。岐一

“什么才是好的教育？”這個關(guān)乎億萬家庭的教育追問，這個關(guān)乎教育方向的時代之問。時刻在警醒和鞭策每一個教育人。教育，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，其本質(zhì)都既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人。真正的教育就應該面向全體學生，并為他們的終身發(fā)展和幸福人生奠基。勇于探索、敢于擔當?shù)尼蝗耍瑲v經(jīng)學習、實踐、思考、研究的摸爬滾打，毅然決然地選擇了“博雅教育”作為立德樹人的核心理念，并執(zhí)著前行。

一、以“博雅教育”鑄魂，在堅守規(guī)范中定位方向。

岐山一校是一所有著近80年輝煌建校史的市區(qū)名校，“博雅、健康、敏思、向上”的校風源于幾代教育領(lǐng)航人的實踐，誕生于新一代踐行者的提煉。精煉的語言、深遠的寓意，融匯了教育的理念與時代的召喚。優(yōu)質(zhì)的教育資源、豐厚的文化底蘊需要傳承，更需要傳播和發(fā)揚。2013年至2014年，在皇姑區(qū)大力推進義務教育均衡發(fā)展的進程中，岐山一校肩負著區(qū)委、區(qū)政府的重托，勇于承擔社會責任，先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，建立了岐山一校教育集團。作為岐山一校的領(lǐng)航員，我告誡每一位班子成員，要勇當踐行“博雅教育”的排頭兵，堅持以“讓世界走進校園，讓學生走向世界”的辦學理念為引領(lǐng)，秉承“惟善、惟美、求真、求新”校訓，弘揚“博雅、健康、敏思、向上”的校風，豐厚以“博榮一心、雅量高遠”為精神內(nèi)涵博雅文化，建構(gòu)“博雅文化為學校發(fā)展塑魂、博雅文化為教師成長助推、博雅文化為學生發(fā)展奠基”為目的的三位一體的“博雅”文化體系。從理念文化、管理文化、教師文化、課程文化、環(huán)境文化等方面全面建設(shè)“博雅”教育。確立在博學中增智、在博藝中修能、在博愛中立德為育人目標，堅持以建設(shè)優(yōu)雅校園、塑造儒雅教師、培育博雅少年為今后工作方向。從物態(tài)文化、制度文化、精神文化三個層面豐富辦學理念，用學校精神的傳承和創(chuàng)新破解難題。

二、以DI課堂拓路，在固根守本中推進改革。

學校文化源于辦學實踐的積淀，其核心價值、核心理念必定貫穿于學校一切教育實踐當中，為了促進博雅理念在常態(tài)課堂當中的落實，我們把著眼點放在對生命成長的全程關(guān)注上，把著力點放在對課堂教學的科學建設(shè)上，全力打造博雅課堂。我們歷經(jīng)求變課堂——發(fā)展課堂——生命課堂——DI課堂的演變進程。

求變課堂：即課改初期，新課標剛走進校園，“自主、合作、探究”的教學理念還是一句口號，我們便積極倡導老師必須走進課改，必須尋求改變。要做到三變，一是變地位，教師必須走下講臺，和學生平等對話，和學生真誠交流；二是變方式，根除滿堂問，嚴禁一言堂，要有活動載體，在活動中認知；三是變評價，不但要知其然還要知其所以然，不但要師評還要生評加自評。這期間，學校主要采取線性跟蹤，點式指導，即每位教學領(lǐng)導包干教師，硬性尋變，用數(shù)據(jù)跟老師說話，用變點評價課堂。

發(fā)展課堂：求變更多的關(guān)注外在，內(nèi)在變化才能催生課堂的發(fā)展。當“變”已成為常態(tài)時，我們對課堂教學又提出了新的定位。在課堂上至少要有三有，即：教師要有教學思想；學生要有能力運動；課堂要有階梯性。通過強抓日常學習與研究，堅持團隊實踐與探索，定期開展學校集中交流與碰撞，老師在進步，學生在提升，課堂在向深層遞進。生命課堂：求變與發(fā)展最終的落腳點是學生的生命成長上。當我們有此認識后，便把課堂教學定位為生命培育。如何讓每一個生命飽滿、茁壯地成長，必須先肥沃培育生命的土壤。課堂應呈板塊移植態(tài)勢。首先要創(chuàng)設(shè)“有活力的情境”進入課堂；其次要設(shè)計“有空間的活動”讓學生多種角度深入，多種方式交流；最后要解決“有自主的問題”讓學生成為課堂的駕馭者，第一話語人。這一階段的探索與經(jīng)歷，讓老師學會了高屋建瓴，讓學生成了課堂上充滿靈動的主人。

DI課堂：當教育走進生命的深處，如何讓生命自主釋放潛能，走向發(fā)展的更高處，便成了我們改革課堂教學新的思考。DI，這個國際教育項目的出現(xiàn)，給了我們靈感與啟示，它的核心理念是培養(yǎng)兩種思維、三種能力。即創(chuàng)意型思維，判斷型思維，創(chuàng)造力，創(chuàng)意問題解決能力，團隊合作能力。它是一個項目，更是一個教育過程，它適用于不同年齡，不同層次的人群。科學移植DI理念，有效嫁接課堂教學，便成為我們課堂教學改革第四階段的選擇，經(jīng)過反復學習演練、對照研究、實驗嘗試、推敲論證，構(gòu)建了它的整體框架：學習主體以小組為單位，課堂結(jié)構(gòu)以板塊為主，學習目標以讓學生合作創(chuàng)意行動為宗旨。即：課前瞭望——課上熱身——課中風暴——課后鏈接。

從引入“DI”課堂的理念伊始，我校就把DI課堂的建設(shè)與發(fā)展定位為“一把手工程”，為課改中的一切需求提供充足保障。每天教學領(lǐng)導全程跟蹤課堂，保證診斷到位，調(diào)整及時；每周進行一次集體備課，交流經(jīng)驗，探討困惑；每月開展課堂教學研討與觀摩活動，提升模式定位，塑造“DI”名師；學期末要召開DI課堂思想報告會，提供交流平臺，架大運行空間。

現(xiàn)在，我們已驚喜地看到，學生的生命活起來，一個問題不同的聲音在起伏，一個活動合作的默契在生成，一個項目不同的身影在搜集；學生的創(chuàng)作富起來，壁廊上有五彩繽紛的創(chuàng)意在呈現(xiàn)，課堂上有個性凸起的思考在交流，校園外有形形色色的發(fā)現(xiàn)在儲備。

三、以文化建設(shè)助力，創(chuàng)學校文化育人之境 1.讓校園充滿文化氣息

校園文化建設(shè)是實現(xiàn)人文滋養(yǎng)的重要渠道，從博雅課程的構(gòu)建到開展豐富多彩的活動，從舉辦各種沙龍活動到校園建筑的命名，我們努力構(gòu)筑校園育人的帶有中國特色的文化場。讓師生都有這樣一種感受，生活不在別處，生活就在此地，就在這菁菁校園。岐山一校要以優(yōu)美的環(huán)境，以春風化雨、潤物無聲的熏陶，漸染，讓師生的心凝聚起來，帶動一個家庭，帶動整個社會，帶動整個國家，一直呈現(xiàn)向上、向前的狀態(tài)。2.形成學校獨有的氣質(zhì)

“躬耕志遠、學高德正”是岐一人所具有的氣質(zhì)，我們要求岐一人立足現(xiàn)實，放眼未來，在追尋夢想的路上即使遭遇困境、磨難，也能淡然處之，微笑面對，在一切以“有用”、“無用”為衡量標準的年代，在這個功利至上的時代，我們要始終堅持素質(zhì)教育，不唯分數(shù)，這樣培養(yǎng)出來的學生自有一份沉著與鎮(zhèn)定，有一種大氣與從容，這不比許多事情重要得多么？這就是文化，這就是沉默中的教育力量。3.要將人文融入嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

人文素養(yǎng)也包括嚴密的科學推理和嚴謹?shù)闹螌W精神。在這些科學推理和治學精神背后又負載著濃郁的文化氣息和內(nèi)涵。著名數(shù)學家丘成桐先生說過：“數(shù)學能夠講真和美，不求真我們沒有辦法立德，不求美我們沒有辦法做到溫柔敦厚。”我想這么多年來岐一能不斷的超越自己就是因為我們將這些人文精神融入了精密的計算和嚴密的推理中，而這些東西決定著學生和老師達到的高度。學校為學生提供了一個什么樣的人文環(huán)境最終決定了學生的精神境界，教育所能做的就是讓學生潛能最大的發(fā)揮，讓每一個孩子都像花一樣綻放。

