第一篇：加強(qiáng)教育管理 預(yù)防校園欺凌傷害事件

加強(qiáng)教育管理

預(yù)防校園欺凌傷害事件

針對近期發(fā)生的學(xué)生欺凌傷害事件的發(fā)生，學(xué)校召開了專項(xiàng)工作會議，針對此種現(xiàn)象作了深刻的分析，并為了預(yù)防此種現(xiàn)象在我校發(fā)生采取了一系列的防范教育措施。

一、充分發(fā)揮溝通的潛能。采取多種手段與家長溝通，如家訪、電話交流等（不請家長到學(xué)校，那樣會造成家長和學(xué)生的反感情緒，不利于溝通）。通過溝通，灌輸給了家長正確的教育思想，引導(dǎo)家長采取合適的教育手段，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育管理。

二、加強(qiáng)法制教育。充分利用思想品德課、班會等形式，提高學(xué)生的法律意識，使他們意識到打架斗毆極易觸犯法律，是青少年犯罪的常發(fā)案件，后果嚴(yán)重；同時教育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律手段保護(hù)自身利益，避免“以暴制暴”的惡性循環(huán)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。鑒于獨(dú)生子女“以自我為中心”的特殊性，學(xué)校通過開展元旦藝術(shù)節(jié)、主題班會等各種文明活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體精神、競爭意識、交際技巧和責(zé)任感，還可以使他們體驗(yàn)到自身能力及價值，從而滿足精神需要，豐富課余生活，消除空虛感。

四、倡導(dǎo)文明而積極地使用網(wǎng)絡(luò)。對沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生“宜疏不宜堵”，通過小組討論等形式，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害性，幫助學(xué)生制定使用電腦計劃，與家長共同監(jiān)督孩子按計劃行事，探討學(xué)習(xí)與電腦游戲兩不誤的方式。

五、加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀。克服“死要面子，活受罪”的虛榮心理，明確自尊是一個人具有積極意義的品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的自尊。同時加強(qiáng)學(xué)生的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)豁達(dá)大度、克己忍讓、熱情真誠的優(yōu)良品質(zhì)，由“看不慣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎樾蕾p”，改善“心理不相容”。

六、向老師宣傳相關(guān)知識。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。平時要從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、法律意識和法制觀念，以身作則，為人師表。家長是中學(xué)生心中最在乎的人，是學(xué)生的第一任老師，其言行舉止有不可磨滅的作用。

校園欺凌傷害也是“病”，只有找出病因，才能對癥下藥，標(biāo)本兼治，有效防控。作為教育工作者必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，將工作做細(xì)做透，以便及時發(fā)現(xiàn)苗頭問題，采取相應(yīng)措施，有針對性地開展預(yù)防工作，防患于未然。

加強(qiáng)教育管理

預(yù)防校園欺凌事件

--------學(xué)校預(yù)防校園欺凌工作自查報告

榆社縣桃陽中心校

2016.09

第二篇：預(yù)防校園欺凌事件

預(yù)防校園欺凌安全告知書

一、什么是校園欺凌

校園欺凌是指是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌(暴力)。

二、校園欺凌的表現(xiàn) 校園欺凌的主要表現(xiàn)

身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負(fù)一人;有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

三、如何預(yù)防校園欺凌

特別強(qiáng)調(diào)：遭遇校園欺凌后，最正確的做法就是一不要沉默，而要告知家長、老師；二不要以暴易暴；三欺凌行為涉及違法犯罪的,應(yīng)第一時間報警,由公安司法機(jī)關(guān)介入調(diào)查,納入法律程序處理。

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機(jī)會逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師或?qū)W校相關(guān)處室，甚至校領(lǐng)導(dǎo)。可以先問問孩子是愿意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護(hù)自身權(quán)益。

四、正告欺凌者

1.為了加強(qiáng)校園欺凌的預(yù)防和處理，政府重拳出擊，加大了懲戒力度。2016年4月28日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室，印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（下稱《通知》），并自2016年4月28日起實(shí)施。

