第一篇：為預防校園欺凌事件的發生

為預防校園欺凌事件的發生，增強學生的自律和防護意識，開展宣傳教育活動。下面是查字典范文網小編整理的宣傳教育活動總結，希望對你有幫助。

小學預防校園欺凌宣傳教育活動總結1： 為使同學們提高自我保護能力，認識校園暴力的危害，近日，奉新縣干洲鎮南崗小學開展了預防校園欺凌和暴力主題教育。

該校邀請了干洲派出所許南權警官來校宣講。許警官用生動形象、通俗易懂的語言讓學生認識什么是校園欺凌和暴力、怎樣抵制校園欺凌和暴力，當遇到校園欺凌和暴力時怎樣保護自己。告訴學生保持高度的警惕性是避免侵害的前提，面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，積極尋求家長、學校和社會的保護，受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。同時通過案例分析讓學生了解校園欺凌和暴力帶來的危害和惡劣影響，使學生充分認識欺凌他人不僅是極端錯誤的不道德行為，造成后果還要承擔相應的法律責任。

最后，魏長春校長做了總結發言，他要求全體同學，積極行動起來，在加強自我保護意識的同時，杜絕欺凌他人的行為發生。讓同學們拒絕校園暴力，做個陽光健康的快樂者。

小學預防校園欺凌宣傳教育活動總結2： 為貫徹落實市教育局下發的《揭陽市基層法治宣傳月活動實施方案》的通知，進而推動流沙南街道各中小學全體師生普法學習和依法規范教學行為，有效提高廣大師生自覺遵守法律的意識，提高各中小學領導、教師依法管理，依法教學的水平，提高學生學法、懂法和運用法律自我保護的能力，4月份以來，流沙南街道各中小學開展“預防校園暴力、校園欺凌”宣傳教育活動。

該街道各中小學成立“預防校園暴力、校園欺凌”宣傳教育活動領導小組。加強領導，提高認識，各中小學高度重視這一活動，成立了由校長任組長，各行政領導、班主任為成員的活動領導小組，明確要求，落實責任，確保活動扎實開展。

活動中，前階段主要按照上級的相關文件內容要求，圍繞“防止校園暴力、杜絕校園欺凌”這一法制教育進行的。通過國旗下的講話，舉辦講座等形式讓全體師生充分認識到校園暴力問題的嚴重程度以及帶來的社會危害，從而增強自我保護的能力和意識。各中小學健全制度，落實領導責任制，建立健全校園安保值日小組、校園安全工作排查小組、校園安全工作應急領導小組等相關小組;制訂學校緊急事態處理應急預案，確保防范工作開展順利有序。在校園安保方面，學校嚴格執行領導帶班以及值班人員24小時輪流值班制度，各中小學對學生在上學期間和外來人員進出校園實行嚴格管理和登記制度。學校安保小組組織人員不定時到班內檢查學生有無帶刀具等危險品(違禁品)到校，確保師生的人身安全，消除安全隱患，確保第一時間能對突發事件起最快的反應。后階段各中小學的班主任老師還精心準備了“防止校園暴力、杜絕校園欺凌”這一主題班會，教育學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以后應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報;對于老師的侵害要及時向父母和學校領導匯報;對于嚴重的侵害行為可以向公安機關報案或者向人民法院起訴等。

通過這一系列措施，流沙南街道各中小學全體師生對校園安全有了全方位的認識，提高了校園安全的警惕性。通過活動，全體師生都不同程度地受到了教育，自覺遵守法律和法規，提高運用法律自我保護的能力。各中小學校長表示將在今后的教育教學工作中，不斷開展法制宣傳活動，讓法制宣傳之花在學校盛開。

小學預防校園欺凌宣傳教育活動總結3：近年來，各地中小學校園欺凌事件不斷出現，校園欺凌行為已嚴重危害到學生的身心健康。為有效預防校園欺凌事件，維護和確保學校的穩定和發展，保障教育教學工作的正常運行，平海上店小學于近日開展以“反對校園欺凌”為主題的宣傳教育活動。