四、以管理為突破口，求索集團化辦學發(fā)展之路。

為了深化教育管理體制改革，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍進一步擴大，從而實現(xiàn)義務教育全面均衡化發(fā)展，近兩年間，岐山一校先后合并了岐山三校、黃河小學兩所學校，組建成為一所皇姑區(qū)內(nèi)校區(qū)覆蓋面最廣、分校部最多、辦學規(guī)模最大的集團化學校。目前岐山一校教育集團共有博雅、惟美、樂真、煥新四個校區(qū)，教師總數(shù)近300人，學生總數(shù)4300多人，四個校區(qū)占地面積共43000多平方米，共有6座教學樓，1個在建幼兒園，兩座體育館，各學科專用教室40多間，102個教學班。歷史的積淀、文化的傳承、品牌的效應已成為岐山一校持續(xù)健康發(fā)展的基石。岐山一校教育集團的建立，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射引領(lǐng)作用繼續(xù)擴大，助推了義務教育高水平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進程，但與此同時也給岐一人提出了新的課題。兩年間，從一所獨立小學發(fā)展壯大為一校四部的集團化學校，岐山一校共并入的教師多達130多人，占教師總數(shù)的45%，隨著辦學規(guī)模不斷擴大，各種矛盾和難題也接踵而至：各校區(qū)的辦學條件、資源配備、教師教學能力的不均衡，以及四個校區(qū)多點分布，使學校的管理難度大幅度提升。

新的考驗帶來新的挑戰(zhàn)與思考：“靠什么把合并前各具特色的辦學理念從相斥引向相吸直至融合？靠什么調(diào)動原校教師積極性、凝聚新成員？靠什么重新配置有限的教育資源？靠什么給不斷增多的學生提供優(yōu)質(zhì)的教育？”家長、同仁、社會紛紛傳遞出擔心和質(zhì)疑——岐山一校這杯高質(zhì)量、高濃度的醇香佳釀到底會不會被不斷地稀釋？ 作為一校之長，我?guī)ьI(lǐng)班子成員幾經(jīng)求索，決定從管理模式入手破解集團化辦學的難題，因為管理是學校的基石，有一流的管理才有一流的質(zhì)量。

2013年到2014年岐山一校進行了兩次隊伍合并，學校的管理層隊伍壯大到37名。其中校級干部13名，中層干部24名。這支隊伍相當于集團運行的發(fā)動機，其效能的發(fā)揮對學校運轉(zhuǎn)至關(guān)重要。成長背景的差異，原有職務的重疊，管理理念的不同，校部多點分布的現(xiàn)狀，對班子隊伍的分工、布局提出了考驗。

2013年岐山一校兼并了相對薄弱的岐山三校組建成了岐山一校教育集團，經(jīng)過一年的運轉(zhuǎn)，數(shù)次大型活動的考驗，我欣然地發(fā)現(xiàn)，管理團隊分工越明確、團隊關(guān)系越和諧，團隊效能就越大。所以在這次合并之中，本著尊重人、相信人、發(fā)展人的態(tài)度，新并入學校的中層干部全部留用，根據(jù)個人所長進行合理分工，邊任用、邊培養(yǎng)，平穩(wěn)融入，順利磨合。

岐山一校教育集團組建后，共有四個校區(qū)，由我全面負責四校區(qū)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各個校區(qū)配備完整的管理團隊，實行學校辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的執(zhí)行校長負責制，讓執(zhí)行校長在各個校區(qū)擔當起牽頭人的角色。執(zhí)行校長不僅作為各個校區(qū)整體工作的總負責人，還將分管整個學校的某方面工作。這種條、塊結(jié)合的責任分工增強了決策的專業(yè)性和管理渠道的暢通性。38人的龐大管理團隊被分解為相對獨立又緊密聯(lián)系多個和諧、高效的小團隊。管理分工縱向到底，橫向到邊，每個人都是發(fā)動機中不可或缺的一個重要零件，各部分零件在潤滑油的配合下會源源不斷的輸出強大的動力，潤滑油就是以學校辦公室為媒介的高效溝通平臺。這樣就能保證我們的管理無漏洞，校長的角色也由過去對一個校部的事無巨細轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈２空瓶氐娜娼y(tǒng)籌，從而確定了“管理重心下移、領(lǐng)導工作下沉”的“低重心管理”思路，這樣的思路為破解多校區(qū)集團化辦學管理的難題奠定了基礎(chǔ)。

五、以博雅課程奠基，在落實規(guī)定中突顯校本。

有了豐厚的文化底蘊做根基，有了精細化的教育管理制度為保障，有了高素質(zhì)的教師隊伍為依靠，我們就有了全面推進國家課程校本化進程的勇氣與力量。

課程是學校的基礎(chǔ)，是教育改革的核心。學校的核心價值理念需要課程做載體，學生發(fā)展需要課程做支撐。我們學校就借助80周年校慶為契機開展了一系列的“校園文化活動月”，為國家課程校本化的全面推進奠定了基礎(chǔ)。

國家課程的標準，面對著地域、師資素養(yǎng)、學生潛能、等差異，國家課程校本化便成了學校發(fā)展的必然趨勢。如果說學校把國家課程作為課程建構(gòu)的根，那么岐山一校的一系列活動課程就是課程建構(gòu)的莖，活動課程讓國家課程和校本課程相互依存，并行發(fā)展，更大力推動和國家課程校本化的進程。“讀書活動月”推動了語文課程校本化；“酷酷英語”推進了英語課程校本化；“惟美紅毯秀”推進了藝術(shù)課程校本化；“軍訓周”推進了體育課程校本化；“科技活動月”推進了科學及綜合實踐課程校本化，活動是課程的補充與實踐，更是國家課程校本化的助燃劑。

國家課程校本化是學校和教師通過改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造從而形成適合學生需求課程的過程。校本課程就是岐一課程建構(gòu)體系中的葉。針對我校學生較強的英語基礎(chǔ)，我們在英語課程的基礎(chǔ)上填充了“布谷鳥英語”校本課程；為了尊重學生的閱讀習慣，我們以語文課程為藍本開發(fā)了兒童悅讀校本課程；針對學生科學素養(yǎng)和動手能力發(fā)展的需要，我們在綜合實踐課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了樂高校本課程；為了全面提高學生學習的效率，我們在多學科的融合的背景下開發(fā)了學習力的校本課程；為了完善博雅文化的“育人目標”，我們在語文課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了“博文約禮”的國學校本課程。岐山一校的博雅課程體系讓學生在博學中增智，在博聞中多識，在博藝中修能。

在過去的幾年中，岐山一校從一校一部發(fā)展到今天的一校四部，幾個校區(qū)從最初的“形式”合并逐步走向“內(nèi)涵”合并，從而初步實現(xiàn)了以優(yōu)質(zhì)的資源讓每一名學生都能享受岐一品牌教育的目標。集團化辦學發(fā)展的頂層設(shè)計、校園文化的建設(shè)、“DI課堂”的建構(gòu)、博雅課程的推進、學科課外活動的延伸、各類專用教室的開辟、80年校慶系列活動的策劃與實施、學校宣傳平臺的啟動，這些動人的鏡頭讓沈陽教育人的視線再次聚焦皇姑，聚焦岐一。

前行一路景，風雨繪彩虹。岐山一校作為一所擁有辦學夢想的學校，相信必能讓每一個孩子都能得到健康的發(fā)展，讓每一位家長都能收獲自己的希望，讓每一名教師都能享受成功的喜悅。在建設(shè)學生喜歡、家長滿意、教師幸福、社會認可的品牌化特色學校的道路上，岐一教育人定會不懈求索，將學校打造成為素質(zhì)教育的沃土、人才輩出的搖籃、教育創(chuàng)新的陣地。

沈陽市第十中學

劉風云

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年—2020年）指出，教育是國家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉、國家未來。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素：只有一流的教育，才有一流的國家實力，才有一流的國家。學校是國家實現(xiàn)教育目標的最重要的載體，要有一流的學校，才有可能實現(xiàn)一流的教育，培養(yǎng)一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。我理想中的學校，是具有“六度”的學校，這六度就是：校園氣度、文化厚度、教師深度、科研高度、學生風度、教育溫度。

一、在環(huán)境建設(shè)上用心思，打造有氣度的校園。

校園的環(huán)境分兩種，一種是物理環(huán)境，一種是文化環(huán)境。所謂有氣度的校園，就是具有支持性的物理環(huán)境和高雅且富有內(nèi)涵的文化環(huán)境。

