第一篇：預(yù)防校園欺凌事件講稿

在開展校園欺凌專治理工作動(dòng)員大會(huì)上的講話

劉根海

敬愛的老師 同學(xué)們： 大家早上好！

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為。主要表現(xiàn)形式有：

一、索要錢物，不給就威逼利誘。

二、以大欺小，以眾欺寡。

三、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。

四、同學(xué)們因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。在世界的各個(gè)國家，每天都會(huì)發(fā)生校園欺凌的事件，近年來我國性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件有：山東省蘭陵縣的8名中學(xué)女生對(duì)一位初一女生進(jìn)行群毆，她們效仿網(wǎng)絡(luò)中的打人視頻，將打人過程拍攝下來并上傳網(wǎng)絡(luò)。南京一名初中生被高年級(jí)學(xué)生索要錢物，拒絕后遭到毆打，后被拉至廁所并被強(qiáng)迫吸食大便。還用手機(jī)拍下毆打和侮辱他的過程并發(fā)送給其他學(xué)生。這些同學(xué)的舉動(dòng)令人觸目驚心。他們的心靈已被扭曲，良知已被埋沒，完全跨過了道德的底線，人人聞之而唾罵。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)?“校園欺凌”不但對(duì)“受害者”造成傷害，而對(duì)“欺凌者”自身同樣造成傷害。“欺凌者”由于長(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我為中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，如不及時(shí)反省及改正，難免會(huì)誤入歧途。對(duì)“受害者”的傷害更不可小視，受欺凌的同學(xué)通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影，長(zhǎng)期難以平復(fù)。所以，受“欺凌”的同學(xué)應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)勇敢，當(dāng)受到欺凌時(shí)報(bào)告學(xué)校，讓學(xué)校來處理。告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來處理。使“欺凌者”受到相應(yīng)的懲罰而改掉自己的過錯(cuò)。

我們學(xué)校，有關(guān)心和關(guān)愛我們的老師，為我們的安全保駕護(hù)航，有樂于奉獻(xiàn)愛心的同學(xué)，為有困難的同學(xué)送來溫暖。不過“欺凌事件”也時(shí)有發(fā)生，多數(shù)已被學(xué)校的老師及時(shí)阻止和教育，事件的性質(zhì)才沒有被惡化。上周舉行了“杜絕校園欺凌 從我做起”的師生簽名儀式，希望這個(gè)儀式能換來我們學(xué)校的平安祥和；同學(xué)之間互愛互助，團(tuán)結(jié)一致；每個(gè)人都享受公平公正，實(shí)現(xiàn)人人平等，讓我們?cè)谛@里快樂地成長(zhǎng)。

我們都是祖國的花朵，自己這朵開得燦爛，也要讓周圍的花朵開得鮮艷，相互襯托，才能構(gòu)成最美的風(fēng)景。

怎樣預(yù)防校園欺凌

胡寶平

老師、同學(xué)們：

大家好!

近幾個(gè)月來我們國家發(fā)生了多起校園慘案，讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安全。針對(duì)近期連續(xù)發(fā)生的校園安全極端事件，我們學(xué)校高度重視，積極行動(dòng)起來,切實(shí)加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)，確保師生生命安全。

在學(xué)校加強(qiáng)安全保衛(wèi)的同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)危險(xiǎn)的應(yīng)急方法：

1.在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢(shì)力低頭。

2.大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)迅速找到電話準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。

3.如果危險(xiǎn)發(fā)生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊;若是隔壁班發(fā)生危險(xiǎn)情況，要趕快關(guān)緊自己班的門、窗，不讓歹徒進(jìn)來。

4.如果受到傷害，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。不要讓不法分子留下“這個(gè)小孩好欺負(fù)”的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。

5.如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時(shí)也要避免激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。

6.要冷靜與歹徒合作，先取得信任，再運(yùn)用機(jī)智逃離。

7.找機(jī)會(huì)逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。8.在公共場(chǎng)所應(yīng)找服務(wù)臺(tái)人員或向警察求助。

9.若在大馬路上，可以用手敲打路旁停放的車輛，讓車子警報(bào)器大響以嚇退壞人。

老師、同學(xué)們，為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城，提高安全意識(shí)，在全校形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

讓我們行動(dòng)起來，一起預(yù)防校園暴力，共創(chuàng)和諧校園。從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起。

國旗下的講話

反對(duì)欺凌，構(gòu)建友善和諧校園

五（3）班 楊智雄

老師們、同學(xué)們：

今天我國旗下講話的題目是《反對(duì)欺凌，構(gòu)建友善和諧校園》。第四周是“反校園欺凌”宣傳教育周，所謂“校園欺凌”，就是以大欺小，以多欺少，以強(qiáng)凌弱，像這樣的事例在我們的校園內(nèi)外時(shí)有發(fā)生，讓我的心情不免沉重。它不但會(huì)傷害你的身體;還會(huì)使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來的傳統(tǒng)美德——友善，而且不利于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更重要的是極其容易傷害到同學(xué)們的身體心理以及家庭。在這里我首先給大家講個(gè)小故事。

小主人的眼睛近視了，要去配一副眼鏡。配完眼鏡回來的路上，鼻子和耳朵不情愿地說：“眼睛近視了，應(yīng)該戴眼鏡，但眼鏡為什么要卡在我們身上呢?”于是，他們倆就決定戲弄一下眼睛。一天，小主人彎下腰撿東西時(shí)，鼻子和耳朵使勁一晃，眼鏡“叭”的一下掉到了地上，碎了。小主人眼前一片模糊，只能看見東西的輪廓。他向前走時(shí)，一不小心摔了一跤，把鼻子和耳朵磕破了。小主人只好再去配一副眼鏡，也去了一趟醫(yī)院，花了好多錢呢!這時(shí)，嘴巴說話了，“要是你們不搗亂，小主人能摔跤嗎?能花那么多錢?”聽了嘴巴的話，鼻子和耳朵再不敢搗亂了，也乖乖地聽話了，而且也很友善地對(duì)待眼睛，他們齊心協(xié)力支撐起眼鏡，小主人能看清楚了，也常常夸它們是自己的好助手呢。

是的呀，“友善”是人際交往中必須具備的道德規(guī)范，如果人們都能以“與人友善”的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關(guān)系，我們的生活都會(huì)充滿陽光。如果你想做一個(gè)愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對(duì)待他人。那么，在和別人打交道時(shí)，如何做到“與人為善”呢?首先，要學(xué)會(huì)寬容。寬容就是人與人之間相處時(shí)能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起，產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。在平時(shí)生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)說：“對(duì)不起”。但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會(huì)忍、包容、體諒他人，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說的：“退一步海闊天空”。

當(dāng)你穿過車水馬龍的街道時(shí)，當(dāng)你置身于人山人海的廣場(chǎng)時(shí)，當(dāng)你安安全全地穿過人行橫道時(shí)，當(dāng)你自覺地?fù)炱鹦@的一片紙屑，當(dāng)你不慌不忙在窗口買到飯菜時(shí)，這都是每個(gè)人自覺遵守秩序給我們帶來的美好生活環(huán)境。我們不要打破這些秩序，我們要共同來維護(hù)它，共同來建設(shè)我們自己的美好生活環(huán)境。

同學(xué)們，文明和秩序是任何一個(gè)社會(huì)，任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的。讓我們大家都做一個(gè)講文明、守紀(jì)律的寬容友善之人，共建我們友善和諧的校園!

第二篇：預(yù)防校園欺凌事件

預(yù)防校園欺凌安全告知書

一、什么是校園欺凌

校園欺凌是指是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌(暴力)。

二、校園欺凌的表現(xiàn) 校園欺凌的主要表現(xiàn)

身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

三、如何預(yù)防校園欺凌

特別強(qiáng)調(diào)：遭遇校園欺凌后，最正確的做法就是一不要沉默，而要告知家長(zhǎng)、老師；二不要以暴易暴；三欺凌行為涉及違法犯罪的,應(yīng)第一時(shí)間報(bào)警,由公安司法機(jī)關(guān)介入調(diào)查,納入法律程序處理。

人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方。唯一的就是麻痹對(duì)方，順從對(duì)方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

事情發(fā)生后，父母有必要保持冷靜，并把發(fā)生的情況告訴孩子的老師或?qū)W校相關(guān)處室，甚至校領(lǐng)導(dǎo)。可以先問問孩子是愿意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴(yán)重的暴力行為應(yīng)以法律方式來維護(hù)自身權(quán)益。

四、正告欺凌者

1.為了加強(qiáng)校園欺凌的預(yù)防和處理，政府重拳出擊，加大了懲戒力度。2016年4月28日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室，印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（下稱《通知》），并自2016年4月28日起實(shí)施。

《意見》中指出，對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育和警示談話，情節(jié)較重的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)參與警示教育。對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)《刑法》、《治安管理處罰法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)予以處置，區(qū)別不同情況，責(zé)令家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。對(duì)校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生違法犯罪行為，必須依法從重懲處，有效遏制學(xué)生欺凌和暴力等案事件發(fā)生。各級(jí)公安、檢察、審判機(jī)關(guān)要依法辦理學(xué)生欺凌和暴力犯罪案件，做好相關(guān)偵查、審查逮捕、審查起訴、訴訟監(jiān)督、審判和犯罪預(yù)防工作。

3.我校成立了“預(yù)防校園欺凌領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對(duì)校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)對(duì)。