該校通過“國旗下的講話”、“校訊通”、校園電子顯示屏、校園廣播等平臺開展防治校園欺凌和暴力專題宣傳，讓學生及家長了解校園欺凌和暴力行為、深刻體會欺凌行為的危害性、教育學生如何應對欺凌行為。學校要求各班舉行主題班隊會，通過觀看視頻、案例分析向學生介紹什么是校園欺凌，怎樣預防校園欺凌，在遇到了校園欺凌后應該怎樣做，讓學生充分認識到“校園欺凌”帶來的的嚴重危害，要求學生要團結友愛，不以大欺小，不以強欺弱，要正確處理同學相處中遇到的矛盾，學會如何妥善應對校園欺凌，做一個文明、友善的學生。該校通過校園反欺凌系列活動的開展，使學生掌握面對校園欺凌時應該采取的措施，教育了學生要遵紀守法，互幫互助，打造出一個“健康、安全、文明、向上”的和諧校園，學校沒有發生一起校園欺凌事件，收到了良好的成效

第二篇：預防校園欺凌事件

預防校園欺凌安全告知書

一、什么是校園欺凌

校園欺凌是指是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等。發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌(暴力)。

二、校園欺凌的表現 校園欺凌的主要表現

身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

三、如何預防校園欺凌

特別強調：遭遇校園欺凌后，最正確的做法就是一不要沉默，而要告知家長、老師；二不要以暴易暴；三欺凌行為涉及違法犯罪的,應第一時間報警,由公安司法機關介入調查,納入法律程序處理。

人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。唯一的就是麻痹對方，順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間，尋找機會逃走，而不是準備在那兒忍受一切。

事情發生后，父母有必要保持冷靜，并把發生的情況告訴孩子的老師或學校相關處室，甚至校領導。可以先問問孩子是愿意自己去告訴，還是由你去告訴。嚴重的暴力行為應以法律方式來維護自身權益。

四、正告欺凌者

1.為了加強校園欺凌的預防和處理，政府重拳出擊，加大了懲戒力度。2016年4月28日，國務院教育督導委員會辦公室，印發了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》（下稱《通知》），并自2016年4月28日起實施。

《意見》中指出，對實施欺凌和暴力的學生，學校和家長要進行嚴肅的批評教育和警示談話，情節較重的，公安機關應參與警示教育。對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應登記在案并將其表現記入學生綜合素質評價，必要時轉入專門學校就讀。對構成違法犯罪的學生，根據《刑法》、《治安管理處罰法》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規予以處置，區別不同情況，責令家長或者監護人嚴加管教，必要時可由政府收容教養，或者給予相應的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質和情節惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處。對校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學生違法犯罪行為，必須依法從重懲處，有效遏制學生欺凌和暴力等案事件發生。各級公安、檢察、審判機關要依法辦理學生欺凌和暴力犯罪案件，做好相關偵查、審查逮捕、審查起訴、訴訟監督、審判和犯罪預防工作。