在物理環(huán)境的建設(shè)上，最基礎(chǔ)的是各種教學設(shè)施、生活設(shè)施、各種活動場所要齊全，能滿足學生的需要，其次，要考慮到學生的年齡特點、身心特點，以安全健康為保障。學校的園林布局、墻面文化要與學校的核心文化價值一致，在舒適、美觀、大方的基礎(chǔ)上還要具有一定的教育意義，使學生身處其中，既感到安全、愉悅、放松，又會在不知不覺中，受到熏陶、教育并有所收益和感悟。

在文化環(huán)境設(shè)計上，首先要考慮的是溫馨、和諧的氣氛，以此孕育高雅的、內(nèi)涵深刻的學校文化環(huán)境。這種文化環(huán)境是學校核心價值觀在師生行動上的具體體現(xiàn)，它是學校的組織文化、教師文化、學生文化、課程文化、管理文化和科研文化所生發(fā)出來的一種氛圍，在這種氛圍下，師生之間、學生之間、干部和教師之間的關(guān)系是和諧的融洽的。它會促人思考、讓人深刻、催人進步、使人和諧。

物理環(huán)境與文化環(huán)境是相輔相成、互為印證和相互促進的。文化環(huán)境決定了物理環(huán)境的層次，而物理環(huán)境是文化的一種表現(xiàn)、一種延伸。

二、在價值建設(shè)上求突破，培育有厚度的文化。

學校的文化，代表了學校的核心價值觀，體現(xiàn)了學校的辦學理念、育人目標，是一所學校的靈魂和持續(xù)發(fā)展的精神動力。沒有文化的學校是不可想象的，因為學校就是與科學知識打交道的地方，學校應該是人文薈萃之地，既應該有書香，更應該是文化生發(fā)之地。學校的文化不僅表現(xiàn)在學校的價值標識方面、表現(xiàn)在學校的環(huán)境建設(shè)上，更應該體現(xiàn)在師生的行動中。培育學校的文化，要注重對學校文化的傳承與發(fā)展。要在弘揚過去辦學中形成的核心文化的基礎(chǔ)上，注重對學校文化的創(chuàng)新和發(fā)展，學校文化也要與時俱進。要對學校文化的各種內(nèi)涵進行更新，要使學校的文化始終適應時代的發(fā)展和形勢的需要。發(fā)展學校的文化，要回歸教育的原點，要用“本真”的態(tài)度去探索和提煉。要使學校的文化成為所有學生和教師的共識，使他們都能自覺自愿地去實踐、發(fā)展、充實學校的文化，讓學校的文化，一代代傳承下去，不斷發(fā)展不斷深刻，滋養(yǎng)一代又一代的教師和學生，使學校始終處于一種思維的活躍狀態(tài)、行動的奮發(fā)狀態(tài)和文化的積淀狀態(tài)，讓學校的文化永遠成為大家進步的精神動力。追求文化的厚度，也不能放棄文化的寬度，要兼收并蓄、厚積薄發(fā)，使學校的文化具有多元性與分布性，鼓勵不同文化的碰撞與融合，使學校的文化始終是生動的、有力的，使每一個身處其中的人都會找到自己的價值、實現(xiàn)自己的價值。追求學校文化的厚度、發(fā)展學校文化的寬度，使其不斷成長，成為教師學生的精神家園和價值追求。

三、在師資培養(yǎng)上務實效，成就有深度的教師。

有深度的教師，就是在教育教學上有自己獨到的見解、在某一學科有突出的成就、在某一領(lǐng)域有自己的專長，樂于進行學術(shù)研究與方法研究，學養(yǎng)深厚、業(yè)務精湛的教師。要成就有深度的教師，必須為教師的成長提供動力和條件。其一，共同的追求和發(fā)展目標、學校遠景是成就教師的專業(yè)成長、實現(xiàn)自我價值的原始動力。因此，要想成就有深度的教師，就要使教師參與到學校的遠景規(guī)劃、參與到教師的發(fā)展規(guī)劃的制定中來，吸收教師的意見和建議，并通過共同討論制定出學校的規(guī)劃、目標。只有被教師認同和接受規(guī)劃，他們才會愿意為之付出自己的努力和汗水。因為發(fā)展的成果不僅是學校的，而且也是所有教師的。其二，學校要為教師提供學習的平臺和發(fā)展的機會。要努力營造學習的氛圍，鼓勵教師多讀書、讀好書，并經(jīng)常進行讀書交流。要引導教師去做那些辛苦的研究與求索，做學者型、專家型教師。其三，要為教師提供必要的條件和舒適的工作環(huán)境，使教師在心情愉悅的的情況下工作。學校要弘揚“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”的以教書育人為天職的職業(yè)情懷和“詩意棲居”的以追求心靈高潔的精神家園。學校要鼓勵和表彰那些為學校作出貢獻的人，使學術(shù)研究與培養(yǎng)成功的學生成為教師的風氣與習慣。要樹立那些在學術(shù)上、教學上有成果的教師，為他們提供特殊的待遇與獎勵，使每一個教師都愿意去成為某一學科的骨干、成為某一領(lǐng)域的專家、成為一個區(qū)域內(nèi)的名師，從而帶動全體教師都去努力實現(xiàn)自己的價值——培養(yǎng)更多成功的學生。

四、在學生管理上動腦筋，培養(yǎng)有風度的學生。

古人說君子如玉，又說窈窕淑女，君子好逑。有風度的學生，就是彬彬有禮、溫潤如玉；就是意志堅定、堅忍不拔；就是尊重長輩、愛護幼小。就是知道做人的底線，知道什么該做、什么不該做；就是有能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而創(chuàng)造美；就是有思想，能夠反思自己的行為，不斷糾正自己的言行，漸趨于美、漸趨于善。就是有知識，懂得那些對自己有用的知識，并用來創(chuàng)造美好的生活。就是有社會責任感，有創(chuàng)新和實踐能力。要培養(yǎng)這樣的學生，首先我們就要有有風度的教師，用教師的言行舉止、言傳身教，使學生親其師、信其道。其次就是要創(chuàng)造多元的育人體系，為學生提供豐富的實踐活動，加強價值觀教育。陶西平在《當代世界教育教學改革六大動向》一文中說：“世界教育出現(xiàn)的新導向是，從以能力為導向朝著價值觀導向轉(zhuǎn)變。價值觀導向，歸根結(jié)底是教育學生如何對待自己、對待他人以及對待社會、國家和世界”。對于學校來說，價值觀教育就要圍繞社會主義核心價值觀來進行。要通過設(shè)計具有針對性的活動，如征文、論壇、辯論、觀看電影、社會實踐、科研發(fā)明、志愿者活動等，使學生在參與活動的過程中，有所收獲和體會，全面理解“富強民主、文明和諧，自由平等、公正法治，愛國敬業(yè)、誠信友善”這24個字的深刻含義，成為具有豐富的內(nèi)心世界、堅韌的意志品質(zhì)、積極的生活態(tài)度、高尚的愛國情懷、卓越的創(chuàng)新能力和實踐能力的公民。第三就是要建設(shè)優(yōu)雅的有濃厚文化氣息的校園，使學生身處其中，不知不覺就多一些文氣、多一些雅氣、更多一些勇氣。第四要加強對學生的人生規(guī)劃教育，通過講座、報告、實踐活動，引導學生對自己的人生進行規(guī)劃，使學生明確人生的目標、奮斗的方向，要將偉大的中國夢與個人的人生夢結(jié)合起來，既要有仰望星空的高遠追求，又要有腳踏實地的務實。

五、在教育研究上下功夫，開展有高度的科研。

支撐學校長期持續(xù)發(fā)展的不僅是學校有好的文化，更要有高水平的科研和習慣進行研究的教師。

科研是支持一個學校始終能夠把握最新的教育理念、掌握最新的教育方法的有效途徑。所以學校要鼓勵教師開展有高度的科研，要培養(yǎng)教師進行思考和研究的習慣。一是成立教師發(fā)展中心，要把學校的日常教學研究與課題研究結(jié)合起來。二是鼓勵進行教學反思，通過反思發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行研究，要通過研究問題、解決問題來提高教師的教學能力。三是創(chuàng)辦教師的學術(shù)性的刊物，鼓勵教師撰寫文章，將自己的思考成果與大家分享與交流。四是要每年設(shè)立學校的研究課題，把學校的問題課題化，進而把課題研究的結(jié)果項目化，通過研究解決問題，為學校的發(fā)展提供科學的方法。五是開展各種各樣的教師學術(shù)交流活動，諸如教師論壇、名師講堂、教師沙龍、讀書會，將教師的集體備課、教研組活動進行有機整合，要將教師的學術(shù)研究與學校的整體教學設(shè)計進行整合，不人為割裂年組、學科的界限。六是通過讀書交流、學術(shù)交流等方式，使研究的風氣、爭論的風氣、互相融合借鑒的風氣、實證的風氣，成為教師科研文化的主流。