《意見》中指出，對實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育和警示談話，情節(jié)較重的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)參與警示教育。對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅決依法懲處。對校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生違法犯罪行為，必須依法從重懲處，有效遏制學(xué)生欺凌和暴力等案事件發(fā)生。各級公安、檢察、審判機(jī)關(guān)要依法辦理學(xué)生欺凌和暴力犯罪案件，做好相關(guān)偵查、審查逮捕、審查起訴、訴訟監(jiān)督、審判和犯罪預(yù)防工作。

3.我校成立了“預(yù)防校園欺凌領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對。

回

執(zhí)

我是近科樓學(xué)校的家長，已經(jīng)和孩子一起閱讀了《預(yù)防校園欺凌安全告知書》，會教育引導(dǎo)孩子學(xué)會互尊互愛，學(xué)會自我保護(hù)，遠(yuǎn)離校園欺凌。

學(xué)生（簽字）：

家長（簽字）：

2018年6月

第三篇：預(yù)防校園欺凌事件組織機(jī)構(gòu)

果都鎮(zhèn)初級中學(xué)

開展校園欺凌事件組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)

為防止校園欺凌傷害學(xué)生事故發(fā)生，切實(shí)有效降低和控制安全事故的危害，根據(jù)通知精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定我校校園欺凌事件組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)。

一、組織機(jī)構(gòu)： 領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：吳建水 副組長：陳明星 杜洪艷

成員： 各年級級部主任、團(tuán)支部成員 工作小組：

組長：陳明星 杜洪艷

副組長：范仲友 徐紀(jì)亮 郝法全 史安亮 蔣華 成員：各年級班主任 各班信息聯(lián)絡(luò)員

二、校園欺凌治理小組職責(zé)：

通訊聯(lián)絡(luò)組職責(zé)：發(fā)生欺凌時，及時通知防欺凌組組長和臨近教師趕赴現(xiàn)場。

現(xiàn)場防欺凌組職責(zé)：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，對施暴者勸告、強(qiáng)行阻止。

現(xiàn)場疏散組職責(zé)：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，根據(jù)實(shí)際情況以及領(lǐng)導(dǎo)要求，將學(xué)生迅速分開教育。

現(xiàn)場救護(hù)組職責(zé)：對受欺凌學(xué)生簡單心理健康咨詢。接待、安撫、善后組職責(zé)：通知本組成員迅速趕赴現(xiàn)場，安排閱覽室為受欺凌學(xué)生安撫室，會議室為領(lǐng)導(dǎo)指揮中心，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組組長要求，做到安撫善后工作。

三、校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置操作程序：

1．發(fā)現(xiàn)者為學(xué)生，學(xué)生應(yīng)立即報告臨近教師，臨近教師立即通知通訊聯(lián)絡(luò)組組長，并組織附近人員一起上前阻止欺凌者施暴，并勸解教育。

2．發(fā)現(xiàn)者是教師，立即報告通訊聯(lián)絡(luò)組組長，并組織附近人員一起上前阻止欺凌者施暴，并教育分開。

3．通訊聯(lián)絡(luò)組組長指揮本組成員，第一時間通知領(lǐng)導(dǎo)小組成員、應(yīng)急小組組長、班主任趕赴現(xiàn)場、年級或教室。

4．領(lǐng)導(dǎo)小組成員接到通知后，迅速趕到現(xiàn)場，啟動校園欺凌傷害事故應(yīng)急預(yù)案，先到人員先指揮（組長到后由組長）各應(yīng)急小組按職責(zé)進(jìn)行現(xiàn)場操作。

5．校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組作出終止校園欺凌傷害事故應(yīng)急處置工作。

果都鎮(zhèn)初級中學(xué) 2017.3

第四篇：校園欺凌事件教育材料

中心小學(xué) 校園欺凌事件教育材料

校園欺凌暴力事件常有發(fā)生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常生活和學(xué)習(xí)，身心健康也受到嚴(yán)重威脅，更削弱了學(xué)校的教育成果，應(yīng)當(dāng)引起家長、老師、社會、學(xué)校高度的重視。

一、近兩年校園欺凌事件案例盤點(diǎn) 1.女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級傷殘(十級傷殘最輕微)2.多人圍毆女生事件