回

執(zhí)

我是近科樓學(xué)校的家長(zhǎng)，已經(jīng)和孩子一起閱讀了《預(yù)防校園欺凌安全告知書》，會(huì)教育引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)互尊互愛，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離校園欺凌。

學(xué)生（簽字）：

家長(zhǎng)（簽字）：

2018年6月

第三篇：預(yù)防校園欺凌事件法制講稿(一)

預(yù)防校園欺凌事件法制講稿

（一）專題：反校園欺凌，創(chuàng)和諧校園 主講人： 周正昌 時(shí)間： 2016.9.12 地點(diǎn)： 學(xué)校操場(chǎng)

各位老師，同學(xué)們： 大家好！

近幾個(gè)月來我們國家發(fā)生了多起校園慘案，讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安全。針對(duì)近期連續(xù)發(fā)生的校園安全極端事件，我們學(xué)校高度重視，積極行動(dòng)起來,切實(shí)加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)，確保師生生命安全。在學(xué)校加強(qiáng)安全保衛(wèi)的同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)危險(xiǎn)的應(yīng)急方法：

1.在欺凌、威脅與欺凌來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢(shì)力低頭。而一旦內(nèi)心篤定，就會(huì)散發(fā)出一種強(qiáng)大的威懾力，讓壞人不敢冒然攻擊。正如剛才那位升旗手說的，萬一發(fā)生危險(xiǎn)，要像小老虎一樣會(huì)撕咬，像小山羊一樣敢頂角，不能聽之任之，要想方設(shè)法逃離。

2.大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)迅速找到電話準(zhǔn)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。3.如果危險(xiǎn)發(fā)生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊；若是隔壁班發(fā)生危險(xiǎn)情況，要趕快關(guān)緊自己班的門、窗，不讓歹徒進(jìn)來。

4.如果受到欺凌現(xiàn)象，一定要及時(shí)向老師、警察報(bào)案。不要讓不法分子留下“這個(gè)小孩好欺負(fù)”的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。5.如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時(shí)也要避免激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。

6.要冷靜與歹徒合作，先取得信任，再運(yùn)用機(jī)智逃離。

7.找機(jī)會(huì)逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。8.在公共場(chǎng)所應(yīng)找服務(wù)臺(tái)人員或向警察求助。

9.若在大馬路上，可以用手敲打路旁停放的車輛，讓車子警報(bào)器大響以嚇退壞人。

同時(shí)希望同學(xué)們做到以下幾點(diǎn)：

1.上課期間，學(xué)校大門、小門關(guān)閉，任何同學(xué)都不得私自走出校門；因生病等特殊情況需家長(zhǎng)來接的，要經(jīng)過班主任同意，開具《學(xué)生離校通知單》后，方可離校。

2.嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。

3.遵守學(xué)校的秩序，課間不在走廊追追打打，橫沖直撞；上下樓梯靠右走，一定要做到，不推、不擠、不跑、不跳。

4.上午、下午放學(xué)清校鈴聲響后，任何同學(xué)不得在校內(nèi)逗留。5.放學(xué)出校門后到指定位置及時(shí)回家，不在路上玩耍，不搭理陌生人。一旦被壞人糾纏,要冷靜與其周旋,并設(shè)法向路人或警察求助；及時(shí)將情況向家長(zhǎng)、班主任或?qū)W校安保人員報(bào)告。老師們、同學(xué)們，為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城，提高安全意識(shí)，在全校形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

讓我們行動(dòng)起來，一起預(yù)防校園欺凌，堅(jiān)決不以大欺小，以多欺少，以強(qiáng)欺弱。共創(chuàng)和諧校園，從你我做起，從大家做起，從現(xiàn)在做起！

謝謝大家！

預(yù)防校園欺凌事件法制講稿

（二）專題：如何預(yù)防校園欺凌傷害 時(shí)間： 2016年10月10日 主講人： 孟正洪 地點(diǎn)： 學(xué)校操場(chǎng)

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！

今天我給大家介紹的內(nèi)容是：如何預(yù)校園防欺凌傷害。其實(shí)大家都知道，校園欺凌可使大家的身心健康受到傷害。校園欺凌不僅直接傷害了我們的身體，還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害我們的心理健康，有些同學(xué)由此產(chǎn)生恐懼心理，難以集中精力學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的甚至不能正常完成學(xué)業(yè)。

校園欺凌還會(huì)使我們家長(zhǎng)的工作生活受到影響。由于擔(dān)心校園欺凌發(fā)生在自己孩子身上，許多家長(zhǎng)親自接著孩子上下學(xué)，從而影響他們的正常工作和生活，有的家長(zhǎng)不得不求助于相關(guān)法制機(jī)構(gòu)。另外，校園欺凌可使校園正常秩序受到破壞。校園欺凌的存在和發(fā)生，使同學(xué)們不得不擠出時(shí)間和精力采取相應(yīng)的防范措施，既影響了正常的教學(xué)秩序，又給學(xué)校管理帶來很大困難。

下面我和大家說說校園欺凌哪幾種表現(xiàn)形式

1、索要錢物，不給就軟硬兼施，不給就威逼利誘。

2、以大欺小，以眾欺寡。

3、為了一點(diǎn)小事就大打出手，傷害他人身體，侮辱他人性格。

4、同學(xué)們因“義氣”之爭(zhēng)，用欺凌手段爭(zhēng)短論強(qiáng)。

5、不堪受辱，以暴制暴，沖動(dòng)報(bào)復(fù)。

6、侮辱女同學(xué)。

7、侮辱、恐嚇、毆打教職員工。

以上就是常見的校園欺凌，那么我們?nèi)绻龅叫@欺凌我們應(yīng)該怎么辦呢？又應(yīng)該如何做才能更好的保護(hù)我們自己和有效的抵制校園欺凌呢？我覺得我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1）遭到校園欺凌侵害的同學(xué)，應(yīng)在學(xué)校、警方或家長(zhǎng)的幫助下，制止欺凌，絕不能逆來順受或以暴治暴。

（2）與不法行為作斗爭(zhēng)一定要講策略，運(yùn)用智慧，具體情況具體分析，盡可能避免正面的直接搏斗，以免引起不必要的傷亡。必要時(shí)盡是滿足對(duì)方提出的要求，與此同時(shí)一定要記住對(duì)方的體貌特征，及時(shí)報(bào)警，或向老師、家長(zhǎng)尋求幫助。

（3）當(dāng)有人，尤其是陌生人，約自己到校內(nèi)、外偏僻地方去時(shí)，一定要堅(jiān)決拒絕；當(dāng)不法分子到來時(shí)，一定要想辦法逃脫，并積極尋求幫助。

（4）要增加法制意識(shí)，當(dāng)沖突發(fā)生后，要勇敢站出來，用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

現(xiàn)在，我再說說幾個(gè)特殊的校園欺凌的應(yīng)急處理，同學(xué)們可以做以下參考。（1）敲詐、勒索

什么是敲詐勒索呢？敲詐勒索是指以法占有為目的，對(duì)被害人實(shí)施威脅或者要挾，強(qiáng)行索取財(cái)物的行為，當(dāng)我們?cè)庥銮迷p、勒索怎么辦？首先當(dāng)遇到敲詐勒索時(shí)一定要保持冷靜，盡量說好話，穩(wěn)住對(duì)方，說明自己沒帶錢，避免正面沖突。要堅(jiān)決拒絕其無理要求。一定要相信警方、學(xué)校和家庭都能為你提供安全保護(hù)。如果輕易屈服于對(duì)方，會(huì)助長(zhǎng)他們的囂張氣焰，也會(huì)為你招來無窮無盡的糾纏。如果無法脫身，可以借口身上沒錢，約定時(shí)間地點(diǎn)再交，然后立即報(bào)告學(xué)校和公安機(jī)關(guān)。警方會(huì)及時(shí)采取行動(dòng)抓捕壞人，他就再也不能傷害你了。另外，一定要向?qū)W校、公安機(jī)關(guān)報(bào)告。你越怕事，越不敢聲張，不法之徒就越囂張。如果發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)補(bǔ)敲詐、勒索，要及時(shí)撥打110報(bào)警，并通知老師。（2）搶劫、搶奪

如果遇到搶劫、搶奪，我認(rèn)為我們要做到以下幾點(diǎn)： ①要有防范意識(shí)。

②上學(xué)或放學(xué)的路上，大家最好結(jié)伴同行，相互幫助。③身上不要攜帶太多的現(xiàn)金或貴重物品

④平時(shí)，不要花錢大手大腳，以免引起不良行為表青少年或犯罪分子的注意。

⑤設(shè)法脫身。實(shí)在無法與作案人抗衡時(shí)，可以看準(zhǔn)時(shí)機(jī)向人多、燈亮的地方或宿舍區(qū)奔跑。

⑥麻痹對(duì)手。當(dāng)自己處于作案人控制之下而無法反抗時(shí)，可先按作案人的要求交出部分財(cái)物。使作案人放松警惕，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)逃脫。

⑦及時(shí)報(bào)案。脫身后要及時(shí)報(bào)案，盡量準(zhǔn)確描述作案人體貌特征，使犯罪分子盡早被繩之以法。

（3）綁架、劫持

綁架罪，是指利用被綁架人的近親或者其他人對(duì)綁架人安危的憂慮，以勒索財(cái)物或滿足其他不法要求為目的，使用欺凌、脅迫或者麻醉方法劫持或以實(shí)力控制他人的行為。預(yù)防綁架要做到：