3.我校成立了“預防校園欺凌領導小組”，加強對校園欺凌事件的預防和應對。

回

執

我是近科樓學校的家長，已經和孩子一起閱讀了《預防校園欺凌安全告知書》，會教育引導孩子學會互尊互愛，學會自我保護，遠離校園欺凌。

學生（簽字）：

家長（簽字）：

2018年6月

第三篇：預防校園欺凌事件組織機構

果都鎮初級中學

開展校園欺凌事件組織機構及職責

為防止校園欺凌傷害學生事故發生，切實有效降低和控制安全事故的危害，根據通知精神，結合我校實際情況，特制定我校校園欺凌事件組織機構及職責。

一、組織機構： 領導小組： 組長：吳建水 副組長：陳明星 杜洪艷

成員： 各年級級部主任、團支部成員 工作小組：

組長：陳明星 杜洪艷

副組長：范仲友 徐紀亮 郝法全 史安亮 蔣華 成員：各年級班主任 各班信息聯絡員

二、校園欺凌治理小組職責：

通訊聯絡組職責：發生欺凌時，及時通知防欺凌組組長和臨近教師趕赴現場。

現場防欺凌組職責：通知本組成員迅速趕赴現場，對施暴者勸告、強行阻止。

現場疏散組職責：通知本組成員迅速趕赴現場，根據實際情況以及領導要求，將學生迅速分開教育。

現場救護組職責：對受欺凌學生簡單心理健康咨詢。接待、安撫、善后組職責：通知本組成員迅速趕赴現場，安排閱覽室為受欺凌學生安撫室，會議室為領導指揮中心，根據領導小組組長要求，做到安撫善后工作。

三、校園欺凌傷害事故應急處置操作程序：

1．發現者為學生，學生應立即報告臨近教師，臨近教師立即通知通訊聯絡組組長，并組織附近人員一起上前阻止欺凌者施暴，并勸解教育。

2．發現者是教師，立即報告通訊聯絡組組長，并組織附近人員一起上前阻止欺凌者施暴，并教育分開。

3．通訊聯絡組組長指揮本組成員，第一時間通知領導小組成員、應急小組組長、班主任趕赴現場、年級或教室。

4．領導小組成員接到通知后，迅速趕到現場，啟動校園欺凌傷害事故應急預案，先到人員先指揮（組長到后由組長）各應急小組按職責進行現場操作。

5．校園欺凌傷害事故應急處置領導小組作出終止校園欺凌傷害事故應急處置工作。

果都鎮初級中學 2017.3

第四篇：如何從心理教育的角度預防校園欺凌事件的發生

關于如何從心理教育的角度 預防校園欺凌事件發生的設想

烏海二中武倩茹

每個人的內心都有：“受挫——攻擊”心理機制的存在。遇到挫折都會很自然采取攻擊行為。只是不同的表現為兩種形式：一種指向內部，如自殺，自殘，自責；另一種表現為：侵犯，危害他人或社會。程度不同，破壞結果不同。我們也可以理解為：任何攻擊行為，都有受挫的心理的背景。

那么，如何預防和化解校園中出現的攻擊行為（以下稱為“校園欺凌”行為）呢？在日常的心理工作中，我發現：一方面提升學生對“挫折”的認知，另一方面提升學生解決問題，面對挫折的能力。這是心理教育當務之急重點和要點。

然而這項工作或“工程”絕非一兩位老師可以為之。這需要各崗位之間，部門之間，學校和家庭之間……多方面的配合。下邊是我的幾點建議——

一、建立良性的公平的校園管理機制和豐富的校園文化生活

給同學們創造一個安全的心理環境，在這樣的環境中同學們可以勇敢地表達自己的觀點和態度，并建立自己的價值和正能量影響力。從而更加積極地影響更多的人，并成為榜樣的帶動者。

社團工作的開展，讓校園文化豐富多彩，調動學生積極參與。并在參與中實現自身價值，以此得到更多的社會支持和被認同感，從而鞏固其內心的陽光和自信，實現在心理上的更加強大。

二、積極開展陽光體育活動

心理學研究無數次證明：運動可以促進大腦和腸道分泌內腓肽，多巴胺以及血清素。這類物質的產生，將為人的主觀體會帶來快樂。在提升認知之前，從心 理基礎上做好了“從容、接納”的準備。為接下來關于挫折的認知調整減少了阻力。

三、加強家校溝通，提升家長對學生一旦遭遇“校園欺凌”的家庭教育能力 大多數孩子實施校園欺凌或被欺凌發生后，很多家長選擇打罵、批評，逃避、忍讓的態度。這反而提高了孩子逆反情緒和內心的恐懼不安、委屈和無助。這樣不僅不利于解決問題，還在助長不良行為或增加孩子內心的挫折感，甚至扭曲了孩子的是非觀。