綜上，我們要通過做有高度的科研，使我們的教師成為專家、成為學者，使我們的教育理念、教學方法在行業(yè)內(nèi)成為領(lǐng)先者。最終使有高度的、有效率的科研成為支持我們學校持續(xù)不斷發(fā)展的思想之水、創(chuàng)新之水和源頭活水，使我們的教育成為有生命的持續(xù)生長的教育。

六、在教育理念上深挖掘，提供有溫度的教育。

什么是教育的溫度？就是生命、是愛與關(guān)懷。是去機器化、工具化的正視生命、敬畏生命的自然的教育。是去除一切冷漠、蔑視、粗暴的更貼近人的本性的本真教育。回歸教育的本真，就是要回歸教育的本源。什么是教育的本源呢，就是愛，就是一個生命對另一個生命的尊重與向往，就是平視的教育、平等的教育。有溫度的教育，溫暖的不僅是學生的心靈，也溫暖教師的心靈。有溫度的教育就是管理者與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，以有溫度的態(tài)度去相處，共同參與營造這種溫暖的氣氛。在有溫度的教育中，教師像對待自己的孩子一樣對待學生，細心關(guān)注學生的成長，正確對待學生的問題，以“兒童所有問題的最大原因是發(fā)展，解決兒童所有問題的最大動力是成長”的態(tài)度對待學生的錯誤，用真心真情滋潤學生的心田。在有溫度的教育中，生命之枝葉盡情舒展、生命之花朵盡情綻放。有溫度的教育，是對細節(jié)的關(guān)注、是對安全的傾心、是對健康的呵護，是對成長的無限信任。有溫度的教育，賦予人交往的活力、互相關(guān)愛的動力，它把仁愛與信任融入我們的生活，它使學生在充滿信任與關(guān)愛的環(huán)境中成長，并交給學生人生最大的力量，它使學生能夠在未來無論面對什么挫折與困難，都有戰(zhàn)勝一切的勇氣與一往無前的力量。

學校是濁世中最寧靜的港灣，是潮流中巍峨不動的青山，是培育稚嫩心靈的一塊凈土，也是誕生民族振興、國家富強希望的搖籃。創(chuàng)建一流學校、實現(xiàn)一流教育，是每個學校管理者矢志不渝的奮斗目標。描繪學校未來發(fā)展的藍圖，以“六度”為坐標系，堅定起步、志存高遠、腳踏實地，為學校注入生命的活力，為學生的身心成長、終身發(fā)展提供陽光、優(yōu)質(zhì)的教育。

沈陽市第二十一中學 彭彬

面朝大海，春暖花開；你若盛開，蝴蝶自來。任二十一中學副書記的一年半時間里，在經(jīng)歷了角色轉(zhuǎn)變的同時，我也經(jīng)歷了從新任職的忐忑到漸漸體味做書記快樂的嬗變。如果說感是一個瞬間，那悟就是一個過程，下面就與大家分享我做書記的感與悟：

一、做書記之感

（一）感受：踏入二十一中學的大門，映入我眼簾的是一座待拆的舊樓，是裂縫很多的塑膠操場，是沒有實驗室、圖書館，更別提體育館的校園??教學設(shè)備的陳舊，辦公條件的艱苦，讓我的心里落差很大。

（二）感動：走入二十一中學教師的群體，每一天我都在感動中生活：寒假召集班級的學生到校檢查作業(yè)；下班后自拎水果去家訪；腰脫了還堅持上課、站著聽課；用急救車送走的她第二天又奇跡般出現(xiàn)在課堂上；即將退休的后勤主任親自鉆下水井疏通；每次黨員勞動，總會多出那么多積極分子??他們對工作的負責，對學校的熱愛，令我欽佩。

（三）感觸：來到二十一中學，我看到了什么是艱苦，知道了什么叫敬業(yè)。看到了教育大發(fā)展的今天學校所遇到的困難，更看到了質(zhì)樸的二十一中人所特有的精神！作為書記，我該怎樣延續(xù)這種精神，怎樣凝聚更多力量，怎樣去直面困難，讓二十一中在奮斗中崛起？！

二、做書記之悟

（一）悟理——書記應該做什么？

我認為，書記要做知方向的“明白人”、身清正的“老實人”、聚合力的“帶頭人”、促發(fā)展的“領(lǐng)路人”、明情況的“有心人”、愛師生的“貼心人”。為此，作為書記，我不斷增強人格、智慧、情感——三種魅力；不斷培養(yǎng)正氣、大氣、靈氣、才氣——四種氣質(zhì)。在工作中，我不僅努力學會給校長伴舞，還會共舞，盡心譜出和諧激昂的樂章，與教師跳出華美的舞步。

（二）悟道——書記應該怎么做？ 1．用心付出：書記要學會潤物細無聲地與他人進行心靈的溝通，會熬制一道道美味的“心靈雞湯”。

真誠相待——在與校長的配合中，我們要與校長共事、共心、共創(chuàng)，做到到位不越位、缺位會補位；要與校長挫折共擔、困難同受；要讓校長知道：作為書記，我們只有一個目標就是把學校辦得更好。

悉心關(guān)懷——在與教師相處時，我們要細心觀察、熱心扶助。誰的父親生病？誰的老公出差？誰的孩子升學??我們要留心他們的一舉一動，記下他們的大事小情，適時談心、及時問候、盡心幫助，分享她們的喜樂，分擔他們的煩憂。

2．用情引領(lǐng)：書記要用“平凡中的熱情、平靜中的追求、平常中的責任”去引領(lǐng)教師潛心教書、精心育人。

參與和示范——書記的工作不僅是每天談談話、嘮嘮嗑，更不是讀讀文件、提提要求，更多的是參與和示范。當你每天6:40站在校門前熱情地向師生問好，當你坐在班級里靜靜地聽每節(jié)課，當你認真去翻閱每本學生作業(yè)，當你間操和他們一起跑步??我想此時你的一言一行勝過千言萬語。

陪伴與鼓勵——書記的工作不是高高在上、指手畫腳，應讓老師知道“我和你們在一起”。在老師上公開課前，你去聽、去評、去鼓勵他“加油”；在教師遇到工作瓶頸郁悶時，你去寬慰、去告訴他“你行”；在教師備戰(zhàn)排球比賽時，你去翻分、去撿球、去高喊“好球”??我相信此時靜靜的陪伴和適時的鼓勵定能挖掘出他們無限的潛能，激發(fā)出他們高昂的熱情，凝聚起無窮的力量。

3．用智培育：書記要善于思考，體悟工作中的門道，要研究如何才能選準黨建工作的著眼點、用準著力點、對準落腳點，不斷提升水平。

深思考——做書記工作需要我們用心去思考，圍繞“實”字去謀劃，要抓住前瞻性、典型性、關(guān)鍵性的問題去統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計，做到即完成上級任務又接學校地氣。如：開展黨的群眾路線教育實踐活動中我采用了“五位一體”的學習方法，即完成了學習任務又激發(fā)了教師的干勁。

寬視野——書記的工作要跟上時代的節(jié)拍，要聚焦時代的任務，努力做到常抓常新。如：在學校原有愛心幫扶工作的基礎(chǔ)上，開展“有愛的教育”活動，將活動系列化、深入化，使其更有內(nèi)涵和特色；掌握“微時代”的主動權(quán)，擅于使用微信、制作微視頻、上好微黨課，去宣傳正能量；將黨建工作與工會和團委工作有機融合，設(shè)計新穎活動、開展趣味比賽，為教師每月做一次心靈SPA，讓分解動作變成連貫動作，打出一套聚能量的漂亮組合拳??。

重品質(zhì)—— 布置每項工作，我們要有標準、有檢查、有總結(jié)。就拿填寫《黨員手冊》來說，該讀的書一定要讀，該寫的心得一定要寫，每位黨員的手冊，我頁頁看、字字讀、項項記，在黨員大會上公開點評，這樣才能讓黨員把組織要求記心上，把組織任務當回事。開展每項活動，我們要有設(shè)計、有軌跡、有反思。活動前要高站位，活動中要重品質(zhì)，活動后要勤反思，這樣才能不斷提升自己的工作品味，才能培養(yǎng)干部的精品意識，才能喚起黨員的參與熱情。

（三）悟悅——做書記收獲了什么？

用身邊的感動激勵自己，用身邊的溫暖催促自己，我漸漸體會書記的工作不僅很有意義而且還很快樂和幸福。我發(fā)現(xiàn)當你用欣賞的眼光去尋找他人的優(yōu)點，用包容的態(tài)度去放大別人的長處，用感恩的心態(tài)去完成自己的工作時，你身邊的每個人都會快速成長，你在收獲成功的同時，也盡收溫暖和幸福，更找到了自己前行的力量。