1、外出、上學(xué)和放學(xué)要盡量結(jié)伴同行，外出時(shí)要告訴家長(zhǎng)，并說明返家時(shí)間，不要隨意在外逗留。

2、如果有人突然來找你以“你家中出事了”或“你父母生病、出車禍”等等為由，要你離開學(xué)校或家中時(shí)，應(yīng)首先設(shè)法與家人聯(lián)系查證，并將此事告訴你的老師或鄰居。

當(dāng)我們遇到綁架、劫持怎么辦？

如果不幸被綁架、劫持，要保持冷靜，并想方設(shè)法擺脫歹徒的控制：

①遇到劫持，不要過分掙扎，以免犯罪分子對(duì)被綁架者進(jìn)行身體傷害。要盡量拖延時(shí)間，記住犯罪分子的體貌特征、②如果被蒙上眼睛，要盡量將聽到的線索默記在心里，如犯罪分子的談話內(nèi)容、他們互相之間的稱呼等等，到達(dá)藏匿地點(diǎn)后，要盡量了解藏匿地點(diǎn)的環(huán)境特點(diǎn)，與犯罪分子周旋。盡量避免激怒犯罪分子。

③利用一切可能的機(jī)會(huì)，尋求他人幫助，擺脫歹徒的控制。在最后，我告訴同學(xué)們的是要遠(yuǎn)離欺凌，平安上學(xué)來，平安回家去，遇到欺凌問題時(shí)不要回避自己的心理問題，不要膽小怕事，要勇敢面對(duì)校園的不良風(fēng)氣，因?yàn)榕橙跬鶗?huì)助長(zhǎng)別人對(duì)你的攻擊行為，要用正氣、凜然和大義的態(tài)度，努力降低自己受到人身攻擊的概率。

我的內(nèi)容講就到這些，謝謝大家!

第四篇：關(guān)于預(yù)防校園欺凌講稿

關(guān)于預(yù)防校園欺凌講稿

一、什么是校園欺凌？

校園欺凌的概念：官方解釋國務(wù)院辦公室發(fā)布的《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)理論的通知》指出校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間，蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，對(duì)學(xué)生心理、生理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的侵害行為。

同學(xué)們大多數(shù)認(rèn)為，校園欺凌就是直接作用于身體進(jìn)行打擊，傷害的行為，但實(shí)際上校園欺凌還有很多表現(xiàn)方式，包括：

① 身體欺凌：主要包括毆打、扇耳光、挑事端，以有形力打擊為暴力的奪取財(cái)物，索要財(cái)物，毀壞財(cái)物等一系列對(duì)學(xué)生身體的侵害行為這種有形力的欺凌行為最為普遍。

② 語言欺凌：包括恐嚇、語言威脅、辱罵、起綽號(hào)、散布謠言、誹謗污蔑、宣揚(yáng)隱私等一系列貶低評(píng)論他人，并對(duì)他人造成一定程度上的損害行為。

③ 心理欺凌：心理欺凌主要包括孤立、排擠、冷漠等一系列對(duì)學(xué)生精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、校園欺凌之現(xiàn)狀

親愛的同學(xué)們，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與通訊多媒技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們常常能夠聽到、看到越來越多的關(guān)于校園欺凌的新聞報(bào)道、事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)視頻，除了剛才視頻上播放的案例外，類似這樣的案例數(shù)不勝數(shù)。案例1：2015年6月21日，浙江省慶元一名小學(xué)生被多名初中學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，用香煙燙。案例2：2015年7月14日，江蘇宿遷泗洪縣育才中學(xué)初二學(xué)生小博（化名）被發(fā)現(xiàn)渾身是血地倒在學(xué)校附近，后經(jīng)搶救無效后死亡。而對(duì)小博行兇的竟是幾名初中生！

案例3：2016年2月2日，湖南臨武三中初一女生遭多名女同學(xué)毆打，辱罵。被打女生表示，打她的人是同班同學(xué)找來的，因嫉妒她“長(zhǎng)得好看”，她已被這名女同學(xué)打罵多次。

案例4：2016年4月23日，河北新安一名女孩遭多名少年毆打，并被逼迫下跪、甚至脫衣。旁邊還有很多人圍觀起哄，并用手機(jī)拍照。

2016年12月，因一篇網(wǎng)文將北京中關(guān)村二小推上輿論浪尖。文章題目為《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌所NO！》，這是一位家長(zhǎng)陳述自己的孩子——北京中關(guān)村二小的10歲小學(xué)生在遭到同學(xué)霸凌，在學(xué)校廁所里被同學(xué)用尿尿的垃圾筐扣放在頭上，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題，無法上學(xué)。

不要以為校園欺凌離我們很遠(yuǎn)，浙江大學(xué)2015年《青少年攻擊性行為的社會(huì)心理研究報(bào)告》表明，有89%的同學(xué)遭受過其他同學(xué)不同程度的欺凌行為，49%的學(xué)生表示對(duì)其他同學(xué)有過不同程度的欺凌行為。

三、如何應(yīng)對(duì)校園欺凌

角色：受害者 保護(hù)者 施害者

（一）受害者應(yīng)對(duì)方法：當(dāng)傷害發(fā)生時(shí),當(dāng)務(wù)之急是如何保護(hù)自己,讓所受傷害最小化;當(dāng)傷害發(fā)生后,最重要的,則是如何避免傷害再次發(fā)生,以及如何讓自己盡快走出傷害,積極樂觀的面對(duì)生活。

A在受害當(dāng)下

1、有機(jī)會(huì)逃離時(shí)：冷靜面對(duì),尋找時(shí)機(jī),迅速逃離傷害現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)不同的情況選擇大聲呼救、或先滿足對(duì)方的一些錢財(cái)需求,記住對(duì)方的相貌特征過后求助報(bào)警等。一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。當(dāng)他在公共場(chǎng)合受到一群人脅迫的時(shí)候，應(yīng)該采取向路人呼救求助的態(tài)度，這種辦法會(huì)免去一些麻煩。真正等到事情發(fā)生之后，到了一個(gè)封閉場(chǎng)所里面就比較難辦了。

2、逃離機(jī)會(huì)較小時(shí)：如果對(duì)方人數(shù)較多,盡量避免再次激怒打人者,最大程度減少傷害,避免硬碰硬。如果呼救或者反抗的話，可能會(huì)遭來更加激烈的一些暴力。人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方。唯一的就是麻痹對(duì)方，順從對(duì)方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)逃走，而不是準(zhǔn)備在那兒忍受一切。

大聲地提醒對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。

3、無法逃離時(shí)：當(dāng)傷害過大,無法逃離現(xiàn)場(chǎng),則在保護(hù)好頭部、心臟、下體等重要身體部位的同時(shí),在能確保自身安全的前提下大聲呼喊求救。

總之，應(yīng)盡量保持鎮(zhèn)靜，不要驚慌，多動(dòng)腦子，有勇有謀地保護(hù)自己。

B悲劇發(fā)生后

1、及時(shí)向自己的父母、老師報(bào)告,及時(shí)報(bào)警,一定不能羞于啟齒,每一個(gè)被欺凌的孩子,需要明白的是:“悲劇的發(fā)生不是你的錯(cuò)”。不要讓不法分子留下“這個(gè)小孩好欺負(fù)”的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。

2、必要時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行身體檢查

3、心理的痛苦情緒要及時(shí)處理,比如找自己信任的長(zhǎng)輩或?qū)I(yè)人員傾訴內(nèi)心的苦楚。

4、通過參加活動(dòng)或者做自己感興趣的事,來轉(zhuǎn)移注意力,切不可讓自己沉浸在痛苦的情緒中不可自拔,一定要告訴自己:“這只是你生活的一次成長(zhǎng)考驗(yàn),度過考驗(yàn),生活只會(huì)更加美好。”

（三）日常注意

1、單低調(diào)樸素愛學(xué)習(xí)，不惹是非不賭氣。穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。

2、上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行；獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方；不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

3、可以適當(dāng)參加自衛(wèi)訓(xùn)練，不是為了報(bào)復(fù)，而是情況一旦惡化，讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。

（二）保護(hù)者應(yīng)對(duì)方法：學(xué)校、老師、家長(zhǎng)

1、老師如何應(yīng)對(duì)呢？

在學(xué)校中,學(xué)生最直接面對(duì)的是教師。對(duì)孩子而言,教師,尤其是班主任老師,就是他們?cè)谛@中的“守護(hù)神”。因此,老師在應(yīng)對(duì)校園欺凌中“責(zé)無旁貸”。

老師需要做哪些事情呢?

1、平復(fù)班級(jí)其余孩子的情緒,并且引導(dǎo)孩子們不要對(duì)校園欺凌事件中的孩子(無論是施暴者,還是被欺凌者)存在歧視。關(guān)注受欺凌的孩子,給予更多的溫暖和支持,了解孩子的需求。

2、開展情緒課程,進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)工作，讓孩子們學(xué)習(xí)愛惜自己的生命,愛惜他人的生命，學(xué)會(huì)正確識(shí)別自己及他人的情緒,合理處理各種情緒,促進(jìn)個(gè)體的心理和諧。

3、開設(shè)安全教育課程,讓孩子們知道在緊急、特殊情況下如何做到自我保護(hù)。

4、對(duì)于部分自尊心較強(qiáng)的孩子,老師應(yīng)該更多關(guān)注生活,轉(zhuǎn)移孩子的注意力,不在持續(xù)關(guān)注自己的受傷點(diǎn)(我們要相信部分個(gè)體的自我療愈能力)。

2、學(xué)校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?