還有的家長卻泄憤直指實施欺凌的學生和學生家長。不配合學校處理問題。無形中加劇了實施欺凌和被欺凌孩子在事件中的壓力。有的學生甚至反被孤立。所以，我建議家長最好先理解孩子內心的焦慮和不安。無論孩子是實施傷害或是被傷害的一方，首先都要給予其時間，耐心聽他表述內心的動機和原因。然后再談應對方式，最后說是非對錯。

四、心理工作和政教工作結合，可以在一定程度上預防校園欺凌事件的發生 在工作隊我們發現：心理工作和政教工作相結合的方式，也是處理已經出現的“校園欺凌”事件的一個較好的方式。以下是我在2010年給我校政教部門的《心理和政教工作結合的建議》。

關于政教工作與心理工作融合互補的設想

心理工作室，成立一年有余，接觸了大量的學生來訪案例。在工作中，我們發現許多學生的心理困惑來自家庭缺少關愛，來自家長和和老師對自己的不理解和誤解，來自同學之間人際交往能力的欠缺，等等。這些心理困惑的影響下，如不及時進行心理疏導，可能會有違反學校校規校紀的行為的出現。另外，在已 經違反校規，進行處分的學生中，存在不理解學校管理，不服處分決定的情況。所以，站在心理工作的角度，我們希望能和政教工作相互融合，把我校學生的違紀率降到最低。

我們基于以下幾點理論與實踐分析，來闡述關于心理與政教融合的設想思路——

一、青春期心理的特點

在心理學上，把人的１２歲至１６歲定義為青春期。這個年齡段正好跨越了整個初中階段。而一個孩子成年后的心理健康水平與青春期的成長、教育又密不可分。所以，初中階段的心理幫助與心理疏導就顯得尤為重要。

研究初中學生違反校紀校規的心理因素，不得不從以下幾個青春期心理的特點說起——

１、自我意識明顯上升

在青春期階段，“我”的意識在明顯上升，所以關于“我”的重要性，關于“我”的評價在這個階段變得非常的敏感。每個孩子都在試圖彰顯自己的能力和強調自己的重要性和唯一性。所謂的好學生們力求通過學習成績，特長展現來證明自己的實力，那些學習不好的學生就通過制造事端，打架，破壞規則來證明自己的強大或強調自己的存在。所以，在這個階段引導每一個孩子去發現自己的優勢，從正面去突顯“自我”魅力，可能會大大降低他們通過非正常方法實現自我存在的危險。

２、逆反心理貫穿整個青春期階段

由于生理的原因，青春期的腦組織發育還正在卻并末趨于成熟階段。所以，在思維上會存在判斷力，注意力，和情緒穩定性等諸多方面還有待提高。他們往 往從自身的生理外表上，認為自己已經不是小孩子了。可在一些現實問題中，他們又不得不承認還需要家長，老師的幫助。這種角色不統一的矛盾心理是導致逆反的真正原因。引導學生，家長和老師理解學生逆反的生理基礎與心理基礎，是幫助學生更好的接納自我，完善自我的重要前提。

二、學生違反校規行為的心理基礎 １、受挫——攻擊心理

“受挫——攻擊”心理，是指一個人的攻擊心理來源于先前的受挫體會。這類受挫體會，可能并非攻擊對象，而是因為其他個體或在其他場合受挫而轉化為另一種行為指向的攻擊。比如，被家長批評了，可心理上卻并未認識到錯誤，所以可能會不理解，委屈，這是一種受挫。這種受挫產生的焦慮也許會轉化到一個比自己相對更弱小的同學身上展開攻擊。這類攻擊不一定完全指向外界，有時也指向自己本身，比如自殘或自殺的思維或行為。２、關愛理解的心理缺失

“心靈荒漠化”，這是近幾年心理文獻中，常看到的一個概念。是指由于心理缺乏愛心溫暖而導致的一種對外界和自我的漠視。這類學生本身缺少來自親情，友情及師生情的溫暖。在他的眼中世界是一個溫度很低的月球，人與人之間是少有甚至沒有關愛的。由于“心靈荒漠化”，使他對同學，老師的認識變的多疑敏感，不信任，甚至產生敵對情緒。所以違抗紀律，破壞規則的動機就自然而然在他的內心出現了。３、通過違抗紀律來證明“自我”的強大或存在（已在青春期心理特點中作過表述）