心隨夢想，面帶微笑，迎接希望的曙光。作為書記的我用自信與堅實去溫潤每位師生，和他們一路去迎接時代賦予我們的挑戰(zhàn)，和著皇姑教育高位發(fā)展的節(jié)拍，奏出二十一中學最美妙的樂章。

沈陽市光明中學 譚學穎

學校是無數(shù)個家庭寄托希望的地方，家長們欣喜地把孩子送到學校，希望通過初中階段的學校教育，孩子們健康地成長，學有所為，升入高一級中學繼續(xù)學習，這是所有家長們的期待。我們的學校教育能否給家長一個滿意的答復？給社會交一份有意義的答卷？這是我常常思考的問題，二十多年的教育教學管理實踐使我體會到:只有教育工作者堅信“每一個孩子都是有價值的”信念，教育才能真正為孩子們?nèi)娼】岛椭C地發(fā)展服務，為孩子們幸福的人生奠基。

一、每一個孩子的存在都是有價值的

1、觀點產(chǎn)生的背景

源于做班主任時一些特殊的教育經(jīng)歷。源于對教育現(xiàn)狀的思考。源于做校長的一份沉甸甸的責任。

2、思考中觀點的明晰與確立

“相信每一個孩子的存在都是有價值的”是我的教育追求。“相信”蘊含著對每一個生命個體的敬重與尊重，彼此傳遞著自信。“每一個人的存在”強調(diào)的是客觀事實，時時刻刻提示我們教師服務的對象是一個個鮮活的生命，我們的教育一定是面向全體學生，追求每一個個體在某一方面的成功，追求教育的平等公正。“都有價值”強調(diào)的是學校教育的目標，培養(yǎng)學生通過自己不懈的努力實現(xiàn)人生價值的理想，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。二十多年的教育教學及管理的實踐讓我有了更深的體會：“每一個孩子都是有價值的”。

二、孩子的價值及其實現(xiàn)

1、孩子的價值

十三四歲的小孩，天性未泯。在他們的心里，似乎價值十分簡單：價值就是興趣得到滿足，愛好能夠?qū)崿F(xiàn)，言行得到他人（尤其是家長、老師與同學）的認可。

然而，在現(xiàn)實的功利社會中，他們也越來越感困惑：人生的價值（當然他們對價值并沒有真正的理性思考）就在于考試能取得好的分數(shù)，升學能進一所重點高中（或重點大學）。對于大多數(shù)學生來說，在社會與家庭的反復強化之下，他們慢慢地把社會與家庭的價值追求當著自己價值追求。

當然，也有少部分的學生，由于種種原因，他們不能滿足社會與家庭，甚至學校給他們設(shè)定的價值，于是他們逐步地被社會、學校與家庭邊緣化。

2、孩子價值的實現(xiàn)

教育是個體社會化的過程，其本質(zhì)就是將個體的價值融入社會主流價值之中。這是一雙向互動的過程，在學校尤其是如此。孩子天真無邪，他們的追求有時要比成人的追求更純正，當然，他們的一些不合理的追求也需要學校加以矯正。

3、孩子價值的實現(xiàn)與學校教育價值觀的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)孩子的價值很重要的是學校也要轉(zhuǎn)變自己的價值追求。孩子們從幼兒園的大班開始讀書，到高中畢業(yè)，每個孩子都要讀書十一二年，這其中，我們家長和老師們一直關(guān)注的是孩子們的學業(yè)成績高低，至于孩子成長中的需求，多數(shù)人關(guān)注不夠，孩子們從小就跟分數(shù)競爭，跟他人競爭，無數(shù)次競爭所帶來的焦慮、壓力、挫敗，使得孩子們失去童年、少年、青年時期應有的快樂、幸福，更可怕的是他們失去對學習的興趣、對未來的憧憬與追求。

眾所周知，芬蘭的基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先，最根本的原因之一，教育尊重孩子們成長的需求，教育的環(huán)境是公平的，在芬蘭的教育中，學校與學校，不去做無所謂的“競賽”、“排名”，學生與學生、老師與老師，更不會做原本起點就不公平的較勁；所有的評估與考試，都是為了讓學生知道從哪里去自我改進，提供日后成長的基礎(chǔ)與學習能力進步的空間，從不鼓勵、不強調(diào)孩子從小就與人爭，而去啟發(fā)、協(xié)助每個孩子找到生命的價值，同時建立可以一生追尋的正面學習心態(tài)。芬蘭輕松自由的教育環(huán)境，孩子們主動、自覺地意識就更強了，孩子們的潛能自然而然地表現(xiàn)出來。有了這樣的認識，我們的行為慢慢轉(zhuǎn)變，學校取消了各類考試的排名，教師的關(guān)注點由關(guān)注成績轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子們成長的需求，課堂發(fā)生了奇妙的變化，孩子們的自信心增強了，主動展示的學生多起來，教育的環(huán)境靜悄悄地改變。

4、孩子價值實現(xiàn)途徑的探索

每個孩子都是獨一無二的，多把衡量的尺子，每個人都能成功。當撥開了眼前追求成績的陰翳之后，我們的眼光更純凈了，這才赫然發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是非常可愛的、有價值的。多把量人的尺子，孩子們會更快樂。

經(jīng)過多年的探索，我們逐步摸索出一些幫助孩子實現(xiàn)他們價值的途徑：（1）、關(guān)注心靈，引領(lǐng)思想的成長

初中階段是人生觀、世界觀形成的重要時期，教師如能正確引導，會讓孩子受益終生。我們教師要學會尋找恰當?shù)慕逃d體適時的對學生進行思想的引領(lǐng)。如：校報《虹韻》、班刊《心橋》、《萌芽》，多樣化的學生社會實踐活動。（2）、培養(yǎng)孩子優(yōu)良的習慣和品行

培養(yǎng)孩子優(yōu)良的習慣和品行是學校教育中不可或缺的重要任務。學校開展了“中學生十大行為習慣培養(yǎng)”的行動研究，“十大行為習慣”即“強身健體、明禮誠信、孝親感恩、謙恭溫和、言行一致、團結(jié)合作、閱讀靜思、勤勉節(jié)儉、勞動創(chuàng)造、樂觀豁達”。這十大行為習慣的設(shè)計、商議到確定，從師生中來，再到師生中去，本身就是一次有效的教育過程。

（3）、信任和尊重孩子的愿望

信任是我們教育的核心價值。信任會讓孩子更加自覺地對自己進行管理，自己的事情自己努力做好，這個過程他們就會不自覺地養(yǎng)成自我學習的意愿和動力。

信任與尊重，讓孩子們學會自己解決問題。我們教師始終堅持信任、尊重、民主、賞識的教育方式，讓每個孩子都心靈純凈、思想自由、陽光快樂、積極向上的生活學習。每當教師對某個問題束手無策時，就會放下來走到孩子們中去，向他們尋求援助。每一次從他們的談話中教師都會找到解決問題的靈感，每一次從孩子們身上學到都比我們給予的或期望的要多。

三、學校的發(fā)展與孩子價值的實現(xiàn)

1、學校精神的孕育

學校是人與人的心靈最微妙地接觸的地方，是孩子們接受文化滋養(yǎng)最基礎(chǔ)最豐富的地方，學校文化滋養(yǎng)一代代人的成長。學校精神——“永遠比別人多做好一點點”，看起來樸實直白，似乎缺少內(nèi)涵，其實不然，做到并非易事。比別人做好一點點易，多做好一點點難一些，永遠多做好一點點更難。學校精神蘊含“腳踏實地，永恒超越”之意。校園多彩多姿的文化建設(shè)，搭建孩子自由成長的平臺。

2、和諧團隊的力量

學校一向以和諧大家庭著稱，這里因團隊優(yōu)秀，師生和睦，育人高質(zhì)被社會和家長信賴。孩子們在學校學習生活得到所有教職員工的愛護和關(guān)心，“相信每一個孩子都是有價值的”，“不讓一個孩子掉隊”不僅僅成為教師的共識，而且成為教師教育行為的一個重要準則。學校各個部門創(chuàng)新地開展了“六多”活動，即多側(cè)面了解，多方位溝通，多層次教學，多渠道發(fā)展，多平臺展示，多角度欣賞，評價評比的方式均以團隊為單位計算，或以班級，或以年組，或以孩子們自己組合的團隊，活動的過程中人人參與，人人奉獻，增進了相互理解、支持、友誼，收獲了人生最為寶貴的東西。