學(xué)校面對(duì)的孩子是群體,不是個(gè)體。面對(duì)的家庭也是群體,而非個(gè)別。校園欺凌一旦發(fā)生,所影響的將不只是欺凌事件中的孩子和家庭,還會(huì)輻射影響到其他孩子和家庭。

1、校方在處置校園欺凌事件的過程中應(yīng)當(dāng)適度把握、慎之又慎,避免由于處理不當(dāng),對(duì)欺凌事件中涉及的孩子,以及校園中的其他孩子帶來不利的影響。比如:為了學(xué)校名聲,對(duì)欺凌事件遮掩。這樣的處理方式,只會(huì)助長(zhǎng)施暴者的囂張氣焰,讓施暴者心里認(rèn)為“學(xué)校是贊同我的”,讓施暴者形成錯(cuò)誤的非觀念上,影響未來成長(zhǎng)。而受害者也會(huì)因此忿忿不平,心理上受到二次傷害。其他孩子則可能會(huì)“見樣學(xué)樣”,對(duì)未來成長(zhǎng)形成不良影響。

2、發(fā)生校園欺凌事件后,需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的治安巡邏工作,加強(qiáng)安保工作,健全校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置，接入公安機(jī)關(guān)、教育部門監(jiān)控和報(bào)警平臺(tái)，逐步建立校園安全網(wǎng)上巡查系統(tǒng)。

3、在平常的學(xué)校教育教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視開展心理健康的普適性宣傳工作,在針對(duì)學(xué)生的同時(shí),還要針對(duì)家長(zhǎng),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的指導(dǎo)和教育,以便讓校園心理健康教育的成果,在家庭教育中得到鞏固和延展，活動(dòng)形式可以是講座、沙龍、觀影。學(xué)校還可以通過宣傳展板、視頻等多種宣傳載體營(yíng)造“文明校園”,促進(jìn)校園整體文化氛圍建設(shè)。

4、在心理教育師資不足的情況下,學(xué)校可以尋求外面專業(yè)的心理老師,針對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)案干預(yù)。針對(duì)群體開展積極的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),傳遞正能量,營(yíng)造和諧氛圍。

四、我國對(duì)校園欺凌的處罰

（一）處罰規(guī)定

對(duì)于情節(jié)輕微，不構(gòu)成犯罪的校園欺凌行為，依據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》作出相應(yīng)的行政處罰。

第二十六條 有下列行為之一的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款：

（一）結(jié)伙斗毆的；

（二）追逐、攔截他人的；

（三）強(qiáng)拿硬要或者任意損毀、占用公私財(cái)物的；

（四）其他尋釁滋事行為。第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。

有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：

（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；

（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；

（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。

對(duì)于情節(jié)、手段惡劣，后果嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的校園欺凌行為，依據(jù)《中華人民共和國刑法》作出相應(yīng)的刑事處罰。

第二百三十四條【故意傷害罪】故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。

犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。

之前案例的結(jié)果：

案例1：涉事者年齡均未滿14周歲，處理結(jié)果教育機(jī)構(gòu)介入促成和解。案例3：涉事者年齡：均未滿14周歲，處理結(jié)果雙方達(dá)成調(diào)解意見。

案例4：涉事者年齡：13—16歲，處理結(jié)果2名施暴者被處行政拘留五日。其余6人被批評(píng)教育。

（判刑）案例2：涉事者年齡：均不滿16周歲，處理結(jié)果幾名涉案嫌疑人已被警方抓獲，目前案件正被追究刑事責(zé)任。

（二）打擊方向：為防治校園欺凌，我國是重拳出擊 1、2016年11月1日，教育部、最高人民檢察院等九部門出臺(tái)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》中指出：（1）對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必要時(shí)轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。（2）對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。2、2016年12月28日，最高人民檢察院召開新聞發(fā)布會(huì)，通報(bào)檢察機(jī)關(guān)參與防治中小學(xué)生欺凌和暴力工作有關(guān)情況，2016年1月至11月，全國檢察機(jī)關(guān)共受理提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經(jīng)審查，批準(zhǔn)逮捕1114人，不批準(zhǔn)逮捕759人；受理移送審查起訴3697人，經(jīng)審查，起訴2337人，不起訴650人。

3、前不久，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》指出：要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的,要及時(shí)向公安部門報(bào)案并配合立案查處。該刑法伺候的時(shí)候絕對(duì)不要手軟！

這只是重拳打擊“校園欺凌”的開始，要切實(shí)減少這種不良現(xiàn)象，還必須要有長(zhǎng)效的機(jī)制。比如：制定針對(duì)校園暴力的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)校園暴力行為法律干預(yù)；加大對(duì)施暴者監(jiān)護(hù)人的懲戒，支持受害者向施暴者監(jiān)護(hù)人主張精神賠償，將學(xué)生的受處分情況及改正情況記入成長(zhǎng)檔案。

結(jié)束語：校園應(yīng)當(dāng)是美好的，學(xué)生在這里受到智慧啟迪，被人尊重并學(xué)會(huì)尊重他人，社會(huì)期待著這些美好的點(diǎn)滴，能在學(xué)生離開校園后，反作用于社會(huì)，讓教育成為對(duì)未來的溢價(jià)，遏制校園欺凌行為，需要全社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，我們檢察機(jī)關(guān)將與大家一起努力，致力于建設(shè)校園安全防控體系，為未打造安全校園保駕護(hù)航。

視頻：《我是演說家》張晨 《校園霸凌》

第五篇：校園欺凌(暴力)事件的思考和預(yù)防(講稿)

主講人：王

婧

時(shí)

間：2017年10月27日

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好！

校園，本該是一方凈土，文明的殿堂，凈化心靈的圣地。然而，近幾年來，校園欺凌（暴力）事件頻頻發(fā)生，且觸目驚心，愈演愈烈。給寧靜的校園帶來些許不安全感。

案例1：2017年4月，一則關(guān)于江西豐城一中學(xué)女生校園遭多人掌摑腳踹、拽發(fā)拖行的視頻在網(wǎng)上熱傳。此視頻內(nèi)容確有其事，事發(fā)學(xué)校為豐城市劍聲中學(xué)。經(jīng)協(xié)商調(diào)解，打人學(xué)生當(dāng)場(chǎng)向被打?qū)W生及其家長(zhǎng)賠禮道歉，并已取得被打?qū)W生及其家長(zhǎng)的諒解。豐城市教育局正在對(duì)相關(guān)人員失職、失責(zé)進(jìn)行深入調(diào)查，并組織校園暴力事件專項(xiàng)整治。

案例2：2017年4月5日，一段“東臨清某中學(xué)學(xué)生宿舍內(nèi)發(fā)生校園暴力事件”的視頻顯示多名學(xué)生對(duì)一名疑似穿臨清市民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)校服的男生呵斥毆打、踢踹、扇耳光，被打男生的衣服上布滿腳印和污漬。

案例3：2017年4月，一則“重慶榮昌三名中學(xué)生暴打一小學(xué)生，6分鐘施暴126次”的視頻在微博上傳播。視頻中，打人者對(duì)比其矮一頭的小學(xué)生拳打腳踢并威脅對(duì)方不要告訴家長(zhǎng)，揚(yáng)言連家長(zhǎng)一起打。

案例4：2017年3月，一段“彭州隆豐中學(xué)校園暴力”的視頻顯示一位黑衣女生在高處讓一綠衣女生站好，在隨后的三十五秒內(nèi)扇綠衣女生耳光共計(jì)十四次。隨后打人女生又對(duì)身旁另一短發(fā)女生進(jìn)行腳踹、扇耳光等行為。視頻中打人女生不斷發(fā)出“牛皮呦”、“啥意思”等一些侮辱性語言。

類似的事件越來越多，原本應(yīng)該用美好、清純等詞來形容的花季少年，卻越來越多的與暴力、行兇、殺人等惡性行為聯(lián)系在一起。而對(duì)一幕幕讓心滴血的事實(shí)，讓人痛心，令人震驚。那么，校園暴力產(chǎn)生的原因是什么，怎樣預(yù)防校園暴力問題，今天就和大家一起來探討探討。

一、什么是校園欺凌（暴力）事件？

校園欺凌（暴力）行為是發(fā)生在校園之中的個(gè)別學(xué)生處于謀利、炫耀、控制等動(dòng)機(jī)，經(jīng)常性地欺負(fù)弱小同學(xué)，使其受到不同程度的侵害的不良行為”。具體表現(xiàn)為在校的青少年學(xué)生中，某些學(xué)生無端地、長(zhǎng)期地挑釁、欺負(fù)、虐待、毆打弱小者，如搶奪低年級(jí)同學(xué)的財(cái)物、文具，向弱小的同學(xué)勒索錢財(cái)，毆打、侮辱、責(zé)罵弱小同學(xué)，收取“保護(hù)費(fèi)”等。校園欺凌指的是一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的、并對(duì)個(gè)人在心理、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因?yàn)槠哿枵吲c受害者之間的權(quán)力或體型等因素不對(duì)等，而不敢或無法有效的反抗。校園欺凌的欺凌者可以是個(gè)人，也可以是群體，透過對(duì)受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼，以及憂郁而校園期凌所帶來的傷害往往是不可逆轉(zhuǎn)的。校園欺凌不只發(fā)生在校園，也可能發(fā)生在校外，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上。隨著科技進(jìn)步，欺凌者利用網(wǎng)絡(luò)或電信設(shè)備以文字和多媒體長(zhǎng)期、反復(fù)攻擊受害人，稱為網(wǎng)絡(luò)期凌。