三、心理工作與政教工作相融合的意義 １、打與撫相結合，幫助學生理解自我，理解學校的處分。

處罰的必要性不言而喻，但處罰的目的不是處罰，而是讓被處罰者意識到錯誤危害所在。意識到學校紀律的真正意義是保障每一位同學有一個安全有序的學習環境。所以，在處罰結束后，在心理工作上，進行及時的撫慰，確認或幫助學生理解自己當時的犯錯誤的動機和可怕后果，理解學校這樣處分的真正目的是基于關愛。

２、壓與疏相配合，針對學生抵觸處分，化解心理糾葛。

對于那些屢教不改的學生，細心的傾聽學生對事件本身以及對學校處分的看法，去理解學生的心理動機，在理解的同時幫助他們發現這種動機對自身的危害。同時在對話中發現學生的優點，鼓勵他們利用自身優勢發展自我，尋找真正的美的新的自我價值。

四、關于心理工作與政教工作融合做如下設想

１、班主任發現的學生心理問題，推薦學生到心理輔導室接受心理輔導。２、已暴露的違紀問題，在政教處理程序結束后，責成學生執有政教處理意見的事情經過說明書到心理輔導室接受心理輔導。

３、在家長會及家長學校中結合班級或我校心理工作中發現的問題，對家長進行有針對性的青春期心理講解。讓家長對青春期心理有一個科學的認識，掌握一定的與孩子溝通的技巧。……

每一個孩子都來自不同的家庭，個性的遺傳，家庭教育因素在很大程度上已經在孩子建立人格之初有了一定的影響。所以，面對一些個別的“反社會人格”傾向的孩子，這些孩子對客觀事物的認知上已經存在一定的扭曲。這需要家庭教育上有一重大的改觀，以及和學校密切配合才可以實現孩子人格上的積極轉變。針對此類孩子，非常有必要進行專業的，系統的心理疏導和治療。

所以，唯有提升每一個孩子的被認可感，加強其自身價值感，提升其自信心和安全感，才是預防校園欺凌事件的最有效方法。

以上設想，完全基于對學生負責，對學校工作負責的角度為出發。作為一個設想，有它不成熟之處。希望領導，同事提出意見和建議，幫助我們盡力完善！

第五篇：有關預防校園欺凌事件心得體會實用

有關預防校園欺凌事件心得體會實用范文3篇

在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的有關預防校園欺凌事件心得體會實用范文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關預防校園欺凌事件心得體會實用范文3篇1

近年來，“校園暴力”一詞出現的頻率越來越高，但它并不是近幾年才出現的，并且不可否認它一直在升級，施暴者通過熱暴力，冷暴力等一系列各種各樣的方式手段對受害者進行身體和精神上的攻擊。這個現象多發生在中小學，低年級的小學生，遭受的暴力以肢體接觸類的硬暴力為主，初中生則以語言上的軟暴力為主，而對于高中生而言，則是言語上的軟暴力和行為意愿類暴力為主。

我覺得，這些校園暴力能發生的原因在于群體，沒有誰壞的徹底，群體劃分，幫派劃分很容易讓他們產生一種沖動情緒，群體感情的狂暴，會因為責任感的徹底消失而強化，意識到肯定不會受到懲罰，而且人數越多這一點就越是肯定，以及因為人多勢眾而一時產生的力量感，會使群體表現出一些孤立的個人不可能有的情緒和行為，所以，群體很容易干出最惡劣的極端勾當。