江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。年齡都在12至16歲之間。3.初中女生遭扒光羞辱

從6月22日晚11點(diǎn)之后到今（23）日，資陽有幾張照片在網(wǎng)絡(luò)、QQ、微博上流傳甚廣。照片中，3位女生包圍著一位上身全裸的女生在自拍，其中黑衣女生手持手機(jī)對著鏡頭微笑，白衣女生和另一名黑衣女生同時用手比出“剪刀手”，而受害女生則低著頭，用手臂遮擋著自己的胸。

4.7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當(dāng)時雙手拽住自行車，被四五個女孩強(qiáng)行掰開，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時洗車的人太多，他沒太在意，后來圍觀學(xué)生越來越多，有20多個。

5.甘肅女生6分鐘被打38記耳光

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿 同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

6.江西永新女生遭圍毆 1人被刑拘

一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。視頻中，多名初中生模樣的女孩對著另一下跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某(白色衣服的女生)被刑拘。

7.福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：“你不是說見我一次打我一次嗎?”

8.福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

9.安徽懷遠(yuǎn)火星小學(xué)副班長逼同學(xué)喝尿事

據(jù)華西都市報報道，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。據(jù)報道,經(jīng)過走訪,更多細(xì)節(jié)被披露,在事情敗露后“副班長“還威脅要“弄死”其他學(xué)生。

10.多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引 發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負(fù)責(zé)人處得到證實(shí)，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T均已介入調(diào)查。11.女生99秒被扇32記耳光

江西南昌市教育局宣教處工作人員9月28日證實(shí)，視頻中被打女生系南昌象湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生，事發(fā)于9月25日下午放學(xué)時間，目前被打女生傷情穩(wěn)定，當(dāng)?shù)嘏沙鏊谡{(diào)查事發(fā)原因。網(wǎng)曝視頻顯示，事發(fā)于一處樓頂天臺，被打女生與打人女生均為初中生模樣。打人者連扇被打女生耳光，而后又腳踹、拽扯頭發(fā)。旁邊有人拍手叫好。視頻最后，被打女生臉頰紅腫，鼻血流下，打人者看著她說“哎喲流鼻血了”，視頻拍攝者則提醒“不要打鼻子”。在這段全長1分39秒的視頻中，被打女生被扇了32記耳光。

二、校園欺凌事件的危害

1、被欺負(fù)者往往具有某些消極的自我概念或自我認(rèn)知，自尊較低，缺乏自信。

2、與一般兒童和欺負(fù)者相比，受欺負(fù)兒童對自己的智力與社會交往能力評價偏低，在長期遭受同伴的羞辱又無力自衛(wèi)時，他們極易產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)世界的不信任，并可能形成習(xí)得性無助感。

3、受欺負(fù)者對外界刺激敏感，因而對他人的攻擊行為感受比較強(qiáng)烈，反應(yīng)也比較強(qiáng)烈，情緒波動較大，心理挫折的感受比一般兒童強(qiáng)，經(jīng)常被抑郁焦慮等不良情緒所困擾，這類兒童在日常生活中容易表現(xiàn)出孤獨(dú)、自卑、學(xué)習(xí)困難（注意力分散，厭學(xué)）、人際交往障礙等問題，有的還會出現(xiàn)生理反應(yīng)，如頭痛，胃痛，失眠，噩夢等。

4、受欺負(fù)者由于身心健康受損，一般都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、時常走神、對正常的學(xué)習(xí)生活失去興趣等情況。

三、被欺凌我們應(yīng)該怎么做

1.如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為 是違法違紀(jì)的，會受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會為此付出應(yīng)有的代價。這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學(xué)關(guān)注欺凌者的行為，二是 欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續(xù)欺凌行為的話，應(yīng)適當(dāng)自衛(wèi)，而不是忍受挨打。

自衛(wèi)的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負(fù)對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負(fù)者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續(xù)攻擊行為，直到達(dá)到目的為止。如果反抗后對方仍未停止攻擊，應(yīng)該在自衛(wèi)的同時大聲呼救求助，并且尋找機(jī)會逃走，保護(hù)好自身安全是最重要的。

2.如果遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間。當(dāng)他在公共場合受到一群人脅迫的時候，應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個封閉場所里面就比較難辦了。如果呼救或者反抗的話，可能會遭來更加激烈的一些暴力。

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機(jī)會逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