二、校園欺凌都有哪些行為呢？

1、叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。

2、對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等損壞，或通過他們嘲笑受害者。

4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

8、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

9、分派系結(jié)黨：孤立、排擠受害者。

10、敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。

11、畫侮辱畫。

12、網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)址或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論。

從結(jié)構(gòu)上看，校園暴力包括身體暴力和心理暴力兩個(gè)層次，從身體暴力上看，其表現(xiàn)形式有：扇耳光、拳打腳踢、推撞絆倒、利用刀棍等工具的傷害、自殺、性暴力等。身體暴力包括欺辱、暴力攻擊、自殺、性侵犯、財(cái)產(chǎn)破壞 5 個(gè)維度：

1）欺辱是指利用個(gè)子高大、強(qiáng)壯等身體優(yōu)勢(shì)欺負(fù)弱小同學(xué)的行為，侵犯程度較暴力攻擊輕；

2）暴力攻擊是指采用拳打腳踢等方式對(duì)他人身體實(shí)施侵犯并造成嚴(yán)重傷害的行為；

3）自殺是指?jìng)€(gè)體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為；

4）性侵犯指一切與性相關(guān)，且違反他人意愿，對(duì)他人作出與性有關(guān)的行為；

5）財(cái)產(chǎn)破壞是指采用一切手段搶奪、破壞他人財(cái)物或者學(xué)校公共設(shè)施的行為。

從心理暴力上看，其表現(xiàn)形式有：嘲笑、威脅、辱罵，散布謠言、孤立排擠等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多針對(duì)在校師生的侵害行為，如在網(wǎng)上傳播不利于他人的不良信息等各種網(wǎng)絡(luò)暴力行為也可以納入心理暴力的范疇。心理暴力包括言語侵犯、人際攻擊、壓力營(yíng)造和網(wǎng)絡(luò)暴力 4 個(gè)維度：

1）言語侵犯也可稱作語言暴力，是指采用一些諷刺性、侮辱性、蔑視性的語言謾罵、歧視他人，致使他人的人格尊嚴(yán)、個(gè)人名譽(yù)和心理遭到侵犯和傷害；語言暴力是用言語的方式對(duì)他人采取強(qiáng)制性的語言，是一種口頭或書面上的暴力行為。校園暴力范圍內(nèi)，語言暴力主要是指被害者采用強(qiáng)制性的語言方式，包括師生之間或?qū)W生之間的謾罵、嘲笑、詆毀等侮辱歧視性的語言方式，強(qiáng)制壓迫別人接收自身的思想或行為，從而對(duì)被害者的心理或思想造成一定的傷害。語言暴力是一種軟暴力，對(duì)學(xué)生的危害具有隱蔽性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。雖然語言暴力的危害性不如身體攻擊大，但是語言暴力能造成被害者名譽(yù)、個(gè)人尊嚴(yán)受損，從而使被害者產(chǎn)生性格缺陷，出現(xiàn)自卑抑郁、社交困難等心理特征，不利于青少年的健康成長(zhǎng)，更有甚者會(huì)由此積怨產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。受到語言暴力的被害者往往處于被孤立、被漠視、被排斥的狀況，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)他人產(chǎn)生敵對(duì)心理，從而引發(fā)進(jìn)一步的危害。

校園內(nèi)的語言暴力主要是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與教師之間的具有嚴(yán)厲沖突的言語行為。其中教師對(duì)學(xué)生語言暴力的危害性較大。

第一，教師對(duì)學(xué)生的暴力語言。隨著教育改革的不斷加深，教師對(duì)學(xué)生的體罰減少，但是因?yàn)闊o意或有意的侮辱謾罵、嘲笑諷刺等語言暴力，使學(xué)生的社會(huì)人格受到侮辱，心靈上受到摧殘。《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：教職員工不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或其他有侮辱其人格尊嚴(yán)的言行，應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。但是在教學(xué)過程中，一些教師依然采用語言暴力的方式侮辱學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的言語暴力可能造成嚴(yán)重的后果，引發(fā)持久的、嚴(yán)重的心理傷害，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師語言暴力的管理。

第二，學(xué)生對(duì)學(xué)生的暴力語言。學(xué)生在玩鬧過程中采用不恰當(dāng)?shù)难哉Z，或是針對(duì)性的言語對(duì)他人進(jìn)行侮辱，會(huì)對(duì)被害者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在該過程中加害者與被害者之間存在逆變性，受到言語暴力的學(xué)生往往會(huì)朝著惡性方向發(fā)展，而且攻擊性越來越強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信、移動(dòng)通信等方式的發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間的私下交流增多，而且這些交流難以受到管制，因此在交流中容易產(chǎn)生侮辱性語言，對(duì)被害人產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，引發(fā)嚴(yán)重的后果。

第三，教師對(duì)教師的暴力語言。教師同時(shí)也是語言暴力的被害者，因?yàn)榻處煹墓ぷ骶o張，容易產(chǎn)生心理障礙，引發(fā)語言暴力風(fēng)險(xiǎn)。

2）人際攻擊是指通過冷漠、排擠、離間、欺騙等侵犯人際關(guān)系的方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害；

3）壓力營(yíng)造是指通過強(qiáng)迫、威脅、性騷擾、個(gè)人領(lǐng)域侵犯等心理壓力營(yíng)造方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害；

4）網(wǎng)絡(luò)暴力是指在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表具有攻擊性、煽動(dòng)性和侮辱性的言論，造成當(dāng)事人名譽(yù)損壞的行為。網(wǎng)絡(luò)暴力是近些年來發(fā)展起來的新型暴力方式，校園暴力行為已經(jīng)大量向虛擬網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)暴力呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，由于相應(yīng)的監(jiān)管措施較少，網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)展呈現(xiàn)出隱蔽性、發(fā)展性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)暴力正在逐漸展現(xiàn)出相應(yīng)的威力。網(wǎng)絡(luò)暴力中所展示的形式有恐嚇、惡意中傷、孤立等方法，呈現(xiàn)出語言暴力與心理暴力的特點(diǎn)，比欺壓更具有隱蔽性，也具有潛在的危害性。

三、欺凌事件中各種角色的特點(diǎn)

1、典型欺凌者

霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人且比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心，行為上比起其他同學(xué)突出。

2、被動(dòng)欺凌者

看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者;有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌，看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

3、被欺凌者

1）、性格內(nèi)向、害羞、怕事。

2）、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。3）、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。4）、有身體障礙者、有智力障礙者。5）、沉默、表達(dá)能力不佳者。6）、性格或行為上有異于他人。

四、校園欺凌特征

1.受欺凌者集中于特定的學(xué)生。這些學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、害羞、怕事，在學(xué)校生活中朋友很少,甚至沒有朋友。

2、受欺凌者大多語言表達(dá)能力差，缺乏與同學(xué)相處的技巧，性格或行為上有異于他人，容易引起同學(xué)不滿和反感。不少屬于身體障礙者、智力障礙者、家庭貧困者、單親離異家庭、留守兒童等群體。

3、校園欺凌的欺凌者往往人數(shù)眾多,組成嚴(yán)密或者松散的團(tuán)伙。他們對(duì)受害同學(xué)缺少同情心,并得到部分同學(xué)的認(rèn)同，行為上比起其他同學(xué)更加暴力。

4、時(shí)間長(zhǎng)場(chǎng)合多。欺凌事件不是偶爾的一次，而是長(zhǎng)時(shí)間地針對(duì)特定的被害者，也許幾周、幾個(gè)月、一年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

5、欺凌事件大多不是發(fā)生在固定的場(chǎng)合，而是隨機(jī)發(fā)生在多種場(chǎng)合，如課間休息的教室、學(xué)生睡覺的宿舍等。發(fā)生在沒人的地方、或者是人少的地方。

6、校園欺凌之所以沒能引起學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的重視，一個(gè)重要的原因就是這些事件總是發(fā)生在人少或者沒人的地方。這些事件發(fā)生時(shí)即使有人看見，也被認(rèn)為是小孩子之間的游戲活動(dòng)，而不能引起成年人的重視。

7、暴力行為伴隨著恐嚇威脅的言語。校園欺凌不僅僅是行為上的暴力還包括語言暴力，給受欺凌者起侮辱性綽號(hào)，嘲笑受欺凌者某些缺陷，指責(zé)受欺凌者無用，侮辱其人格等。

8、受欺凌者有可能發(fā)生自殘、自殺事件。校園欺凌事件表面看是小問題，但是可能引起嚴(yán)重后果。受欺凌者由于得不到外界的關(guān)注與幫助，由最初的外在傷害變?yōu)閮?nèi)心的絕望，更嚴(yán)重的可能自殺。