3、建設(shè)有生命力的課堂

抓好“四個”落實：即抓課前信息的準備，借助網(wǎng)絡(luò)進行開放性學習。抓課中師生互動，有效對話交流，開展主動性學習。抓課中適度的分層訓練，開展有效性學習。抓課下有選擇積累反思，繼續(xù)進行深層性學習。

抓牢“四個”完善：即完善校本培訓，提升教師育人教書本事。完善團隊教研、名師引領(lǐng)的教研方式的時效性。團隊的教研從問題研究入手，讓教師關(guān)注身邊的教育細節(jié)，問題就是課題。引導教師尋找和發(fā)現(xiàn)問題，通過研討等形式對問題的性質(zhì)和成因進行分析，教師們通過自我反思，與同事交流，吸納他人的意見，最終達到解決問題的目的。在研究過程中，教師有了一種潛移默化的教科研意識和內(nèi)驅(qū)力，提高了教師教科研能力。同時，由于研究過程牢牢植根于課堂，切切實實地解決課堂教學中的問題，使課題研究和提高課堂教學質(zhì)量又融為一體，使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐。

完善培養(yǎng)教師成為研究型優(yōu)秀教師的個案機制。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，必須首先培養(yǎng)一批具有研究意識，善于學習，善于思考，善于探索，善于實踐的研究型教師，這是學校未來發(fā)展的堅強基石。學校建立培養(yǎng)教師成為研究型優(yōu)秀教師的個案機制，制定具體培養(yǎng)目標，采用“導師制”的培養(yǎng)方式，聘請著名的大學教授、學者或有教研能力的專家委托培養(yǎng)，選拔有教研潛力，樂于奉獻的教師為培養(yǎng)對象，有針對性地培養(yǎng)，發(fā)揮教研骨干教師的引領(lǐng)輻射作用。

完善對教師和學生的評價方式。評價方式的多樣化帶來了師生精神狀態(tài)的改變，學校拓寬評價的渠道，寬泛評價的標準，讓師生在評價中感受進步的喜悅。建設(shè)有生命力的課堂，提高了學校教育教學的質(zhì)量，促進了學校可持續(xù)發(fā)展。

4、建設(shè)多元的課程

為學生的幸福人生奠基，學校從課程設(shè)置上做了一點嘗試，設(shè)立基礎(chǔ)類、探究類、拓展類、藝體類、生活技能類五大類課程共18門。如：探究類數(shù)學魔方課、物理趣味實驗；藝體類東方剪紙、書法、健美操；生活技能類食物焙烤、插花藝術(shù)等等。

通過這些校本課程的研發(fā)與實施，孩子們對學校更具歸屬感，孩子們因熱愛某一門技藝，激發(fā)學習激情，點燃學習興趣，對知識的學習更主動自覺了，進而學生多種能力得以自覺提升，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

文化的滋養(yǎng)、理念的更新、課程的變化、社團的建立都為孩子們健康成長提供了有效地服務，相信每一個孩子都有價值是教師的情懷和不可推卸的一種責任，我們會更加努力地探索、執(zhí)著地實踐，為孩子們幸福的人生打好身體的基礎(chǔ)、人格的基礎(chǔ)、知識的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)。

第四篇：校長論壇

新密市教育體育局 關(guān)于舉辦中小學校長論壇的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心校，局屬各學校：

為提高我市中小學校長的業(yè)務素質(zhì)和管理水平，促進校長專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)局研究，決定于10月份在全市舉辦新密市中小學校長論壇活動。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨，以提高中小學校長的業(yè)務素質(zhì)和管理水平為目標，在校長崗位培訓、提高培訓及外出掛職鍛煉學習的基礎(chǔ)上，通過舉辦“中小學校長論壇”活動，為全市中小學校長搭建相互學習、相互交流、相互合作、共同發(fā)展的平臺，促使校長在管理中不斷地學習反思，積累經(jīng)驗，改進工作方法，創(chuàng)新工作思路，逐步由經(jīng)驗型、教師型向?qū)W習型、專家型轉(zhuǎn)變，提升學校辦學水平，努力造就一支素養(yǎng)高、業(yè)務精、懂管理的校長隊伍。

二、論壇主題 校長的專業(yè)化發(fā)展 論題：

1、學校內(nèi)涵發(fā)展思路與實踐

2、抓好學科教學 推動課堂教學文化建設(shè)

三、論壇對象

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處中心校校長、市直學校校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處所屬初中和完全小學校長。

四、論壇地點和時間：另行通知。

五、論壇安排與要求

論壇形式為報告發(fā)言，分兩部分組成：先由參壇校長圍繞主題作大會發(fā)言，其二是邀請專家作專題報告。

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心校自定一到兩名管理經(jīng)驗豐富、成績突出或教育教學方面有獨到見解的校長參加，市直學校校長參加。

材料要求：要緊緊圍繞論壇主題，選好主講專題，認真調(diào)研，理性思考，撰寫論文，字數(shù)在4500字至6000字之間。論文要觀點鮮明、內(nèi)容具體、切合實際、角度新穎、案例鮮活、具有科學性、針對性和實效性。內(nèi)容不宜面面俱到，就某一個方面談深、談透即可。

2、在基層推薦的基礎(chǔ)上，教體局組成專家組對所有上報的材料進行評議，確定校長若干名作大會發(fā)言，優(yōu)秀材料整理成冊供大會學習交流。

3、校長發(fā)言要言辭清晰，語句流暢，演講形式可以借助多媒體課件輔助，也可進行脫稿陳述。每位校長發(fā)言時間為30分鐘（約6000字）。

六、其它相關(guān)要求

1、提高認識，明確意義。各單位要高度重視本次論壇活動，要將此次活動作為對校長管理水平的檢測和對本校教育理念、教育管理的一次考核檢驗。各參與校長按照要求，圍繞論題自擬題目，撰寫材料，嚴禁抄襲。

2、加強學習，注重研究。這次論壇，要緊密聯(lián)系實際，思考、探討學校管理實踐中所面臨的突出問題，發(fā)表觀點見解，總結(jié)經(jīng)驗成果，進行案例分析，切忌內(nèi)容空洞、泛泛而談。

3、教體局將逐步嘗試建立全市中小學校長論壇長效機制，旨在督促校長重視學習、勤于思考、善于總結(jié)積累經(jīng)驗，加快成長步伐。

請各單位務必于2010年9月25日前，將推薦參加的校長論壇材料紙質(zhì)稿（一式三份）和電子稿報教體局師資培訓科。電子稿以word的形式發(fā)至shixunke2008@163.com。聯(lián)系電話：69829618

二Ｏ一Ｏ年八月二十三日

第五篇：校長論壇

讓校園和諧，讓教師快樂幸福

——校長論壇材料

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：

大家上午好！今天能有機會與大家交流我感到非常榮幸，首先請允許我，代表陳集聯(lián)校全體教職工向各位領(lǐng)導、各位同仁表示衷心的感謝和誠摯的祝福。今天我論壇的題目是《讓校園和諧，讓教師快樂幸福》。

中華民族是個崇尚和諧的民族。人與自然和諧則萬物生長，人類和諧則快樂幸福，民族和諧則國泰民安，家庭和諧則萬事興旺，同樣的道理，學校領(lǐng)導與教師之間的和諧則是教育發(fā)展的根本。教師們也會因為和諧的關(guān)系而喜歡一所學校，就會擁有飽滿的工作熱情，才能全力以赴投入到教育工作中去。反之，也可能因為沒有這種和諧關(guān)系而討厭學校領(lǐng)導，討厭學校，甚至厭惡教書育人這項工作和教師這個職業(yè)。因此，和諧關(guān)系的建立直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，社會的發(fā)展，國家的興衰。為了做一個能被教師喜歡的校長，我努力創(chuàng)建和諧氛圍，打造和諧校園。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、以人為本，人人平等。

提高教師的職業(yè)幸福感和自豪感的前提是以人為本，人人平等。因此學校的管理不能簡單粗暴，要尊重教師、關(guān)心教師，解決教師的疾苦，做到尊重人、理解人、寬容人。我聯(lián)校班主任制度的形成，優(yōu)秀教師的評選及晉級名額的分放等，都要通過教職工代表大會研究討論方案，會上每位代表各抒己見，舉手表決，真正做到大家事大家提，大家事大家定。