校園暴力事件要想得到妥善解決，我們對那些犯過錯誤、知道悔改的學生不應一味的指責，應該悉心教導，并且對受害學生進行心理疏導，增強他們的信心。對于情節嚴重者，應制訂出相關的法律進行適當的制裁，不能任其肆意妄為。學校應更加注意學生的身心健康，在完善大腦的同時，不要忽視對心靈的教育。而作為朝夕相處的家庭，它的環境氛圍也顯得尤為重要，父母應盡量多多陪在孩子身邊，不錯過孩子的'成長過程，在其身邊進行積極的多方面指導。只有這樣，我們才能盡可能的將校園暴力扼殺在搖籃里。學生是一個民族國家的未來，讓我們攜起手來共同呵護他們，為創造和諧校園，和諧社會貢獻自己的一份力量！

有關預防校園欺凌事件心得體會實用范文3篇2

“我們的教育，不僅僅是教你們學知識，還要教你們做個好人。”班會上馬校長這樣說道。對啊，學校就是一個讓學子進步、完善和發展的地方，它將一切壞念頭扼殺在萌芽階段。讀書以明理，明理方可成人。

這次班會圍繞“拒絕校園霸凌，做品學兼優學生”展開。班會中幾段學生打架斗毆、欺凌弱小的校園霸凌事件視頻，使觀看的我內心受到極大的震撼。平日里念著文明友善的莘莘學子竟也成了對他人惡語相向、棍棒相加的人。如法制副校長謝所長說，13億人，安康280多萬，我們彼此相遇，并將同窗3年是多大的緣分，平常同學之間的一些小摩擦，我們該用寬容的心態去對待，畢竟有的人、有的事都要我們去珍惜。再者，這樣的青澀年華，我們要對自己的人生負責。

“花有重開日，人無再少年。”逝去的日子就不會重來，做過的決定也不會輕易更改。若有天我們成了施暴者，即使發膚無損傷，心理留下的陰影將是無法抹去的，父母給予我們生命，為何又要再做些令他們操勞費心的事。即便不是很優秀，不闖禍惹事就挺好。同樣是不友善待人，不處理好人際關系，成為受害者也是有可能的。心靈與肢體的創傷想要徹底消去，終究是困難的，血肉源于父母，無論傷害或深或淺，都會給父母帶來苦楚與懊惱。其三，站在衡量個人健康的角度來說，道德健全是其中很重要的一項，若因小事就與人爭執不下，又何談大度與寬容。嫉妒他人植下禍根的種子，又怎樣前往光明的方向。整日糾結于利益名譽，人性本善也終將被摧毀。

拒霸凌之門外，品學固優也。

在變壞之前做個好人，為自己，為父母，為他人。

有關預防校園欺凌事件心得體會實用范文3篇3

近年來，校園傷害案件頻繁發生，嚴重影響了在校青少年的健康成長。面對校園傷害事故，作為校長深感頭疼。學習了《校園傷害事故的預防與處理》之后，的確為我們答疑解惑，起到指導作用。近期對一些校園傷害案件進行了調查分析，在此提出預防和減少此類案件發生的對策和建議。

一、校園傷害案件的特點

一是意外事故傷害案件較多。法院在被調查的76件案件中，因意外事故造成的傷害案件達49件，占所有案件的64.4%。此類案件涉及學生學校生活的各個方面，因體育活動意外傷害的23件，因追逐打鬧造成傷害的16件，因校園設施問題導致的觸電、踩踏、跌傷等10件。

二是主觀惡意傷害案件明顯減少。據調查顯示，20xx年以來共受理主觀惡意傷害案件27件，其中20xx年受理11件，20xx年受理9件，20xx年受理6件，20xx上半年受理1件，呈逐年下降趨勢。但個別傷害案件性質嚴重，在所調查的27件此類案件中，造成重傷或死亡的有2件。