9、加害者不理解被害者的痛苦。在校園欺凌中有一種現(xiàn)象必須引起重視，在欺凌事件中，欺凌者往往認(rèn)識(shí)不到自己的行為是錯(cuò)誤的甚至違法的，根本不理解受欺凌者的痛苦，認(rèn)為這只不過是一種游戲而已。

五、校園欺凌發(fā)生的原因分析

（一）、青少年自身因素

1、青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)。校園的學(xué)生大多數(shù)在 10-18歲之間，該階段的青少年具有生理機(jī)能發(fā)育趨于成熟、精力充沛的特點(diǎn)，但是該階段青少年的心理發(fā)育并不成熟，尚未形成完整的人生觀、世界觀，容易受到外界因素的影響，自控能力較差，而且又有著很強(qiáng)的自尊心，嫉妒心和報(bào)復(fù)心理，容易把別人對(duì)他的不滿、批評(píng)等都當(dāng)做對(duì)他的詆毀，所以產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，因此該階段的學(xué)生容易成為校園暴力的加害者。

2、人際交往困難。一部分校園暴力的加害者內(nèi)心敏感，人際交往困難，具有自我封閉的傾向。在生活與學(xué)習(xí)中，不善于與他人交流，當(dāng)出現(xiàn)不公平對(duì)待時(shí)情緒不能得到及時(shí)發(fā)泄，容易積累負(fù)面情緒，從而造成心理上的不平衡。尤其是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，容易遭受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)教育，承受著較大的精神壓力和負(fù)面影響。另外，他們?nèi)菀讓?duì)他人的建議產(chǎn)生不好的聯(lián)想，遇到挫折心灰意冷，缺乏自我反省與自我教育的意識(shí)，長(zhǎng)期積累的心理不平衡容易引發(fā)自我傷害或傷害他人的行為。

3、缺乏理想信念。校園暴力的加害者對(duì)未來的計(jì)劃較少，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程中沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏理想信念。隨著目前升學(xué)壓力與就業(yè)壓力的增大，學(xué)生的心理落差較大，在金錢的誘惑下容易發(fā)生暴力行為，產(chǎn)生偷竊、搶劫等校園暴力。

4、自控能力差。校園暴力加害者大多數(shù)是心理發(fā)展不成熟、自控能力較差的青少年，他們做事不計(jì)后果，容易感情用事，一些小事就容易引發(fā)強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。一些學(xué)生的情感脆弱，學(xué)習(xí)上或生活上的困難使這些學(xué)生存在“混日子”的觀念，自我意識(shí)混亂，自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，產(chǎn)生享樂的心理需求，為了尋求刺激引發(fā)校園暴力行為。

5、學(xué)生心理健康教育的缺失。有的孩子很少接受愛的教育，不知道如何關(guān)愛別人，更不屑于將心比心地去感受被欺負(fù)的小孩的痛苦，有的孩子則因?yàn)閺男”患彝ツ鐞郏?xí)慣于凡是以自我為中心和支配他人，缺乏包容心，還有一類孩子因?yàn)橛惺芷圬?fù)的經(jīng)歷而產(chǎn)生心理不平衡，這些都使他們?nèi)菀灼哿杷恕?/p>

6、性格弱點(diǎn)，導(dǎo)致了被欺凌“有些學(xué)生性格的懦弱，孤僻，不合群，過分敏感，都是他們被欺凌主觀方面的原因。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，性格內(nèi)向、膽小、不愛說話、其貌不揚(yáng)、成績(jī)優(yōu)秀或家庭條件優(yōu)越的學(xué)生成為了主要欺凌對(duì)象。

7、法治意識(shí)淡薄。校園暴力的加害者對(duì)于暴力行為的后果估計(jì)不足，而且對(duì)于暴力的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏相應(yīng)的法律知識(shí)，實(shí)施暴力前與實(shí)施暴力中對(duì)所負(fù)擔(dān)的法律責(zé)任不清楚，認(rèn)為所進(jìn)行的行為不需要負(fù)擔(dān)任何法律責(zé)任。

8、個(gè)人價(jià)值觀的誤區(qū)，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)人主義的社會(huì)，青少年將個(gè)人自由發(fā)展當(dāng)做頭等大事，個(gè)人主義會(huì)促進(jìn)青少年個(gè)性的發(fā)展，但是同時(shí)也會(huì)引發(fā)青少年強(qiáng)烈的逆反意識(shí)，尤其是一些青少年受到不良影視作品的影響，引發(fā)校園暴力危害。

（二）、家庭因素

1、家長(zhǎng)的過度溺愛、容易造成孩子的自私自大與冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心態(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，“四星拱月”或“六星拱月”的情況非常普遍。6個(gè)成年人為1個(gè)孩子編織了一張溫柔而厚重的愛網(wǎng)，家長(zhǎng)對(duì)子女真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手怕掉了”百般呵護(hù)，有求必應(yīng)，更有甚者，有些家長(zhǎng)因工作忙，沒有時(shí)間與孩子交流。又擔(dān)心孩子吃苦，就用給孩子錢的方式來彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的所謂的“欠缺”而孩子真正缺失的是關(guān)愛他人，與人為善的傳統(tǒng)美德。正是由于家長(zhǎng)的過度溺愛、容易造成孩子的自私自大與冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心態(tài)。在這種情況下，在青少年身上最大的體現(xiàn)就是，攀比心嚴(yán)重。“你穿的好，我要比你穿的更好”的思想在孩子的心中滋生并越發(fā)強(qiáng)烈，嚴(yán)重的攀比心極易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生嫉妒的心理，處于青春期的學(xué)生往往無法處理好這種情緒，最終變成了怨恨、報(bào)復(fù)，非常容易導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生。孩子一旦看到別人擁有的自己也十分想要的東西，就想占有它，得不到就可能使用暴力和其他非法手段獲取。

2、家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

目前由于社會(huì)情況較為復(fù)雜，家長(zhǎng)為人處事的態(tài)度也潛移默化的影響著孩子，有些家長(zhǎng)在處理自己的事情時(shí)，就經(jīng)常用暴力行為，有時(shí)孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)就大打出手而不是講清道理，孩子往往模仿家長(zhǎng)的所作所為，在學(xué)校里也會(huì)施行暴力行為。

3、家長(zhǎng)不良行為的影響。

由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的偏愛，很多家長(zhǎng)從孩子上幼兒園起，就向他們灌輸在學(xué)校不能吃虧，被人欺負(fù)時(shí)就以牙還牙，以暴制暴等錯(cuò)誤觀念。有時(shí)孩子在學(xué)校里欺負(fù)別人時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，只是鬧著玩，而不加以批評(píng)教育，這在一定程度上縱容了孩子的錯(cuò)誤，使孩子在錯(cuò)誤的深淵中越滑越遠(yuǎn)，最終養(yǎng)成動(dòng)不動(dòng)就有暴力行為的習(xí)慣。

4、家庭的不和睦是校園欺凌行為的溫床。

在有的家庭中，有些父母習(xí)慣用喊叫或者武力解決問題、夫妻吵架等家庭暴力長(zhǎng)此以往，孩子們很可能會(huì)不把暴力當(dāng)回事，完全出于好玩的心理而見怪不怪。所以，父母、長(zhǎng)輩有可能無意中就培養(yǎng)出了校園暴力者。而有的是父母離異，關(guān)系緊張，單親家庭，與子女缺乏交流，對(duì)子女缺乏管教等使得孩子由于得不到家庭的溫暖而形成心理的創(chuàng)傷，導(dǎo)致了欺凌心理的產(chǎn)生。

5、家長(zhǎng)教育能力有限或放任不管。

有些家庭是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育能力有限，不知道如何去 與孩子溝通，不懂得如何教育孩子，有的甚至對(duì)孩子放任不管，導(dǎo)致孩子我行我素的行為習(xí)慣產(chǎn)生。

6、家庭貧富差距。

家庭條件優(yōu)越的孩子仗著自身的優(yōu)勢(shì)，欺負(fù)弱者，而家 庭貧困的孩子由于對(duì)自身現(xiàn)狀的不滿，對(duì)金錢的渴望和嫉妒他人，可能會(huì)用不正當(dāng)?shù)姆椒〒寠Z財(cái)富，傷害他人。

（三）、學(xué)校因素

1、教師只注重學(xué)生考試成績(jī)，片面追求升學(xué)率，教師對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生偏愛有加，對(duì)他們和顏悅色，愿意和他們交流。而對(duì)那些由于其他原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，卻采用了錯(cuò)誤的態(tài)度，有時(shí)使用懲罰的手段。如果成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)好的學(xué)生發(fā)生了矛盾，教師自然而然極力批評(píng)成績(jī)差的同學(xué)，由于教師的偏袒，使得一部分成績(jī)差的同學(xué)在心理上將自己劃為與教師相對(duì)立的一面，本來可以轉(zhuǎn)變的后進(jìn)生，由于批評(píng)不當(dāng)或不及時(shí)，而在他們的心里種下仇恨的種子，為校園暴力埋下隱患。其次，長(zhǎng)期以來，由于學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，將大量的人力物力精力都投入到智力的培養(yǎng)上，而忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)，人生理想，生活能力等方面的培養(yǎng)，而導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏是非、榮辱、善惡觀念，分不清罪與非罪的界限而發(fā)生暴力行為，有些學(xué)生在受到暴力行為威脅時(shí)，往往采取以暴對(duì)暴的方式，而不知道拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