以人為本還應該做到關(guān)心人，真心實意地為教師著想，為教師解決生活中的實際困難。想教師之所想，及教師之所急，上學期我校真正實現(xiàn)了教師人手一機，交互式一體機的使用，前不久我們有投資近元4萬為教師購買了高檔辦公桌和真皮座椅，真正改變了幾十年以來落后的辦公條件。無論是物品的篩選、采購還是每筆費用的支出，都做到公開、透明。對于教師合情合理的需求，我盡力滿足，教師的生活困難、家庭疾苦應盡力地去幫助解決，如女教師懷孕、家庭糾紛、教師患病、家人病故等都需要領(lǐng)導去關(guān)心體貼。人非草木，孰能無情，我們給教師一份愛，教師回報的是十分的工作熱情，堅持為教師辦實事，盡力為他們排憂解難，從而使教師把領(lǐng)導看成是自己的貼心人，關(guān)系也就愈來愈和諧，教師才能全身心地投入教育事業(yè)。

二、打造花園式校園，營造和諧氛圍

對于一個學校來說，校園空間的規(guī)劃和景觀設(shè)計也是非常重要的。一定要具備雅致、和諧和文化的藝術(shù)品味。近年來，我聯(lián)校的“創(chuàng)綠”

工作有聲有色。通過宣傳窗、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話等方式，在師生中大力宣傳節(jié)能意識，倡導綠色消費、綠色生活。成立了“創(chuàng)綠”領(lǐng)導小組和“創(chuàng)綠”工作小組，各班推選了環(huán)保督導員，制定了環(huán)保公約，認領(lǐng)了綠化帶，定期開展環(huán)保宣傳、廢舊品回收利用和志愿者活動，全校師生共同參與，各部門聯(lián)動，按計劃、分步驟、規(guī)范化地推進“創(chuàng)綠”工作。今年，陳集鄉(xiāng)中心小學被評為 “市級綠色學校”。

文化走廊因地制宜，學校在教學樓樓道上，懸掛了許多師生的書畫、名人故事、名人名言，讓走廊“說話”，傳遞文化氣息。學校還設(shè)置了宣傳長廊和通知欄，讓角落“說話”，營造文化氛圍。學校還在校內(nèi)道路的顯著位置，樹立了許多主題宣傳牌，給學生潛移默化的影響。

二、資源配置，校校均衡。

為促進全鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，近幾年來我進行了一些有益的探索，一是基礎(chǔ)設(shè)施向各完小傾斜，新學期我們又購置了6000余本圖書，配備了高標準的圖書櫥，按需分配到各學校，使我鄉(xiāng)各個學校均衡發(fā)展。在職稱評聘、評優(yōu)評模及十佳班主任的評選上優(yōu)先考慮，其中一些表現(xiàn)突出，綜合素質(zhì)較高的還被調(diào)任到重要崗位。為了讓年輕教師更好的展示自己，激勵他們有更高的方向，每個學期的課堂開放月活動是我校雷打不動的活動，聯(lián)校工作人員深入學示校去聽課、評課。通過講課、聽課、評課，從中選出各學科最優(yōu)秀的教師為立標教師，在周六開展活動時由立標教師上示范課，并邀請教育局的領(lǐng)導、專家點撥指導，最后辦法證書及獎品。付出就有回報，由于我們不懈的努力，我校的秦新、郭煥榮老師被評為聊城市骨干教師，目前，我校擁有市級教學能手5人，上學期有六位教師參加市優(yōu)質(zhì)課大賽評選，均獲市級優(yōu)質(zhì)課一等獎。

三、身為表率 服務教師

毛主席說過“我們要全心全意為人民服務，我們的軍隊是人民的子弟兵”。領(lǐng)導者不是享受權(quán)力的人，而是為人民服務的人。學校的領(lǐng)導就是為教師服務、為學生服務，是深化教育改革、提高辦學質(zhì)量、培養(yǎng)建設(shè)性人才的組織者和帶頭人。榜樣的力量是無窮的，因此管理者要重表率，應該明確在管理的過程中，要

重人情、重言行、特別是要重表率。請記住：領(lǐng)導就是服務。如果我們夢想成為受人尊敬的領(lǐng)導者，就要以愛、奉獻、無私、謙卑、忠誠等崇高的個人美德，急教師所急，想教師所想，就要有吃苦耐勞的精神，做團隊最需要的事情。別人做不了的我來做，別人不想做的我來做，身體力行。真正服務教師，把權(quán)力行使在為教師做實事，為教師謀福利上，才能得到教師的愛戴，才能讓教師跟著學校和領(lǐng)導者共榮辱、共進退，我們的的學校才能和諧、才能發(fā)展。只有這樣，才能算得上是一個好領(lǐng)導，一個具有較高的領(lǐng)導藝術(shù)的好領(lǐng)導。

四、寬容悅納 感化教師

寬容具有豐富的內(nèi)涵。寬容需要氣度，對人不苛求，對事不苛求，讓人一步為高，它能使人釋懷；寬容是淡化矛盾，解決矛盾的良藥，它不是針尖對芒，而是心平氣和，微笑握手，太平安然，以愛的大度贏得別人的敬佩和尊重；寬容也需要不斷反省自己，提升自己。

老師如同世間萬物一樣，工作生活中，暴露出不足是正常的。尤其是現(xiàn)在的教師，面對的是急劇多變的社會環(huán)境，面對的是緊張沉重的工作生活，面對的是錯綜復雜的人際關(guān)系，出現(xiàn)一些這樣那樣的問題在所難免。身居一把手的領(lǐng)導會很明顯的感覺到：現(xiàn)在的教師難管了，現(xiàn)在的教師問題多了。以前容易達到的要求，現(xiàn)在三申五令仍然無濟于事；同樣的問題用同樣的方法難以生效，甚至出錯；管理的度難以把握：松了，學校就亂，嚴了，老師就怨。在這種情況下，怨天尤人于濟無事，寬容顯得異常重要。管理的成效在某種意義上取決于領(lǐng)導對老師的寬容程度。面對錯綜復雜的社會，面對管理工作的新問題，惟有與時俱進，惟有學會寬容，寬容老師的錯誤和過失，理解他們、尊重差異、因勢利導，以寬容之心悅納教師，教育幫助他們成長。在**常管理工作中，領(lǐng)導要以誠相待、以情感人、以理服人，少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責，多一份尊重。允許發(fā)表不同的看法，允許百家爭鳴，允許發(fā)脾氣，允許質(zhì)疑，允許保留意見等等，同時要做到“四容”，即：一容比自己更有所長的人；二容有缺點但有特長，有事業(yè)心的人；三容敢于提相反意見，甚至反對過自己的人；四容犯過錯誤，但有決心改正的人。作為一校之長,必須調(diào)動一切積極因素，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，只有這樣，才能凝聚人心，才能達到了和諧。

寬容是一種方法，是一份情感，領(lǐng)導者學會寬容，用好寬容，讓我們的眼神充滿寬容，讓我們的語言充滿寬容，讓我們的生命與寬容相伴。

三、打造花園式校園，營造和諧氛圍

以人為本，寬容悅納教師，全心全意為教師服務，以師為鏡，民主管理，領(lǐng)導與教師互動，“教學相長”，當領(lǐng)導把“做教師的良師益友”作為自己的座右銘時，當領(lǐng)導主動與教師交流、談心時，當領(lǐng)導全力致力于建立領(lǐng)導與教師和諧的關(guān)系時，我們的校園就會變得和諧與美好。和諧的學校一定是欣欣向榮，蒸蒸日上的。

和諧是一種極致，和諧是一種象征，和諧更是一種力量。

新的時期如何帶好我們陳集聯(lián)校、提高辦學質(zhì)量和品位固然是我要認真思考的問題，與此同時如何提升我們的教師的快樂幸福感也是我義不容辭的責職。為此，我作了一些膚淺思考，想從以下五個方面著手做一點嘗試：

一、培養(yǎng)和打造積極樂觀心態(tài)，讓教師知道快樂幸福的鑰匙握在自己手中。

常言道：一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。這就是說一件同樣的事情，從不同的角度看，會有不同的效果。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。也就是說，我們身處的地方，環(huán)境、人、事、物都很容易左右我們的情緒，其實，決定快樂的鑰匙，在你自己的手中！在人才競爭激烈的今天，我們的工作是繁重、瑣碎的，我們面臨的壓力是很大的。有時我們的確會在不經(jīng)意間，就受到批評、埋怨，如果就此我們就覺得氣憤、滿腹牢騷，心灰意冷，就覺得領(lǐng)導沒有人情味，家人不明事理。那么久而久之，就會對職業(yè)、生活產(chǎn)生了厭倦，情緒變得低落，沒有進取心，這時的快樂又從何談起呢？

看來自己得學會從不同的角度看問題，無論順境還是逆境，無論成功還是失敗，都要有一個良好的心態(tài)。不能改變環(huán)境就適應環(huán)境，不能改變別人就改變自己，不能改變事情就改變對事情的態(tài)度。漸漸的我們就能發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)處于快樂之中了。

