第一篇：根據縣局關于加強教師職業道德建設嚴禁體罰和變相體罰學生的文件精神

根據縣局關于加強教師職業道德建設嚴禁體罰和變相體罰學生的文件精神。我校認真開展了學習《中小學教師職業道德規范》。幫助廣大教師全面了解教師職業道德的基本要求，不斷加強教師的職業道德建設。提高教師的師德素養，自覺規范自己的思想行為和職業行為。做個讓人民滿意的人民教師。要求教師特別注意以下幾點：1、2、3、嚴禁推、拉、打學生。

嚴禁摔學生的學習用品，撕毀學生書本、作業等學習資料。嚴禁以站體罰學生。學生因違紀需要站立提醒的，不得超過5分鐘。不得令其面壁而立，或站在公共場所置之不理。請到辦公室的，必須由老師在場教育。

4、嚴禁把學生趕出課堂，個別學生因影響上課。不得不請出課堂的，必須交代其他老師幫助教育。下課后，必須及時妥善處理。嚴禁推趕學生離校。學生到校上課后不得以任何理由。責令其回家。

5、嚴禁罰抄作業。學生作業出現差錯原則上就錯題或錯誤部分進行訂正。各科為強化記憶要求訂正的作業，錯題量少的最多不超過三遍。錯題量多的，應酌情減少訂正的題目和遍數。

6、嚴禁封建家長式的訓斥學生。不得使用歧視侮辱人格，威脅恐嚇學生等教育忌語，批評學生嚴禁影射，株連家長。

7、嚴禁以“留”體罰學生。放學后應組織學生及時離校。確需留下個別教育輔導的必須有老師在場，但時間不宜過長，不得影響學生身心健康。

8、9、嚴禁以停止考試和拒批作業懲罰學生。

嚴禁教師酒后進入課堂。嚴禁酒后對學生進行教育活動和接待家長。

認真按照《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的有關規定。不斷加大對有不良行為和嚴重不良行為未成年學生的教育與管理工作力度。并將責任落實到每位教師。要教育引導教職工掌握科學的管理教育方法，及時了解學生的教育管理與關愛相結合。不斷提高學校思想政治工作的有效性。促進未成年學生的健康成長。

建立健全師德考核機制。實行教師職業道德年度考核制度。考核采用個人自評、學生評、家長評、教師互評、領導評相結合的辦法。考核結果列入個人檔案。與年度獎懲掛鉤。健全師德標兵表彰制度。對師德高尚，事業突出的教師進行表彰。對嚴禁違反教師職業道德規范，考核不合格的教師，年內不晉級、評優、評先。對學生實施體罰，變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴侵犯學生合法權益行為。按照《教師法》、《義務教育法》等有關規定，嚴肅處理。對性質惡劣，情節嚴重，構成犯罪的上報司法部門追究刑事責任。

第二篇：嚴禁體罰和變相體罰學生

加強教師職業道德建設，嚴禁體罰和變相體罰學生

近段時間以來，我校出現個別教師體罰和變相體罰學生的現象，甚至造成一定的傷害，對學生的身心造成了不良的影響。為深入貫徹落實《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規，進一步加強教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，今天利用學習時間再次強調以下幾點：

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。首先，教師體罰學生是違法行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為。它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。

體罰會影響學生身心健康。它不僅會造成學生身體上的傷害，影響學生心智發育，而且可能造成一系列的心理行為問題，如：孤僻、怯懦、畏縮、悲觀，并且缺乏熱情，也缺乏對熱情的感召力；還會引起痛苦的情緒反應、自尊心水平嚴重下降及對心靈和人格的嚴重摧殘。無端的懲罰不但不能使學生改正不良行為，反而會使他們產生逆反心理，千方百計與教師對抗，導致師生關系緊張，甚至可能造成學生終身殘疾、死亡等惡性事件的發生。

體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。各級部管理人員要切實教育和引教師充分認識體罰或變相體罰學生對學生可能造成的危害和自身可能承擔的嚴重后果，自覺加強師德師風建設，杜絕體罰或變相體罰學生。

二、加強教育和管理，杜絕體罰現象的發生

要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”作為職業道德的標桿，進一步加強師德教育，引導廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學生。