2、師生關(guān)系不融洽。有些教師對(duì)學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生）缺乏關(guān)愛，甚至貶低!體罰他們，使學(xué)生產(chǎn)生害怕!壓抑甚至反抗心理，可能引起暴力事件的發(fā)生。

3、缺乏法治教育。學(xué)校忽視了必須的法治教育，學(xué)生不知法就無法很好地判斷是非，無法衡量自己的行為將造成多大的后果，因此，欺凌現(xiàn)象的發(fā)生和程度無法得到控制。

4、校園暴力預(yù)防的資源不足，技能缺失

校園暴力預(yù)防是減少校園暴力影響的最為有效的手段，針對(duì)可能發(fā)生的校園暴力行為進(jìn)行干預(yù)，避免校園暴力擴(kuò)大化，是降低校園暴力危害的主要方式。但是許多校園缺乏校園暴力預(yù)防的資源與技能，并未形成完善的預(yù)警機(jī)制，校園暴力危機(jī)無法得到及時(shí)的應(yīng)對(duì)，從而導(dǎo)致校園暴力行為的失控。

5、校園暴力的管理不足

校園的教育中，教導(dǎo)主任和班主任同時(shí)承擔(dān)著其他的行政任務(wù)或教學(xué)任務(wù)，因此與學(xué)生的交流不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園暴力的情況，從而導(dǎo)致校園暴力事件的發(fā)生。在教學(xué)管理過程中，教師對(duì)暴力行為往往采取隱匿不報(bào)、私下處理的方式，對(duì)學(xué)生的批評(píng)管理不足，客觀上造成了校園制度執(zhí)行不完善，間接引發(fā)校園暴力事件的發(fā)生。另外，教師對(duì)學(xué)生的不同等待遇、侮辱諷刺等現(xiàn)象的存在，迫使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，容易成為校園暴力行為的導(dǎo)火索。

（四）、社會(huì)因素

人本身就是自然界的產(chǎn)物，而社會(huì)對(duì)人的人格、主觀認(rèn)知的形成具有重要的影響，完整意義上的人是自然和社會(huì)的雙重產(chǎn)物。積極的社會(huì)因素會(huì)對(duì)人產(chǎn)生積極的影響，消極的社會(huì)因素容易對(duì)人產(chǎn)生消極的影響，雖然青少年對(duì)人或事物的判斷能力不足，但他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，消極的社會(huì)因素會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生消極的影響。

第一，社會(huì)的不良風(fēng)氣的影響。校園內(nèi)的學(xué)生受到多種因素的影響，不良風(fēng)氣容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生侵蝕，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的不良行為，誘發(fā)校園的暴力行為。由于當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣浮躁、價(jià)值觀偏差，倫理道德觀念受到極大的沖擊。對(duì)模仿能力較強(qiáng)的青少年而言，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)青少年有明顯的影響，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到負(fù)面的樣板，從而誘引校園暴力的發(fā)生。隨著社會(huì)壓力的加大，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，迫使學(xué)生受到外界的壓力，長(zhǎng)期的壓抑容易引發(fā)學(xué)生心理不平衡，從而引發(fā)青少年走上偏差的道路。

2、媒體暴力文化的傳播是校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的重大因素。

網(wǎng)絡(luò)的普及為暴力文化的傳播提供土壤，網(wǎng)絡(luò)上暴力文化盛行，在成長(zhǎng)中的青少年容易引發(fā)暴力崇拜現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)上的道德觀念與法律法規(guī)產(chǎn)生輕視心理，使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀發(fā)生偏差。

由于社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級(jí)，學(xué)生獲取信息的渠道非常多，在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，孩子可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。形形色色的網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲也是造成校園暴力的重要原因。網(wǎng)絡(luò)媒體中常常有很多暴力元素，其中殺人、搶劫、暴力、色情等情景很常見。信息的快速流通導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度大、效果差，青少年由于心理并未成熟，經(jīng)常受網(wǎng)絡(luò)暴力的影響，久而久之就養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)際上從小就受到暴力行為的熏陶，并慢慢開始對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為習(xí)以為常，時(shí)刻影響著他們的價(jià)值觀。這其實(shí)是校園暴力行為的前奏.3、校園周邊治安環(huán)境差

校園周邊環(huán)境是學(xué)生的主要娛樂場(chǎng)所，有的學(xué)校周圍社會(huì)治安差，經(jīng)常發(fā)生聚眾打架斗毆事件，不良商人在校園周邊建立網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等娛樂場(chǎng)所，成為校園暴力滋生的土壤，從而為校園暴力文化的形成提供了場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供負(fù)面影響，造成校園暴力的發(fā)生。

六、校園欺凌的危害

1.對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展造成嚴(yán)重傷害

校園內(nèi)的學(xué)生是最容易發(fā)生侵害的主體，而且大多數(shù)的校園暴力都以學(xué)生作為侵害對(duì)象。從被害人的角度上來講，身體暴力可以給學(xué)生帶來身體上和心理上的傷害，嚴(yán)重的甚至引發(fā)致殘致死；心理暴力嚴(yán)重影響被害人的心理狀況與情緒狀況，往往會(huì)造成被害人的情緒不穩(wěn)、心情壓抑、學(xué)習(xí)積極性銳減，甚至引發(fā)輕生。另外，遭受到暴力行為的學(xué)生性格容易變化，情緒和心理受到較為嚴(yán)重的傷害，極其不利于未成年人成長(zhǎng)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，19％的學(xué)生認(rèn)為校園暴力對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成不良影響，20％的學(xué)生認(rèn)為校園暴力對(duì)其身體造成傷害，58％的學(xué)生認(rèn)為帶給他們心理上的傷害更大。校園暴力容易引發(fā)復(fù)仇情緒，從而使事態(tài)進(jìn)一步惡化，校園暴力的加害者可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾@暴力的被害者，從而引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。校園暴力是容易引發(fā)嚴(yán)重后果的惡性事件，事前防御能夠比事后補(bǔ)救顯現(xiàn)出更好的效果。2.對(duì)教師工作的積極性產(chǎn)生消極影響

教師是校園暴力的見證者、經(jīng)歷者甚至被害者。教師所遭受的暴力行為危害性更大，往往對(duì)教師的身體以及心理造成嚴(yán)重的傷害。教師是教育事業(yè)的承擔(dān)者，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師卻處于弱勢(shì)地位。由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，教師對(duì)學(xué)生的管理容易受到多方面因素的限制，無法及時(shí)對(duì)校園暴力行為進(jìn)行糾偏處理。但是在校園暴力發(fā)生后，教師又是一個(gè)最容易被指責(zé)的對(duì)象，成為校園暴力的間接被害者，對(duì)教師的前途以及教學(xué)心理產(chǎn)生極為惡劣的影響。

3.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)造成極大威脅

校園暴力不僅對(duì)被害人的身心造成傷害，對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)秩序也容易引發(fā)一系列的消極影響。校園暴力事件的發(fā)生，容易使學(xué)校的教學(xué)秩序受到干擾，教師的注意力分散，影響教育教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)校內(nèi)的青少年形成團(tuán)體，將使校園暴力事件持續(xù)進(jìn)行，對(duì)學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校形象造成嚴(yán)重的損害，甚至影響到學(xué)校招生工作和教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

4.對(duì)暴力加害者與被害者的家庭產(chǎn)生不良影響

校園暴力對(duì)加害者與被害者的家庭均會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。根據(jù)全國公安部門的抽樣調(diào)查，全國犯罪總量中有一個(gè)“17 歲”現(xiàn)象，即青少年犯罪事件中，18 歲以下的青少年犯罪率達(dá)到 80%以上。不具有完全民事權(quán)利的人實(shí)施的犯罪，會(huì)對(duì)家庭造成毀滅性的打擊，使家庭承受經(jīng)濟(jì)、心理、社會(huì)輿論等多方面的壓力，從而造成嚴(yán)重的影響。而校園暴力的被害者家庭承受著校園暴力的間接傷害，造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，容易對(duì)教育失去信心。校園暴力行為對(duì)加害者、被害者、見證者、學(xué)校以及家庭帶來的影響是深遠(yuǎn)的。

七、如何面對(duì)校園欺凌

當(dāng)發(fā)生了校園欺凌，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？ 1.孩子如何面對(duì)

在面對(duì)欺凌的時(shí)候，要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我，積極調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)一些交際技巧，同時(shí)給他們提供一些應(yīng)對(duì)策略，有效地幫助孩子自行抵御侵犯。

2.家長(zhǎng)如何面對(duì)

首先要注意觀察及多關(guān)心孩子的情緒變化，千萬不要用大人的思維去解決孩子之間的糾紛。當(dāng)孩子怎么也不肯告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持冷靜，真誠溝通，耐心等待孩子開口，繼續(xù)以溫和、關(guān)切的態(tài)度與孩子相處，告訴孩子你能理解他的決定；如果家長(zhǎng)覺得問題很嚴(yán)重，建議讓孩子信任的其他成年人與孩子交流或與學(xué)校直接聯(lián)系了解在校的學(xué)習(xí)生活及心理變化等情況。因此家長(zhǎng)與孩子應(yīng)當(dāng)相互尊重、互相信任、真誠溝通，一同對(duì)抗校園暴力。

3.教育部門如何面對(duì)