三是初中學校傷害案件比例偏高。在所有被調查案件中，初中在校生傷害案件相對集中，共有54件，占71.1%。

四是調解難度大。在調查的大多數案件中，受害方除訴請賠償醫療費等費用外，同時要求精神損害賠償數額超過萬元。因索賠款額較大，使案件難以調解結案。

二、從調查分析看，導致校園傷害案件發生的原因是多方面的，主要有以下幾點：

(一)學生自身方面的因素。

由于認知能力和生活閱歷的局限，加之學校教學內容的單一，低年級學生缺乏必要的安全常識和自我保護意識，往往在沒有大人監護的情況下，因好奇、好玩或調皮打鬧而導致傷害事故;高年級學生雖然具備一定的安全保護意識，但青春期特有的強烈自尊心和爭強好勝心理，使之在處理人際關系矛盾時，往往因缺乏自我控制能力和法制意識而采取簡單甚至極端的做法，從而釀成傷害事故。

(二)學校管理方面的因素。

近年來各級學校雖然對安全問題提高了認識，但在具體管理工作上沒有抓嚴抓實，缺乏對學生良好思想行為習慣及法制意識的培養教育，沒有相應的完善的規章制度和教育措施，尤其是在細微末節處和預見性上重視不夠;加之片面追求升學率，教學任務和教學成績方面壓力巨大，教學配套安全設施投入不夠，難免存在安全隱患。另外，個別教師職業道德素質低下，責任心不強，未盡到對學生的保護責任，甚至違規違法侵害學生人身權利，也是這類事故發生的重要原因。

(三)家庭教育方面的因素。

現代社會緊張忙碌的生活節奏，很多學生家長將對子女的教育過分依賴于學校，而學生在校時間較長，課余作業負擔較重，致使家長和子女缺少足夠的時間交流和溝通;不少家長本身的思想文化素質較低，難以提供給子女良好的家庭教育;青春期學生特有的叛逆心理及與家長之間的代溝等，種種因素導致學生在家庭內部安全教育的缺失，從而為傷害事故的發生埋下了隱患。

(四)社會環境方面的因素。

緊張枯燥的學習壓力，單調閉鎖的校園生活，使很多學生渴望了解和接觸社會，而現代社會發達的傳播媒體充斥著良莠不齊的紛繁信息，是非美丑辨別能力差的學生往往會接受和效仿其中一些不良的東西，拉幫結伙和打架斗毆等，這種行為滋長于校園，如果不加以防范和有效控制，難免會發生傷害事故。

三、建議和對策

我認為，青少年的健康成長是關系和諧社會建設的大事，全社會都應積極行動，采取有力措施，共同營造良好的成長環境，預防和減少校園傷害案件的發生。為此，提出以下建議和對策：

(一)狠抓學校主陣地，加強學生道德法制教育。

學校應成立專門的安全教育領導小組，在嚴格排查和消除自身安全隱患及管理問題的同時，利用課堂和校園文化建設活動，采取生動活潑形式多樣的方式方法，將教育落到實處，抓到細處。另外還應加強教師職業道德建設，堅決杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

(二)加大家庭教育宣傳指導，營造學生健康成長氛圍。

各級法制宣傳部門要以學校、基層組織為依托，將法制宣傳和相關教育指導送到每位學生家長手中，在提高學生思想認識的同時也提高家長的教育水平，以此來營造學生健康成長的良好家庭氛圍和環境。

(三)凈化校園周邊社會環境，杜絕不良社會習氣對青少年學生的影響。

政府有關職能部門要凈化社會環境，堅決打擊和取締各類針對青少年學生的非法經營活動及場所，防止暴力、色情、賭博、恐怖等內容的音像制品、網絡信息和書刊毒害青少年。家長和學校要切實履行好職責，以言傳身教、循循善誘的方法，在青少年學生中弘揚社會正氣、文明風尚，從而培養他們自尊自律意識，增強其自我保護和防衛能力。

(四)加強學習相關法規，研究制定防范措施。

預防校園傷害事故的發生，是政府、社會、學校、家庭的共同責任。各級相關部門尤其是學校，要認真學習和宣傳教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》，研究制定切實可行的防范措施，狠抓落實，形成全社會高度關注青少年健康成長的良好氛圍，保障青少年茁壯成長。

心作良田耕不盡，善為至寶用無窮。我們應有純潔的心靈，去積善為大眾。就會獲福無邊。