二、熱愛學生、學會欣賞、勤奮工作是我們快樂幸福的前提。

讓每一個孩子都抬起頭來做人！讓陽光照耀在每一個孩子的身上！教師以熱愛學生為天職，不愛學生就絕不可能是好教師。熱愛學生不只是像亞里士多德那樣，只選擇了有堅忍不拔精神的柏拉圖以育之，更重要的是要熱愛每一個學生，特別是那些調(diào)皮搗蛋的學生。從某種意義上講，如何對待調(diào)皮搗蛋的學生，是檢驗教師熱愛學生、工作態(tài)度、教育理念、精神境界的試金石。好學生誰不會教？關(guān)鍵是教“差生”。“即使你的學生讓你失望甚至背棄了你，你仍然要愛他們。”我們常說：“愛是永久的主題”。“師生關(guān)系就是教育教學質(zhì)量”。渴望關(guān)注、渴望欣賞、渴望贊揚是學生正常的心理需要。對于孩子來講，一個鼓勵的眼神，一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠比五彩的服裝、精美的食品來得更重要，更能出現(xiàn)奇跡，甚至影響學生的一生。教師應當學會微笑，學會欣賞，學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師工作是為學生的一生打基礎(chǔ)的工作，教師應當用自己的智慧、思想和崇高境界，不斷給學生增添無盡的力量！要做到這一點，或是要真正做到這一點，教師就必須付出辛苦，付出昂貴代價，勤奮工作。只有以苦為樂的人，才能真正領(lǐng)會“幸福”的含義！只有創(chuàng)造了成功業(yè)績的人，才能真正懂得“享受幸福”！教師只有盡到了教師的職責，才能體會“享受教育”或“享受教育幸福”。所以說熱愛學生、學會欣賞、勤奮工作是我們快樂幸福的前提。

三、創(chuàng)造和諧氛圍，構(gòu)建溫馨大家庭是關(guān)鍵。

提高教師的幸福感，關(guān)鍵在于創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，構(gòu)建溫馨的大家庭。和諧人際關(guān)系重在建設(shè)。我們不回避沖突，重要的是學會理解、溝通。首先學校領(lǐng)導班子成員之間要精誠團結(jié)，以誠相待，做出表率。其次要適度淡化教師之間的競爭。領(lǐng)導應該鼓勵和提倡教師間的陽光合作，因為合作能促進交流，并在一定程度上緩解教師焦慮，解放教師心智，并在根本上緩解學生的壓力，解放學生的心智。再次把教師在年級組、教研組內(nèi)是不是受歡迎納入考核指標，將組和諧、內(nèi)團結(jié)作為文明組室評選的首要標準。

努力營造寬松工作氛圍。教師所樂見的是一種愉快、合作、開心、高效的辦公室文化。這種辦公室文化的形成發(fā)展與校長的個人風格、學校的管理水平等直接相關(guān)。為此，學校首先要著力于軟件比例，俗話說得建設(shè)：平時要注意對教職員工的教育和引導，注意同一辦公室的人員構(gòu)成包括性別好：“男女搭配，干活不累”，增加辦公室的親和力；還要適當增強人員流動性，避免不團結(jié)的教師坐在同一個辦公室，也要避免小團體的形成；一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時采取措施。其次要在硬件建設(shè)上下功夫，教師辦公室要求寬敞明亮、干凈整齊、辦公用品夠用方便，凡裝修過的每一個角落都有值得玩味的細節(jié)，傳遞出強烈的現(xiàn)代感，傳遞出濃郁的文化特質(zhì)，體現(xiàn)了對人的關(guān)懷。

三、為教師發(fā)展搭建舞臺，讓教師幸福快樂的成長。

我們?yōu)榻處煷罱裰鳌⑵降取l(fā)展的平臺，校長善于發(fā)現(xiàn)教師的長處，開發(fā)教師的潛能，搭建各種平臺，為教師大顯身手，采取各種激勵辦法，為教師成長和進步創(chuàng)造條件，真正落實為教師專業(yè)發(fā)展服務的理念。在教學上充分信任教師，鼓勵教師進行教改實驗，幫助他們形成自己獨特的教學風格。安排工作時，要盡可能用其所長，投其所好，滿足他們的合理需求，讓其在合適的崗位上發(fā)熱發(fā)光。對擅長講課的教學型教師，派他們到外地學習、聽課，請名師為他們作師傅指導，推薦他們參加各級各類的教學比賽活動：對擅長管理的教師讓他們做班主任，學習優(yōu)秀班主任事跡，承擔學校的一些具體工作：對擅長科研的教師，學校為他們申請課題，允許他們組成科研組進行立項實驗研究??只有這樣才能不斷發(fā)掘教師的潛

能，激發(fā)教師的熱情，讓教師無所顧慮，快快樂樂，輕輕松松，讓教師樂觀向上，充滿激情，讓教師幸福快樂成長。

四、豐富多彩的精神生活是保障。

保障文體活動。一所聽不到教師的歌聲、笑聲，看不到教師打球、跳舞的身影的學校不是一所好學校。為此，學校將在力所能及的條件下為教師的健身和娛樂等提供保障。一是提供時間保證。因為教師最缺少的就是時間，除了提供課外活動時間之外，我校還規(guī)定每個教師每天必須保證一小時鍛煉時間，這一舉措很受教師的歡迎。二是添置安裝健身設(shè)施。在學校食堂二樓建立兩個乒乓室、兩個標準羽毛球場地以及其他露天健身設(shè)施等，讓教師有場地活動。三是開展活動。舉行教職工體育運動會，籃球、乒乓球、羽毛球比賽，師德演講等藝術(shù)活動，活躍教師身心，陶冶教師性情，豐富精神生活。讓我們的教師在工作之余，充實自己積極向上、健康豐富的業(yè)余生活，讓我們的生活充滿情趣，充滿陽光，充滿幸福。

五、讓自己成為工作的主人，活出自我。

如果你愛自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就會成為你的主人。這是美國某一州的一個工廠大門上的一條耐人尋味的標語。從這條標語中，讓我聯(lián)想到“快樂”一詞，我們愛自己的工作，才會尋找到快樂，才能讓自己成為工作的主宰者，成為主動者；我們不愛自己的工作，那它畢竟給我們帶來煩惱，讓煩惱來主宰自己，我們就是被動者。煩惱讓我們變得消極低沉，讓我們不再喜歡自己的工作。為了自己快樂的人生，那我就應該努力讓自己成為現(xiàn)實工作的主人，從工作中尋找快樂，為了家庭，為了生活，同樣為了事業(yè)，必須讓自己喜歡它，這樣才會有一個好的心情投入到工作中來。因此我們將通過各種渠道，努力調(diào)整教師自己的心態(tài)，讓教師自己成為工作的主人，把工作當成一種樂趣，把工作當成生活中的一部分，把工作中出現(xiàn)的這樣或那樣欣喜的或不盡人意的事情當作生活節(jié)奏曲來享受。在工作中不僅認真做事把事情做對，更要用心做事把事情，做好如果每個教師都熱愛自己的工作，每天就會盡自己所能把工作做完美，就會活得快樂，活得幸福，活出自我。

總之,善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎(chǔ)。當我們不能改變世界時，我們只有改變自己，我們要接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。我們最需

要的快樂，是認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂，這種快樂會凈化我們的心境，使我們越來越感受到活得有價值、有意義，越來越體悟到人生的真諦！相信在我們的共同努力下，我們教師的幸福指數(shù)一定會有更多的增長，我們就一定會成為一個快樂幸福的教師。

是呀,親愛的老師們,和諧之美絕不容忍名利所縛,只有淡泊名利才可以真正稱為和諧之美。雄鷹是為了搏擊長空才在天空自由翱翔,而不是為了炫耀自己的羽翼,因此無限的天空賜予了它自由快樂的空間;風帆只為乘風破浪而在海中搏擊風雨,而不是夸耀自己的檣桅,因此浩瀚的大海給予了它豪壯寬闊的樂園。其實,你也一樣,我也一樣,只要我們用一顆平凡的心去看待,用一顆進取的心去奮斗,用一顆火熱的心去熱愛我們的學校,那么和諧之花就一定會在校園綻放。老師們,我們學校連續(xù)七年評為區(qū)級優(yōu)秀級學校,之所以取得這樣的成績正是因為我們有個和諧的校園,有胸懷坦蕩、無私奉獻的學校領(lǐng)導,和教師們的崇高的事業(yè)心,神圣的責任感。讓我們鼓起勇氣和力量,乘風破浪,用我們的青春和生命奏響時代的強音,讓我們共同努力,為創(chuàng)建更加和諧的陳集聯(lián)校而努力吧!謝謝大家!