學(xué)校是教育學(xué)生的場(chǎng)所，不是制裁和改造罪犯的地方，作為學(xué)校平時(shí)監(jiān)管要到位，注重日常管理，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，與人為善，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)自尊、自愛、自強(qiáng)的性格，同時(shí)也要寬容、體諒、理解他人，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這些都是減少欺凌現(xiàn)象的心理基礎(chǔ)。要強(qiáng)化校園法制教育，提高學(xué)生法制意識(shí)，充分利用主題班會(huì)、手抄報(bào)、黑板報(bào)及廣播等組織形式進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知法懂法，學(xué)會(huì)用法律規(guī)范自己的言行，為將來走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

八、校園欺凌事件發(fā)生后，施暴者和學(xué)校將會(huì)承擔(dān)怎么樣的法律責(zé)任？

根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第三十八條、第三十九條以及第四十條的相關(guān)規(guī)定，無民事行為能力人（未滿8周歲或完全不能辨認(rèn)自己的行為的）在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任；限制民事行為能力人（2017年10月1日施行的《民法通則》第十九條規(guī)定：8周歲以上的未成年人，具體年齡8——18周歲）在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任；無民事行為能力人限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)以外的人員人身損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。就是說學(xué)校如果未盡到教育、管理職責(zé)的，就應(yīng)當(dāng)對(duì)施暴者造成的損害結(jié)果承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

此外，施暴者除了要承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任外，還有可能觸犯刑律，造成更加嚴(yán)重的后果。我國刑法規(guī)定，未滿十四周歲的未成年人不負(fù)刑事責(zé)任；已滿十四周歲不滿十六周歲的未成年人應(yīng)當(dāng)對(duì)故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、防火、爆炸、投毒八種刑事犯罪負(fù)刑事責(zé)任；已滿十六周歲的負(fù)完全刑事責(zé)任，對(duì)所有犯罪都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。就校園暴力來看，施暴者有可能觸犯的有侮辱罪、強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪、尋釁滋事罪、非法拘禁罪、過失致人重傷、死亡罪、故意傷害罪、故意殺人罪等，如果施暴者已滿十六周歲，那么等待他的就有可能是嚴(yán)苛的刑罰。根據(jù)罪刑責(zé)相適應(yīng)的原則，即使是老百姓口中“18歲以下的孩子”觸犯了刑律，他也要對(duì)所犯的罪行承擔(dān)責(zé)任。

九、如何干預(yù)和預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生？

1、社會(huì)環(huán)境綜合治理

首先要加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳工作，營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境。

其次，要整頓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和校園周邊環(huán)境。校園欺凌事件相當(dāng)一部分是心智不成熟的青少年模仿影視作品的后果，他們覺得其中的行為“酷炫”。針對(duì)校園周邊的亂象，聯(lián)合政府部門、家長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)吧、社會(huì)混混聚集地等進(jìn)行整頓，減少引起校園欺凌的校外潛在因素。

2、做好年輕家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。

家庭和學(xué)校時(shí)未成年人受教育最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和學(xué)校都是教育的主體，應(yīng)共同承擔(dān)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的教育教育責(zé)任和義務(wù)。鑒于部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育理念不新，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，學(xué)校可以通過培訓(xùn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育的通知培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生明確家庭教育的教育職責(zé)。學(xué)校還可以針對(duì)孩子成長(zhǎng)不同階段的年齡、心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式主題培訓(xùn)，如一年級(jí)《孩子入學(xué)了，家長(zhǎng)怎么辦》，二年級(jí)《有一種教育叫影響》，三年級(jí)《怎樣培訓(xùn)孩子良好的習(xí)慣》。其次學(xué)校可以充分利用家長(zhǎng)中的教育資源，采取家長(zhǎng)沙龍，家庭教育小論壇等形式，組織家長(zhǎng)間的互助，就家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問題交流，幫組家長(zhǎng)提升家庭教育的智慧。

3、構(gòu)建“家校-師生-父母子女”間的對(duì)話協(xié)商治理機(jī)制

溝通、對(duì)話和協(xié)商是解決問題的重要途徑，以暴制暴、放棄孩子只會(huì)加劇校園欺凌的頻發(fā)。這種對(duì)話協(xié)商機(jī)制主要包括三個(gè)方面：家校溝通、師生溝通和父母子女溝通。家庭和睦溫馨，父母知書達(dá)禮當(dāng)然是全社會(huì)的期待，但形形色色的家庭，委實(shí)難言。學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)等途徑加強(qiáng)與家庭的合作，教師要以對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。教學(xué)作為一項(xiàng)“良心活”，教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人，師生之間的溝通不能只停留在學(xué)業(yè)成績(jī)層面，更要關(guān)注青少年的思想感情狀況，教師要通過談心、聊天等方式，加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的關(guān)注和了解，以情感人。

4、建立健全校園欺凌學(xué)校內(nèi)部處理機(jī)制

第一、制定學(xué)校課程實(shí)施制度，重視品德法治教育課程的實(shí)施。課程教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系青少年生活的實(shí)際情況，改變說教式的授課方式，采用教師談心、學(xué)生合作、調(diào)查探究等形式，真正凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生思想得到啟迪。學(xué)校在采用恰當(dāng)?shù)掠n方式的同時(shí)，也要確保開足法治課程，嚴(yán)禁法治課程“讓路”考試科目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，法治教育，防范校園欺凌的發(fā)生。

第二、在校園暴力被害防控中學(xué)校有不可推卸的責(zé)任，特別是學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有教育、管理的責(zé)任。首先,規(guī)定學(xué)校的安全標(biāo)準(zhǔn)，建立安全無暴力的學(xué)校。如校方必須要求進(jìn)入校園所有人員憑證入內(nèi)、在各個(gè)入口必須安裝監(jiān)視設(shè)備、建立健全校園暴力應(yīng)急機(jī)制。其次,完善安全教育體系,設(shè)計(jì)校園安全防暴課程。對(duì)學(xué)生的安全教育課程應(yīng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,且必須針對(duì)不同年齡的學(xué)生特征有區(qū)別的開展，針對(duì)不同年齡的學(xué)生開設(shè)不同的被害預(yù)防課程。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí),學(xué)校可與警察聯(lián)合在學(xué)生中開展應(yīng)對(duì)校園暴力犯罪加害的知識(shí)培訓(xùn)，讓學(xué)生識(shí)別暴力的形式,告知排除危險(xiǎn)的途徑。最后,應(yīng)在學(xué)校里建立“學(xué)生心理咨詢中心”與家長(zhǎng)、政府相關(guān)部門聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)查,對(duì)可能遭受校園暴力的學(xué)生提供被害預(yù)防,對(duì)已經(jīng)遭受被害的學(xué)生采用心理疏導(dǎo)等方式，并提供相關(guān)法律程序的咨詢,妥善處理欺凌事件。

第三、應(yīng)明確防止校園暴力的專門機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)校園暴力專項(xiàng)整治工作,使各部門通力合作,全方位、多角度的預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生。

第四、對(duì)校園警務(wù)工作通過立法作出明確的規(guī)定。確定校園警務(wù)工作的基本原則、具體工作的范圍及權(quán)限。對(duì)其進(jìn)行有關(guān)被害創(chuàng)傷、在實(shí)際情況下對(duì)待被害人的專門培訓(xùn)。

第五、對(duì)于家校合作方式進(jìn)行法律規(guī)制,建立多元的家長(zhǎng)學(xué)校體制。學(xué)校也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)防校園暴力的相關(guān)教育。通過家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校理事會(huì)影響家庭教育和社區(qū)參與，與社區(qū)合作定期開展家庭教育講座，共同促進(jìn)青少年健康成。在家校合作中，只有明確各方權(quán)利與義務(wù)，才能更好地調(diào)動(dòng)各方積極性，也才能使合作能繼續(xù)深入進(jìn)行。

十、國外經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件，其他國家是怎么面對(duì)的呢？我們 一起來看一看：

日本：出臺(tái)《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》；第三方協(xié)助處理； 強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)；停課處理；向?qū)W校派駐警察；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)欺凌。

美國：在美國，校園暴力被稱為“欺凌”。校園欺凌在初中階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對(duì)“欺凌”十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對(duì)學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

韓國：針對(duì)越來越嚴(yán)重的中小學(xué)校園暴力，韓國教育部決定，從3月中旬開始向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力。“警衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)等人員來承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W校或教育廳提出身邊保護(hù)申請(qǐng)，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)校或特定地點(diǎn)保護(hù)學(xué)生。韓國教育部預(yù)計(jì)，2007年一年向1600名學(xué)生提供這類服務(wù)。但一些家長(zhǎng)和教師則對(duì)此表示擔(dān)心，認(rèn)為“警衛(wèi)服務(wù)”會(huì)令受害學(xué)生變得孤立。針對(duì)這種擔(dān)心，韓國教育部表示，警衛(wèi)人員向求助學(xué)生提供暗中保護(hù)。

防止校園欺凌，構(gòu)筑起能夠保護(hù)每一個(gè)孩子的校園安全防火墻，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境；就是從家庭到學(xué)校、從政府到社會(huì)都要從現(xiàn)在抓起、從身邊抓起，主動(dòng)各出其力，自覺擔(dān)當(dāng)擔(dān)責(zé)。只有形成社會(huì)合力，讓暴力遠(yuǎn)離校園，讓孩子們?cè)诤椭C、平等的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，校園欺凌現(xiàn)象才可能得到真正有效的治理。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝大家的耐心聆聽，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！再次衷心感謝大家。