1、樹立正確教育觀念，轉變落后思想。在現時期，我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用于學生身體，必然影響著學生心理的發展。大家要充分認識到企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的錯誤的，要樹立促進學生全面發展的教育觀念，切實轉變落后的教育思想。

2、努力提高教育藝術，轉變落后方法。作為教師要加強對教育心理學的學習，了解教育發展規律，了解學生成長的規律，正確認識學生的所思、所想及行為表現特點，要了解和理解學生經常表現出不良言行的心理原因，為采取恰當的教育方法奠定心理基礎；剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰并不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦；通過學習、思考、討論剖析，提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。我們要運用多種途徑來提高自身的教育藝術素養，以便能依據學生的心理特點、行為特征采取行之有效的教育方法和教育手段；認真鉆研教材，不斷探索新穎、獨特、有效的教育教學方法，提高學生的學習興趣、積極性、主動性和創造性，提高教師的教育、教學效果；虛心向身邊名師學，學習他們的教育技藝和成功之處；向中外教育名家學，學習名家的藝術精華，逐步積累各種教育方法和手段。要隨著教育觀念、目標、方法、環境的不斷變化，與時俱進，加強實踐探索與總結，獲得鮮活的經驗。

3、不斷提高素質，轉變教育態度。要在提高自己的威性和魅力方面多下工夫，尊重學生受教育的權利和人格尊嚴，自覺杜絕體罰學生的行為，塑造良好的師表形象，適應時代賦予教師的更高的要求。要耐心對待紀律較差、學習較懶的學生，用忍耐代替急躁，用愛心取代私心，用和顏悅色代替疾言厲色，以平心靜氣代替怒氣沖沖，用平等交流代替發號施令，以常常自我反思教育教學方法取代一味讓學生認錯低頭，用恒心取代急功近利，以巧妙的方法取代粗暴的方法，以談心代替動武，以正面的肯定、贊美代替負面的否定、指責。

4、切實加強管理，嚴厲處理各種違規行為。建立課堂巡查制度，實行學校領導干部值日巡查課堂，及時發現和解決科任教師體罰或變相體罰學生現象；建立“學校開放日”制度，接待學生家長到校反映教師教育教學情況；同時要鼓勵學生積極舉報教師體罰行為。對發生的體罰或變相體罰學生的行為，決不姑息，依法律和規章制度實行頂格嚴肅處理，同時在績效工資、考核、職稱評聘等方面給予懲罰，并不能參與當年評優評先活動。

第三篇：嚴禁教師體罰和變相體罰學生責任狀

嚴禁教師體罰和變相體罰學生責任狀

為落實《教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，保護學生身心健康，加強對教師教學行為的管理，杜絕教師體罰和變相體罰學生行為的發生，學校（甲方）與各科任教師（乙方）鑒定禁止教師體罰和變相體罰學生責任狀。

一、嚴禁推、拉、打學生；嚴禁摔學生的學習用品；嚴禁撕毀學生書本和作業本等學習資料。

二、嚴禁以站或做高難度運動體罰學生。學生因違紀需站立提醒的不得超過5分鐘，不得令其面壁而立或站在公共場所置之不理。請到辦公室的學生，必須有老師在場教育。

三、嚴禁把學生趕出課堂。個別學生因影響上課不得不請出課堂的，必須交由其他老師幫助教育，或交政教處、校長室，下課后必須妥善處理。嚴禁驅趕學生離校，學生到校上課后，不得以任何理由責令回家或拒之進教室（個別因病需與家長聯系后妥善處理）。

四、嚴禁罰抄作業。學生作業出現差錯，原則上就錯題或錯誤部分進行糾正。為強化記憶要求糾正的作業，錯題量少的，最多不得超過三遍；錯題量多的，酌情減少糾正的題量或遍數。