受到這種暴力以后，很多人都是被威脅報案的話會受到報復(fù)，碰到這種事情一個是不要沉默，再一個是不要再以暴易暴，要以法律的方式來解決。

3.受欺凌事情發(fā)生后，要及時告知老師和家長。不能默默忍受，嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護(hù)自身權(quán)益。

第五篇：校園傷害事件

校園傷害事件，責(zé)任在誰？

近年來，我國的中小學(xué)校園傷害事件可謂是層出不窮、花樣百出，這受到了廣大社會民眾和媒體的普遍關(guān)注。并且，眾多社會實(shí)例表明，校園傷害事件通常會導(dǎo)致事件中的學(xué)生、學(xué)生家長同學(xué)校之間因事件責(zé)任的認(rèn)定和損害賠償而起的諸多糾紛。這不僅會侵害到學(xué)生的利益，還會損害到學(xué)校的利益，以及有可能會影響到社會公共利益。因此，我認(rèn)為為了適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)的需要，有必要明確我國中小學(xué)校園傷害事件的具體歸責(zé)原則，以便更好的避免糾紛、解決糾紛。

要明確我國中小學(xué)校園傷害事件的歸責(zé)原則，首先要正確的界定校園傷害事件的含義和特征。校園傷害事件通常是指在學(xué)校實(shí)施的教育、教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生受傷、殘疾、死亡等人身損害后果的事故。它具有三個特征：一是事件受害人一般均為在校學(xué)生，而加害人則可能也是在校學(xué)生或是學(xué)校教職工甚至校外第三方；二是一般為人身傷害事件，并且人身傷害事實(shí)均發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)及學(xué)校教學(xué)相關(guān)的場所；三是是學(xué)校的行為大多數(shù)表現(xiàn)為不作為的方式，僅在少數(shù)情況下表現(xiàn)為作為的方式。

現(xiàn)實(shí)社會中，校園傷害事件發(fā)生后，學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)校兩方常常是各執(zhí)一詞，把事件責(zé)任你推給我、我又推給你。究其根本原因就是校園傷害事件的歸責(zé)原則沒有得到明確。教育部在2002年9月1日頒發(fā)了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，其中第8條規(guī)定：“因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”第13條規(guī)定：“在學(xué)校自行上學(xué)、放學(xué)、離校途中發(fā)生的事故，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任”，“在放學(xué)、節(jié)假日或者自行到學(xué)校發(fā)生的事故，學(xué)校行為無不當(dāng)?shù)牟怀袚?dān)責(zé)任”。第26條規(guī)定：“學(xué)校無責(zé)任的，如果有條件，可以根據(jù)實(shí)際情況，本著自愿和可能的原則，對受傷害學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭！辈⑶摇秾W(xué)生傷害事故處理辦法》還明確規(guī)定了學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的11種情況，以及學(xué)校履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)臒o法律責(zé)任的幾種情況。由此可以看出確定校園傷害事件的責(zé)任的關(guān)鍵是如何界定學(xué)校的過錯。因此，我認(rèn)為在校園傷害事件中若學(xué)校存在過錯的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任；若是事件中學(xué)校并無過錯的，則不必承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。這就需要確定學(xué)校有無過錯的判斷標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為要判斷校園傷害事件中校方是否存在過錯，可以根據(jù)過錯推定原則和公平原則來決定。過錯推定原則即是要求校方在校園傷害事件發(fā)生后，證明自己在主觀上并無過錯，盡到了管理、教育責(zé)任；若是學(xué)校不能證明其沒有過錯，則推定校方存在有過錯，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。但若是事件中無論是學(xué)生還是學(xué)校等各方都沒有過錯的，不管把責(zé)任歸咎于誰都不利于問題的解決，甚至?xí)觿∶堋Ｒ蚨枰\(yùn)用公平原則根據(jù)實(shí)際情況具體分析，在考慮當(dāng)事人的財產(chǎn)狀況及其它情況的基礎(chǔ)上，由當(dāng)事人分擔(dān)責(zé)任共同承擔(dān)。總之，我認(rèn)為在我國中小學(xué)校園傷害事件中，對于各方責(zé)任的認(rèn)定要以最大程度上解決好事件為目標(biāo)，根據(jù)具體的實(shí)際情況而定。