五、嚴禁“封建家長式”的訓斥學生。不得使用歧視、侮辱人格、威脅恐嚇學生等教育忌語。批評學生嚴禁影射、株連家長，不得任意傳喚家長到校。

六、嚴禁以“留”體罰學生。放學后應組織學生按時離校，確定需要留下個別教育輔導的學生，必須有老師在場，不得影響學生身心健康。

七、嚴禁以停止考試或拒批作業體罰學生。

上述規定須認真執行，若有違反者，一經查實，從嚴論處，考核、評優一票否決！

校長：

科任老師：

清華萬被實驗學校

校長室

2017年8月28日

第四篇：嚴禁教師體罰和變相體罰實施方案

回 軍 小 學

嚴禁教師體罰和變相體罰實施方案

一、充分認識體罰或變相體罰學生的嚴重性和危害性

教師體罰學生，不僅有悖職業道德，違背教育規律，而且是違法侵權行為。首先，教師體罰學生是違法行為。我國《義務教育法》、《義務教育法實施細則》、《未成年人保護法》等法律法規規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”其次教師體罰學生是侵權行為，它侵犯了學生的生命權、健康權和人格權。

體罰學生要承擔相關責任。我國相關法律規定，對體罰學生造成傷害的，根據情節輕重，要分別承擔三種法律責任：（1）行政法律責任，實施體罰者應受到行政處分或行政處罰；（2）民事法律責任，實施體罰者所在單位承擔民事賠償責任，實施體罰者不直接承擔民事責任，但有被追償的義務；（3）刑事法律責任，實施體罰情節嚴重者應受到刑罰處罰。

二、加強教育和管理，杜絕體罰學生現象的發生

教師要以胡錦濤總書記提出的“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”作為職業道德準則，認真學習《中華人民共和國未成年人保護法》，針對體罰學生事件認真進行討論，增強教育工作的事業心和責任感，提高教師依法從教水平。學校要進一步加強師德教育，引導廣大教師弘揚高尚師德，以言傳身教感染和教育學生。切實加強教師隊伍管理，嚴厲處理各種違規行為。要完善制度，加強管理，嚴肅獎懲，把職業道德建設做為教師培訓和考評的重點內容之一，把教師職業道德表現同行政獎懲、職務晉升、職稱評聘、競爭上崗等緊密掛鉤，實行“一票否決制”，對違反教師職業道德、體罰和變相體罰學生的行為，一經發現，或舉報經查實，將根據情節和后果輕重以及造成的影響對當事人做出嚴肅處理，并追究相關的責任。對經常違規的教師，重點教育，必要時依法予以辭退。對于嚴重體罰學生、摧殘學生身心健康的，要依法提交司法機關給予追究法律責任。

三、加強長效機制建設，防范教師違法違規行為的發生 高度重視加強教師職業道德建設，防范和杜絕體罰或變相體罰學生行為工作，把它作為創建“和諧校園”、“文明學校”和“平安校園”的一項重要工作內容，切實加強領導，抓緊抓實抓好。要加強教職員工的職業道德教育，使師德規范成為教職員工普遍認同的行為準則，并自覺按照要求履行教師職責。要進一步開展學習先進教師事跡和師德標兵評比等活動，推廣典型，激勵教師全面提升師德水平，大力培育教師學術魅力和人格魅力，樹立教師隊伍嶄新風貌。要根據《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規和相關規章制度，結合本校實際，建立和完善體罰或變相體罰學生行為的處理制度，使體罰或變相體罰學生行為的處理規范化、制度化，用制度約束學校和每一位教職員工。

第五篇：嚴禁體罰和變相體罰制度

關愛學生嚴禁體罰和變相體罰制度

孩子是祖國的未來，學生是國家的希望，為使學生在義務教育階段心靈不受傷害，擁有健康的心理，特制定本制度。

一、依據《中華人民共和國義務教育法》、《未成年保護法》、《教育法》等法律、法規及教育心理學原理制定本制度。

二、教師要關心愛護學生，嚴禁打罵、諷刺、挖苦學生，對犯錯誤的學生要批評教育，正確引導，使其心理健康成長。

三、教師對任何學生不許體罰和變相體罰，如罰站、驅逐出課堂等。

四、教師給學生留的作業量要適中，不許機械重復，帶有懲罰性的作業。

五、對全體學生要一視同仁，不偏愛學習成績好的學生，也不歧視學習成績差的學生。

六、對有體罰和變相體罰的教師，學校要嚴肅處理，決不姑息。情節嚴重的，要給予處分，造成嚴重后果和惡劣影響的，要追究其責任。

七、對關愛學生方面，事跡突出的，學校要給予表彰，并報請上級教育行政部門嘉獎。

胡家河小學

2018.3